【关键词】大学生；恋爱心理；教育
大学生恋爱是校园中一个现实而又敏感的话题，近年来随着社会的发展，由恋爱引发的各种问题也越来越多，越来越复杂。恋爱观教育是高校思想品德教育工作的重要内容，许多高校还将其纳入心理健康课教学体系中。为了更好地了解我校大学生恋爱的现状，了解群体文化对大学生恋爱教育有何影响，以期有针对性地开展恋爱心理教育、辅导、咨询工作。
1 调查内容与方法
调查于2012年3月-5月进行。采取分层抽样方式在湖南某理工学院13322名二本在校学生（其中女生6521）中抽取了365名学生作为被试，样本涵盖该校文、理、工等十五个院，其中男生201名，女生164名；大一92名，大二90名，大三83名，大四90名，大五10名。采用自编的《大学生恋爱心理教育问卷调查 S版》作为问卷进行调查，共发放问卷365份，回收问卷341份，有效回收率为93.42%。在参考了百度文库公布的相关问卷，结合心理健康课程教学内容，并与若干在校学生座谈的基础上，研究者经过反复修改编制成该问卷。
2 调查分析与结论
（1）恋爱的基本情况：所有被试中从没谈过恋爱的占30.37%，所有被试中正在谈恋爱的占39.26%；这与《当前大学生成人依恋与恋爱现状调查研究》（欧阳宇2011年《毕节学院学报》）调查得出的39.8%比例高度一致。曾经谈恋爱，现在没谈的占30.37%；二者相加有过恋爱经历的比例为69.63%，这与《大学生成人依恋与恋爱行为关系研究》（林玲2008年第3期《思想理论教育》）所调查出有过恋爱经历的为65.1%也相差不大 。调查显示在所有正在谈恋爱及曾经谈恋爱的学生中，恋爱平均持续时间在2年以上的占17.78%，1-3个月的占14.81%，4-6个月的占12.59%，7-12个月的占10.37%，1年以上，2年以下的占12.59%.。从恋爱次数来看，在校学生恋爱过1次的36.3%，2次的20.74%，恋爱3次及3次以上的占12.59%。在谈恋爱的学生中大二的最多，占43.4%，其次为大一、大三，均为18.87%，大四与大五合计18.86%。总体来看，大学生谈恋爱的现象比较普遍，并基本处于尝试恋爱阶段。
（2）对恋爱的认知与态度：对 “是什么原因促使大学生恋爱”问题，选择“生活枯燥，排遣寂寞”的占21.37%，选择“积累经验，体验人生”的占19.53%，选择“受他人影响，看着许多人恋爱，所以也恋爱”的占19.26%。选择恋爱对象的标准排前五位的分别是，道德品质占18.17%，才华能力占17.7%，个性与性格占17.7%，与自己志同道合占15.84%，外表漂亮占12.73%。可见大学生的选择恋爱对象更侧重于精神性因素。这表明大学生重视双方关系融洽，双方心理的相容。有文章提出“90后大学生择偶观更现实，趋向于恋爱对象的优越物质条件”。那到底是调查有误，抑或在校大学主观择偶标准与实际选择有出入，或者还有什么其他原因，则需在以后进一步研究了。
所有被试中认为谈恋爱有利于学业成绩提高的占19.26%，认为谈恋爱对学业成绩基本无影响的占31.85%，认为谈恋爱对学业成绩有轻微影响的占42.22%，认为谈恋爱对学业成绩有严重影响的仅占6.67%。而在“恋爱与学业发生冲突怎么办”中，所有被试中选择以学业为重的占63.7%；而23.7%的被试回答没想过这个问题。这表明在校大学生对学业是比较看重的。因此教育工作者在此方面对学生引导时可以更多的着重于学生的成长成才，从学生终生发展上着手，而不能习惯性地认为其对学业有负面影响，否则思想教育工作只能流于说教。
在关于恋爱与婚姻关系中，65.93%的被试选择了“婚姻必须以爱情为基础”。在对恋爱的理解中，51.11%的被试选择了“为了选择终生伴侣，是婚姻的前奏”，选择“不必考虑太多，跟着感觉走”的占26.67%，另有2.22%的被试选择了“为了排解空虚和寂寞，没有过多考虑将来”。此处与“什么原因促使大学生恋爱”中的选择看似矛盾。表明一方面大多数学生主观上认同恋爱是“为了选择终生伴侣，是婚姻的前奏”，而不会赞同“为了排解空虚和寂寞”。但另一方面，在实际的学校生活中引发恋爱的机缘更多地是“生活枯燥，排遣寂寞”、“受他人影响，看着许多人恋爱，所以也恋爱”。这表明大学生的恋爱观较不稳定，易受环境因素、社会因素和朋辈群体的影响。
（3）对于大学生恋爱相关问题的看法：对于“看到热恋中的大学生在公共场合里拥抱、接吻、亲热时”的态度，有15.56%的选择了“很正常，那才是恋爱”，11.11%的被试选择了“无可厚非，如果是我，也会欣然接受的”，说明共有26.67%的属主动接受。另有30.37%的被试选择了“不太能理解，要有所收敛”，10.37%的选择了“那样不好，但没办法，只当没看见”，15.56%的被试选择了“欣赏他们的勇气，但自己是不会去做的”，说明共有56.32%的被试是被动接受这一现象的，二者相加对此持接受态度的为67.41%。有17.04.%的被试选择了“反对”，并认为这些行为是不文明行为。可见大多数人面对此现象时更多只是一种无可奈何。心理健康教育工作者在进行课程教育可适当引入投射心理、反投射心理、群体意识等理论，让学生认识到自己行为对公众的影响后再反观其是否得体。
对大学生恋爱同居的看法中，28.15%的被试选择了“坚决反对”，选择“是感情发展到一定阶段的产物，很自然，”的占40%，选择“虽不支持，但包容”的占25.19%。这说明65.19%的被试对大学生恋爱同居现象持不否定的态度。而有部分研究者基于各种理论对大学生恋爱同居现象持赞同态度， 也有研究者认为恋爱同居带来的不良后果究竟有哪些方面，以及这些不良后果的程度如何，在现实中可能具有很大的个体差异和群体性差异。教育工作者的任务应从有利于学生发展的角度进行深入研究，再有针对性地进行有效教育。
（4）对大学生恋爱心理教育的看法：被试中42.96%认为“非常有必要进行大学生恋爱教育，因为同学们心中有很多困惑”，被试中37.78%的认为“非常有必要，但要改进方式、方法”，只有9.63%的被试认为“不必要，那是学生自己的事”，另有7.41%认为“不必要，教育了没有什么效果”。在关于我校大学生中因恋爱问题而产生的不良问题，40%的被试认为问题较多，比较严重，另有33.33%的被试认为不清楚。仅有4.92%的被试选择了“学校老师教诲”。这说明一方面学生渴望得到帮助，另一方面学生在这方面的帮助因种种原因得不到学校教师的帮助。这不能不说是学校教育的严重缺失。研究者认为应从人的终生发展的角度，对大学生的恋爱心理与行为进行指导，让学生认识到恋爱、婚姻的自然属性和社会属性，加强学生的社会责任意识、法纪意识教育。不可简单直白地要求学生“树立正确恋爱观”，那样只会是教育工作者理想化的一厢情愿。
参考文献：
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摘 要：本研究采用亲密关系体验问卷和UCLA孤独感问卷对243名大学生进行成人依恋方式和孤独感关系的探讨。结果（1）无恋爱经历大学生在依恋回避维度上得分显著高于有恋爱经历大学生；（2）孤独感和依恋回避、依恋焦虑呈显著正相关；（3）将孤独感分为高低分组，高孤独感组依恋回避得分显著高于低孤独感组。结论：孤独感和恋爱经历会对大学生依恋方式产生影响。
关键词：大学生；依恋方式；孤独感；恋爱经历；独生子
中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0221-01
1 引言
ヒ懒道砺鄞60年代Bowlby创立以来，已成为西方儿童社会性和个性发展领域的一个重要理论。Bowlby把依恋定义为一种“个体与具有特殊意义的他人形成牢固的情感纽带的倾向，它能为个体提供安全和安慰”。Brennan, Clark 和Shaver[1]将成人依恋分为依恋焦虑和依恋回避，依恋回避以害怕亲密关系和对他人亲密和依赖感到不适为特征，依恋焦虑定义为害怕被别人拒绝和遗弃。如果婴儿期的依恋是与抚养者母亲建立一种特殊的情感联系，则成人的依恋方式则涉及到更多的人和事。
ス露栏惺堑备鎏甯械饺狈α钊寺意的人际关系时，自己对交往的渴望与实际的交往水平产生差距时的一种主观的心理感受或体验。有研究发现，基本心理需求满足感在成人依恋和孤独感之间起调节作用[2]。
ゴ笱生处在青年期，艾里克森理论认为青年期的发展任务是获得亲密感避免孤独感，体验着爱情的实现。马素红[3]的研究发现不安全型依恋的硕士孤独感程度要比安全型依恋的硕士要高。以往关于大学生孤独感与依恋方式的研究较少，本研究旨在探讨大学生孤独感与依恋方式的关系。
2 研究方法
2.1被试
コ槿×所高校的在校大学生为研究对象，发放问卷280份，收回有效问卷243份，有效率86.79%。
2.2研究工具
コ扇饲酌芄叵稻历量表（Experiences in Close Relationships Inventory，ECR），本研究采用由北京大学心理学系李同归和日本九州大学加藤和生共同修订的中国版的ECR量表，包含有36个项目。该量表具有良好的信度和效度[4]。采用Russell等编制的UCLA孤独问卷，共20个题目，该量表具有良好的信度和效度[5]。
2.3数据处理
ソ测评数据运用SPSS16.0统计软件进行分析和处理。
3 结果
3.1 大学生依恋方式在有无恋爱经历上的差异
ザ杂形蘖蛋经历以及是否独生子被试在依恋方式的得分进行t检验，结果表明，有无恋爱经历大学生在依恋回避得分上差异显著，t = -5.679，P
3.2 依恋方式与孤独感的相关分析
ネ1表明依恋回避和依恋焦虑维度都与孤独感呈现显著正相关，依恋回避和依恋焦虑的得分越高，孤独感越强。
ね1 依恋方式与孤独感的相关， **表示p
3.3孤独感对依恋方式的影响
ソ大学生的一般孤独感总分由低到高排序，然后取首尾各27%组成孤独感高分组与低分组（各66人）。以孤独感（高/低）、恋爱经历（有/无）和独生子（是/否）为组间变量，分别以“依恋回避”和“依恋焦虑”为因变量，进行2×2×2的三因素方差分析。结果发现在依恋回避维度上，孤独感主效应显著，F (1,132) = 9.18，p
4 讨论
ケ狙芯勘砻魑蘖蛋经历大学生在回避维度上得分高于曾恋爱过的大学生，有恋爱经历的个体能够适当的表达自己并寻求心理支持，对有人可依赖的这种亲密体验更深，因此可能更容易适应与他人的亲密相处。有研究发现依恋方式能一定程度上预测个体的恋爱行为，低依恋回避组恋爱的比例要高于高依恋回避组[6]，说明依恋回避与恋爱经历会一定程度上影响个体的依恋方式特别是依恋回避。
パ芯勘砻鞅砻鞴露栏性角浚依恋回避和依恋焦虑的体验越强。本研究中低依恋回避和依恋焦虑得分者属于安全依恋，他们可能会体验到更少的孤独感。也有研究发现家庭亲密度与孤独感呈负相关[7]，说明家庭亲密程度对大学生的身心发展很重要。
ビ醒芯糠⑾执笱生产生孤独感时会采取不同的应对策略[8]，这种应对策略可能激活了个体的依恋模式。Bowlby认为依恋的内部工作模式是人们形成关于自我和他人的内化表征，当人们遇到困难或危机时，这种内部工作模式会激活，并以不同的依恋行为方式表现出来。个体体验到高的孤独感，采取回避策略的个体可能不会向他人寻求帮助。有研究发现[9]羞怯内向的个体可能社交能力较差，一方面他们可能在建立和维持良好的人际关系上有困难，从而产生回避的倾向；另一方面，高孤独感大学生由于自卑可能害怕被拒绝而对于与他人建立亲密关系产生焦虑。但孤独感是否之直接影响和激活依恋工作模式，应对策略是否也会产生影响等需要进一步研究。
5 结论
ノ蘖蛋经历大学生依恋回避得分高于有恋爱经历大学生，孤独感和依恋方式呈正相关。高孤独感组大学生依恋回避分数显著高于低孤独感组。结果表明孤独感、恋爱经历会对大学生依恋方式产生影响。
おおおげ慰嘉南祝
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摘 要：本文是在马斯洛的需要层次理论的视角下，采用调查问卷的方法，对西北民族大学90后大学生恋爱观进行的研究并就性别上的差异所引起其恋爱观上的差异进行了细致的分析。对于现有的文献资料把大学生作为一个整体为研究对象而并没有具体的细致的划分，所以，笔者要做的研究是希望通过一系列的社会学实证研究，以大学生的性别差异来分析对其恋爱观的影响，将当代大学生恋爱观的真实性状态呈现出来。
关键词：大学生；恋爱观；性别
90后大学生可以说是比较特殊的一个社会群体。在20世纪70年代末开始，我们国家的经济迅速的发展起来，以此同时，人们的生活方式、生活质量也发生了很大的变化，而90后恰恰处于中国这么一个特殊的时期里，并且在如今的家庭中我们也可以发现他们几乎是家庭的核心，他们得到的也是无微不至的关怀和呵护。一方面了解当代90后大学生的恋爱观的现状和发展趋势，另一方面，发现一些不利于大学生恋爱观在两性方面的心理因素，为大学生以后的恋爱心态和恋爱行为上提供一些可参考的建设性的建议。
一、研究的理论依据
根据本次研究的目的和意义，本研究以马斯洛的需求层次理论为理论依据进行本次的研究调查。
需要层次理论
马斯洛的需要层次理论将需求分为五种，分别是：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求[1]。由此假设男女双方在选择交往时，其实质是自身的需求，而首先表现的为生理上的需求，但当恋爱的进程不断的深化，双方在需求上也产生了一定变化比如说当男女双方的交往趋于稳定时，这时候可能表现的更多的是情感和归属的需求。
二、数据来源、调查方法
本次研究以问卷调查的方法收集所要获取的资料，在西北民族大学榆中校区男生1―16号宿舍楼中和女生17―20号宿舍楼中采用多阶段抽样和简单随机抽样相结合的方法抽取120个样本，进行调查，来收集资料。问卷发放120份，回收120份，有效回收率100%，并采用采用定量的分析方法，对回收回来的问卷进行统一编码，定义数据，录入数据，最后运用SPSS11.5统计分析软件对其进行统计分析。
三、衡量90后大学生恋爱观的性别差异变量的选取
要衡量90后大学生恋爱观的性别差异，需要一个客观的可供量化的变量体系来测量它，用具体的数字形式将90后大学生恋爱观的性别差异呈现出来通常比主观判断更有说服力。笔者根据调查地点和具体的研究对象的实际情况，最终选定大学生恋爱观的认知方面（具体指标为男女恋爱的动机）、大学生恋爱观的情感方面（具体指标为恋爱过程中选择的重要因素）、大学生恋爱观的行为意向方面（具体指标为选择恋人优先考虑的因素）。
四、90后大学生恋爱观的性别差异现状描述与总体评价
（一）大学生恋爱观的认知方面
恋爱动机是恋爱认知方面的具体表现形式，由此在120名被调查对象中，恋爱动机是为丰富生活排除寂寞的共有22人占总数的18.3%，其中男生有10人，占总数的8.3%，女生有12人，占总数的10%；恋爱动机是积累经验体验生活的共有32人，占总数的26.7%，其中男生有21人，占总数的17.5%，女生有11人，约占总数的9.2%；恋爱动机是他人影响的共有11人，占总数的9.2%，其中，男生有7人，占总数的5.8%，女生有4人，占总数的3.3%；恋爱动机是寻找生活伴侣的共有32人，其中占总数的26.7%，其中男生有10人，占总数的8.3%，女生有22人，占总数的18.3%；恋爱动机是证明自身价值与魅力的共有8人，占总数的6.7%，其中男生有3人，占总数的2.5%，女生有5人，约占总数的4.17%；恋爱动机是出于经济目的的共有4人，占总数的3.3%，其中男生有3人，占总数的2.5%，女生有1人占总数的0.8%。从总体上我们由此可知：绝大多数90后男大学生认为恋爱动机是积累经验体验生活；而绝大多数女生认为恋爱动机是寻找生活伴侣。
（二）大学生恋爱观的情感方面
大学生恋爱观的情感方面，笔者所参照的指标是大学生认为在恋爱过程中最重要的因素，在调查的120名调查对象中，大学生认为在恋爱过程中最重要的因素为信赖的共有35人占总数的29.1%，其中男生10人，占总数的8.3%，女生有25人，占总数的20.8%；而在恋爱过程中认为最重要的因素为忠诚的共有34人，其中男生有24人，占总数的20%，女生有10人，占总数的8.3%，其他因素如坦诚、尊重、慷慨等所占比重不大。由此我们可以得出，大多数女生在恋爱过程中认为是比较重要的因素为信赖，而大多数男生在恋爱过程中认为比较重要的因素为忠诚。
（三）大学生恋爱观的行为意向方面
选择恋人会优先考虑的因素是大学生恋爱观的行为意向方面的测量指标，在120名被调查者中，认为选择恋人会优先考虑的因素是相貌的共有9人，占总数的7.5%，其中男生4人，占总数的3.3%，女生有5人，占总数的4.2%；优先考虑的因素是性格的共有39人，占总数的32.5%，其中男生有23人，占总数的19.2%；优先考虑的因素是气质的共有19人，占总数的15.8%，其中男生有10人，占总数的8.3%，女生有9人，占总数的7.5%；优先考虑的因素是成绩的共有12人，占总数的10%，其中男生有5人，占总数的4.2%，女生有7人，占总数的5.8%，优先考虑的因素是为人的共有35人，占总数的29.2，其中男生有14人，占总数的11.7%，女生有21人，占总数的17.5%，优先考虑家庭因素的共有5人，占总数的4.2%，其中男生有4人，占总数的3.3%，女生有1人，占总数的0.8%；考虑其他的共有一个占总数0.8%。由以上分析我们可以得出：90后多数男大学生选择恋人时优先考虑的因素是性格，而女大学生优先考虑的则是为人。
五、结论
通过对西北民族大学榆中校区90后大学生的调查研究发现，该校性别差异与90后大学生恋爱观的关系强度主要表现在以下几个方面：
1、在恋爱观的情感方面的问题：90后女大学生在恋爱过程中认为最重要的因素是信赖；而90后男大学生在恋爱过程中认为最重要的因素是忠诚，两者呈现强相关。
2、在恋爱观的认知方面的问题：90后男大学生谈恋爱动机为积累经验体验生活；90后女大学生谈恋爱动机为寻找生活伴侣，两者呈现强相关。
3、在恋爱观的行为意向方面：90后男大学生在选择恋人时优先考虑的因素性格；90后女大学生选择恋人时优先考虑的因素是为人，两者呈现强相关。
六、建议
第一、加强90后大学生对恋爱的认识、对其有一个正确的定位，各高校应开展这方面的讲座正确导向90后大学生的恋爱观。
第二、90后大学生应增强的道德责任感，在恋爱交往中学会保护自己，文明恋爱，特别是女生更应该加强这方面的意识，避免在这方面的伤害。
第三、正确处理好学业和恋爱之间的关系，当恋爱与学业发生冲突时，有判断利弊的能力。
第四、社会应对90后大学生的恋爱态度有一个正确舆论导向，在选择恋人的标准上，应更注重精神情感方面，而不应以物质需求为唯一标准。（作者单位：西北民族大学民族学与社会学学院）
［关键词］大学生 正确婚恋观 教育对策
［中图分类号］G645.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0230－02
随着大学生生理和心理发育日趋成熟，产生了恋爱和婚姻的需要，对美好的爱情和婚姻强烈渴望。大学校园环境的相对自由，学生婚恋问题成为社会广泛讨论的热点。由于大学生自身道德理性不够成熟，对恋爱与婚姻的本质、内涵认识不足，在处理恋爱与婚姻问题上出现了盲从与困惑。2005年教育部出台新的《普通高等学校学生管理规定》删除了原《规定》中禁止大学生结婚的内容，婚姻禁令的解除给大学教育管理带来了新的挑战，因此开展大学生正确的婚恋观教育成为教育工作者义不容辞的责任。
一、正确婚恋观及其对人生的影响
婚恋观是人们在其所处的社会历史条件下，对待恋爱婚姻家庭生活所持有的态度和观念，是对婚恋本质和婚姻幸福的认识和反映，包括对爱情本质、择友标准、恋爱道德、婚姻道德与责任等一系列问题的看法和态度，是人们的世界观、人生观、价值观、道德观在恋爱、婚姻方面的具体反映，是人们调整恋爱婚姻家庭关系的价值导引和评价标准。
正确的婚恋观，首先把握爱情的本质。爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心中形成的相互倾慕，并渴望对方成为自己终生伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。这种感情最终成为稳定婚姻和家庭的基础；其次在恋爱过程中要讲究恋爱道德，懂得恋爱与婚姻是统一的，增强婚恋责任意识。恋爱需要用爱呵护，婚姻也需要用心经营，扛起一份应尽的责任，方能建造一个温馨的家庭；要学会宽容，宽容让爱情永恒，珍惜令生活弥香；最后双方要自觉地履行责任和义务，多一份付出，少一分索取。彼此能够为了对方的幸福而适当的自我牺牲，两个人可以在爱情的道路上互相鼓励扶持，相伴一生。
爱情是人类美好的情感，婚姻是人生幸福的港湾。婚姻家庭关系着人们的生活幸福和人生质量，能给人带来一生的幸福与欢乐，也能给人带来终生的痛苦与不幸。大学生群体正值恋爱阶段，他们的婚恋观不仅关系到大学生在校期间的健康成长，更关系到大学生将来的幸福，能否在这一过程中享受人生的幸福，实现人生的社会价值，树立正确的婚恋观是重要因素。
二、当代大学生婚恋观现状
（一）择偶观
择偶标准已经发生了显著变化，越来越多的人择偶更加实际，以功利为择偶条件的趋势日益增强。视对方家庭条件为感情的基础，过分看重物质条件，把爱情的基础建立在金钱、财富、学历和社会地位之上。
（二）恋爱观
当代大学生已不再把婚姻家庭看作谈恋爱的终极目标，他们恋爱的主要目的是寻求精神寄托和感官享受。恋爱观念开放，传统道德淡化，“宁当‘二奶’，不嫁穷人”，不惜一切代价傍富的心理也在社会上开始蔓延。性观念开放度增高，校外同居现象日渐增多。有些同学谈恋爱很盲目，将其视为儿戏，看到别人谈，自己也蠢蠢欲动；还有一些人因为空虚，为了排遣寂寞，找一个陪自己说话的对象，导致多数大学恋情无疾而终。
（三）婚姻观
当今社会正在转型，作为社会价值观主要内容的婚姻观也发生了巨大变化。大学生以自由恋爱为主，“我的婚姻我做主”，已不再是“父母之命，媒妁之言”。相当一部分大学生热衷于网婚、裸婚、闪婚、毕婚、试婚、独身、丁克等主流婚姻观之外的时尚婚姻观。
三、影响大学生正确婚恋观的因素
（一）个人因素
价值观是一个人发展的主要动力，没有正确的价值观的引导恐怕就会出问题。“做得好，不如嫁得好”“傍大款是靠本身赚钱”“宁嫁黄世仁，不嫁80后”“只要有房子，甘做小三”，这些过去被人不耻甚至唾骂的观点在校园兴盛，主要原因就是大学生价值观出现了问题，没有明确的是非观，不懂得人生的价值所在，对人生目的、人生意义缺乏深刻的理解。
（二）社会因素
社会上一些不良思想、西方社会的性解放以及自由开放的婚恋观，给心智发展尚未健全的大学生带来强烈的冲击。婚恋节目低俗之风、相亲节目物质至上、感情游戏的观点和争论也带到了大学校园里。部分影视作品中“拜金主义”“权钱交易”“穷人做事难”的现象被表现得淋漓尽致。这些不良现象使年轻的心随之跳动，为大学生树立正确婚恋观埋下隐患。
（三）学校因素
在学校有限的婚恋教育中，婚恋观教育内容较少且滞后，缺乏与时俱进的发展与创新。多数高校对大学生恋爱问题没有明确的态度，甚至采取回避的态度。教育者往往“犹抱琵琶半遮面”，使教学内容流于形式，不能对学生正确婚恋观教育给予实质性的指导，是大学生不正确婚恋观的催化剂。
（四）家庭因素
父母的情感态度、教育理念、价值观念在一定程度上影响到大学生对恋爱婚姻的态度，这是大学生不正确婚恋观的直接导火索。
四、当代大学生正确婚恋观的教育对策
（一）加强大学生人生观教育
婚恋观实际上是人生观的反映，没有正确的人生观，就不会有正确的婚恋观；没有正确的人生观，人生就会偏离正确的轨迹。大学生的世界观、人生观、价值观是逐步形成的，西方文化产品的立体炒作，很容易使大学生接受西方文化的价值理念，在恋爱过程中，难以准确把握正确的婚恋观。加强大学生人生观教育，主要是要引导大学生明确人生目的，端正人生态度，树立正确的择偶标准，考虑婚姻的严肃性及家庭角色的认同度，真正树立起积极、健康的婚恋观。
（二）加强大学生责任意识教育
大学生婚恋观的责任意识教育和引导，要让大学生懂得爱情的归宿是婚姻家庭，选择了爱情也就是选择了责任。让学生们明白爱情在缔结婚姻关系后，不仅要承担道德义务，而且要承担法律责任。要培养大学生对恋爱、婚姻的忠诚品质及对家庭的责任感。
（三）建立婚恋观教育课程体系，拓展婚恋观教育的渠道
婚恋观教育课程要内容丰富，贴近大学生的生活实际、思想实际，解决大学生婚恋困惑。从大一思修课开始讲婚恋专题，教学设计、教学内容都要围绕加强恋爱方法、技巧、艺术的教育。开设必要的专题讲座、辅修课程，循序渐进地加强大学生的正确婚恋观教育，不同年级讲课的侧重点要有所不同。老师要与社会热点问题对接，使大学生理性对待婚恋行为。学校可以通过讲座、网络论坛、电子信箱、心理咨询等多种途径开展婚恋观教育与引导，培育大学生健康向上的婚恋观。
（四）营造健康向上的校园文化氛围
发挥校园文化的过滤功能，坚持弘扬主旋律，通过校园科技文化艺术节、社会实践活动、学术报告、文体活动、教育影片等多种形式来丰富大学生的校园文化活动，从多方面来满足大学生的精神需求，为大学生形成正确的婚恋教育营造良好的文化氛围。
（五）社会、学校、家庭形成合力，共筑大学生婚恋教育立体网络
大学生婚恋问题不能简单靠学校来解决，应使学校教育、家庭教育和社会教育相结合。家长要对大学生进行正确的婚恋观教育引导，使他们认识到恋爱是人生的必修课，但不是大学的必修课，帮助他们树立正确的婚恋观；学校应发挥主渠道的作用，运用多种途径开展婚恋观教育；社会要为大学生正确婚恋观教育提供良好的平台与舆论氛围，形成学校、社会、家庭三者的合力，共同引领大学生树立正确的婚恋观。
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关键词：理工类大学生 恋爱现状 对策
一、引言
大学生在校期间谈恋爱，已经是普遍的现象。然而，长期以来高等教育过于重视科学教育而忽视人文教育，性格内理工类大学生恋爱发展出现了一些特点，造成部分理工类大学生恋爱问题。树立大学生正确的恋爱观，培养理性解决恋爱所产生问题的能力，已经成为高等素质教育迫切需要关注和思考的课题。
二、理工类大学生恋爱现状
理工类大学生的知识结构和环境条件的限制，特别是近年来西方文化观念和生活方式的渗透与传递，传统的爱情观、两性观、婚姻观受到了前所未有的挑战与怀疑，当今理工类大学生的恋爱状况需要关注。
1.理工类大学生恋爱需求更加突出。大学生年龄大多处于 20 岁左右，对异性的吸引逐渐增强，对恋爱的需求和渴望逐渐增强。然而，因专业所从事的行业领域，以及专业本身性质和方向性限制，理工类专业大学生与文史类大学生相比，男女比例严重失衡，男生人数远远高于女生人数；对爱情的渴望和现实环境的矛盾日益突出，只能通过虚幻的网络世界来摆脱现实的空虚，迷恋网络游戏最终造成成绩下滑，甚至荒废学业。
2.理工类大学生恋爱方式日益公开化。理工类大学生思维不能像文科类学生那么活跃，对于谈恋爱也基本处于一种秘密状态。而现在，随着时代的发展，思想的开放和多元化，理工类大学生谈恋爱已公开化，在校内随处可见成双成对的大学生情侣，对别人的眼神和议论毫不在乎，甚至故意在同学面前秀恩爱。甚至理工类大学生恋爱已成为一种时尚，他们认为能谈到女朋友是有本事，谈不到朋友就会被人瞧不起。日益公开化的校园恋爱趋势，对部分同学学习兴趣和科研动力造成一定影响，理工类大学生已经不再泡图书馆，不能沉在实验室做科研，而是沉迷于卿卿我我的两人世界。
3.理工类大学生恋爱尺度日益扩大化，同居已经不再是理工类大学生羞涩的话题。理工类大学生恋爱方式日益公开化，恋爱中男女双方交往尺度更加亲密性，对婚前开始采取一种开放性态度，并对婚前表示支持或理解，甚至部分人开始认为多角恋爱是无可非议或不应干涉的。调查中相当一部分可以接受并承认自己发生过，同居已经不再是羞涩难当的事情，理工类大学生恋爱尺度已经越来越大，交往方式也更加开放，甚至已达到了一种放纵的程度。恋爱尺度的扩大导致学生心理和生理的变化，甚至导致更多校园不安全因素的产生。
4.理工类大学生解决恋爱问题方式更加激进，爱情暴力日益增多。恋爱过程中难免会产生一些矛盾和误解，解决恋爱中的情感问题时，文史类男生表现的更加圆滑和机智。由于理工科的学生对问题的看法习惯于一是一、二是二的逻辑思维，有时甚至会钻牛角尖，形成较为固执的性格，解决情感问题可能会比较偏激，以至于陷于情感问题而引起的冲突。在校园里爱情暴力屡见不鲜，不能理性解决情感问题最终留下的是双方或所有当事人生理或心理的伤害，因此理工类大学生开展恋爱教育和素质教育，显得更为重要。
三、对于理工类大学生恋爱问题的几点对策
1.重视理工类大学生的情感教育，为学生情感奠定和谐底蕴。
各门学科中都蕴含着丰富文化底蕴，都不同程度地反映出处事之道，要善于发掘，有意识地融入课堂教学。理工类学科性质和特点，具有程序化、规则化、机械化等特性，造成了理工类大学生情感特有的程序化和机械化特点，如思维方式简单、情感表达直接、社会化过程较缓等。在理工专业课程中，应有选择的加入一些文科类的课程，如文学作品赏析，影视赏析等。这些课程的开设，可以调剂理工类学生多数的理论课程，使得学生的感性思维有所发展，提升学生对情感的品味，锻炼学生感性思维和理性思维相互结合运用。教师过于关注向学生介绍知识的科学价值，却往往忽略了理工知识中蕴含的人文社会价值的阐释和说明。这些都导致相当一部分理工类学生上课不愿积极发言、学习方法机械单一，而较少关注人生、思考责任等精神层面的发展和追求。
2.加强理工类大学生的责任意识，树立正确的爱情价值观。
恋爱本是婚姻的前奏，并非排除精神空虚的手段，同时恋爱也是一种责任。教育学生懂得自重、自爱、自立和自强，形成积极高尚的爱情道德观念，大学生之间校园爱情的美好之处是两人之间单纯的吸引，但这样的爱情也往往缺乏对以后的思索，忽略了经济、地位、职业、理想以及家庭等影响因素。大学生恋爱责任教育的目的在于让广大的在校学生认识到恋爱并不是简单的男欢女爱，而是两个人、两个家庭以及两个未来的结合和相互依存。责任伴随着恋爱关系的确立而产生，以与对方组建家庭为目的，以为对方的未来付出和努力。因此，大学生在憧憬美好幸福恋爱生活的同时，也应该为迎接即将到来的责任与挑战做好准备。
3.加强校园文化建设、丰富校园文化活动。
校园文化是高校思想教育工作开展的主要阵地，是师生之间、同学之间沟通交流的纽带。通过校园文体活动、学术报告、教育影片、校园文化艺术节等多种形式来丰富大学生的校园文化生活，从多方面来满足大学生的精神需求，充实大学生活进而培养大学生知爱、懂爱、惜爱的优秀品质。也可以利用开展校园文化建设为契机，为大学生普及恋爱、性和性道德的知识，并开展相关知识竞赛活动来倡导文明恋爱，启发大学生对恋爱问题的深层次思考，从而远离只为满足生理或心理欲望的游戏式爱情。通过职业生涯规划和开展丰富多拆的校园活动转移学生的注意力，让学生舒蕾宏远的学习目标或将学生的注意力转移到参与各种有异议的校园活动中。
四、结束语
当代大学生恋爱问题已经成为一种时代特征，其存在的诸多问题是一种不容忽视的社会问题，这使得大学生的恋爱观教育在新时代显得愈加重要。新时期理工类大学生的恋爱观结合传统与现代互相融合，封闭与开放相互交织。正确的恋爱观不仅仅只包含恋爱道德，同时更需要大学生明确爱情与学业、爱情与责任的关系，学会在面对恋爱过程中的问题时，勇敢面对，理性解决。
参考文献
【中图分类号】 R 179 G 479
【文章编号】 1000-9817(2009)01-0077-02
【关键词】 爱恋；婚姻；健康教育；学生
大学生婚恋观教育是高校思想道德教育和心理健康教育工作者的责任，也是构建和谐校园的重要内容之一。大学生身心发展的特点使他们产生了恋爱和婚姻的需要。2005年8月教育部公布的《普通高校学生管理规定》废除了在校大学生不准结婚的规定，从而使得对大学生进行婚恋观教育显得更加迫切。因此，深入研究当代大学生的婚恋心理特点和影响因素，对进一步加强大学生婚恋观教育具有重要的意义。
1 大学生婚恋观的涵义
婚恋观是个体对婚姻和恋爱问题总的看法和态度。大学生对待婚姻、恋爱的态度和行为，往往是在大学阶段形成和发展的。爱情是婚姻和恋爱的感情基础和重要内容，大学生在恋爱中出现的许多问题影响着大学生的学习与生活。
1.1 爱情的内涵 爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感［1］。马克思主义的爱情观认为，爱情是人的生物属性、精神属性和社会属性的统一［2］。现代的爱情是两性间的一种特殊社会精神关系，表现出鲜明的特征：自由、平等、强烈、持久、排他、以互爱为前提。
1.2 婚恋的定义 婚恋即婚姻和恋爱行为。婚姻是指依法确立夫妻关系的行为，是指男女两人通过合法的结婚手续在性生活、社会生活及经济等方面过着共同生活的关系，是家庭成立的基础和标志［3］。美好的爱情要经历一个萌芽、开花和结果的过程。双方培育爱情的过程，称为恋爱，按进程可分为初恋期、热恋期和恋爱质变期（失恋或结合）［3］。大学生在校期间一般较少涉及结婚，因而大学生婚恋的研究主要是恋爱心理研究。
1.3 婚恋价值观 婚恋价值观是个体价值观在婚姻和恋爱问题上的具体体现，涉及婚恋的目的是什么、什么样的爱情有意义、什么样的婚姻生活幸福以及选择什么样的婚恋对象等问题［3］。由于婚恋价值观对婚恋行为所具有的评价、指导和选择作用，使其在婚恋心理结构中占有重要位置。
1.4 婚恋道德观 婚恋道德观是个体反映在婚恋中所必须遵从的社会规范的观念系统。婚恋是一种特定的社会现象，是一种特定的交往方式，必须受到时代和环境的制约，遵守一定的社会道德规范［3］。符合社会道德规范被认为是高尚的而得到社会的承认和赞许，反之（如婚前、非婚同居等）会受到社会舆论、传统习俗及良心的谴责。婚恋道德观对个体婚恋行为起着重要的规范和制约作用。
2 当代大学生婚恋观的特点分析
自20世纪80年代以来，大学生婚恋问题已成为我国高等教育中不可忽视的重要问题之一，以《大学生心理学》为代表，大学生爱情心理被正式列为一个专门问题进行研究［4］。最初的研究一般为大学生婚恋心理的现象描述，以理论和思辩为主。近年来的研究大多采用实证的方法，研究内容不断拓宽，多角度的比较研究逐渐增多［5-10］，信、效度有了很大提高。笔者对有关大学生婚恋观的调查研究进行了综合分析，得出以下结论［5-10］。
2.1 恋爱时机 在校恋爱，普遍赞同。大学生正处于青年期，随着身心的发展，已进入恋爱年龄阶段，他们对爱情有美好的向往和追求，对异往有强烈要求。相关调查表明，50%左右的大学生认为在校恋爱“很正常，是大学生心理、生理的正常需要”，约30%认为是“一种人生体验”［11］，相当比例的大学生认为是“寻找婚姻配偶的最好机会”和“可以促进学习”［12］。总的来说，80%以上（有的研究显示为97%以上［8］）的大学生认为在校期间谈恋爱利大于弊，赞同在校谈恋爱成了大学生的普遍态度。
2.2 恋爱动机 多元取向，相对积极。恋爱动机是推动个体去追求某种恋爱目的内在动力。由于时代的变迁、社会风气的影响和目前就业形势的不乐观，导致大学生对恋爱目的的认识分歧较大。黄希庭等［3］的调查显示，80.2%的男生和75.2%的女生认为恋爱的动机是“为了寻一个志同道合的人生伴侣”；胡利人［8］以相同的问题选项进行调查，结果显示，51.94%的男生和74.70%的女生赞同以上观点；王香婷等［13］的调查显示，50.9%的大学生认为谈恋爱是为了“寻找自己志同道合的人生伴侣,建立幸福美满的家庭”。同时，有相当比例的大学生认为是“两情相悦”、 “寂寞、无聊、空虚时有感情寄托”、“随大流”、“想证明自己的价值”［11］。近60%的大学生在恋爱动机的认识上尚属积极，但仍有一定数量的大学生是因为寂寞、空虚、攀比、虚荣甚至有明显的功利色彩，且比例有不断上升趋势。
2.3 婚姻观念 重视爱情，向往婚姻。婚姻的本质是以男女两性结合为特征的伦理关系，其根本点是爱情与义务的统一。随着社会主义市场经济的迅速发展，人们的婚姻观也发生了深刻变化。价值判断的多元化在一定程度上冲击了以往的婚姻价值评判体系。胡利人［8］调查表明，关于“恋爱是否为婚姻的基础”，84.87%的大学生持肯定或基本肯定观点，67.44%认为“结婚一定要有爱情”，女大学生持肯定观点者更多。董晓璐［14］调查显示，60%以上的大学生认为婚姻是幸福的。韩广梅［12］调查发现,70%以上的女大学生认为“结婚是幸福的”。但是，董晓璐［14］调查也发现，近10%的学生认为“婚姻是坟墓”、“最好是只同居，不结婚”、“独身要比结婚好”。总的来说，当代大学生很重视爱情在婚姻中的地位，对婚姻持积极、向往的态度。
2.4 择偶标准 注重人品，郎才女貌。择偶标准是人们在择偶时的价值取向，是婚恋价值观集中而具体的体现［3］。大学生的择偶标准有着显著的时代性、多样性，其价值取向主要体现在品德、审美、才能等方面。黄希庭等［3］的调查显示，男生重视对方的性格（91.8%）、品质（91.5%），女生在这两项的比例分别为82.5%和82.3%。女生更重视对方的才华（73.8%），男生更重视女生的相貌（77.0%）。韩广梅［12］调查表明，女大学生择偶时把“人品”放在首位，其次是“才能”和“性格”，“外貌”和“气质”居第4，5位。董晓璐［14］调查发现，大学生择偶标准以“人品”和“性格”为重，男生和女生排在第一的都是“人品”，分别占50.2%和70.6%。胡利人［8］调查显示，大学生择偶标准排在首位的是“诚实可靠”，男生“长相好”选择率高于女生。综合以上调查研究，大学生的择偶标准普遍注重人品，同时也应了中国传统的择偶标准:郎才女貌。
2.5 性的观念 较为宽容，日趋开放。性的观念是人们对待性问题较为稳定的看法和评价态度。当代大学生性的观念集中表现在对、非婚同居、婚前的态度上。黄希庭等［3］调查表明，52.6%的男生和47.4%的女生对“看中恋爱对象的”持不同意或不确定的态度。郑夕春［11］调查表明，高达47.02%的大学生认为婚前是“个人私事，别人不便评价”，43.76%认为“在开放的现代，可以接受”，67.2%对非婚同居持认同态度，男生明显高于女生。孙景艳［9］问卷显示，70%以上的大学生对婚前持认可、宽容的态度。胡利人［8］调查显示，79.35%的男生和66.87%的女生认为“基于爱情就可以、双方愿意别人就不必干涉婚前”。董晓璐［14］调查发现，21.4%的大学生认为“性是恋爱的内容之一”，36.5%认为“只要双方愿意，婚前无须指责”。“一见钟情就可以发生”等观点，在大学生中有较高的认同度，且男生明显高于女生。由此可见，当代大学生性的观念较为宽容、开放，且比例呈上升趋势。
3 当代大学生婚恋观的教育对策
大学生婚恋观教育是高校教育工作的重要内容之一。应根据大学生的特点，综合运用心理健康教育和思想道德教育等措施，指导大学生充分认识爱情的神圣性和婚姻的严肃性，教育他们遵守婚恋的道德规范,培养健康的婚恋心理,树立正确的婚恋观。
3.1 人格教育 人格教育是一种以发展个体心理素质、培养健康向上、适应现代化社会需要的人格为目的的教育［15］。通过人格教育，使大学生对自己的内心世界进行深层了解，掌握自我价值、人生意义，形成积极的人生价值观。引导大学生把婚恋观作为人格的基本部分加以综合，认识婚恋观中的人格体现，培养其独立、理性、自律、负责的道德人格，使大学生在面对婚恋问题时更加理智和负责任。
3.2 道德教育 婚恋不仅仅是为了，还意味着责任和义务。婚恋双方不仅要求相互信任、忠诚，还要求互相帮助、负责；否则，两性关系、家庭生活就没有安全感。应帮助大学生充分认识性别角色及其承担的社会责任。游戏婚恋是极端危险的，不但会使人的道德堕落，甚至有可能毁灭一生［16］。因此，要培养大学生对恋爱、婚姻的忠诚品质，增强大学生对未来家庭的责任感，强化自身的道德约束力，提高自我选择能力，做一个身心协调、健康发展的社会人。
3.3 爱情教育 爱情是人类最美好的情感之一，爱情的最高层次应该是与情爱的和谐与统一［17］。同时，爱情应该建立在一定的经济基础之上，因此，大学生的爱情教育应引导大学生认识到爱情的高尚性和神圣性，妥善处理好情爱与、爱情与学业、爱情与婚姻的关系，为将来的成家立业打下坚实的基础。
3.4 性的教育 传统教育中对性这个问题几乎是避而不谈，或谈“性”色变，使得在校大学生从少年时就缺乏性的常识。大学生经常被性生理和性心理困忧，产生性焦虑与自我否定，一些大学生因为性冲动而导致越轨的［14］。因此，要在大学生中开展严肃的、科学的性知识和性心理教育，同时还要进行性法制教育，在新生入校之后尽快开设两性教育讲座和课程，或聘请专家指导，引导大学生加强自我道德修养，树立正确的性道德和性观念，面对性冲动时更为理性。
3.5 择偶教育 恋爱是爱情的结合。婚姻是两个人社会关系的结合，择偶不仅要建立在爱情的基础上，还要考虑婚姻的严肃性及家庭角色的认同度。要引导大学生在选择恋人时，考虑哪些条件更为重要，现在自己或是恋人在人品、性格、智力水平、健康状况等方面的情况对下一代会有怎样的影响，哪些条件更有利于将来家庭的稳定和幸福；指出男生只注重女生外貌的弊端，突出对女性内在涵养的追求；要对一些女生“干得好不如嫁得好”的心理加以正确引导，强调女生对未来婚姻的理智选择。
4 参考文献
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关键词 大学生 婚恋价值观 对策
女性关系到民族和社会的未来。师范院校的女大学生肩负着投身社会主义现代化建设、传道授业解惑、人类自身繁衍的三大重担。女大学生生理和心理已趋近成熟，决定了他们会对男性产生好奇和爱慕，表现在对爱情的追求和对婚姻的向往。新时期，研究女大学生在大学期间对恋爱、婚姻的基本看法有助于指导女生正确处理男女关系。
一、引言
婚恋观是生活价值观的重要组成部分，它与职业观和金钱观密不可分。它是女大学生对待婚姻和恋爱的内在标准和主观看法。婚恋观从萌发到确立，反映了女大学生的精神品质，又反映其对人生的基本态度。恋爱和婚姻是密不可分的，爱情以婚姻为目的，而婚姻要幸福、持久，爱情必须贯穿始终。换言之，恋爱观是婚姻观的基础，婚姻观是爱情观的继续和发展。本文从师范专业选取了220名女生进行了问卷调查，发放问卷220份，收回218份，有效215份，有效率为97.7%。根据调查数据对婚恋观进行了分析和探讨，并提出一些对策。
二、婚恋观的现状
婚恋价值观主要体现在对恋爱动机、择偶标准、择偶方式、婚姻基础、婚前评价、婚外恋评价。女大学生的婚恋观主要体现在对恋爱的动机和性取向上。
（一）恋爱现象普遍，动机多元化
问题一，你在大学谈恋爱么，120人在谈，72人想谈，23人不谈。问题二，你谈恋爱的原因是什么？61人出于空闲时间多，37人出于朋友煽动，29人出于缓解压力，88人出于异性好感。不论是从问题一的反馈还是现实生活的观察，大学生谈恋爱现象在高校中较为普遍，这是不争的实事。女大学生的恋爱的动机较为单纯，往往是出于对男性的好感。从调查问卷总体反馈看，女大学生谈恋爱的原因来源于以下三个方面。一是出于被异性的优点吸引，二是填补内心的寂寞和空虚，三是从众随大流心理。这些原因表明大学生恋爱动机是多元的。
（二）恋爱取向开放，提前
问题三：你更看重男生哪一方面？5人选择气质形象好，7人选择经济条件好，28人选择性格脾气好，175人选择综合素质好。问题四：你认为在大学期间可以发生性关系么？124认为不可以，8人认为可以，72人认为双方情愿就可以，11人认为无所谓。问题五：你认为发生性关系后是否结婚？104人认为是，9人认为否，而102人选择了不好说。从这三组数据显示，女生在选择男朋友的标准上趋于理性化，对男生的气质长相、经济基础、性格脾气、综合素质提出了较高的要求。但又发现女生对恋爱的取向上却是开放的，重点体现在对性的态度上。有42.3%的女生认为在大学期间可以发生性关系，对发生性关系之后是否结婚，有47.4%的女生态度摇摆不定，这说明存在女生对性的态度是开放的。他们缺乏对性本质的正确认识。只看到了性的自然属性，而忽视了社会属性。
三、形成原因分析
广大女生生理发育成熟，对异性渴望追求。在大学读书期间，他们居多离开父母，心理上孤单，想寻求安慰和寄托。社会环境和校园环境的催化、家长和教师的纵容使得恋爱现象普遍有了滋生的气候和发展的空间。
（一）生理和心理发育成熟
女在脱离家长管教的同时，产生了孤独寂寞感，希望得到别人的关心和照顾。由于女生生理成熟早于男生，女生就容易对男性产生好感。在高师院校中，男少女多，追求男生就变成了一种强烈的愿望。在生理和心理共同作用下，恋爱在高师院校中成为了正常现象，而且异常普遍。
（二）社会环境的影响
①文化泛滥。随着我国改革开放的深入，西方自由文化大量涌入，营造了不健康的文化氛围。大学生的思想观念尚未健全，对社会问题本质把握不准确，盲目崇拜一些腐朽的、堕落的文化。他们认为人是自由的，性也是自由的。对西方的性糟粕接受较快，甚至身体力行。②教育缺失。受我国传统文化的限制，各高校对大学生婚恋观教育，尤其是性教育的重视程度不够，无论是校方还是教师都羞于谈论性教育，这对大学生的生活缺乏必要的指导和帮助。
（三）校园环境的催化
①空闲时间多。大学学习主要以自学为主，课业负担较之高中轻很多，闲暇时间较多。有的学生有明确的学习目标，能够合理的安排学习时间。但是有的学生则不能适应大学的学习生活模式。他们从高中的学习压力解脱出来以后，在大学起步阶段以玩为主，用谈恋爱来打发空闲时间是一种“潮流”。②从众心理强。大学生在共同的校园里学习、生活和交往，加上思想观念的相似性，促使他们在恋爱问题上表现出明显的从众趋向。在这种群体氛围的影响下，不谈恋爱似乎是一种不正常。③家长默许。由于父母不在身边，出于对女儿的关心，很多家长默许他们找男朋友。家长们认为有男朋友陪在身边，或多或少能帮忙处理些生活问题。④教师回避。在提到大学生恋爱时，高校教师居多都是既不支持也不反对，这样的态度纵容了婚恋观的变化。
四、教育对策浅议
从原因分析，我们就很容易找到教育的对策和方法。辩证唯物主义认为：内因是事物变化发展的根本，外因是条件，外因通过内因起作用。我们可以从内因和外因两方面进行讨论，找出解决问题的方法。
（一）营造风清气正的社会环境
关键词：高校 恋爱 学习
引言
近年来，高校学生谈恋爱已经成为一种普遍现象。社会各界和高校对此现象也投入了较大的关注。但仍未能形成较完整、系统的定论。就现状来说，高校掀起的恋爱热，覆盖面广、影响深，这不能不令人深思。
1.高校学生恋爱现状
1.1恋爱心理自主、随意性强
现今的学子大多是独生子女，或许是因为成长过程中的寂寞。他们对感情表现得冲动，较少看重金钱、权力、地位等因素。心理自主性很强，在恋爱问题上，个性突出，重感情轻现实，易冲动，从小受传统观念的局限。
1.2自我控制能力较弱
大学生一旦陷入热恋之中，往往不善于控制自己的情感，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过分依赖，稍有波折就痛苦万分。由于大学生恋爱的不成熟，成功率比较低，持续的时间也较短，失恋是大多数恋爱的必然结果，一旦恋爱受挫，即会情绪失控，对学业造成较大影响。失恋带来的悲伤、痛苦等情绪会使当事者的心理受到很大伤害，有的甚至形成阴影容易引发严重的心理或生理疾病，如果不能及时化解，甚至会造成轻生等严重后果。
2.当代大学生的几种错误恋爱观
2.1恋爱目的不明确，只为体验爱情
有相当一部分大学生把校园爱情作为生活的点缀，以此排遣课余生活的寂寞，改变生活的单调。恋爱成为一种感情体验，借此寻求刺激，据我们调查有63％的大学生认为校园爱情是以毕业作为爱情终点。这种恋爱观放纵情感，推卸责任，贻害无穷。
2.2主次不清，恋爱影响学习
在对待学业与恋爱的关系上，少数学生认为恋爱会促进学习，较多的学生认为恋爱会阻碍学习，更多的学生认为恋爱后和以前一样。大学生主观愿望是搞好学业，却在日渐深厚的情感中迷失自我，荒废了学业，最终或因挂科，或因爱情波折而使自己陷入无尽的沉沦。
2.3思想过于开放，不符合中国传统道德理念
西方开放思想冲击了人们固有观念，含蓄内敛的东方传统被人们逐渐淡化。在回答“你如何看待大学生同居现象”时，认为“坚决反对”的占39％，认为“能接受和无所谓”的占61％。在回答对婚外恋的看法时，有一半的学生表示认同，而另一半的学生表示不认同。
3.引导大学生树立正确的恋爱观
对于大学生谈恋爱现象，很多高校采取既不支持又不反对的态度，这是不正确的。高校思想教育工作者，应以积极的态度，研究大学生不正确甚至错误的恋爱动机，疏导大学生的感情困惑，引导学生端正学习、事业与爱情之间的关系，建立正确的恋爱观。
3.1开展情感教育
爱情教育的具体内容主要包括爱的道德教育、爱的情感教育、爱的艺术教育、爱情与事业的关系教育、失恋教育、爱情与性的教育、恋爱的原则教育、性别观教育、生理教育、法纪教育等。要通过教育，让大学生深刻理解爱情的本质。
3．2强化校园文化功能，以高尚的情感教育
学校应当大力加强校园文化建设，通过校园文化艺术节、社会实践活动、学术报告、文化素质教育影片等来丰富大学生的校园文化生活，积极引进中外经典文学、美学作品，从多方面来满足大学生的精神需求，培养知爱、懂爱、惜爱、赏爱的高素质新青年，营造积极文明的校园文化氛围，让学生志存高远，专心学习，立志成才。
3．3保持健康的恋爱心理
教育工作者不能回避大学生的恋爱健康问题，最好是由思想教育工作者会同校医，把青春期生理、心理知识灌输给学生，使学生不再觉得神秘、好奇。要重视心理咨询工作，教育学生保持健康的恋爱心理。要及时引导学生摆脱恋爱的困惑，舒缓因恋爱而产生的压力，抛弃因恋爱而带来的挫折感，做一个心智健全的人。
3．4引导学生正确处理学业与恋爱的关系
恋爱实际上是一场费时、费钱、费力、劳心伤神的“疲劳战”，一定程度上会分散学习精力，影响学习效果。大学生的主要任务是学习积累知识，培养对未来社会的适应力。当前应把学业放在首要位置，不要让恋爱过多挤压学习时问，影响学习的效果和效率。
3．5学校、社会、家庭共同联手引导学生
由于青春期中的性心理和性行为、恋爱行为和婚恋观念都是较为个性化并带有隐私性的问题，因此，在学校教育的基础上，应建立有效的机制促进学校与家长的沟通，指导家长与孩了共同探讨一些与心理、情感、爱恋、选择终身伴倡等问题要联手工作，形成合力，使每一个大学生都成为栋梁之才，并永远健康幸福。
［关键词］异地恋 问题 解决方法
［中图分类号］C913.1［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0011－01
一、恋爱方式的划分
随着当代大学生心理的日趋成熟，恋爱在大学生中已不再是稀奇罕见的事情。而恋爱的方式也因地域不同而分为同地恋与异地恋两种。恋爱作为人与人之间交往的一种方式，其无论是异地，还是同地都存在着这样或者那样的问题。本文主要对异地恋存在的各种问题作以罗列，并对这些问题提出一些解决的方式方法。
二、异地恋爱常见的几个问题
我相信很多异地恋的朋友都会面对以下几个问题：
（一）异地恋因各自身处异地而只能通过电话、短信来联络彼此，在这其中因短信听不到对方的语气而易产生误解，电话因看不到对方的表情也同样会让彼此产生误解。相比两个人当面说话更易产生矛盾。
（二）大学因各自忙于学业难免有疏于联系的时候，很多时候对方等待他（她）的电话很久都没有音讯，难免会产生各种猜疑心理，认为对方在异地有了另一个他（她），忘记了、不惦记自己了等一系列的问题，一旦这种猜疑在心里产生，势必会在电话、短信中质疑对方，而恋爱的双方最重要的是信任，这种猜疑的话语会让对方反感，亦会让彼此产生矛盾。
（三）大学女生一旦恋爱了便会产生很强的依赖心理，很多时候原本坚强的她会因有这种依赖而变得脆弱，总会在遇到困难或挫折、生病等情况下给对方打电话，需要对方的安抚，而大部分男生对女生缺少耐性，长时间的安慰会觉得厌烦，这种情况下女生很多时候会产生不安全感，认为彼此没有共同语言等，这样势必会影响彼此的感情，产生矛盾。
大学生异地恋存在的问题不止以上这几种，本文在此仅罗列这几个，并针对这些问题提出一点微见，希望能对当下大学生恋爱以帮助。
三、解决方法
交际、交往是一门学问，如何处理好这种关系是需要认真、仔细研究的社会学课题，大学生思想上虽然成熟了很多，但在很大程度上仍有任性心理，因此如何处理彼此的恋爱关系对他们来说在一定程度上是存在难度的。笔者认为出现问题，解决问题的方法大体是，当个人的情感遇到挫折或者危机的时候，我们首先选择的方法应该是通过对话交流加深相互理解，为情感的融合和深刻的理解奠定基础。但是如何通过自我的反思与他人形成有效的沟通？如何确认对话结果所具有的意义和形式？
（一）在出现的这些问题中，“反思”成为了核心的概念。这是与吉登斯对当代社会的判断紧密相连的。吉登斯把自工业革命以来的现代化进程称为“简单现代化”，把20世纪中叶以来的社会发展看作“反思现代化”。吉登斯认为“反思，指的是用有关活动条件的信息作为经常改组和重新定义该活动是什么的手段。”这种自我反思的过程是对自我本身的深入了解，更是对自我与所喜欢的女孩子的关系所做出的一种合理定位。只有通过这种深入的自反性的思考才能够辨明出自我与他人的真实关系及可能发生的微妙变化。也只有通过对细节的捕捉才能够形成有效沟通。反思的过程其实是一个思想实验的过程，将自我、对象和潜在的因素综合加以整理和思考，最后演化为各种可能的博弈模型。
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