关键词：班级文化；班级管理；班级特色
班级文化建设是管理班级的重要法宝之一。在班级管理中，我一直注重班级文化建设，重视班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的合理融合，形成了班风正、学风浓的班集体，收到了良好的教育效益。
一、建设丰富多彩的班级物质文化
1.优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳
优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室内务卫生外，还加了一道风景——绿化。因为绿色象征青春和活力，代表着希望。植物不仅能美化教室环境，还能让学生在课间观赏这些植物，丰富他们的课余生活，陶冶情操，这也关乎班级文化的建设。所以，我们班在教室的窗台上摆放一些绿色的植物，如，盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
2.用心打造学习园地
学习园地是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。我要求每个学生积极参与，定时更换。让教室每一堵墙都“说话”，形成良好的班级物质文化环境。展示的包括主题沙龙（学校规定的内容）、荣誉殿堂（每周明星、学习之星、进步之星等）、语文天地（展示优秀作文、语文综合性学习、阅读卡等），布置在教室专门的墙面上，体现学生的个性特长。丰富的班级文化活动，无形中促进了班级文化的建设。
3.举行形式多样的读书活动
让学生自然、自觉、自主地阅读，学生在读书实践活动中陶冶情趣，获取真知，树立理想。我注重红领巾图书角的建设，从学校图书室借来了图书，充实了学校为班级提供的图书架，成为班级的红领巾图书角，定期组织学生开展各种读书活动，激发学生读书的兴趣。此外，还开展读一本书捐两本书的活动，扩增班级图书角的容量，共享学校优质图书资源。其次，每年的“世界读书日”，班级都会开展读书活动，通过“演讲”“征文”“读书笔记展”等多种不同形式的活动让全体师生体会到读书的快乐，在阅读中成长，推动书香校园、书香班级的建设。
二、创设团结、和谐的班级精神文化
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。我班的精神文化建设中，特别注重培养学生的凝聚力和集体荣誉感。班级最常见的活动之一就是主题班会，定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生的个性及特长。现在我班涌现出许多优秀的可塑人才，具有主持人风格的黎莹霞、黄芯媚同学，有绘画天赋的杨程志、李晓丹同学等。在班级管理中我不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去做，去尝试，解放学生的双手，让学生做真正的主人。这学期的两次主题队会开得很成功，参与的老师们都被感动得流泪。开展班级主题活动，对形成健康向上、团结进取的班级团队精神起到了很大的作用，从而营造了一种良好的班级文化氛围。
三、构建民主的班级制度文化
俗话说：“没有规矩不成方圆。”班级规章制度是学生活动的行动指南，是形成良好班风、学风的必要条件。我们也有针对性地建立了相应的班级制度文化。
1.抓好开头
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新生入校之际、班级成立之初都是制度建设的好时机。学生刚入校门，我就以小学生日常行为规范为准则，组织学生根据班级实际，体现班级特色，精心设计好每个阶段的班级文化，如班级目标、班级口号等。让学生自己制定制度来管理自己，制度的实施要持之以恒、长期坚持、注重落实。这样对学生具有很强的约束力，在养成好习惯方面起到了很好的监督作用。
2.平等互爱制度——特别是关爱弱势群体，弱势群体是指其行为、学习成绩或者两者都比较差的学生群体。这些学生在精神上和心理上倍感孤独和自卑，也因为如此，他们可能对班级文化建设前进的步伐形成障碍。因此，建设充满活力的、朝气蓬勃的班级文化，这些弱势群体无疑是需要解决的难点和重点。在这方面，我是这样转化他们的：
（1）深入细致地调查和了解这些弱势群体。从他们的家庭状况、学习状况，加以调查分析，制定出有针对性的个性化教育方案。去创设不同的场景和任务，放手让这些学生去做、去发挥。比如，让他们去举路牌、倒垃圾、帮老师拿东西等，拉近师生的距离。
（2）重视人格教育，实施“赏识教育”。法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要放大后进生的长处和优点，使其重拾信心。重视情感教育，教育其他非弱势群体的学生营造良好的周边环境。如，“一帮一同进步”“手拉手结对子”活动等。
（3）重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。经过全体师生的共同努力，我班形成了良好的学风、班风。
3.开展竞赛活动
关键词： 中职学校 特色班级建设 温州华侨职专
一、问题的提出
班级是学校管理和教育的基本单元，是整合个人发展目标和人才培养目标的有效载体，是维系校园秩序和社会稳定的重要保证，是沟通教学、管理、服务于学生的基础平台。为加快学校文化建设步伐，引导班主任在抓好班级常规管理，主动探索特色班级管理，提升校园文化品位。中职学校创建特色班级则是根据社会及市场的需求和本专业的特点确定本班的班级管理模式、职能机构的设置及制定相应的管理、评价机制。以专业实践课为载体，把班级管理模式运作方式与专业课课程改革有机结合。让学生首先将班级变为相应的就业模式，把学生变为具有各种职务的员工，在新奇的带有浓厚游戏色彩的管理模式中，激发学生参与管理的兴趣和追求成功的内在需求，促进学生自我发展和完善。我们尝试探索特色班级的创建，逐步形成一班一特色、班班有亮点、人人有特长的局面，努力使学校成为有鲜明特色的学校。
（一）创建特色班级是创建特色学校的必然要求。
作为一所特色学校，在教育教学及管理等方面彰显办学特色，将明确定位的办学特色渗透在具体工作中，班级作为学校最基层的组织，承担着彰显学校办学特色的重任，学校的办学特色通过班级，体现在学生身上。根据本班实际，选准一个载体，让学校的办学特色通过这个载体体现在具体班级和学生的发展中。因此，创建特色班级是创建德育特色学校的必然要求。
（二）创建特色班级是推进校园文化建设的必然要求。
以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进全面发展和健康成长。而特色班级建设正是校园文化建设的重要组成部分。在中职，要改变班级管理模式，营造专业氛围浓郁的环境，让学生在不知不觉中喜爱专业，在潜移默化中树立正确的就业观、创业观，规划自己的职业生涯，为就业打下坚实的心理基础。
（三）创建特色班级是引领班级学生进步与发展的必然要求。
如何引领每个成员树立正确的价值追求，规范其行为方式，这是作为班主任工作的一项非常重要的任务。通过什么途径，采用什么方式，可以“八仙过海，各显神通”，创建特色班级，用班级成员在实践中创造的、共同遵循的精神准则来引领每个成员的心理取向和行为方式，从而达到教育人、引导人之目标，无疑是一种非常好的形式。
二、操作策略
（一）以人为本，促进发展。
在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求，有以下几层意思：教育发展不仅是社会发展的需要，而且是人自身发展的需要，但教育推动人类社会的不断延续和发展是通过社会所要求的“人”来实现的。因此，培养社会所要求的“人”，是一切教育活动的中心；培养社会所要求的人，必须全面提高人的综合素质，把学生培养成为富有主体精神和创造力的“人”，积极发挥教育者与被教育者的主人翁精神，在学校管理中注意运用心理学，做到以人为本，以理服人，以情感人，以行导人，按照人的本性实施管理，发挥人的主观能动性，在思想、观念上“把人当人”，在制度、决策上“目中有人”。并开展有效教学，推进素质教育，促进教师的专业发展和学生的全面发展。
（二）以强带弱，共同成长。
在创建特色班级建设的过程中，针对班主任队伍班级管理的差异性，我们给不同的班级配备指导老师。每学期都开展一帮一、结对子活动，让能力强经验丰富的班主任带徒弟，以强带弱，共同成长。
（三）以评促改，全面推进。
为了更好地推进特色班级建设，学校制定了特色班级建设的评价方案，通过制度来加强班集体的建设。可以说科学的评价体系，是特色班级得以可持续发展的根本保障。目前，我们的特色班级评价体系，是以定性评价为主的一种评价，对班级文化布置的显性层面，这比较容易对比与评判。只有建立更为科学合理的评价体系，才能引导特色班级的建设朝更广阔的方向发展。
三、需要注意的问题
（一）确定主题。
班级主题选择直接决定了你将创建一个怎样的特色班级。如何选择特色班级的创建主题？首先要立足于本班。在分析本班实际情况的基础上，确定特色班级的创建主题，制订方案。其次要着眼于学生的未来发展。选择班级特色，必须以人为本，必须着眼于学生的未来发展。每一个班级特色主题内容的选择，都必须以对学生的终身发展有益为基础和前提，要摒弃急功近利的思想，不为获奖而创特色，不为名利而创特色。最后要定位于师生共成长。寻找班级管理新思路、新突破口，定位师生共同成长，让师生在创建特色的过程中得到启发，得以发展。
（二）营造氛围。
班级文化氛围对班级成员的品性起着潜移默化的熏陶作用，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。需要教师与学生齐心协力，共同探索，塑造出主题鲜明、健康向上的班级精神，并且融入校园文化精神之中，充分发挥班级文化的熏陶作用。
（三）层层推进。
“书香永恒”是我校这几年重点构建的校园文化主题。在平时的工作中，我们紧紧围绕“书香永恒”这一校园主题文化，有意识地构建富有书香特色的班级环境文化、制度文化、活动文化，使其成为学生精神生活的“乐园”、健康成长的“加速器”，成为他们爱上阅读的“催化剂”。
一、营造“书香”班级环境文化
1.设计“书香”中队牌
每学年开学初，我会选择一本适合学生阅读的经典书籍推荐给他们，然后共同选出书中的主人公作为中队的名称：一年级时，学生们特别喜欢童话故事《小猪唏哩呼噜》，小猪的名字“唏哩呼噜”就成为我们的中队名；二年级时，他们喜欢上了《了不起的狐狸爸爸》，狐狸爸爸便成为他们心中的英雄，于是我们的中队名就成了“狐狸先生中队”；到了三年级，《夏洛的网》中夏洛舍己为人的精神深深打动了学生们，于是“夏洛中队”就产生了。有了中队名后，我们就根据学校的统一安排，用这些书的内容、人物介绍等设计制作中队牌，并把它挂在教室门口。
2.建设“书香”图书角
学校每年都要定期进行教室美化评比活动。我们精心布置了图书角。在这里，我会张贴一些适合学生阅读的书籍的封面，以此向他们推荐适合他们年龄特点的书籍；我还在图书角展览学生的读书笔记、读书成长册，营造“书香”班级的快乐天地，培养学生热爱读书的良好习惯。
3.建立“书香”图书柜
每学期开始，我都会向学生倡导“捐两本看百本”的图书共享理念，让学生暂时捐出自己的图书，由班中的图书管理员统一管理，每周在一个固定的时间统一还书、借书。每学期末，根据借书登记表，评出“最受欢迎的图书小主人”，获奖者可以得到教师奖励的一本新书，以此激励学生多捐好书、多看好书。
二、构建“书香”班级制度文化
著名教育家陶行知说：“自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自发的行动是自然而然的原始行动，可以不学而能。自觉的行动需要适当地培养而后可以实现。”培养学生的自觉行动，提高学生的自我管理能力，需要有规范的制度作为保障。“书香”制度文化是班级特色文化的重要内容，通过制定和执行“班级宝典”，在激励和奖惩中能够促进学生们养成自觉的行为习惯。
1.课外阅读与家庭作业结合
每接手一个新的班级，我都会在开学初召开家长会。在家长会上，我会把我的阅读理念告诉家长，希望得到家长的支持。我还告知家长，每天的常规作业就是让孩子有半小时的阅读时间，让家长参与监督；如不完成，绝不能给孩子在家校联系本上签名，以此督促孩子养成每天看书的良好习惯。
2.课外阅读与晨读、午休结合
针对农村学校的实际情况，我们制定了一条班级制度，要求每个学生书包里都装有一本课外读物。早上，在窗明几净的教室里，学生们呼吸着校园里的新鲜空气，静静地在书中寻趣；中午，在安静的教室里，学生们在得到休息的同时，还收获了知识。表现较好的学生，可以得到教师的奖励；表现不好的学生，则通过校讯通告反馈给家长，让家长一起督促，配合学校教育。
三、打造“书香”班级活动文化
陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”“书香”特色班级要以生活为舞台，让学生们在活动中感受阅读带来的快乐。
1.“图图绘本社”——让学生感受阅读的乐趣
“最好的教育是无痕的教育。”如果阅读成了一件枯燥无聊的事，那谈何兴趣呢？若能将阅读变成一种好玩的游戏，结果就不一样了。平时，我常利用每周三的两节校本课，指导学生构思制作各种形状的绘本：毛毛虫绘本、手提袋绘本、指偶绘本等。在制作过程中，学生们相互合作，有的负责设计，有的负责美化，有的负责抄写……制作绘本，不但培养了学生乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的习惯，而且使他们感受到了阅读的乐趣。
2.“图书漂流卡”——让学生分享读书的感受
关键词：班级文化；规章制度；文化意图；文化舆论
班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。
但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。
那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？
一、制定一整套完善的班级规章制度
它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。
二、搭建一个有特色的班级文化载体
过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。
三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围
在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。
四、创设一种健康有力的班级文化舆论
苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。
五、培养一种和谐的人际关系
未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。
六、强化一套学生参与管理的机制
苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。
班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。
参考文献：
如何引导大家在繁重又枯燥的学习之余顺利度过青春期，健康、快乐、达观的生活呢？成了我和同学们热议的话题。
我认为要培养健康的学生首先需要班主任有民主的风范，有尊重学生娱乐和活动意愿的意识和行为。在悉心聆听班级同学普遍存在的苦恼和问题后，我们经过全班讨论觉得开展班级主题活动应该是一个很有效的解决途径。另外，从理论上来分析：随着教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主体性，发挥其在教育过程中的能动作用，已成为现代教育的重要特征。主题教育活动激发了学生的自主意识和自主管理的需求，是开展素质教育的重要形式和实施载体，是学生自我教育、自我管理的关键环节和自主意识提升的重要途径。因此，我们班在开展主题教育活动方面进行了大胆的探索，并形成了一定的特色。经过两三年的探索与实践，逐步形成了“策划——分工——展示——反思”四步模式的主题活动，取得了不错的效果。
一、特色的介绍
所谓“策划、分工、展示、反思”四步模式，即总体策划、分头准备、综合展示、反思及升华。
具体操作如下：
（一）策划
① 先期民意调查 由班级推选的活动积极分子组成民意调查小组，在班级范围征集主题活动的意向，并将调查结果报班委讨论，由班委进行适当筛选后报班主任审核。通常情况为了鼓励和支持他们的自主意识，我会一概同意，让同学们进入下一程序。
② 征集主策划人 由班委轮流负责在全班范围内征集主策划人和主持人，明确本次活动的主题、目的；方案的出台期限。
③ 总体策划 主策划人及其召集的策划小组出台方案，通知班委及班主任听取意见并进行适当调整。
（二）分工
根据全班倡议书如主策划人需要大家配合与支持时，每个人要无条件支持，如自己有困难可开发自己的人力资源邀请他人帮助，包括班主任。
①工作认领
主策划人会根据同学的特长邀请其加入组织者队伍，挑选自己感兴趣的项目，使整体计划得到落实与分包。
②“包工头”具体分配
由项目负责人具体安排自己的项目如：确定内容、节目编制、收集音像资料、收集书面资料、调查、道具制作，解决具体实施过程中的问题等。如遇到自己一时无法解决的困难时可随时请求同学及老师的帮助。“包工头”在完成准备工作后要先让总策划人审核通过，明确出场顺序。
（三）展示
展示活动是主题活动的高潮部分，也是大家翘首以待的激动与兴奋时刻，当所有的准备以孩子们喜闻乐见的方式如：小品、诗歌、演唱、多媒体等形式出现时，每一个孩子的脸上都会洋溢着幸福快乐、在欢笑中感悟与体验。紧张和烦躁的情绪得到了宣泄，在与老师与同学的合作与交流中，不仅增强了自信心也体现个人价值与魅力且获得了理解、尊重、及身心的共鸣，懂得了珍惜与关心，感受到了人与人的交流与合作的重要。我想这是我们任何一堂课都无法实现的有实效的情感教育。同时，促进了师生间建立起融洽、民主、平等的关系，从而真正实现班主任角色的转换。
（四）升华与反思
每一次活动后的反思和总结是十分重要的。这是将感知和体验进行升华的关键一步。实践证明：孩子在放松和愉悦的心理状态下是乐于与他人分享也更易于接受不同的观点，引起适当的反思。抓住契机于无形中感化，实现自我教育和群体教育。我们的反思过程包括：
（1）同学体会交流
（2）策划人呈辞
（3）班委代表发言
（4）班主任致谢与感言
（5）个别指导和交流
活动案例：
20XX年12月班干部们向我申请是否可以举办一个活动，让大家放松一下，我觉得这个提议不错，就请他们推荐人员，结果班委一致推选我班陆琳玉来负责。他们的理由是陆在班中人缘很不错，她来组织最合适。我觉得班委的建议很有道理，就绝对支持了，并要求他们在两天内给我计划书，及落实情况。两天后，陆给我了计划书，并告诉了让我大为惊讶的消息，说我班耿某某要求做节目主持人，这可是太阳从西边出来了，平时上课从不主动发言，脾气古怪又倔强的孩子。“他能行吗？”我心里嘀咕着。但同时另一个声音又告诉我：“应该让他试试，你不仅给她机会，也在给自己和大家重新认识他的机会。”小姑娘临走时说：“老师，我们这次有很多意外惊喜，您等着看吧。” 活动那一天，学生们来请我，我给他们每人买了他们最爱吃的棒棒糖，看着他们按部就班的开展活动，每个人自觉地参与，有同学用摄像机和照相机记录着精彩瞬间：张思怡一个成绩平平的小姑娘，用她优美的小提琴征服了大家；王照明那个有点烦人的调皮鬼笑话讲得让人捧腹大笑，幽默劲让人崇拜；施政赢多编写的《白雪公主与哈里波特》台词诙谐有深意，朱艳霞的化装水平一流将我班小男生徐璐化装成一个惊艳美女，徐璐男扮女装把白雪公主的后母演绎得惟
妙惟肖。。。。。活动的尾声，当我唱起《祈祷》这首老歌时同学们边拍手边和我一起哼唱，大家徜徉在美好的憧憬中。
三、班主任反思与展望
（一）班主任的教育理念
扪心自问：我要培养什么样的人？当你明白了这一点，你就知道该怎么做了。在主题活动中，老师的任务是积极鼓励、引导学生参与，调动学生参与的积极性，使之成为学生的一种自我需要，使学生的潜能在参与中得到开发，使学生的个性在参与中得到发展，从而学生在体验活动中得到健康地成长。
（二）班主任的策略
①扩大闪光点
班主任应用一双“火眼金睛”去发现每个学生身上的特点，在适当的活动中让其展示，使其得到肯定与表扬的同时获得了关注，并以此为契机，加强学生“我能行”意识的培养，以坚定其信心，逐步树立主人翁意识。
②放手与扶持
长期以来，潜意识中已习惯于把学生作为单纯的受教育对象，抹煞了学生的主观能动性；认为其能力、知识水平等有限，所以班主任凡事亲历亲为，这无形中也剥夺了学生的自主性和创造力发展的空间。实际上，随着年龄的增长，学生的各种能力、情感也随之增强。作为班主任应充分认识到自己的学生所处的发展阶段和实际应具备的能力水平，并在此基础上大胆地放手把任务交给他们；同时积极引导，在引导中培养学生的自主意识，使学生不断进步。班主任的信任和适当的扶持是同学们增强自主意识、进行班级自我管理的基础。因此，我决定让孩子们学会摸着石头过河，在体验和实践中成长。
③ 因势利导
一班级文化的内涵
班级文化是校园文化的重要组成部分，是班级在发展的过程中逐渐形成的独特文化形态。所谓班级文化，是指班级全体成员在辅导员或班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中逐步形成的大多数成员认可的积极向上的理想信念、价值取向、思维方式、生活态度和行为方式，是对班级成员的思想和行为模式起约束、导向、熏陶和激励作用的文化综合体[4]。班级文化包含物质文化层、制度文化层和精神文化层三方面。其中物质文化是基础，精神文化是核心，制度文化是保证。良好的班级文化能使班级成员从依从它到认同它再到内化它的良性发展，会形成一种班级成员明显相容的价值理念和行为方式，促使班级成员目标明确、精神振作、身心愉悦、关系融洽、团结奋进，使整个集体焕发出无穷的力量和生机，每个成员都能获得长足的发展。
边疆师范院校与普通内地高校相比，具有自身的特点。其一是所处地域的特殊性。在中外文献中，习惯将“边疆”解释为一个国家比较边远的靠近国境的地区或地带[5]。边疆师范院校一般都是位于这样特殊地域的师范院校；其二是文化具有丰富的民族性。边疆师范院校中少数民族文化的丰富、绚烂与多姿是一大特色。其三是人才培养目标的针对性。在边疆地区培养师范生，特殊性在于所培养的人才的因地适宜。他们除了应具有普通师范生的特点外还应具有较强的地区适应能力和与少数民族的沟通能力。其四是教师职业的实用性。边疆师范院校的学生为了适应在该地区的发展应对教师职业的认同和教学能力实用方面多加提升和锻炼。由此，边疆师范院校的班级文化相比其它院校的班级文化而言更具有特殊性和建设的紧迫性。
二边疆师范院校班级文化建设现状及问题
笔者对云南边疆某师范院校550名学生关于班级文化建设方面进行了自制的问卷调查和对部分学生的访谈，收回有效问卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。
（一）边疆师范院校班级文化建设现状调查
物质文化层：在问及“你所在班集体中是否有班务栏、通告栏”时，有72.5%的学生回答有，27.5%的学生回答无；在问及“你所在班集体中是否对教室环境精心布置”时，有57%的学生回答有精心地布置和安排，有43%的学生回答没有什么布置；在问及“班级是否创办有班报或班刊”时，只有9.2%的学生回答有，其余90.8%的学生回答都没有办过班报或班刊。在问及“班里是否创建有QQ群”时，100%的学生都回答是，说明随着网络的普及和信息技术的发展，班级QQ群现在已经成为了班集体成员交流的主要渠道。在问及“你对班级教室最满意的地方”时，66%的同学都提到了教室的美化布置方面，认为这样的环境能让同学们身心愉悦，学习兴趣浓厚。但“你对教室最不满意的地方”时，91%的同学提到了教室的卫生状况不容乐观以及课桌文化的不雅方面，可见学生对教室环境卫生和课桌方面的满意度很低。
制度文化层：在问及“你所在班级是否明确指定过班规”时，只有39.2%的学生回答在大一入校时师生一起做过约定，而60.8%的学生回答都没有明确地制定过班规；在问及“是否有班会制度”时，有42%的学生提到有，班里形成了每周日晚自习一次班会的制度，有50%的学生回答的是没有固定的班会，一般都是有事情的时候召集大家来通知事情，还有近8%的同学提到班里基本不开班会，有什么事情电话或QQ群里通知即可。对于“班里是否有明确的班委任职与管理制度”时，有63.6%的学生提到有相应的班委制度，有30%的学生回答没有，其余6.4%的学生回答不清楚。在问及“班里是否有班训、班徽或班歌吗？”有79%的学生回答有班训，但没有班徽或班歌，而21%的学生回答都没有。在问及“班里是否制定过其他管理制度”时，有47%的学生回答没有制定过，有40%的学生回答制定过相关《班级学生安全管理制度》、《外出打工制度》和《应急事件处理制度》等。
精神文化层：在问及“班集体是否有明确的奋斗目标”时，只有21%的学生回答有共同目标，而79%的学生都选择了没有，说明班集体目标的模糊性和缺失。在问及“班集体的学风和班风状况怎样”时，约32%的学生认为班级学风和班风都很好，积极向上，学习气氛浓厚，有58%的学生认为一般，有10%的学生认为班风学风都很差，学生缺课严重。在问及“班级成员之间人际关系怎样，是否团结”时，有20%的学生认为班级成员之间相处融洽，团结互助，有10%的学生认为班级人际关系一般而已。而有70%的学生认为不团结，爱搞小团体。在问及“班级是否有自己的特色”时，80%的学生都回答没什么特色，有约20%的学生回答同学们多才多艺，有活力，能人多。在问及“目前班级中存在的最大问题是什么”的时候，引出同学们的许多话题，其中有36%的学生提到了班主任的管理方式专制或放任自流，教师和学生之间关系的淡漠、不团结的问题；有27%的学生提到了班级没有明确的目标，学生的学习氛围不浓，学生缺课情况严重；有35%的学生提到了部分班委不负责任，很多事情通知不及时不到位；有58%的学生提到了班级成员的凝聚力不强，涉及到利益方面的问题很敏感，而且小团体思想严重等问题。
（二）边疆师范院校班级文化建设问题分析
物质文化方面存在的问题：教室环境卫生状况不容乐观；教室美化功能需加强；班报或班刊的创办有待发展。
制度文化方面存在的问题：班级制度建设不健全；相应的班规和特色班级制度缺乏；班级的专业特征不明显。
精神文化方面存在的问题：学分制条件下，班级概念淡化，辅导员或班主任的影响力及指导力不足，班级建设缺乏明确的目标；班风和学风欠佳，班级凝聚力较弱；大学生自我中心严重，缺乏团结协作的精神；学生干部队伍缺乏科学培养，示范带头作用不强，素质有待提高；学生个性差异突出，管理压力增大，制约班级良好氛围的形成。
三加强边疆师范院校班级文化建设的措施
（一）物质文化建设是“硬环境”，注重营造和谐氛围，凸显师范生专业特色，尽显温馨家园
班级物质文化建设是构建良好的教育教学外部文化环境，营造健康向上的文化氛围，为学生增添学习、生活等方面健康成长的乐趣[6]。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。[7]”
教室布置是班级物质文化建设的重点。要营造出和谐优美、积极向上的文化氛围，使之成为学生的知识聚集地、人格熏陶点、心灵归属园，并在其潜移默化的影响下养成良好的道德品质和行为习惯。如可以粘贴教育家的名人格言；粘贴集体奋斗的目标和口号；布置丰富多彩的学习园地；设置催人上进的师范生技能评比专栏；开辟具有个性的学生感言天地；设立清洁整齐的卫生角等。清洁、整齐、温馨的班级教室环境建设应长抓不懈，并逐渐形成每学期开学“新气象”制度，定期检查卫生和更新信息，真正起到润物无声的效果。
班务栏是一个班级信息和资讯公开及传播的重要途径。班级应坚持班务栏的使用，将此作为校、系及班级成员之间信息沟通的有效桥梁，相关班委做好上情下达的工作，并及时更新信息。
每个学科都具有各自的专业特色，班级成员应在班主任的指导下积极创办班级报刊和板报专栏，凸显专业特色和班级成员的个性优势。在把握师范教育主题的前提下创办出有一定水准和职业特点的班级刊物，更好的为每一个师范生成长成才服务。可根据师范专业的特殊性设置不同的专栏，如学科专业知识分享专栏、师范生技能展示专栏、个人职业规划专栏、班主任及班级管理专栏、教师职业道德专栏等。
（二）制度文化建设是纪律约束层面，注重规范行为，刚柔并济、恩威并举，保障班级和谐发展
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好规范的制度建立有助于班级文化的形成与发展。制度建设不仅是班级建设水平的标志，而且是班集体得以向更高水平发展的有力保障。要根据班级实际，建立健全思想建设、理论学习、组织管理、纪律卫生等各项规章制度，为班级成员提供行为准则和行为调控的依据，强化符合社会规范的集体行为，弱化、消除不良行为习惯，从制度层面上约束、引导班级成员从他律走向自律[8]。
建立一套行之有效的班级管理制度。需要考虑目的性与教育性统一、政策性与人文性统一、民主性与群众性统一、求实性与可行性统一。建议可采取在班主任的指导下，班级成员提出制度议案，由班干部主持，全体成员积极参与，讨论、修订、表决通过后再实施的程序。每个人都以集体主人翁的身份来参与，则更容易心悦诚服地接受并遵照执行，以确保班级规章制度的权威性和有效性。建立健全班级各种制度。规范班级成员行为习惯，并结合边疆地区和师范专业特点，建立长效发展机制。个人认为班级管理制度可以分为两种，第一种是常规班级管理制度，如班级管理规章制度、班会制度、班委责任制度、干部选拔和任命制度、班级纪律奖惩制度、卫生监督制度、班级成员安全责任制度等；第二种是临时性的班级管理制度，如各种特殊节假日的活动安排制度，组织参加学校系部各种活动的管理制度、考勤制度等。通过制度管人，为班级成员提供行为准则和行为调控的依据，强化符合社会规范的集体行为。每个集体成员必须自觉严格遵守制度，一旦违反，坚决予以处理，相互监督以维护制度的权威性和有效性。
重视班级发展规划和学期学年计划的制定、安排与实施，使之民主、科学、合理并行之有效。笔者建议可将个人发展规划与班级发展规划相结合，班级的学期计划相关活动安排可考虑每个成员的个性与要求，达到班级的平行管理，集体与个人之间相互影响、相互促进、共同发展。
（三）精神文化建设是核心层面，注重潜移默化，内化升华
班级精神文化就是被班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。它的内容由班级成员的共同文化观念、共同价值观念、共同生活观念等意识形态组成，它集中反映了一个班级的本质、个性和精神面貌，并把它具体体现在学风、班风和学生之间和谐的关系上[9]。班级的精神文化体现了一个班级的价值观念的问题，针对调查中发现的问题，个人建议可以尝试以下一些做法来加强班级精神文化的建设。
第一，目标规划的激发与推动。目标既是动力也是方向，构建科学合理的班级、学生目标体系，形成强烈的目标意识。辅导员或班主任要善于修炼自身，提高素养，站在一定的高度来定位班级文化、班级精神、班级目标，需要有较强的学习能力、反思能力和指导能力，不断丰厚自己的学识水平和管理水平，让学生能沐浴在积极健康的主流文化中，朝着班级共同的奋斗目标前进。建议可以采用目标细化与定期评价相结合的方法，在班主任的积极引导、班干部的全力配合、全体成员主动参与下，让班级目标制定得民主清晰并切实可行。实行每学期和每学年定期检查目标达成度，以确保细化小目标的逐个完成，达到总体目标的最终实现。
第二，主题班会的影响与促进。主题班会课是班主任实施教育、创建优秀班集体最主要、最集中的时空组合，是主阵地，它对优秀的班级文化氛围的创设起着基础性的影响。所以班主任应该高度重视主题班会课，促使主题班会课在班级文化建设中作用发挥最大化。鉴于边疆地区师范院校的特殊性质，我们可以尝试围绕边疆性、民族性、师范性及不同年级的特点来确定班会主题。如大一的时候，可从“爱我家乡”、“自我展示”、“人际互助”等主题入手；大二学年可以从“个性学习”、“专业比拼”、“合作发展”等主题考虑；大三学年又可以结合“职业规划”、“见习实习”、“师德学习”等主题开展活动。
第三，优秀群体的榜样与引领。班级管理中最佳管理模式应该是民主管理，而民主的基础就是学生的积极参与。在班级管理中，为了实现学生的自我管理、自我教育，应重视班级优秀群体的培养，让其起到榜样和示范作用，真正能引领班级所有成员的全面和谐发展。班级的优秀群体包括班干部的组成及优秀学生的代表。在班级文化建设中应特别重视班干部的选拔、培养与提升，重视优秀学生的榜样、表率和带头作用。建议班干部的选拔可采用民主竞选、无领导小组考核等方法，班主任应提高自己的管理素质和能力，加强对班干部的指导与培养，班干部应自觉接受学生的监督与评价，全体学生应积极参与到班级的民主管理中，只有这样才能真正实现有优秀的班主任、优秀的班级群体、优秀的班集体这个整体。
第四，班风学风的建设与内化。班风是一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性。班风建设最突出的中心就是在班级里建立学习氛围，不断激发学生的学习动机。因此，在班风建设中，要坚持以学风建设为核心，要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才，帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。特别是在当前各个师范高校普遍实施的学分制背景下，学生自主选课，自己决定学习的时间地点和教师等，出现了“同学不同班，同班不同学”的现象，行政班逐步被课程班所代替，“班级”概念逐步淡化。班风学风的建设，必须加强师范生的理想信念教育，学习目标规划的制定与实施监控、学习动力的激发与培养、学习方法与学习习惯的养成。
第五，活动资源的帮助与提升。班级活动是素质发展的重要机制。班级活动是指班级成员共同参加的除课堂教学以外的各种集体行为。建设班级文化，增强班级凝聚力，最好的途径就是组织和鼓励班级学生开展或参加各种各样的活动，包括本班活动和学校系部组织的活动。集体的团结与协作，情感的互动与交融，都可以使班级文化得到凝练与提升。引导学生积极参与各种活动，可以促进班级团结，将个人本色与团体优势相结合，有效防止自我中心严重的心理和行为。班级活动可与外界资源结合利用，帮助与提升师范生的各项能力，如师范生技能创新比赛、专业学术活动、素质拓展训练、各类文体活动、社会公益活动等。总之结合学生需求、班级实际和专业特色，用健康向上的主流文化引领活动方向，最大限度地发挥活动和本土资源的积极作用，构建充满生机与活力的班级文化。
参考文献
[1]钟永淑，袁明锋.高校班级文化建设探微[J].教育与职业，2011（18）:175-176.
[2][3][4][7]朱广生.高校班级文化建设现状与对策[D].华东师范大学，2010.
[5]徐创成.班级文化建设的内涵、途径和方法[J].教育科学（教师与教育），2011(8):10-11.
关键词：特色班级；高职院校；班级建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-005-04
班级作为学校向学生实施教育与管理的基本单元，不仅是学生共同学习生活的基本组织，也是学生完成社会化的途径和渠道。如何把学生培养成专业知识扎实，实际操作能力好，创新能力强，具有良好职业意识的全方位人才和综合素质过硬的经济建设者，成为新形势下高职院校班级建设的重要研究内容。特色班级是一种新型班级管理模式，最终目的是促进学生个体的全面发展，培养符合社会发展要求的复合型人才。
1特色班级的内涵
一个良好的班集体，有一种无形的力量，潜移默化地影响学生，使人产生积极向上的力量，而这种个体的精神又相互聚集成一种团体的力量，形成一个班级与个体之间相互促进、不断更新发展的良性循环【3】。特色班级即旨在建立这种良性循环。
“特色”指事物所表现的独特的色彩、风格等，它是一个中性概念，但往往被理解为与众不同且优于众者。特色班级创建的内涵即为在班级中形成独特性和优越性，而特色班级创建要“因班而宜”、“因师而宜”、“因专业而宜”，在班级管理、班级活动设计、班级文化营造上努力凸现自己的特色，创建具有独特风格的班级“品牌”，做到“一班一品”。
2特色班级创建的原则
2.1 方向性原则
方向性原则是指在特色班级创建和管理的过程中，必须以科学的思想为指导，坚持正确的发展方向。特色活动可以内容丰富、形式多样，但必须有一个总体指导方针，否则，建设方向发生偏差，不仅不利于学生的发展，而且还将造成较大的消极影响，短时间内也很难纠正。
2.2 项目管理原则
项目管理原则是指在特色班级创建和管理中，班级以申报项目的方式特色活动。项目管理原则要求班级对建设项目全过程进行计划、组织、协调和控制，整个班级团队必须进行密切的合作，活动结束时仍然以项目成果的方式来验收。
2.3 民主管理原则
民主管理原则是指在特色班级创建和管理中，发挥民主精神，充分调动班级同学的积极性，让他们共同参与到特色班级建设中来。民主管理是完善班级管理制度的重要内容。特色班级建设是一项复杂的创新活动，单靠班主任（辅导员）或某几个班干部是远远不够的，只有让所有的同学参与进来，集思广益，献计献策，才能出色地完成特色班级创建任务。因此，要为学生提供机会和创造条件，自由地发表意见和建议，要营造自由、愉悦的研讨环境，使学生形成班级主人翁意识。
2.4 全面管理原则
特色班级创建的目的是实现学生的全面发展。特色班级创建的全面管理原则包括两个内涵，一个是促进学生个体德、智、体的全面发展；另一个是促进班级所有成员的共同成长。全面管理原则不是育、强求一律，而是鼓励各班级结合自身特点选定主题活动或学习项目，充分利用班级成员多样化的禀赋、爱好、性格特点，为学生个体的发展提供自由发挥的空间。在这个过程中要求班级成员都能参与进来，为集体贡献一份力，实现个体和集体的共同进步和发展。
3 特色班级创建的实践
2012年，江西现代职业技术学院抓住全面建设国家示范性骨干高职院校的良机，在学生教育与管理工作平台上不断开拓创新，积极引导班级开展特色班级创建活动。
3.1 精心准备，广泛动员
成立特色班级创建领导小组，学院领导担任组长。特色班级创建有了组织保障。
学院制定《“特色班级”创建实施方案》，明确特色班级创建的要求、目标任务，制定项目申报与管理、项目实施、项目验收与评比制度和细则，使得特色班级创建活动有了制度保障。
召开由全体班主任（辅导员）、班长及团支书参加的“特色班级创建启动”大会，要求高度重视特色班级建设活动。各班级召开 “特色班级创建”主题班会，积极参与到特色班级创建活动中来。
3.2 特色班级建设项目的申报与实施
班级结合专业特点、班级成员的特长、兴趣、爱好、经历，班主任（辅导员）的优势确定主题，制定计划。开学两周后开始申报特色班级项目。根据内容评议出分院特色项目和班级特色项目，并给予相应经费支持。
在开展项目过程中，参与特色班级创建活动的班级按照分院要求也进行了班级文化建设，对教室环境进行精心设计和布置。这样的特色班级拥有自己的口号，自己的团队，并创建分享交流区、活动展示窗等，形成鲜明的班级特色和人性化环境，营造出特色班级浓厚的文化氛围。
根据特色班级创建目标，各班级在一学期内，按照计划循序渐进地进行，做到“建设有计划、实施有步骤、总结有成果”有条不紊地完善特色班级的建设。
3.3 特色班级创建项目的验收与评比
学期结束前两周，各班级呈交特色班级创建项目成果，包括各类项目材料、活动图片、项目计划和总结，形成资料汇编，其中模型制作等特色班级创建项目必须交相关作品。学院组织评审团对各班特色班级建设项目进行验收审核。合格特色班级验收基本指标包括总体价值导向的正确性、班级学生参与率、班级学生总体满意度和班级安全稳定性四个方面。
3.4 举办特色班级建设成果展
为期一个学期的特色班级创建活动验收评比结束后，举办“特色班级建设成果展”，增强同学们的自豪感和满足感，其他没有参与的同学也将受到鼓舞，另外，在参观别人作品的同时，还能取长补短，相互学习。
4 特色班级创建活动的意义
职业教育的根本目的在于全面提升学生的素质，培养符合社会需求的复合型人才。通过特色班级创建活动，学校涌现出了一批团结进取、学风优良、人际和谐的优秀班集体，也涌现了一批成绩优异、品德优秀的大学生楷模。具体来说，特色班级创建活动的积极意义主要体现在以下几个方面：
4.1 激发了学生的集体荣誉感，增强了班级凝聚力
特色班级创建活动实行项目管理，通过班级项目建设活动，潜移默化中加深了学生对所在班级的认同，通过合作团队精神得到培养，在合作的交流沟通过程中人际关系更加融洽。为了在验收评比中拿个好成绩，全班同学齐心协力，集思广益，集体荣誉感被激发出来，班级凝聚力大大增强。
4.2 构建浓厚的班级特色文化，形成良好的班风、学风
班级文化是班级的“窗口”和“名片”， 能充分展示一个班级的价值取向、班风班貌，能给班级带来良好声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。在特色班级建设中，通过教室的布置、班级口号、建立QQ群、班级论坛、班级博客等，处处展现班级成员风采，形成温馨浓厚的班级文化，使得班级成员之间充满了积极向上、互帮互助的良好班风、学风。
特色班级建设要求实行民主管理，充分尊重学生的意见，让全体成员都参与到班级管理中来，形成自由发言，为班级建设献计献策的良好氛围。
4.3 完善了班级管理制度，增强了班级自主管理能力
经过不断的探索、实践、完善，在班级工作中探索建立了开放的、民主的、双向的班级管理体制。学生自我教育意识明显增强，由于学生直接参与班级管理，增加了管理的透明度与可信度，民主管理制度进一步完善，也增强了学生对班级的认同感、信任感和归属感。
4.4 提高学生的动手能力和沟通协调能力，培养良好的职业素养
特色班级创建过程中，各班结合自身特色申请建设项目，模拟公司、模拟人才招聘会、建模型、建网站等等，这些特色班级项目的开展，让学生提前扮演了社会角色，在角色的体验过程中，不断强化专业知识，锻炼自己的动手能力，通过沟通协调来解决遇到的问题和困难，在这一过程中，一点一滴的培养良好的职业素养。
4.5 有利于挖掘学生的创新意识。
特色班级的创建，要求学生求新立异图发展。为了突出本班级的“特色”，特色班级创建活动涌现出丰富多彩、五花八门创建项目，如CAD兴趣小组、T台秀、建模型、爱心书柜、新能源推广等。既涉及到专业模型的建造，也融合了各种兴趣、娱乐活动，甚至有的还为新能源的使用、改善环境等出谋划策。同学们通过大胆的设想，并最终交出了令人满意的成果，同学们的想象力和创作力得到了施展和肯定。
5结 语
班集体的建设，既需要一定的规范约束，更需要一种创新激励机制。作为一种新型班级管理模式，特色班级创建紧扣学生的成长规律和成才目标，充分发挥学生的主体作用，引导学生自我管理、自我发展，全面提高学生个体的综合素质，是一种非常有效的思政工作思路。但在活动开展过程中还要注意：一是进一步完善特色班级创建制度，尤其是特色班级建设的过程监控，验收评比细则的科学化合理化等；二是发挥班主任的引导作用，班主任的引导是避免特色班级建设流于形式的关键；三是加大经费保障力度，解决后顾之忧，指导老师、班主任、学生才能以更大的热情投入到创建活动中来。
参考文献
1况爱农. 浅议高职院校班主任如何开展特色班级建设[J].泸州职业技术学院学报，2007（3）：54-57.
2周伟铭. 高职教育创建“特色班级”现实意义探析[J].湖州职业技术学院学报，2008（12）：15-17.
一、高校班级文化的内涵
所谓班级文化。就是被班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念。并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级文化的内涵有三个层面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。班集体物质行为文化是特色班级文化的基础，精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班集体制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。
班级制度文化，是指围绕班级建设目标，要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度组合而成的文化形态。它是支撑班集体发展的相对稳定的行为准则、制度安排和道德规范。班集体制度文化集中体现为班级的例会制度、班干部竞争上岗制度等。“没有规矩，不成方圆。”有什么样的制度就会塑造出什么样的人。班级规章制度直接影响到班级成员道德观、价值观、人生观和世界观的塑造。
班级物质文化体现为：班级教室内部合理的布局、各具特色的张贴布置：班级成员自发组织的班级演讲比赛、创业竞赛等各类文化活动；人性化的警示语、内涵丰富的宣传栏；班级博客、班级QQ群、班刊班报等各类班级成员交流平台。它们是班级文化的体现与展示。是班级成员自我的个人才能和创造力的反映，应当有利于创造浓厚的学术氛围、学习氛围、文化氛围、创业氛围、竞赛氛围。班集体行为文化体现为班级成员在生活、学习、竞赛等方面的良好行为习惯、方式的养成和呈现。班级成员行为文化是班级文化特色的反映。
班集体的精神文化集中体现在被班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态上，它是班集体成员追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。
二、高校班级文化的特征分析
高校班级文化体现了对班级成员的规范和引导作用，具有约束规范性、主体性、生成性、引导和激励性等特征。
1 约束规范性。班级文化是大多数班级成员价值取向和行为目标的共同反映，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用，并且能够成为评价班级成员自己及他人言行的标准和内在尺度，从而使得班级成员在班级文化准则下自觉规范和约束自己的言行，朝着符合班级集体目标的方向发展。 2 主体性。高校班级文化的构建主体。是指在高校班级文化构建中占据主导地位、发挥重要作用的参与者。既包括每一个班级成员的个体，又包括由班级成员个体所构成的群体、组织等。班级成员的主体性决定了其在高校班级文化构建中的重要主置。每一位班级成员都是特色班级文化的建设“主体”。都有利于形成特色班级文化建设的新思路、新模式。
3 生成性。高校班级文化是动态生成的。班级文化在不同的阶段具有不同的表现特征，在一定的舆论环境下会形成特定的班级文化。如在抗震救灾时期。则容易形成献爱心、讲奉献的班级文化，在北京奥运会期间，容易生成弘扬奥运精神、树立文明新风的班级奋斗目标和班级文化。外部环境是特色班级文化生成的驱动力。
4 引导和激励性。良好的班级文化有利于激励班级成员充分展示个性风采，全面提高综合素质。鼓励班级成员争做勤奋好学、创新创业、全面发展、成才成长的典范。
三、高校特色班级文化对大学生思想道德行为的影响
和谐的高校特色班级文化是大学生思想政治教育的有力后盾，可以为学生提供良好的文化氛围、积极的心理暗示，并帮助学生树立正确的价值观与人生观。为班级思想政治教育提供教育的沃土。
营造和谐、富有特色的高校特色班级文化。将班级建设成为高校的思想政治教育的基层组织，将有利于构建大学生思想政治教育的基层保障机制。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索，是落实大学生思想道德建设的有效突破口。
缔造积极的特色班级文化。培育健康的班风，是大学生思想道德建设的重要手段和途径。要搞好班级文化建设，按照教育育人、管理育人、实践育人的要求，以体验教育为基本途径，根据高校学生的特点。有计划地利用各种法定节日、重要人物和重大事件等重要时机，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的大学生思想道德实践活动。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设，努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。
四、高校特色班级文化的功能及构建措施
高校特色班级文化是班级的“窗口”和“名片”，能充分展示一个班级的价值取向、班风班貌，能给班级带来良好声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。特色班级文化对于创建优良班风、营造浓厚学习氛围、形成融洽师生关系具有巨大的推动力。
1 特色班级文化的功能
(1)培养优秀的学生骨干队伍。通过值日班长制度、班干部竞争上岗制度。既使更多的班级成员能够参与班级管理，也使学生干部有了更大的锻炼舞台。一方面有利于增强班级成员对自己班级的认同感、自豪感，另一方面也有利于班级形成自己的竞争优势、组织优势。
(2)搭建各种素质拓展的平台。通过举办英语学习讨论会、四六级复习互帮互督、班级社会实践团队、班级演讲竞赛，开展各种丰富多彩的“主题班会”等活动，有效搭建班级成员全方位锻炼和培养的素质拓展平台。
(3)提高学生的思想道德素质。通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，形成班级物质行为文化、班级精神文化和班级奋斗口号。
(4)展现班级优势，营造氛围，激励引导。通过创建和谐班级文化。能逐步改善班风、学风、考风和教风，加强班级成员的团队意识、集体观念、责任意识，提高班级成员参与班级建设的热情，让高校特色班级文化在无形当中营造积极向上的氛围，成为催人奋进的激励力量。
2 特色班级文化的构建措施
(1)抓内涵，创特色，确立特色班级文化创建目标。目标是行动的指南，要结合班级实际，打造不同类型、特色鲜明的班级文化。要依据班级成员的个性特征、班级凝聚力等方面的不同特征，形成班级文化鲜明的个性化特色。如学院新闻学专业结合专业特色，创建“行走的新闻”特色班级文化。每年暑假，新闻专业的学生分赴宁波市村庄和社区，进行新闻调研写作活动，创建深入社会、了解民情的班级文化。
(2)增强班级成员班级归属感，建立值日班长和轮流“执政”的班干部制度。值日班长制，就是按学号人人轮流当班长，每天由值日班长写班级日记。完成记载班史的班级日记，有利于班级集体意识的养成和团队合作精神的培养。轮流“执政”的班干部制度，就足由班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任。此外，要形成班级例会制度。每月认真组织两次班级常规例会，每次例会一个相应的主题，让班级例会成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地。班级也是师生员工成长的家园。要重视发挥师生的主体作用，让师生共同自主参与到特色班级文化的构建中来。
(3)实施班级成果公示分享制度，激励班级成员。制定班级成员获奖情况通报制度，每个学期结束时将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家员，每学年召开年度表彰大会，积极开展各种评优工作，以此提升学习主动性和学习效果。既表彰先进、树立典型，也激励全体班级成员。以评优促良为主旨，营造良好的学习风气和学习氛围。
(4)建特色班级物质行为文化，创班级温馨家园。例如学院的求是实验文科班、求是实验理科班对班级墙饰进行了精心的布置，张贴名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，创办班报班刊，组建班级新闻中心，明确班级工作寅传队伍和班报班刊的撰写人员职责，形成了团结进步、求是进取的班级氛围。
（一）提出特色班级管理的背景
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极推进新课程改革，进一步推进素质教育，就要有正确的价值观，明确教育的目的是最大限度地促进人的发展，为社会现代化服务。其次，要有全面的人才观，清楚社会对人的需求是多方面、多规格、多层次的。教育的成功在于使每个受教育者都能得到充分的发展，成为社会有用之才，还要有科学的质量观，明确分数不等于质量。权衡一个学校的标准，不能只看分数或“升学率”，还要看是否培养了综合素质高的人才。落实这种价值观、人才观和质量观，要求学校既要面向全体学生，选择适应学生的教育；又要注重学生的全面发展，在引导学生学会做人、学会求知，学会生活，学会健体，学会审美，学会创造的基础上，充分发挥学生的个性特长，发掘学生的发展动因，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。学校发展首先理念要先行，思路决定出路。近年来，本校提出以“办好人民满意的优质初中学校”为办学目标，坚持“以学生发展为本”的办学理念，秉承“立德、崇学、砺志、有为”的办学方向，牢固树立“依法治校，文化育人，质量立校，科研强校”的治校方略。全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，强力推进新课程改革，努力提高教育教学质量。学校充分地尊重、关心每一个学生，注重学生的品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯，鼓励学生立好志、读好书、做好人，为学生的终身发展奠实基础。在办学指导思想的指引下，三中人肩负起“爱我三中、校兴我荣”的使命。教师爱岗敬业，为人师表，切实地履行了人民教师的职责。《课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”班级是学生学习、实现发展目标的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。班集体是由不同家庭和社区（村镇）文化背景，不同个性品质，不同兴趣爱好的学生结合而成的文化生态群体，是学生心灵碰撞最直接、最微妙的场所。寻求班级的发展，提升精神品质，丰富文化内涵，提高现代人的综合素养，要求我们要重视班级特色建设，以良好的特色文化氛围感染学生，提升学生集体归属感、责任感、荣誉感；培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力；推动班级凝聚力，促进师生关系和谐发展，提高班级整体水平及班级竞争力，形成正确的集体主义精神；树立良好的班风、学风、校风，为学生的终身发展奠基。
（二）特色班级及其重要意义
特色，就是“事物所表现的独特的色彩、风格”。所谓特色班级，即品牌班级，是各班在新课程理念的指引下，班主任（含科任）依据自身特点，结合学生的兴趣、爱好、需求、特长等因素，持之以恒地开展的有独特教育风格的班级特色活动。特色班级应有自己的班风、学风、班歌、班口号、班集体荣誉感和良好精神面貌等。要形成特色，简单一点讲就是持之以恒的做某件事，主题明确，坚持并使之积淀，良好的积淀就会形成班级特色。特色班级是有独特的班级氛围、教育风格，能让人强烈地感受到其独特性、先进性、科学性、稳定性等，区别于其他班级并取得了一定成绩的班级。一个班级的发展，就是学生的发展。鉴于这样的认识，学校倡议开展“班班创特色，班班有特色，特色之花齐放”的创建特色班级的活动。在创建特色的班集体的过程中，让教师和学生的能力得到锻炼，更重要的是通过特色班级的创建，可以提升校园文化品位。
二、实验内容特色化架构下的班级管理，重点实验研究以下内容
1.探讨推进“生本管理”的新模式。即“以学生为本”，凸显学生为主体，突出学生自我管理。这样的预设模式，符合成长发展的阶段需要，创设了特色化架构的德育体系，本源的理论框架。行为习惯养成，学习成绩的评判及考量，应当重设原初的具体指标，把同学的认知态度、情感、价值观、创新特性的思考精神，主动接纳知识这样的心态，都涵盖进拟定的考量指标中，不单纯注重分数。探讨为学生搭建自我管理、自我教育、自我服务和自我发展的平台,增强班集体荣誉感。
2.探讨如何注重加强班级文化建设。把班级特有的文化建设，当成切入点。从平常的课室布置、班级口号、誓词、班级精神等方面，依循育人为本这一总指引，建构班级的新颖文化。动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级文化。
3.探讨如何注重挖掘学生潜能。结合学生成长心理特点，研究学生的内心情感，发现学生特有的潜能，调动学生认知的热情，激励和赏识学生，协助学生树立信心，提升学生科学文化素质和道德素养。
4.探讨如何转变育人理念。通过实验研究，进一步促进教师转变教育观念，改进教育方式，积极探索学生思想教育的新方法、新途径，树立改革和创新意识，培养德育研究意识和能力，摒弃传统育人观，牢固树立育人为本，为每一位学生可持续发展和终身幸福奠基的育人理念。
三、研究方法
本课题核心研究方法为行动研究法，同时伴以观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，反思研究法，测量法，问卷等方法。通过两年的研究，进行多次过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以校本教材和论文的形式形成研究成果，并把优秀的个案或作品向广大教师推广和借鉴。
四、研究过程
1.成立课题领导小组，制定实施方案，召开创建特色班级动员大会，对课题组成员及全校班主任进行新课程德育理念的学习，转变教师的教育管理观念。
2.各班成立创建特色班级机构并研究确定特色班级主题，制定方案。选择班级特色主题。根据学生的特点，班级优势与不足，班主任的优势等，结合班级发展的需要，讨论、确定本班特色（如礼仪示范班、纪律示范班、教室规范、美化示范班、课间操示范班、早到先读示范班、节能示范班、清洁卫生示范班、值周示范班、着装、发饰示范班、安全规范示范班等等），制定班级文化建设目标。围绕班级文化特色，师生共同制定的目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进，以达到预期的效果。充分酝酿，精心设计团体活动，通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值。因此，在设计班级文化团体活动时，要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。
3.形成班级创建方案，填写特色班级申报表。
4.学校活动领导小组对各班创建特色方案进行审评。
5.各班级按方案开始创建活动。如布置教室，要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵；设计班级标志，包括班级口号、班徽、班歌、班训、班级公约等。要求动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志；健全班级特色活动规章制度，形成正确的舆论环境，养成学生正确的行为习惯。在创建过程中，学校活动领导小组定期对各班创建活动进行检查、调研。
6.学期末进行特色班级评估验收，总结并表彰挂牌。评估验收主要依据学生是否知晓并愿意积极参与；创建目标是否实现（根据创建申报时提出的量化目标进行考核）；创建特色活动的档案资料是否齐全，如文字资料、相关照片、海报等；学生对本班特色的认可度，并能得到兄弟班级及任课教师的认可,对兄弟班级能起到一定的辐射、影响、示范作用。
7.对研究中获取的各种资料进行归类、分析、整理，撰写阶段性研究报告。
五、班级管理的凸显成效
本研究在新丰县第三中学初中三年级的六个班中进行，其中实验班与对照班各三个班。以特色班级管理模式为自变量，以学习动机、学习成绩、班级体建设水平为因变量，进行了为期一年的特色班级管理的对比实验。班级特色管理模式能够有效影响学生的学习动机，实验班的学生动机明显优于对照班；学生的学习成绩，比对照班有显著提高；有效的提高班集体建设水平，明显优于对照班；成功的班级特色管理模式方面的改革能够带来巨大的管理效益。通过一年多的实验研究，取得了凸显成效，在“礼”、“静”、“净”、“序”等多方面收到较好的效果。同学的班级荣誉感，有很大提升，测试的成绩明显提高。经由师生努力，校风及学风有了明显进步，校容及校貌也有明晰的变化，家长及社会的满意度，不断上升。德育考核的优良率，高达95%以上，违法犯罪率为零，流失率被管控在1%以下。实验班的同学参与韶关市年度的“英东杯”竞赛、作文比赛和书画比赛，成绩优秀。学校中考成绩进一步得到提升（实验班罗琳山同学获取了韶关市2013年中考状元）。2014年中考，更是硕果累累，全面飘红。新丰县中考总分状元和第二名及第三名均出自本校。九年级三个实验班有20多名学生荣登县单科状元榜。县总分前10名我校有6人，县总分前20名我校有16人，县总分前30名我校有19人，县总分前50名我校有29人，县总分前100名我校有45人，县总分前200名我校有84人，县总分前500名我校有210人，县总分前1000名我校有371人。考上新丰一中突破500人，成为全县输送最多高中生源的学校，赢得广大家长和社会的高度赞誉。学校连续两年荣获中考团体第一名、中考优胜学校、中小学学校管理综合考核一等奖、韶关市安全文明校园、韶关市德育先进单位等荣誉。如今，学校正向有秩序的平安校园、文明校园、健康校园、书香校园、绿色校园、人文校园的良好氛围迈进。通过实行特色班级管理模式，学生主体积极性得到充分发挥，带来了巨大的教育教学效益，促进了教育工作者探索提高学生为学习主体的积极性。也造就一批能构建班级特色文化、教育能力强的教师队伍，提升了教师专业素养和育人艺术水平。通过班级文化的构建，更加丰富了校园文化，提升了学校品位。
六、结论
本研究证实了初色班级管理有显著效果，引起广大教育工作者——特别是初中班主任教师对特色班级管理模式改革的重视。希望更多的初中班主任可以把特色班级管理当作一种模式应用到实践中去，并进一步改进优化。结论一：班级管理应突出体现“生本管理”的特色。该模式能最大限度的挖掘出学生潜力，转变育人理念，具有成效性的新颖模式。“生本管理”的新颖模式，摸索了学生思想教育的新方法、新途径，树立了改革和创新意识，培养德育研究意识和能力。也为学生搭建了自我管理、自我教育、自我服务和自我发展的平台,增强了班集体荣誉感。结论二：班级管理应加强和注重班级文化建设。良好的班级文化具有奇特的感染力、约束力，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵。注重班级独有的文化建构，用具有特点的班级文化，激发同学热情，让同学体悟出主人翁的地位。班级文化特有的建设，应渗透到多个环节。例如：让同学创设新颖方案，变更现有的教室布置，增添特色明晰的板报专栏，折射出平日的生活状态。可以让同学自主探究，拟定代表班级特色的、带有吸引力的口号，以便展示出班级的最佳风貌。只有集思广益，才能建构最佳的文化氛围，让同学觉得班级就像自己的家庭。结论三：班级管理应突出发挥学生主体作用，“以生为本”，侧重赋予同学应有的主体地位。初中时段中的各科目学习，都要凸显学生这一主置。特色明晰的班级管理，还要变更惯用的评价指标。创设的素质评判指标，应包含多重的层级，而不只包含单一化的成绩。平日的课堂环节，应把自主特性的探究、学习组的协同合作，设定成侧重的部分。注重对同学的奖励，以便调动学习热情。结论四：班级管理应与时俱进，不断创新。在初中的教育中，应能彰显出同学的独特性，促进全面发展，培育出高素质的优秀学生。要深入挖掘班内的学生潜能，注意辨识个体差别。班级包含着不同背景的学生，来自不同村镇，不同家庭。这种差异特性的背景，造就了差异架构下的个体素养、多层级的爱好及兴趣。不同性格的同学，来到同一班级，难免凸显性格碰撞，班主任应培育同学的协作意识，在协同及合作中，挖掘潜力，形成最佳的个人素质。传统情形下的育人理念，侧重交给同学一致的知识，以便提升应试水准。应当变更这种认知，转变偏旧的育人理念，接纳多样化架构下的差异，进一步改进教育方式，积极探索学生思想教育的新方式、新途径，树立改革和创新意识。总之，只有不断创新转变育人理论，摸索一条有效的班级管理模式，才能提升班级的整体实力。树立正确的舆论，指引同学朝向正确的方向，锻炼自我，融入班级的集体。教师应耐心协助同学，化解平日遇到的生活疑难、学习之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班级活力。
七、现有的问题及改进措施
（一）存在的主要问题
初中生正处于特有的“叛逆期”和“转型期”，为班级管理带来了困难。有的同学家庭特殊，家庭教育不能到位。教师工资待遇仍旧偏低，不能激发教师在班级管理中的热情。如何理智思考当前学生德育存在的问题和年龄特点，破解学校德育瓶颈问题，是教育工作者要长期面对的课题。
（二）摸索改进方向
购物车(0)