夏安秘（1990-）女，云南保山，思想政治教育，陕西师范大学政治经济学院2010级本科生。
摘要：教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要的作用。为了深入了解高效课堂模式下教学评价方式的变化与革新，探索未来教学评价方式的发展方向，笔者以陕西省西安市庆安中学的高效课堂为调研对象，针对高效课堂模式下的教学评价方式进行调查，发现该校教学评价主体多元化和教学评价方式多样化的特色变革为该校推行和发展高效课堂模式注入了强大动力！
关键词：高效课堂模式；教育评价方式；西安庆安中学
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要的作用。从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。具体看来良好的教学评价体系不仅能够检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息，还能引导教学方向、调控教学进程、促进课堂模式的变革。①因此长期致力于“高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径探索的《中国教师报》采编部主任李炳婷在《高校课堂22条》一书中着重强调：“在高效课堂模式下，教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；小组也要积极做好组内评价和个人评价”。②为了深入了解高效课堂模式下教学评价方式的变化与革新，探索未来教学评价方式的发展方向，笔者以陕西省西安市庆安中学的高效课堂为调研对象，针对高效课堂模式下的教学评价方式进行实地调研与观察，现将此次调研的收获与感悟记录如下。
一、 庆安中学课改简介
西安市庆安中学创建于1961年， 原隶属于中国一航庆安集团有限公司，2006年移交地方政府，成为西安市莲湖区教育局管辖的一所公办学校。学校是首批陕西省、西安市两级重点中学，中高考成绩连续15年稳居莲湖区第一。近三年来，连续获得莲湖区中高考质量综合评比特等奖。学校坚持“尊重生命，以人为本，发展学生，成就教师”的办学理念，力求实现“素质教育，创建幸福”学校的办学目标。2010年来“打造高效课堂，推进教学改革”成为是学校鲜明的特色。目前，庆安中学已经成为西北地区的课改名校，西安市课改的龙头学校，并因此被列为教育部国培计划实训基地，《中国教师报》全国课改示范学校。
二、 庆安中学高效课堂模式下教育评价主体多元化
高效课堂模式将课堂分为预习-展示-反馈三大环节，其中展示环节要求教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；小组也要积极做好组内评价和个人评价。但在庆安中学的高效课堂上笔者发现该校师生在教学评价方面的新突破。
初二政治课堂上一名年轻的女教师在进行复习知识点时向学生抛出了一个问题，学生在自主思考片刻后，积极踊跃地走上了小组成果展示平台开始工工整整了书写。接着进入总结评价环节，课堂气氛十分活跃，生生之间、生组之间、组组之间开始了激烈的互评。其中针对一个小男生的成果评价给笔者留下了深深的印象，这个学生是个腼腆害羞的小男生，今天第一次鼓足勇气主动上台展示小组讨论成果，但不想与所学知识偏离，因此多数同学认为该生的答案不应加分，但少数同学却持肯定意见。一个女生站起了来说：“XX，是一个害羞腼腆的男生，平常不爱主动发言，今天他能勇敢的站出来展示我感觉大家应当予以肯定。”同组的男生也举手说道：“XX的答案要点虽然不是很扣题但答题思路清晰，符合老师的平常要求，这点值得表扬！”最后一个文弱的小女生也怯怯地说道：“其实说实话，XX的板书非常工整和美观，这也是值得我们学习的地方！”然后教师总结道：“同学们，我们每个人的成长都需要他人的鼓励与肯定，今天我们对他人的鼓励或许就是未来他人对我们的肯定与感恩，XX的今天的表现虽然不是最好但依旧有闪光之处，作为他挚爱的同窗，你们能肯定他帮助他我感到很欣慰，因此我今天给与全班每个小组5分的嘉奖。”
随后，教室一片沸腾，刹那间笔者会心一笑，在庆安中学的高效课堂中教师、学生都成了教学评价的主体，真正实现了评价主体多元化的转变，尤其是作为评价对象的学生进入评价主体角色后他们在学习方面的主体性、积极性、创造性得到了极大地解放和激发，因此学生能从答案要点、答题思路、板书、语言表达等细节评价其他学生也就不足为怪了！
三、 庆安中学高效课堂模式下教学评价方式多样化
高效课堂模式下教师对学生的评价方式多样化，不再仅仅依靠考试与测验来关注学生的学习成绩，而是更多地通过包括日常观察、访谈记录、作品展示等手段关注学生健康成长和全面发展。
英语课堂上是一位小男生正在向全班同学分享他区分不同时间表达之前用“on”还是“in”的学习经验，他讲到他在查阅相关资料并认真思考后发现日期大于1的常常用“in”，等于1的用“on”.对于他的提法部分同学们提出了质疑，“on the weekends”不是大于1吗？他解释说周末作为一个整体就是等于1。对于他的说法，任课老师先是对其善于总结的学习态度给与了肯定，然后就这个说法的正确性让学生在班级内进行了热烈的讨论，最终由教师给予了一般情况适用，但特殊不条件下不适用的综合判定（并将特殊情况展示）。
在这一过程中，笔者看到庆安中学高效课堂模式下小组成员细心学习、用心总结经验的勤奋，更从教师对学生学习态度、学习方式的细致观察与积极评价过程中看到了该校教师注重培养学生善于总结、乐于探索的科学精神和发现问题、思考问题、解决问题的办事能力。此外，在与教师的课外交流过程中笔者发现该校教师在认真贯彻高效课堂模式下教学评价层次三维化――小组内的评价、任课教师综合评价、学科评价的同时，发展和创新使用硬性评价（考试与测验）与软性评价（眼神、语言交流、个别谈话等）对学生身心发展进行密切关注，成长记录袋、优秀作品集等方式常常在工作中被应用。
毋庸置疑，庆安中学高效课堂模式下教学评价主体多元化和教学评价方式多样化的特色变革为该校推行和发展高效课堂模式注入了强大动力，为该校推行和发展高效模式提供了重要保证，这也为探索未来教学评价方式的发展指明了方向！（作者单位：陕西师范大学政治经济学院）
（基金资助：2012年部级大学生创新创业训练计划项目；项目类别：创新项目；项目编号：201210781022 ）
注解及参考文献：
为确保各校园春季开学工作顺利进行，全面贯彻落实今年区委、区政府提出建设“优质教育品牌区”、教育局将2021年确定为“教育质量提升年”的目标任务。我学区结合各校园实际情况，为确保“规划图”变“施工图”，“时间表”变“计程表”，做到周密安排，精心组织，严格要求各校园发扬“三牛精神”，努力使开学的各项工作有条不紊地得到落实。现将开学工作的自查情况简要汇报如下：
一、总体情况
于8月25日上午召开了校园长会，及时传达了教育局开学工作会议精神，认真总结、梳理了上学期各项工作，研究新学期发展和工作思路，科学制定学校工作计划，确定学校工作重点，对新学期新冠肺炎疫情防控、德育活动、安全教育、教研课改、控辍保学等工作进行了全面安排部署。各校（园）均于8月26日召开了班子会、教师会，及时传达了开学会议精神。3月1日各校（园）学生报到注册，清洁卫生，发放书本教材，安排教师任课分工,下发课程表、周历表、时间表，做好后勤保障准备，排查各类安全隐患；3月2号正常开课，营养餐正常供应。
各校（园）均能按要求做好开学工作，新学期工作目标明确，重点工作思路清晰，师生精神风貌良好，常规管理和教育教学秩序迅速步入正轨，开学工作规范有序。
二、开学准备工作
1.开学氛围营造。要求各校（园）通过学生家长微信群、QQ群、在校门口或醒目位置张贴致家长的一封信，告知家长返校准确时间，提前准备好开学所需物品；在学校校门口悬挂告示牌，向社会公示向家长告知向学生宣传学校疫情防控应急处置流程，师生管理一日流程，疫情防控卫生院、学校联系人及电话；组织学校教师、后勤人员应急演练，培训相关知识，力求危险来临时安全有效迅速按章操作，不恐慌。
2.校园及周边环境综合治理。要求各校（园）教职工提前到校，学校校长亲自挂帅亲自安排部署对校园及周边环境卫生进行清扫清理，清除各种安全隐患，学校解决不了的及时汇报学区，学区汇报上级相关部门。
3.后勤保障。各校园在开学前对教职工宿舍、办公室、后勤人员处所、教室、图书室、餐厅、食堂的炊具餐具等进行全面清洗和消毒，清除相关垃圾；对学校的水电设施、教学设备、课桌椅等进行必要检修，提前做好办公用品的采购；防疫物品建立专门台账，设专室存放，给教师发放足量防疫物品；学生单人单桌，由班主任负责领取课本作业本将其放置在课桌之上。
三、师生报到情况
1.教师到岗情况
下辖12所小学，5所公立园，4所小学附设幼儿园，共有正式在职教师263人（小学221，幼儿园47），聘任教师49人。正式教师实际到岗257人，未到20人，其中产假12人，病假7人，婚假1人，以上教师均已履行请假手续；49名聘任教师均已按时到岗。
2.学生到校情况
截止3月4日，辖区内小学共计111个教学班，报到注册学生3125人；5所公办园及小学附设园共计24个教学班，报到幼儿564人。学生中无因贫辍学流失情况，学生异动也在依规有序办理中。
各校均执行最新的“学籍异动手续无纸化”政策，省内一般业务办理均可以做到一次性办理，有专人负责、按照时间节点严格管理并登记造册。
四、严格规范办学行为，落实精细化管理准则
1.严格落实课程计划。要求各校按照国家和省颁布的课程计划编排学期课程表，健全教学管理规程，开足开齐开好国家规定课程，创造条件开好地方课程和校本课程。不得随意减少或挪用音乐、体育、美术、综合实践活动等课程课时，确保学生在校体育锻炼活动时间不少于1小时。
2.严格规范教辅资料。要求严格执行在省颁目录内“一科一辅”的选用政策，不得统一要求家长购买电子设备或需付费的软件用于上课、作业等教育教学活动;严禁学校和教师组织学生统一征订教辅资料;严禁教师向学生推荐或变相推荐教辅资料。小学教学用书须在省颁《义务教育国家课程标准实验教学用书目录》《义务教育地方课程教学用书目录》《义务教育与国家课程相关的辅助学习资源目录》等范围内选定，并通过新华书店等正规渠道征订。
3.完善作业考试辅导。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟。教师要强化面批讲解，及时做好反馈。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业。
4.做好开学第一课。各小学精心安排开学第一课内容，形式多样、主题鲜明。通过开学第一课对学生进行思想品质教育，世界观、人生观、价值观教育，疾病预防教育，禁毒教育和安全教育，加强学生行为习惯教育、文明礼仪教育，提高学生文明修养、公民道徳素养。
5.做好学校德育工作。坚持立德树人为根本任务，引导学生践行社会主义核心价值观。结合实际开展好“做一个有道德的人”“扣好人生第一粒扣子”等主题教育，做到有计划、有安排、有检查、有总结，确保活动取得实效。各校要把校本课程作为德育创新的載体，培育积极向上、催人奋进的校园文化，加强学校特色建设，打造学校文化品牌，力争做到一校一品一特色”。
6.控辍保学工作。组织班主任在第一时间清查本班学生人数，提前摸清底数，“一对一”紧盯不放，对不能返回原校就读的及时办理转学手续。加强动态监控，及时更新数据，强化学籍管理，加大劝返力度，落实送教上门，确保义务教育适龄学生无人失学辍学。多措并举做好保学工作，对劝返复学的适龄学生，通过单独编班、个别辅导等方式，确保劝得回、留得住学得好，完成义务教育学业。加强学籍信息数据管理，及时办理学籍信息更新、学籍变动等日常业务，要按照《甘肃省教育厅关于进一步做好全国中小学生学籍信息管理系统的有关工作的通知》，加快消除各类问题学籍。
7.卫生防控方面。一是要求各校开学入校前逐一对师生健康情况进行核查，建立教师健康档案和学生健康卡；二是严格实施晨检午检制度，每天以班级为单位，做好学生体温洌量和记录，发现异常情况及时隔离、送医及追踪管理；三是所有师生实行健康打卡，分类建立健康监测台账和个人健康档案，做好师生健康査、追访、留观、上报等工作，坚决杜绝师生带病上岗上学，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗；四是落实食品卫生制度和措施。学校食堂经常开窗通风，保持室内空气流通、清洁干燥，每日2-3次对地面、墙壁、桌面、门把手、水龙头等进行消毒，对餐具用品进行高温消毒。食堂从业人员佩戴一次性帽子、口罩、手套，采购人员和供货人员避免直接手触肉禽类生鲜材料，摘除手套后及时洗手。进入食堂人员戴好口罩，先洗手后取餐，鼓有条件的学校建立“分时、分区、分组”就餐制度，尽量分散就餐。食堂采购食品原料时，必须坚持采购索票索证；五是全面开展学生常见病、传染病的预防控制工作，提高广大师生疾病预防知识水平和自我保健技能，增强传染病和突发事件报告意识。
8.教学常规。(1)备课：三至五年级教师备课必须按“五环节”要求，坚决杜绝不备课上课现象，教案要有教学目标、教学重点难点、教具准备、教学时间、教学过程（有导入语、过度语、总结语）、作业设计、板书设计、有教后反思等。作文按篇备课。教师上课的时候必须要带教案，以备听课的时候检查。
(2)上课：课堂上语言要精炼、规范，知识准确。上课期间做到"六不"，不坐着上课、不吸烟、不接待客人、不接电话、不拖堂、不体罚变相体罚学生。
(3)作业：写字、生字、作文、周记、英语等要按要求详批详改。作业量适中，家庭作业有布置有检查。
(4)辅导：杜绝罚做作业现象，建立学困生档案，做好补习工作，要防补结合，课外补结合，加强对学生书写的要求。
(5) 严格执行学籍管理制度，规范学籍管理，对学生的转进转出休学，手续齐全，班级人数统计及时、数据正确，及时上报。各学校学籍的管理由学校负责，由于自身麻痹大意，工作敷衍造成的后果自己负责。
(6)开展综合性评价，促进学生全面发展。
本学期各校要利用好学生的素质评价手册，严格利用它对学生进行综合性评价，多元化评价，开展自评、互评等多种形式的评价，重视评价的发展性。并且利用好已经建立的学生成长记录袋，及时将学生的成绩、进步表现装入成长记录袋中。
（7)加强教学监控，确保课堂教学有效性。学校校长、教务主任、教研组长坚持深入课堂听课，听课后及时交流评价、指导。每次听课后要检查教师教案，每月进行总结。规范和完善听课、评课制度，要在听、评课中总结教师教学中的得与失，努力提高教师课堂驾驭能力和课堂教学效率。实施两签到签退制度。严格请假、调课坐班制度。
(8)发挥课堂效率。教师上课时充分发挥课堂效率最优化是教学成绩提高的重要保证。提高课堂教学的效率绝不仅仅是一个教师的教学行为的问题,要树立向40分钟要质量。
(9)强化个别辅导：在一个班级里,由于学生受智商、情商、接受能力、家庭背景等因素的影响,难免使他们表现出这样或那样的差异。根据实际情况安排个别辅导课。上辅导课时,有针对性的对学生加以辅导。
(10)落实课后反思及时分析查找问题、及时调整教学方法，要求同年级同学科基本统一教学进度,及时组织教师召开教法学法教学质量分析会,提出相应措施并加强落实监督，强化教师竞争意识。
(11)先进的教学手段和扎实过硬的教学基本功,是提高课堂教学效率的重要途径。各校要根据教师的实际情况,分不同层次,有针对性地组织教师进行“三笔字”、“普通话”、“资源下载”、“课件制作”、“多媒体应用”等技能性专题培训。制定《教师基本功培训方案及考核办法》，将弹、唱（自弹自唱），跳（幼儿舞蹈），说（说）普通话，读(读教育杂志专著读书笔记)，写(钢笔字、粉笔字)，画（简笔画），做(手工、自制教玩具、ppt课件)，研（上课、说课、评课、教学反思、合格课、公开课、示范共课、赛课、现代教育技术平台、写教育论文、校本教研及小课题研究）九项内容纳入考核。
关键词：名字游戏 关注力 记忆力 语言实践
经过九年的义务教育学习，有些中职学生的语文素养还是不错的，但大部分由于在应试教育中的挫败，对本应感兴趣的语文课也已索然寡味。在当前流行的“快餐”文化的今天，要想让他们沉下心来阅读文字去赏析经典名篇比较困难。他们喜欢课上看视频，但要表达自己的观点时又可能词不达意，或者不知怎么说，或者因为害怕说错被别人取笑而不想说。说到写作就更是难上加难，一是词汇量少，不知怎样造句，而且字写得歪七扭八，错别字很多；二是就会从网上下载文章，已经不愿动脑自己想；三是读书少、动笔少，不知怎样布局谋篇。另外学生普遍存在上课注意力不集中、记忆力薄弱等问题。针对此种情况，语文课再像以前的套路去上课恐怕效果不大。笔者及笔者学校教师尝试着做些改变，教学目标定为激发学生的语文学习兴趣，增强学生的语文学习自信心，训练学生学习的关注力、记忆力，提高学生的口头表达能力和书面写作能力。为保障实现此目标，要在语文第一课上做好充分准备，给学生定好调子，以养成他们语文学习的良好习惯。
一、教师亮丽出场，留下积极快乐的第一印象
语文开学第一课，教师和学生第一次见面，要给学生留下好印象。教师要使出浑身解数，以热情、开朗、幽默、博学多才、和蔼可亲、尊重学生等的形象出场，打消学生的顾虑，让他们不自觉地参与到课堂活动中来。所以教师的开场白要精心地准备一下，猜谜、游戏、才艺表演……只要学生对你“另眼看待”，目的就达到。笔者曾采用把自己的名字编成谜面让学生去猜，如笔者的姓名用的是“躬身自省长此生”“秋风萧瑟，洪波涌起” “羽扇纶巾，雄姿英发”。此法既复习了古诗词，又拉近了笔者和学生的距离，给学生一种亲切感。也有的教师擅长唱歌，就哼上两句学生喜欢的歌曲，很有渲染气氛的效果，学生一定特别喜欢这个教师。反正“十八般武艺”教师都可以尽情使用，讨得一个头彩就成功了一半。
二、玩转名字游戏，让学生感受被关注
教师建立好第一印象后，接下来的重点就是让学生参与到课堂教学活动中来，活动“猜猜他是谁”就是一个很好的活动。教师课前从班主任手里拿到学生的名单，包括姓名、籍贯、出生年月、联系电话、毕业学校等，然后针对这些内容可以大做文章。教师还可以要到他们军训或参加其他活动时的照片。笔者教的电工班先进行专业认知一个星期，笔者就让别的教师帮忙拍了一张他们上安全教育课的照片。照片上大家都在认真看视频中的安全注意事项，只有一个同学在睡觉。这是给学生的一个意外，学生说笔者偷拍，但笔者说：“你我未见面，我就在关注你们”，这样学生认可了笔者的“关注”。接下来笔者从班上的几位“名人”开始了解情况。第一位名人是“王震”将军，笔者请学生们介绍这位“大将”，还有“李达”共和国有文武两位；另外一位是歌星“韩磊”，笔者用这种方式认识学生别有情趣，这样学生说话的积极性调动起来，活跃了课堂气氛。笔者又从学生名字中找出一些字，比如“钰、t、昊”等，让学生自己讲这些字的含义及取名的缘由。每说到某个字，名字与这个字相关的学生就自报家门。教师一下就认识了很多学生，学生也觉得比一个个报名有意思多了。学生感受到自己被关注，就会增强学习语文的自信心。所以教师要在一周内把学生的名字完全记下来，随口就能叫出他们的名字，学生肯定会更加喜欢教师。
三、复述教学内容，强化关注力和记忆力训练
第三个环节是让学生看视频，但先不提具体要求。笔者播放的是“老梁谈‘工匠精神’”，学生看时很注意，但应该是无意注意，大约4分钟的视频播放完毕后，笔者要求学生分组复述如下问题：视频中介绍了哪些手艺？有哪些代表人物？什么是“工匠精神”？你对哪几句话印象深？就近分组，每组挑选一位同学回答，回答不上来，组内其他同学可以补充。他们能回答上一大半内容，然后教师请记得多的同学介绍方法。通过复述练习可以让学生的注意力不游离。接着播放PPT，内容是“语文是什么”，分四大块都是相同句式，笔者先提出要求3分钟内把它记下来。学生们想着这回肯定没问题，都仔细地读、记，3分钟后笔者换掉那页PPT，让几个同学来复述，结果由于内容较多，没有人能记全。笔者让学生说说都是怎么记的，有的说用笔去记，有的说注意到了句式的统一会减少记忆量，但学生还没有学会通过联想进行快速记忆。笔者借机告诉学生要想掌握更多的知识，不仅注意力必须集中，还要学会一些记忆方法，以后的课堂教学会逐步地教给他们。这个环节既有趣又紧张有竞争性，学生一直都跟着教师走，注意力和记忆力都得到了训练，一些记得快的学生还获得了成就感，记得慢的也学到了一些以前不知道的方法，学习渐渐没有了被动、不情愿的感觉。
四、语言实践结合专业，突显语文学习的重要性
为了让学生真正喜欢语文课，还得把语文和他们所学的专业内容相联系，笔者所教的学生是电气维修专业，在第一个语文实践活动时区分字义：电气 、电器、电汽，他们不能完全解释清楚。笔者一边解释一边渗透语文学习的重要性。第二个语文实践活动是说说“认知课上都学到了什么？对所学专业了解哪些？对什么内容比较感兴趣？对自己所学的专业有什么期待？下一步打算怎么做？”回答这些问题，既锻炼了学生的口头表达能力，又帮助他们用这一思路确定了努力方向，教师也能了解他们的学习状态和需求。下课前几分钟，教师再让学生回顾一下这节课讲了哪些内容？记住了什么？那个内容印象最深刻？并写下来，让学生进一步强化记忆所学的内容，培养总结反思的学习习惯。
一堂课下来，学生没有心思逃离课堂教学，他们被每个教学环节吸引，在教师的引领下，感受到语文的美妙和趣味性，学习了一些记忆方法，还在不觉中提升了自己的语文学习能力。不过想学生完全改变以往的习惯，还需时日打磨。另外还会有几个学生一站起来就不说话，教师以后要多关注。教师还要建立学生课堂教学评价表，记录他们学习的成长变化。时代在变，学生在变，我们的教学改革就要一直在路上。
参考文献：
[1]（美）安奈特・布鲁肖，托德・威特克尔著.范杰译.从优秀教师列卓越教师：极具影响力的日常教学策略[M].北京：中国青年出版社，2013.
心理健康教育课程以发展学生健全人格、培养学生良好心理素质、增进学生心理健康水平为目的。在近二十年的探索实践中，我国中小学心育课程取得了突出的成果。但作为一门较为年轻的课程，心理健康教育课程在教学实践中仍然存在不少问题值得我们进一步探讨。笔者试图通过观察心育课堂中教师的课堂管理行为去发现问题，并循着问题解决的思路解决心育课堂教学行为中存在的问题，对课堂教学行为进行积极的优化，为增强心育课堂教学行为的有效性提供帮助。限于篇幅，笔者以本校三位心育教师（A老师，男，实习期教师;B老师，女，见习期教师;C老师，女，中学二级教师）在15节心育课课堂中的教学行为为例，阐述本人通过观察和访谈从心育课堂教学活动中所得到的点滴启示。
一、中学心理健康教育课堂的现状
（一）心育课堂管理重纠偏、轻预防
心理活动课上经常会组织学生开展活动，如讨论、游戏等，开展活动时学生更容易出现违纪行为。通过对教师访谈以及对心育课堂管理的实际观察，发现三位教师在心育课课堂管理上不是对可能出现的违纪行为进行积极的预防，而是偏向于在学生出现问题行为后进行纠正、制止。
无论是同心理教师交流访谈还是通过心理课堂观察，都能发现教师的课堂管理理念相对滞后。在课堂管理方式上倾向于纠偏为主，与“松而不散”为特征的课堂管理有一定的差距。
192班：心理课“集中注意力”，C老师按照教学计划对学生进行注意力训练，布置学生1分钟完成“走迷宫”的任务（幻灯片展示），然后宣布活动开始，并未强调相关纪律要求。学生瞬间活跃起来，有的站起来左右摇摆身体同时伸出手来用笔辅助自己完成迷宫走线，有的同桌两人相互嬉笑打闹起来，有的站起来伸长脖子大喊“看不到，挡住了，前面的坐下”，整个教室闹腾起来……C老师从学生中间走上讲台，面带微笑，用手指指向刚刚自由站立的学生，发出指令“请同学们迅速安静下来”。（课堂观察，2014年10月13日）
175班：心理课“展开思维的翅膀”，头脑风暴活动“神奇的回形针”。A老师用幻灯片展示活动要求：要求：（1）在3分钟内尽可能多地想出回形针的用途。（2）每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。（3）指定另外一人负责记录最具疯狂或最具创意的想法，并作汇报。讨论活动进行得很顺利。进行汇报活动时，有的小组说到“回形针可以用来抠鼻屎”，立马全班暴笑，有的男生尖叫起来，大声喊叫“还可以抠耳屎，还可以扣屁股里面的……”，场面混乱。A老师立即站在讲台上高声大喊“安静，注意纪律！”（课堂观察，2014年10月21日）
163班：心理课“最近比较烦”，B老师要求学生前后两排4人小组为单位，讨论最近大家遇到的烦恼，挑选出其中最烦的一个问题，集思广益找寻解决问题的办法，要求各组将办法与对策记录下来全班分享。B老师宣布活动开始，学生们行动起来。有的小组很在状态，热烈讨论，分工明确，有专人记录;有的前后4人埋头各干各的，有的开始画起画来;有的小组个别同学开始嬉笑打闹，B老师走到违纪学生旁边敲桌子，示意其认真参与活动。3分钟过后，完成任务且有记录的小组不到2/3，B老师表扬了有记录的小组。（课堂观察，2014年10月22日）
（二）心育课堂管理行为多数为显性言语控制、轻隐性控制
课堂观察结果显示，三位教师进行心育课堂管理时多采用外显的、直接的、明确的方式，如通过运用话语霸权、规则提醒、点名提醒、表扬其他学生等来控制学生的行为，希望及时制止违纪行为，重新恢复课堂秩序。
（三）心育课堂管理重行为问题，忽视心理问题
心育课堂上，学生经常出现游离于课堂之外的现象，开小差、讲小话等。三位心理教师在课堂上的注意力更多地集中在对学生的这些问题行为进行控制方面，课后很少对违纪对象进行跟踪了解，往往忽略了学生问题行为背后的心理问题。
（四）心育教学理念存在误区的新教师，课堂容易表现为松散型课堂管理模式
笔者分别抽查了三位教师所教的60位学生，对班级心理课堂纪律情况进行了调查。结果显示，只有34%的学生认为心理课堂纪律良好。在听课过程中笔者发现，虽然课堂上活动不少，气氛热烈，表面看起来喧闹如山间奔腾的小溪，但学生们却并没有真正投入。通过与心理教师访谈得知，主要是因为新教师在课程理念上存在认识上的偏差，心理课的形式一味追求多样和气氛热烈，忽视了心理课的效果的同时也忽略了对纪律的要求，导致课堂纪律相对松散。
二、心育课堂教学管理的优化策略
（一）设立心育课堂行为规则
设立心育课堂活动规则，活动规则由全班学生协商拟定，教师向学生解释为什么要遵守这些规则。心育课堂活动规则能为学生提供适宜行为的具体纲领，使他们知道在活动中哪些是禁止的，哪些行为是允许的，给出清晰的要求，使学生有约束感与安全感，同时对于违纪行为有着预防作用。
（二）区别对待暂时性课堂问题行为和长期性课堂问题行为
教师应该采取不同的策略来管理暂时性课堂问题行为和长期性课堂问题行为。前者是偶发的、能很快纠正的行为，主要要求教师做足充分的教学准备，提高教学技巧，备好教具，备好课，熟悉教学任务，提高教学艺术水平等，避免因教师原因导致学生产生注意力涣散的现象。对于后者，即长期存在课堂行为问题的学生，主要采用行为矫正和心理辅导的方式，例如，优先提问有问题行为的学生、“近邻控制”，关注学生心理健康，进行课后心理辅导等。
（三）提高教师的个人魅力
一、以爱培育博爱的新人
我校把“以爱培育博爱的新人”作为办校理念，以“培养学生终身受益的优秀习惯”为工作重点，一边着手营造爱的氛围，实现爱的超越，一边加强养成教育，实现“行为－习惯－品格”的三步走目标。我们在校内立起一块大石头，上刻一个大写的“爱”字，意在昭示我校是一个充满爱的学校。在母亲节、父亲节、感恩节、元旦等节日举办形式多样的活，让孩子们从小就懂得孝敬父母、尊敬老师、友爱同学、善待他人、热爱祖国，为他们今后做一个“博爱”的人打下深厚的情感基础。
二、以丰富的校园活营造爱的磁场
理想教育必须要有理想的教师、理想的课堂。适合的教育就是最好的教育。两年来，我校努力打造“课堂留住孩子，操场留住孩子，书籍留住孩子，关爱留住孩子”的“留住”工程，让孩子依恋自己的班级，依恋自己的同学，依恋自己的教师。我们从抓“有效课堂”着手，着力改变旧有的课堂模式，把课堂真正还给孩子；从抓“阳光体育”着手，让学生在体育课和大课间时间里做游戏、练拳术、玩球类、搞接力，真正将快乐时光还给孩子们；从抓“书香校园”着手，实现了校有图书室、班有图书角、家有图书柜，让孩子们享受读书的乐趣；评选出“星级读书王”，让他们享受读书的成功。
三、家校共建爱的港湾
大学要不要高墙，曾经是一个人们热议的话题。在中小学，围墙似乎是学校的责任墙。学校承担着国家和民族赋予的隐形责任，即横向的对学生全面负责和纵向的对学生终身负责。基于此，我校开展了“关注留守孩子，构建神圣教育”的活，逐班登记留守儿童花名册，按村或班级安排教师做孩子的“爱心父母”，在学习上给予指导，在生活上给予关照，在情感上给予依托；免费开通“亲情电话”，让留守学生与父母谈学习、说生活、诉亲情、寄希望。为了让家长明白家庭对于孩子成人成才的重要，学校请来教育专家作家庭教育指导。同时，邀请家长到学校作客，与教师交流，了解学生在校学习、生活的情况。
四、特色教育谱写爱的篇章
近两年，我校开设了铜管乐器课、少儿舞蹈课、美工课、黄梅戏课等校本课程，并围绕“诵读经典古诗、师生共写随笔、培养卓越口才”进行新教育实验。每天利用操前3分钟师生齐诵经典古诗，营造一种气势壮观的“读书”氛围：学校定期评选优秀学生日记，并推荐到校广播台播放和刊登在学校创办的《西厢艺苑》上，极大地激发了学生写日记、写好日记的兴趣和热情；提倡教师撰写教学随笔，反思自己课堂教学中的得与失，勤于练笔；鼓励教师建立个人博客，通过“写”来促进个人专业成长。优秀的教师随笔可以刊登在《西厢艺苑》和学校网站上。让教师在墨香中体验写作的乐趣和成功的喜悦；利用每天第一节课的课前3分钟和操前5分钟，让学生自由演讲或讲述故事，使学生愿说、敢说、会说，培养学生的自信心，形成终生受益的沟通和表达能力。
关键词：对外汉语教学；教学理念；教学管理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0033-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.016
随着中国在国际地位上的不断提升，人们对汉语学习的热情也日益高涨，全世界掀起一股汉语学习的狂潮。与中国有着密切战略经济文化合作关系的美国更是如此。美国总统奥巴马在2009年11月宣布“十万强”计划，提出到2014年派10万美国学生到中国学习的计划。2015年9月 25日，在结束对美国国事访问的中国国家主席召开的联合记者会上，奥巴马宣布准备启动“百万强”计划，目的是争取到2020年实现派100万名美国学生到中国学习中文。掌握中文的重要性和实用性显而易见。当在此次国事访问中会晤西雅图商界和技术界领袖时，脸书网站创始人马克・扎克伯格完全用汉语与对话。汉语教学不光是语言教学，同时也是文化学习和提升两国相互理解和友好相处合作的桥梁。笔者曾于2011年-2013年被中国孔子学院总部派驻到美国南卡州斯帕坦堡小学任教汉语教学。在此教学过程中，笔者发现中美小学教育存在的一些差异，具体到文化上、教学理念和管理方式等都不相同。希望这些差异能够更好地帮助对外汉语教师了解美国文化，以便能更好地帮助学生学习汉语，热爱汉语，进而最终加深两国人民的相互理解和交流。
一、 上下课安排
与中国国内小学不同。美国小学早上8点到校，9点开始上课。8到9点之间学生们被安排在自己的主教室，也就是班主任的教室，在班主任指导下进行活动。9点的时候，学生们排好队依次由老师带领到即将要上课的教室。每堂课45分钟。下课时由该堂课的任课教师带领到下一个教室。没有课间休息时间。到了中午。先安排高年级的学生在户外进行自由活动，低年级的学生在餐厅就餐。时间20分钟。低年级的学生就餐完，排好队到户外进行自由活动，换高年级的学生到餐厅就餐。活动时间一到，由专门的教师带着排好队的学生到下一堂课的教室去上课。美国小学下午3点放学。学生排好队在教室走廊等候着家长接放学。美国小学没有中午午休的习惯和时间。每天的课程安排紧凑有序有效，体现了美国人珍惜时间和讲究效率。
二、课堂纪律
不论是哪个国家的孩子，孩子的天性都是好动，注意力集中不了多久。为了能够使教学顺利进行，必要的纪律管束是必要的。国内的孩子由于从小的教育是好好学习天天向上，课堂上捣乱要被老师批评或者用其他方式惩罚，而在该小学，吼骂学生是不允许的，在国内盛行的罚站也是不能的。教师面对课堂上捣乱的学生都是轻言细语叫到一边进行教育和帮助。美国盛行的教育理念是鼓励教育，无论学生最终取得的成绩好与否，都是鼓励做得不错，下次继续加油。美国课堂纪律管理形式多样，如奖励性地给贴画，或者每天给每个学生表现优劣的竞争性图表等。
三、布置作业
与国内中小学家庭布置作业有很大的不同之处。在国内，由于偏重应试教育，造成中小学家庭作业多，学生被压得透不过气。然而在美国，K-3年级学生是不能给他们布置家庭作业的。按老美的话来说是种虐待。他们认为这个年龄阶段的孩子就是要尽最大限度地释放他们的天性，培养创造力和动手能力。所以在课堂上学习就行，课后是孩子自由学习或玩耍的时间，不能由老师强加给学生家庭作业。
四、家长参与
在国内，考试是家常便饭，而且通常都是通知到学生知道即可。而在美国，不管考试大小与否，都要通知到学生家长，家长参与很重要，他们认为可以帮助自己的孩子做好复习，积极备考。
五、汇报成绩
斯帕坦堡小学校长每个月要召集校董事会各成员和家长进行例会，汇报学生们在每一阶段的学习情况。笔者在该校开始进行汉语教学并在一个月后被校长要求在每个月的例会上进行成绩汇报。成绩汇报的形式，笔者采用的是由小学生们进行中文歌曲合唱和独唱。校董事会各成员和家长们对向而座。按笔者习惯性思维，学生应该是面对校董事会领导进行表演，但是却与此相反，全程都是学生面对家长进行演唱和成绩汇报。这深深体现了教育是对谁负责和对谁服务的精神。
中美小学教育存在很多差异，这些差异对于对外汉语教师来说很重要，要不断发现差异，了解掌握这些差异能让对外汉语教师避免一些工作失误，融入当地教育习惯和规定，从而更好地进行汉语教学。
参考文献：
[1] 陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社， 2001.
[2] 吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京语言文化大学出版社， 1990.
[3] 吴晓露.说汉语 谈文化[M].北京语言文化大学出版社， 1994.
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。
我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。
我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。
二、 我们的作法及效果
㈠抓全员，全方位管理要到位
⒈校领导重视做表率
我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。
领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。
⒉班主任书写当楷模
教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动
学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。
每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。
92年我们检查教师备课笔记，
分配的师范毕业生、换新岗位工作的老师及从外单
位调入的老师等。凡新任老师来校报到，领导在谈话时都要请他们写一写自己的基本情况，以便了解他们的写字水平。对于写字不规范者，我们则提出具体要求，希望他们尽快把字练好。
94年我校一位体育教师因病改教思品课和自然课，领导对她提出的第一个要求就是练好板书，方可上岗。这位老师找来了钢笔字帖，从一笔一划练起。经过一个寒假的努力，她硬是把字练好了，能写出漂亮的楷书。她的备课笔记在全体教师会上进行展示。三个年级的思品课一个年级的自然课，本本备课笔记都写得规范整齐，每堂课的板书都写能达到要求。
我校后勤总务老师是由太钢厂调入的。为了能胜任学校的工作，搞好宣传栏的布置，他练习写美术字，毛笔字。现在他不仅能写好美术字、大条幅，还能刻字、剪字。党支部、工会宣传专栏、安全教育栏都由他布置的美观、整齐、规范，在学生中起到了宣传教育作用。
⒋校园布置处处字体规范有氛围
我校校园小，没有条件设立专门的宣传栏，我们则因陋就简，利用
窗下、过道、墙壁、门洞两侧，设置了橱窗、木黑板，开辟了党、政、工、团、少先队宣传专栏。有专人负责，领导定期检查。要求凡是写出来的字都要规范，就连校门口小黑板上的家长临、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。
我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。
我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。
我们的作法及效果
㈠抓全员，全方位管理要到位
⒈校领导重视做表率
我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。
领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。
⒉班主任书写当楷模
教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动
学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。
每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。
92年我们检查教师备课笔记，一卷，不仅写字不规范，而且有30多份卷面上有错别字，就要求自然老师重新给学生上复习课，学会生字生词，然后重新考，达到使学生既掌握了知识，还会写字的目的。这样做也是为学生负责，为学校负责，为家长负责。提高学生的文化素养，就应从一点一滴做起，从最基础做起。
⒊分年段抓
我们遵循《大纲》，分低、中、高年级要求，即低年级要会写；中年级要写好；高年级要写出风格。
低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁。
中年级要写好。好包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。第一学期，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔。到第二学期末，使每个学生都能用钢笔练习写字。
高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，每班每人写出风格。
⒋抓典型
在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。
四一班在三年级时，全班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。为树立班级典型，学校召开现场会，请三一班全体学生进行作业展示，请全体老师参观，并请班主任徐锦华老师介绍经验，推动了我校各班写字水平的提高。
关佩珍老师接四年级班后，为了让学生练习写字，建立了“五行本”，即每日五行字。学生在老师的指导下，坚持每日练字并有了明显的提高。
为了提高全校写字水平，我们又召开了三年级组现场会，请全校的师生参观他们的写姿，参观他们的各科作业及书法作品展览。
这次现场会，对全校师生震动很大。各班都开设了作业展览专栏，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，全校师生从上到下，练习书法，蔚然成风。
再谈“三结合”：
⒈课内与课外相结合
为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法篆刻班的学生已达到50%以上。我们聘请名师、书法家来校任课。这些教师严谨的工作态度、认真书法的精神，潇洒漂亮的字体，更进一步激发了同学们练好书法的决心。特别是我们聘请名师为我校教师的书法指导教师并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。
⒉学校与家庭相结合
在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们就充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；请家长为孩子们的壁报写好报头；为孩子们的作业展画画；为孩子们的光荣榜画大苹果，孩子们张张笑脸的照片，象苹果一样挂在树梢上。为美化校园，我校第一期墙报字画，就是家长自报奋勇利用双休日，义务为我校画的。家长这样积极参与学校的教育工作，激发了学生们的学习兴趣。同时，又是家长以实际行动教育了孩子，尊师重教。因此我校不仅师生关系融洽，而且老师和家长也都互相配合，形成了教育的合力。为此，我们每学期末也要把孩子们的作业、书法作品、篆刻艺术品，在开家长会时进行展示；召开专题大队会、汇报创造教育成果，也把家长请来观摩，这些活动受到了家长的好评。
⒊学校与社会相结合
我校处于花市地区，学校师生也应为街道、社会的文明建设贡献力量。我们在春节、“八一”、国庆节等节假日中，组织学生开展多种公益活动，一方面，培养学生社会小主人意识；另一方面，在活动中促进写字水平的提高。每逢春节到来之前，同学们都忙碌起来，写对联、练歌舞、敲锣鼓，在街道积极分子带动下挨门挨户贴对联。少先队大队还承担了街道写板报、布置宣传栏任务。队员们亲手绘制交通安全卡、防火防盗宣传卡，上街宣传。这些活动不仅得到了我们所在街道居委会欢迎，就连其他居委会的老奶奶们也请我校师生帮助出板报，搞宣传。学校与社会相结合，不仅密切了学校与居民的关系，同时也向社会展示了我校学生良好的学风，进一步取得了社会的认可。因此，我校在社会上享有“治教严，质量高”的美誉，有许多家长带着子女慕名而来。
三、 体会
自从狠抓了写字后，全校师生写字水平有了不同程度的提高，学生
写毛笔字的水平也有了很大进步。近几年来，我校师生参加全国、市、区书法比赛获奖人次逐年增多，在区召开的写字现场会上，我校老师率先进行了板书表演，校长代表校方介绍了经验。今年我校又被列入全国书法教育实验校。
一、强调读书学习，以学习求发展
长期以来，教师中能够坚持读书，有意识地提高自己的人很少，教书人不读书的现象已经见怪不怪。这样怎么能够适应素质教育和课程改革的需要？因此我们首先抓了教师的读书学习，让读书学习成为教师的一种内在需求，一种职业习惯。
我们把引导教师读书和深入开展教育教学改革紧密结合起来。学校把教师读书学习分为两大快：一块是共读，一块是自读。学校每学期推荐2—3本非常好的共读书目，要求教师阅读，还在局域网中设置“校本研究学习资料”专栏向老师推荐专家、名师具有指导性或借鉴意义的好文章；设置“校本教研视窗”专栏，向大家推荐本校教师撰写的好文章，确保老师们能够按照学校教育教学改革的方向卓有成效地读书学习。自读的书目和文章则完全由教师根据自己的实际情况选择，满足自身个性化的读书需求。为促进教师读书，我们改革教师例会，每次都安排一定的时间作为教师的读书交流，老师或推介好书，或发表读书心得，或进行教学反思，不断地从书籍中汲取营养，提升自我。
现在，全校教师基本能够做到每天读书半小时，一些教师订有读书计划，读名著，读教学某一方面（如作文教学）的系列专业书籍，体会了读书的乐趣，读书的风气开始形成。许多老师发自内心地说：读书——教师的第一精神需要。
二、坚持校本教研，提升课堂教学水平
开展教育科研是我们建设研究型教师队伍的一项重要工作。我们的眼睛不再是紧盯着部级、省级的大课题，而是努力搞好“基于学校，为了学校，在学校中”的校本教研，把校本教研作为提高教育教学质量，促进教师专业成长的基本途径。
前两年，学校校本教研总的目标是“实施有效教学，全面提高学生素质”，整个研究工作分为“个人—科组—校级”三个层次。三个层次的研究你中有我，我中有你，相互影响，相互促进。
以上学期为例，全校教师共做个人研究课91节，科组、年级组研究课20节，学校层次的研究课25节，大家相互听课约2000多人次，而且不论是哪个层次的研究课，做课后都要进行同事间相互交流，或科组、年级组评课、领导评课等。正是经过这样的研究过程，教师的课堂教学能力得到了实实在在的提高。
三个层次教学研究的持续开展，使我们的课堂教学由课改初期的肤浅、浮躁、形式主义，转到了有效教学。在去年五月举行的学校第二届优质课比赛活动中，有37名教师作课（占任课教师总数的41%），展示了自己最好的教学水平。
通过三个层次的校本教研活动，经过两年的努力，学校整个教学工作实现了由课堂教学浮躁到有效教学的转变，进而追求优质教学。我们以校本研究课题为抓手，从理论与实践的结合上提升我们的课堂教学水平，谱写我校教学改革的新篇章。学校建立了语文、数学、英语三个中心教研组，老师们认真学习校本研究的理论和方法，努力发现和提出教学工作中诸多影响教育教学质量的“真”问题，经过反复研究，确定了七个校本研究课题，如语文三个课题：“小学低年级写话教学研究”、“小学语文阅读教学研究”、“体验生活、快乐习作教学研究”；老师们围绕这几个课题，认真学习相关的理论，学习国内外同行的成功经验，明确研究的方向和目标，并根据学校的实际提出解决问题的方法和策略，制定研究方案。
现在，老师们正按照研究方案的精神，扎扎实实地一步一个脚印地进行着研究和探索，取得了一定的成果。
三、鼓励教师写作，提升校本研究水平
我们要求教师写作，起点是撰写教育笔记，每周1—2篇即可，不限篇幅，有话则长，话少则短，不限体裁，不求成品，写下所做、所为、所见、所闻、所思、所感即可。写笔记只为自己，只为积累，只为提升。至于出成品、出精品，那是后续生成。此后，我们在校园网上为每个老师建了“教师成长笔录”文件夹，谁写了笔记就放到夹中，我们从中发现写得好的，就写段推荐语，连同笔记一起贴到“校本教研视窗”上推荐给大家。
经过一个多学期的努力，撰写教育笔记，阅读“校本教研视窗”的好文章，已经成了老师们常规性的工作内容。老师们写作的水平越来越高，体裁多样，包括日记、随笔、教育教学反思、教学设计、读书心得、系列教研材料、论文、教育案例、教育故事等。笔记内容涵盖班主任工作、教学工作、科研工作、家长工作、教师职业道德等，可谓丰富多彩。因为老师们写的都是自己身边的事，亲历的事，情真意切，感人至深。
每天阅读老师的教育笔记，都真真切切地感到他们在成长，成长速度很快。这里仅举两个例子。吴军老师的《关注孩子心灵渴求，引导孩子阳光成长》，讲的是他在批阅学生作文时，发现自己不经意间忽略了一个渴望老师关注的女孩，因此对女孩有所伤害的时候，作为老师的那种强烈的责任感使他“愧疚得无以复加，无地自容”，因此在学生作文本上写下：“对不起，老师向你道歉！……老师将做深刻的反思。”再如唐建明老师的《“笨学生”让我的课堂上出现了未曾预约的精彩》，文章记叙了一个真实的、生动的、典型的事例及其引发的思考，涉及到预设与生成的关系，涉及到教师应该树立怎样的教学观等。他深有体会地说“教师的思维代替不了学生的思维”，“给学生机会，也许会得到意外的精彩，学生的创新思维是不可估量的啊。”
杜郎口中学打破传统的教学模式，在15年的摸索、实践、研究中，形成了自己的教学模式，即“三三六”教学模式。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。老师简单的几句引导便引来学生热烈的讨论，发言者很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在学生间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论。这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。
乍一听：学生反啦、黑板满啦、老师不管啦，这就是杜郎口中学的创新课堂教学。
听了这些，老师们可能要说：我一天苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”，教师们怀疑、不解；家长们更是愤怒：“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教，让孩子自己学？”因此，如何处理好教与学的关系显得尤为重要。
我们听过杨思中学学习模式，学过三原南郊、江苏海安教学模式，目前全国又掀起了学习山东杜郎口教学模式，到底哪一种教学模式更适合我们呢？学习并不是一件轻而易举的事情，不是看了听了学了就要学的事情，弄不好会重蹈“邯郸学步”的覆辙。因此我们要一分为二，要学会扬长避短，更要根据我们学校实际去学习，去总结属于我们的教学模式。
作为偏远山区学校，在高效课堂上起步晚，目前仍旧处于初步学习阶段，因此，只有在摸索中不断学习。我认为我们应该从以下方面去尝试。
一、课堂评价标准
我们不学0加45，但我们可以学习10+35。后面我们听课，评价一节课的好坏，就看老师引导（讲）得怎样，看学生在课堂上表现得怎样，看所有学生对这节课掌握的怎样。
二、备课有侧重点
平时老师在备课时总感觉量大、任务重。如果在备课前先熟读课文找出重点，有针对性地备课才能起到备课是为上课服务的目的。设计这节课学生应该掌握哪些知识，设计让学生怎样学，也就是学法指导的渗透。
三、明确教学目标，扎实搞好预习，问题有针对性
上课前老师将下节课的预习目标、重难点告诉学生，让学生有目的、高效率地学习。例如，七年级历史有一课是《三国》，重点让学生了解三国时的杰出人物。预习部分可以明确目标：谈一谈你最喜欢三国时期的哪一个片段，最喜欢哪一个人物？（就这一题，下节课大家都说），上课时学生的答案肯定是多样的。例如，曹操、诸葛亮。学生可能要说：诸葛亮上通天文，下懂地理。杰出的政治家军事家。都是好的方面，这时老师在课堂上能不能让学生评价一下诸葛亮有哪些不足，这时学生茫然，诸葛亮有什么缺点呢？此时，教师可以适当地引导学生分析诸葛亮晚年的不舍和辜负情结。原因是，没有一个好的接班人。那么为什么在平时没有好好培养一个呢？明知道马谡熟读兵书，无实战经验却用他导致街亭丢失。这些老师都可以在课堂上加以引导，更能激发学生学习的兴趣。
四、重视课堂积累，翔实记录课堂笔记
在课堂教学中，时刻要提醒学生、教学生注重课堂积累，养成记笔记的良好习惯。把课堂中老师讲到的重点、有用的知识随时记到笔记本上，课堂上记不上的，下去后及时补充完善。让这一种习惯一直保持下去。
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