时间：2023-08-21 17:14:22
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关键词：中学数学；导入新课；方法与技巧
新一轮基础教育课程改革已在全国各地展开，新课程所倡导的新理念如缕缕清风吹进校园。新课的导入是课堂教学的重要环节。笔者很重视新课导入的设计，下面拟对中学数学新课导入的方法与技巧谈点体会。
一、开门见山，导入新课
当新课题与已学过的旧知识联系不大或者比较简单时，新课一开始教师就直接说明本节课的教学任务，点明教学目标，把学生的注意力和思维迅速集中并有意导向教学内容，这种导入新课的方法叫做开门见山法。
如在讲授选修2-1“求曲线方程”一节时可这样引入：“我们学习了曲线方程的概念，知道如何证明一个二元方程是给定曲线方程的方法，但是并没有指出如何求曲线的方程，这节课我们就来解决这个问题。”寥寥数语，点明了课题。
二、复习旧知，导入新课
数学知识前后内容之间有着非常密切的内部联系，学生学习数学知识的过程实质上就是新知识与认知结构中的已有旧知识建立联系的过程。
在课堂教学中，教师精选那些学习新知识必备的以及与新知识有着密切联系的旧知识作为复习内容，引导学生由浅入深，由
此及彼地“以旧带新”“温故知新”，这样导入新课的方法叫做复习旧知法。
本方法可以使学生在自然、亲切的气氛中进入新课。如必修四第一章三角函数“弧度制”第一节课的引入可作如下设计：提问：（1）1度的角是怎样规定的？（2）如果把整个圆周分成360等
份，每一等份是多长的弧？其所对的圆心角多大？教师板书：1度的角=1/360圆周角=长为1/360圆周的弧所对的圆心角，接着指出：长为1/360圆周的弧所对的圆心角叫做1弧度的角。这种设计紧紧扣住了“1度的角”和“1弧度的角”的联系，以“1度的角可视为一条弧所对的圆心角”作铺垫，恰当地引入“1弧度的角”，从而使“弧度”这一令许多学生糊涂的教学难点获得突破，使概念变得容易理解与接受。
三、联系实际，导入新课
数学来源于生活，生活也离不开数学。将生活实际与数学实际联系起来，有助于学生主动构建知识体系，从感性认识跨入到理性认识。
联系学生熟知的实际现象或实际问题，为新知提供感性材料，在课堂上开展师生之间和学生之间名副其实地交流，这种导入新课的方法叫做联系实际法。
如在讲“近似数”时，教师可以从班里有多少学生讲起。当老师发问时，学生一方面会感到奇怪，另一方面又会异口同声地回答全班学生的准确数字。教师再根据”国新办就第六次全国人口普查主要数据公报举行会，指出我国的总人口数为13.705亿。”提问“我国现有人口是多少呢？”大家会很快地回答“十三点七零五亿”。教师进一步问“我国人口恰好是十三点七零五亿吗？一个也不多，一个也不少吗？如果不是这样，为什么大家又常常这样说呢？”这一连串的问题大家一时会答不上来，抓住时机教师很自然地点明课题，就会引起学生对所学知识有自己的思考和认识，这是发展思维的最好途径。
四、设置疑问，导入新课
古人云“学起于思，思源于疑”，可见“疑”的重要性。新课程标准也要求学生“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验”。教师根据教学目的和要求及教材的内容和形式，提出探索性问题或设置疑问，上课一开始就紧紧扣住学生的心弦，这样导入新课的方法叫做设置疑问法。
五、简述故事，导入新课
在新课的开始，不急于揭示课题，而是根据具体的情况先讲述一个与该课题有关的数学典故来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题的答案，这样可使学生在情绪饱满、兴趣盎然的氛围中学习，这种导入新课的方法叫做简述故事导入法。
如讲授必修五“等差数列的前N项和公式”时，先讲高斯小时候解一道算术题的故事，老师布置了一道数学题：“把从1到100的自然数相加，和是多少？”当其他同学忙于将这100个数逐个相加时，年仅10岁的小高斯稍加思索就得到了正确答案5050，这使老师和同学非常吃惊。你们也感到吃惊吗？高斯是用什么方法巧妙地算出来的呢？该问题直接激发了学生探求等差数列求和规律的强烈愿望，急切地盼望与等候老师把“谜底”解开，这样就巧妙地导入了新课。
六、动手操作，导入新课
心理学研究表明，通过动手操作，不但能增强对所学知识的理解，而且能巩固对所学知识的记忆。上课一开始，教师就布置学生动手操作的任务，让学生动手、动脑，在极短的时间内牢牢抓住学生注意力，这种导入新课的方法叫做动手操作导入法。
【关键词】信息技术；小学数学课堂；教学效果
【中图分类号】G623.5
信息技术在学科教学中以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，越来越被教育界所重视，也是现代教育技术应用于教育的核心。特别为小学数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。巧用信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而构建起开放的洋溢着生命活力的小学数学课堂。有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
一、巧用信息技术的趣味性，引趣、激趣并增趣。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，是学习的最佳动力。小学生对数学的求知欲是从兴趣中产生的，他们喜欢愉快的学习气氛。所以，教师在教学中，为学生提供丰富多彩的活泼、新颖的刺激情境。巧用多媒体直观手段，创设新奇、新异、新颖的情境让学生能更直观地看、感觉表象，来激发和培养学生的学习兴趣。。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出"数学要贴进生活"、"数学问题生活化"，事实上，小学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，在教学中，通过多媒体课件，巧用动画，现实生活中能碰到的问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了解决问题的方法。这样的教学，使抽象的知识变得具体，生动，形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。在实践教学中，根据小学生好动、好玩、好奇的特点，可通过多媒体技术搞一些趣味活动，创设"实际生活"情境，使学生对数学有兴趣。它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了"转化"的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。例如：在上复习课或练习课时，通过多媒体技术将枯燥的习题变成一些趣味游戏；送水、颁奖、小猫钓鱼、摘果子、青蛙吃害虫------还可以利用课件教学生进行一些小制作，这些既能激发学生的兴趣，又锻炼他们的实践能力，促进了学生创新能力的发展。我们还可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学课堂内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。越是贴近学生的生活实际，学生就越是感兴趣。
运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激起学生积极探索新知的兴趣。如教学"圆的认识"时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。因此，多媒体课件显示四个小动物举行自行车比赛：小狗的车轮是圆的，车轴装在车轮中间；小白兔的车轮也是圆的，但车轴没在中间；小猴的车轮是椭圆的；小羊的车轮是方的。教师问："这四个小动物举行自行车比赛，现在比赛还没有结束，你能猜一下，谁是冠军吗？"这时学生兴趣很浓，争先恐后地回答，教师趁机引入新课"今天学完圆的认识这节课，大家就会明白。"这样巧用多媒体信息技术辅助教学，使学生体验到数学学习的价值，从而极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动机，进而提高了课堂教学的有效度。
二、巧用信息技术，突破教学的重点难点
首先，巧用信息技术可以使数学中抽象的知识，在学生的思考过程中变得具体化和形象化，从而达到使学生领会、学会的目的。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是小学生的生活经验不丰富，观察事物不全面具体。这就是学生学习过程中的"绊脚石"。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。这样在教学中，就可以借助信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，加深学生对所学知识的理解。
信息技术完备的声、像、动画等网络资源可使学习的内容形象化、具体化。巧用信息技术辅助教学，容易引起学生学习的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为突破教学难点、突出教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
其次，小学生的几何空间想象能力较差，巧用信息技术教学，变"抽象"为"具体"，提供感知属性。突破教学重点、难点。如我在教学圆的特征时，通过几何画板设计了圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子.生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的，而信息技术为数学的发展注入了活力。
三、巧用信息技术，促进学生自主探究
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的，具体过程、组织形式、质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关。在课堂上，我们看到了巧用信息技术的重要性，体验到了它的工具性，不可替代性。让我们再一次走进课堂，一起来感受信息技术为学生的学习和发展提供的强有力的技术支持，它充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位的思维。
新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。巧用信息技术在教学中能很好地实现这一目标，满足学生不同的需要，同时能丰富课堂教学的内容，拓展知识。
参考文献：
关键词： 路桥 施工 教学 方法
1.概述
路桥施工技术课程是高职路桥类专业一门重要的专业课程，是介绍施工技术和施工组织的学科，其覆盖面大，内容庞杂，综合性和实践性很强，涉及工程力学、工程测量、建筑材料、地质与水文、土力学与地基基础、工程制图、结构设计原理等基础学科知识，还涉及路基路面、公路勘测设计、桥梁工程、施工组织设计等专业课程。通过本课程学习，学生能够了解和掌握路桥工程的施工技术、施工工艺及原理、施工组织、具体实施操作等内容，并对本行业的发展趋势有一定的了解，培养学生的各种能力，提高其综合素质。
当今随着我国高职教学改革的深入，一个重要目标就是以服务为宗旨，以就业为导向，培养和造就具有综合职业能力和全面素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的技能型、应用型的高级实用人才。以“必需”、“够用”为原则，满足教学需要，是目前的倡导趋势。实行的时候考虑到学生的接受能力不同，路桥施工课程的时间显得很紧张。在这种情况下，如何在较少的课时内将众多的内容通过不同的方法深入浅出地讲解明白，达到以上的培养目的，是值得思考的一个问题，笔者结合自身的教学实践对一些常用的教学方法进行了论述。
2.主要教学方法
2.1传统教学法
传统教学法以课堂讲授为主。依据大纲精心设计每堂课的授课内容，突出重点和难点，做到详略得当。对学生通过自学容易理解掌握的知识，在课堂上尽量少讲，重点在一些工艺、原理及计算，这样既节约了时间，适应了学时少的要求，同时，又能培养学生的自学能力，充分发挥学生的主动性。讲课内容要紧紧围绕大纲，但又不能完全拘泥于大纲。由于大纲不可能涵盖该课程最新的知识与最前沿的理论，所以，在讲授大纲规定内容的同时，还应补充介绍该领域新技术、新工艺、新材料的应用。如桩基工程中旋挖机的应用，土工合成材料在公路工程中的应用等，就此提出相关的一些问题，引导学生进行思考。这样，一方面可以使学生了解该学科的前沿发展，另一方面有利于培养学生的学习兴趣和学生的创新意识。
要加强课堂上和课后与学生的互动交流，尤其要重视学生在学习中遇到的疑点，问题就是前进的阶梯，共同的疑点集中讲解，小的疑点个别解释，这种做法不仅能增强师生的感情，激发学生的学习热情，使得学生的疑问能得到及时的反馈与解决，同时还能提高学生独立思考问题的能力，便于取得很好的学习效果。另外，布置适量的课后作业和思考题是必不可少的，一方面，学生做作业实际上是一个复习、巩固、提高的过程，思考题可以引导学生思考；另一方面，可以使一部分学生克服惰性，保证他们有一定的时间用于本课程的复习。作业要尽快批阅和及时发给学生，及时将作业中存在的问题在课上适当的时间提出来讲解，对做得好的要适当地予以表扬。合适的情况下，还可以采取一定形式的考核措施，如测验、课堂提问等，在传统教学中往往也是有一定效果的。
2.2工程案例教学法
案例教学法起源于上世纪二十年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种比较独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，在一些具体条件下的做法及得到的效果。通过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，理论与实际相结合，提高学习动力。路桥施工技术课程是一门实践性很强的学科，案例是不可缺少的教学材料。学生不可能在有限的时间内接触大量的实际工程，而具体工程中遇到的施工难点也并非所有的工程都会遇到，这就要求教师能将实践经验的精华加以提炼，以丰富案例教学，从而给课堂教学带来丰富的实际经验。课堂教学中选择的案例不仅要具有综合性、典型性，还要有个性，能将所须考查的知识点贯穿起来，更重要的是要具有现实性，以培养学生辨别是非的能力与对现实的批判精神。如某一特定条件下的施工方案，有何优缺点，为什么要这样做？对一些施工设计、施工计算和施工方案的编制，学生往往感到束手无策，采用某个具体案例教学可使此部分内容变得直观易懂，从而取得较好的教学效果。
2.3现场教学法
现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工地、企业和其他场所，通过观察、调查或实际操作，使理论知识与社会实践相结合的一种教学形式和方法。相对于以传授间接知识为主的课堂教学，现场教学最显著的特点，在于直接接触认识对象（包括自然界与社会），并亲身参与社会实践活动，因此现场教学是学生获取丰富直接经验的有效手段，是理解和掌握理论知识的重要方法，对提高学生分析判断能力，增强运用知识解决实际问题的能力，以及对学生走出校门，尽快适应工作岗位和环境很有帮助。现场教学一般有短时间的参观和时间稍长的实习及调查等形式。
根据路桥施工技术课程的特点和课时，往往专门安排施工现场参观教学。通过到路桥施工现场身临其境感受施工氛围，见识施工场景，增进对道路桥梁施工工艺、施工质量控制要点的理解和掌握，通过对正在使用的新技术、新工艺、新材料的认识，补充丰富课堂理论知识，使学生了解施工技术未来发展的方向。更重要的是，通过参观实习，能够激发学生对本课程的热爱，为将来投身到路桥建设的事业做好准备。
现场实习过程中要求学生遵守纪律，认真听取施工技术人员和教师的讲解，结合课堂学习的知识，积极地提出疑问，主动地向现场施工人员请教，及时记录和整理当天的所见所闻及所感，并整理成实习报告。要求实习报告内容详实、条理清楚、字迹工整，并有字数和时间要求，能明确地反映参观实习的过程和收获。
2.4实物和仿真教学法
目前，在大多数高职院校路桥专业都设有仿真实训室，部分院校还建有实物，如南京交通职业技术学院的桥梁仿真室，有各种桥梁模型和真实的钢筋骨架，预应力施工设备，近期拟建真实的箱梁、板梁和墩柱等。利用这些实物和仿真模型来进行教学，对提高学生的感性认识和基本概念的掌握理解同样有很好的效果。在本课程课堂上，实物和实际工程图片等也可利用，如找出图片中存在的错误，再如讲到支架的时候，可以把碗扣支架或钢管及扣件、门式支架带进课堂，或在仿真室边展示边讲解。再如，预应力工程，可以模拟整个梁的张拉工序，这很容易使学生对这部分知识理解和掌握。
2.5多媒体教学法
多媒体教学手段的使用，使路桥施工课程的重点、难点均能通过具体形象的图片、视频、动画和音频等手段得到展示，既增大了信息量，节省了教学时间，又使相对较为乏味的施工课程教学变得生动直观。路桥施工技术课程中存在大量的施工工艺过程和技术构造，如果拘泥于传统的系统讲授法，教师表述起来困难抽象，学生接受起来也枯燥吃力，而完全在施工现场讲授并体会也不现实。运用多媒体教学则可以弥补这方面的一些不足，制作施工工艺过程和技术构造内容方面的多媒体课件时，可以从互联网获取各种信息，关于施工工艺的图片、视频、动画网上很多，也可以从同事或朋友及专业网站得到共享资源，还可以自己去施工现场拍摄照片和录像来作为制作素材，这大大提高了工作效率。当然，笔者通过实践和同事间的交流，发现多媒体教学也有一些不足，如不利于学生记笔记，一些施工场面宏大复杂，容易分散学生的注意力，不利于学生记忆，不太适用于理论知识方面的教学等等。
2.6对比和类比教学法
对比法就是将具有可比性的两个或两个以上的不同对象进行系统的比较和研究，得出研究对象的本质、特点和规律。路桥施工课程多处可以使用此法，如对沥青路面和水泥混凝土路面的施工，这样可以通过对比要点或形成反差，增强学生的印象，使学生深化理解，强化记忆，同时可以节省课堂时间。类比法是将具有一定共性的两个或两个以上的不同对象放在一起，先将其中一个做为典型，详细介绍，学习，在此基础上，再扩展到其他对象，类比法可以收到事半功倍的效果。如路拌法石灰土和水泥土的施工及路拌二灰土的施工，它们的工序都差不多，主要区别就在掺灰的把握及施工时间的控制。对比法与类比法二者亦有相通之处，贵在运用。
2.7讨论教学法
讨论式教学法要求在教师的精心准备和具体指导下，为实现一定的教学目标，通过预先设计一定的问题，在课堂上或通过其他形式，组织并启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和分析判断能力，培养语言的组织和表述能力，以及对信息的反应处理能力。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、组织讨论、得出结论。讨论法可以考查学生对基础知识的理解和掌握情况，真理越辩越明，通过其他同学的表达，澄清一些模糊概念，也可以帮助别人或自己纠正错误的认识，从而使学生巩固已有的理论知识。如在讲授桩基基础施工方法过程中，可以设计三个问题进行讨论：施工方法有几种?哪种方法最合理?为什么?第一步让学生分组讨论并让大家各抒己见，然后在自由讨论的基础上及时进行归纳补充，最后得出结论。通过讨论，学生对不同施工方法的优缺点有了深刻的理解，利于掌握，同时使学生的口头表达能力得到了锻炼。
2.8规范教学法
路桥及相关工程施工规范和规程是各方进行施工质量控制的依据，施工技术课程中涉及的主要规范有《公路路基施工技术规范》（JTGF10-2006）、《公路路面基层施工技术规范》（JTJ034-2000）、《公路水泥混凝土路面施工技术规范》（JTGF30-2003）、《公路沥青路面施工技术规范》（JTGF40-2004）、《公路工程质量检验评定标准（第一册土建工程）》（JTGF80/1-2004）、《建筑地基基础工程施工质量验收规范》（GB50202-2002）、《混凝土结构工程施工质量验收规范》（GB50204-2002）、《公路桥涵施工技术规范》（JTJ041-2000）等，在讲解各种工程施工工艺时，应严格对照规范的要求提出控制要点，尽管在实际施工过程中得出的结果可能差别很大，但我们的出发点应该定在从严控制上，对具体的工程项目对应的规范条目，适当解释其来源和含义，从而培养学生从学校开始就具有严格的规范意识和质量意识，这有利于提高学生责任心和事业心，积极投身国家的经济建设。
2.9项目教学法
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，该法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要完成的任务或需要解决的问题以项目的形式交给学生，在教师指导下，由学生自己按照实际工作的操作程序，以个人或小组工作方式，将项目进行分解，共同拟定行动计划，共同或分工完成整个任务。在项目教学中，学生通过亲自参与劳动，进一步理解和掌握课程要求的知识和技能，并运用于实践，体验创新的乐趣与艰辛，培养分析问题和解决问题的能力，培养团队精神和合作意识等。学生在解决问题的过程中，进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。
项目教学法是一套教学战略，有利于把分散的各知识点综合起来，可以引导学生对实践及现实生活中的问题进行深入地探讨学习，有利于师生之间教与学互动。教师在教学中不再占主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。成功的项目教学，可以极大地激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和信心，较好地达到培养目标。
3.结语
路桥施工技术是一门实践性和综合性很强的课程，各个教学方法也不是相互孤立的，而是有相互联系的，根据学生的特点和不同的内容及各种条件进行灵活运用，并且在教学实践中不断总结提高，才能取得好的教学效果。
参考文献：
［1］张立山，董艳英，刘明远.土木工程施工课程教学改革与实践［J］.河北职业技术学院学报，2006，（2）：25-26.
一、课堂提问的原则
1 科学性原则。
课堂提问的科学性体现在提问的内容、要求、范围、措辞等各方面的准确性上，这是保证课堂提问有效性的前提。
2 具体性原则。
小学生的思维有一定的局限性，提问要符合学生的认知规律和年龄段的要求，尽量采用具体化的提问，提问的目的具体了，学生才能明白思维方向才能积极地寻求问题的答案。
3 艺术性原则。
课堂提问是一门教学艺术，合理设计课堂提问的问题，提问时注意技巧，能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
二、课堂提问的技巧
1 提问方向明确。
提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
2 提问环境温和。
教师在平时关心学生、爱护学生，实行民主型的教学，师生在平等、民主的气氛中，自然可以很好地提出问题、讨论问题。教师在教学中对学生既要严格要求，又要尊重他们的人格和才能，并鼓励学生积极思维、独立思考、大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果一定好。相反，如果平时教师对答错或不能回答的学生随意训斥甚至挖苦，不仅打击了学生的积极性、主动性，而且造成学生对回答的惧怕心理，久而久之对提问不能回答、不敢回答。
3 提问语言精练。
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。
4 提问难度适当。
提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。问题要有一定的难度，又要使学生经过独立思考可以回答，如果学生回答有困难，教师还可以做必要的鼓励和揭示。同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间，以保证提问的有效性，通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。
5 提问对象合理。
提问时，相同的问题，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果。教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到对每一个学生心中有数。针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择一些容易的问题让他们回答，使他们能够回答出来，有一种成功感，从而调动学生学习的积极性。
三、课堂提问方法
1 导入性提问。
在讲授新课时可以从学生的质疑开始引起深思，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出新问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。因为只有当学生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之时，才是学生进行“开其心，达其辞”的最佳时机。小学生已初步拥有了一些生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，教师应紧紧抓住这份好奇心，触动学生的情绪，唤起心理共鸣，设计新颖问题引入新知。
2 游戏中提问。
小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣，一般情况下，小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始转移，大脑含氧量逐渐减少，所以这个时候，教师要活跃一下课堂气氛，增加一些“氧分子”，让小学生利用所学知识来做一个小小的数学游戏，来把他们的注意力长时间的稳定在学习对象上来，以便让学生当堂学到的知识得到巩固和练习。 转贴于
3 探究性提问。
这种提问是让学生通过积极的思维活动，如比较、联想、推理等，自己去发现问题、分析问题，寻找知识的规律和解决问题的方法，这样能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性，激发创新意识。
4 延伸性提问。
仅仅通过课堂上的四十五分钟来学习知识似乎还不够，还需要在课余时间利用课外活动来进一步培养小学生数学学习意识。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。在小学生的知识和思维之间架起桥梁，让他们感到学习中充满了兴趣，使学生从“要我学”变为“我要学”。
摘要：创新是一个民族发展进步的灵魂。人的创新素质的培养离不开教育，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”小学数学作为义务教育中一门重要的基础学科。同样，肩负着从小培养学生创新能力的任务。在小学数学课堂教学中，如何创设课堂教学情景，激发学习兴趣，培养学生创新能力；是小学数学课堂教学改革所必须探究的课题。
关键词：巧设；课堂；情景；培养；创新；能力
小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，自然也是培养学生创新能力的主渠道了。改进课堂教学，创设数学课堂情景，激发学生兴趣，是使学生学习内容相互渗透转达化，帮助猜想，解决问题的一种方法。那么，如何设计课堂教学活动，培养学生的创新能力呢？
一、创设情景，激发兴趣，渗透转化，帮助猜想
创设情景，激发兴趣，提高学生参与数学课堂教学的积极、主动性，是小学数学课堂教学活动中所必须探究的问题；是提高数学课堂教学有效性的一种方法。如教学六年级《圆锥的体积》这一内容时，我做了如下教学设计方案。
1、先组织学生回忆我们以前学过哪些物体的体积？学生自由讨论后回答（长方体、正方体、圆柱），老师依次摆出教具。
2、教师引导学生回忆圆柱体积公式的推导过程。（课件展示）学生自由畅谈圆锥的体积可能会与谁有关(圆柱)。先给学生独立思考的时间，然后汇报。汇报时让学生阐述自己的理由。
3、课件出示：等底等高的圆柱和圆锥。组织学生认真观察，大胆猜想他们体积之间可能存在怎样的关系后说说理由。此时，引导学生展开想象的翅膀大胆去猜想……
通过创设这情景环节，先引导学生回忆圆柱体积的推导过程，向学生渗透“转化”的思想。使学生感受到新知也可通过“转化”的方法变成已学过的知识来解决。通过观察比较、小组讨论与交流。同时运用学生已有的知识和经验让学生进行猜想它们（等底等高的圆柱和圆锥）之间有怎样的关系，发展了学生的想象空间，培养了学生的创新思维，并大胆的提出有关的数学问题。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
二、教学内容贴近生活贴近学生，以利于培养学生创新意识
数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们在教学过程中，在内容的选择上要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，贴近学生。使学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。这样，学生学起来就感到自然、亲切、真实。如：一年级教学“找规律”时先让学生观察出示的教具的特点，初步认识什么是“规律”，再让学生找找、说说身边有规律的事物，学生因而知道了生活中处处有规律，规律给我们的生活创造了美，学生也因此萌生了创造有规律事物的意识，最后完成了一件件有规律的手工作品。又如六年级教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，感知“圆”在生活中都有哪些作用，通过思维与现实的结合，让学生的拓展认识，自发产生一种探索发现的兴趣，产生出一种“自我需要”的求知欲而乐于创新。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机产生创新的火花。
教学过程中教师要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，以不断激励学生的创新意识。如在教学“求长(正)方体的体积”后，设计了这样一道题：随手把一块不规则的石头放在讲台上，要学生求出石头的体积是多少? 全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来。我提醒学生，能通过水来测量计算吗？学生终于悟出了可以将石头这个不规则的体积转化为规则的体积，将石头放入一个盛有水的正方体容器，只要量出石头放入前和放入后水面的高度，就可以算出石头的体积。以此类推，不单石头这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。这一设计不但提高了学生学习数学的兴趣，主动参与学习的积极性更高，而且提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发培养了学生的创新意识。
三、鼓励学生自主、合作探究，激发创新思维
发现是一种乐趣。通过鼓励学生自主、合作探究等学习活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。例如教学“三角形的面积”（五年级上册）时，出示学生每天上学都佩戴的红领巾问：你想知道这块红领巾面积是多少吗？这时学生们纷纷举手说想知道，接着把课前准备好的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形（各两个）发到每一小组，让学生拼一拼，看能拼出什么图形，你发现了什么？这时，各小组踊跃发言，说出他们的发现，原来两个完全一样的三角形可以拼出一个平行四边形（长方形），平行四边形的底和高分别等于三角形的底和高，从而轻松推导出三角形面积的计算公式：S=a×b÷2通过这一教学实践，学生在认知的更新中创新思维得到了很好的拓展。
四、引导鼓励学生质疑，从解疑的过程中悟出新知
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲强的特点出发，引导学生勤思，善问，敢于探究。为学生创造良好的求知氛围，交给学生质疑的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，提出疑问，发表见解。如：“异分母分数加减时”为什么要先通分？六年级数学中“比”的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同时，引导学生看书质疑：你还有哪些不懂的问题或不同的见解可以提出来我们共同研究。通过这一环节的设计，让学生经历了“猜想——验证”这一探索过程后，再将他们引入到书本上。这时学生参与课堂教学的主动性、积极性得到了激发，好学、善学、乐学的劲头也就展现了出来。
一、设疑导入，激发兴趣
兴趣是推动学生自主学习的原动力，直接影响学生的学习质量和效率。授课时，精心设计引人入胜的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣。本节课笔者以数学史上有关解方程的一部名著――数学家阿尔・花拉子米所著《对消与还原》为切入点导人新课，用多媒体展示作者的图片及《对消与还原》一书，用“自定义动画”功能，将图片设置为“扇形展开”，将文本设置为“渐变式回旋”逐字显示，创设出一个图文并茂的教学情境，并以“翻转式由远及近”动画效果提出问题：“对消”与“还原”是什么意思呢?学生悬念顿生，趣味盎然，顺势导入新课。导人新课过程虽短，但通过设置悬念，引导学生猜想，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，急切等待教师解难释疑，激发了学生的兴趣和好奇心。在问题的牵引下，使课堂教学变成学生主动的求知过程，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，收到了事半功倍的效果。
二、合作探究。培养兴趣
本节课教学内容比较抽象、单调、枯燥。只有理论联系实际，使生活材料数学化，数学教学生活化，才能把抽象问题具体化，使学生认识到数学与生活紧密相关，产生对数学的亲切感，从而培养学生学习数学的兴趣。笔者以实际问题为例：“某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍；前年这个学校购买了多少台计算机?”利用多媒体将该问题设置为“圆形展开”的动画效果。这种贴近生活、图文并茂的问题情境，能激发学生思维的浪花，促使学生积极动脑思考，达到引人入胜的效果，使学生的探索欲望油然而生，兴趣骤起。紧接着，课件分别以“螺旋飞人”的动画效果，依次显示4个“设问”。对每个“设问”均组织学生分组讨论，合作探究，由各小组推荐一名同学发言。之后，老师进行归纳讲评，并以“颜色打字机”的动画效果，闪烁演示解题思路和要点，以突出重点，加深学生对知识的理解。学生掌握前一个“设问”后再进人下一个。4个“设问”以问题串的形式前后联系，由浅入深，从具体到抽象，使学生面对实际问题，亲自尝试用数学知识来分析问题、解决问题，培养他们浓厚的学习兴趣。通过自主探究、合作交流，促使学生生动活泼、积极主动、富有个性地进行学习，形成一个完整的思考过程，增强学生学好数学的愿望和信心，体现了掌握知识与发展思维、提升能力相统一的原则，以及教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。
三、竞赛激励，提升兴趣
初中生好奇心重、争胜心强。在课堂教学中，适当开展竞赛，是提升学生学习兴趣的有效手段。在教学中创设一些竞争性的练习或活动，不仅能满足学生的好胜心，而且能起到以争促学的效果，变“要我学”为“我要学”。笔者根据每个小组的学生人数设计相应数目的练习题，采取分组竞赛的方式提升学生兴趣。宣布“比赛开始”后，用多媒体显示第一题，各组第一名学生开始做题，最先做完的学生举手示意并将答题纸传给本组第2个学生，老师用多媒体显示第2题，依此类推，最后一名学生做完后将本组答题纸交给老师。看哪一组所用时间短、做题准确率高?学生争先恐后，气氛激烈和谐。答题纸收齐后，老师把各组出现的错误集中起来，组织学生交流讨论。最后，用多媒体演示每道题规范的解题格式，使学生形成完整的解题思路，深化对解方程中蕴涵的“化归思想”的理解。通过竞赛，使学生变被动为主动，寓学于乐，在学中乐，在乐中学，提升学生的学习兴趣，突破教学重点、难点。
四、化静为动，增添兴趣
对逻辑性、抽象性较强的数学课来说，一堂课的最后几分钟是学生大脑疲劳、注意力容易分散的时候。这时，运用多媒体组织教学，化静为动，能较好地吸引学生的注意力，增添学习兴趣，使学生的思维重新进入活跃状态，达到“课虽终，意未尽”的境界。本节课小结时，笔者用学生喜闻乐见的顺口溜形式，对用“合并同类项与移项”解一元一次方程进行归纳：“合并同类项，法则不能忘，只求系数和，字母不变样”“已知未知要分离，分离方法就是移；加减移项要变号，乘除移了要颠倒”。利用多媒体，将顺口溜设置为“中心旋转”的动画效果，并配上音乐，视听结合，朗朗上口，新颖有趣，增强感知效果，加深学生理解，便于学生记忆，课堂小结不再枯燥乏味，而是充满了魅力。通过小结，使所学知识条理化、系统化，学生的逻辑思维在潜移默化中得到提升，取得传统教学方法无法比拟的效果。
P键词：Excel2010；学生成绩；应用技巧
中图分类号：TP391.13 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0190-03
Abstract： Excel2010 is a widely used data processing software， and it is widely used in the management of student achievement. This paper introduces several practical skills in excel2010 applications， including using custom fill series， using a custom digital format to quickly enter data， using conditional formatto visual display student achievement and using pivot table to quickly analyze changes of student achievement. In practice， these skills have played an effective role to improve the data entry， visual display and analyze statistics.
Key words： Excel2010； student achievement
1 引言
Excel2010作为常用office2010办公软件的一个组件，是一款功能强大的电子表格处理软件[1]。它具有强大的数据计算、数据统计和分析功能[2]，能够处理我们生活工作中遇到的大多数数据统计分析问题，并且操作简单便捷，深受人们的喜爱。大部分学校的学生成绩管理都用到此软件。快捷的数据输入，直观的数据显示和有效的数据分析能够减轻老师的工作负担，提高工作效率，更好服务于教学[3]。本文介绍了几种在应用EXCEL2010管理同学成绩过程中总结出的实用小技巧。
2 巧用自定义数列填充，快速输入学生名单
一般来说，我们在录入成绩时，经常需要输入本班同学的姓名，这时候，我们可以把本班学生名单做成一组自定义序列，这样如果我们下次再需要输入学生名单，就可以直接输入第一个同学，然后拖动填充柄，全班同学的名字就都可以调出来了。
步骤如下：
1） 选择文件―选项―高级―编辑自定义列表如图1。
2） 将学生名单导入或者写入输入序列栏，然后点击添加，学生名单就添加到自定义列表中了。如图2：
3） 点击确定，这样我们就可以在excel中轻松调用名单了。如图3：
3 巧用自定义数字格式，进行长数据的快速录入
我们在录入学生数据时，需要录入一些比较长的连续数据，比如学号。因为学生的学号大多是连续的，所以我们可以用等差数列快速填充的办法来实现快速录入。但是，有时候因为学号太长，输入后会自动转化为科学计数形式，而影响显示效果。将其变成文本格式虽然能解决显示问题，但是前面所说的快速填充的办法又不能再用了。有没有既可快速填充，又能正确显示的好办法呢？我们可以用自定义数字格式的方式来实现。具体步骤是：选择学号列，右击调出设置单元格格式窗口，选择选项卡“数字”中的“自定义”，在右边的类型中输入数字，如图4，有几位数就输入几个零。这样，再填充长数字序列时，就不会变成科学计数显示了。
4 巧用条件格式分色显示学生成绩
在统计学生成绩时，我们需要直观的特别关注一些学生的情况：比如前三名，后三名，低于平均成绩的学生。我们可以用条件格式的办法，给不同层次的成绩设定不同的颜色，使得成绩分析更加直观。比如如图5，我们将语文数学英语三门课的前两名用红色显示，后两名用绿色显示。具体操作步骤：首先选择“开始”菜单“样式”选项卡中的“条件格式”，然后选择“项目选择规则”中的最大项或者最小项并设置它们的项目数为2就可以了。
5 巧用数据透视图分析学生成绩变化
在excel2010中还有一个非常好用，却常常被忽视的工具，那就是数据透视图表，用它可以动态的分类统计数据。比如我们可以用它分别统计并用图表形式显示每个学生的在一段时间内的成绩变化，也可筛选某个考试时间内的某门课的平均分总分等等。具体的操作是：首先选择“插入”菜单“表格”选项卡中的“数据透视表”。然后将需要统计的数据选入数据透视区域。如图：点击确定，进入数据透视表的设计界面。
数据透视表设计界面有四个区域，分别是报表筛选，行标签、列标签和数值。我们将源表中的字段分别拖动这个四个区域即可。其中报表筛选的作用是筛选数据，比如，当我们想查看某位学生的各科成绩时，就可把学生姓名放到报表筛选中。行标签和列标签分别表示行和列要显示的字段。比如：我们想分析某位学生在一段时间内各科成绩变化，则将考试时间拖到行标签中。数值是要汇总的数据，汇总方式可在“值字段设置”中选择，此处，我们汇总的是各科成绩的平均值。四个区域设置好，数据透视表就做好了如图7。在数据透视表的基础上，我们还可做出更加直观的数据透视图。
总之，Excel2010中藏着很多非常实用的小技巧，我们只要善加利用，就可以快速准确省时省力的把学生成绩统计分析好。
参考文献：
[1] 欧阳红东. 数据处理中Excel的应用分析[J]. 电脑知识与技术，2014（9）：2051-2053.
关键词：统计学工程项目应用
Abstract: the project management in the application of statistics work method, can in time, accurate, fast reflect engineering project construction, production activities and completing plan of all information, for enterprise win competition conditions. Based on the statistical knowledge in the use of the project is given priority to, combined with the practical situation of businesses use statistical knowledge to guide the engineering management, strengthening the engineering management work should be taken in the statistical methods and means, this paper discusses the management work of improvement measures, the engineering management work better and more effective for improving enterprise economic benefits services.
Keywords: statistical engineering project applications
中图分类号：TU71 文献标识码：A文章编号：
一、统计学概述
统计学（statistics）是应用数学的一个分支，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。统计学的基本研究方法有：大量观察法、统计分组法和归纳推断法。
统计学与工程项目相结合形成了工程统计学。工程统计学是结合工程问题，研究怎样去有效地收集、整理和分析带有随机性的数据，以对所考察的问题做出推断或预测，直至为采取一定的决策和行动提供依据和建议的学科。工程项目管理中搜集、汇总、计算等一系列工作是由统计学工作来完成的，是由统计数据全面反映的。数量性统计信息在工程项目管理中是最鲜明的体现和最普及的应用，即通过数字揭示工程项目实施管理过程定时间特定方面的数量特征，帮助我们对工程项目的管理进行定量乃至定性分析，从而做出正确的施工管理方案。另外，统计学在工程项目管理中以统计数字显示或以统计数字为依据结合其它信息对项目进行定量定性分析，而且可以对与工程项目管理有联系的劳动力资源、材料、机械设备等的供应来源、价格、条件以及市场预测等情况进行反映；还可以以统计数字、统计指标来核算银行贷款利率、担保收费、保险费率及投标报价等有关的因素；同时各项法规，如企业法、合同法、劳动法、税收、工程管理条例以及技术规范、竞争对手情况等也可以与统计学相融合，在工程项目管理中得到很好体现。
二、统计学在工程项目管理中的应用
1.在工程项目组织管理中的应用
工程项目管理要实施有效的管理，首先要建立一个完善、高效的管理机构。管理机构的职能、组织、结构及制度一系列的选择、筹划和确定均需要统计信息上报的资源来完成，经过数量性和综合性的分析，制定科学合理的管理机构，有准备的组织实施对工程项目的管理。
在全面掌握工程项目情况的基础上，应用统计学普遍性原理为管理工作了解必要的足够的细节问题，从而把未知因素降到最低。在关键点设立检查点，使得管理人员能够随时监控，及时发现问题，能对出现的异常现象做出快速反应。即以统计信息为基础，建立项目工程管理基线，进一步分配给各级工作细目，最后建立项目工程的管理沟通网络。
2.在工程项目施工过程中的应用
在工程项目施工过程中更加要求统计信息及时、详实、完整，随时需要将系统的统计信息，收集、整理、分析、决策、优化决策，优化决策实施过程又是统计信息反馈、调整、优化的过程，说明统计信息不是单纯地罗列数据，如同点连成线，要有机结合，否则只是满纸涂鸦，毫无意义。也不是单纯的技巧和手段，数学技巧往往容易使人们对精确性和可靠性产生错误印象。一切要以科学分析为基础，否则统计信息将失去光辉。
首先，在项目招投标过程中，由于掌握的资料很少，如何应用手中有限的资料客观地评价这个工程项目的经济指标和财务指标，以避免投标不当而造成的损失，就需要用统计学的知识搜集类似工程项目的资料，对所要投标的工程项目进行客观分析，进而做出决定。
其次，在施工过程的控制质量中，进行定期检查和不定期的临时抽查，把实际发生的情况与预计的目标相比较，是否发生偏差，偏差是否在合理范围之中，是否需要整改，所有这些都离不开统计数据，没有了统计数据就谈不上质量控制。
再次，在施工过程的成本控制中，由于工程项目的时间期限长，这就很容易造成因工、料、机上涨或各种不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一项系统工程，贯穿于企业整个经营过程，是衡量企业生产耗费和供给的尺度，是决定价格的基础；工程成本体现了企业管理的综合水平，是提高企业竞争能力、应变能力和开拓能力的关键。首先根据工程的实际情况结合以往工程的统计资料做出计划，其次完成当期的施工任务后要及时统计当期发生的人工、材料、机械使用数量与工程完工数量，并进行分析比较，由于分析数量庞大，一定要用到一些统计方法与统计手段。
3.统计学图表在工程项目中的应用
工程项目中我们可以利用统计学理论生成图表，清晰明了的进行管理。例如，控制表是根据时间推移对工程项目管理程序运行结果的一种图表展示，常用于判断管理程序是否“在控制中”进行。当一个程序在控制之中时，不应对它进行调整。管理控制表可以用来监控工程施工中的变量的输出，尽管控制表常被用于跟踪重复性的活动，诸如生产事务，它还可以用于监控成本和进度的变动、容量和范围变化的频率，项目文件中的错误，或者其他管理结果，以便判断“项目管理程序”是否在控制之中。再如，流程图。在工程项目管理中统计流程图应用很广泛，有助于分析问题是如何发生的。
三、统计应用于工程项目中时应注意的问题
将统计学应用于工程项目管理，还需要建立健全相关制度，增强领导对工程统计工作的认识，增强统计工作的独立性，加强员工统计知识培训，以提高相关人员的业务素质，同时将统计技术应进一步网络化、现代化。
1.提高领导的认识
统计工作是工程项目是否正常运行的监督员，对于保证正常生产，提高经济效益具有不可替代的作用。尤其在施工过程中，项目领导是项目决策的制定者，作为一个项目的领导者，一定要对统计工作有一个清楚的认识，从思想上真正重视它的分析纠偏功能，发挥好统计学的作用。
2.增强企业统计工作独立性
在统计工作中，如果要更好的履行统计的职能，发挥统计的作用，必须有独立地组织保障。首先，企业应赋予统计以否决权，凡有弄虚作假者，统计部门应有权否决。其次，企业应赋予统计以报告权。统计部门应有权对整个企业的各方面经济指标进行全面核算，并将考核结果层层上报，为领导做出正确的经营决策提供可靠依据，为有效地进行统计监管提供可靠的信息。再次，企业应斌予统计以处理权。对遵纪守法、实事求是及违法乱纪、弄虚作假的人和事，应施行奖惩严明的正确处理。
3.建立健全相关制度及科学的指标体系
为了解决工程统计中的问题，施工企业需要建立起对原始记录资料的质量检查制度，出现问题及时地进行调整和校正，把统计工作看作是指示器和校正器，发现矛盾，提出建议，以便使统计工作在工程管理中发挥真正的作用。再者，需要建立一套科学的指标体系和调查方法，使各项统计资料具有充分的科学性合理性，能正确全面反映各个方面和各个环节的真实情况，并能保持连续性、系统性。
4.提高统计人员的业务素质
统计工作水平的提高及在工程管理中作用的发挥，在很大程度上都取决于工程统计人员的业务素质。因此，企业必须大力加强统计职业道德教育和业务技术教育，联系本企业的实际生产情况，每隔一定阶段，组织统计人员的培训，以更新知识和概念，提高业务素质，这对于提高施工企业的统计水平，强化统计的职能有着深远的意义。
5.统计技术的现代化是保证统计数据质量的最好途径
要进一步搞好工程统计工作，必须健全统计网络作为保证，并使之程序化，这将会使数据统计工作的速度、准确性有较大提高，避免统计数据的滞后和手工操作的误差，使统计工作步入规范化、正规化、科学化的轨道。同时，企业可以积极开发工程统计的计算机管理系统，实现工程统计管理的自动化、快速化和决策科学化，弥补单一学科知识和单一功能部门的缺陷，从而发挥系统的整体优势和综合优势，这也将会为如何管理工程项目，如何更有效地节约成本，创造优质工程提供科学的依据。
参考文献
[1]张伟英，《浅析统计学在工程项目管理中的应用》，阴山学刊（自然科学版），2009.2.
[2]谢鸿煌，《电站工程项目数据方差分析和计算机处理》，工业工程与管理，2004.3.
[3]李胡生，《地基土工实验数据的随机模糊统计原理及方法》，四川建筑科学研究，2006.5.
[4]李宏超，《深基坑周边建筑物及地面垂直变形数据分析》，全国测绘科技信息网中南分网第二十一次学术信息交流会论文集，2007.
关键词：儿科护理；沟通技巧；满意度；应用效果
引言
将护理工作建立在护理人员和患儿家属相互理解的基础上，以良好地沟通为桥梁，能更快地促进各项工作顺利进行[1]。儿科护理与其他科室护理相比存在一定特殊性，部分患儿无法清楚表达自身想法，只能通过哭闹等方式宣泄自身情绪，在这种情况下，可能引发家长情绪波动，在很大程度上增加护理难度，因此，护理人员应注意沟通技巧，多与患儿及其家属进行沟通，帮助患儿早日恢复健康，缓解护患矛盾。本文重点研究沟通技巧在儿科护理中的应用效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取我院我院2014年4月至2015年4月收治的住院患儿100例作为该研究的对象，随机分为2组，每组各50例，其中对照组男24例，女26例，年龄3~11岁，平均年龄（7.5±2.31）岁，住院天数3~41天，平均住院天数（10.5±2.53）天；观察组男27例，女23例，年龄2~10岁，平均年龄（4.6±5.11）岁，住院天数2~40天，平均住院天数（11.2±3.54）天。比较2组患儿性别、年龄、住院天数基本资料，差异不显著（P>0.05），无统计学意义，具有可比性。1.2沟通方法1.2.1患儿沟通方法患儿受到身体不舒服等方面因素的影响，不愿意与外界进行交流，或者大声哭闹，在这种情况下，护理人员应表示理解，并安抚患儿情绪。以亲切、温和的态度与患儿进行交流，通过讲故事、唱儿歌等方式[2]，让患儿体会到温暖，逐渐平复波动情绪。在条件允许的情况下，带患儿进行适当的运动，采取肢体接触等方法，拉近与患儿距离，使得患儿对自身产生强烈的依赖感，提升护理依从性。多以表扬、安慰的口吻，鼓励患儿积极配合护理。针对不同年龄段的患儿施以相对应的沟通优质护理，深入了解患儿病情、生长环境，从而判断患儿性格特征，根据患儿的性格，采取科学的引导方式[3]，形成患儿配合护理意识。1.2.2患儿家长沟通方法家属因担心患儿病情，会产生焦虑、暴躁等不良情绪，且情绪波动较大，特别在患儿病情较严重的情况下。护理人员应及时与家长进行沟通，向家长介绍患儿病情，并告诉家长应该相信医院，通过展示自身丰富经验和技巧，建立起信任关系，多向家长普及疾病防疫知识，让家长协助护理人员，使患儿形成良好饮食习惯、睡眠习惯，提升患儿康复速度。对于情绪较差的家长，护理人员须换位思考，尽量安抚家长，当情节严重时，可以报告上级进行解决。此外，护理人员应秉承“公平公正”的原则，一视同仁的对待不同经济水平的家庭，使得家长体会到医院对患儿的关心，建立和谐护患关系[4]。1.2.3病房管理在病情允许的情况下，患儿病房可以适当张贴部分卡通图案，营造出愉快、温馨的气氛，让患儿感受到家的温暖，不影响护理效果的前提下，可以安装电视机等设备，播放患儿喜欢的动画片等，消除患儿对环境的排斥、恐惧。注意病房的温湿度，天气晴朗时，将被褥等病房用品进行晾晒，做好消毒、杀菌工作，减少患儿其他细菌感染机会。1.3评定标准护理满意度评定：针对护理质量、护患关系、病房管理、康复情况进行评定，每项25分，总分100分，60分以下为不满意，60分以上为满意、80分以上为非常满意。满意度＝（非常满意例数＋满意例数）/总例数×100%。1.4统计学方法统计相关数据，采用统计学软件SPSS19.0处理数据，两组数据的组间差距用c2检验。P>0.05表示对比结果差异不显著，无统计学意义，P<0.05表示对比差异显著，有统计学意义。
2结果
2组满意度情况对比，观察组非常满意45例，对照组非常满意30例，观察组比对照组多15例；观察组满意5例，对照组满意4例，观察组比对照组多1例；观察组不满意0例，对照组不满意16例，观察组比对照组少16例；2组总满意度相比，观察组为100%，对照组为68.0%，比对照组高32.0%。比较2组统计数据，存在显著差距，有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
人与人的相互信任以良好沟通为基础，护理工作与其他工作相比，更应注重沟通技巧。儿科护理是护理中重要组成部分，且患儿情绪波动较大、年纪偏小、护理依从性较差，很容易产生长时间哭闹的情况，针对这种情况，护理人员必须加大对沟通的重视程度，运用娴熟的护理技巧，获取患儿及其家属的信任，以真诚的态度与患儿、家属进行交流，尽量安抚患儿情绪，帮助患儿缓解身体上的痛苦，降低护理工作难度，提升护理满意度。本研究中，分别给予对照组常规护理、观察组以沟通技巧为基础的优质护理，对比结果发现：观察组护理满意度为100.00%，比对照组高32.0%，说明沟通技巧下的优质护理，能有效提升护理满意度，对比两组统计数据，差异有统计学意义（P<0.05）。综上所述，将有效的沟通技巧应用于儿科护理过程，能较好地提升患儿护理配合程度、家长信任度，有利于患儿尽早出院，缓和护患矛盾，值得临床借鉴和学习。
参考文献
[1]张令美,邵东方.心理护理路径在锁骨骨折行钩钢板内固定术患儿中的应用研究[J].中国继续医学教育,2015,33:228-230.
[2]边旭娜,何细飞.StafordB型主动脉夹层腔内修复术后患儿的延续性护理[J].现代临床护理,2015,11:26-29.
[3]马盼盼,李杏良,刘亭君,等.以家庭为中心护理模式在极早产儿护理中的应用[J].护理管理杂志,2015,11:833-834.