初级心理培训

导语：在初级心理培训的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

1对象与方法

1. 1对象选择

2011年4月一2016年4月我院初责护士16。人为研究对象，均为女性。年龄18岁一32岁，平均24. 2岁;门急诊科27人，内科44人，社区康复科39人，妇产科 25人，外科2。人，口腔科5人。排除标准:①主观没有意愿参与此项研究者;②调查前1年内有家庭意外者;③睡眠障碍或者神经衰弱者;④由于各种因素不能够完成研究任务者。伦理学原则:①受试护士及其直系家属在充分了解研究过程的基础上签署参与该临床研究的知情同意书;②入选护士相关诊治和监护措施均以临床指南相关原则为依据，对其医疗治疗和安全有充分保障;③入选病人的信息及诊疗记录予以保密，保护病人的隐私权;④按照中国临床试验注册中心注册试验方案，本研究全过程中均遵循《握太华工作组关于临床试验注册的声明(OttawaGroup Statement for Clinical Trial Registration)》。根据病人辅导项目的不同，护士分为无辅导的对照组，只接受专业培训的专业培训组，只接受积极心理学辅导的积极心理学组以及接受专业培训联合积极心理学共同辅导的联合辅导组，每组40人。每组护士负责病人40例，4组病人年龄、学历、工作状况因素比较差异无统计学意义。失联原因及其应对措施:病人中途退出试验，病人在试验过程中转院治疗;应按照1}1比例相应补充受试病人进试验组。双盲原则:①研究人员分为3组，第1组研究人员负责筛选和随机分配试验对象;第2组负责进行观察指标数据的数据采集;第3组负责数据的整理和统计分析以及文章撰写。②试验对象的分组情况严格保密，试验对象和具体施行镇痛治疗的研究人员均不清楚试验对象的具体分组。③4组研究人员对各自的操作互相保密。

1.2干预方法

1. 2. 1对照组

初责护士不给予任何辅导，与未参与研究的初责护士工作和生活状态相似。

1.2.2专业培训组

定期组织初责护士专业培训。如何面对病人及其家属，如何处理护理中的问题，护理专业技能培训，包括基本护理学理论、基本知识、基本技能，急慢性护理和重症病人的护理原则、技术操作，国家的卫生工作方针、路线和法律法规，了解护理学的学科发展和文献检索、自我学习能力一月。

1.2.3积极心理学组

首先通过访谈方法，了解初责护士的日常生活状态、业余爱好以及心理问题、自我认知，获得对目标的总体认知，以便采取更有针对性的干预方法。采取封闭性、结构性的团体辅导方式，结合多种辅导形式，如自我介绍、角色扮演、自信心训练以及撰写活动总结。培养积极情绪，在一个舒适环境中开展热身、冥想、表演等多种活动形式。开展自我检讨、暴露自身问题，并且在成员内部互相帮助，解决问题，提升护士的心理自我修复能力。

1.2.4联合培训组

将以上两类方法通过适当的设计联合运用，从专业和心理上对初责护士给予全方位的辅导。

1.3评价方法与工具干预3个月后，通过问卷调查的形式，向初责护士发放总体幸福感量表(GeneralWell一Being Schedule,GWB)、心理韧性调查表、焦虑自评表(Self一Rating Anxiety Scale, SAS)、护士满意度调查表，同时向病人发放病人对护理工作的满意度调查表，通过随访初责护士升职为高责护士的时间综合评价干预情况。

1. 3. 1   GWB是美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。该量表通过将其内容组成6个分量表对幸福感的6个因子进行评分，包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张，共33个条目，每个条目计1分一10分。

1.3.2心理韧性调查表包括25个项目，目前在抑郁症、焦虑症等临床治疗方面得到了大量的应用，提出可以采用个人能力、忍受消极情感、接受变化、控制感、精神信仰5个因子来衡量心理韧性水平，共25个条目，每个条目计1分一4分。

1. 3. 3   SAS是William W. K. Zung编制的用于测量焦虑状态轻重程度及其在治疗过程中变化情况的心理量表，其适用于具有焦虑症状的成年人，具有广泛的应用性。焦虑自评表能够较好地反映有焦虑倾向的精神病求助者的主观感受。焦虑自评表采用4级评分，主要评定焦虑症状出现的频度，1分为很少时间，2分为小部分时间，3分为相当多时间，4分为绝大部分时间，得分>50分为有焦虑症状。

1.3.4护士满意度调查表应用国际性护理人力资源研究常用的工作满意度调查表调查护士的工作满意度，采用Liken 4级计分，1分一4分分别为非常不满意、不满意、满意、非常满意。

1.3.5病人对护理工作的满意度调查表由我院护理部自行编制，包括仪表仪容、环境卫生、解释沟通、基础护理、宣教工作、治疗护理、管理工作，共2。个条目，每个条目包括3个选项，即最满意、较满意以及不满意。1.4统计学方法采用SPSS 20.。统计软件包对数据进行统计学分析，计量资料采用t检验，计数资料采用Xy检验，以PGO. 05为差异有统计学意义。

2结果

2. 1   

4组初责护士干预前后总体幸福感得分比较(见表1)

3讨论    

随着社会竞争压力的不断加大以及医患关系的日益紧张，初责护士已经成为一个高压群体，容易产生焦虑心理。这一群体在社会特别是医疗发展中具有重要地位，他们直接关系到护理的效果和病人的满意程度，也关系到社会的和谐。因此，找到适当的方法为这一群体解压，显得尤为重要。    

本研究结果显示:4组初责护士干预后CUWB得分比较差异有统计学意义(PGO. 05)，联合受训组护士CUWB得分最高;4组初责护士干预后心理韧性得分比较差异有统计学意义(PGO. 05)，联合受训组护士心理韧性得分最高;4组初责护士干预后SAS评分比较差异有统计学意义(PGO. 05)。心理韧性即护士面对生活逆境、创伤或其他重大生活压力的心理反弹能力。工作和护理过程中的抗压能力，直接关乎自己心理的调节和掌控能力。4组初责护士满意度及病人对护理满意度比较差异均有统计学意义(PGO. 05)，联合培训组护士及病人满意率最高。将积极心理干预运用于临床护士从业活动中，可以激发其职业幸福感，提升工作满意度[ia-m7，积极心理干预是积极心理学的重要概念和治疗措施。美国心理学家Martin " Seligman认为:构建快乐、投入和有意义等积极情绪的一系列技术和方法就是积极心理干预，即积极情绪(如幸福感)并不一定会自己产生，但可以通过直接或间接的措施诱发。此外，相关研究发现，提升护士自我效能感及主观幸福感是发挥护士积极力量、调动护士工作积极性、提高护理工作绩效的有效途径。初责护士对病人的护理和对工作的态度以及精神状态会很好地体现在自身发展上。本研究结果显示:4组初责护士升职为高责护士所用时间比较差异有统计学意义(PGO. 05),联合培训组的护士升职所需时间最短，专业培训组的护士和积极心理学组的护士升职为高责护士所需时间稍长，而对照组护士升职所用时间最长。    

第2篇

通过此次培训，能掌握相关的养老护理基础知识、技术护理、生活照料、康复护理、心理护理的知识与技能。

二、课程设置与课时分配

1.老年护理基础知识及相关法律法规

2.生活照料

3.技术护理

4.康复护理

5.心理护理

三、培训要求与培训内容

1、护理的知识及相关法律法规

a.老年人生理心理特点

b.老年人的护理特点

c.老年人的常见疾病

d.老年人的营养需求

e.养老护理员职业工作须知

f.老年人权益保障的相关知识

2、生活照料

(1)通过本章节培训，学员能够了解清洁卫生、睡眠照料、饮食照料、排泄照料安全保护等方面的工作内容及生活照料的知识、方法和技巧。掌握并熟悉生活照料的操作步骤。

(2)培训内容

a.清洁卫生

b.饮食照料

c.排泄照料

d.安全保护

3、技术护理

(1)通过本章节培训，使培训对象熟悉了解技术护理的理论知识，掌握熟悉给药、观察、消毒、冷热应用、护理记录、临终护理等技术护理操作步骤。

(2)培训内容

a.给药

b.观察

c.消毒

d.冷热应用

e.临终护理

4、康复护理

(1)通过本章节培训，培训对象能够了解肢体康复的主要内容，作业疗法的原理，掌握被动运动和作业疗法训练的操作步骤、训练方法，指导老人合理使用健身器材及主要功能，组织适合老人的闲暇娱乐活动。

(2)培训内容

a.肢体康复

b.闲暇娱乐活动

5、心理护理

(1)通过本章节的培训，使培训对象初步了解造成心理异常的原因及老年人的心理特征，观察老人日常生活中的心理变化及疏导技巧，掌握与老人沟通，协调及情绪疏导的具体方法步骤;指导老人的人际交往及情绪自救的方法;初步掌

握临终关怀技巧。

(2)培训内容

1.理论知识

2.心理异常

3.心理的定义

4.心理异常的含义

为了加快养老服务人才队伍建设，推进养老服务人员专业化，推行从业人员职业资格认证和持证上岗制度，根据《市政府关于加快发展养老服务业完善养老服务体系的实施意见》(宿政发〔**〕131号)要求和省民政厅、财政厅《**省

养老护理员培训实施方案(**-**年)》(苏民福〔**〕24号、苏财社〔**〕165号)、《**省省级社会养老服务体系建设专项资金管理办法》(苏财社〔**〕224号)精神，制定本方案。

一、目标任务

**年，计划培训初级养老护理员220名，中高级130名。全市养老护理员岗前培训率达到100%，持证上岗率90%以上。

二、培训方案

(一)培训对象：各类养老服务机构的护理人员，包括公办养老机构、民办养老机构、农村敬老院、城乡社区居家养老服务中心等从事养老护理服务的人员。

(二)培训等级：培训共设三个等级，分别为：初级(国家职业资格五级)、中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)。

(三)培训机构：初级养老护理员培训由具有符合条件的学校承担，中、高级养老护理员由省民政厅委托相关机构组织培训。

(四)学时要求：初级不少于180个标准学时。

(五)培训内容

1.职业道德、职业道德基本知识、职业守则

(1)尊老敬老，以人为本;

(2)服务第一，爱岗敬业;

(3)遵章守法，自律奉献。

2.老年护理基础知识

(1)老年人生理、心理特点;

(2)老年人的护理特点;

(3)老年人的常见疾病;

(4)老年人的营养需求;

(5)养老护理员职业工作须知。

3.相关法律、法规知识

(1)老年人权益保障法的相关知识;

(2)劳动法的相关知识;

(3)其他相关法律、法规。

4.安全常识(讲座)

(六)培训教师

应具有本职业或相关专业较丰富的知识、实际操作经验和教学经验。培训初级养老护理员的教师应具有中级职称或高级职业资格证书。

三、考核与鉴定

培训的考核和鉴定按照国家《养老护理员职业培训大纲》和《养老护理员国家职业标准》的要求执行。具体由培训机构向考核和鉴定机构申请，统一组织考核和鉴定。

四、组织实施

(一)组织参训

各县(区)民政部门负责做好培训报名、组织参训等管理工作。各养老服务机构新增养老护理人员必须全部参加岗前培训。各县(区)民政部门对辖区内各类养老服务机构新增养老护理员应及时统计上报，市民政局按月汇总，并安排市

培训机构适时组织培训。需参加省厅中、高级培训的，根据省厅通知要求，由各县(区)民政部门一次性申报，市民政局汇总上报省民政厅后，由省培训机构分期安排培训。

(二)经费保障

1、补助标准。初级养老护理员培训经费参照省补助标准执行，每人1200元，包括培训、食宿、鉴定等费用。由市、县民政部门从省补助养老服务体系建设资金中支付。

2、与培训合格率挂钩。培训机构要确保培训合格率(职业资格认定通过率)不低于90%，如低于90%的，则按照比例扣减培训经费。

3、中、高级培训经费，按照省民政厅有关培训通知要求执行。

(三)实施时间

全市护理员培训从**年5月起实施，并实现常态化。根据各县(区)新增护理员情况，由市民政局统一组织开展培训。有条件的县也可以自行组织培训。

(四)相关要求

1、各养老服务机构新增养老护理人员必须符合养老护理员任职资格的基本条件(年龄50周岁以下、初中以上文化、身体健康)，并要全部参加岗前培训，未经过培训的，不得安排上岗。

2、各县(区)民政部门对辖区内各类养老服务机构新增养老护理员应严格审核把关，符合任职资格基本条件的应及时统计上报，参加岗前培训;不符合任职资格基本条件的不得从事养老护理工作。

3、培训学校要认真组织，只要有培训需求，就要及时安排培训，确保全市新增护理员能够及时得到培训;同时，要坚持教学标准，保证培训质量，真正让参训人员学有所获，学有所成，并做到学以致用，从而不断提高全市养老护理

第3篇

应根据肿瘤防治人员所受的教育程度、工作任务不同进行不同的培训，开展初级培训、高级培训等不同的培训。为了更好的开展这一工作，我们还应该在各级卫生行政部门、初级卫生保健机构或肿瘤防治机构中建立培训组织管理机构,由专人负责协调各部门的工作。选择的培训教材应具有实用性，选择合格的师资,保证培训质量，争取达到最大的收益。

充分利用卫生资源，建立早发现监测网络

充分利用现有卫生资源，不能将中、小医院的医疗资源闲置。如肿瘤的康复性治疗是完全可以在中小医院进行的，这样既充分利用了中、小医院的医疗资源，又节约了大医院的卫生资源，这样一来，大医院的肿瘤医师才能抽出更多的时间和精力从事肿瘤的关键治疗和科研工作。

建立好肿瘤早发现监测网络,它是整个研究的基石之一。这个网络的建立可以为其他研究的实施提供一个平台，比如为病因、治疗等的研究提供更多的科学依据。

在成熟的早发现监测网络下进一步探索简单易行、有效的肿瘤早发现的方法和模式,尽早提出优化、可行的方案，以供推广实施。

依靠社会力量搞好肿瘤防治工作

1肿瘤患者除了存在身体上的改变外，还常有焦虑、恐惧、消极甚至悲观厌世等心理改变，患者的精神差，对日常社交活动出现明显的回避和退缩态度，不愿与人交流。

有研究表明，癌症患者获得家庭及社会的支持越多，其身体健康状况恢复越好。良好的社会支持可以减轻患者的心理症状，提高其生活质量。所以，医务人员应提供良好的医疗护理，对患者及其家属耐心、细心。除了医护人员的力量外，我们还应该走出医院，面向社会，动员患者家属、社区及社会志愿者向患者提供心理、情感及照护的支持，多给予患者关爱，鼓励患者多参加社会活动，让他们融入社会，从而提高其生活质量。

2筹集肿瘤防治资金一定量的资金投入是做好肿瘤防治工作的保障。中国人口基数大，进行肿瘤防治工作需要消耗大量的人力和物力，无论是宣传防癌知识，还是培训专业防癌队伍，都需要大量的资金投入。

第4篇

摘要：

蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中占有非常重要的地位，并对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了重要的、积极的影响。本文通过对新疆近百所蒙台梭利幼儿园的近两千名蒙氏教师的调查，得出南、北疆各地区蒙氏园的蒙氏教师的师资情况，并对师资状况作以简要的分析。蒙台梭利教师是蒙氏教育的引领者和实施者，笔者提出了关于提高蒙氏教师师资水平的建议，希望新疆的每一所蒙台梭利幼儿园走上正规化、专业化的教育道路，每一位蒙氏教师都能经过良好的、专业的师资培训，真正掌握蒙台梭利教育的精髓，使每一个儿童都能真正享受到蒙台梭利教育方法带来的儿童素质的综合培养和儿童潜能的全面挖掘。

关键词：新疆；蒙台梭利教师；师资现状

【中图分类号】G640

蒙台梭利教育是由意大利著名教育实践家玛利亚・蒙台梭利根据多年的教育实践总结而成，是世界学前启发式教育模式之一，它遵循了儿童成长自然法则，将大脑、生命科学、思维科学、行为科学、心理学、以及人文社会学等学科的研究成果，充分地应用于幼儿园教学当中，让儿童在自由与快乐的学习环境中获得经验，以此来达到教学目的，它是对儿童素质的综合培养和儿童潜能的全面挖掘。

一、在世界环境中的蒙台梭利教育和她的教育特色

蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中占有非常重要的地位，并对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了重要的、积极的影响。蒙台梭利教育是在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。在短期内能够超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”[1]

蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。[2]

二、蒙台梭利教育在新疆

我国的蒙氏教育在上世纪九十年代中期得到了迅速发展，近年在幼教界迅速形成强大的“蒙氏教育”热潮，内地发达城市蒙氏教育获得了前所未有的发展。近几年随着国家对学前教育的重视和大力支持，蒙氏教育在新疆也受到越来越多的幼教行业人士及家长们的青睐。蒙氏教育进入新疆的时间虽短，但发展速度较快，从2003年至今，经历了10年坎坷曲折发展道路，发展至今拥有近百余所蒙氏园。2011年至2012年全疆各地又有二十多所幼儿园继续开办蒙氏教育。

三、新疆蒙台梭利幼儿园教师的师资情况

据笔者不完全统计，全疆共有90余所幼儿园开办了蒙台梭利教学班，其中北疆地区有所70余所，南疆有10余所，共有蒙台梭利教师近两千名。新疆的蒙台梭利教师学习和培训主要有几个途径，一是条件好的幼儿园采取直接从北京、南京等地请中国蒙特梭利教师培训中心的高级认证讲师来新疆入园培训；其次也有幼儿园把教师送到内地参加学习，通过考试取得蒙氏教师资格证；新疆的蒙氏教师绝大多数是由中国蒙台梭利协会新疆运管中心为各地区幼儿园开办蒙氏班提供专业指导和师资培训。

目前，由于社会需求量大，蒙氏园发展速度过快，师资力量明显跟不上发展速度，主要体现在以下几个方面：

1、全疆各地有蒙氏班的幼儿园取得蒙台梭利资格证书的教师约有1800名，其中，获得初级资格证书的教师约1000多名，获得中级证书的教师有600多名。通过这些数据可以看出，中级教师的取证数相当于初级教师取证数的一半，也就是说获得初级证的教师数比获得中级证的教师数多一倍；

2、蒙台梭利教师资格证书的取得需要参加专业培训，分为初级、中级、高级三个等级。培训内容共有五大领域，初级培训内容包括：感官教育、生活教育和数学教育三个领域；中级培训内容包括：感官教育、生活教育和数学教育三个领域的延伸，并加入语言教育和科学文化教育两个领域的内容；高级培训内容包括：对蒙氏教育教学的研究，如教学探讨、科研论文、课题研究等。参加蒙台梭利初级培训的老师只能学习蒙特梭利教育的三大领域的教学方法，需要参加中级班培训才能继续学习另外两个领域的内容。因此，初级教师和中级教师的比例要均衡，并继续培养中级蒙氏教师参加高级班的培训，多在教学和科研上下功夫，才有利于蒙台梭利教育教学的顺利发展和不断提高；

3、通过对各地区蒙氏园取得初、中级证书教师的数据分析，还可与发现地区或许多县市的幼儿园初、中级教师数相差较大，具体表现在以下几个方面：

（1）取得蒙氏教师初级、中级证书基本均衡的地区是：昌吉州、石河子市、阿克苏地区、喀什地区。阿克苏和喀什地区的四所幼儿园虽然起步较晚晚，只有12个蒙氏教学班，但是初、中级教师数基本相等；

（2）取得中级资格证的教师数是初级教师数一半地区有：乌鲁木齐市、博州地区（博乐市）、伊犁地区、塔城地区、巴州地区（库尔勒市）；

（3）另外，有的县市取得中级资格证的教师数是初级教师数三分之一，有的是八分之一，还有的地区蒙氏园仅有蒙氏初级教师，没有中级教师。造成这个现象的原因有的是幼儿园扩招来不及培训中级蒙氏教师，有的园是不愿继续投入蒙氏中级教师培训费，还有的也许是教育者并不懂蒙氏教育的理念、教法、实操内容，导致存在这种不科学、不严谨的教学现状；

4、蒙台梭利教育在新疆办学的形式没有统一的模式，并没有严格按照国际蒙氏园的标准执行，各地呈现出五花八门的具有当地特点的现状。

四、新疆与日俱增的蒙台梭利教师普遍存在着以下几个方面的问题：

1、蒙台梭利教师对蒙台梭利教育精髓的领会不足；

2、在教学中拘泥于形式而忽略对内在价值的把握；

3、教师作为观察者的角色没能充分体现；

4、蒙氏教师应在教学方法、手段、目标上与蒙特梭利教育理念相辅相成；

5、蒙氏教师应在教育实践中不断提高科研素养；

6、幼儿园教师团队要做好蒙台梭利教育课题的开发与研究，提升幼儿园的整体办学能力和水平；

7、私立园幼儿教师流动性强，其中也包括蒙氏教师。蒙氏教师也面临着多种选择，比如从乡村到城市、从小城市到大城市、从小规模幼儿园进大规模幼儿园、从低薪水奔高薪水、从私立园入公立园；

8、近两年全国从上到下都在重点抓学前教育，各省市地区地都在建设幼儿园、招聘幼儿教师，造成部分优秀蒙氏教师考取各地教育部门设置的幼教特岗或小教特岗，蒙氏教师流失量大；

9、有的蒙氏教师通过调动工作而改行，离开学前教育行业；

以上是笔者近三年间通过对各地区一些蒙氏幼儿园的教师进行调查、了解、追踪访谈反馈的信息，还有许多实际情况有待继续调查。

五、对如何更好地培养蒙台梭利教师的建议

1、培训机构进行蒙特梭利教育的培训时间太短，目前理论只有一天，教具操作六天，通过参加七天的培训了解和掌握一门先进的教育体系，是有很大难度的。建议应适当延长培训时间，提高培训效率和水平；

2、在职的蒙氏教师必须加强蒙特梭利理论知识的学习，蒙氏教师要系统学习蒙台梭利理论知识、教育理念、教学技巧、蒙台梭利儿童心理学、蒙台梭利儿童发展观等相关理论知识。培训方式可以邀请蒙台梭利高级讲师在当地办培训班，也可以利用假期进行集中学习，还可以利用函授、网络课程培训等方式进行学习，便于更好地开展教学工作；

3、各蒙氏园应在蒙氏教育课程的内容上下功夫、做研究。比如：蒙台梭利教育课程设计、蒙台梭利教育与现代幼儿教育流派的比较与融合、七大教育领域（日常生活、感官、数学、语言、艺术、科学、和平）的教学实战、当前中国蒙特梭利教学中存在的各类问题和误区、努力解决中国“本土化”所面临的问题，蒙台梭利的教育方法、思想和理论因其科学性和普遍性而属于国际，属于全世界，科学是没有国界的。只要我们把焦点或注意力放在我们的孩子那儿，实际上我们已经中国化、民族化了。[3]

4、世界各国的教育家都高度赞赏蒙台梭利特色教学法的价值，它是一套适合世界儿童早期启蒙教育的方法，目前，我国各地幼儿教育行业对蒙氏教师的需求量都很大。从人才培养的方向来看，建议新疆各高校（师范院校、职业院校）的学前教育专业，为了毕业生的就业考虑，可以在学前教育专业课程设置中增加开设一门《蒙台梭利教学法》，或以选修课、系列讲座的形式开展教法课程，这样，学生在校期间系统学习了蒙台梭利教育理念、教学方法、教学技巧等，再到培训部门学习几天教具操作，不仅能够顺利通过师资证书的考试，还可以轻松考取蒙氏教师岗位，并在今后的教学工作中慢慢领悟、体会并掌握这一教法的精髓；

5、蒙台梭利教育在新疆的发展还需得到教育部门的认可、支持和推广，才有可能得到良好的健康的发展。各地区教育部门在对幼儿园进行教育教学评估时，不能用传统幼儿教育的评价标准来衡量蒙台梭利这一独特、科学、系统的教育体系，作为教育管理者和教育者本身，我们应该用发展的眼光看世界，用敏锐的思维做教育，用灵活的评价标准对待享誉全球的蒙氏教育。

6、各地教育部门应针对日益发展的蒙氏幼儿园、蒙氏教学班制定合理的管理制度，并制定一套对蒙氏教师的考核制度，加强对蒙氏园的教学监督，规范蒙氏园的考核标准，帮助各地区蒙氏幼儿园健康蓬勃地发展，进入一个良性循环的轨道。

7、与中国蒙台梭利协会建立联系（新疆设有蒙台梭利运管中心），得到国内蒙台梭利教育专业专家、精英和高级人才的支持，为新疆输送和培养合格的蒙台梭利师资。

蒙台梭利教育的宗旨是为了让世界儿童接受科学先进的教育，真正享受到蒙台梭利教育方法，给他们在知识的学习中带来愉悦。蒙氏教师是这一教育的引领者，实施者，特别需要经过专业的师资培训，走上正规化、专业化的教育道路。真诚期待着能得到社会各界的关心、支持、帮助和促进，使蒙台梭利教育在新疆得到推广、发展和普及，并推动蒙台梭利教育走向本土化与平民化发展的道路。

参考文献：

[1]《儿童之家》[意]玛利亚・蒙台梭利/著天津社会科学院出版社2007年7月

第5篇

0 引百

当前我国企业里出现了建立企业大学的热潮，很多企业大学已经不仅承担企业内部培训工作，而且需要对企业外部的客户、供应商、合作伙伴等提供培训，例如摩托罗拉大学、惠普商学院等，通过提供基于全价值链的培训，已经从传统的成本中心转变成了利润中心。而建立企业大学的一个核心环节就是要拥有自己的培训师队伍，这样做主要有两个目的：一是解决企业培训中的内部师资问题，这也是做好企业培训工作最大的瓶颈之一，因为这些培训师都来自本企业内部，更加了解企业和受训学员，讲授的内容更贴近企业实际情况，然而开始时他们往往不具备足够的培训技能，无法保证培训效果，此时培训培训师的培训(TI'r)就成为他们必须经历的一个过程；二是现在很多企业要求其一定级别的管理人员必须能讲授一定数量的课程，并以此做为其晋升的依据之一，同时越来越多的管理人员希望自己具备教练式管理的技能，提高自己的管理效能，他们也非常希望能够参加的TIT课程，以上两点使得TIT课程受到越来越多的重视，并成为企业届应用最广泛的培训之一。

培训培训师的英文全称为Train The Trainer，又被简称为TIT或者T3，作为企业培训师必修课程，其主要目的是为企业培养优秀的培训师。按照不同层次，一般会分为高、中、低三级课程。其中初级课程的主要目标是培养能够讲授既有成型课程的能力，而中级课程的主要培训目标是培养能够基于客户需要开发定制课程的能力，高级课程的主要培训目标是培养能够在企业收集和分析培训需求，进而拟定系统的培训方案的能力o

TIT培训在优秀跨国企业中很早就得到了应用，尤其是初级TIT培训应用更为广泛，它的内容主要有以下三个方面：a、营造和管理学习环境，b、锻炼和提升培训技能，“构建和关注学习过程。主要内容如图1所示。

1营造和管理学习环境

互动式教学是企业培训中普遍推广的教学方法，它取代以“灌输型”为主导的普通高等学校教学模式。互动式教学的基础是营造适合于学员主动学习的教学环境，为此我们把本部分的题目定为营造和管理学习环境。互动式教学的观点并不新颖，关键是如何实施，如何在教学环节中充分体现。本文通过介绍以摩托罗拉大学为代表的培训和咨询机构的互动式教学，主要关注互动教学方式在更多可操作的层面上展开。

此处从培训师角色、运用提问技巧以及言辞鼓励激发互动式教学三个方面来探讨如何营造和管理学习环境。

1.1培训师的角色

“培训培训师初级”的一个重要基础就是讨论培训师／i井师在教学活动中扮演什么角色的问题。在很多学员当中，绝大多数学员认为成功讲师主要的素质有随机应变、理解力、广施博教、灵活机动、幽默感、民主、专注于课堂教学等。

可以看出，学员要求讲师更好地营造教学气氛，运用教学技巧，构建教学过程，使学员最大限度地达到和完成教学目标。(这样看来雄厚的功底、专业知识还不是学员对讲师要求的首选，在此有一个原则每一个培训师应该切记，就是培训的效果如何关键要看学员带走多少，而不是讲师讲了多少)如何最大限度地调动学员的积极性则成为学员和培训管理者十分关心的方面。而调动积极性很大程度上来自一种互动式的教学方式。

“学习者为中心”就是让学生在教学过程中发挥其积极性和主动性，教师只是个引导者(guide)，不是主宰者(god)。而主宰者的提法和中国传统观念中教师“师道尊严”、“一日为师，终生为父”的看法多少有些契合。现在我们鼓励由学生自己去观察、分析、归纳，去发现规律，采用“发现学习“(dlseovery learning)。进而我们总结出培训师的角色应该为：编剧，导演，演员；辅导员，教练员；指挥；催化剂：放风筝的人。

1.2运用提问技巧及言辞鼓励激发互动式教学

在营造和管理学习环境的诸要素中，讲师，培训师是主导，而学习环境又可以分为“软”环境和“硬”环境，其中硬环境包括：“灯光”、“室温”、“通风情况”、”桌椅摆放”、“投影仪”、“音响设备”等；软环境主要是指讲师和学员形成的“学习场”，与之对应，开始讲课叫“暖场”，结束讲课叫”收场”。

创造良好学习软环境的有力手段是互动式教学，而互动式教学中最简单的方法是“提问”。提问是最直接、最明快的方法，通过提问讲师／培训师可以了解学员的学习目的，掌握学员的学习状态，从而灵活地调整讲师的教学计划。同时提问还是了解学生的态度、知识和技能的渠道。

“聪明的老师会给出答案，智慧的老师会提出问题”。在互动式教学中，提问表现了教师的自信，同时也表现了“他信”即，相信学生／学员会对讲师征询的话题、意见有反应，从而激励学生参与和讨论，营造积极互动的教学气氛。

老师提出问题，学员在老师的调动下会给出基于自己理解的答案，培训过程中，老师一定要给与合适的言辞鼓励。多给正面的、积极地言辞鼓励，回避负面的、消极地评价，这样做也满足了成人学员的心理需求，调动他们参与课程的积极性，从而有利于建立良好的“学习场”。

2锻炼和提升培训技能

良好的培训技能也是培训课程获得成功的，必然要素，本门课程中的培训技能包括：给予反馈的技能，运用视听教具和培训设备展示培训内容、运用例证和类比、多种教学方法的综合使用等技能。

给予反馈的技能主要强调课堂上给予学员的反馈要具体和有针对性，使得学员获得积极反馈后正确的行为得到强化，消极的行为得以避免。反馈的针对性是影响反馈效果的重要因素，越是有针对性地反馈，越能够使学员感到真诚、越能激发学员参与互动学习过程的积极性。

结合培训课程内容灵活的使用视听教具包括：PPT的黑屏、白屏、分屏播放、画中画播放、页码快速定位以及其他快捷方式的使用技能。 PPT中插入视频，时钟，定位播放器，图片分解技巧，大容量PPT减肥技巧等。

例证和类比也是非常有效的培训手段，例证教学的理论基础是：演绎逻辑与归纳逻辑，类比教学的理论基础是：对比逻辑。运用例证可以把抽象问题具体化，良好的例证生动形象，运用类比可以把复杂问题简单化，良好的类比则遁俗易懂。

在培训过程中，为了防止学员有枯燥的感觉，讲师可以在讲授，播放视频，小组讨论，头脑风暴，小品演练，室内游戏等多种培训方法中交叉使用。其中每次讲授的时间最好不要连续超过15分钟。

3构建和关注学习过程

在培训课程中，一个完整的学习过程包括：引入话题，专注话题， 明确指令，圆满结束四个方面。如图2所示。

引入话题的策略有：回顾法、名言警句法、游戏法等，积极有效的引入话题的策略可以在课程开始时提高学员的认知兴趣，形成主动学习的良好开端。

专注话题：是指讲师与学员一起管理跑题学员的技巧。例如：PARKING LOT方法等，此方法是指在学员们就某个与课程相关程度不大的问题争论不休或者停滞不前时，暂时搁置此问题，并留作课后处理的方法。这样可以使课堂始终围绕课程的主旨进行。

明确游戏指令：指的是在游戏开始前向学员介绍清楚谁。在什么时候、在哪里完成什么工作、完成的程度如何、以及为什么完成这个游戏。

圆满结束的技巧。是指用鼓励或者祝福的话结束培训课程或者阶段。例如：用“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，来鼓励学员们学以致用；用“道可道，非常道，名可名，非常名”，来鼓励学员们不要拘泥于书，也不要拘泥于老师，要自己去体会，在自我感悟中进步和成长，形成符合自己风格的管理方法。

4实践应用

在初级TIT培训结束前，每个学员都要走上讲台，运用所学到的培训技能，向其他学员讲授一个主题，老师将会使用下面的评价表给他打分，用作对学员进行点评以及评估其是否通过此课程。在摩托罗拉大学共有20个考核点(见表1)，其他企业大学一般会根据自己的具体要求稍作调整，基本的目的是看学员能否有效地把课程中学到的技能运用到自己的课程讲授过程中。

但并不是说一个学员从初级TIT毕业就可以做培训师了，在一些优秀的企业大学，都有一套严格的培养流程，从初级TIT毕业还仅仅是一个开始，在摩托罗拉大学，若想成为一个合格的培训师，能够讲授成型的课程(例如

(1)参加初级TIT课程并顺利毕业，具体内容上面已经详细介绍。

(2)作为正式学员参加某课程(take this oouse as a participant)，在此阶段，学员能够亲身参与和体验课程，从而有一个感性的认识。

(3)作为一名观察员参加课程(take this course as an observer)，此阶段，观察员坐在教室的后面，能够观察到学员和讲师的行为以及之间的互动，对课程有了更加深入和全面的认识。

(4)参加针对此课程的TIT培训(take this course in Trr session)，此阶段，摩托罗拉大学会派出一名资深讲师作为导师，对学员进行指导和考核。例如一个2天的课程，会以半天为一段分成4个单元，导师会要求学员以抽签的方式选取1―2个单元，给导师讲授，由导师评判是否达到要求，这个阶段可以说是最重要的阶段，淘汰率也最高，很多学员或者多次才能通过，或者就此放弃。通过此阶段的学员，将从导师那里得到课程的《讲师手册》和《学员手册》，由于《讲师手册》记录了课程的所有细节，包括在何时做什么事情，甚至精确到了分钟，因此学员只要认真研读并多加练习，，必能彻底掌握此门课程。

(5)共同讲授(co－teach,deliverthis course in aIl observed environ-ment)，在此阶段学员已经成为讲师，下面坐的也是正式的学员，与正式培训不同的地方是，导师会坐在教室后面全程观察，并针对那些讲解不到位的地方加以补充，保证培训效果，并在课后给予点评。此阶段往往要重复3-5次。

第6篇

XX县XX中学XXX老师的讲座首先通过视频课件，介绍当前青少年学生心理健康偏极状况的一组新闻，然后从六个方面分析了调查的原因：

（1）学习压力无从释放。

（2）早恋问题得不到正确的引导。

（3）家庭结构残缺带来的影响。

（4）不良的教养方式造成的结果。

（5）隔代教育产生的障碍。

（6）个性特色以及社会传媒注入了一些不良因素。

接着XXX老师介绍了XX中学十多年探寻搜索而逐渐形成的一套完整的、行之有效的中学生心理咨询工作体系：

一是建立健全心理健康教育工作体制，全面开展“1+1心联行动”健康教育活动。

二是切实加强心理咨询队伍的建设，夯实心育基础。

三是规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务。

四是拓宽校园文化建设渠道，全面渗透心理健康教育。

五是注重班主任队伍建设，把好心理健康教育首要关口。

XXX老师的讲座具有很好的操作性。

XX县XX初级中学留守儿童心理健康活动中心XXX老师的交流发言，从七个方面介绍了该校是如何做好心理咨询工作的：

（1）营造温馨的心理辅导环境。

（2）组建专业的心理辅导队伍。

（3）强化完善的内部管理机制。

（4）开展心理健康教育讲座。

（5）对学生进行心理测试。

（6）开设“悄悄话信箱”。

（7）坚持日常心理咨询与辅导工作。

谭学美老师的交流为我们展示了心理健康咨询工作很好的工作范例。

XX县实验小学XX老师从四方面介绍了稳步推进心理健康教育的工作方法：

（1）加强管理，完善机制，为心理健康教育工作保驾护航。

（2）同步实施，三方联动，为心理健康教育工作营造氛围。

（3）创造机会，抓实培训，为心理健康教育工作打造专业团队。

（4）明确任务，拓展渠道，为心理健康教育工作提增实效。

XX县实验小学的介绍也为我们大家拓展了心理健康教育的工作思路。

XX中学关工委的交流从“确定方向”、“建章立制”、“构建平台”、“推广辐射”四方面作了学生心理健康教育的实践探索，特别详细地介绍了在构建平台上做了五项具体工作：

一是建立特殊学生档案，二是开展心理健康讲座，三是接收学生的心理咨询，四是设立学生信箱，五是做好书面宣传。这为我们在今后的工作中提供了很好的借鉴作用。

在今天这次培训、学习、交流的基础上，对于今后如何进一步抓好心理健康教育工作，我对大家提出以下四点要求：

一、全县各中小学要充分认识、并高度重视心理健康教育工作，达到省教育工委、省教育厅提出的“在全省各中小学90%以上建立谈心屋”的要求。

二、心理健康教育的方法、形式要多样，除办好“谈心屋”外，还可以在开展“千名教师进万家”的走访活动中，或利用手机、QQ、微信、微博等现代化手段进行心理健康教育活动。

第7篇

关键词：护理；层级管理；ICU

ICU护理工作人员作为为病危患者提供医学服务的一个特殊群体，其所从事的工作是结合了脑力劳动和体力劳动[1]。在工作中因为患者病情严重且复杂多变，使ICU护士工作存在一定的难度，如果没有相应的规范指导，长久持续护士就会产生一定的心理压力，不利于工作开展。

1.资料与方法

1.1一般资料

我院ICU护士共20名，其中女护士18名，男护士2名，年龄为20～44岁。学历：本科以及本科以上者5名，大专11，中专4名。护士工作年限为：6个月～23年。护士职称：副主任护师1名，主管护师5名，护师7名，护士7名。

1.2方法

1.2.1护士层级设置

ICU设置了5个不同层级护理级别：助理护士、初级责任护士、责任护士以及高级责任护士、专科护士。

1.2.2采用APN模式进行排班

每个级别护士根据专业水平、沟通能力、管理以及合作等能力分成三个责任小组，组长有高级责任护士担任，采用八小时连续工作制，将层级分组以及排班进行有机结合。工作中每班均由本组成员以及组长组成，一般情况下成员基本不变，确保责任到人，工作连续。

1.2.3制定质量标准以及相应的工作指导

按照ICU科室护理具体情况帮助规定具体工作流程、工作规范要求以及护理工作指引等，并制定各个工作质量标准。并将制定好的质量标准以及工作指导资料挂在患者床头，方便护士人员查阅，帮助规范护理管理工作。

1.2.4定时进行分层培训

按照护士不同分层，组织其接受相应的培训工作，其中培训内容根据每个不同层级专业水平、接受能力等来进行培训。不仅要定期组织护士参加专科讲座、参加抢救配合训练、查房护理等，还要重视护士的带教工作。

1.2.5效果评估

护士心理状况：选取Zun抑郁自评表（SDS，>50分：存在焦虑症状）以及焦虑自评表（SAS，>53分：存在抑郁症状）帮助测评护理人员心理改变情况。护理满意度：选用明尼苏达满意度问卷帮助调查ICU护士护理满意度情况。

2.结果

第8篇

关键词：急救培训 高中 体育课堂

浙江省普通高中的课程深化改革已在全省范围内全面展开，普通体育课也在此过程中得到不断发展。体育课授课内容的丰富、形式的多样化，让更多的中学生享受到了运动乐趣，提高了体质水平，增进了身体健康。但随之而来的运动伤害也不断增加，因此中学生急需掌握更多的基本急救知识，以减少运动意外伤害带来的不良影响。掌握了系统、正确的急救知识和能力，也将为中学生以后的学业生涯和生活带来更多的福音。

一、普通高中意外伤害现状

1.普通高中意外伤害发生率高，与运动相关的意外最为常见

现在社会意外伤害发生的概率高，不仅是社会，还有高校和中学也尤其多，其原因很多，关键是中学生身体状况近于成年，年轻力壮，活泼好动，是各种体育运动的主要参与者，特别是那些速度快、强度大、技术难度大的活动，更是中学生的最爱，但也因参与这些运动，中学生发生意外伤害的比例增高。如近几年宜昌四中13岁中学生在运动中猝死，延安四中高三学生在寝室中猝死，哈尔滨一中学生在体育课中猝死，山东泰安两名中学生课间操猝死，东莞某初中学生在早操中猝死等。国内有学者对学生的猝死原因也做过调查，自2001―2007年，体育课、体育比赛、体育考试中8例，军训中3例，学习、实验、考试（体育以外）中4例，日常活动中3例，头部受到球击2例，旧疾病急性发作3例，其他2例。34例猝死病例中，在军事训练、体育考试或比赛发生的猝死有11例（约占总数的1/3），可见运动负荷是猝死的高危诱因。还有3例是在白天一般日常活动中发生的，这些学生除有少数可归于过度劳累、紧张等，大部分诱因难以确定，所以，做好急救工作至关重要。廉才曾调查深圳市宝安第一外国语学校高一、二部分酷爱运动和本校各运动队的200名学生，年龄在16―19岁，男生179人，女生21人。其中有运动损伤达到100%，急性损伤192例，占96%，慢性损伤8例，占4%。对抗性越强的项目，受损伤的人数越多，如足球、篮球、排球等。从这些调查中可见，运动中发生意外事故的概率较高，因此运动创伤急救能力是一种非常重要的技能。

2.中学生自救意识缺少，急救技能偏低

急救知识和技能是在人体出现意外伤害时，能迅速进行操作以减轻伤者病情、保全生命的医疗技术。意外发生时，在场的目击者如能拥有正确的急救知识和技能，即刻对伤者施与救助，那么对某些严重的伤者来说就意味着生命能得以延续。但常常是当意外发生在身边，目击者不是被吓呆了，就是心有余而力不足，除了等待专业人员的到来，什么也做不了。有学者调查发现，紧急情况下，如患者无意识后的救护措施、中暑、灼烫伤、创伤出血、骨折、手外伤、急性扭伤、暴力伤、高空坠落伤、游泳时腿部抽筋、游泳时呛水等，大学生和中学生的自救及互救正确率均较低。魏穗霞等调查了体育专业学生的三种急救能力――基本急救能力、运动性疾病急救能力、意外伤害事故急救能力，结果发现，大学生的这三种急救能力都很低，特别是后两种。从学者的调查和分析看出，当今的大学生在碰到意外时都没有较高的自救意识和必要的急救技能，更不用说中学生。在荷兰，10岁儿童就开始接受急救知识教育。曹若湘等对北京市549名中学生进行参与式急救知识技能培训，急救培训后学生急救知识技能水平有明显提高，83.3%的学生急救知识正确率和培训前相比都有所提高，接近50%的培训对象认为培训内容难易适中，表明课程的设置较为合理，说明中学生参与式急救培训效果显著。这与参与式教学符合人类学习过程的心理学规律，让中学生在参与中使其身体、认知、情感、思想等方面卷入群体活动，通过表达和交流、合作与探究，利用自己以往的生活经验理解体会新知识是分不开的，从而提高了培训效果。不论学生是否参与体育运动，学生的运动意外急救能力都急需提高，所以在我们高中的体育课程中引入急救培训的教学内容，学生的急救能力会明显提高。

3.中学生实施急救的意愿需要教育来提高

虽然有调查表明95%的受调查大中学生非常渴望学习急救知识，但张军根调查结果却显示，大学生对陌生人实施急救技能特别是口对口人工呼吸的意愿程度最低，作为中学生更应该不会有所提高。可能的原因有两方面：第一，学生缺乏急救知识，缺乏实践机会，不敢实施救援，也不能准确判断救援的必要性和安全性;第二，固有的传统道德观念影响了急救实施。急救知识和技能由多部分内容构成，其中最为重要的是徒手心肺复苏技术。这一技术复杂且技术性强，是快速、有效挽救生命的好方法。但任何技术只有在熟练掌握后才会在需要的时候立即实施，更何况是这种在紧急情况下实施、救人于危难的技术，没有十分的把握，肯定不会有人愿意贸然行事。而要想真正掌握心肺复苏技术并正确运用，必须有专业培训、反复练习。从这个角度可知，建立系统、专业的培训课程是相当必要的。其次，“男女授受不亲”、“不出头”、“不惹事”等落后观念，也是横在学生心里不易逾越的障碍。所以加强急救的科学性、重要性宣传也是推广急救技术不可少的工作。其实中学生接受能力和理解能力强，如果在体育课程中进行急救培训过程中运用车祸、火灾、水灾、地震、海啸等伤害事件作为实例进行讲授，一定成效显著。试想有谁能在看完汶川地震中援救人员有效运用急救知识挽救同胞的生命而仍然觉得实施徒手心肺复苏是难为情的事呢！

二、高中体育课中引入急救培训的意义及优势

1.体育课引入急救培训的意义

近年来，意外伤害事故发生率不断上升，但由于普通人群对意外伤害存有侥幸心理，自救互救观念缺失，把自己孤立在抢救病患的人群以外，很多可挽救的生命错失了最佳救援期而离开人世。每次这种情况的发生都让人心痛不已。中学生作为运动人群的主要组成部分，意外伤害发生率高，特别是运动导致的意外伤害，因此，学习一些基本的救护常识是十分必要的。我国教育改革一再提出要提高素质教育、增强学生社会适应能力等等目的，但是高中体育课仍然重运动技术、项目水平的提高，忽略了体育本质――体育知识和能力对学生素质的影响、对学生终身适应社会能力的影响。增强体育的本质教育，加强体育的实用性，是更为重要的工作目标。所以将急救培训引入体育课中，可以扩大体育课的知识范围，加强实用技能培养，让体育课真正做到以人为本、生命至上。

2.高中体育课引入急救培训课程的优势

（1）教学资源保障

高中的教学资源相对于小学和初中来讲较为完善和先进，尤其是我省的课程深化改革中，课程的大面积开设以及走班教学的实施，全面配备了理论和实践教学场所;还有就是教育系统红十字会每年举行的师生救护比赛，提供了充足的设备资源，大大提高了实践的机会。

（2）师资保障

在现在的普通高中教师配备中，对于体育课堂中引入急救培训，体育教师有着得天独厚的优势。其一，现在的体育教师一般都是本科毕业，在大学期间都有教育学、心理学和教学理论的学习经历，是教育的专业人员。其二，体育专业毕业的体育教师都系统地学习过运动生理学和运动医学的基本理论。其三，体育教师具有良好的心理素质和坚强的意志。其四，高中体育教师都有丰富的教学经历和工作年限，遇到的运动意外较多，对运动损伤的处理经验较为丰富。其五，经数据统计，学校派出进行急救培训的老师当中有80%的是体育教师。因此，由体育教师来把急救培训引入到体育课堂中是最理想的选择。

三、如何把急救培训引入到体育课堂

1.内容的选择

在高中，可把最基本的运动损伤和意外伤害作为急救培训的基本内容。中学生是向成年人的过渡点，对内容的理解和技能的掌握程度已经趋于成年人，所以要让中学生掌握最基本的自救互救知识和初级救生技术，来逐步提高学生的应急和应变能力，减少伤害导致的致残率和死亡率，挽救更多人的生命和健康。另一方面，可为教育系统红十字会组织的师生救护比赛提供优秀的参赛队员。具体内容见表一（参照国内已有课程设置[8]以及国外EMT培训内容和国内有关公众自救培训内容）：

内 容 授课（课时） 实践（课时）

心肺复苏初级救生 1 2

四大技术操作 2 4

常见危重病初级救生 0.5

2.教学手段

绝大多数学生所掌握的零星急救知识是从电视、书本和他人教导等多途径获得的，内容大部分不规范、不全面。急救课程的设立应将所有内容配以丰富的照片、图形、表格及声音资料，制作成教学PPT、教学视频。这样既能提高教学的质量，又满足了学生对急救技能的需求，也能保证培训的规范性和准确性。

3.实践操作

要将体育教师的理论知识和所观看的PPT、视频内容用于指导学生的实际操作，提高学生的实际动手操作能力。心肺复苏初级救生术、外科四大技术的止血、包扎、固定等重要的操作技术在实践课上要作为重点掌握内容加强训练，让最重要、最常用的急救技能在高中学生中得到普及。

参考文献

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第9篇

[关键词] 城市中学女生体育消费现状

一、研究对象与方法

1.研究对象的抽样采取随机抽样法，在河北省的11个地级市的市区中，每市随机抽取1所中学（沧州、廊坊、唐山各2所），共14所学校，每个市抽取200名女生（初、高中各100份），共2200名在初级中学和高级中学女生中随机抽样。

2.研究方法采用文献资料法、问卷调查法、统计分析法等。共发放调查问卷2200份，收回2084份，占94.73%。其中有效问卷2060份，有效率为98.85%;初级中学为1061人，高级中学为999人;对所获数据进行了数理统计。

二、结果与分析

1.河北省城市中学女生体育消费水平总体现状与分析。“体育消费水平是指按人口平均的体育实物消费资料和体育劳务或服务消费资料的数量，可用价值(货币)单位来表示。”本文通过对河北省城市中学生在体育消费金额方面的调查，从货币单位上体现出其目前的体育消费水平。在所有2060份有效问卷中，中学女生每年平均体育消费水平为287.78元，（经区间估计，95%置信区间)其中年度体育消费金额在801元～1000元以上者为424人，占调查总人数的18.89%～22.27%;601元～800元者为178人，占调查总人数的7.45%～9.81%;401元～600元者为286人，占调查总人数的12.45%～15.35%;201元～400元者为470人，占调查总人数的21.08%～24.56%;200元以下者为702人，占调查总人数的32.09%～36.05%。近几年我国人均消费有了较大发展，但总体消费水平相对还很低，最新的《中国统计年鉴-2004》中的数据显示，我国2003年的全国城镇居民人均消费水平为8472.20元。当今美国社会在消费观念中认为体育消费应占全部生活支出消费总额的20%左右，如果把河北省城市中学生体育消费与之相比还有很大差距。因此我们可以说，河北省城市中学女生的体育消费水平总体上还是相对较低的。

2.河北省城市中学女生体育消费基本情况比较分析。消费是人类社会经济活动的重要行为和过程，消费也是社会经济生活的一个重要领域，“人从出现在地球舞台上的第一天起，每天都要消费，不管他在开始生产以前和生产期间都是一样。”这句话充分说明，消费行为是人类生存和发展的必要条件，人类不能脱离开消费行为而独立存在。体育消费是指人们购买或使用体育有形产品与无形的体育劳务以满足自身体育需求的活动，它包括有形的实物消费和无形的劳务消费两种。根据有形的实物消费和无形的劳务消费的内涵，运动服、运动饮料、体育健身器材(球、球拍等)、体育书报(音像制品)等属于有形的实物消费；观看体育比赛(门票)、参加体育健身培训、体育彩票、医疗康复、体育旅游等属于无形的劳务消费。从发放回收调查的情况看，初级中学女生的体育消费主要集中在购买运动服装、健身器材和运动饮料等有形的实物消费上，而高级中学女生也基本以实物性消费为主，但用于劳务消费的女生比例略高于初级中学女生(见表)。

由表可知，初级中学女生选择的消费对象依次为运动服装、体育健身器材、运动饮料、体育书刊、参加体育健身培训、观看比赛、体育医疗、体育彩票和体育旅游。高级中学女生选择的消费对象依次为运动服装、体育健身器材、运动饮料、体育书刊、参加体育健身培训、观看比赛、体育医疗、体育旅游和体育彩票。经过卡方检验p＞0.05可以认为河北省城市初、高级中学女生之间体育消费结构没有显著性差异，大部分女生主要倾向于有形的实物消费，消费结构比较单一。

通过表可以看出用于运动服购买的学生初级中女学占50.24%，高级中学占42.54%说明运动服装、鞋帽不仅可用于上体育课和课外体育活动，而且还可以用于日常生活，比较实惠，因此体育服装(鞋帽)占了较大的女生体育消费比例；用于购买身器材初级中学女生占25.07%，高级中学女生占21.92%，购买运动饮料的初、高级中学女生都在10%以上，说明价廉物美的体育健身器材(球、球拍等)和时尚的运动休闲型饮料是中学女生普遍追求的体育消费形式，这可能与中学女生追求时尚有直接关系。购买体育书刊杂志和体育音像制品作为消费对象的高级中学女生(6.61%)略高于初级中学女生(5.18%），说明她们为了获取一些合理的健身及减肥方法以满足爱美的心理需求。另外，可能是由于经济条件的制约无论初级中学还是高级中学的女生用于体育健身培训、观看比赛、体育医疗、体育旅游和体育彩票的支出比例相对较低。说明初级中学女生对无形的劳务消费的重视程度不够，相信随着生活水平的不断提高和教师们的正确引导，需求将会不断增加。

3.河北省城市初、高级中学女生消费动机的比较与分析。体育消费动机是指激起一个人在体育方面进行消费的一种内在的原因，也就是直接促使一个人去进行体育消费的直接动力。本研究在问卷调查时，把学生的体育消费动机分为增强体质、陶冶情操、健美减肥、校园交际、提高运动水平、攀比炫耀6类。在对城市中学女生体育消费动机的调查中，要求每位学生选择一种自己认为最直接、最强烈的动机。在该调查中，要求每位同学选择一种最直接、最强烈的动机，调查显示，无论初级中学还是高级中学的女生排在首位的都是“健美减肥”分别占38.08%和31.13%，通过访谈发现中学女生乐意花钱在体育方面主要是为使自己拥有健美、匀称的身材，高雅、大方的气质，这可能跟女美的天性有关；初级中学女生消费动机排在第二位的是“陶冶情操”占总人数24.22%，高级中学女生消费动机排在第二位的是“增强体质”占27.33%，说明高级中学学生面临高考学习压力的不断增大,体育活动作为一种增进健康、消除疲劳、愉悦身心的独特有效的方法,自然会成为高级中学女生的选择，通过访谈得知，把提高运动水平作为体育消费动机的学生主要是几个学校运动队成员,他们在体育某一方面较有天赋，希望自己在这一方面有所成绩;把攀比炫耀作为体育消费动机的学生,主要分布在初级中学的个别家庭经济条件较好的女生占总数的2.45%，他们追求名牌运动服饰、出入校外的高档健身场所，并以此作为炫耀自己的资本。

三、结论

1.河北省城市中学女生的体育消费水平仍处于低消费阶段。

2.河北省城市中学女生的体育消费的结构仍比较单一实物性消费占了其消费比例绝大多数，对于体育健身培训、观看比赛、体育医疗、体育旅游和体育彩票的支出比例相对较低。

3.对体育功能的认识上河北省城市高级中学女生比初级中学女生逐渐全面并趋于合理。

四、建议

1.要求中学体育工作者在体育教学中认真向学生灌输体育课的目的和任务，使学生树立正确的学习动机，同时激发学生的体育兴趣，使其体育消费观念得到进一步的转变。

2.教师们通过对学生的正确引导，使城市中学女生认识到哪些消费更有益于身心的健康发展，从而激发其体育意识的内在动力，切实保障和促使她们投入到中学生实质性体育人口的队伍当中，不断增加无形的劳务消费需求。

参考文献:

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