一、根据教材内容拓宽训练内容
根据教材的内容，布置收集和处理信息的内容，如，教学《桂林山水》一课时，要求同学们收集描写祖国山水的文章，感受景物的美及作者运用语言的美。这样不仅对课文内容理解有帮助，而且拓宽了学生的知识视野，增强了学生的文化内涵。
二、形成自己的课外资料库
在教学中，我要求学生有笔记本、资料袋，将课前收集到的资料通过摘录、剪贴等方式整理到笔记本或资料袋中，教师定期对资料袋进行检查，使学生形成习惯。鼓励学生形成个性化材料，不仅提高了学生自主学习的能力，也为学生积累了丰富的课外资料，使学生体会到成功的喜悦。
三、有计划地安排阅读课外书籍
获取信息的主要方法是阅读。课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在教学中要多训练学生的阅读方法，提高学生的阅读能力，要根据所学目标的不同选择不同的获取信息方法。如了解课文大意，就采用浏览、快速阅读的方法，理解揣摩人物性格就采用精读的方法。教师要通过布置课外阅读的内容来进行训练，在阅读过程中，指导学生把自己需要的、自己喜欢的知识进行适当的处理。
四、改变作业的传统形式
传统的作业形式大多是书面作业，要改变这种方式，应多布置一些实践性作业，使学生在实践中获取知识并完成作业，训练学生收集处理信息的能力。如，在学习完《测量》之后，布置学生测量一下班级学生的身高，谁最高？谁最矮？男生的平均身高？女生的平均身高？这些数据让学生在实际操作中去获得，从而训练他们收集和处理信息的能力。
五、改变学习新知识的呈现方式
改变知识的呈现方式，可以通过图片、视频、观察、实验等形式出现。使学生要想获取新知识先要进行信息的处理。如，在教学《植物对水分的吸收》一课时，先由学生实验观察马铃薯浸在浓盐水中皱缩变软，而在清水中马铃薯薄片增大变硬，再由学生根据实验结果，自己获得信息，从而提出问题、解决问题，获得新的知识。
六、养成在生活中收集处理信息的习惯
关键词：把握教材；课前预习；营造学习气氛；反思
新课标强调：“英语教学课程应该是面向全体学生，要适应学生个性发展的需要，让每一个学生都能获得良好的英语教育，不同的学生在英语学习上有不同的发展。”高效课堂，就是为了这一个理念而诞生的，本文就中学英语高效课堂的构建谈一谈自己的看法：
一、领悟课标、把握教材是构建高效课堂的基本保障
作为中学英语教师，应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生的学习状况。新课标对课程的性质、教学理念和设计思路都做了具体的阐述，具有指导性和可操作性。领悟了新课标精神，可以更好地、更有效率地去指导学生学习，使他们获得最大的收获。
二、课前预习是构建高效课堂的必要前提
构建高效课堂不单单只是依靠教师，除了教师要把这一节课堂的内容把握准确外，学生也要在课前做好充分的课前预习工作，这样才能在短短的40分钟内，取得最大的知识信息，掌握知识重点，这样学生学着也会越来越感兴趣。所以，在平时教学中，教师也要着重培养学生课前预习的良好习惯，这样课堂教学会变得“因学而教，顺学而导”。
三、营造良好的学习气氛是构建高效课堂的重要条件
在教学过程中，教师不能只是单单地把课本上面的知识“搬到”学生的大脑里面，这样的死板式教学对学生来说丝毫没有兴趣，会导致其厌学，教师的课堂效率也会降低。所以，在教学过程中，教师要从实际出发，巧妙地设计问题，引导学生积极主动地参与进来，激发他们的学习动力，点燃思维火花。例如，在英语教学课堂上，教师可以组织学生表演英语话剧，不仅让学生锻炼了口语，还给了他们上台表演的机会，这对于他们的勇气和自信也是一种锻炼，让他们有一定的成就感，这样会使学生学得愉快，也乐于去学。
四、教学反思是构建高效课堂的必要环节
教学反思是教师自我平价和自我成长的重要途径。任何事情都不是完美的，课堂教学也是如此！每节课并不是都能够有很好的收获。这就需要教师在课下深入的思考、反思。对每一个教学环节的设计和实际是否符合、学生的学习状况是否良好、课堂生成状况等认真总结，找出有规律的东西。在不断反思中学习、成长。
一年来，我镇的教育工作在县委、县政府和上级教育行政主管部门的直接领导下，依靠当地党政的重视和关心，经过全镇广大教职工的共同努力，顺利地完成了本年度的工作。现将一年来的工作总结如下。
一、基本情况
我镇有学前班17个，学前儿童900多人。有小学15所，在校小学生5500多人，适龄儿童入学率为99.98%。小学专任教师205人，其中大专学历97人，中专学历98人，高中学历8人，学历达标占小学专任教师总数95.12%，大专学历达标占小学专任教师总数47.32%。我镇教师中获小学高级职称资格44人，初级教师职称资格142人。秋季初中招生，塔头中学395人，塔头第二中学372人，棉湖中学素质教育实验班17人。
二、措施与成绩
（一）、学习贯彻十六大精神，努力搞好党风、行风建设。
1．认真开展了思想政治教育。各单位健全政治学习制度,有组织、有计划地对广大干部、职工进行形势、时事教育，学习有关教育改革与发展的精神和要求，做到更新教育理念。XX年,各校都十分注重师德师风建设，努力提高教师职业道德规范力度，从而树立教育良好形象，在全镇范围内形成尊师重教的氛围。一年来，我镇小学系统还继续建立健全了党支部组织，进一步加强党风廉政建设，各小学深刻领悟《广东省教育系统党风廉政教育学习资料》的要求，认真学习镇教育组制订的《塔头镇文教总支廉政建设暂行办法》，并用“三个代表”的思想，指导和督促班子成员认真抓好了职责范围的反腐败倡廉工作。一年来，我镇各学校无论是干部，还是广大教职工均无违法违纪事件发生。在文教党组织方面，今年新转正党员3名，预备党员11名。至现在，全镇小学教育战线在职共有党员77名，占小教队伍的38%。今年“七一”有4位教师获得“塔头镇优秀共产党员”称号。
2．推行了校务公开。在教育经费这一摊，我们认真学习教育“一费制”收费政策，遵照揭西价［XX］8号文与揭市［XX］25号文的精神执行教育收费，坚持实行收费“五公示”、财务收支二条线等制度，做到依法依规收费。此外，我们还加大对教育经费的监管力度，完善收支、批条手续，把有限的教育经费投入到教学中去。还做好校务公开工作，集思广益，力使校务透明化。
3、治理乱收费。一年来我镇学校均未出现自立收费项目、提高收费标准、扩大收费范围等乱收费行为，也未出现乱办班、乱补课、乱订教辅资料等违规行为。
4、积极开展了精神文明创建活动。我们坚持两手抓，既抓好教育教学工作，又抓好精神文明建设。优化育人环境，环境育人是学校精神文明工作的重要内容之一，我镇约占30%以上学校在绿化、美化校园上狠下功夫，学校面貌焕然一新，校园整洁，布局典雅清新。XX年我镇有塔头小学、山寮小学两所学校分别被评为县级精神文明单位。一年来，镇教育组按照《揭西县塔头镇小学系
统二四年度普法工作计划》的要求，认真组织全体教职员工做好学法学习及考试工作。上半年县府、教育局、人事局组成的检查小组深入到我镇做教育调研，为我镇教育的发展起到促进作用。此外，教育组、学校还千方百计为教师办好事实事。一是做好教师专业技术职务的评、聘工作和评优工作。今年共表彰镇级先进教师43人，县级先进4人。二是依据政策及时为教职工办理工资晋升手续，确保教师工资准时、足额兑现。三是做好解决在岗、离退休教师的医药费，春节、教师节的尉问金等方面的工作。四是认真作好教师的资格认定、普通话培训等工作。
（二）、巩固和发展基础教育成果，提升教育事业发展水平。
1、切实抓好春秋两季组织入学和防流控辍工作，确保“普九”各率达标。全镇小教系统上下一致，把春秋两季的组织入学工作当作重要的常规工作来抓，卓有成效地实施《揭西县控制义务教育阶段学生流失的暂行办法》，能够针对新形势下出现的新问题，对入学新问题采取有力措施进行化解，经努力全年义务生的入学率均达到99.7%以上，符合上级的要求。学校在做好扶贫助学工作方面，做得比较扎实，能够妥善做好特困家庭子女免收书杂费的评审发放工作，能够把做好免收书杂费与做好中小学防流控辍、加强教育专项经费管理、规范中小学收费管理和完善扶贫助学工作结合起来，从而提高免收书杂费工作的实效性。上半年有1012名农村特困家庭子女免收对象获得资助款，其中小学698人，中学314人；下半年又有1001名免收对象获得资助款，其中小学693人，中学308人；全年共发放免收款378060元，解决了大部分贫困生入学难的问题。
2、抓住中小学布局调整机遇、实现破旧学校改造新建。今年，镇教育组争取教育局、镇党政、县政府以及村委的重视，通过“省老促会”和社会热心人士、海外侨胞的共同资助，全年共争取资金308万元，完善了潭溪小学的布局调整建设和龙光小学、阔园小学的校舍改造工程。目前潭新小学通过多方努力筹措了一笔资金，学校改造正在进行中。共4页,当前第1页1
3、加强学前教育的管理，提高保教质量。鼓励学前教师努力学习学前教育理论知识，不断更新教育理念，实施学前素质教育，促进幼教事业稳步健康发展。
4、加强学校体、卫、安全教育工作。
⑴、加强对中小学安全工作的领导和管理,及时制订《塔头镇学校安全工作制度》。上半年在揭西县“安全生产月”期间，全镇各小学通过开展安全生产主题校会、主题班会，普及安全知识，提高师生安全素质。一年来，镇教育组立足镇情结合上级的督办任务多次组织全镇各小学进行校舍、学前班校舍的安全自查行动，下半年还重点对储美小学、阔园小学、塔头小学进行督查。教育组、学校针对隐患问题实行有效整顿、整改。
⑵、认真落实学校安全领导责任制和安全保卫责任制，及时排除了影响学校师生安全的隐患，推动了学校安全工作的开展，加大了校园周边治安秩序的专项治理。一年来，聘请司法所同志到学校开设法制课，加强了对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传教育，增强了在校学生的法制观念和自我保护意识，强化了学生的法制教育。
⑶、加强师生的食物卫生和身体健康的教育，以预防食物中毒和传染病流行。学校按照卫生防疫部门的要求，有计划地做好学生卫生防疫工作。
⑷、认真完成了各级党政教育局督办督查任务，做好了学校安全、卫生教育宣传及教育信息工作。
⑸、一方面加强对
体育教师的培训，组织开展体育教研活动，推动体育工作的开展。另一方面，学校促进“三操两活动”的正常开展，上半年大丰小学参加全县中小学广播体操的抽查评比活动，获得全县第三名。下半年还积极参加全县第十七届学生田径运动会。
（三）、加强后勤管理，改善办学条件。
1、节约资金，为学校充实一批教具、学生常规设备。
2、加强财务管理行为，对学校财会人员实行业务培训。
3、加强教育经费使用的检查监督工作，坚决杜绝学校教育经费的挪用、挤占等，把有限的教育经费投入到最需要的地方，提高教育经费的使用效益。
4、实现中心小学的信息建设，配置了“60+2”的计算机，突破小学信息教学的空白。
（四）、加强师资队伍建设，提高教师整体素质
1、大力贯彻实施《基础教育课程改革纲要》，积极稳妥地推进课改工作。通过走出去、请进来的方法。今年9月，我们组织了全镇的学校教学管理人员，参加全县的新课程改革工作的培训，进一步提高他们的教学管理水平，帮助学校的领导转变教育观念，改变工作方式。为了作好新教材的教学，我们实行“先培训，后上岗”的原则，推荐172位教师参加课标新教材学科培训学习，保证了课改教材的教学。今年，我们共选派四十多位教学骨干参加市、县各学科的培训。还组织三十多位教师到外镇观摩优质课，取经学习。此外还有，上半年邀请教研室的庄石来同志到我镇主讲英语专题讲座，为英语教师拓宽了学习界面。下半年教研室同志还深入到塔头小学等学校进行现场的听课、评课活动。
2、为帮助第一线教师准确把握新课标教材，领会新教材的编排意图，引领教师创造性地使用教材。由镇教育组业务专干吴乐伟同志开设《一年级语文教材分析》、《一年级数学教材分析》的讲座，通过教材分析，为第一线教师理清思路，树立整体教材观，把握重点、难点，渗透新课程理念，转变教学方式，提供了理论指导和案例帮助，有效地提高课堂教学效益。下半年，镇教育组还针对代课教师教学经验欠缺，教学能力薄弱的实际情况，开设了专题讲座，以提高代课教师的课堂教学能力，保证了教学质量。
3、加强教师的教育培训，提高教师的综合素质。
一是积极组织和鼓励教师报读华南师范大学大专、大本远程教育或参加其他各类培训、自学考试、电大函授，以提升教师的学历水平。二是抓好在职初级、中级教师参加继续教育工作。今年下半年全镇有37位小学高级教师、120位小学初级教师参加全县第二轮的中小学教师继续教育培训学习，使广大教师通过学习提高自身的知识素质及胜任岗位工作能力。
（五）、加强学校德育工作的管理，突出德育的实效。
1、各学校在加强常规管理的基础上，突出中小学生的法制教育、安全教育、理想教育和诚信教育，把它纳为学校德育工作的主要内容。
2、能够切实加强对中小学生日常规范的养成教育，结合《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，充分利用出黑板报和专栏，举办图片展览等形式的教育活动。下半年组织参加全县少年“百事新星”歌唱大赛。今年还邀请司法机关同志到学校作专题讲座，累计达30场次，加强了中小学生的法制教育，全镇一年来没有出现学生违规、违法现象。
3、为了配合“四五普法”工作的开展，我们要求各小学分别成立领导机构，责任落实到人。各校组织教师学习有关法律法规，开展以法制、法纪、交通安全和拒绝“黄、赌、毒”及“邪教”等为内容的教育，把“普法”教育具体化、生活化。共4页,当前第2页2
（六）、加强日常教学的管理、指导，搞好教研工作，提高教育教学水平。
1、认真贯彻落实九年义务教育课程计划。为使学校教学工作有序、健康地开展，全镇15所小学能够按照市、县的课程要求，开足课程，开足课时。并在学期伊始前遵循课程的编排原则，编订好功课表，供正式上课时使用，保证日常教学尽快步入快车道。此项工作做得较好的有塔头小学、新园小学、旧住小学等十三所学校，合格率约占总体85%以上。学校认真贯彻教育组的课程要求，基本上对思品课、音乐课、自然课、社会课、英语课等的学科实行教学规范管理，总体杜绝了学校盲目，随意增、减学科、教时的现象。
2、规范对教学用书的管理和督查。教育组严格执行上级的红头文件的要求，在《省教学定用书目录》范围内征订；坚决反对滥订、滥购教学辅助资料和乱补课行为，切实把“减负”和“增效”落到实处。
3、重视教学原则，适应素质教育的要求。从优化课堂教学结构、提高课堂四十分钟教学质量入手，遵循教育规律，大抓学生质量关。教育组严格执行教研室下发的《中心小学语文、数学、英语考试合格率的要求》，坚持面向全体学生，促进学生主动、全面发展。目前学校各个年级、各学科的考试合格率对照上级要求还存在一定的差距，合格率约75%以上。
4、采取积极有效的措施，加强普及普通话和培养学生正确书写习惯、规范写汉字的教育。我们通过广大师生的共同努力，到现在约有90%以上的教师课堂上使用普通话教学，普通话已逐渐形成校园的语言。学生的坐姿、执笔方法、规范写字效果明显，总体合格率达到85%以上。
5、积极实施《揭阳市中小学听课、评课制度》的要求，镇教育组业务专干及教育组的其他同志经常深入到课堂，参与听课、评课活动，并通过听课做到认真笔录、评议、交流、小结，以获取第一手教学信息，帮助基层改进教学工作，进而掀起了全镇的听课、评课的新热潮。根据统计，每学期各类教学人员平均听课20节以上者约占80%。
6、重视术科教育，抓好图、音、体教学工作。为把学生培育成五育并重的人才，学校高度注重抓好术科教学质量，培养术科教学人才。另外，我们还干真抓实，不断提高学科竞赛水平。鼓励骨干教师及全体学生积极参加镇、县的学科比赛，争出成绩、出好成绩。
7、坚持不懈抓好学科教学调研、单元、期中、期末的质检工作，做好学科评价制度，质量分析和教学成绩通报，做到善于发现问题，教学反思，总结教学经验，扬长避短。
8、狠抓教学常规检查，今年教育组开展了二次教学常规大检查，总体合格率达到95%以上。通过教学检查掌握教学情况，对纠正不规范的教学行为起到很大的作用。每学期教育组的同志多次深入到学校进行教学调研，为教师总结和推广先进的教学经验
和方法，辅导教师学习和掌握新的课程标准，共同探索适应新课程改革需要的新教材教法。
9、借新一轮课改东风，通过教师学习新课标，解读新课程标准，观看课改教学实况录像，教学反思，教学讲座，公开教学听、评课……形式灵活多样，针对性、实效性强的教研活动。
10、完善教研机制，实行奖励制度，鼓励广大教师积极参与教学实验和教育科研，形成了人人关心，参与教研教改的新局势。
11、本学期中心小学与面上小学的“尝试与创新”一年级的语文与数学教学探究课和说课活动，展现了我镇教师在新课改背景下，对新课标的把握，运用课堂教学与说课技巧，提高课堂教学效率的经验和做法。
12、开好经验交流会，探索积累新经验。12月31日在棉湖镇实验小学召开了全县小学教研工作经验总结交流会，更进一步促进了我镇学校教研工作和常规管理工作，素质教育得到了更大的提高。
（七）、教育教学质量回顾。
一、上半年考试
1、期中三年级数学科镇性统考，新溪小学获得第一名，潭溪小学第二名，山寮小学第三名。
2、四年级数学镇性知识比赛。新园小学吴伟杰同学获得单科第一名，阔园小学吴春豪同学获得单科第二名，龙光小学林琳同学获得单科并列第二名。
3、五年级数学“育苗杯”初赛，龙光小学林秋鹏同学获得全镇第一名，塔头小学吴少转同学获得第二名，阔园小学吴树琴同学获得第三名。
4、四年级作文比赛，储美小学邓淑芬同学获得全镇第一名，阔园小学吴晓娜、吴少娜同学分别获得第二、三名。
5、在全镇五年级习作比赛中，大丰小学的巫秋梅同学获得全镇第一名，储美小学邓丽漫同学获得第二名，锦龙小学刘海燕同学获得第三名。
6、六年级习作比赛，塔头小学邱秀珠、曾晓琴、陈丹微同学分别获得全镇第一、二、三名。
7、在全县的五年级数学“育苗杯”复赛中，有林秋鹏、吴斌涛、赵创鑫同学获得全县一等奖，有王鸿伟、陈桂林、吴春旭同学获得二等奖，有吴树琴、吴梓曼、吴国耀、李萧玲、赵浩航、吴锦涛同学获得三等奖。共4页,当前第3页3
8、此外，荣获全县四年作文复赛，一等奖的有塔头小学吴丽婷同学，二等奖的有王凯杰同学，三等奖的有邓淑芬、吴少娜、陈曼、林晓城、杨奕贤、吴小婉、陈婉春、吴春豪、赵俊标、吴志娜同学。
9、上半年期末全镇五年级语文、数学、英语素质教育抽考中：①、阔园小学吴树琴同学荣获总分第一名，同校的吴国耀同学荣获总分第二名，潭新小学的王鸿伟同学荣获总分第三名。②、还有塔头小学的杨秋虹同学荣获语文单科第一名，储美小学的陈铭坚同学荣获语文单科第二名，阔园小学的吴树琴、锦龙小学的刘美洁、山寮小学的郭秋霞、塔头小学的陈凤容同学荣获语文单科第三名。③、荣获数学单科第一名的有龙光小学的林秋鹏同学，二名的有塔头小学的吴小凤同学、阔园小学的吴树琴同学。④、荣获英语单科第一名的有塔头小学陈凤容同学，阔园小学的吴良燕、吴国耀同学分别获得第二、三名，大丰小学的刘伟清获得第三名。
10、今年五月份，在全省的五年级数学“育苗杯”的比赛中，有赵创鑫同学获得省一等奖，林秋鹏、吴斌涛、王鸿伟、陈桂林获得省二等奖。
二、下半年考试
1、期中五年级语文统考中，石牌小学吴魏华老师获得第一名，龙光小学刘燕玲老师获得第二名，塔头小学吴岱君老师获得第三名。
2、期中全镇五年级英语能力初赛，龙光小学的林琳同学获得第一名,新园小学曾鸿庆同学获得第二名,山寮小学李春璇同学获得第二名。镇同时表彰前18名的考生。
3、全县五年级英语能力比赛有曾焕波、吴丽婷二位同学荣获三等奖；在六年级习作比赛中有陈洁玲同学荣获一等奖，有吴国耀、吴宏宇、赵创鑫、杨秋虹、郭晓霞5位同学荣获二等奖，有陈铭坚、郭桂纯、曾少枝、王鸿伟、李肖玲、吴丹洁、吴素珍、吴小凤、吴佩君9位同学荣获三等奖。
4、本年度共有25名小学生获得全县一年级汉语拼音知识过关测试评奖表彰。一等奖有陈锐娜、赵佳丽、王维林、徐超、杨国林、刘壁鑫6名小学生；二等奖有陈晓凤、赵佳玲、郭泽鑫、陈美彤、吴炳坤、刘鑫、陈伟侨、刘卓豪、刘婷婷9名小学生；三等奖有吴伟虹、郭晓青、谢锦芝、吴智凯、吴珍珍、吴浩曼、吴贤基、徐锦彬、吴佳珍、吴史珍10名小学生。
5、期末镇性统考
①、二年级数学有塔头小学刘志宏老师荣获第一名，储美小学陈奋锐老师荣获第二名，大丰小学李春莲老师荣获第三名。
②、三年级英语有塔头小学吴静苹老师荣获第一名，塔头小学吴妙如老师荣获第二名，塔头小学吴晓纯老师荣获第三名。
③、三年级语文有塔头小学吴妙如老师荣获第一名，塔头小学吴静苹老师荣获第二名，新园小学曾蜂花老师荣获第三名。
④、四年级英语有旧住小学高佩容老师荣获第一名，大丰小学卢尚军老师荣获第二名，塔头小学林丽娜老师荣获第三名。
三、教改成绩
1、上半年曾宪英、林卫利二位教师分别参加全县小学自然、美术优质课评比各获得二、三等奖。
2、上半年曾瑞容老师《音乐与语文教学相结合初探》参加全县中小学教学论文评比荣获三等奖。
3、下半年塔头小学的吴冬珠老师、山寮小学的黄海生老师分别参加全县的一年语文、一年数学的说课比赛均获得第二名。
4、下半年塔头小学的林丽娜老师参加全县教师普通话演讲比赛获得第三名。
……
以上数据和成绩，从某一侧面反映了我镇基础教育教学的质量和水平。
一年来，我镇教育工作在各级领导的重视和有关部门的大力支持下，通过全镇教育工作者的共同努力，取得了一定的成绩，但是还存在一些不容忽视的问题。一是教育观念还不能完全适应现代教育发展的需要，农村小学推进素质教育力度有待加大；二是教育经费投入不足，改善办学条件任重而道远，尤其是实施现代教育信息工程和危房改造、布局调整项目所需资金缺口较大；三是教师整体素质还不能适应教育改革发展的需要，小学代课教师师资素质问题突出。四是加快发展，提升教育发展质量等等。XX年，我们将继续高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，加快实施科教兴镇的战略目标，扎扎实实推进教育改革和发展！
关键词：收集与整理信息；科学课；资料
小学科学课中，学生收集、整理信息已是教学中必不可少的环节，是科学探究的重要活动，要求学生会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，形成一种终身有用的能力。但在教学中发现，学生收集、整理信息的能力还很差，方法简单，操作有误。在教学实践中我不断研究探索，针对所存在的问题，提出相应的策略。
一、目的不明确，盲目收集，信息价值性不高
由于信息技术在教育领域被广泛应用，特别是互联网技术，它是世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的信息资源，但这些信息资源并非都具有解决问题的价值。通常让学生课前收集相关资料的任务时，只要是与论题有一点点相关的信息学生往往都收集过来，不会甄别，对海量信息缺乏思维参与下的加工与整理，仅以当作任务完成。而且还以收集到的信息数量多作为自己信息收集情况优劣的自我评价标准。
如，我在讲冀教版三年级上册《节约用水》一课时，课前布置学生了解地球上的水资源现状，学生收集来的信息五花八门，有“地球上的水资源，从广义上来说是指水圈内的水量总体……”，还有“科学家们把水资源分为静态水资源和动态水资源……”，“中国水资源总量为2.8万亿立方米，其中地表水为2.7万亿立方米，地下水为0.83万亿立方米”等。学生搜集来的信息多则几页纸，少则几百字，可是当我问道：“地球表面水多还是陆地多？”时，知道的人却寥寥无几，当我讲到“地球表面72%被水覆盖，但大部分都是海水，可供利用的淡水仅占水资源的0.75%”的时候，有很多学生大吃一惊。
学生就是这样盲目收集，甚至是把互联网上的文字直接打印出来，带到课堂上，看都未曾看过一眼，更别提思维参与下的加工和整理信息了。所以，学生在收集信息时，教师一定要给予指导，要让学生有明确目标，合理分工，收集来的信息才是高效、有价值的。
二、途径单一，淡化多种途径，强化网络收集
每当老师要求学生课前查阅资料时，学生马上想到了网络收集。互联网技术的高速、快捷模式，已让学生对获取信息的其他途径淡化了，而导致了信息分享时，出现只有“一家之言”的局面。
我在讲《植物与能量》一课时，课前要求学生查找资料，说明绿色植物在地球上生存的意义时，全班90%以上的学生都是在网上收集来的相同信息：（1）产生光合作用，吸收二氧化碳，排出氧气。（2）形成生物链，为动物提供食物。（3）绿色植物死亡后，埋于土壤中，肥沃了土壤，为其他植物提供养料。（4）为生物进化作贡献。
大多数学生都喜欢用网络收集的方法获取信息，这固然没有错，但它大大降低了课堂思维冲突的形成。并且网络上的信息良莠不分，我们需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力。所以，在科学课中，教师要指导学生通过多种途径去获得所需要的资料。
三、习惯欠缺，轻视平时积累，信息也疏于整理
关键词：有趣导入 生活活动 情景创设 多媒体辅助
一、有趣的导入是成功的一半
有趣的导入良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入的好与否，直接影响到该 节课的质量。在教学中我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品” 、“成语（词语）接龙赛” 、”讲故事” 、”智力比拼” 、“欣赏音乐” 、“影视文件”等。“比赛笑”导入新课，很自然有趣，小学生是在不知不觉中进入新课；有的是通过轻松愉快的谈话，使人感到亲切，轻松；有的是通过大家熟悉的也是非常使人激情振奋的歌曲导入，美丽的画面，激情奔放的乐曲，会使人顿时精神振奋。
二、学内容用生活实际来充实
品德教育是内在于生活的活动，要反应儿童的真实生活，整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性的使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本，课本只是一个蓝本，思品教育，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂既应包括课本内容，又充满生活内容，现实内容和时代内容。
例如：在教学《收获的感觉真好》这一主题活动时，活动前，我先让学生利用课外或双休日时间，收集有关秋天的果实和农村秋收情景的图片、照片以及古今中外有关描写丰收季节的诗歌等资料。
活动开始，采用谈话方式，引导学生结合收集的资料，谈一谈对秋天收获的感知，让学生感受秋天是收获的季节，进而导入活动，激发学生“我们收获去”的活动兴趣。活动过程中围绕“我们到哪里进行收获活动”，启发学生充分讨论，根据学生讨论的实际情况，帮助学生确定收获地点、时间、内容及注意事项。我们学校附近有农田，我就组织学生到田野里，帮助农民收花生、拔萝卜、挖地瓜等，通过参加秋收的实践活动，让学生真正体验秋收的过程，劳动的技巧和收获的乐趣。
学生参加秋收的活动后，我还组织了一起收获后的交流会。先引导学生以小组为单位，谈谈自己在这次秋收劳动中的体会，然后推荐一至二名学生代表小组在全班发言，交流收获的体验。这样从课堂走向课外，再从课外走进课堂，学生学有所得！
三、课堂快乐用诙谐幽默来烘托
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师即是导演又是演员，学业生也可是导演更可以是演员而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海茵兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事，幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。有这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学业生回答：“没有。”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学业生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务，教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，竟变得那样粗糙，僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静的说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学业生最终成为这家公司的一员。一则小故事，一节课让沉重的话题变得轻松起来。当然，教师的语言也是十分重要的，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听的，明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场，紧紧地吸引着学生。气势浩瀚，激越高昂，豪壮奔放的语言让学生肃然起敬：措词优美，情意缠绵，韵味深长的语言使学生注目神往绚丽洒脱，错落有致，轻松谐趣的语言让课堂色彩斑谰，让学生兴趣盎然，像孙伟江老师的课堂语言是那样的轻松诙谐，大家可能还记得《注意交通安全》一课，讲得是那样的幽默潇洒，以至于下课后学生跟着他不让走。《妈妈的爱》让人心动的是情意绵绵饱含激情的语言，特别是期中讲述的几个故事，使在场的人无不为妈妈的爱感动落泪。
四、教学内容的活以情境来创设
活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。我们的活动化，生活化教学就是将活动课，情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，学业生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”“挑战高手”“芝麻开门”“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”“小学生辩论会”“开心家庭组合”等比赛形式还可以用“小小法庭”“知识银行”“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物：表演如何礼貌待人，爱护公共设施，爱护班级体等等情景。在举行“圆中活动，师生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台：在“小小法庭”上，学业生们用自己的理解审判那些不道德，不讲诚信，破坏环境，猎杀动物，审判那些因无钱到网吧而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出的肺腑的感叹。
五、充分运用多媒体教学
下面笔者就在小学语文教学中如何培养学生收集处理信息的能力谈几点认识。
一、激发强烈的动机
把学生潜在的学习要求和积极性充分调动起来，是学生获取信息的前提。因此，教学中必须采用形式多样的手段，刺激学生已有的生活学习经验，使他们产生学习新知的兴趣，产生获取相关信息的欲望。具体做法可以根据课文特点和学情来选择：一个难易适中的问题，一幅寓意深刻的图画，一段与课文相关的简短故事，都可以激起学生收集信息的浓厚兴趣。可以借助多媒体，利用图文声像刺激学生多种感官；还可以采用交流方式，如让学生交流预习中所得，质疑问难。例如在教《田忌赛马》时，先让学生交流彼此间知道比赛双方的一些信息，然后引导学生思考：第二、三场比赛为什么能反败为胜？学生带着问题学习新课，注意力高度集中，为自主获取信息奠定情感基础。
二、自主获取信息
在学生对信息产生强烈获取欲望基础上，教师则应大胆放手，腾出足够时间，有所侧重加以指导，让学生自主在学习活动中获取信息，常采用方法有：
1.在自读自悟中获取信息
让学生根据既定目标和学法自己去领悟，获取信息，采用四读法：一读扫除障碍；二读理清思路；三读统摄全文；四读自省自悟。
2.在调查访问中获取信息
组织学生进行社会调查或参观访问活动，引导学生从感性入手，获取第一手资料，通过教学上升为理性认识。如教《三峡之秋》时，课前，让学生去访问有到过三峡的家长、老师、朋友，或到图书室查阅有关资料等，学生获取丰富的相关信息，在进入新课教学中，学生对新知识容易接受和理解。
3.在表演展示中获取信息
对于一些寓言、童话、― 介绍科普知识的课文，通过表演让学生动手、动口、动脑，把各种感知器官都调动起来，从而更好的获取信息。如教《新型玻璃》，通过学生表演各种玻璃自述自己的特点和用途，收到兴趣高，掌握快的功效。
4.在观看影视中获取信息
对于时空跨度大的课文，可借助电影和录像帮助学生获取知识，如教《飞夺泸定桥》、《赤壁之战》、《景阳冈》、《五彩池》等，通过放电影录像，看精彩片段，加深对课文内容的理解，弥补了学生实际生活经验的不足，在时空上提高他们的认识能力，以获取更丰富的信息。
在学生获取信息的同时，应注意引导学生多交流， 这里的信息交流包括教材信息，教师与学生发出的信息，通过交流学生能获取更丰富的信息。
三、灵活加工信息
学生初步获取新的信息后，教师应着重引导学生通过思考、讨论、辨析，采用去粗取精，去伪存真的方法，将筛选后的信息进行灵活地加工整理，使之条理化、系统化，并储存在记忆中。
1.筛选信息
方法一：指导分辨信息的正误。如教《跳水》，刚开始部分同学认为“船长不是孩子的父亲， 要不怎么会用枪瞄准自己的孩子呢？要是儿子不跳，难道他就真的要开枪了吗？”教师的适时点拨，使学生分辨出他这样做，目的是要逼他的儿子跳水，这是救儿子的唯一方法，这能看出船长对儿子的爱，看出船长的急中生智。
方法二：运用交流评议的方法指导学生从纷繁复杂的信息中选取有关的信息。如教《奇妙的激光》，可以组织学生进行市场调查。再回到教室，先引导学生交流调查时所得的信息，然后进行评议，评一评哪些同学获取的信息与激光的知识关系最密切，这样不但有利于学生掌握教材中的有关知识，而且锻炼了筛选信息的能力。
2.整理信息
指导学生将信息分类。提高逻辑思维能力。如在第十二册教材中，引导学生把课文《一夜的工作》、《狼牙山五壮士》、《我的伯父鲁迅先生》、《黄山松》、《小英雄雨来》等归成一类，这些课文内容都是表现“革命者的人格美”。
当然，信息的加工处理方法远远不止这些，教学中要因文而异，因生而择。
四、创造运用信息
在学生掌握了信息的基础上，教师应在引导学生创造性地运用信息，解决学习中的问题上下工夫，这是培养学生收集处理信息能力的最终目的。
1.在课堂训练技能中运用信息
可采用生动活泼的形式，如在听、说、读、写、想、演等巩固训练中，尽可能让学生动口、动手、动脑；在愉快的氛围中运用已有信息解决问题，巩固知识，培养能力，陶冶情操。
2.在课外延伸训练中运用信息
一、对一起接受培训的同学们，我想说
当我们暂时放下手中的活儿，离开工作的岗位，从不同的城市走到一起，我们便成了同学。在这里，我们共同度过了一段愉快充实的日子，收获着友谊、丰富着信息、提升着思考。然而，作为一名学员，为了使我们能在学科教学领域里看到更为广阔的天空，邂逅更为美丽的云彩，我想说：
1.让我们多一份感恩之心
从整体上讲，给我们讲课的老师，大都是挑选出来的专家，他们在某一领域必然有着独到的思考与成就，无论他们的讲课是否还有不尽如人意之处，既然来到他（她）的课堂里，我们心怀感恩之心，必然会有所收获。所谓收获，在我看来，未必是那些正面的理念或值得借鉴的方法，也可以是那些在很多同学眼中的缺憾或不足。有时，正是那些不足与缺憾可以成为我们深入思考和探索的切入点，它们的价值就在于能促使我们换一个角度去思考相关的问题。因此，当我们面对那些给我们讲课的老师时，收起我们挑剔的眼光，付出我们的感恩之心，感恩他们为我们付出的辛勤劳动，感恩他们呈现了对相关问题的思考，感恩他们带我们走进了一个个话题研究的原野。因为心怀感恩，我们的心会因此而变得沉静而柔软，会更理性和客观地去观察和思考相关问题。如是，我们就更容易从中吸取专业成长所需的养分，体验到一段段朴素、平淡的话语所隐含的教学智慧，捕捉到小小瑕疵中所反映的一个个值得关注的问题，将那些难免的不足和缺憾转化成为能滋养我们教师专业发展的养料，同时，也使我们的培训之旅多些淡然的愉悦。
2.让我们多一份即时生成
培训过程是一个学习的过程。所谓学习，在我看来，还不只是吸纳，单纯吸纳的学习活动只是一种被动学习，不是真正意义上的主动学习，单纯吸纳的培训也只是一种“被培训”，而不是高质量的培训。主动培训不仅需要吸纳，更需要我们基于培训活动能即时生成新的启发与思考。因此，从某种意义上说，启发比吸纳更有价值，因为相对于那些吸纳的东西，生成的启发更为前沿，更有价值。模仿他人充其量是对他人认同后的追随，假如没有新的思考和启发，那么，吸纳再多也是落在人后，不可能真正超越自己、超越他人。因此，在培训活动中，不要将自己在无意识中演化成为一个只会照单全收的容器，而要在倾听中，开启我们的思维之翼，通过提取、筛选和思考，即时生成点点滴滴新的启发，找到新的研究方向和思路，并逐步超越原来的自我，丰富我们的思考，修正我们的行为，从而逐步走进新的思想高地。
3.让我们多一份后续研究
假如说一个阶段的培训学习将我们带上了一个更高的层面，那么，我们应该把它看成是一个新的起点，带着在培训学习中获得的启发与思考，调整原有的研究方向和思路，修正可以“给力”的支点，并以此为轴心，进行更为鲜明、扎实的研究。譬如，在英语培训活动中，我们对英语课堂教学中“情境对话”的概念有了新的认识，英语“对话”的能力主要不是通过“阅读”获得，更是通过实际的“对话”获得，那么，是不是可以更新并调整我们原来开展“对话情境”的教学方式，将重心从“阅读”转向“对话”活动？因此，任何阶段性的培训都不是培训的全部，而只是某一方向培训活动的一个开端，我们应将在培训中的所得作为新的种子，及时播种在我们教育教学实践的大地上，通过有目的、有计划的后续研究收获更为丰硕的果实，从而实现从“被培训”向“主动培训”的转化，这是当今各级教师培训活动更具“生长力”的价值所在。
二、对一起讲课的同事们，我想说
当我们从不同的岗位走向同一个讲台，便成了同事。当我们的名字出现在“学员手册”里，学员对我们该是一份怎样的期待和猜想！在课堂上，他们会为我们出色的讲课喝彩，为自己收获多多而掩饰不住喜悦与感恩，很多时候，他们还会包容我们的种种不足与缺憾。作为讲课老师，是不是也希望我们的学员能少些失望、多些喜悦，少些遗憾、多些收获，少些无聊、多些愉悦呢？因此，我想说：
1.让我们多些沟通
一般而言，每一项培训活动都有明确的培训目标，所设置的课程都将指向相关培训目标的达成，所有讲课老师组成一个团队共同完成培训任务。虽然每个人所承担的主题都指向不同的内容，但是，每个话题之间必然存在着某种关联，宏观与微观、承上与启下、整体与局部，同一主题的不同层面、不同主题的相关层面等等，假如我们能在讲课之前多些沟通和交流，那么，每个老师的讲课就有可能更好地成为一个整体而又各有侧重，更好地关注到各培训主题之间的关联、融合和相互补充、延伸，从而在讲课过程中避免不必要的重复、交叉、对立和疏漏，避免出现“种了人家地、荒了自家院”的情况，让学员在体验到整体培训内容一体化的同时，也感受到讲课团队的合作与和谐。
2.让我们多份担当
当我作为一名学员，心怀对讲课老师的敬仰，仔细倾听着他们的讲课，自然而然会产生一份期待，期待着他们能根据主题呈现出立体化的内容，从理论到实践，从宏观到微观；也期待着老师们能风趣幽默、旁征博引，让我们享受一次愉快的培训之旅。当我作为一名教师站在讲台上，便有了更宽的视野去观察学员们对自己讲课的反应，从他们的眼神、表情中多少可以看出对自己讲课的认可度。在学员和讲课老师的角色切换中，我进一步体验到了作为一名讲课教师该有的担当：让学员在我们的讲课中有所收获、有所感悟、有所启发，就算我们对中小学一线课堂的教学不够了解，起码也应该有丰富的内容，让学员在临近领域里有所收获；就算讲课偏离主题，起码还能有自己的思考，而不会被学员私下认为是“挂羊头卖狗肉”的东拉西扯；就算曾经的东西再好，也不能轻易复制到今天的培训课堂；就算在某一方面积累了丰富的经验，还是要进行充分的课前准备；就算培训时间再长，也要努力让我们的学员感受到身心的愉悦……我想,为师者,就该有这样的担当。
3.让我们多点自知
工作在一线的教师都在各自的岗位上承担着比较繁重的教育教学任务，为了来参加一个阶段的培训学习，他们需要做好多少前期的准备？只有经历过的老师才知道。当他们踏上培训旅程，惦念着的不仅是自己的孩子和家事，还惦念着那些学生；等他们完成培训任务返回岗位，他们面对的是更为繁重的工作。他们是心怀怎样的期待走进培训课堂，又希望得到怎样的提升和帮助？这是我们作为讲课老师首先要知道的事。我们还该有所自知：假如我们不能承担这份讲课任务，千万别走向那个神圣的讲台，有损自己形象还只是自己的事，但不要浪费那么多别人的时间，更不要因为自己讲课质量不高而使教师培训产生负面影响；我们还该有所自知：学员们处于一个怎样的层面，他们拥有什么还缺少哪些，他们的困难在哪儿？我们的讲课要基于学员在课堂教学中获得的经验、感受、困惑和期待，并以他们喜欢的方式帮助他们从丰富却零碎的积累中提炼出一些理性层面的认识，针对他们的困惑展开分析和讨论，找到解决问题的方向和思路，真正感受到培训活动的价值所在。
三、对承担培训活动的领导们，我想说
尊敬的各级培训主管部门的领导们，你们将教师培训提到这样的高度，并付出如此的人力、物力和财力将教师培训落到实处，作为一名学员，感谢你们让我有了这次继续学习的机会；作为一名讲课老师，你们的信任让我有机会走上教师培训的讲台，备课到讲课的过程，是我对相关问题进行梳理、补充和提高的过程。然而，我以为当前教师培训工作尚有较大的提升空间，为此，我想说：
1.统筹培训课程，促使培训内容更系统化
从几个培训班下发的“学员手册”中，我们看到：每个培训班所开设的课程都有比较丰富的内容，从教师的专业发展、课堂教学研究、课程标准解读、学生学习研究，到校本研修等等，在形式上，也涵盖了专题讲座、课堂观摩、成果汇报、主题沙龙等等。然而，课程内容还没有形成一个有机的整体，相互之间尚缺乏应有的内在联系，从顺序上说也还没有形成一个比较理想、科学的序列，使培训内容出现了一些重复、疏漏、跳跃，给人以不了了之的感觉。如，一个讲课老师着重指出了相关方向的现状与问题，然而如何针对这些问题开展后续探讨却缺了下文；又如讲课老师虽然各有主题，但内容的重复、交叉、观点相对等情况时有发生，在培训课程的统筹安排上还有待于进一步完善。
就教师培训而言，科学设置培训课程是很重要的一环。建议相关培训主管部门要统筹培训课程，可以组建学科培训专家组，集体研制培训课程；然后根据各课程特点在更大范围内挑选最合适的讲课老师，将每个老师的讲课主题和方向落实到位；一个阶段的思考与准备后，召集所有讲课老师，请大家根据自己的主题交流基本的思路，相关部门根据交流情况进行协调和统筹，使各讲课老师的主题和内容形成一个相互关联又各有侧重的整体，同时，各讲课老师也能紧扣主题从不同层次、不同角度，以不同方式共同达成培训目标，促使培训内容走向系统化。
2.整合培训资源，促使培训资源配置更优化
在本次培训中，同一学科设置了不同的培训点，每个培训点的课程有较大的差异，所聘请的老师也少有雷同。通过对多方反馈的信息分析，培训教师的讲课质量也存在着较大的差异，有的老师紧扣主题，基于学员的需求，时而引经据典，时而列举实证，让学员们在轻松愉悦的氛围中收获多多。但也有些老师教学理念相对滞后，有的搬出了多年前在其他公开场合的报告内容，有的对中小学课堂教学了解甚少，有的偏离主题太多，有的则对学员的基础和培训需求基本不了解，自然很难结合一些比较鲜活的案例，和学员们一起分析、探究、总结，帮助他们基于具体的教学实践进入更深层次的理性思考。
关键词: 自主学习教学方式快乐
心理学实验表明,人们通过语言形式以听觉获得的知识能记忆15%,以视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步设备,把听觉和视觉结合起来获得的内容能记忆65%,在交流过程中记忆自己的所说内容可达到70%。德国著名的心理学家艾宾浩斯绘制的“艾宾浩斯遗忘曲线”可以看出:对同样的学习材料,单用听觉,三小时后能保持所获取知识的60%,三天后就下降为15%。由此可得,学生若认真听,三小时后也只记忆了所说内容的15%×60%=9%,这一数据足以让人震惊。难怪许多学生虽然奋力拼搏,教师也竭尽全力,但在中考中,其成绩难以提高。而且学生在学校收获的不是幸福快乐,而是学习数学兴趣的逐步丧失,其自信心几经打击,失败就不再是成功之母,而是失败之源。
师生应尝试自主学习模式,改变学生通常的学习方法和思维方式,改变教师的教学方式。
一、培养学生的自主学习能力
1.抓住预习环节
课前预习是一个学生主动学习的具体表现。学生预习不但能发现知识上的薄弱环节,更好地形成知识链,还能增强探究的能力,更能使全班同学都带着自己的问题来到课堂,不但会增加课容量,而且会最大限度地挖掘知识的本质。学生在预习时对课本内容能理解多少就多少,不必求全,疑难也不必钻深,只需顺手用笔作出不同符号的标记,把没有读懂的问题记下来,作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识和估计老师讲不到的小问题,学生在预习时一定要搞懂,以消灭“拦路虎”。学生若以前没有预习的习惯,现在可以先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点,尝到甜头,取得经验后,再逐渐增加学科,直到全面铺开。预习一般要安排在复习完上节课后。
2.注重课堂环节
学生的大部分时间是在课堂中度过的,课堂是其获取知识、解决疑问的主阵地,在老师的引导下主动有效地参与进来。在课堂交流中,学生要解决自己的疑问,倾听别人的见解。在听课中学生可以尝试在教师没有作出判断、结论之前,自己试作判断、试下结论,看看自己想的与老师讲的是否一致,找出不一致的原因。在老师的启发下,学生要始终开动脑筋,积极思考,对不理解或理解不透的地方,应举手提出。如果在课堂上老师没有时间解答你的问题,应继续听老师的讲解,课后再去请教老师。
听课是为了增长知识和发展智力,掌握学科思想,寻求探索方法。因此,不能认为知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识,更应该注意老师讲课的思路,追着老师的思路跑,学习老师是如何进行周密科学思考的,从而提高自己的思维能力和智力水平。有的学生不注意老师的讲课思路,而偏重于记忆老师推导总结出来的公式或结论,认为这就是听课的主要目的。其实,这样掌握的知识是知其然而不知其所以然的死知识,忘得快,又不能用于解决实际问题,更谈不上发展智力。
3.紧抓复习和应用环节
主动复了独立完成作业外,还要每天有复习,每周有小结,每章有总结,对于在复习中遇到问题,不要急于看书或问人,要先想后看(问)。这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。每次复习时,要先把上次的内容回忆一下。这样做不仅能保持学习的连贯性,而且对记忆有很好的效果。主动学习更要主动应用。凡是你使用过的东西基本不会忘记,这就得出了一个极其重要的结论:使用是最好的记忆方法。知识本身并不是力量,知识的运用才是力量。
二、改变课堂教学方式
我从习题课开始变化。前一天先布置学生做,课堂上学生进行互改,错得少的提出表扬。之后给学生5分钟自己独立纠错时间,然后以组为单位交流错题,包括解题方法、错误原因分析,小组成员都不会的可以举手问老师,一般同一个问题我会尽量给出不同的解法。最后15分钟小组过关,自由抽取小组成员进行讲解问得较多的题,学生一般会有不同的方法,再进行归纳、比较确定最佳解法,最后为对于讲解清晰语言规范者小组加分。这样课堂就没有死角,没有漏题。久而久之,我发现学生的眼神变了,由原来听不太懂的困惑型到现在能为别人讲解的闪光型,由原来不情愿听时的漫不经心型到现在的兴奋型。我看到了学生在数学课上是幸福的,我也由下课后“累死我了”的叹息,变为“今天咱班某某讲的方法太好了,他可真聪明”的对学生由衷的赞叹。
教学案例：信息获取
这是高中信息技术基础课程第1个学习主题，新课程标准要求学习者建立信息的概念，了解信息技术的历史和发展趋势，能够选择适当的方法获取信息，能够合法地获取网上信息，学会鉴别与评价信息。
教学瓶颈：
1.高中入学新生对信息技术的了解与应用能力水平差距很大；
2.信息技术发展非常的快，教材提供的内容无法满足学生的学习需求；
3.信息技术就在学生身边发展，每个人的感受讯息不同。
一、合作学习活动模式引入课堂教学
学习方式：学生以小组为单位，在教师提供的多个参考专题中选择一个专题进行探究性学习，也可以自选专题（自选专题需在学习主题范畴），同一个专题最多只能有两个小组选择，保证同一个班级每个专题都有小组实施学习行为。
小组安排：3-4个组成一个学习小组，组长按座号从小到大轮流或自定。学习小组在学年的学习中基本不变，要求每个人都有当组长的机会，学习领导小组的每个成员合作完成学习任务。
要求：从发展变化的角度分析“专题”在不同阶段表现形式、带来的影响、创新价值和学习收获，用PPT或WORD文档表达探究学习结果，每个小组准备五分钟的发言，完成专题任务时间1小时，按小组顺序学习成果。
参考专题：
1.信息
2.信息技术
3.人类获取信息的途径
4.社交网络及社会媒体
5.社交媒体的社会影响
6.手持设备的进化
7.开放课程
8.物联网
9.云计算
教师给予的参考专题涉及信息理解、信息技术过去今天和未来发展、信息获取与交流方式的技术变革、信息传播交流技术进步对社会及生活学习的影响等方方面面，在实际教学活动中，有学习小组提出要做“人工智能”专题，因些，在专题选择上又加入了“人工智能”项目。
对于每一个专题提供学习资源线索、关键词和相关网站。如：人类获取信息的途径专题，提供“口耳相传—>书籍报刊—>电台—>电视—>web1.0—>web2.0”线索关键词和web1.0、web2.0相关技术参考网站，引导学生从熟悉的知识层面关注已知与未知的技术发展和影响，引导学生有方向地进行学习和组织学习结果。
在学习时间控制上只给1小时时间，逼迫小组每一个成员必须参与学习活动，把1小时时间变成4小时时间，合作学习完成本小组选择的专题。
小组交流：每个小组可以选派发言人发言，也可以集体发言，发言时间严格控制在5分钟内，用2分钟时间其他同学提问与回答，教师1分钟点评。让学生学习规范的交流流程。
各学习小组的学习专题不尽相同，学习评价是一个跨小组合作学习中很重要的学习流程，在各小组发言同时，每个学习者需要对其他小组进行学习收获评价，学习收获评价指站在学习者角度，通过听完和看完他人小组的学习结果所获得的收获来评价他人学习结果。
学习收获评价使得学习者不仅关注自己的学习结果，更关注从别人的学习结果中学到什么，达到本小组成员间，各小组成员间分工合作的学习目标。
二、基于网络实施合作学习
1.网络资源优势
教学案例中给予学生的学习专题标题比较大，给予学生的学习线索比较粗犷，在传统意义下的课堂教学活动是无法很好完成学习任务。然而，丰富的网络资源给予学生学习支持，可以在有限的时间内获得需要的信息，学生在网络背景下的自主性和探究性学习，使他们获得了独立思维的空间，不迷信于教师，学会了批判性地学习。
网络资源的信息是多元化的，同一个问题可以得到不同角度的观点，当小组成员从不同搜索渠道、不同角度获得信息，合作学习的意义就真正体现出来了，小组成员通过学习交流各自获取的信息，在组织本小组的学习结果过程中自然经历讨论鉴别的过程，从而使学习成员迅速地接触到他人不同的观点、思维方式和操作流程，帮助了差异学习成员取长补短。
2.创设合作学习的网络交流环境
在教学案例的教学过程中，架构了两个网络交流环境系统帮助合作学习，一个是建立在网络服务器上的小组成员共享文件夹，各学习小组利用自己的共享文件夹，存放小组成员的搜索与组织的信息，小组成员利用该文件夹实现小组成员信息交流。
另一个是跨小组的交流学习、评价管理平台，提供：
（1）注册小组，生成小组各成员信息，选题信息；
（2）能够按班级、或按专题显示各小组的信息、学习结果和学习评价；
（3）各小组需要将自己完成专题结果上传到管理平台实现共享；
（4）在各小组间交流安毕后，每个学习者需对非本小组的所有专题进行网上学习收获评价，选择评价专题，为使评价有成效且简单，要求评价者只能在“很有收获”、“有收获”、“没有收获”中选择一种，并用30-100描述收获什么或没有收获的理由，选择“很有收获”，专题获得20分，选择“有收获”，专题获得10分，选择“没有收获”，专题获得0分，参加评价者分数平均分为该专题的得分，管理平台动态给出各专题的得分。
学习管理平台有效管理小组学习进程，管理学习者学习过程，共享小组学习结果信息同时共享每个人的学习收获。
小组间的学习交流通常是以班级为单位，然而，管理平台的引入，学习交流可以做到跨班级交流，同一专题不同班级更多的不同小组学习呈现，帮助学习者比较自己和他人的观点的不同，帮助形成用多元化的思维习惯。
三、合作学习中教师的作用
有效的合作学习不能忽视教师的主导作用，教学目标设计、学习流程设计、学习管理、学习帮助、学结提升影响合作学习的成效。
教学案例的教学目标设计为扩展学生的信息技术视野，让学生建立思想、技术创新之重要性的意识，学会运用网络资源帮助学习，学会通过协作、交流、鉴别获取学习内容，养成认真踏实实施学习过程的学习习惯，学会组织和表达自己的学习结果。
“专题”合作学习活动模式的学习流程设计，基于网络资源和网络条件下的学习管理、学习帮助、学习收获评价体系，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，在没有标准答案的专题研究学习过程中，溶入学生小组成员的理解和思想，这是创新意识的基础，在不同小组间不同专题或相同专题的交流学习评价中，提升学习容量与学习效率。
然而，在实际的交流学习中，学生更习惯于一个一个专题的学习与理解，如何贯穿所有专题提高学习成效，紧扣教学目标，这是教师学结之教学核心。
教学案例中，教师从两个方面展开学结，一方面利用管理平台实现跨班级的学生学习成果点评，通过同一专题不同架构、不同表述的比较，通过不同专题不同方向信息技术间的技术与思想交汇，达到让学生思维碰撞及有限课堂学习时间内有效开阔学生技术视野的教学目标。
另一方面，以时间为序阐述信息技术发展的几个重要进程，将学生做的专题研究装入进程事件中，结合年代的技术背景、科技发展到一定阶段产生的问题与需求，以学生专题做为案例，让学生感受思想创新与技术创新促进问题与需求的解决，改变着我们的世界，推动社会的进步，同时让学生意识到创新不是凭空想象的，有时就在你身边，技术是相关联的，关键是如何去创造联想，善于发现问题、寻找问题、提出问题是促进技术进步与创新之基本思维。
教学案例没有直面课程标准和教材进行教学，而是将课程标准的要求和教材相关知识点作为暗线，贯穿整个学习过程，在学生自主学习过程中融入获取信息方法，学会鉴别与评价信息。
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