一、转变教育观念及教学模式
教师观念的陈旧老化，势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念，树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。要想真正转变教育观念，高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质，更应该具有高深的语文业务素质。语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。课堂教学的各个环节，都要激发学生自主学习的积极性，激发学生自主学习的兴趣，让学生真正的参与到课堂教学及学习中。然而我们的课堂之所以要变，那是因为从新课程标准的角度来审视，当今的课堂存在许多弊端，突出表现在以下几个方面：①课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性，没有体现学生的主体地位，学生学习普遍积极性不高。②课堂上过多运用多媒体课件，剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源，其中就包括网络资源。但在教学中有时过于依赖课件，只要一上课就必须用课件，也不顾课堂的实际需要。每天忙于制课件和用课件，而忽视了对教材的研究，对课堂设计的思考。于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端，变得花哨而浮躁，从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。
二、甩掉枯燥的教学手段，注重教学过程
新课标指导下的高中语文，改变了传统教学中纯粹注重知识的结论、忽视知识的整体性，统一性的特点，压缩了学生的思维过程，以参考书的答案为标准答案，导致学生只认同结论，思维断层严重，对掌握的知识也是知其一不知其二，在应用过程中总是不得法，学生出现消化不良的现象，增加了学生学习的负担。针对这一现象，教师必须甩掉枯燥的教学手段，丰富教学内容，增强课堂“加工厂”的作用发挥，将自交给学生，让学生自主发现问题，探究问题，解决问题，注重学生的感受。同时，教学的过程不仅仅体现在课堂之上，随时随地学习语文的观念要让学生铭记在心。语言的描述，语句的表达，字词的辨认，语境的分析，尊重一切学生的个性发展和个体思维，鼓励学生的创造性，从而让学生能够自主选择，并增强实践能力。
三、改变教学行为，构建知识结构
要打破原有的知识结构，就要寻找规律，按规律办事，才能达到事半功倍的效果。高中学生的思维区别于以往任何阶段，要培养学生的抽象思维能力，不仅仅能够对感性材料进行堆砌，叠加，要将知识扩大，加深，锻炼学生的思辨和判断能力，就必须要改变传统的教学行为。让学生在情感上产生共鸣，根据高中生的心理特征，尤其是对教师讲授不认同，会出现排斥和封闭的心理，要让学生敞开心扉，就要重视他们“我”的存在，给学生空间，满足他们的自尊心和表现欲，培养学生在公众场合发言的勇气，这也是从人格角度教育学生的必要措施。
四、语文教学精心设计提问体现训练过程的创新
目前，阅读课上的多数提问要么过深、过宽，问题间跨度大，不连贯，学生无从下手，回答困难，不全面；要么过细、过碎，抓不住主线，成了变相的“注入式”教学。要精心设计提问，就要从吃透教材实际、吃透学生实际入手，处理好重点和难点、主要问题和辅助问题间的关系。问题的设计要有层次，照顾到不同程度的学生。主要问题的难度要面向中等程度以上的多数学生，辅助问题的难度面向全体学生，尤其要照顾差生。这点应引起教师重视，因为好多学生厌学的主要原因是在课堂经常得不到老师的注意而造成的。但无论什么样的问题设计，提问都要精当，学生的读要充分，问题的设计要体现训练过程。教师不仅要精心设计自己的提问，还要注意学生与教师的反馈系统，既鼓动学生质疑问难；又要注意学生与学生的反馈系统，既组织学生对疑难问题、重点问题的讨论，同时还应注意学生的自我反馈系统，即培养学生自问自答自查的习惯，经常训练，学生学有兴趣，积极性高。
五、要有强烈的热情和责任心
强烈的热情和责任心是做好一切事情的前提。就培养学生的创新意识而言，如果一个教师不明白创新对社会发展的意义，甚至于对此漠不关心，就不可能有创新或鼓励创新的行为。而责任心则来自一个教师对自身工作意义和价值的认识，来自对所从事事业的荣誉感、自豪感和紧迫感、使命感，以及立志为民族繁荣大业奋斗不息的赤诚之心。我们要 “以民族的复兴为着眼点，为培养学生的创新精神和创新意识进行创造性的工作，用我们创造性的教唤起学生创造性的学，用我们创造性的思维方法去锻炼学生创造性的思维品质”，“只有我们能换一双眼看问题，换一副脑子思考问题，换一种方法解决问题，教与学才会碰撞出创造性的火花，我们的学生才会有求新的冲动，才会有创新思维和创新意识的萌芽和发展。也只有教师认识到培养学生创新意识和能力的重要性和可能性，并摒弃陈旧的教学思想观念，舍弃一些以浪费大多数学生智力资源为代价的急功近利的教学行为，才可能避免学生的一个新想法、一个新点子和一个假说湮没在我们的教鞭之下。
关键词：语文教学创新
目前世界上许多国家都意识到，国家之间的竞争最终表现为国民科学素质高低的竞争，尤其是高素质、高水平的人才质量和数量的竞争，而是否且有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”党的十七大指出，“要提高自主创新能力，建设创新型国家”，“推进文化创新，增强文化发展活力”。创新意识、创新能力要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。那么，什么是创新教育呢？创新教育就是指以培养创新精神、创新能力为目的的教育教学活动。语文学科是一门基础学科，是学习和工作的基础，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为深远。而高中新课程改革也即将全面推开，创新教育必然是新课程改革的重要一环，作为基础学科的语文推行创新教育尤为重要。反过来讲，汉语言文学的蕴涵深厚丰富、博大精深，需传承，更需深入挖掘，只有创新的教育才能使其发扬光大。那么在高中语文教学中如何实施创新教育呢？在此，结合我的教学实践，发表个人的一些浅显的见解。
一、民主平等的师生关系是创新教育实施的前提。学生创新精神创新能力的形成，往往以学生的自尊心、自信心和好奇心作为基础。
学生只有在和谐、心理安全的环境中才能敢想、敢说、敢于批判，才能培养学生的想像力、培养创新精神和创新能力。师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，在这样的情境中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。而在传统的师道尊严的背景下，“居高临下”、“一言堂”、“惟我独尊”，对学生“管、卡、压”，把学生当成接受知识的容器，忽视学生作为一个人具有的思想、情感、意志和品质，这种不和谐的师生关系，使得学生没有心理安全感，生怕说错了做错了遭到教师的批评、讽刺。久而久之，学生有了问题不敢问，不愿问，不敢发表与众不同的观点，少年老成，唯唯喏喏，人云亦云。长此以往，必然禁锢学生的创新思维，使其个性不能获得自由发展。
在教育教学过程中，教师要通过多种渠道，培植学生的自信心、尊重学生的自尊心，保护学生的好奇心，尊重学生的思想、情感和行为方式，对学生标新立异的想像和异想天开的探索精神要保持欣赏和鼓励的态度，对学生细微的进步要及时给予肯定，正确对待学生的错误，恰当评价学生的学习过程和结果。尤其对后进生的错误回答，千万不能说出有伤学生自尊心的话，更不能体罚学生。教师要学会赞赏学生，赞赏学生取得的每一点进步和成功。对每一个学生都不能抱有成见或偏见，所有的学生都是好学生，要及时捕捉学生的闪光点，学会欣赏、赞赏学生。尤其对学困生的每一点进步和成功，哪怕是一个小小的建议，都应予以赞赏，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。
二、鼓励学生大胆质疑，敢于提问，敢于向权威挑战。
高中学生的年龄特点，以及在以往的学习过程中可能受到的打击或挫折，使得高中生不愿动口，不愿回答问题，更不愿提问。我所教的普通高中的学生尤其如此，好像已经习惯于你教我学，不想或者不敢去独立思维，这样就谈不上创新精神和创新能力的培养。我想，鼓励学生大胆质疑、敢于发问、敢于向权威挑战就尤为重要。
三、不断创设情景，为学生提供思考的空间，让学生大胆地展开联想和想象。
丰富的联想、大胆的想象，人的思维才能超越时空，才能不受外界的羁绊。神话中的仙人，莫高窟的飞天，古人插翅欲飞天……唯有这些神奇的想象，才有了今天的飞机，才有了今天登陆月球的探索。联想和想象与创新关系最直接最密切，让学生展开联想和想象是培养学生创新能力最重要的环节。在语言课的教学中，教师要有意识地为学生创设思考问题的情景，让学生去联想和想象。
四、在写作教学中培养学生的创造才华。
高中学生，写作的任务观念逐渐淡薄，力图用作文来表现自己的思想感情，在写法上不满足简单的模仿，而是力求结合前期的写作知识，有所创新。有位高中三年级的学生这样说：“我也很喜欢作文，因为作文能渲泄自己的情感，表达自己的观念和想法，写作文时间过得最快，往往不知不觉一小时就过去了，写完后有一种成就感，感到是自己创造的成果。”应当注意到，这种“成就感”实际上就是创新的基础。
写作教学的过程，是学生创造性思维相对集中的训练过程，具有创造性思维是创新的基础。所以语文教师必须注意写作之与创新的重要意义。
五、在语文课堂内外，都要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
兴趣是最好的老师。学生只有对语文学习产生了浑厚的兴趣之后，才有可能有所创新。在讲习题时，曾遇到过对李商隐的《柳》和曾巩《咏柳》的比较，题目设置比较枯燥，课堂气氛沉闷。我便改变方式，不从设置的题目出发，而是让学生讨论诗中的柳是什么节令的柳，学生一下子来了兴趣，纷纷发表自己的见解，然后通过引导，归结到正确的理解。并打开思路，让学生分析课中柳的特点，从而水到渠成地归结到题目的设置上。
课堂内如此，课堂外也应是如此。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，不仅在于拓宽学生的视野，更重要的在于进一步突出学生在语文学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的学习兴趣，活化课堂所学知识，并促使学生创造性地开展活动，提高自己的语文综合素质。如开展征文、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵等活动，创办文学社刊物，为学生施展自己的才华，积极创新提供了广阔的空间。
“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这是一项宏大而艰巨的历史任务，语言教学义不容辞。
参考文献：
[1]朱绍禹《中学语文课程与教学论》 高等教育出版社2005年4月
一、引导学生更多的观察生活
生活中发生的一切事物，是写作的本源和坚实的基础。部分高中生在进行写作下笔时脑袋空无一物，不知道改写些什么，也不知道自己有什么可以写;还有的学生写作脱离实际，不符合生活中的实际情况，在写作的过程中为了凑字数只能胡编乱造。发生以上情况的原因就是学生没有注意观察生活中发生的种种事情，生活积累的少，没有养成细心观察，积累写作素材的习惯。例如对议论文的写作，有的学生能够列举出相当多的现实论据，引经据典不在话下，而有的学生却只能望着试卷，脑袋里空无一物，不知道自己要在作文中定义什么样的论点，采取什么样的论据。巧妇尚且难为无米之炊，没有生活经验积累的学生也是如此。因此，教师应该引导学生更多的去观察这个世界，细心留意生活中发生的事情，即使是在课堂上，他人的一言一行也可以给学生很多启发性的思考。横看成岭侧成峰，只要培养学生多角度的观察生活、记录生活，才能使学生拥有丰富的生活经验，积累足够的写作素材。
二、引导学生增加阅读量
熟读唐诗三千首，不会写来也会抄。这句话正是说明了阅读对提高学生写作能力的重要性。高中生虽然课业繁忙，业余时间较少，但语文教师仍然在课堂上应该为学生准备一定的阅读素材，在课余时间也应该向学生推荐有正确的思想观、价值观的课外读物。现代高中生接受课外读物的方式有很多，电脑、手机等等，但是对于阅读物的选择却处于比较茫然的状态，因此教师一定要根据学生当前的思想状况，针对学生的语文学习情况，推荐学生适合他们阅读的书籍。例如世界名著《钢铁是怎样炼成的》、《加入给我三天光明》、《飘》等等，这些书籍都具有很高的阅读价值，虽然阅读时间耗费不多，但对学生的思想影响确是巨大的。此外，这些书籍还有助于学生学会语言的运用，这对学生议论文的写作是非常重要的一点，能够助长学生在议论文写作中的气势积累和思想积累。
三、多种方式引导学生对写作的兴趣
当前社会的发展是一种非常多元方式的发展，允许学生多方面的发展自己的兴趣。高中教师应该利用现代科技的优势，运用多媒体教学方式，引导学生参与写作，增加写作的兴趣、例如可以给学生播放当代青年作家韩寒的访谈，让学生理解写作对一个人人生的重要性，或者将那些优美的作文在多媒体上制作情景播放出来，向学生讲解特定情景以及特定事物的描写。以此为论点或者论据让学生思考，启发学生的思考能力，例如三国演义中马谡失街亭这一以电影环节，教师可以让学生思考如在叙述完马谡失街亭这一论据后对论据进行分析，在这一过程中开动学生的思考能力，引发学生的写作兴趣。
四、给学生布置适当的写作练笔
对于高中生来说，可能自身的思想已经产生了一些沉淀，对生活的积累也有了一定的基础，但练笔的机会不多，因此对语言的运用描述就不是很得心应手。对此，教师应该增加学生练笔的机会，要求学生始终保持对写作的练习，使学生在写作的过程中锻炼自身的写作能力，将自身生活中和阅读中的积累发挥出来。此外，教师还应该帮助学生分析议论文的写作方式，教导他们议论文写作的要点。例如议论文写作，首先要开篇破题，教师应该学生何为开篇破题、开篇破题对议论文写作的作用、如何进行议论文的开篇破题这一战略。引导学生观察其他写作方式中开篇破题与排比开头、比喻开头等方式的对比，使学生认识到开篇破题对议论文写作的重要性。以此为根据向学生布置议论文的开头写作，锻炼学生的写作能力。
【关键词】创新 高中语文 教学效果
随着人们认知的不断进步与智力水平的提高，传统的教学方式即“传道、授业、解惑”已难以适应教学环境的需求，而我国现阶段的语文教学，却仍旧以传统的教学方式为主，对提高学生积极性方面并没有十分明显的效果。语文教学的根本目的在于指导学生学习语言，增强学生对语言文字的运用能力，而语文学科特有的形象与艺术思维，恰恰是培养学生创新能力的条件，这就要求教师在教学中要将对学生的创新思维与能力的培养落到实处。
创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中语文教学也要实行创新教育，只有从教学观念、教学方法、教学手段上不断创新，才能在新课改的环境下让高中语文教学更加富有生机和活力，更加能够调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
一、立足教材，大胆创新
语文教材是语文教学的基础，语文教学的任何创新都要符合课程标准的需求，语文教师教学方式的创新，既要以教材为基础，又不应被教材所局限。
1.研究语文教材
语文教师可将所有教材编排体系，将高中阶段内的6本语文教材中的文体、事件与任务进行归类，总结其中的规律，指导学生将课文目录制作成表格，让教学编排体系、教学目标，课文题材与作者能一目了然。教师在教学时可结合编写说明介绍要学习的人物和事件，并设置悬念，这必然会极大地调动学生学习的兴趣。
2.坚持单元教学
教学单元是教材编订者以一定的目的来安排的，具有较强的指向性。教师在教学前可根据单元提示指导学生通读本单元的课文，打破逐词逐句的教学方法，避免逢修辞必讲、逢语法必讲，要让学生主动去感受和品味语言。还要注意挖掘能够调动学生创新思想的元素，将突出社会规律，含有生活哲理的，逻辑思维紧密，艺术韵味盎然的课文根据创新思维特征进行分类，以培养学生的创造灵感。
3.注意总结教材
语文教师可将语文教材中的人物形象与事件进行总结和归类，在学生考试前进行巩固复习。可以边看表边回忆，从古今中外的文学作品中观察人物形象的异同，对事物描写的取舍把握，让学生用自己的标准衡量学过的内容。如此，既能解决复习问题，又能调动学生的创新积极性。学生把所学内容有机整合后，所掌握的知识便从感性知识上升为理性知识。
二、在语文课文的学习中培养学生的创新思维
高中生在语文学习中，创新思维的迸发通常是由简到难的探究、由点到面的思考、不同寻常的奇思妙想等。在语文课文的教学中，教师要：
1.借题发挥，启发学生思维
创新是在继承的基础上实现的，是对人类几千年的科学技术、文化知识有机整合后重新构思得到的成果。在语文课文教学中，教师要大胆运用引导法、激励法和竞争法，抓住学生在课文学习中产生的创新思维，鼓励学生大胆的“借题发挥”，还可组织创新型的课内外教学活动。语文学科社会性、艺术性和实践性很强，教师要充分利用这些优势来进行教学，同时，创新思维也应合乎逻辑，注重实际效果，而非毫无章法的口不择言。
2.尊重学生个性，促进多元发展
对于学习成绩不同的学生，要鼓励其分层渐进，如对学习成绩较差的学生可要求其思路清晰，文笔通顺即可，而对于成绩较好的学生，则可鼓励其追求更高的文学素养。在进行教学评价时，也不能只看卷面分数，而是从各个方面进行发展性评价。此外，各种形式的语文活动是锻炼学生创新思维的重要手段，也是提高学生语文素养的重要途径，语文教师要积极组织语文活动，如，文学社、演讲团、书友团等，并建立活动保障机制，让学生在活动中尽情地体现，突破学习成绩。
三、突破课堂教学瓶颈
效率低下是不少语文教师在教学时面临的问题。随着学生智力水平的提高，传统的教学和学习模式很难提起学生对语文的兴趣，更不能让学生主动去学习，再加上缺乏科学、系统的学习方法，学习随意性较大，而不少教师在教授时也未能掌握要领，极大地制约了学生成绩的提高，更枉论提高创新能力。
教师在教学时要敢于突破传统的教学模式。如，每堂课都拿出几分钟让学生去演讲，还可增加学生的阅读量和写作量，贮备丰富的作文基础，还课堂学生记录自己的成长印记，用真实、真情增强学生对生活、对人生的感悟，学生只有在丰富的感悟之后才能更好地表达自己的思想，提高自己的语文素养，而这并不是教师通过简单的教学就能够达到的目的。不少教师对放手让学生成为学习的主人感到不放心，不敢让学生去敢作敢为，而这出自好意的“不放心”才恰恰是制约学生取得进一步突破的原因所在。因此，语文教师要敢于放开约束，让学生成为人生发展的交流者、探索者和创造者，在学习和生活中掌握新的思想、新的情感、新的言语。
四、借助活动体验来激“趣”
“活动体验”是新课改下的一种模式，在教学实践中，体验性学习不但对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感意义、态度和价值观方面有着独特的作用。它使学生积极思考，积极倾听、开口、动手，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在身临其境中增长才干，学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯。
高中语文课堂的活动体验，主要包括演讲、表演、朗读、对话等。在《我有一个梦想》的教学中，让学生演讲第19～26段，那些“我有一个梦想”的排比句式，在反复的尝试中越来越有气势，对于平等自由的呼唤、鼓励性也越来越强，学生对于这种活动体验既有积极兴趣，又在演讲中加深了对演讲稿特点的认识和对文本的理解。
五、用问题情境来助“趣”
学起于思，思源于疑。语文课堂上利用不同的方式创设问题情境，既双向互动，又有趣味性和实效性，这样培养了学生说和思的能力。高中生的课堂一般就是教师问，学生答，单一呆板。但若创设问题情境，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，这就是一个开放的舞台。但若没有思维的碰撞，有时小组讨论就是四个人的交头接耳，毫无实效性。如何让问题的设置有实效、有趣味呢？
1.从文本的“关键词”来创设
《品质》的末尾两段，长着英国人面貌的年轻人和作者“我”都说了这样一句——“他做了顶好的靴子”，让学生一开始研习文本就比较这两句“顶好的”韵味，可以说牵一发而动全身，对文本品质的把握恰到好处，同时也激发了学生的探究欲望。
2.从内容的比较上来创设
1.创设趣味性的教学环节，提高学生的学习兴趣
在高中语文教学中，教师在进行教学设计时，要根据学生的语文能力和兴趣来优化教学环节，激发学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生探究的好奇心。
在设计教学环节时，教师可以根据教学内容采用具有趣味性的教学方法，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中探究知识，提高他们的思维活跃性，使他们对语文知识能够深入思考，加深他们对知识的理解。在设计教学环节时，教师可以从学生的兴趣出发，采用多种方法进行。
例如，教师可以结合歌曲进行教学，让学生在优美的旋律中进入到课文探究中，提高他们的学习效率；可以运用多媒体进行教学，通过直观、丰富的教学情境，让学生的情感融入到课文中，和作者发生共鸣；还可以创设表演情境，让学生分成小组进行表演，深刻地反映课文中人物的动作和思想；教师还可以让学生朗诵课文，让他们有感情地阅读课文，深入理解作者的情感，提高他们的学习兴趣。趣味性的教学环节不仅能减轻学生的学习压力，还能激发他们的求知欲，让他们在轻松的学习状态下进行知识探究，使他们的思维和认知能力有效提高，实现教学活动的顺利进行。因此，在教学趣味环节的设计中，教师要根据教学内容进行设计，使教学的每个环节都能激发学生的探究欲望，使他们积极地投入学习中，提高课堂教学效率。
2.加强师生互动，引导学生学会探究
教学活动是在教师和学生之间展开的，高效的课堂教学需要师生双方的共同参与，缺少任一方的教学都是失败的。在新课改的过程中，教师要构建高效的教学课堂，需要教师和学生进行积极的互动，把对语文知识的理解和看法进行交流，通过探讨，让学生的思维获得启发，促进他们语文思维的深入。在教师和学生的交流过程中，教师和学生之间传递的不仅包括语文知识的信息，还包括学习方法。通过教师的指导，使学生掌握了有效的学习方法，提高了他们的学习经验，让学生在有效的探究实践中掌握更多的语文知识。教师在对学生的学习进行引导和启发时，还要鼓励学生之间进行互动交流，让他们分享在学习中的收获，使课堂氛围始终处于活跃状态，实现高效的探究式教学。
3.优化整合教学内容，激发学生的探究积极性
随着新课改的进行，高中语文教材也发生了变化。在教学过程中，教师要深入挖掘教材内容，根据学生的语文水平，深入浅出地进行教学。在新的教材中，课文都是以单元形式出现的，每个单元的课文围绕一个主题。在教学中，要让学生在明确学习主题的情况下进行知识探究，让他们在探究过程中对知识进行学习，促进他们对知识的深入理解。在教学时，教师不仅要让学生学习教材中的内容，还要根据教材的内容进行拓展，让学生通过学习，掌握更多的语文知识，拓宽他们的知识面，增加他们的知识积累，促进学生语文综合素质的提高。学生在自主探究过程中、学习中的进步和收获能成为他们积极探究的动力，能引导他们继续深入地进行语文知识的探究，使他们的学习效率大大提高。因此，教师要在教学中创造性地运用教材，成为教材内容的探究者和创造者，激发学生的学习热情，引导他们在学习过程中进行探究和发现，从而积累更多的语文知识，促进语文综合素质的提高。
4.创设问题情境，促进学生语文思维的发展
论文摘要:创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。本文以高中语文教学中的写作教学为例,简单分析了目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题,并参考新时期下高中作文写作教育的创新要求,对高中写作的创新教育进行简单研究。
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
(一)在教学中重文体,轻风格
目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
(二)课堂教学重结果,轻过程
目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。wwW.133229.cOM在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
(一)在写作内容要求自由表达
教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
(二)读写关系要求与自然融合
写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
(三)写作目的要求从工具理性走向人文理性
写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
(一)实现以写为本,建立一门实用的中学写作学
我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
(二)牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系
首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
(三)以自能作文为目标,优化课堂教学结构
高中作文教学就是为了学生自己能写作文。因此,优化作文课堂教学结构,必须以学生自己能写作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近,使训练过程与实用过程一致。作文教学的流程,可以概括为这样七步:开源导流,理论指导,范文引路,写作实践,反复修改,专题讲评,自我总结。
(四)利用阅读来实现对写法分析和运用指导的加强
最后要充分认识到写作教育跟阅读教育之间的联系,充分利用阅读教育来实现学生写作水平的提高。在阅读教学中,要把课文中的写作方法提取出来,结合学生作文的实际情况加以分析,在讲明写作理论、方法等基础上,要具体分析写作方法和写作技巧的运用。例如,描写人物,把不同课文中的人物环境、神态、语言、动作、心理变化记录下来,并加以比较,不同人物应用不同的写作技巧,把人物描写得活灵活现,栩栩如生,防止人物刻板,没有特点。再如,叙述事物,在把握事件的发生、发展、高潮、结局的基本过程的基础上,如何运用倒叙的技巧使作文生动,如何运用插叙的技巧,把事物的重点叙述得具体丰满等等。
参考文献:
[1]黄辰斌.谈新课程理念下的高中作文教学[j].读与写(教育教学刊),2007,(03).
【关键词】创新教育；高中语文；写作教育
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1．1 在教学中重文体,轻风格。目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
1．2 课堂教学重结果,轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
2．新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
2．1 在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
2．2 读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
2．3 写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
3．新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
3．1 实现以写为本,建立一门实用的中学写作学。我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
3．2 牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系。首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
3．3 以自能作文为目标,优化课堂教学结构。高中作文教学就是为了学生自己能写作文。因此,优化作文课堂教学结构,必须以学生自己能写作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近,使训练过程与实用过程一致。作文教学的流程,可以概括为这样七步:开源导流,理论指导,范文引路,写作实践,反复修改,专题讲评,自我总结。
关键词：高中语文；阅读教学；方法
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力的培养对学生，尤其是高中学生尤为重要。阅读它也是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高高中学生语文素养，提高学生综合素质的重要方法。阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好其他各门功课的基础。当前，随着新课程改革的不断深入，如何进行有效阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
一、构建个性化的课堂，促进深度对话教学
接受美学认为主题是由作者和读者共同创造的，作者对小说主题的基本把握和读者的人生体验、阅读视角，共同形成多元化、个性化的主题解读。新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，阅读教学不能再以探究作者的原意为中心，而应该是读者从自己的已有的阅读积淀和情感积蓄出发，去建构个体的独特意义。笔者曾观摩过一节《项链》课堂教学，该执教老师不是从传统课堂中的情节、人物、题旨、草灰蛇线、伏笔等问题直接切入，而是从人物论、主题辨析、原型溯源三个方面来构建课堂，整个课堂设计很有新意深度，富有个性。教师首先将本作品放入作家创作的整体背景之下，引入莫泊桑的作谈和18世纪的妇女观，激发学生对马蒂尔德的“变”意义的探讨，思考文学作为人学的永恒意义。在主题辨析环节中，将学生主张的小说主题与名家的论断一起呈现，在平等的语境中，实现众声喧哗，达成“多旋律”认识。在原型溯源环节中，让学生初步掌握“原型批评”的方法，将《项链》故事和“灰姑娘”模式的情节进行比照，在更深的层面上回归人物和主题的探究。这样完成对女主公马蒂尔德饱满形象的理解。该教师把特定的文本置于不同文本语境中来建构意义，用文本批评的方法来探究文章表面意义和深层意义，实现了个性化课堂设计，完成深度阐释，阅读教学中的对话非常精彩高效。
二、多方面指导学生阅读
语文阅读，可以是教师有计划、有步骤的指导学生阅读，也可以是学生根据自己的实际情况选准相关课题，进行较深入的阅读。基于网络运用的语文课堂学习，就加强了阅读教学的实效性，使学生的阅读量增大了，学生对文本的理解也深入多了。
1.学习过程探究化。通过设置综合化的问题，引领学生深入思考，经由探究化之路。如理解《药》这篇小说，设置“探究《药》的人物命名”这一问题，就能引领学生去列出课文所有的人名并思考其内涵：主人公为何姓“华”与“夏”？名字中的“栓”与“瑜”有何意味？……而通常的阅读教学是把它化为一个个小问题来解决的。
2.练习问题课题化。这是语文研究性阅读教学最普通、最有效的方法，即将课后的练习题转换成研究性问题。如《荷塘月色》的课后练习“结合当时的时代背景，说说为什么作者‘这几天心理颇不宁静’？”。一般的阅读教学是由教师介绍一下作者的时代背景，然后学生总结出“这几天心理颇不宁静”反映了作者对严酷现实的不满与苦闷厢宓乃枷敫星椋这个问题也就得以解决了。可是，如果我们本着“把薄书读厚”的原则，将这个问题作为小课题进行研究，多问几个为什么，多查阅一些资料，答案就不这么简单了。
3.文本阅读比较化。比较赏析是进行文学评论的重要手段。同中求异，异中求同，它不仅可以扩大学生的课外阅读量，还可以帮助学生打通思路，开阔视野。如同是爱情诗，裴多菲的《我愿是急流》与舒婷的《致橡树》就不一样；同是小说中的母亲形象，鲁迅的《药》、高尔基的《母亲》、叶圣陶的《夜》也因社会背景和作者思想倾向的不同而各不相同。
4.知识梳理规律化。对语文知识的梳理过程，既是学生学习记忆的过程，也是学生研究学习的过程。对此，可以让学生进行分类研究，找出中国诗歌发展的基本规律，然后进行分门别类的整理。
三、把握特性，注意策略
语文研究性学习具有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以探究发现为主要学习方式，通过探究发现规律技巧，课文和社会都是阅读的对象；面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。教师在把握这些特性的同时，还应注意语文阅读教学中的一些策略。
1.生活性与活动性。在高中语文阅读教学实践中，教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，让语文课堂与社会生活接壤，并为学生创设一些真实的活动场景，让他们在“动中学”在“做中学”，在各种各样的语文活动中亲身体验，让语文学习的外延和生活的外延真正的等同起来。
2.主体性与合作性。阅读教学学习方式的引进要求学校、教师全面构筑学生主动探索求知的学习环境，在教学中真正做到把学生当作主体，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。
3.民主性与激励性。在语文阅读教学中，教师应相信学生尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，真正营造一种平等的、互相促进的、民主的师生关系。要关注每一个学生参与阅读活动过程中的态度、在阅读活动中获得的体验与所取得的成果，并及时进行适当的点拨或纠正，多承认、多激励，以保护和激发学生的探索热情，让学生始终尝到主动阅读的甜头。
四、突出情感因素
关键词：实用性；创新性；高中作文
随着教学改革的进步，传统教学理念与现在的教学要求有了教的的分歧，所以对于高中语文教学理念应该要与时俱进。尤其是在作文教学过程中，老师不应该只是注重学生的写作成绩，还需要重点培养考生的语言素质。
一、高中语文作文教学现状
传统的作文教学一般分几个步骤，首先老师留出时间让同学写一些命题作文，然后进行评比，并通过对相应文章的比较，然后探讨该作文的优缺点，最后让学生自己评价自己作文的优缺点，从而提升写作水平。从老师方面方面来说这种教学方式是比较好的，通过对比评价可以让学生了解自身的问题，从而使其写作水平获得有效的提升。但是从学生方面来说，这一方法浪费了他们大量的时间，在这种教学过程中学生会有大量的时间来进行充足的休息。根据相应的结果显示，这种传统的教学模式只能让少数的学生获得收益，因为更多的学生只是利用这课堂来进行休息，对于他人的作文只是在进行欣赏，并没有进行比较，自然也分辨不出文章的好坏，更无法发现自己的不足。长此以往，就造成学生的写作水平出现两极分化现象。所以，在语文作文教学过程中，教学的实用性与创新性需要进行提高，这样才能有效的提升学生的写作水平，利于学生的多元化发展，并最终达到提升高中语文教学质量的目标。
二、如何加强高中作文教学的实用性
高中作文教学是培养一种固定的写作模式，然后使学生们在可以再短期内将作文的写作能力提升到某种高度，从而得到较高的分值。也可以说，这种模式的教学在创新能力方面对学生进行了抑制，但是随着时代的发展，这种教学方法的效果在逐渐减弱。例如，从实用性方面来看，学生们作文得分要有亮点。比方说，鲜明的开题可以让给阅卷老师有眼前一亮的感觉。在加上完美的结尾对整篇文章进行一个完整的总结，并最终为文章划上一个完美的句点，这样就能够使你的作文脱颖而出于同类作文。因此，从作文教学的实用性来看，可以让学生们选择采用各个击破的方法，首先是对于作文的开篇练习。不同类型的文章选择不同的开头，并进行经常性的书写，从而达到培养学生们写作的一个能力，这样才能才能对三年后的高考稳操胜券。当然，实用性的作文教学有着许多的方面，从其他方面着手，也是可以实现这一目标的。例如，不同类型文章的得分点不同着手方向也不同。一般象征性的文章，大都会以叙事的方式开始展开，从中找到象征的主题，并将主题体现出来，最后升华从到一定的高度。
三、提升教学创新性
1.创新教学
在作文教学过程中，老师需要引导学生在生活实践中进行发现，以对学生的观察力进行有效训练。作文就是学生对生活、情感、感悟进行表达的一种形式。所以在日常的教学过程中，老师需要对学生进行正确引导，让学生在生活中认真体会与感悟，由生活琐事中看出大道理，并用文字记录下来。让我们的学生对生活进行感悟后书写文章，不仅可以明确表达出学生思想，而且贴合生活实际，可以让读者感同身受。
2.发挥学生想象力
想象是创新的重中之重，只有学生发挥其充分的想象力，别出心裁，才能达到新的高度。但是老师为了使自己的学生得到高分，往往会限制学生的想象力。而现在教学的改革的正在破除这一弊端，现代的教学需要老师去激发学生无限遐想的能力，打开想象的空间，从而放飞大家的思维，并最终创造奇迹。老师可以在课堂上出一些新奇的题目通过启发引导的方式来提升学生的想象能力，从而使学生的发散得到思维，最终提升作文教学的创新性。
3.良好的学习环境
整个作文教学，需要构建一个轻松愉悦的学习氛围，这样才能让学生放下自己的的心理负担。此外老师还应对学生进行不断的肯定与鼓励，以便增加学生在写作方面的自信心，达到提升学生的写作兴趣目标。而传统的教学过程中，老师只会以高考作文的要求来对学生的作文进行否定，让学生在短期内接受更多的高考模式。这样按部就班的的写作训练，在很大的程度上阻碍学生的创新能力，不利于学生的多方面的发展。随着教学改革的不断推进，老师需要创建更多的开放平台，让学生的创新写作能力得到充分的发挥，并增强学生的写作热情。4.提升学生积极性在教学过程中，老师需要不断的引导大家，让大家有着较高的积极性。例如将优秀作文进行通过公开的展示，让学生获得成就感。或者可以将好的文章刊登在校园报刊上，增加学生自身的荣誉感。这些都可以带动学生的积极性，并通过参加各项写作活动，来提升学生的写作能力。新的作文教学，就是通过对学生书写作文的积极性的调动，来达到提高学习效果目的，还让作文教学的创新性得到了实践。总之，高中作文的考试是为了检验这一阶段学生的学习成果，记住我们是为了学习而学习的并不是为了考试而学习的，教师在教学中也应该注意自己的教学方式不能本末倒置。值得注意的是在高中作文教学中，应着重培养大家作文写作的实用性，通过对各方面的作文类型了解让学生并找到自己的所长，此外，学生只有充分发挥自己的创新能力，才能写出与众不同的作文。
作者:杨甲 单位:渭南市渭南中学
参考文献：
[1]王瑞霞。浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013,（10）：234-234,235.
[2]赵春香。针对高中语文作文教学实用性和创新性的思考[J].课外语文（教研版），2014,（3）：127-127.
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