关键词： 法院 司法制度 司法改革
党的十六大进一步明确了“依法制国”建设社会主义国家的基本方略。使我们更清醒认识到,实现社会公正,保证法律得以正确实施,这不仅是法律本身的要求,也是社会主义法制国家的基本要求。为此,为了加快民主法制建设的进程,推进司法独立原则的实施和制度落实,必须尽快打破、建立在“一府二院”基本模式中的四级法院体制,理顺现行司法体制,完善各种制约,监督机制,以此推动司法改革。
一、我国司法独立存在的问题
(一)司法机关不能独立行使司法权
在我国现行宪政体制中,一府二院是职能不同、地位平等的国家机构,宪法对法院的职责规定为依法独立行使审判权,但在现实中并非如此。中国司法机关在很大程度上形成了对行政机关的依附关系。法院在人、财、物方面一直由行政机关管理和支配,它的组织关系、福利待遇、物质准备、办案经费都要由地方政府负责。在许多地方司法机关常要把实际行政目标、保障行政权放在首位,有权的部门直接干预案件审判,要求法院照顾本地的当事人,实行地方保护主义,长此以往,法院动员可能胜诉的原告撤诉案件的现象不是罕事。同时,滥用审判权、徇私枉法的现象时有发生。
(二)人大对法院的监督缺乏规范性
人大作为国家的权力机关对法院进行监督是有宪法依据的。人民法院作为国家的审判机关接受人大监督是确保司法公正的重要前提。但在强调人大监督作用的同时也应看到它不完善的监督方式所带来的弊端。目前人大对法院实施的个案监督,针对的是当前司法机关司法不公正和司法腐败。由于没有明确的监督范围、内容和程序,使人大对司法的监督处于无序状态,无形中一种不稳定的因素影响着司法制度的实施,致使个别本来在最高法院已败诉的案件,通过人大组织再度翻案,法院不得不反复审理,最高法院的判决长时间得不到执行。尽管人大监督对审案质量的提高起到积极作用,但不能否认不当的监督给司法人员提高办案效率等带来的诸多不便。
(三)法院内部机构设置不合理
司法机构设置和审判组织设置不合理,主要表现在(1)从法院各部门之间关系看,多年来,法院内设置了一些党委、纪委、监察室等部门对法院审判活动进行监督,虽然他们的监督程序不同,但方式、内容大致雷同。这些重叠的监督机构,相互交叉的权力运用,必须相互碰撞、磨擦,使得法院监督工作很难理顺。(2)从法院上下级关系来看,下级法院有问题主动请示上级法院,上级法院主动地对下级法院的审判活动进行具体指导,本属正常职责范围,但问题的关键是监督的含义没有真正搞清楚,导致了在司法实现中上级法院直接干预下级法院具体案件的审理,造成了上下级法院对案情的沟通。因此从某种意义上讲,法律规定的“二审终审制”实际上变成了一审制,当事人的上诉权成为有其名无其实。(3)从法官同审判委员会的关系上看,我国采取审判委员会制和合议案,合议制所形成的决议是以法院名义做出的,庭审往往成为走过场、没有决断权的法官参庭审案,而有决断权的领导却不参庭审理,这样审判结果与法官个人关系不大,其个人职业责任性、能力很难体现。
二、如何实行司法独立
(一)摆脱司法地方化、行政化的干预
由于受我国目前行政区划的司法体制、机构设置的现状决定,司法无法摆脱和行政的各种关系,要实行司法独立,必须进行改革。首先,改革现行的司法机关财政体制。行政经费由中央划拨,摆脱司法机关在经费上对地方的依赖,保证财务独立性。再次,取消批案制度,提高法官独立地位,法院不再设立庭长,有些法律事务性工作可直接交立案庭完成,使法官成为独立的审判人员。其次,在法院内部取消各机构原有行政关系,审判庭脱离其它行政机构,形成独立的司法审判机构。上级法院没权插手案件审理,发出指令,案件该哪级审理哪级审理,各法院之间互不通气,各自办案,上下级法院的监督关系通过上诉制度来实现。同时,保证法院人事管理和任免的独立性,将三级法院法官的任免权上收省人大常委会,以利于防止司法权地方化。另外,在用人方面应摆脱行政机关束缚,各院只设院长、副院长各一人,而且坚持贯彻法院考核任选制度及办案人员的资格考试制度。
(二)调整人大对司法的监督方式
权力机关对法院的监督是我国宪法所确认的最高法律监督,也是保障司法机关独立公正行使职权所必需的。因此,要调整人大对司法的监督方式,首先必须做到:其一,从思想上明确,无论是司法监督,还是司法独立,二者共同目的都是对法律负责,最终目的是为达到裁判公正、执法严明,实现人民的意志和愿望。因此,二者并不矛盾,关键是如何把握好。其二,人大必须改变把司法机关向人大负责理解为是服从它的具体领导、是对个案的直接监督的做法。明确人大的监督原则,是对法官的任免监督,是对法院院长工作报告的审查,是具体的涉及法官公正执法、伦理规范等情况的监督,是事后的一般监督。其三,人在对司法的监督应通过制定监督法加以规范,明确监督原则、监督方式、监督程序、监督范围等,以保证实现司法公正,促进司法机关独立行使审判权。
[关键词] 独立学院 学生党建 问题 对策
独立学院是一种介于公办高校与民办高校之间的新的办学模式。到2008年底,经教育部批准认可的民办高校640所(含独立学院322所),在校生401.3万人,其中本科生223.3万人,专科生178.0万人,另有其他形式教育的学生26.7万人。独立学院的快速发展,给新时期党建工作提出新的课题。及时对新时期独立学院学生党建工作中存在的问题和矛盾进行认真研讨,具有十分重要的现实意义。
一、独立学院学生党建工作存在的问题
(一)独立学院管理方面存在的问题
1.董事会领导下的院长负责制影响学生党建工作
因为独立学院采用民营机制,实行董事会领导下的院长负责制,所以学院的各项工作基本上是行政负责,党组织主要发挥政治核心作用。教育部8号文件虽然明确规定:“独立学院要建立党、团组织,积极开展党、团工作、思想政治工作、维护稳定的工作”,但对独立学院党组织负责人进不进董事会并没有作明确规定。董事会是独立学院的决策机构,董事会对党建工作的重视程度决定了党建工作的进展。
2.学院教职工的“聘用制”影响学生党建工作队伍的稳定
独立学院的教职工队伍有一部分来自于母体学校,但大部分是聘用高校毕业生、离退休教职工或在企业工作过一段时间的技术人员。这些人员与母体学校的教职工相比,主人翁意识不强,积极性不高,在学生党建工作中发挥作用不大。
3.学院学生党建工作队伍年轻化。
独立学院是新鲜事物,它的出现还不足十年。党建工作队伍年轻且数量不足,党龄普遍较短,从事党建工作时间不长,经验不足,必然影响党建工作的效果,所以独立学院党建工作的压力非常大。
(二)学生党建方面存在的问题
1.学生入党申请积极,但绝大部分对自身要求不严格
独立学院学生申请入党积极。据资料显示,许多独立学院学生入党申请率均超过50%,有的甚至高达80%以上。但申请人中除少部分同学能按照党员标准严格要求自己外,受大环境的影响,大多数入党申请人在学习上得过且过,补考、重修普遍,纪律作风散漫。
2.学生党员党性修养有待提高,模范作用有待发挥。
独立学院学生入党后,部分学生党性修养不够,表现在自我约束能力不强,纪律观念淡薄,不但没有发挥党员的先锋模范作用,反而在普通同学中产生消极影响。
3.部分学生社会工作表现优秀,但成绩差强人意,影响发展
独立学院学生普遍喜欢参与各种社会活动,而且部分同学在社会工作中表现突出。由于这部分学生在高中阶段基础不牢,录取时分数又远低于二本,所以成绩往往差强人意。
二、独立学院学生党建工作存在问题的对策思考
(一)独立学院管理方面的对策
1.协调董事会领导下的院长负责制与学生党建工作的关系
在独立学院董事会领导下的院长负责制,应与党组织相互协调,董事会应在党建经费、党建工作人员数量等方面给予充分支持。对独立学院进行办学评估时,党建工作方面应实行“一票否决”制。
2.创造条件,稳定学院教师队伍,特别是思想政治工作队伍
如何稳定教师队伍,特别是思想政治工作队伍,这是摆在独立学院发展面前的一道难题。独立学院应该在经营中,以优于普通高校的待遇,以“以人为本”的经营理念稳定教师队伍,鼓励教师读硕、读博,在职称评定上与其他高校教师享受同等待遇,给独立学院的发展培养一支稳固的生力军。
3.加强与母体学校之间党建的交流与联系,加强对年轻的党建工作队伍的培养
针对独立学院党建工作经验欠缺,党建工作队伍年轻等不利因素,在党建工作中,应该加强与母体学校之间党建的交流与联系,学习和借鉴母体学校多年的党建工作积淀,做好独立学院党建工作。另外,经常组织年轻的党建工作队伍到学生党建工作优秀的高校交流学习,为独立学院的党建工作培养出一支精兵强将。
(二)学生党建方面的对策
1.学生党建工作要与学院各项育人工作紧密结合
根据高等教育规律和学生成长规律,开展学生党建工作,必须把党的工作和学生成才培养工作有机结合起来,追求工作的协调性、实效性和创造性。工作中要紧紧依托学院思想政治教育工作队伍,扎实开展好入党积极分子、学生党员的发展及教育工作。在具体工作中要突出三个结合:学生党建与学风校风建设相结合,理论教育与实践锻炼相结合,引导教育与自我教育相结合。
2.探索学生党员监督、考核机制,进一步提高学生党员党性修养,发挥先锋模范作用
在独立学院学生党建工作中,应探索学生党员监督、考核机制的有效性。学院应建立院党委、党总支、学生党支部、群众四级学生党员监督、考核机制,并在有效性上作出探索,不断完善监督、考核机制,全面提升学生党员的党性修养,充分发挥学生党员在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。
3.区别对待,将社会工作表现优秀的学生接纳入党
由于独立学院招收门槛低,学生起点低,有部分社会工作优秀的学生,往往成绩中等或不尽如人意,但入党愿望强烈,被党组织拒之门外。因此,我们在工作中,应区别对待,适当放宽条件,将这部分成绩差强人意,社会工作表现优秀,综合素质较强的学生接纳入党。
4.创新党建工作形式,开展丰富多彩的党建主题实践活动
党建主题实践活动以其主题上的鲜明性、范围上的广泛性、内容上的实践性、作用上的实效性等特点,为党员发挥先锋模范作用提供了广阔舞台,成为新形势下推进党的先进性建设的重要途径。独立学院应注重搭建党建活动平台,让学生党员在内容丰富的主题实践活动中经历、体验、感悟,从而养成正确的行为方式,充分发挥党员的先锋模范作用和支部的战斗堡垒作用,为独立学院大学生做出正确的引导,带动广大学生积极学习,努力成才,以此推动学院班风、学风、院风的全面建设。
总之,加强高校学生党建工作,把优秀青年学生凝聚到党的队伍和事业中来,是实施人才强国战略,为国家培养复合型人才的迫切需要。我们要不断探索独立学院党建工作的形式、方法,创建既规范,又充满活力的学生党建工作局面,全面贯彻党的教育方针,为社会主义建设事业培养合格建设者和可靠接班人。
参考文献:
[1]教育部关于印发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的通知.2003.
[2]周白华.加强政治引导 建设和谐校园――独立学院党建工作面临的问题及其对策探析[J].南京理工大学学报(社会科学版),2008,(3).
【关键词】独立董事；激励机制；监事会
一、数据来源
本文所列举的上市公司独立董事的相关数据，来源于证监会的《2012年第四季度行业分类结果》，共有75个行业。笔者从每个行业中任选2个上市公司，最终形成一个由144个上市公司构成的样本作为研究对象。笔者根据该样本，进行了独立董事相关的数据统计以及分析。
二、我国上市公司独立董事制度建立情况
我国自实行企业所有权和经营权分离以来，就出现了股东大会、董事会、监事会“三权鼎立”的局面。其中，由董事会直接领导企业管理层。在董事会设置独立董事职位，旨在让独立董事在独立、有效地履行工作职责过程中，有效的保护公司的利益以及广大中小股东的利益。那么，独立董事的人数、董事会席位的占比，对其履行职责、监督公司决议、实行重大事项有着一定的影响。经笔者统计，目前我国上市公司独立董事人数、独立董事人数占董事会人数比例情况如下：
由以上两张分布图可知，目前在设置独立董事席位上，我国上市公司均设置在为2个席位及以上，其中设置3个席位的上市公司达到了63.49%。从独立董事人数在董事会占比情况来看，有超过95%的上市公司的独董占比为33.33%及以上。这两个数据说明，我国目前上市公司独立董事的履职有了制度的保证。合理的独立董事人数设置，合理的董事会席位占比安排，保证了独立董事在董事会上针对公司重要事项的表决的效力。
上市公司聘请独立董事，并对其支付报酬。根据《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》的规定，我国目前采用的是形式单一的津贴制，是由股东大会决定的固定薪酬模式，即津贴是由董事会制定预案并由股东大会审议通过。笔者根据样本统计，我国上市公司独立董事薪酬分布如下：
由上图可以看出，目前我国上市公司对独立董事支付的年薪为6万到10万居多，占到了半数以上（50.85%）。近年来，不少专家对独立董事的固定式年薪褒贬不一。固定式的年薪对于作为“经济人”的独立董事而言，是否能对其履行职责产生激励作用。比如，图中年薪为5万以下的独立董事人数占到了样本的32.20%，相对低的年薪，是否能让他们产生足够的动力去尽职尽责。另外，年薪超过10万元的独董，是否会因为高薪而履行职责也是一个疑问。
三、我国上市公司独立董事制度存在的问题及建议
根据前文讲述我国上市公司独立董事制度的现状，笔者认为目前我国上市公司独立董事制度主要存在以下问题，并针对问题提出相关建议：（1）独立董事的聘请制度亟待改革。从前文可以发现，目前我国上市公司从事实务工作（企业高管、律师、会计师）的独立董事的比例并不高。但是，要充分履行独立董事的职责，不仅仅是要尽职尽责，还需要有对公司实务运作、重大事项的具体理解和分析。因此，长期从事实务工作的人员，无疑是担任独立董事的最佳人选。这些人员在长期的工作中，不仅熟知企业的经营运作和财务管理，而且对实时的市场环境有着更为准确的把握和判断。然而，证监会颁布的《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》在聘任独立董事方面，并未对独立董事的社会职务有硬性规定，只是强调在独立董事席位中其中至少包括一名会计专业人士（会计专业人士是指具有高级职称或注册会计师资格的人士）。而从上市公司的角度来看，样本数据表明这些上市公司更倾向于学者和社会专家，甚至追求名人效应。同时，也说明了上市公司的聘请动机并不是为了让独立董事参与公司的治理，而是为了填补法律对董事会成员构成的刚性约束。所以，要对独立董事的聘请制度进行相关改革。首先，证监会应在聘请独立董事方面，颁布一些更为详细的法律法规。比如，上市公司独立董事席位格局的配置、从事实务工作的独董在独董席位的比例等。其次，上市公司董事会和股东大会，应对独立董事任职资格建立科学合理的审查机制，应让更多的中小股东参与到独立董事选举中，尽量避免独立董事的名人效应，而是促进独立董事的专业化。（2）缺少对独立董事的激励机制。前文指出，固定薪酬模式对于独立董事缺乏激励作用，很可能会影响独立董事工作的积极性。因为在固定薪酬模式下，对于独立董事而言，尽职与否，都无法改变他年薪的高低，所以无法促使其积极履行自己的职责。因此，我国需要修改对于独立董事的薪酬规定，带有激励机制的薪酬模式更能激发作为“经济人”的独立董事工作的积极性。目前，在以美国为代表的一些国家，除了固定津贴和会议津贴外，还给予独立董事一定的股票期权作为激励。这种股票期权是企业所有者向其经营者提供的一种在一定期限内按照某一既定价格购买一定数量本公司股份的权利。这样的方式，是把其个人利益与公司未来利益紧密结合，以激励其行为。那么我国在带有激励机制的薪酬模式改革思路可以如此进行：在仿照美国模式的基础上，限定给予独立董事公司股票期权数额范围，避免数额过大而影响独董的独立性。同时，奖励独董股票期权采用只减不增的模式。这意味着独立董事只有在积极履行自己的职责和义务的前提下，才能持有该股票期权，否则就必须减持股份。如此一来，尽可能地激发独立董事工作的积极性，又能保证其客观、公正地履行职责。（3）独立董事职责和监事会职责界定模糊。前文指出，目前我国上市公司独立董事和监事会的职责主要在公司财务监督方面出现重复。因而，有不少学者提出要废除两种制度其中之一。但是，笔者认为独立董事和监事会虽在职能上有所重复，但是两种制度都是从内部监督的角度出发，旨在保护中小股东的利益，保护公司的合法权益。与此同时，目前对我国上市公司董事会的监督机制并未发展成熟，仍存在不少漏洞。所以，独立董事制度和监事会制度并存，对于我国上市公司而言是必须的。需要改革的是，在两种并存的制度之下，明确界定独立董事职责和监事会职责，旨在让两种制度相辅相成，相得益彰。笔者认为，在公司财务上，仍应采用双重监督的方式。即，独立董事和监事会都具备监督公司财务的权力，同时双方也可以相互监督对方在公司财务上是否保持客观独立的立场，保证公司财务不出现重大纰漏。此外，独立董事相当于进入董事会中的监事，他履行的是从董事会内部对董事进行监督职责。监事会则是从董事会外部对董事进行监督。因此，独立董事和监事会的职责分工可以从公司董事会内外部监督入手，分别加大双方在公司内部、外部的监督权力。那么对于上市公司而言，两者的共同监督，要比单方监督的效果更佳。
参 考 文 献
关键词：独立学院 国际经济与贸易专业 教材建设 措施
独立学院国际经济与贸易专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，具有现代国际贸易专业知识和实践操作技能，熟练外语听说读写，熟悉计算机、网络等现代化经营管理模式，精通国际贸易相关法规惯例，富有现代市场意识和较强的开拓创新精神，并能够独立完成进出口业务各环节具体操作的应用型人才。而在培养人才的过程中，教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学过程中必备的基本工具。独立学院国际经济与贸易专业要想培养出社会需要的应用型人才，首先应该加强适合于本专业的教材建设。
一、独立学院国际经济与贸易专业教材的选用情况
独立学院国际经济与贸易专业多选择适用于母体高校的系列教材，即“十一五”规划教材或21世纪普通高等教育规划教材。这主要缘于以下两个方面：
1.教材市场缺乏针对独立学院国际经济与贸易专业人才培养定位的系列教材，这是导致其选用适用于母体高校系列教材的主要原因。
我国的独立学院自1999年开办至今也不过10年，其办学历史相对较短，而教材编写却是一项十分繁杂的工作，要求编者不仅要了解独立学院国际经济与贸易专业的办学模式和人才培养定位，更要了解独立学院国际经济与贸易专业生源的特点，否则编写出来的教材很难体现针对性。而独立学院发展初期，教师队伍还十分薄弱，甚至还不具备教材编写的能力。这种情况导致了整个教材市场上缺乏针对独立学院国际经济与贸易专业人才培养定位的系列教材。
而适用于独立学院国际经济与贸易专业母体高校的系列本科教材，目前已经十分成熟，不仅种类较多、选择余地大，而且能够及时地进行修订，以跟上时代不断发展的步伐。这是造成选择适用于母体高校系列教材的原因之一。
2.独立学院国际经济与贸易专业教师队伍的组成，是决定其选择适用于母体高校系列教材的另一个重要原因。
据调查，独立学院国际经济与贸易专业的教师队伍由三部分组成：
（1）自有专任教师。他们是独立学院独立聘任，双方签订了劳动合同、建立相对稳定的劳动关系。这部分专任教师又分成两部分，一是近年毕业的硕士生及少数博士生；二是高校已退休、高职称的老教师。
（2）兼职教师。他们多是其他高校的在职教师，这部分老师聘期相对较短且不固定，多是以一个学期为聘期。
（3）母体高校的教师。他们时间较为充裕、教学经验较为丰富。
独立学院国际经济与贸易专业发展初期，自有的青年专任教师，尚不具备教材编写的能力；自有的专任老教师，又缺乏教材编写的积极性；而兼职教师及母体高校的教师，本身还兼有其他方面的工作，也没有时间与精力来编写适用于独立学院国际经济与贸易专业的教材。最后的结果是，只能选用适用于与母体高校相一致的本科系列教材了。
二、独立学院国际经济与贸易专业选用母体高校教材存在的问题
独立学院国际经济与贸易专业选用母体高校使用的系列教材，能够让那些来自母体高校的教师、其他高校的兼职教师、独立学院自聘的退休老教师使用起来得心应手，但由于独立学院与母体高校办学定位的差异，独立学院选用适合于母体高校的系列教材，其弊端也是显而易见的，即不利用独立学院国际经济与贸易专业培养具有较强动手能力的应用型人才。
1．教育对象难于接受和理解
独立学院国际经济贸易专业的教育对象有其自身的特点，它所招收的学生是介于普通本科与专科之间的三本学生，生源素质同母体高校相比差距较大，相当一部分学生的高考成绩比母体高校学生平均低100分左右，甚至有的达近200分。学生中除极少数高考发挥失误的学生外，绝大多数学生在学习习惯、基础知识等方面存在一定的欠缺。他们对于母体高校教材中那些系统完整的理论知识，在理解和接受上存在一定难度，多数学生的反映是听不懂或是听不进去。
2．不利于实现培养目标
母体高校的教材更多注重理论知识的研究，而独立学院国际经济与贸易专业培养的是应用型人才，重点培养学生的实际动手操作能力。由于教材内容的局限性，势必导致难于实现培养学生实际操作能力的目标。
三、独立学院国际经济与贸易专业教材建设的措施
要实现独立学院国际经济贸易专业人才培养目标，应该坚持以育人为根本，以学生为主体，在认真研究学习母体高校成熟的经验与做法的基础上，针对独立学院国际经济贸易专业的学生实际，切实加强适用于本专业的教材建设。
1.教材建设应坚持培养应用型本科人才的定位
独立学院国际经济与贸易专业培养的人才与母体高校相比，应具有较强的动手能力，与高职高专类院校相比，又需要具有一定的理论水平，这是应用型本科人才最为显著的特征。为此在教材建设上，要坚持培养应用型本科人才的定位，应充分吸收和借鉴传统的普通本科教材与高职高专类教材建设的优点和经验，以就业为导向，做到理论上高于高职高专类教材、动手能力的培养上高于传统的本科院校教材。
2.教材建设需要考虑生源的素质
由于独立学院国际经济与贸易专业的生源在层次上与普通本科院校的学生有一定的差别，这就要求在教材建设上应该量体裁衣，充分调动学生的学习积极性，理论方面尽量通俗易懂，实践方面尽量采用案例式教学，理论联系实际，切实培养学生学会自主学习的能力。
3.教材建设应以优秀的双师型教师为主
独立学院国际经济与贸易专业要想培养应用型本科人才，必须建立一支既具有一定理论水平，又具有丰富实践经验的双师型教师队伍。只有引进那些具有较高学历，同时又具有丰富企事业单位经营或管理经验的教师。以这些优秀的双师型教师为主导保证教材建设的实用性，最终实现独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养目标。
4.教材建设应注意审核，保证质量
教材建设是要严把质量关，在“以质量求生存，以特色求发展”的今天，鼓励教师编写高质量的教材。一方面，要给编写教材的教师提供足够的时间与相应的经费支持，另一方面，要循序渐进，可以先从讲义入手，待讲义成熟之后再形成自编教材，经专家评审后再公开出版。
总之，独立学院国际经济与贸易专业教材建设是一个长期的过程，只有明确独立学院国际经济与贸易专业人才培养目标，结合生源的具体情况，以优秀的双师型教师为依托，把好审核关，才能保证独立学院国际经济与贸易专业教材建设的质量，并实现独立学院国际经济与贸易专业提高培养应用型本科人才的目标。
参考文献：
[1]张珍荣，何全旭.独立学院教材建设的思考[J].中国高教研究，2007，(2)：50-52.
[2]陈原，叶德万，易露霞.国际经济与贸易专业教材建设的探讨.现代企业教育，2006，（12）：25-26.
世界尽头，悄无声息的围墙，深不可测的森林，终年不化的积雪，美丽孤独的独角兽，划过天空的飞鸟，还有那给人安心之感的南水潭…..。主人公“我”是科学试验的人，试验失败，被博士告知24小时后即将完全丧失自我意识而进入另一个世界——“世界尽头”，博士强调，这不是死，而是“永恒的生”。
2、《杀死一只知更鸟》。
这本书交给了人们勇气、教养、平等，但是他也像人们传达了一个更加深刻隐晦的信息，这世上永远不要放弃的一种东西就是：自我。如果指鹿为马不再是一个小概率事件时，那么你会怎样说出自己的判断与观点？正如父亲告诉阿蒂克丝斯说：“杀死知更鸟是一种罪过。而亲手扼杀自我，更是一个人对生命最大的背叛。”
3、《乌合之众》。
关键词：新课程；独立思考能力；物理教学
高中物理新课程标准明确指出：“新课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。”在近几年的高考考试说明中指出，“物理学科考试要以能力测试为指导，把能力考核放在首位。”高考物理科考查的能力有理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验等。笔者在教学实践中发现，对学生各种能力的培养的前提是学生要有独立思考能力，养成自主思维习惯，摆脱依赖性思维习惯。而对学生的独立思考能力的培养，也是贯彻新课程理念中有关促进学生自主学习要求的基础。因此，笔者认为在中学物理教学中首先要培养学生的独立思考能力。
那么，高中物理教学中怎样培养学生的独立思考能力呢？
一、教师要转变观念，放手让学生独立思考
培养学生独立思考能力是对传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学的挑战。在实际教学中，有的教师对学生放手不够，讲解面面俱到，生怕学生听不懂，掌握不到位。或者因为时间紧、课时少，没有给学生思考的机会，使学生在学习上处于被动接受的地位，这不利于学生独立思考能力的培养。因此，要培养学生独立思考的能力，教师首先要转变观念，充分认识到独立思考能力对学生综合素质的提高有促进作用。此外，还应认识到独立思考与合作学习并不矛盾，合作学习是建立在学生自主、独立思考的基础上进行的。学生对于一个具体的问题没有自己的见解和看法就急于参加合作学习，只能是“人云亦云”，不利于思维能力的提高，使得小组合作讨论学习流于形式。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，这里所说的“修行”的功夫要下在“独立思考”上，所以，教师要大胆引导学生主动参与教学过程，鼓励学生积极思考问题、善于发现问题和解决问题。在教学过程中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考、讨论交流。学生通过独立思考、自主学习，加上教师的正确引导等一系列教学实践，不仅对所学的知识理解深、记忆牢，而且智力和能力，特别是独立学习能力得到了极大的锻炼和提高，这是传统的注入式教学不能比拟的。
二、教学中要留有余地，给学生独立思考的空间
经常有学生提出这样的问题：“一个题目老师讲了我都会，可我自己做时又不知道从何入手，这是为什么呢？”也就是说同一类题目，教师讲的时候似乎都懂，而自己独立做时则不知如何下手！这就说明学生的独立思考能力不强，他们在听课和习题课中，总习惯于跟着教师或其他同学的思路走，当自己独立解决问题时，就感到力不从心。因此，教师在教学中应留有余地，设法创设情景或条件，逐步培养学生独立思考的习惯。
培养学生独立思考的能力，要求教师对物理概念、公式、定理(律)、习题等的分析讲解既不能过细、面面俱到，也不能只告诉学生结论，应该给学生留有思考、拓展的余地，让学生通过独立思考了解得出结论的过程和方法。讲解过细会造成不分主次、不利于抓住最基本的东西，使学生存在较大的依赖性，不会独立地获取知识，没有自我开拓的能力，不会自己钻研新的问题。
在教学过程中，教师应做到既要讲清，又不能全讲清。最基本、最主干的东西要讲清，而某些对理解概念和规律有益的扩展问题，简单的推导和论证，前后知识的对比以及知识的区别和联系、知识归纳，运用知识时应注意的问题等等，要给学生留出余地，让学生自己去钻研。 转贴于
案例1：高一学生在学习运动学的基本公式之后，教师可要求学生自行推导出几个重要的推论。
如初速度为零的匀加速直线运动的几个比例式，匀变速直线运动的判别式，匀变速直线运动的平均速度与该段时间内中间时刻瞬时速度的关系，打点计时器打出的各点的瞬时速度的计算等。学生自行推导得出结论，既培养了其独立思考的能力，也使其对有关知识的理解更加深刻，运用更灵活。
案例2：电磁学中一个重要结论 的推导应用，这个结论是怎么来的？为什么电荷量q与时间t无关？这里R是指什么电阻？等等，这些问题只有学生自行推导得出结论后才能更好地理解。而如果只要求学生机械地记忆此结论，学生对知识的掌握只能是一知半解，甚至在解题时乱套公式。
三、课堂教学要具有开放性，注重探究性教学对培养学生独立思考能力的作用
开放性教学是指以知识教学为载体，把关注学生的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。要学生独立思考，教学就要有开放性，决不能搞“一言堂”，让学生只按照课本、教师的想法、说法去想、去说，这样不可能培养学生的独立思考能力。因此，在教学中要引导学生从多个角度探讨问题，要允许学生有不同见解和看法，鼓励学生敢于提出问题、善于提出问题。因为问题提得好也体现了思考的深度。此外，教师在教学中也应精心组织、设计出一些“开放式”问题，让学生探索思考，不断培养其独立思考能力。
案例3：在测定电源的电动势与内电阻的实验中，除了教材介绍的方法之外，教师可引导学生进一步拓展：①若不提供电流表，只有一个电压表，能否进行实验？还需要哪些其他器材？②反之，若不提供电压表，只有一个电流表，能否进行实验？还需要哪些其他器材？③用图像法处理数据时，如何确定纵坐标与横坐标？如何由图像求电源电动势与内电阻？
探究学习是新课程的基本理念之一，在探究过程中，学生在教师的引导下，利用资料或情境自觉地、主动地探索，从而不断发现问题和解决问题。可见，探究的过程也是学生独立思考的过程，对培养学生的独立思考能力有很大的帮助，有助于激发学生学习的内在动机，学会独立思考。因此，我们提倡教师要注重探究性教学，要求学生在探究过程中手脑并用，启发学生积极思考。
培养独立思考的能力，要从小问题做起，点滴渗透。对每一个概念的形成、规律的得出以及它们的应用，例题和习题的分析、解决等等，无论问题简单还是复杂，都要引导学生养成独立思考的习惯。即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。这样就逐步培养了学生的独立思考习惯，其他各种能力也就相应得到提高，学生的综合素质也就必然提高了。
参考文献
[1]教育部.物理课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：初中数学 独立思考 能力 重要性 对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0174-01
一、前言
教育事业的改革，使初中数学教学的重点发生变化。教师需要引导学生在课堂中进行思维锻炼，培养学生全面的数学思维。引导学生独立思考，让学生参与到课堂中，在解决问题的过程中形成逻辑思维，提升抽象思维能力，是十分重要的教学内容。新课程改革，让数学教师不得不关注学生独立思考能力的培养，也让这成为了教师教学研究的重要对象。运用正确的教学方法实施数学教学，才能提升学生独立思考的能力。
二、初中数学教学中培养学生独立思考能力的重要性
对初中学生的独立思考能力进行培养，是教师打破传统教学模式的表现，也是推动数学教育质量提高的实践。下面，我们就来对培养学生独立思考能力的重要性进行几点分析：
第一，有利于数学教学创新发展。在传统的初中数学课堂中，教师为了将课本知识在最短的时间内传递给学生，只顾着自己授课，忽视了学生的学习。在这样的课堂中，学生很少调动自己的头脑思考数学问题，也很难成为数学课堂中的主体。要培养学生的独立思考能力，教师需要将更多的课堂时间还给学生，做学生的评价者与观察者，给学生最大限度的自由。教师不再像原来一样直接给学生呈现问题与答案，让学生模仿。而是让学生动脑筋去想办法，对学生的解决方案加以评价。因此，培养学生独立思考能力的课堂教学，是符合素质教育要求的教学活动，能够促进初中数学教学事业的发展。
第二，有利于教师个人成长。要在初中数学课堂中培养学生的独立思考能力，需要教师改变自己的教学思想与方法。教师要接受学生在课堂中的主体地位，要转变师生观念，做学生的良师益友。与此同时，教师不能用灌输式的方法继续教学，而是针对教学内容与学生的反应即时更新教学手段。这些对于初中数学教师来说都是教育业务上的挑战，能够落实培养学生独立思考能力的教学实践，表明教师正在由传统型教师向创新型教师转变。
第三，有利于学生数学学习兴趣的激发。学生是否具有数学学习兴趣，直接关系着他们的课堂参与度。让学生在课堂中独立思考问题，可以保持学生思维的活跃性，让他们一直心系数学问题。学生通过自己的力量解决之前完全无法解决的问题，会明确自己的力量，找到数学学习的动力，成为数学课堂的主人。
三、初中数学教学中培养学生独立思考能力的对策
1.利用游戏活动，培养学生独立思考能力
死板的课堂活动，无法吸引学生的注意力，也不能调动学生的学习兴趣。教师是课堂活动的设计者与操控者，平衡好课堂活动的动与静，适当活跃课堂活动，让学生动起来，能够促进其独立思考能力的提高。游戏，是一种娱乐方式，更是一种趣味性的教学方法。将游戏活动与初中数学教学结合起来，有利于复杂数学问题的简化，也能够让数学问题与生活密切联系起来，促进学生独立思考能力的提高。
比如在学习《几种常见的统计图表》的时候，教师可以组织学生玩“我与别人不一样”的游戏。教师给学生提供一些数据，像全班学生的个人信息，身高、体重、三围等，让学生自己选择自己认为最好的统计图表形式制作一张信息表。之后，让学生四人一组，与他人表格不同的学生胜出，采取车轮战的方法决定胜负。胜者所用的统计图表，会是课本学习内容中的一部分。利用游戏的方法组织学生思考，展示与竞争，能够让学生尽自己所能去深入思考问题，用尽可能多的角度发现不同。将游戏与课堂活动结合起来，会让学生在快乐的氛围中实现独立思考能力的提高。
2.组织合作学习，培养学生独立思考能力
合作学习模式并不与培养学生独立思考能力的目标相冲突，在合作中，学生不只能够独立思考，还能在他人的引导下进行不同角度的独立思考。初中数学中有许多问题具有一题多解性质，一个问题对应着多种解决方法。教师引导学生以小组为单位去解决问题，调动每一位小组成员的独立思考积极性，促进他们发言，分享观点，会让独立思考行为变得更加自然。合作，能够给予学生独立思考的动力，更能让他们发现更多独立思考的空白。
比如在讲解《全等三角形》的时候，教师可以让学生就“全等三角形的判定方法”这一主题进行讨论。一些学生在独立思考时，只关注边的关系。但小组其它成员提出角这一影响因素，就会给他们的独立思考提供一个新的思路。合作学习中的独立思考更加轻松，更加多样化，有利于初中学生独立思考能力的形成。
3.利用创新引导，培养学生独立思考能力
学生创新能力形成，是其独立思考增多的必然结果。在初中数学教学中，教师可以利用创新的引导，让学生主动提出一些问题，给自己的独立思考创造前提条件。在教学时，教师用探究教学方法引导学生一起开拓课本中的知识，了解数学原理、技能与学习方法，可以带动学生思维运动，促进学生独立思考。
比如在讲解《一元一次方程》的时候，教师在引出移项法时，可以利用“4x-3=-2x+7”这样的例题，让学生帮助数字或者未知数找朋友。将未知数归为一类，放到一起，将数字归为一类放在一起。让学生思考、分类与移动的时候，他们会发现解方程的方法。
三、结语
综上所述，培养学生独立思考的能力，让学生在数学课堂中感受到自己的主体地位，才能推动学生数学学习的深入。学生具有独立思考能力，才能开展个性化的学习，通过自己的努力，让诸多个性化需求得以满足。用独立思考活动，促进学生有创造性地学习，感受数学学习的自由，扩展学生的发展空间，是落实创新数学教育的重要实践。
参考文献
[1]饶大敏. 初中数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 中国校外教育，2014，11：125.
[2]刘艳茹. 在初中数学教学中培养学生的独立思考能力[J]. 中国校外教育，2014，08：118.
关键词：独立 思考 分层 合作
小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式被教育界认为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人思考的成果转化为全组共同的成果，以集体智慧来探究问题、解决问题。有效地合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极地影响。如何有效实施小组合作学习已经成为教师茶余饭后的话题，我认为先独立思考再分层合作是实施有效小坐合作学习的有效途径之一。
一、独立思考
独立思考是指单独地深入思索、考虑。不知老师有没有发现，当直接把一个问题抛给学生去解决时，有很少的学生能直接说出解决的方法，需要给学生独立思考的时间，然后他们才能想出方法，所以我认为合作前的独立思考是非常有必要的，没有独立思考的合作效率是很低的，相反效率会提高，方法也会得到很多。也就是说在数学教学中的合作要建立在独立思考的基础上。我国教育家重视学与思的统一，孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”；宋代教育家程颐认为“为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”更是突出了思考在学习中的地位。从数学发展史看，独立思考的意义，不仅表现在结果上，更重要的是在获取结果的过程之中，使学习者的知识、能力、意志、毅力及人格等方面得到了提升与和谐，从而为今后的人生发展打下了坚实的基础。
在教学过程中，经常遇到这样的问题，一个问题讲了许多次，可学生还是出错。原因就是学生只是听了，大脑里有老师讲过的概念、相似的题目，但没有独立思考，没有形成自己的东西，只是印象不深。所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯，教育学生学会独立思考。一个人如果没有独立思考的能力，就谈不上有创新精神和创造能力，也不能形成健全的人格。
（一）培养学生独立思考能力存在的问题
1．缺乏独立思考的过程。在小组合作学习过程中，老师的问题提出后马上让学生小组讨论，课堂一片喧哗。老师采取放任自流的态度，没有给以有效地指导和监督。大部分学生没有进行独立思考，其他同学已经说出了答案或教师草草收场，全体成员的所获是靠别人喂给自己的，学生的个性思维得不到发展。
2．问题设置的深度把握不准。教师准备的问题要么太深要么太浅，太浅就会造成孩子很快就能说出答案，整个合作的过程乱七八糟；太深学生怎么合作也讨论不出问题，收不到成功的喜悦。
3．学生依赖教师和课本，不敢进行独立思考。这主要是教师一位的追求标准答案造成的。每个问题只想让学生说出标准答案，如果不是教师就会不高兴或者发脾气，长此以往，学生以后就不敢把自己的想法说出来，以后就不敢独立思考了。
4．学生只知照抄照搬，不会独立思考。这主要是由于长期死记硬背和反复机械练习造成的，限制了学生独立思
（二）让学生更好地独立思考
1．小组合作学习之前要给出一定时间让学生进行独立思考。当直接把一个问题抛给学生去解决时，有很少的学生能直接说出解决的方法，需要给学生独立思考的时间，然后他们才能想出方法，所以我认为合作前的独立思考是非常有必要的，
2．教师在备课时要精心设计问题。从教材、学生实际出发设置不同层次的问题，让所有学生收获独立思考的喜悦。
3．鼓励学生独立思考。让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现课本中作品中与众不同的地方，从而培养他们的独立思考的学习习惯。 4．告诉学生集体精神的重要性，在现实生活中很多的方面需要人们合作才能完成，但在个人领域，也应当要有独立和独立思考的能力？引导学生思考：在学习过程中哪些是需要学生独立完成的？（背书、写作业、考试等等）让学生理解个体独立的必要性，那么对于现阶段最重要的就是要有足够的独立思考能力，那么我们才能有效进行自己的学习，完成学习任务，取得好的学习成绩。
二、分层合作
独力思考，必定知识有限，如果自己所听的，所了解到的，是一个方面，那么多几个人，知识面就越广了，采取有用的，加入自己的逻辑中，这样有助于思考范围，我相信人人都有这种经历，有时想反醒一下自己，但是不知识从哪些方面，也不知道该思考哪一些，因为没有那么多的线索。这里的多几个人并不是越多越好，否则就不用分组学习了，直接集体讨论就可以了。我认为分组合作学习的目的是在有限的时间内，让每个学生的思维都能得到体现，让他们各抒己见。在思维体现的过程中锻炼了每个学生的语言表达能力，体会到成功的喜悦，并懂得在集体中要团结合作。
分层合作有两个层面的含义：（一）按照学生的素质、性格、脾气进行分组；（二）不同课型选择不同的分组方式。
（一）按照学生的素质、性格、脾气进行分组
分组的方法：四人为一个大组，分为两种类型的组：（1）AABB式分组。同桌的水平差不多，小组之间是有分层的，这样的组合能使优者更优，互相帮助，互相进步；（2）ABCD式分组。其中AB是同桌CD是同桌。AABB式适合比较张扬爱炫耀的学生。ABCD式适合比较内向不善言辞的学生。两人（同桌）为一小组，（1）AA式；（2）AB式。
（二）不同课型选择不同的分组方式
独立是指基于个人判断而不是仰仗于他人的论点，独立的关键是精神、意识的独立②。思考是指进行分析、综合、推理、判断等思维活动。独立思考能力是指人们在社会实践中坚持观察客观事物的基础上充分发挥主体的自主意识，独立地根据已有经验和收集到的相关信息进行分析、综合、推理、判断等思维活动的能力。这是不仰仗他人意志，不受他人干扰，自主地对某个问题进行较为深刻而周密的思维活动。一个人不能独立思考，就不能很好地掌握所学知识，就不能灵活运用所学知识去解决实际问题，更谈不上创新。独立思考能力具有三个特征：
1.敏锐的观察力。独立思考必须依据自身的观察体悟，所以喜欢独立思考的人首先必须具备极强的观察能力。他们喜欢从独特视角观察事物或对象，通过观察事物的外部特征细节，发现和捕捉有效信息，并从中归纳总结事物的发展变化规律。
2.独特的分析力。喜欢独立思考的人往往对事物有着精致分析的兴趣，凡事喜欢一探究竟。他们分析事物的角度往往与众不同，能够最大限度地根据已有知识经验进行逻辑推理；他们善于运用批判思维分析文化和生活现象，批判继承传统的知识经验；他们善于捕捉和探寻规律，透过事物的表象去看到本质，不会因循守旧、人云亦云。
3.显著的判断力。喜欢独立思考的人一般具有指向鲜明的判断力，这种判断力多带有预见性和超前性。他们往往通过对事物的深入分析而得出独到的见解或实施果断的行为，这些判断行为并不受支持者人数多少或一般看法的影响，有时甚至带有一定的冒险精神。
二、培养高职文秘专业学生独立思考能力的意义
（一）提高文秘工作的实效
秘书工作具有事务性、综合性、辅助性等特点，对秘书的思维能力要求很高，而且由于秘书工作的独立性和保密性较强，很多事务都要求秘书迅速果断地判断和处理，所以独立思考能力的培养显得尤为重要。有意识地培养和训练文秘专业学生的独立思考能力，可以提高他们发散思维、逆向思维和系统思维的能力，提高其信息处理和辅助决策的准确性和科学性。
（二）增强学生的学习能力
培养学生独立思考的能力，实际上是解放学生的双手和大脑，真正以学生为中心，让学生自主选择所思所想所为，有效运用学习策略，使其从思想到行为上都发生改变，提高和增强学习能力，养成独立学习和终身学习习惯。独立思考能力决定着学生提出、分析及解决问题的能力，这是因为学生独立思考能力较强，就能充分发挥其主观能动性，有效运用相关策略；另外，独立思考能力强的学生，实际动手操作能力一般也较强③，这是因为善于独立思考的人大都有三个特点：博学善问、富于钻研精神、重视思想方法④，使他们能够在问题面前及时提出解决策略和实施办法，并认真操作解决问题，使任务完成达成实效并取得最佳效果。
（三）培养学生的创新能力
独立思考是创新之基。没有独立思考，人云亦云，创新驱动犹如无稽之谈。“钱学森之问”实际上就是指中国教育的独立思考能力缺乏。因为缺乏独立思考，很多领域只能亦步亦趋，发展受制于人。事实上，只有当独立思考的人多了，社会发展才会充满生机和活力⑤。首先，独立思考能力是发明创造的动力源泉。勤思、善思，才能发现问题、思考问题和创造性地解决问题。独立思考能力意味着有主见、有独立的判断、有与众不同的想法，这些是创意和创新的来源，有利于学生积极主动地去探索未知世界，去寻找新问题和答案。其次，一般认为，创新性人才需要具备三个条件，即智力因素、创新精神、个性特征，而独立思考能力是发展个人智力、培养创新精神的重要素质。再次，创新思维的特征主要是思维的发散性、求异性和多向性，而独立思考能力的发展能够使人们克服思维定势，主动运用逆向思维和求异思维，多角度、批判性地看问题，容易形成思维创新和行为创新。独立思考能力强的学生，往往自我效能感较高，抗压力和抗挫折力也强，能够有效推动创新水平和持续创新能力的提升。
三、高职文秘专业学生独立思考能力的培养策略
（一）营造培养独立思考能力的教育环境
教育环境主要包括教育的政策环境、文化环境和舆论环境。要通过政策引导、制度规范、榜样示范等，让学生跳出被动接受的思维惯性，重新释放学生独立思考的话语权，支持和鼓励学生批判辩证地看待问题。正如牛津大学校长科林卢卡斯所说，“培养人才最重要的是必须培养独立的思考能力，如果只是机械地将教师教授的内容记忆下来，不是真正的好学生。”⑥要营造出全社会崇尚独立思考的舆论氛围和文化氛围，形成敢思、能思、勤思、善思的局面；把独立思考能力培养作为教育改革的中心工作，从教育理念的核心构建到具体教育改革逐步贯彻落实；改革人才培养质量评价指标体系，将有利于独立思考能力培养的做法和实效纳入考核范围；改革院校评价机制，将落实素质教育和独立思考能力培养纳入评价指标；建立完善激励性政策，通过组织举办各类创新大赛、设立发明成果奖项、创新创业扶持制度等，使学生乐于思考、勇于创新；完善学术评价机制，创造兼容并包的学术环境，鼓励学术上的独立研究和独创成果，鼓励在学术上推陈出新、自成一家。
（二）确立独立思考能力培养为教育的核心理念
要在教育观念上将独立思考能力培养作为核心理念，主要应坚持以下三点：
1.育人为本
鲁迅先生在《教育》杂文中提到：“小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。”蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”教育的基本目标和本体价值是要满足人的个体需要和适应人的全面发展。培养人的独立思考能力，实际上反映了教育的育人功能，也体现了这一本体价值，同时也是贯彻执行“立德树人”、“育人为本、德育为先，能力为重，全面发展”、全面落实素质教育的国家教育战略的重要体现。
2.授人以渔
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师除了教给学生知识本身，更重要的是教会学生学习和思考的方法，发现问题、分析问题、作出判断和解决问题的能力。教育的根本目标是要教会学生学习方法而不是知识本身，因为知识是无限的，仅仅依靠教师无法将知识全部传授给学生，大量的知识需要依靠学生自主学习；当今时代知识更新速度惊人，教育必须面向未来，学生在校学习的知识很可能在毕业时就已经被淘汰了，学生必须学会基本的学习方法和策略，以更好地适应社会发展的需要。教师要在教学中有意识地进行认知学习策略和元认知学习策略的教学。认知学习策略的教学主要包括任务引入、策略尝试、策略分析、策略执行、策略反思等，元认知策略教学指导主要包括认知计划、过程调节和监控、教学互动、教学反馈、资源管理、情绪管理等⑦。
3.关注个性
要培养学生良好的个性品质。积极的个性品质有助于形成独立思考和独立工作的习惯。科学家对现当代许多成功人才的性格特征分析，发现创造性个性应当包括自信心、好奇心、想象力、挑战性、意志力、进取心等内容，而这些正好是培养形成独立思考能力的重要因素。个人性格品质的好坏在很大程度上影响着独立思考能力的强弱，积极的个性品质通过引发、促进、调节和监控等方式为创造力的发挥提供心理状态和背景情境，可持续激发个人潜能和动力。如自信、勤奋、进取心强、浓厚的认知兴趣、富有幽默感、顽强的毅力、甘冒风险和不屈不挠的精神等良好的个性品质将激发较强的独立思考能力。
（三）实施以独立思考能力培养为核心的教学改革
1.学生中心
要改变传统的以教师为中心的教学模式，真正转变为以学生为中心的教学模式，把学生被动的“接受式”学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生自主学习和教学互动，教师只是教学的引导者和帮助者。典型的如“教学做一体化”的教学模式，鼓励学生采用不同的设备完成工作任务，或用各种仪器做实验，学生通过边做边学，将理论知识与技能实践相结合，允许他们对工作任务完成情况或实验结果发表不同见解，只要言之有理即可。再如“翻转课堂”的教学模式，教师发放教学资料，学生课前主动学习，鼓励学生深入思考课堂内容，通过提问、交流和小组互动，在教师的指导下完成任务或解决实际问题，课后巩固练习，也能够很好地训练学生独立思考的能力。要真正落实以学生为中心，不是采取“放羊式”的教学方式，教师要善于营造独立思考的空间和环境氛围，不要视奇特思想为异端或不顾，要鼓励学生的奇思妙想和独特做法；社会和学校要给教师和学生充分的空间和自由（这里主要指工作方法上的自由），不要用各种条条框框去限制他们的思维发展。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是挖掘学生的创造潜能，所以要鼓励学生思考的过程，而不是结果。
2.问题导向
要以问题导向和任务驱动为核心实施教学方法改革。要改革传统的单一讲授法，变单向传播为双向或多向传播，实施启发式教学，采取讨论法、训练法、案例分析法、工作实务法等多种教学方法。对于理论性较强的课程，不要片面进行理论灌输，而是要通过讨论法、案例分析法，使学生对理论主动认识、分析、理解；对于实践课程，不要片面强调技术传承和应用，教师要引导学生口头或书面汇报操作或工作过程，分析技术文化，尝试技术革新。“问题导向”教学法的关键是要设计好教学活动，通过学生互助和教学互动，激发学生的学习兴趣，并且在动口、动手、动脑中，促进学生主动发展，学会独立思考和团队合作，提高自主学习的能力。教师在教学中要创设问题情景，做到引而不发，多设问、多提思路，少直接给出答案，引导学生运用逆向思维、发散思维、求异思维，鼓励不同答案。对于见解独到、解题方法另辟蹊径的学生应重视和表扬，给其他同学树立独立思考的榜样。“任务驱动”教学法主要是指教师利用教学资源创设情境任务，启发学生独立思考，引导学生在“问题解决”中完成教学任务，其教学过程可以归纳为情景任务、知识引入、任务尝试、方法选择、知识归纳、任务解决、反思训练等环节。教师在帮助学生解决问题任务的同时教给学生相关知识和技能，并培养他们的探究能力。
3.行动导向
陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。”人们在生产和生活过程中会遇到各种问题，然后通过思考，运用经验来加以解决，所以行动的过程就是认知、理解、分析、思考的过程，很多事物的基本原理、新点子、新办法都是在行动中思考出来的。教师不能把教学看成是单纯的讲书，而应该是多样化的：需要实作的，要通过工具设备、实作任务和实作环境来教学，这时更多的不是通过“讲”，而是教师手把手地传授经验知识让学生熟悉和掌握技能，学生要通过自己练习过程中的思维加工来逐步掌握这个技能；需要观察、演示、练习的，学生需要观看示范、查找资料、分析思考、反复实验；需要学生深入社会和生产实际的，就要在真实的岗位上进行体验式实践等。总之，行动导向的实质就是“做中学”，而且这个“做”和“学”以及应运而生的“教”是一体的，是自然发生的。通过做和行动，一方面产生和发现问题、引发思考，另一方面容易引发持续思考，通过行动效果检验使思考不断强化和优化，从而最终形成创新。
4.跨界学习
知识的积累是独立思考能力效用的源泉。跨界学习是指把学校、社会、企业的知识有机融合，除了学习理论知识，还应学习实践知识，尤其是行业企业的知识和技能，突出知识的应用性。高职文秘专业主要是为各级各类企业培养中高级秘书的，秘书工作一般要与一定的行业相结合，为一定的产业服务。文秘专业学生除了学习本专业知识，还应学习其他相关专业知识，加强辅修专业知识的学习；应注意对跨学科知识的学习，特别要加强对自然科学知识的学习，因为未来社会知识的融合度和复合度越来越高。只有知识面广了，才能延伸拓展、触类旁通，激发独立思考和灵感，独立思考才更加有价值和效果。
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