关键词：印刷职教联盟；协同育人；运行机制
中图分类号：G4
文献标识码：A
1前言
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出“要研究制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织等共同组建职业教育集团的支持政策……开展多元投资主体依法共建职业教育集团的改革试点……”。职教集团是以资产连接或契约合同为纽带，以集团章程为共同行为规范，由职业院校联合相关的政府主管部门、行业协会和优质企业，以服务经济建设为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以校企双赢为准则的产教联合体。
2011年，“包装印刷”产业确定为东莞市特色产业，东莞印刷业面临前所未有的发展机遇。在东莞市专业镇建设政策的指导下，东莞市很多镇区把包装印刷产业作为支柱产业之一，如东莞市望牛墩镇、虎门镇被认定为“广东省印刷重镇”、东莞市桥头镇被认定为“广东省环保包装专业镇”。为了更好的服务于区域经济发展，2014年6月，以东莞职业技术学院为龙头，联合市文广新局、市出版印刷行业协会、有相关专业的中高职及本科院校、优质包装印刷企业，组建了东莞印刷职教联盟，东莞印刷职教联盟是以印刷产业为纽带，以东莞包装印刷产业发展需求为导向，以提高人才培养质量、促进包装印刷业的职业教育可持续发展为目标的职业教育办学联合体。
2东莞印刷职教联盟协同育人的原则及内容
东莞印刷职教联盟本着资源共享、优势互补，按照自愿、平等、互利的原则组成，联盟内各理事单位以《东莞印刷职业教育联盟章程》为共同行为规则。
东莞印刷职教联盟整合优质资源，构建校企合作协同育人平台，在人才培养、员工继续教育与培训、“专兼结合”教学团队队伍建设、实习实训基地建设、科学研发及技术改造、顶岗实习及就业等方面开展工作，通过资源整合与利用稳步提高校企协同育人人才培养质量。
3东莞印刷职教联盟协同育人机制建设探索
从2014年成立东莞印刷职教联盟以来，联盟单位明确责权利，建章立制，如：协调的工作机制、“互利多赢”的发展机制、切实可行的培养机制、资源共享共建机制等等，并严格实施，确保了协同育人的良好运行，下面分析具体机制建设。
3.1构建职责分明，以产业为纽带的职教联盟体制
东莞印刷职教联盟是多方参与的职业教育办学联合体，联盟单位间要职责分明。如政府部门是主导方，政策上给与支持，鼓励校企协同合作育人。如东莞市出台了《东莞市职业院校定点实习实训基地认定和管理办法》，规定了如企（事）业单位被认定为“东莞市职业院校定点实习实训基地”，在连续提供实习实训服务2年后，可获得场地设备补助10万元。文件的出台，大大鼓励了企业参与协同合作育人的积极性。
市出版印刷业协会是职业资格标准的主要制定者，通过市场需求调研，分析职业岗位职业能力要求，提供《印刷行业人才需求调研报告》、《印刷行业存在的问题及决策》供学校和企业参考，参与协同育人人才质量监管和质量考核。
学校是联盟的主体方，以职业能力为核心，参照印刷行业技术标准，做好印刷技术专业建设工作，如与企业不断修订专业人才培养方案，改革课程及实践教学体系，参与企业技术研发与改造，培训企业在岗员工等。
包装印刷企业是执行方，参与制定、执行合作教育计划；根据需求参与人才培养全过程，如利用企业场地建立校外教学性实习基地，安排技术人员承担部分实践教学任务，参与教学管理与教学质量评价。
3.2合理设置管理部门，构建科学管理机制
印刷职教联盟下设理事会，理事长由东莞职业技术学院院长担任，常务副理事长由东莞市出版印刷业协会秘书长担任，副理事长由市文广新局副局长及大型包装印刷企业总经理担任。理事会是印刷职教联盟最高权力机构，要确定重大事项及发展方向，解决协同育人过程中的重点困难等问题。并成立秘书处、人力资源管理部、培训研发部部门来协调处理各种事项。
秘书处职责是统筹协调，负责处理日常行政事务并安排、检查、督促计划执行，并与联盟单位专人对接，秘书长由东莞职业技术学院媒体传播系主任担任，按专题不定期召开会议。
人力资源部职责是与联盟单位人力部门对接，建立联盟院校间的“就业学生库”，解决企业用人需求、院校毕业生就业问题；建立学校教师和企业技术人员的“技术人才库”，提供兼职教师聘用、技术交流等人力资源。
培训研发部职责是整合联盟院校间的教育和科研资源，为联盟企业提供继续教育、技能培训与签订、技术改造等服务，并与企业联合申报省市各项资金资助项目。
为确保职教联盟日常工作的开展，规范职教联盟的正常运行，建立了一系列的规章制度，用以规范行为。如制订理事会章程，建立《理事会会议与报告制度》、《兼职教师聘用及管理办法》、《校企横向项目申报及管理制度》等等。
3.3构建“互利多赢”的发展机制
印刷职教联盟的实施过程中要重视联盟单位的相互利益和发展目标，如学校的目标是培养学生，提升学校在社会、行业的影响力，而企业的目标是花最低成本得到合适的人才及技术支撑。故在实施过程中学校要切实提高职业教育与产业发展的融合度，为企业提供人力资源服务、应用技术研发服务等。而企业以订单班培养、技术改革、新技术应用、员工培养等项目与学校开展合作，校企双方要相互信任，形成高效的“互利多赢”的协同发展机制。
3.4构建协同育人的培养机制
以包装印刷企业需求为导向，以协同育人为目标，强化职教联盟单位紧密合作，实现教学、科研、培训的有机结合，构建协同育人培养模式。（1）行业、企业参与专业人才培养方案的制定；（2）联盟单位联合撰写专业教材及实训教材，共同参与专业课程教学及实践课程教学工作；（3）采用顶岗实习与学生就业单位相结合的原则，企业共同制定规章制度和考核标准，加大顶岗实习在学生评先评优中的权重；（4）共建实训就业基地，申报“市级定点实习实训基地”及“省级优秀大学生实践基地”，并部分设备资源共享；（5）建立“互聘互用”的技术人才工作机制，建立兼职教师管理制度，并推行专任教师到企业挂职锻炼制度；（6）建立优秀学生创业机制，依托职教联盟，整合社会资源，优化创新创业环境，将学生的新思想与想法融入企业中去，培养创新创业人才。
3.5构建资源共建共享机制
以推进东莞印刷业教育发展、产业转型升级、技术交流与合作、资源共建共享为目标，建立教育资源共享机制等。如联盟单位间的文献、图书资料、研发和服务活动中的信息等开放共享，合作各方签订保密合同，保护相关的权益。以“东莞印刷行业集成科技创新服务平台”、“人才就业库”平台建设为契机，构建资源共建共享机制。
（1）联盟单位共建“东莞印刷行业集成科技创新服务平台”。科技创新服务平台是集服务、研发、产业化为一体的集成平台，包括科技共享、指导培训、创新转化和检测认定四个模块功能，平台整合联盟单位的人力资源、科技资源、设备资源，并利用这些资源，共同申报省市级科研项目，提供科研技术服务及科研成果生产转化方案；提供继续教育、技能培训、管理能力培训等服务；提供从试验验证、开发设计、打样、批量中试、测试考评等全过程技术创新服务等。
（2）联盟单位共同建立“人才就业库”。整合联盟院校的学生资源，建立包装印刷专业学生“学生就业库”，联盟企业可在“学生就业库”中选拔符合自己需要的专业人才，学生也可以从企业提出的用人工作岗位需求中选择工作岗位；整合学校优质资源和企业的技术成员，建立“技术人才库”，学校可以按照实践科目在人才库中聘请兼职实践教师，企业也可以按照技改项目内容等挑选专任教师为企业的技术顾问。
3.6构建专款专用、多方投入的经费保障机制
建立政府资助为导引、联盟单位共同投入的经费保障机制。制定实施《东莞印刷职教联盟经费保障及管理办法》制度，实行专款专用的财务管理机制，规范资金管理。由牵头单位东莞职业技术学院单独拨款，满足日常办公的工作经费；其他的如财政投入、科研项目、培训等各类资金则采用由联盟理事会统一管理、合理调配使用原则。
4结语
东莞印刷职教联盟协同育人的主要目标是校企共同培养高技能专业人才，为东莞印刷企业提供人才支持，完全符合东莞包装印刷产业转型升级的发展需要，联盟单位要明确责权利，发挥整体作用，采用过程共管、成果共享、责任共担、资源共建共享、经费共投的合作管理机制，各尽其责，确保协同育人的人才培养质量。职教印刷联盟协同育人在实施过程中可通过项目开展工作，如：订单班定向培养及省一流高职院校、省示范高职院校重点专业建设等等。
参考文献
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[4]海南，杨春，孔庆仪.“校政企行”职教联盟的构建及运行机制研究[J].北京政法职业学院学报，2015，（1）：119122.
不断完善的产品线
以爱色丽颜色控制产品为基础，泛彩不断拓展印刷色彩相关领域的产品和解决方案，率先在国内推广EFI+EPSON数字打样系统、国际印刷适性仪的顶尖品牌荷兰IGT、高端显示器软打样系统、专色油墨配色系统等系列印刷色彩相关解决方案，在全国范围内获得了客户的广泛认可，泛彩也成为印刷颜色控制和色彩管理解决方案的首选供应商。
技术领先
和材料销售不同，色彩相关解决方案对技术和人员的要求非常高。从一开始，泛彩就树立了“技术为先”的思想，不断引进专业技术人才，也不计较成本为技术人员提供各种专业培训。泛彩先后多次选派优秀技术人员远赴荷兰、比利时、德国（FOGRA）、新加坡等地接受世界先进印刷技术的培训，以不断提高技术水平，不断保持技术领先。现在，泛彩拥有FOGRA认证的PSO专家、G7认证专家、IGT认证技术工程师、EPSON认证工程师等一流的技术和专家团队，并于2012年成立EPSON认证维修站。
以先进技术为依托，泛彩大力推广色彩管理技术培训，参与研发的《色彩管理技术》职业技能培训模块，通过了国家部级鉴定。
近年来，泛彩应邀参与了多项国家和行业标准的起草和制定，如《印刷技术网目调分色片、样张和印刷成品的加工过程控制第六部分：柔性版印刷》国家标准、《数字印刷纸张印刷适性和检验方法》国家标准、《纸和纸板印刷适性测试方法》系列行业标准等。
标准化：集色彩管理应用之大成
经过多年的应用和发展，色彩管理技术已经包括了印前、印刷的整个过程。但是，由于不少印刷企业基础管理薄弱，在很多中小企业，色彩管理技术并没有充分发挥作用。这就使印刷标准化提上了大家的议事日程。泛彩非常清楚这个现实，并于2011年远赴德国FOGRA，学习并考取了国内首家FOGRA认证的“标准胶印生产流程”（PSO）合作伙伴。 2012年，又派专业技术人员去香港，考取了G7认证专家资格。如此，泛彩创建了国内首屈一指的色彩管理和印刷标准化专家团队。到目前为止，泛彩的专业团队先后服务了包括上海当纳利（G7认证）在内的众多知名印刷和包装企业的标准化项目，这些实践又极大地丰富了专家团队的知识和经验。
印刷技能竞赛：为行业人才培养做出贡献
有技能竞赛奥林匹克之称的世界技能竞赛，吸引了越来越多的国家关注和参与。中国作为世界印刷大国，也将于今年派出选手参加7月份在德国莱比锡举行的第42届世界技能竞赛印刷项目的决赛。
作为世界竞赛必须的一项重要内容，使用印刷模拟系统进行故障排除占据了不小的分量。泛彩作为国家印刷技能竞赛辅导专家组成员，义务承担了这个部分的学员辅导工作。泛彩正在努力，为中国的选手争取在世界技能竞赛的舞台上取得好的成绩而贡献一份力量。
真正全面的解决方案
印刷是一个既综合又分散的行业，同样是在印刷行业，一家胶印厂的厂长，很可能对于另一家柔印厂的产品或者技术一无所知，更不用说还有凹印、凸印、网印。如果是从产品上来看，你肯定不能要求印刷书刊的技术人员去解决标签印刷的问题，也不用说其他诸如IC卡印刷、薄膜印刷、线路板印刷等等。
泛彩是从胶印开始的，对胶印了解和研究得比较多，这方面的经验也比较丰富。但事实上，除了胶印，泛彩早在5年之前，就已经开始涉足柔印、凹印、凸印等众多的印刷领域，服务过的客户群体也多种多样，几乎涵盖各种产品、在各种材料上的印刷。这为泛彩积累了丰富的经验，来解决不同产品、不同印刷方式所面临的颜色和色彩管理问题。
[关键词]平面广告设计;印刷;有效途径
学生设计出来的作品去印刷经常会遇到这样的问题，负责人打开拿来的电子文件，发觉无预留 “出血位”而且其尺寸又不合杂志的缩放比例，因此，告诉学生“回去改好再拿来”，学生则会迫不及待地说“什么出血位呀，我不知道呀？”或者“老师没教啊！”。这样的事情可能还有许多，例如：有的学生说印出的印刷品和他在电脑屏幕上显示的效果颜色不一致；印出来的印刷品上出现细网格；在添加黑色时，往往用四色黑，那样黑色印出来，小字会重影；拼大版时版心过大，容易忽略角线给印刷裁切带来的不便，忘记模式转换（RGB转CMYK）、图像精度不够，文字未转曲线等等。这是学生在设计与印刷方面经常会出现的问题，对于有经验的设计师来说也是十分重要的，看起来是小问题，可是累积起来就是大问题，浪费了宝贵时间不说，还会造成一定的经济损失，并耽误作品的正常递交与使用。
一个完整的印刷品的产生，从设计素材的收集、整理，到最后获得印刷成品，要经过创意设计、制版、印刷、印后加工等工艺流程，它所涵盖的专业和层面很广。任何一件精美的印刷品都是科学、艺术及技术的结晶。从实际意义来讲，印刷是传播美的历史和美的艺术再现的过程，也是追求尽善尽美的过程。因此作为一个平面设计师，只有对整个印刷工艺和材料都有全面的了解，才能设计出具有新意、个性和特色的印刷精品。
在平面广告设计的领域，印刷品的质量好与否直接影响到广告传播效果，对于从事平面广告设计的学生来说，在设计制作的环节就更显得十分重要。那么如何在平面广告设计的教学环节把握平面广告设计与印刷课程的关系、如何在学校将理论与实践相结合，解决它们之间的对接问题就显得尤为重要。
鼓励教师到相关企业挂职锻炼
年轻教师正在成长，已经成为高校的主力军，有些教师已经取得了博士、硕士学位，但实际技能方面他们普遍缺乏生产经验，给专业教学工作和企业急需的人才培养带来困难。在师资方面，承担专业技能教学的教师如果自身的专业技能不到位，又如何培养合格的学生？因为行业工作、发展、服务的需求，一些单位制造和引进新的技术设备和生产线及原材料，这些对教师来说是全新的。因此，应对中青年教师做好继续培养工作，鼓励教师到相关企业挂职锻炼， 更新教师的知识结构，在平面广告设计教学中充分准确的讲授印刷知识，帮助学生预测和发现将要出现的问题，并引导其正确解决。同时这对于调整人才培养方案，改革教学内容，改进教学方法和手段具有重要的意义。
建立校内实训基地
平面广告设计专业印刷实训基地不能适应行业人才培养的实际需求，成为制约提高教学质量的一个特别大的因素。随着计算机技术、网络技术等对传统印刷行业的改造，印刷实习基地需要相应的更新改造。不少高校实训基地没有或者建设严重滞后，学生实践环境不能满足实训要求，学生的实践时间和实训条件达不到培养目标的要求，致使学生理论与实际结合方面产生较大差距。因此，在学校的实验室应配备当前行业使用的基础设备，提高学生具体分析问题、解决实际问题的能力。
印刷实训基地应秉承“前校后厂、半工半读”办学方式，承担设计专业或者印刷等专业学生“做中学”的教学实训、学校教材及办公用品的印刷生产、宣传展板的制作、包装盒形的设计、教师的科研与实验、面向企业的技术开发与服务等任务。其先进的实训教学设备、现代化企业的管理方法、真实的工作氛围成为培养学生实践能力，是解决学生平面广告设计与印刷技术对接的有效途径。
实行产学研合作新模式
校企、产学研共同合作培养平面广告设计专业人才，是解决学生设计与印刷、理论与实践可行的人才培养模式。
优秀的印刷行业专家和企业主管可参加教学的改革，为高校的课程设置提出意见和建议，推动院校不断前进、快速发展。同时可以向国外从事印刷设计专业教育的学校取经，再结合我国实际，制定出适合我国国情的人才培养计划和具体实施方案。
开展此项合作的宗旨是“资源共享，优势互补，互利多赢，共同促进艺术设计事业的发展”。企业为校方教师提供在企业挂职锻炼的条件，校方根据企业发展的实际情况需要并结合青年教师的科研方向，有计划、分批次的安排青年教师到企方挂职锻炼。
要完善“产、学、研”运行机制，增强印刷实践技能培养，探索发展新途径。建议高校同一些印刷及设备器材企业、印刷科研机构搞好专业对口的合作，印刷企业也应该具有长远发展的眼光，利用发挥高校平面广告设计专业学生、教师的设计能力，进一步提高发展自己的设计与印刷质量，建立多层次的合作关系。
聘请有实践经验的专家授课
外聘专家中一部分是企事业单位和科研机构中具有相当资格和丰富经验的企业家和科技人员。他们来校给学生讲学，既可以扩大学生的视野，加强学校的科研能力，同时这些外聘教师也经常为自己的学生创造更多的社会实践机会，使学生设计与印刷技术对接少走一些弯路，减少不必要的损失。同时能给教学生活带来更大的活力，缩短校园与社会的距离，提高自己的专业能力。甚至外聘教师在学生毕业时向本单位或业务单位推荐自己的学生，减轻了学校的就业压力。
关键词 印刷原理 印刷工艺 教学模式 教学改革
一、转变教育理念理念是行为的先导，要想培养出优秀的人才，首先必须树立起先进的“2+2+1”的“以岗导学”的教学理念。因为教学理念对教师实际教学中具有重要作用。好的教学理念能有效调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。现代教学要求教师与学生共同完成教学目标，学生是教学的主体，教师主要提引导作用。在教学过程中老师应当充分发挥发生的主体地位，改变过去传统的灌输式为现代的引导式教学，从而发挥学生的实践能力、创新精神、逻辑思维能力。
二、创新教学内容教学改革的核心就是对教学内容的改革，改革要紧扣以就业为导向，培养符合市场需要人才为目标，坚持以技术应用为主，提升学生的技能掌握，建立牢固的理论基础。伴随着科学技术的发展，印刷设备也逐步采用的高科技技术，是一项集技术性强和专业要求高的产物。比如，数码印刷、CTP技术等先进技术必须要让学生在教学中有所了解和掌握。但是目前，因教学内容过于老化，内容基本还是原有的一些落后技术，导致老师无法讲授新技术、新知识，最终造成毕业生不能适应印刷业的需求。鉴于此种原因，革新教学内容显得十分重要。在具体的教学中老师可以在可前对当前市场上出现的新技术、新概念做一些手机，将印刷业新的技术知识逐步融入到课堂教学中，只有这样培养出来的学生才会与印刷业相对口，才能提高毕业生的就业率。
三、转变课堂教学模式当下印刷专业的上课方式还是采用老师讲，学生听和记的陈旧模式，缺少师生互动，学生对老师的依赖性很强，缺少创新精神，主动学生能力不足。加上印刷理论知识多，学生的学习积极性逐步降低，印刷业是一行实践性很强的工作，在教学实践中，需要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，培养学生的创造性。具体可以从以下几方面进行：1.绪论的教学方法老师在上绪论章节时，可以通过讲解印刷原理和工艺课程的不同特征，调动学生的学习热情，进而讲解印刷的整体工序，最后讲解工艺对产品质量的影响。这样能让学生更加贴近课堂知识，提升学习兴趣，建立学习信心。2.创新教学方法和教学内容在教学实践中，要采用多样化的授课方式，比如：运用多媒体进行教学、采用PPT教学、运用教学视频教学等灵活方式，这样的方法有助于学生对理论知识的理解和掌握，同时也能对相关实践操作带来一定的了解。改变了学生只是枯燥的面试课本理论的单一教学局面，对提高学生的学习积极性具有重要作用。运用这些教学方式的同时，增加师生交流，让学生不理解就提问，老师进行解答，拉近师生距离。最后，可以利用现代网络技术，给予学习自由学习平台，多渠道、多途径学习印刷知识。3.创新考核制度改变过去单一的课程评价体系，打破以期末成绩为唯一标准的模式，可以采用综合评价标准。如分为三类：平时的考勤成绩、平时考试成绩、期末考试成绩组成，最后按一定百分比这算得出综合成绩为学生最终成绩。这种方法能有效避免学生学习松懈，防止学生在考试时才努力的坏习惯。
四、增加实践教学印刷是一个很讲究实践经验的专业，而经验往往需要学生在实践中总结。比如，印刷压力调整、水墨平衡等技术，如果没有大量的实践操作做铺垫，专靠课堂上的理论知识是不能完全掌握的。只有在让学生在实践中面对问题，不断学习，不断分析，最后总结才能得到技术提升。1.实验为了提高学生动手能力的水平，使学生对印刷原理和工艺有深刻的理解和掌握，依据教学内容，应当安排学生做印刷压力对油墨转移率的影响和油墨转移的综合实验等。但是很多学校实验条件有限，多采用观摩代替，所以必须完善实验室建设。2.实训高职教育一个重要特点就是工学结合，增强学生实践能力。“五年一贯2+2+1矩阵订单式”人才培养模式特点，就是通过零距离、仿真性、长时间的独立实训，让学生充分了解企业的实际生产经营模式，奠定学生就业技能基础。所以，必须建立长期稳定的实习基地，为学生提供实践操作场所和设施，有效降低实习成本，改变过去的过程式实训现象。当下一个实训特点，就是学校与企业共同合作，为学生提供实训基地。这样，企业可以借助印刷院校提升企业的知名度。同时，学校也节约了实训基地建设，解决了学生实习问题。但是，这种模式容易走形式。只有把学生的实训工作做好，强化学生的定岗实习，从而让学生在实习中运用在课堂上所学的理论知识，同时也让实践中的问题通过理论知识进行解决，形成一种理论与实践互补的教学模式，真正提高学生的实践动手能力，巩固学生的理论知识。真正做好实践和理论的有机结合，使学生的专业水平得到大幅提高。
五、总结综上所述，为了适应信息化社会的快速发展，为了适应印刷业的新技术、新工艺，五年制高职印刷技术专业教育必须及时对印刷原理和工艺课程进行改革，才能适应印刷业未来发展的趋势。实践证明，改革印刷原理与工艺课程是前提，增加学生实训机会和实验操作、改善学生成绩评价体系是保障。需要努力克服和解决实验室缺失，实习经费缺少等矛盾，印刷原理与工艺课程教学的改革与实践，对印刷专业的发展一定会起到积极的促进作用。
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数字化印刷作业就是以数字化信息模式将需要复制的图文信息，在印刷生产中的印前处理、印刷和印后加工三个阶段得到完整、准确的传递，并实现印刷品的加工制作，数字化印刷作业流程的具体情况如图1所示[1，2]。在印刷产业数字化发展状况下，印刷工程专业实践教学的核心内容就是要在培养学生熟悉数字化印刷作业流程的同时，能够理解如何通过数字化控制信息流将整个印刷生产过程联系成一体，熟练掌握印刷生产各环节之间数字化信息的控制和管理技术，达到符合产业发展对从业人员的专业实践能力、专业技能和专业创新能力的要求。
2实践教学体系的构建
高等教育中实践教学体系的构建是以遵循教育规律和认识规律为基础，注重实践教学与理论教学的相互支撑和渗透，以及实践教学活动各组成要素之间的协调统一原则。本专业数字化印刷技术背景下实践教学体系的构建，不仅体现了实践教学在人才培养中的重要地位，也与产业发展对专业人才的专业技能和实践能力的要求相吻合。实践教学体系的框架结构如图2所示，主要包括课程实验、专业实习、课外实践和综合实践四个实践教学模块，各个模块之间既各自独立，又相互关联、层层递进，有利于将数字化印刷生产中各环节的信息控制和管理技术，由浅入深、由点到面的对学生进行渗透和训练，也易于理论教学体系和实践教学体系的融会贯通。
3实践教学体系中各实践环节的研究与实践
3.1课程实验实践环节
在课程实验教学环节中，主要进行了两大方面的实践：一是根据数字化印刷作业流程的特点，进行了部分课程实验项目的开发和建设，如在数字印前技术课程中设置了强化图文信息录入和处理的“图像扫描技术、Indesign排版、Photoshop图像处理”，印刷色彩学课程中增设了“颜色视觉规律认知”，在信息记录材料和技术课程中增设了“数字印刷材料、CTP技术”，在色彩管理与质量控制课程中设置了“屏幕软打样、数字化工作流程、G7印刷校正”等实验项目，并进行了相关配套实验教材的选用和编写。二是进一步加强具有创新性的综合性和设计性实验项目的建设，强化培养学生实践综合能力和创新能力，继续加强开放性实验的管理和项目开发，积极鼓励学生参与到大学生创新创业、“挑战杯”大赛等活动中；充分利用各种专业仿真软件进行新型实验教学方式的探索，实现对学生“设计能力+实操能力+分析能力+解决问题能力+创新能力“等多方面能力的综合训练和培养。
3.2专业实习实践环节
专业实习是学生了解完整的印刷生产流程、技术要点，亲自动手实践各个印刷生产环节，学习印刷操作技能，掌握工艺监控和产品质量控制的方法，深化专业理论与生产实际的综合性实践环节。实习教学中以印刷企业的生产作业流程为主线，分成印前处理、印刷和印后加工三个部分的专业训练，结合不同教学阶段学生的学习特点，分别在认识实习、综合实习和毕业实习三个阶段完成。认识实习的时长为2周，通过集中组织学生对工厂的参观，增强学生对所学专业的感性认识，使学生初步了解印刷生产状况的同时，加强学生理解和提高在印前图文输入与处理方面的专业技能。综合实习时长为4周，主要采用轮岗实践和印刷操作技能训练相结合的方式。轮岗实践主要将学生安排在专业实习教学基地的不同生产岗位上，使学生在实际的生产工作环境中锻炼和培养学习发现问题、分析问题和解决问题的能力。轮岗实践的过程中，以印刷行业的基本技能要求为基础，要求学生在不同岗位上完成相关操作技能的训练，主要包括印前制版、印刷前检查、印刷调节、印刷品质量、模拟印刷系统等内容。毕业实习时长为6周，不仅承担着培养学生实践能力和提高学生的综合素质的教学任务，同时为增强学生就业意识有着不可替代的作用，主要采取岗位实习和印后加工操作训练相结合的方式。学生首先在校内实习基地进行2周的书刊装订、印刷品表面整饰等印后操作技能训练；然后通过专业推荐、企业进校面试、考核和筛选等环节，将学生安排到不同企业的不同工作岗位上进行准就业岗位培训和岗位实践。实习完成后，由企业和学校共同来完成学生的实习评价。
3.3综合实践环节
3.3.1课程设计实践环节
课程设计是结合某一门课程的主干知识点，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力，提高学生在相关理论方面联系实际和动手实践能力，使之在知识结构上更清晰，为后续课程的学习、以及其他实践环节打下一个良好的基础。在课程设计环节中，注重了对学生数字化信息控制和处理能力的培养，设置了数字印前技术、印刷色彩学、信息记录材料与技术、色彩管理与质量控制等四门必修课程设计，还有装潢印刷和数字印刷两个限选课程设计。每门课程设计中，为学生提供了2-3个可选择的设计项目，着眼点也是为了发挥学生自主能动性，开拓设计思路，加深对专业知识的理解和掌握。
3.3.2毕业设计实践环节
毕业设计是专业理论、实践与创新能力相结合的综合性实践教学环节，也是学校实现教育培养目标的最后考核阶段。为确保毕业设计环节能够有目标、有内容、有成效，教师先根据数字化印刷工作流程的特点提出可行的毕业设计题目，然后学生可根据自身情况选择教师提出的毕业设计题目，也可以利用就业单位实习岗位特点与指导教师商议确定题目。这样，不仅利于实现毕业实习、毕业设计和学生就业多项工作的联动，也有利于向输送企业真正需求的、有实际工作能力的专业人才。
3.4课外实践环节
课外实践环节作为普通高等学校教学环节重要组成部分,是对课内实践教学环节的补充，对高等学校人才培养质量有着至关重要的影响,尤其是在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力方面具有特殊作用。近年来，本专业教师也做了多方面工作，积极鼓励学生参与到学校的学术论坛，各级创新创业项目、各级“挑战杯”创新创业大赛、校级各类竞赛项目等科技活动中，并将课外实践环节纳入作为学生综合测评的一项内容。
4实践教学中仍待改进的问题
在印刷生产数字化作业流程为基础确定的实践教学体系研究中，学生适应新技术变化下印刷行业的实践能力、专业技能和创新意识都得到了较大的提高，但也有需要改进和急需解决的问题，主要体现在以下几个方面：
4.1加强专业教师队伍的建设
现有专业教师的知识背景都是基于传统模拟印刷技术，对数字化印刷技术和相关生产环节认识不深，教学的实施者是教师，教师队伍的专业素质和实践能力至关重要，所以要首先加强专业教师队伍的建设。为了提升教师队伍的整体实践能力，专业要采用重点培养、短期培训、企业实践、聘用企业兼职等多种方法。
4.2加大数字化实验室的建设
要培养能够适应数字化印刷生产的专业人才，提高学生相应的操作技能和综合实践能力，必须有专业化的实验室条件的保障，尤其是专项而有特色的数字化实验室建设就非常重要，它既决定着本专业人才培养建设和发展的方向，也影响专业教师科研队伍的研究发展方向。
4.3完善教学实践基地的建设
论文关键词：双元制，高职，数字印刷，教学，实践
“双元制”，是指学生既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育。学校和企业分别是“双元制”职业教育中的“一元”。“双元制”职业教育模式下职业院校主要负责学生的专业理论教育，企业负责学生的实践与技能操作。
一、高职数字印刷专业人才培养模式
（1）围绕校内基地，建设以“双元制教学、‘2+1’订单式”的教学模式为特征的人才培养方式。
该模式即第一、二学年学生在校学习，学习内容的基础课和专业理论基础课为主，基础课由学校负责教育教学论文，专业理论基础课由企业负责，第三学年学生在企业学习专业技能，并安排顶岗实习。学习方式为：理论+实训+实习+顶岗。使师生在实训基地中接受企业化管理，在真实职业环境中学习实践，培养学生职业能力。
（2）重构“项目式、情境式”课程体系
围绕工学结合的人才培养模式，依据工作过程系统化课程体系开发的理论，以国家精品课程标准为依据，召开实践专家座谈会，分析典型工作任务，确定岗位能力、素质要求，结合国家职业技能鉴定标准，校企合作，制定学习领域和教学内容，构建“项目式、情境式”课程体系。如下图1。
图1
（3）建设一支“双师结构”的教学团队
外引内培相结合教育教学论文，优化师资结构，提升师资队伍素质。通过全员培训，提高教学团队基于工作过程系统化的教学设计和实施能力。通过进修和行业引进能把握专业、行业发展方向的专业带头人；通过到企业培训，培养一批专业骨干教师；与企业合作，聘请具有丰富实践经验、熟练掌握最新技术的行业一线技术人员来校教学，形成一支稳定的兼职教师队伍。
（4）完善生产性实习实训基地
按照“五个共建”的办学模式，即共建专业、共建教学计划、共建课程体系、共建师资队伍、共建实习实训基地。校企共建，使校内实训基地具有教学、生产、科研、培训、技能鉴定等多项功能。
二、高职数字印刷专业人才能力结构分析
《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9％，人际交往能力占56.8％，自我表达能力占4.5％，专业能力占47.7％，外语能力占47.7％。这说明现在企业对于大学生的素质要求越来越全面和细致了，人才的需求向符合化发展教育教学论文，这对我们人才培养的方案提出更高的要求。
按照数字印刷专业目标，分析典型工作任务，确定学习领域，并依照职业岗位（群）能力要求，以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。知识结构、能力结构、素质结构如图2。
图2 知识结构、能力结构、素质结构
三、高职数字印刷专业理论教学体系建设
（1）课程体系的解构与重构
结合高职高专教育的特点，围绕以“项目化教学”的人才培养方案，打破传统的按学科体系编排的教材作例，在分析典型工作任务的基础上，确定核心学习领域，按工作任务展开，以情境为导向组织教学。主要专业课程体系见表1。
（2）精品课程建设
完善院级精品课程《企业形象设计》资源库；按工作过程导向，把《企业形象设计》建设成省级精品课程。把《数字印后工艺与实训》建设成院级精品课程。
（3）教材建设
吸收企业技术骨干参与教材建设，编印三本教材：《企业形象设计》（高职高专实训教材）、《数字印前工艺与实训》（工作任务导向教材）、《数字印后工艺与实训》（工作任务导向教材）。
表1 核心课程体系
项目
工作任务
职业能力
专业课程体系
项目一：
广告设计
广告的设计
1.熟悉广告的分类及创意思维
2.掌握广告设计创意方法
数字印刷印前处理技术
数字印刷产品的加工与机器的操作
数字印刷印后加工技术
广告的制作
1.熟悉广告设计创意的草图表现技法
2.掌握广告设计创意的电脑制作技法
印前文件的整理
1.熟悉计算机基本操作
2.电脑软件的操作
数码印刷与互联网的应用
1.熟悉互联网网上资料的接收
2.掌握互联网网上资料的处理方法
项目二： 包装设计
包装的设计
1.掌握外包装设计基础知识
2.掌握包装设计创意的电脑设计
包装的制作
1.熟悉各种包装纸张类型和特殊材料的运用
2.掌握包装制作的基本结构图
数码印刷机操作
1.熟悉产品性能教育教学论文，掌握工艺流程2.能独自操作印刷机
印刷设备操作与维护
1.印刷设备维护各种技术2.掌握印刷设备各种操作
项目三：VI策划与企业形象设计
VI策划
1.熟悉VI策划的工作流程2.掌握VI策划的文案写作
企业形象的设计
1.熟悉整个设计流程2.掌握企业形象的设计电脑制作
印前拼版
1.掌握数码印刷的印前拼版技术
项目四：书籍装帧设计
书籍装帧的设计
1.熟悉书籍装帧的设计整体设计流程
2.掌握其电脑设计的操作
书籍装帧的制作
1.能进行电脑的制作2.书籍的装帧工艺
一、转变观念，深化改革。企业现代化，首先是人的观念现代化。转变观念是改革的一个必要前提条件。当前我国已是WTO的成员国，要树立经济全球化、一体化的现代大印刷观，在进行经营活动时，不仅要了解国内、省内市场，而且也要关注国际市场。同时，应积极适应市场规则变化，明确企业自身的发展方向。要深化印刷企业的改革，建立起“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度，对长期亏损、资不抵债、扭亏无望的印刷企业实施破产，并充分发挥市场机制的作用，逐步形成福建印刷企业“以大型企业为主导、大中小型企业协调发展”的格局。一是鼓励大中型印刷企业实行股份制，让具备条件、规模大的沿海地区（如福州、厦门、泉州、漳州和莆田）印刷企业先行规范上市；二是鼓励中小印刷企业走“专、精、特、新”集约化的发展道路。
二、优化结构，整合资源。为解决福建印刷企业高水平生产能力不足、低水平生产能力过剩问题，就必须对产品结构进行调整。一是在福建印刷业发达的沿海地区，通过联合、兼并、重组等形式组建一批主业突出、管理素质高、创新能力强、有市场竞争力的大公司、大集团或印刷工业园，模式可以是跨地区，也可以是只在本地区内。二是鼓励设备精良、资金雄厚的大型印刷企业把发展重点放在产品环保、节能、高效、精美、新颖、上档次上，走高档精品化道路。三是积极扶持中小型印刷企业走专业化、特色化道路，不搞“小而全”，提倡“小而专”、“小而精”，集中有限资金专门从事印前、印刷和印后加工，以满足按需、快速、个性化、特种印刷等方面的市场需求。四是对已批准设立但不符合条件的印刷企业，要通过限期整改等办法，促使其上规模、上水平，如果整改后仍达不到资格条件，劝其退出印刷企业。通过企业结构调整，把能做强的企业做强，能做大的企业做大，能做精的企业做精，以优化福建印刷资源，提高印刷企业的竞争能力。
三、科学管理，提高质量。印刷企业的发展要更加关注企业的科学管理，要向管理要效益，进而提高企业的市场竞争力。鼓励福建印刷企业积极引进和吸收国内外先进的管理经验,并切实应用到实际生产当中。同时,鼓励印刷企业自觉参与IS09000质量体系认证工作，并至始至终保持质量体系的有效运转。此外，还应当鼓励印刷企业采用国际印刷质量标准生产，并把好印前、印刷、印后加工和印刷材料的质量关，以使福建印刷产品的整体质量提高一个档次。
四、创新技术，树立品牌。没有创新，印刷企业就不能发展，势必面临被市场淘汰的危险。福建印刷企业要坚持以“数字化、网络化”为龙头的技术发展方向，鼓励福建印刷企业采用高新技术，如发展CTP制版、按需印刷和特种印刷等，以不断提高印刷创新水平，同时，要坚决淘汰污染严重、危及安全生产、使用期限过长的印刷设备和落后工艺。此外，福建印刷企业还要注重企业的品牌效应，实施“品牌”战略，打出名牌产品，确保企业的竞争能力。
五、吸收外资，开拓市场。福建要充分利用港澳台同胞和华侨多的优势，积极吸引外资，以提高印刷业技术装备、经营管理水平和产业素质，增强国内国际竞争能力。同时，鼓励福建印刷企业在更大范围内和更深程度上参与省际、国际经济合作与竞争，支持有竞争力的印刷企业，积极开拓海外市场，走出国门，到境外承揽印刷业务或投资办厂。
六、加强培训，提高素质。市场竞争，人才是关键。福建印刷企业要把培养、引进和用好人才作为一项重大的战略任务切实抓好。要有针对性地搞好印刷从业人员的各种印刷技术、管理培训工作，提高印刷从业人员的技术和管理水平，以培养一批急需的熟练掌握现代科技知识和技能的印刷技术人才队伍，造就一批懂政策、善管理的印刷业经营管理专家。
在国内印刷圈，这两个名字都透出几分“天下谁人不识君”的意味。
不需要刻意的宣扬与追捧，海德堡中国有限公司已拥有足够的知名度和美誉度，沉淀了百余年的品牌力量，早将海德堡的“王者”、“领袖”形象深植人心。作为海德堡中国的首席执行官，蔡连成的任职马上要进入第五个年头，他经历了2008年世界经济危机的洗礼，也让海德堡中国坐稳了海德堡全球销售榜首的位置。蔡连成不肆张扬，但骄人的战绩和迅速累积的声望显然让他“被高调”了。
解读一家供应商的普遍性视角可能是设备的高效、方案的齐全、服务的优良等，这是人们最需要，也是最常接受的，但其实还不够。
我们打量海德堡，也许并不仅仅因为用户关系，它更是一个看印刷、望世界的观察窗口。
海德堡在做什么？这是应该非常留心的话题。作为一个象征符号一般的存在，海德堡的意义和作用在放大，它的市场策略、经营理念、技术创新、研发成果……每一个举动都能让你感受到印刷业跳动的脉搏，触摸到营商环境的真实体温。
故而，探索海德堡将是有意思、有价值的，我们的眼界当然不能囿于“设备”。2012年5月的德鲁巴印刷盛宴，海德堡以“Discover HEI”（探索海德堡）为主题参展。海德堡，早就在等待我们从它身上探索、发现、获得更多。
德鲁巴的风向
“海德堡推崇的是高效、高附加值，不管我们在Drupa、IPEX，还是在中国的展会上，这两个核心理念始终都在，也不会改变”，蔡连成说。
Drupa 2012，“高效”、“高附加值”依然贯穿海德堡参展的每个环节，贯穿每个全面化、一体化的解决方案，所有的技术创新成果都在集中凸显这两大原则：
海德堡隆重推出印通商务管理系统（印通2﹒0）。在贯通印前、印刷、印后的基础上，印通2﹒0构架更完善、细节更精致，真正做到了所有生产环节之间的无缝衔接，可极大提升印刷企业的自动化水平和生产效率。
全新超霸A 52/A 75 CtP，专为高精度防伪应用设计，能更好地满足包装印刷、特种印刷等领域的高端需求。
全新速霸XL 75-5+L胶印机，是各种UV上光工艺的集大成者，从包装印刷、商务印刷到高档表面整饰，为企业提供全面周到的UV解决方案。
……
不论硬件设备，还是软件流程，海德堡的技术创新实力其实无需更多证明，这也恰是它深获用户信赖的重要原因。与此同时，海德堡一体化解决方案越来越契合逐步深化的市场需求，越来越得到广大用户企业的青睐。如今，创新技术与解决方案之外，“市场动向”也应获得同样的关注，海德堡提供给印刷企业的，已经远远超出传统制造商的业务范畴。
“我们希望客户不仅能找到最适合的设备，还能更好地把握住未来的市场潮流和商业模式”，蔡连成说出的这一番深意，蕴藏在海德堡为Drupa 2012精心策划的七个分主题展示中——包装印刷、特殊应用、精益生产、绿色印刷、网络印刷、短版印刷、印刷教育。
七个分主题，寓意着全球印刷业的七大发展潮流，从细分市场的角度解析，海德堡提醒大家尤其注意“包装印刷”。
包装印刷，深掘的金矿
包装印刷的市场增长前景基本获得业内人士的普遍认可。一方面，这是经济发展、消费拉动的自然结果，另一方面，数字化冲击对包装印刷也构不成太大的威胁。
越来越多的目光聚焦于包装印刷，商业逐利的自然规律下，人们对包装印刷的投资热情持续高涨，这个细分领域熙熙攘攘，竞争者不断涌入，许多书刊、商业印企转向包装。于是有人很自然地担心这种“一窝蜂”的状况会导致或者加剧投资过剩。
“包装印刷的市场竞争肯定会更激烈，但还不至于惨烈”，这是蔡连成的观点。他并不太认同“一窝蜂转型”的看法，“不少印刷企业是在转型做包装，但大部分其实很谨慎，毕竟，不同的业务类型，对企业的工艺流程、内部管理、市场开拓有不同的要求，转型包装不是太轻松、容易的事情。况且退一步讲，书刊、商业印刷等市场一定会有自己的发展空间，包装印刷的增长前景相对喜人，但它不会是唯一的增长市场”。
海德堡与印刷企业一起经历、关注印刷业的变化。对于要在包装印刷领域深入掘金的人们来说，既然更激烈的竞争无可避免，那么，锻造自身征战市场的核心竞争力就是必需的了，这个过程，当然少不了海德堡的参与和引导。
细心的人们会留意到，从去年开始，海德堡在强化自己“包装印刷领航者”的标签身份。过去，谈及海德堡，人们自然联想到“单张纸胶印机王者”，而如今，在此基础之上，海德堡还特别强调自己包装印刷“领袖”的形象，足见其对这一细分市场发展的高度重视。
Drupa 2008，海德堡在整个二号展馆，推出包装印刷解决方案，规模空前。Drupa 2012，海德堡继续强势推出“包装印刷”分主题展示。“对于包装印刷，我们自始至今做得非常好，现在，要将我们做过的事情更清晰、更系统地告知大家”，蔡连成说。
先梳理一下最基本的包装印刷设备，看海德堡如何掌控话语权。
1986年，速霸CD 102面世，“C”代表着“Carton（纸盒）”，这款设备本就针对包装印刷推出，当然，其强大的兼容性也使它在高档书刊、商务印刷等领域同样发挥威力。近20年来，速霸CD 102在全球销售超过10万组。“还有哪一款胶印机能达到这么大的销售量？”蔡连成的语气中难掩自豪。去年，海德堡推出了速霸CD 102的增强版——速霸CX 102，同样在市场上大获成功。
2000年，速霸CD 74胶印机开始成为最适用于中等幅面包装印刷的设备。
2004年，速霸XL 105印刷机问世，这款设备针对大型包装及商务印刷企业，具备巅峰级性能，生产时速高达18000张。
2008年，海德堡在速霸CD 74的基础上推出速霸XL 75，该机集高效率、高品质、环保等特色于一身，特别是UV上光的应用，堪称无与伦比，今天，XL 75在中等幅面包装印刷设备中稳占头把交椅。
2008年，海德堡针对包装印刷市场推出超大幅面（VLF）胶印机速霸XL 145/162，自此，海德堡从八开到全张幅面都有相应的产品，可为从事包装及标签印刷的企业提供全方位的服务。2011年，海德堡超大幅面胶印机在中国的市场开拓更是取得了前所未有的辉煌战绩，呈现出一派光明的发展前景。
……
门类齐全的高品质设备无疑是海德堡领航包装印刷的核心优势之一。从四开、对开到全张，海德堡的速霸胶印机群实现了对包装印刷市场的全方位覆盖。
Drupa 2012，海德堡还在持续推出全新的速霸CX 102-6+L等机型。
速霸CX 102在生产效率方面为同类产品树立了全新标杆，另外，鉴于它在能源和资源利用方面的出色表现，CX 102已被誉为同类产品中最高效、最环保的印刷机。相信在未来，这样的技术创新精彩仍会不断演绎。
印刷设备之外，海德堡还拥有超霸系列CtP，而在印后，除了人们熟知的波拉裁切系统，海德堡还推出了威利美Varimatrix高速模切机和Diana高端糊盒机等。
至于软件，早在2008年，海德堡就为客户量身打造了专门的印通包装工作流程。去年底，海德堡专业盒型结构包装设计软件Packaging Designer在深圳包装解决方案演示会上亮相。这些流程和软件，无疑将帮助包装印刷企业拓展增值服务。
蔡连成总结道，“对于包装印刷，我们的最大优势除了设备，还在于能提供全方位的解决方案，这也是别人无法企及的”。Drupa 2012，海德堡的“包装印刷”主题分区，向人们展示的不是单纯的设备，而是从印前到印后，从硬件到软件的一体化解决方案。“解决方案的全方位、一体化、综合性，就意味着更高效、更高附加值，在这些方面，我们得到了客户们的充分认可与赞赏，他们认为海德堡是最好的”，蔡连成强调。
海德堡还能为包装印刷企业做什么—真的太多了。
环保包装的呼声日益高涨，海德堡作为绿色先锋恰能满足客户需求。举个例子，前面提到的速霸XL 75，这款专门针对中等幅面包装印刷市场的设备，就在去年由科印网举办的“绿色印刷在中国”系列活动之“绿色大奖”评选中，荣获“绿色设备”称号。
高档包装品对特殊工艺的要求越来越高，那就让海德堡来帮助实现吧。Drupa 2012，在海德堡“特殊应用”主题细分展示区，人们能够更好地了解如何采用不断创新的印刷物料，如何运用上光、浮雕效果、冷箔转印、珠光、金属效果等多种表面处理技术，使得包装印刷品与众不同，夺人眼球……
面临生产标准缺失、人才匮乏的困境，不少包装印刷企业勇为人先，率先采纳和应用了海德堡的培训与咨询服务。深圳劲嘉彩印集团股份有限公司在烟标生产中需要制定严格的防伪标准和环保标准，海德堡于是配合客户需求设计了相应的生产线。去年8月，海德堡深圳印刷媒体技术中心的讲师们应邀前往上海烟草包装印刷有限公司，在那里展开了首个企业培训认证项目，上海烟印40余名员工参加了学习。9月，另一家烟包印刷企业——云南侨通包装印刷有限公司携手海德堡进行了个性化的培训，有17位印刷机长还接受了海德堡资格认证考核。海德堡输送的全新理念、国际先进经验以及高质量、个性化的培训服务为印刷企业的持续发展开辟了金光大道，当然，也获得了大家的衷心赞许。
……
在海德堡领航包装印刷、或者可以说领航印刷的战略谋局中，蔡连成还握有一柄重磅利器—海德堡青浦工厂。这个由海德堡在中国精心布下的生产基地，其三、四期工程于去年9月正式竣工，组装车间总面积达到44000平方米。一说到青浦厂，蔡连成兴奋之情溢于言表，连问“大不大？专业不专业？漂不漂亮？”确实，作为唯一一家在中国建立自己100%控股生产基地的国外印刷设备供应商，五年辛勤耕耘之后，海德堡开始品尝胜利的果实了。2009年，青浦工厂的组装生产线已经扩充至以厚薄兼用著称的对开幅面速霸CD 102胶印机。今年，作为包装印刷的入门机型，CD 102五色机即将实现组装，对于中小规模的包装印刷企业以及从书刊报纸转型至包装的企业来说，这无疑是最令人振奋的利好消息。
网络印刷，待培育的市场
Drupa 2012，海德堡将把“网络印刷”作为一个独立的主题展示。仔细揣摩海德堡在Drupa 2012的七大主题，从细分市场趋势看，“网络印刷”与“包装印刷”并列，这是一个非常耐人寻味的信号。
尽管国内确实有越来越多的人谈论“网络印刷”，但它的市场份额还是远远小于传统印刷。正如蔡连成所说，“德国和美国的网络印刷非常发达，不过，虽然他们有着相对成熟的标准化生产、相对成熟的商业模式以及长期的实践经验，到目前为止，网络印刷还是没有成为印刷市场的主流。相较于欧美国家，网络印刷在中国应该说才刚刚起步”。
过去几年，我们非常关注传统印刷企业的电子商务实践，可能现在还有不少人将“印刷电子商务”等同于“网络印刷”，但其实不然，这是一个探究起来非常有意思的话题。
网络印刷（Web-to-Print），不是一种印刷方式，你可以把它看成是一种印刷解决方案，是随着网络技术发展与网络应用普及而形成的一种实现印刷的便捷途径。
大体上看，目前网络印刷的应用范围包括网络合版印刷、网络个性化数码印刷、网络按需印刷等。可以肯定的是，传统印刷企业在网络印刷市场还是有发展空间的，但是网络印刷只是提供了一个平台，如何根据自己的业务类型与这个平台进行整合，才是印刷企业需要认真思考和实践的。
传统印刷企业开展电子商务与网络印刷最本质的区别就在：对于前者，网络更多的是技术化的营销手段，而对于后者，网络意味着商业模式和生产模式的全盘重构。
“在中国，网络印刷的发展可能还需要我们耐心地等待很长一段时间”，蔡连成说，“这其中有消费习惯的问题，也有印刷厂产品创新不足和标准化缺失的障碍”。但这块萌动市场是绝对有潜力的，海德堡要和印刷经理人们一起高度关注它。
对于网络印刷解决方案，蔡连成直言软件比硬件更重要。海德堡与美国的Pageflex公司合作开发，推出印通网络印刷管理系统。通过这个系统，印刷企业可以运营一个或多个在线开放式或封闭式网络印刷商店。该系统的主要功能包括在线编辑、订单处理和审批、网络印刷购物、用户管理、配送和在线支付、数据分析等。海德堡同时针对网络印刷和实际印刷生产的衔接，在印通流程中开发出了自动合版的技术，配合前端的网络印刷管理系统，真正实现了智能自动化（Smart Automation）。
针对印刷工艺、生产管理，海德堡有自己不俗的软件研发力量，这一点，通过印通工作流程在市场上的巨大成功就可证明。Drupa 2012，印通又将有新的技术革新，正式进入2﹒0时代。另一方面，海德堡也非常擅于与其他通用软件开发商合作，专业与通用巧妙融合，让印通的功能不断强大。
无庸置疑，为了向市场提供完善的网络印刷解决方案，海德堡注入了大量的时间和精力，也获得了无比宝贵的经验。在Drupa 2012上，来自海德堡的完整的网络印刷解决方案与观众们亲密接触。可以想见，在不远的未来，当中国热力十足奔向网络印刷之时，海德堡必将成为印刷企业在这个全新领域大展拳脚的最佳合作伙伴。
环保与培训，永恒的事业
高品质设备、全方位解决方案……如此这些，彰显的是海德堡的硬实力。而海德堡呕心沥血推动的绿色环保、培训认证事业，昭示的则是海德堡的软实力，强化着这家百年老店负责任的企业公民形象。
往前追溯40年，绿色理念就已植入海德堡公司。而在中国，蔡连成从去年起开始感受到绿色印刷意识的强势觉醒。早已是绿色先锋的海德堡，与正在急切呼唤环保的中国印刷业，靠得自然更紧密了。
从硬件设备到软件流程，再到印刷材料和系统服务，每一个大方向、每一处小细节，海德堡都始终遵循“降低能耗、减少排放、避免浪费”原则。能做到这些，也就意味着，选择海德堡，就是在选择绿色。
蔡连成对公司内部的基、中、高层人员进行培训，以增强员工的环保意识，“只有从自身做起，才能将绿色印刷的相关方案和知识更好地推介给客户”。他也在公司推行激励政策，促进员工更好地推广海德堡的环保产品。
海德堡认为，推动绿色印刷，政府、行业组织、媒体、印刷企业、供应商，谁都不能缺位，都应扛起应负的责任。所以，只要是利于环保的事情，海德堡总是不遗余力，不惜耗费大量人力、物力，“我敢说我们已经尽力做到该做的了，未来还会继续坚持下去”。
蔡连成对中国绿色印刷的前景抱有非常乐观的态度，尽管目前看来，在中小型印刷企业，绿色印刷推广得还不太顺利，“这是因为他们对成本更敏感，管理也有待完善”。
至于搞培训，开展认证项目，为全行业培养人才，“对海德堡来说，这不单是对社会、对印刷行业、对客户企业的一种回报，更是践行我们的一份责任”，蔡连成说。
深圳印刷媒体技术中心（PMC）声名远播，再加上多年来相关经验的积累，无论如何，海德堡最具备展开技术培训和资格认证的实力。
2009年，首届全国印刷行业职业技能大赛举行，这项顶级赛事为海德堡正式启动技术资格认证项目提供了契机。连续三届，海德堡对职业技能大赛提供了巨大支持，对大赛中的优秀选手展开系统培训与测试。
“我们当然不能做国际标准，只能做海德堡设备自己的标准，从我们对行业的覆盖率和影响力来看，是具备足够权威的”，蔡连成说。
技术资格认证项目展开的头一年，海德堡对一百余人进行了考核，最终三十余人成功获得认证，这个比例不算太高。蔡连成当然希望这个项目推进的步子能再快一点，希望更多的印刷人才参与其中。去年，海德堡走进上海烟印、云南侨通等印刷企业，展开“一对一”培训认证，创新了项目的运作形式，取得不错的效果。
展开技术培训与资格认证，海德堡将行业责任摆在第一位。“种瓜得瓜，种豆种豆”，这个项目的成功，惠及行业之外，也将让海德堡拥有除了“公益”之外的其他收获。
“目前最重要的是，我们得抓紧时间壮大自己的培训师资力量，缺乏优秀的、有经验的授课教师，是阻碍资格认证项目做大的主要问题”，蔡连成说。不过，这两年的成绩还是有目共睹。“与印刷行业人才发展同行”，海德堡做到了。
他的海德堡
2012年，蔡连成来到中国四年，来到海德堡三十二年。
“我把心儿遗忘在海德堡”，两百年前，一个暖暖的仲夏夜，最浪漫的诗人歌德在内卡河边轻轻吟唱。那一晚的月光，必定如水银般温柔，照亮过去和未来的路。而那一语轻喃，又是否穿越时空，拂过蔡连成耳畔，他的心也遗失在海德堡吗？
悠悠海德堡岁月，如果写下来，应该能成一本书吧。蔡连成的回忆里没有波澜，那是时光淌过，云淡风轻后沉淀出的从容。
海德堡，王者、霸气；蔡连成，大气、淡定。海德堡，蔡连成；蔡连成，海德堡，就这样奇妙契合，熨帖得严丝无缝。
在海德堡的三十二年职业生涯中，蔡连成经历了两次“风暴”。第一次发生在1997年，他刚刚执掌新加坡公司，亚洲金融风暴刮起；第二次，2008年，他在中国就任首席执行官，全球金融风暴来袭。
不幸？还是幸运？总之，所有的艰难困苦，最终都将匍匐于地，转化为成功者的垫脚石。
这四年，蔡连成在中国。“最难忘、最有价值、最富有成就感”，是他的总结陈词。他在前人的成就中创造了一个新的高峰，最完美的成功剧目正是如此，不是终结纪录，而是再创辉煌。
如果蔡连成不自报家门，你很容易把他当成中国人，而忽略他来自新加坡。他的中文，运用自如，表述精当。他喜欢孙子兵法，并且乐于运用；偶尔，他也沉醉于吟诵李白的《将进酒》、的《咏梅》……海德堡，也让蔡连成有机会读懂中国。
海德堡，王者之风，普及天下。这是一份来之不易的珍贵荣耀。
是谁说过，如果一家企业在几十年，甚至上百年的经营历程中，一帆风顺，从来就没有遇到过挫折和失败，那么，要么它是一个上帝格外呵护的异类，要么，它根本就是一个自欺欺人的泡沫。
“海德堡一百六十多年历史，一路走来风风雨雨，获得成功绝对不容易。”
蔡连成给自己、给后人的命题一样，就是传承。
关键词：校企合作；工作室；实践教学
广东岭南职业技术学院俞仲文院长在网络课程《经济转型升级背景下高职院校产教合作、工学结合的新思考》中提出，2010年起全球格局发生深刻改变，我国经济转型升级，成为世界第二经济体，我国进入了“五化”（工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化）和“五种文明”（政治文明、物质文明、精神文明、社会文明、生态文明）为主要内涵的现代化建设新阶段，而土地、能源等缺乏，市场换技术遭到挫折，劳动力成本优势减弱等带来了对高职教育的新挑战。国家未来职业教育规划对高职提出的挑战就是打造“高端技能型人才”――培养复合型、创新型、发展型的高级技术技能人才。
面对新的挑战，高职院校印刷人才培养转型，必须以校企全面深入合作为基础，以行业组织为依托，与企业共同探索人才培养机制和职业标准，进一步明确人才培养目标，进一步拓展实习实训基地，以岗位群为基础，建立起强调学生基本素质、职业岗位能力、应变能力“以能力为中心”的培养模式。
一、印刷专业实践教学的项目教学法
为了顺应印刷业及其技术的发展潮流趋势，根据当前印刷专业人才培养现状，绵阳职业技术学院改革了印刷专业人才培养模式，在分析了学生的职业素质和职业能力基础上，建立起以印前图像处理与制版、印刷工艺技术、印刷品质管理、包装设计、书籍装帧设计为核心的课程体系。其中，根据印刷作业流程，安排相关配套实训。
在实践教学中，我们尝试从“单”训练到“双”训练，即不仅强化“技能”训练，而且强化“技术”训练。我们的实践教学不能停留在对某一设备、实务、流程、软件的熟知熟练上，要有对技术活动全过程的完整训练，同时不忽视理论教学，建立良好的技术基础，并为后期发展做准备。不仅要求在生产过程或工作过程中，再现应知应会的职业岗位要求，而且要求高等职业教育中“高”的属性体现出来。
在实践教学的项目引入中，我们有几点体会。首先，要有针对性的进行项目。在导入项目之前，应该考虑学生的接受水平、实际操作难易程度，在保证学生有能力完成该项目并且具有一定的可实施意义后，可以考虑导入合适的项目。例如让印刷专业的新生进行包装产品工艺单设计这样的项目，虽然需要的硬件不多，但是对于学生的实际能力无法完成该项目。所以，对于专业课程而言，项目的导入应该作为全局考虑，从本课程教学的整体层面给予引入，这就要求教师具备合理整合本课程教学内容的能力。二是审视现有专业相关的实训的教材，针对学生的实际情况，以项目的创作为主线，以课程导入时的项目为模板，先开展实际操作方面的教学。例如教师与部分同学共同进行T恤衫等简单丝网印刷品的印制，让学生有成就感。之后，再进行知识点讲解与操作规范，重组教学内容，打破教材中理论在先实践在后的格局。最后，再进行不同材料、不同色序的复杂产品的丝网印刷。三是在印刷实训教学中，每一堂课的教学都要紧紧围绕既定的项目，而且每一堂课的教学任务都要完成总项目中的一个小项目，可以给学生进行规范的操作演示，但不能保证所有学生都能规范地去做。在此时，可以以不规范的学生的操作方法作为反面教材，让学生通过“犯错”明白道理。在项目创作的每个模块中，根据学生实际探究水平，适时地选用讲授法、演示法等，全面提高学生的知识与技能水平，帮助学生构建一个全面的、系统的知识框架。
二、工作室教学与校企合作的对接
在校内，我们正在探索工作室教学模式。印刷专业目前已经与相关企业合作，启动了创意包装工作坊、亚科创意设计工作室、丝网创意设计工作坊这几个工作室。每一个工作室都要求必须具备相关项目的深度开发能力，以工作室为前提，完善项目工作室的课程设计，以合作企业的真实设计项目为载体，将课程、教室与生产实践融为一体。整个教学围绕完成项目展开，学生设计的实习作品，与企业新产品开发同步对接，在完成项目的工作过程中实现学习实践应用能力与工作能力的对接。
以创意包装工作坊为例，把项目课程作为专业课程体系中的主体，实行课程的综合化和模块化，让学生在纸包装结构设计、装潢设计等工作任务的引领下，树立“学习即工作，工作即学习”的理念，在工作过程中自主制订计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力，促进隐性知识的形成。学校和企业组成教学团队实施教学。采用实战性的教学模式，学生换位为设计师，教师换位为设计总监，共同完成工作任务。教师将真实案例融入到教学理论之中，促进学生学习的能力的提升。企业的设计师以讲座形式讲解关于工作岗位职业要求、工作流程及任务要求及完成任务的要点。学生以四人为一组，组成项目学习团队，各组选取一名学生为组长，由组长负责分配任务，根据教师下达给的项目任务，各组把任务分工和工作进度安排、计划交给教师，最后由企业的设计总监对设计的产品的可实施性提出意见。
在工作室教学与校企合作的对接过程中，鼓励安排一定数量的专业教师走进印刷企业，进行培训、项目开发。专业教师到生产实习基地兼职，与一线工作人员一起共同参与生产，解决具体的技术难题，提高专业技术水平和实践教学能力，大力提高专任教师中“双师型”素质教师的比例，真正做到“联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，带好一批学生”。同时，加强与行业协会的联系，在企业广泛建立相关教学实习基地，聘请企业工程技术人员担任实习教师。目前，印刷专业已与省市内多家知名企业签署合作协议，建立一大批人才培训中心和教学实训基地，不仅从根本上解决了学生校外实训问题，也为毕业生拓展了更为广阔的就业空间。
在工作室教学过程中，还可以组成优秀的教师团队，指导学生参与技能竞赛，以赛促练。这种以学生为中心的建构式课程模式，其目的就是要让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体验，真正主动地掌握就业所必备的技术知识和职业能力。
三、加强校企合作的保障措施
校企合作是市场经济条件下高等职业教育与企业共同发展的必然选择。推行校企合作的创新人才培养模式，建立一种以市场和社会需求为导向的运行机制，利用高职院校和企业两种不同的环境和资源，紧紧依托企业办学，找准高职院校与企业利益的结合点，实现供给与需求、培养与就业的统一。
1.利益共享，长效合作
为了在市场经济环境下立于不败之地，企业不仅需要高端的管理人才，更需要大量的技术技能型人才，与高职院校合作可以解决这方面的问题，这是校企合作的基础。高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点，在与企业合作中，能否让企业在合作中受益，是校企建立长效合作机制的关键。我们不能只考虑校企合作给学校带来的利益，还要考虑校企合作能给企业带去的利益。能否使合作发挥最大效益，取决于长期合作中双方逐步探索建立各种合作方式。
在具体合作中，站在企业的角度，需要利用学校资源对职工进行继续教育，借助学校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等，实现企业宣传效应、树立企业形象等。站在学校的角度，也应该保证获得企业的捐资助学；得到企业在教学实践中的设备、场地等支持和师资、管理等配合；实现招生、培养、就业的良性循环，扩大办学规模；加强高职院校与企业合作，校企双方互相支持，互相渗透，优势互补，利益共享，这是职业教育改革发展的重要举措。只有平衡校企双方合作的利益，校企合作才能长期进行，校企合作的培养模式才能发挥应有的作用。
2.学校为主，校企联动
实施校企合作的育人模式，学校作为校企合作的一个主体，主要任务是在培养方案、课程结构、教师队伍、实训设施、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行改革以适应校企合作的要求。以人才需求预测为根据，对专业课程进行改革与调整；以岗位技能为核心，构建高职课程体系；加强实训基地建设，建立实践教学体系。企业作为校企合作的另一主体，主要任务是与学校成立校企合作董事会，制订、修改、执行合作教育计划，共建实训基地，使教学与生产、理论与实践相结合。学校要在校企合作中发挥主导作用，积极在教学的各个环节中做出适当调整，以适应校企合作育人模式的需求；积极主动地和企业一起制订与企业实际相适应的实践计划，落实企业实践内容；逐步、分层次地在不同深度的合作下实践、推进和提高。
3.规范管理，扎实实践
要使校企合作取得实效，必须抓好各个环节工作的落实。培养方案既要适应学校理论教学的需求，又要适应企业的生产实际需要；管理制度既要和学校的管理制度相衔接，又要符合企业实践的管理要求；企业实践内容既要有助于学生对行业发展动态及企业生产工艺过程的全方位认识，又要能拓展学生视野，同时不断提高职业技能和素养；实践的时间安排既要考虑在不影响企业正常生产的情况下合理调配，又要能体现企业的生产特点，使学生了解生产一线；企业实践的参观、讲座、实操、座谈各环节均应有成果，强调学生的积极参与；企业实践的考核要综合评价学生的工作态度、资料准备、综合素养、报告以及活动过程中的专业知识应用能力。对企业实践的各个环节严格规范管理，校企合作才能真正发挥作用。
在印刷实践教学中，我们要不断总结经验，围绕培养“高端技能型人才”的总目标，重新审视产教合作、工学结合的内容、水平、层次，及时更新观念，加强校企合作，深化工学结合，学习先进的理念，打造一支具有行业气质和行业知名度的教师队伍，进一步改进教学方法，全面提升教学实效。
参考文献：
[1]吴玉红.关于高职艺术设计教育开展“工作室制”项目课程教学的探讨[J]，艺海，2011，（02）.
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