关键词：初中物理；高效课堂；构建
构建初中物理高效课堂的指导思想是坚持以学生为本，从学生的实际情况出发，再辅以新课程的先进教学理念，来促进初中学生的全面发展。高效教学的本质是素质教育，倡导学生学得愉快，教师教得轻松。所以，要构建初中物理教学的高效课堂，笔者认为应该注意以下几个方面。
一、做到理论结合实际，激发学生的学习兴趣
物理是一门研究自然界最普遍的相互作用、最基本的结构的自然科学学科。传统的初中物理教学一般是理论灌输式，学生只能被动地背公式、做题。这样会导致学生对知识一知半解，甚至产生抵触的情绪，教学效果较差。首先，教师应该根据初中学生的年龄特点，依据学生的强烈好奇心，找到突破口，便能调动起学生的积极性，引导学生主动学习。其次，要还原物理的本质，使物理知识更加生活化，从而使学生产生亲近感。然后，教师应该多结合生活中的自然现象对学生进行物理知识的讲解，还可以通过做各种生动的物理小实验来加深学生对知识的理解。这样，有助于增加学生的好奇心，从而激发出学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、改善课题的学习氛围
在物理教学过程中，教师要注意发挥自己的主导性和学生的主体作用，在设计课堂教学的时候，要充分考虑学生的特点和学生感兴趣的地方作为切入点，采用多种形式的教学方式比如讨论式、实验式、启发式等来改善课堂氛围，从而引导学生主动参与到学习中来。教师要善于调整和控制课堂教学氛围，既不能让教学氛围死气沉沉，又不能因为学生的过度兴奋而导致课堂氛围的失调，要使课堂氛围始终维持在轻松、和谐的状态。同时，教师还可以借助多媒体的辅助教学，通过视频、声音、图像等方式向学生演示理论知识，从而激活学生的思维，达到课堂的高效性。
三、改变传统的师生关系，构建和谐课堂
传统的师生关系中，教师是知识的灌输者。在新型的师生关系中，教师成为知识的引导者、课堂的组织者。因此，教师要更多地对于学生的学习方式和行为进行指导和鼓励。教师要尊重学生，真诚地关心和爱护学生，并且增强亲和力，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系有助于学生将对教师的喜爱之情转移到教师所教授的学科中去。对于不同的学生，教师应该进行差异化教育。比如，对于学习成绩较好的学生，教师应该更多地让学生体会到学习的快乐，在轻松的氛围中获取知识，而对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多关心和鼓励，挖掘学生身上的闪光点，使他们看到教师对自己的认可，从而提高学习的自信心。
四、建立起有效的综合评价体系
传统的教学活动中，学生的一切行为都是由教师进行评价，导致评价的客观性不高。在课堂教学中，应该发挥学生的主体作用，通过学生的自我评价、学生的相互评价以及教师的评价等立体评价体系来促成良好的教学效果。对于学生的评价也要以实验效果、课堂讨论、书面成绩等方面进行多元化的评价。
总之，在物理教学过程中，教师应该通过生动、活泼的教学方式来提高学生的知识、技能与学习方法和增强对物理的热爱等。并且更应该营造出和谐的课堂氛围，使学生在宽松的环境中进行学习，从而体会学习物理的快乐，最终实现高效的物理教学课堂。
参考文献：
[1]刘星明.初中物理教学模式创新构建高校课堂的探讨[J].数理化学习：教育理论版，2011（10）：72-73.
关键词：初中物理；高效课堂；策略
引言：初中物理是物理学的入门课程，其内容相较于高中及大学相应课程而言较为简单。然而让学生从无到有，从不了解到爱上这门学科，从最初的好奇到初步掌握学习物理的方法，都会在初中这短短的三年中完成。教育改革虽然一定程度上减轻了学生的课业负担，但在学生能力提升水平上的要求标准却有所加强。如何在短时间内让学生在掌握课本知识的同时切实提高能力，需要大大提高课堂教学的效率。高效课堂教学这一概念的出现恰巧解决了这一问题。
一、高效课堂的概念及意义
高效课堂是指在最短的时间内让学生最大限度地掌握和了解学科知识，提高学生理解和分析问题的能力，促进课堂效率提升，打造高效课堂教学模式。简言之，高效课堂是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率高，效果好，且能够取得较高影响力和社会效益。然而，教师在教学过程中，需要经过一系列精心设计，才能够实现课堂上的高效教学。建构高效课堂的意义主要在于以下几点：
首先，打造高效课堂，有助于优化物理的课堂教学模式。教师需要想各种方法激发学生的兴趣，同时还需要教师转变教学理念，将学生放在教学的中心位置，关注学生的需要而不是刻板的按照教学大纲来教学，这样可以最大程度上的优化学生的学习进程，提高学习效率。
其次，能够有效提高初中物理课堂教学效率。研究显示，高效的课堂教学能够有效提高学生的中考物理成绩，并通过多种方法调动学生的自主学习愿望，促进学生参与实践，从而提高其解决实际问题的能力，这样也就提高了课堂教学的有效性水平。
第三，可以提高学生的创新意识，培养其创新精神和创新能力。学以致用是教学的最终目的，也是检验教学效率的最终指标。为了创建高效教学，教师需要在课堂中设计多种情境以提高学生对于课堂知识的运用度，让学生在做中学，在快乐中提高。其中不乏让学生分组进行的一些探究性活动，这样的活动越多、设计的越好，学生的合作意识、创新精神、创新水平也就有越多的机会得到锻炼。教师若加以适当的引导和组织总结反馈，学生的提升可以达到令人惊讶的程度。
二、建构初中物理高效课堂的策略
（一）积极推行小组合作学习
合作学习法是指在教师的指导下，学生以小组为单位做探究性学习，共同努力完成所安排的学习任务。合作学习以多小组为基本单位，可以开展三种形式的学习活动。第一，小组合作分工学习：即将某一大的任务分割成一定数量的小任务，组员各自承担一定量的小任务并努力独自完成，之后小组集合，进行合作总结；第二，小组合作交流学习：即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上进行组内交流，相互学习，共同发展；第三，小组合作讨论学习：即组员针对一个问题统一展开讨论，最后达成共识，解决问题。
在教有关光的章节时，先让同学们分组做了研究光的传播现象的实验。全班分为五组，每组分别提供清水、油、墨水、酒精等液体材料，组内还可选取一些辅助材料，例如：粉笔灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求组内学生协商后自行选择材料进行实验。有的组在实验中无法看到光在液体中的传播途径。教师进行了引导，并组织全班同学进行讨论。最终，学生发现，但水中有反光的悬浮物时，悬浮物能够起到反光作用，这样才能让我们看到光在水里的传播途径。
（二）重视导课的教案设计
导课设计出色，可以充分利用到学生的好奇心。良好的导课能够在不喧宾夺主的前提下，让学生感受到本堂课程的重点和难点，适时提醒学生，将其注意力快速集中到课堂上来，奠定了整个课堂的教学基础。
教师在设计导课教案时，可以设计适当的问题情境，激发学生积极思考。目前较先进的一种教学理念提倡“先学后教”，即教师在课堂刚开始时，激发学生自学、独立思考；学生自学完成后，由教师引导独立完成相应的问题，之后由教师检验学生自学的成效，后由教师指导总结修正方法，重新完成问题。在整个过程中，教师始终不是学习的主体，而站在学生的身旁，是学生的陪伴着，在学生需要帮助的时候及时伸出援手。
在课堂教学中，还有一个需要注意的地方，就是教师可以设计适当缩短课堂教学的时间，留出空间来让学生当堂训练。例如，在刚刚学习电学时，教师在课堂上完成了教学任务之后，就可以将课堂初始时给学生做的演示实验开放给学生，鼓励学生用演示实验的工具进行自己创作的小实验。注意目的是让学生体验“电”的概念，熟悉“电的工作方式”。及时在理论培训之后创造机会让学生能够有感性的认识，可以让知识在大脑图示中形成更加牢固的认知网络图。
（三）使用关联性教学，激发学生的思维和想象
关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的关联性进行教学探究。然而生活并非理想环境，极少可能出现需要单一知识就可以解决的问题。往往需要学生能够进行关联的思维，将各领域的知识联合起来，共同运用解决一个独立的问题。这一需求，正是关联性教学的用武之地。
例如，学习振幅时，可以将数学教学中的正弦函数的相关知识结合起来，一方面促进学生对已学习的正弦函数内容进行复习，还能够加深学生对振幅这一抽象围观的观念的理解，从而极大的促进了学习效果。
（四）重视实验教学，培养动手能力
物理课堂的大部分内容可以使用到实验。其实，物理这门学科本身就是一门强调实践动手能力的学科。教学中，若能够充分利用实验活动，鼓励学生动手，亲自体验一个又一个的实验，可以让学生理论联系实践，对课堂内容具有更深入的理解。
例如：在教授“平面镜成像”后，鼓励学生自己设计实验来验证此观点。让学生通过实践发现确实是平面镜中所成的像与物体到平面镜的距离相等，像和物体大小相同，像和物的连线与镜面垂直等结论。
总之，高效课堂首先要实现课堂的教学有效性。教师在课堂教学中，不能拘泥于一种或几种教学方法，重要的是要找到合适学生的教学模式。因此，教师需要充分了解学生的需要和认知特点，多创造机会让学生自主学习、锻炼，让学生在短短的几年学校教育中得到切实的能力提高。
参考文献：
教师在开展物理教学活动时，应该遵照相应的教学规律，深入挖掘教学中最本质的理念，不但要使学生掌握该项教学内容，还要在此基础上促进学生的全面发展；在物理高效课堂实施之前，要将新课改的教育理念深入贯彻进学生的日常生活学习中，及时改变学生不科学的学习方法，转变学生消极的学习态度；在进行教学时，教师要在课堂占据主导地位，同时也要尊重学生的主体地位，在教学中积极与学生互动，及时了解并采纳学生的真实想法，使学生能够真正掌握物理学科的基本知识点并能将其灵活地运用。
二、新课改模式下的初中物理高效课堂的构建
1.做好课前准备工作，对导学案进行精心的准备
教学导学案的制定是物理课堂教学的基础，它决定着物理课堂的教学效果，引导着物理课堂的教学方向，所以，教师要对导学案进行精心的准备，在准备导学案时，各个教师要对学生的接受能力以及认知能力进行研究，这样学生才能明确教学思路，掌握教学知识点。例如，教师在对“电功率”进行讲解时，可以引领学生对所学知识进行系统的复习，通过旧知识点再将学生引导到新知识点的教学上，教师可以以提问的方式进行：“物体在单位时间内做过的功指什么？”由于学生在之前的课堂已经对“功率”进行了系统的学习，所以学生很容易就知晓问题的答案，这时，教师可以再提出问题：“物体做功时的时间以及功率值有什么关系？”这个时候由于学生没有学过“电功率”的相关内容，所以他们没有办法对问题做出回答，这个时候教师就可以引出今天的学习重点就是“电功率”，这样不仅温习了之前所学的知识点，还可以提高学生的学习热情，使学生更好地进行知识的学习。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣
初中生一般都具有好动以及好奇心强的特质，初中的物理知识几乎都是学生没有接触过的领域，所以，教师为了使学生对物理知识点更容易掌握，就可以通过设置情境来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量以及教学效率。例如，教师在对“液体压强”这一知识点进行讲解时，可以先给学生放一段关于液体压强之类的视频，并在观看之前向学生提出一系列的问题，如“深海中都有哪些鱼类？他们为什么可以生活在深海中？”“为什么潜水艇都用非常厚的钢板制造？”等等，这样让学生带着问题观看视频，通过这样的情境教学，可以激发学生学习的兴趣，这样更有利于教师对新知识展开教学。
3.展开小组合作教学，激发学生的探究能力
为了准确地把握“高效课堂”的内涵，我参加了好几次关于高效课堂的报告和公开课，还上网查阅了很多资料，找到了关于高效课堂的多种理解方式。我比较认同江西一个老师的理解方式，他是这样写的：
“从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。”
我认为师生如果能做到这样的课堂，才是真正的高效课堂。通过对高效课堂内涵的理解，我从四方面来谈谈自己对高效课堂的认识。
一、仔细钻研教材，分析学情是构建高效课堂的前提
教材是提供给教师进行教学的素材，也是学生开展学习的重要资源。它不仅决定了我们课堂教学的内容，还提供了教学活动的基本线索和方法。因此，仔细钻研教材是组织好课堂教学的重要基础和前提。
对于教材，首先，我们应该从整体上钻研初中阶段四本教材中各个部分的顺序为什么要这样安排，都安排了哪些内容，各部分教材内容的地位及作用等。其次，我们需要精读每一节教材，钻研教材中的语言措辞和讲授的概念、规律、定义的物理意义以及所反映的物理过程，认识到各部分知识之间的内在联系。进而做到分析教材中的重点、难点，确定教学目的，选择合适的教学方法，为准备好教学设计打下坚实的基础。
例如，在讲授“杠杆”一节内容时，如果教师没有从整体上把握教材，就很难帮学生解决为什么前面在讲授“天平的使用”内容时，平衡螺母到底要向哪边调节天平才能平衡的问题。
此外，对于学情的把握也至关重要。以“杠杆”这一节内容为例，很多教师会认为力臂的画法很简单，常常会一带而过。但事实上，由于很多学生的数学基础比较薄弱，他们对于数学上“点到直线的距离”都没有掌握，那么力臂的画法就必定会成为这部分学生学习的难点。如果学生没有掌握力臂的画法，那么对杠杆的分类，也就只能是茫然。这样一来，这节课学生就基本没有学到东西，更谈不上高效了。因此，我认为仔细钻研教材，分析学情是构建高效课堂的前提。
二、充分调动学生学习的积极性、主动性是构建高效课堂的关键
新课标倡导教师要充分保护和利用学生的积极性、主动性，鼓励学生积极大胆参与科学探究，并能够根据物理学科的特点，注意强化实验教学，不断培养学生的自主创新能力。因此，我们要善于挖掘能够激发学生学习兴趣的小实验、小故事，通过这些有趣的小实验和小故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“焦耳定律”内容时，我将一根铜丝和一根电炉丝串联起来，接入电路中。然后在上面分别裹上纸巾，通电后，学生会发现裹在电炉丝上的纸巾迅速燃烧起来，而裹在铜丝上的纸巾却安然无恙。此时所有学生都睁大眼睛，觉得很有趣，也很想知道为什么。这样学生的学习兴趣就被大大激发了，有利于对焦耳定律这个重点内容的学习。
此外，对于教学重点的强化和教学难点的突破，也可以采用开展丰富多彩的小实验的方法来激发学生克服畏难心理，提高学生的学习效率。
三、精心设计作业，抓好作业落实是构建高效课堂的根本保证
对于作业的设计，应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。
对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容拆解成一个个知识点的常规任务外，还应该把这些知识点设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时还应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容。让学生带着这些思考和兴趣去开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。
对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。
例如，在讲授“压强”一节内容时，很多学生会错误认为压力就是重力，教师这时就可以抓住这个问题，引发学生思考讨论压力和重力到底是不是一样？学生通过讨论得到压力和重力的区别，会比教师讲解记忆的更深刻。另外，教师在设计随堂作业时，还应该注意学生语言表达能力的提高，以及严谨缜密的物理素质的培养，这就需要教师还要设计一些记录型的作业作为补充。当然，训练和检测型的作业也是必不可少的，因为这些作业可以有效检验学生课堂的学习效果，并可以为教师后续指导提供诊断信息。
对于课后作业，我们通常以重复的训练型作业为主，这样的作业学生往往要投入很多精力，但收获甚微。适量的训练型作业可以帮助学生熟练掌握已学知识。但在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。
四、学生利用所学知识解决实际问题的能力是高效课堂的检验标准
高效课堂是指使学生用最少的精力获得最大知识量并能够运用自如的教学方法。课堂效率和课堂效益最大化是高效课堂最突出的两个特点。课堂效率最大化指学生在课堂上所能够理解并接受的知识量的大小，以及学生在课堂上所受到的影响。主要表现在学生是否养成了主动学习、主动探究的习惯，是否能够在没有其他人帮助的情况下主动攻克难点等。
物理进入到初中课程表中，给学生的印象就是不好学。所以构建高效课堂是十分必要的。首先，新课程改革对于教学目标和培养目标的确定提出了新的要求，如果初中物理课堂不做出相应改变的话，那么将无法适应新课程改革的要求，无法推进教学目标的实现；其次，高效课堂要求教学效率和教学效益的最大化，在一堂课中，教师要传授尽可能多的知识和让学生尽可能地理解这一目标，就必须实施高效课堂策略。
二、初中物理教学现状和存在的问题
初中物理教学存在的问题，主要表现在：一些工作多年、教学模式已经固定的教师，无法适应新课程改革的要求，不能按照科学的教学策略来进行授课；家长对于新课程改革的内容和目标不熟悉，加上过于关注子女成绩，对教师的做法不理解，增加了初中物理教师的授课难度和学生的学习压力，导致部分学生的学习效率低下。
三、在新课程背景下建构初中物理高效课堂的策略
1.课前精研教材，发挥备课组的力量是打造高效课堂的前提
每位教师心中都要明确“我教什么”“学生学习什么”，针对课堂教学设计和各种可能发生的问题，进行集体备课，反复磨研，整合出最佳方案。明确各班的情况，学生的学情和个性，对学生可能出现的困难做出预测，做到心中有学生。例如：“探究物体的浮沉条件”一课，备课组教师都想当然的认为让学生测小药瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物体的浮沉条件是可行的，但在教学中，很多同学根据收集的数据进行分析，却得到了相反的结论：重力大于浮力物体就上浮。虽然老师及时分析了出现这一问题的原因：研究对象太小，读数时误差较大。在分析误差上浪费了一些时间，因此在浮沉条件的应用上就比较草率，并没达到预期的效果。后来同组的教师立即对实验做了改进，使其他班级的课堂教学达到了预期的效果，保证了课堂的高效性。学校要求每个备课组成员都必须提前写出备课提纲，提出自己的设计方案和解决问题的方法以便组内资源共享。提出有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
2.课前学生的准备是打造高效课堂的基础
根据导学案完成书面作业。让学生根据导学案的要求，先读、先疑、先思。在预习的过程中，对所遇到的困难做适当的记录，反馈给老师，或与同学交流。上课时，学生懂的略讲，这样可以提高效率。
课余时间完成一些小实验，记录实验现象。如，“热现象”单元，让学生从清洗冰箱开始，冰箱工作一周的时间，观察冰箱冷藏室和冷冻室内壁的变化及冰箱内食物的变化，记录现象，分析产生这些现象的原因，看谁观察得仔细。很多同学为了能得到老师的肯定，只用了两天时间就完成了一个单元知识的自学，并在一周的时间内完成了“冰箱之旅”的报告。在课堂上让学生尽情展示，体验成功的快乐，这一活动的目的在于增强学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力，为高效课堂构建打下坚实的基础。
创新实验器材的准备工作，为高效课堂赢得时间。“浮力”单元，要用到溢水杯和小桶，它们是玻璃制品易打碎，于是我就教学生用食用油桶做溢水杯，矿泉水瓶做小桶。不仅提高了学生的动手能力，还节约了老师课前准备实验器材的时间，为高效课堂赢得时间。
3.建构平等的师生关系、营造良好的课堂氛围，调动学生参与课堂活动的积极性，是打造高效课堂的保证
良好的师生关系，教师是学习的促进者，通过平等的交流，引导课堂讨论，既有情感的传递，又有信息的交流，使课堂真正成为学生探索的乐园。努力营造轻松和谐的教学氛围。学生在愉快主动的学习中，形成了积极探索、进取的学习品质，为学生的终生学习奠定了基础。例如，探究“速度的变化”，因条件有限，我把它做成演示实验，在课堂上故意加大了斜面的坡度，导致小车下滑时间很短来不及计时。着急的同学耐不住性子指手画脚，有些“愤悱”的状态，我看时机成熟，问为什么会出现这样的情况，学生马上回答：时间太短。有的同学说加长斜面，有的说降低倾斜度，有的说换一块更粗糙的板，还有的说在板上放一块棉布，孩子们的思维实在是太活跃了。和谐、平等、民主的课堂，能帮助学生发现问题，解决问题。让学生觉得有意思，主动参与，体验成功，对构建高效课堂是有意义的。
4.多媒体辅助教学是高效课堂的助推器
多媒体课件的辅助，可以解决常规教学中由于实验器材与实验本质的限制而无法完成一些实验的问题，为学生自主探究提供了理想的环境支持，对学生的探究及创新能力的培养有一定的推动作用。
还原实验过程。“探究凸透镜的成像规律”，学生做完实验，仅知道凸透镜能成像，却不知道其中的缘由，教师可把部分学生完成实验的过程录制下来，将其播放一遍，让学生把很零乱的实验步骤变得有条理，成像规律的得出也就水到渠成，提高了课堂的有效性。
生活化教学情境再现。“浮力”一课的教学中，我把当地的一座浮桥在不同水位时的图片展示给学生看，让学生有身临其境的感觉，激发了学生的求知欲。现在孩子能够自由支配的课余时间很少，接触到的事物更少，如，卡口、螺口灯泡、灯头结构、电能表、高压锅等都没有认真观察过，我把它们全拍成图片，放大给学生看，让物理课堂更贴近生活，缩短学生与物理课程之间的距离，让学生能够真正喜欢上物理课堂，进而实现高效课堂构建的目标。
5.运用QQ视频投影放大实验现象
许多实验，在桌面上操作有些学生看不到，借助QQ视频投影，教师操作方便，所有学生都能看得清晰，都能参与到课堂活动中来。多媒体辅助教学让学生有更多的机会去体验、感受实验的全过程，有助于初中物理高效课堂的构建。
四、注重平时的点滴积累
【关键词】初中物理 高校课堂 效率
随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。根据多年的教学实践，我认为要提高教师主导作用的高效性，作为物理教师不妨从下面几点下功夫：
一、发挥生生之间的帮带作用
新课改强调要通过师生和生生互动开展课堂活动。所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。
而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难，但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。
二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
三、善用情感因素提高课堂效率
随着初中物理的课改和教改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。我以为，要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参与到课堂中。
“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。
通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这些过程中教师通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用到了学习上，自然成绩也就出来了。
课堂是否高效，取决于教师的理念转变和对教学环节的精心设计，教师只有简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互学、师生交流，从而形成良性的“学习共同体”，这样才会实现课堂的高效。
参考文献
[1]徐家贵；浅析如何打造高效的初中物理课堂[J]；新课程学习（下）
[2]宋建华；关于优化初中物理教学方法的几点建议[J]；考试周刊
[3]张小利；初中物理和谐课堂构建策略浅析[J]；新课程（教育学术）
关键词：构建；高效课堂；自主合作；探究
一、课堂教学中充分落实学生的主体性地位
新课改要求课堂教学应以培养学生的自主学习能力为主，提高他们的学习能力和创新能力，实现素质教育的历史任务。发挥学生的主体性，也是构建高效物理课堂的重要内容。教学要以学生的现实生活为主，强调实践的重要性，引导学生参与探究，让学生多动脑、多动手，自觉地思考问题、解决问题。给予学生更多的时间去思考，形成理性认识，让他们接受生动、具体的知识，这样一来，学生的观察能力、实践能力都能得到提高，而参与思考的过程，还能感受到学习的快乐，体验到成功的愉悦。
二、兴趣是最好的老师
物理教学的实践性强，教师应重视实践教学，让学生乐于学习；培养学生的思维能力，激发学习动力。兴趣是最好的老师，有趣味性的教学能吸引学生的注意力，引导他们参与到学习中来，在课堂上加强问题导入、实验导入等，用丰富多彩、灵活多变的教学方法，施展教学艺术，让学生耳目一新；创设轻松的教学情境，让学生快乐学习；恰当使用多媒体，利用现代化手段激发学生的学习兴趣；实验教学要贴近生活，在实际生活中找到学习的乐趣。提高学生的兴趣，是教学任务的重点工作，要保持学生的学习兴趣，才是提高课堂效率和教学质量的根本手段，让学生爱上物理，才是构建高效物理课堂的内涵。
总之，改革教学模式，创新教学方法，用全新的理念构建高效物理课堂。作为教师，要夯实基础、勇于突破、积极拓展，注重以人为本，加强学生的整体能力培养，增强学生学习物理的自信心，获得真实的成就感。
参考文献：
[1]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社.
关键词：初中物理；优质高效；课堂教学；生活化教学；构建
新课改要求，物理教学应生活化，也就是从生活走向物理，从物理走向社会。这就要求初中物理教师在课堂教学中应进行生活化教学，而生活化的物理课堂教学，对于构建优质高效的初中物理课堂大有裨益。因此，为了构建优质高效物理课堂，教师在课堂教学中要善于引导学生将物理知识与生活实际有机结合，用物理的眼光看生活，用物理知识解决生活中的问题，切实通过生活化的物理课堂教学来构建优质高效的初中物理课堂。那么如何通过生活化的物理教学来构建优质高效课堂呢？笔者认为，可以从以下几方面着手。
一、通过生活化的教学内容来构建优质高效课堂
在初中物理课堂教学中，教师要灵活运用教材，积极利用课程资源，将之与学生已有的生活经验相联系，使教学内容生活化，从而在此基础上构建优质高效的初中物理课堂。当然，这就意味着教师在处理教材时要立足于学生实际，通过收集与教材知识密切相关的材料来对物理知识进行拓展延伸，使学生深刻认识到物理知识与生活密切相连，从而通过教学内容的生活化来构建优质高效课堂。
如，教学杠杆的相关知识，教师就可以先让学生寻找生活中与杠杆原理相关的知识：秤杆是如何利用杠杆原理来称东西的？吊车、推土机、飞机、活塞式抽水机等等，是否运用了杠杆的原理？如何运用杠杆原理等等。学生在思考中不难发现，原来生活中杠杆的应用远远不止这些。从而对于物理知识充满了探索的兴趣，这对于构建优质高效课堂的重要作用不言而喻。
二、通过生活化的教学方式来构建优质高效课堂
在初中物理课堂教学中，教师在进行教学时，务必先思考并掌握学生对于生活经验的积累程度，这样在教学时才能做到有的放矢，有效地将知识与学生的生活经验相联系，从而通过教学方式的生活化来构建初中物理优质高效课堂。
如，进行热传递的教学时，学生都知道用火来烧一张纸是轻而易举的，但是如果将纸紧紧缠在铁棒上再用火烧，纸就会毫发无损。这样，学生的好奇心及求知欲都被充分激发了出来，便想一探究竟，这样，通过教学方式的生活化，优质高效课堂的构建水到渠成。
再如，教学重力的方向的相关知识，教师也可以通过生活化的教学方式来进行教学，以进一步促进优质高效课堂的构建，比如，先用细绳栓好一个重物，观察其方向后剪断细线，观察物体下落的方向，再结合生活中砌墙师傅所使用的重锤线的原理等来掌握这一知识点，这样的教学方法，对课堂教学效率的提高能达到事半功倍的效果。
三、通过生活化的学生活动来构建优质高效课堂
物理知识与生活息息相关，学生在掌握了相关物理知识后，要能利用知识来解决相关问题，从而达到构建优质高效课堂的目的。比如，学习了杠杆的相关知识，教师可以通过活动来让学生知道买菜时如何对付那些小商贩的缺斤短两问题；学习了影响滑动摩擦力大小因素的相关知识，学生能明白如何增大或减小摩擦力等等。因而，在初中物理课堂教学中，教师可以通过生活化的学生活动来构建优质高效课堂，以最终促进学生的发展。
总之，要构建初中物理优质高效课堂，物理教学的生活化是极为有效的途径之一。毕竟物理知识与生活实际息息相关，物理知识源于生活并将用于生活。因而，广大初中物理教师务必立足于生活，有效构建优质高效的物理课堂，以最终培养学生的能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]谢建发.关于生活化物理课堂教学浅议[J].中学课程资源，2012（09）.
[2]丁小军.怎样构建优质高效的物理课堂教学模式[J].考试周刊，2010（48）.
关键词：课堂教学；实践；方法；理念
新课程的基本理念认为，教育的目的是促进学生发展。课堂教学是教学的基本形式，初中物理教师，如何创新物理方法，完成学习方式转变，把课堂还给学生，建构初中物理高效课堂，如何实现课堂教学高效，是初中物理教师值得探寻的问题。
一、高效课堂的含义及作用
高效课堂是一种新的教学方式，实现课堂效率的最大化，指在有限的时间内学生受益的知识量及学生受到教育教学所影响的积极程度，表现在学习能力、思维能力、兴趣培养等方面。构建高校课堂对提高学生的综合素质有着积极的作用，有利于促进素质教育的发展，构建高效的物理课堂，提高课堂教学效率，是素质教育对教学的要求，学生在课堂上积极参与，主动创新，师生不断探索先进的教学模式，高效课堂的构建促进了教学模式的转变，教学手段不断创新，同时高效课堂的构建也是教师专业素质不断提升的过程。建构主义学习观认为，学习是学生自己建构知识的过程，学生是学习的主人，构建高效课堂能够激发学生的潜能，学生在探索中主动获取知识，掌握解决问题的方法，成为知识的发现者与创造者，获得情感体验。
二、打造初中物理高效课堂的策略
1.教师思想的转变是打造初中物理高效课堂的前提
教育理念是教师进行教学活动的指导性文件，对教学行为起着指导作用，体现了教育的思想观念和精神追求，影响着教师对待教育的态度，处理教育中各种矛盾的方法，教育理念是一种稳定的精神力量。一个优秀教师要有明确而先进的教育理念，为了打破传统教育的模式，顺应时展的需求，新课程要求培养学生完整的人格和健全的个性，加强学生的素质教育，需要构建符合素质教育要求的新的教育课程体系。在新课程标准下，课堂教学要促进每一位学生的发展，新时代的学生富有个性、具有独特精神和生活经验，他们带着自己的知识和经验去思考、体验，参与课堂活动，课堂教学的丰富性、多变性和复杂性，决定了教师在课堂教学中，要承认学生差异，尊重学生独特的个性，鼓励学生展示自我，时代精神呼吁教育要以人为本，关注人的主体精神，课堂教学要以培养人的发展为目标，立足于人的本性，学生是能动发展的生命个体，教育要开发学生的身心潜能，把学生看做独立的个体，让学生真正成为学习的主体，在课堂教学中体现生命观，要把学生看成实现自我生命的独立个体，教育所要完成的是唤醒生命，展示激扬生命的力量。教育工作者必须尊重学生，了解、相信每一位学生，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观三维目标的整体实现。
2.创设问题情境，培养创新能力是打造高效课堂的直接手段
在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设学生主动参与的学习情境，营造和谐的探究氛围，通过列举大量日常生活实例，对感性材料思维加工，在大量感知的基础上，由表及里，去粗取精，判断推理，形成物理规律，培养学生综合分析问题的能力。学生思维认知能力的发展是由低级向高级的有层次的发展过程。高中物理教师在教学过程中，要结合教学内容和教学目标，依据学生的认知规律和思维水平，充分发挥教师的主导作用，采取多种教学方法和教学手段，激发学生的内在潜能，利用学生生活中感兴趣的物理问题创设有利于学生思维发展的问题情境。
3.探究性学习方式的引入，是打造高效课堂的有效途径
初中物理探究性学习与传统的接受性学习相比较，具有合作性、开放性和过程性的特点。在学习物理过程中，建立合作学习小组，交流探究结果。例如，在《测算家庭电费》教学中，教师把全班学生分成几个小组，布置学生计量自己家的电费，各小组学生把自己计算的方法介绍给本小组其他成员，各小组选出最为简洁的算法，小组代表讲解，最终的评比，计算最快、方法最简洁的小组获胜，然后教师讲解相关内容，提高课堂效率。教师只是学生探究学习的组织者，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。探究性学习是教育教学的重要学习方式，教师要时刻关注和尝试使用探究性学习，尊重学生的感受和体验，引导学生提高物理探究效率，培养学生的探究能力。
总之，物理教师在教学过程中，要依据物理学科特点，结合学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的创新思维能力，合理利用教材内容，探索灵活多样的教学方式，优化教学过程，创设生动有趣的问题情境，通过探究性学习，培养学生的创新思维能力，打造初中物理高效课堂。
参考文献：
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