时间：2023-10-10 15:58:37
导语：在九年级语文教学目的的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：九年级语文早读；认识；对策
1 形成全新的认识
由于大多数学生和教师将早读当成早自习，而没有当成是一堂正式的课。学生随意散漫，读书声稀稀拉拉，想看点什么就看什么，不想看就搞别的事。教师早上辅导大多是去“点点卯”，走走过场，没有什么实在意义。个别抢占时间意识特强的九年级教师则分秒必争，占领早读阵地，在讲台上讲解习题，口若悬河，滔滔不绝。因为他过于突出了教师，忽视了学生的主体作用，最终只能是白费口舌、收效甚微。笔者认为教师是学生早读的指导者或促进者，学生是早读的主体，早读是一节由教师和学生共同参与的课。“一日之计在于晨”，早上起来学生头脑清醒，精神愉悦，是记忆的最佳时间。教师和学生要认识到早读是效果最好的一节课，是夯实基础的一节课，是储备写作素材的一节课，是为学生中考语文增加分数，为终身学习和个性发展奠定基础的一节课。唯有如此全新的认识，教师和学生才能将早读放到了适当的高度，真正从内心重视早读，从而形成良好的动机。良好的动机又会调动教师、特别是学生的积极性和主动性，提高早读效果。
2选用多样的内容
早读不能过于单一刻板，读一个早上的语音，或读一个早上的古诗，都容易造成一种审美疲劳，效果往往不佳。因此，要选用多样的早读内容，适当换下“口味”，以满足九年级学生的个性化需要。
2.1 读精典课文
这里的精典课文主要指一至六册语文教材的重点篇目。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗读课文时要注意调动眼、脑、口、耳等感官功能，眼睛要看清文字，发音要清晰响亮，注意语音、语调，口耳相传，目视口诵。“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”多读可以加深对课文的理解。
2.2 读基础知识
这里的基础知识指文言实词的用法、文言虚词的用法、文学文化常识、字音、字形、词语（成语）意义等。大纲规定的100个实词、18个虚词要分散在早读时间落实，易读错的字音、易写错的字形需要巩固。基础知识相对来说是死的，只要肯花时间，下苦功夫，还是能掌握的，尽可能避免丢分，捞足基础分。
2.3 读“错题集”
九年级语文教师应要求每一个学生备好一本“错题集”，把平时练习和考试中的做错的题，特别是基础知识方面的错题摘抄下来，早读读“错题集”，加强记忆kwPkAcFw0x，强行纠错，避免下次考试在同一个地方摔倒、重蹈覆辙。
2.4 背古诗文
背准确是做好默写题的基本前提，如果背不准，写得再多、再漂亮，也只能是浪费墨水和时间。有的学生每次考试默写题都写了，自我感觉良好，可是得分总不高，个别的甚至得零分。教师要及时整理好近三年中考古诗文的默写题，把《中考语文教学大纲》规定的几十篇古诗文一并有计划地分散到早读时间，让学生多读多背，记死记牢。
2.5 读美文和作文素料
九年级学生的时间紧、任务重、压力大，这就需要语文教师为他们搜集一些美文，如优美的散文、深刻的杂文、精彩的时评等，搜集一些作文素材，如感动中国人物事迹、名人名言等。朗读美文，可以缓解学生的精神压力，丰富学生的语言，陶冶学生的情操，增强学生的文化积淀。
3 采取灵活的形式
“语文教师读读读，数学教师写写写，英语教师背背背。”这是一些学生对三门主科教师教学方法的评价，从某个侧面表现出学生对教师方法单一的不满情绪。单一的早读形式肯定会抑制学生的兴趣，影响早读的效果。
3.1 读写背写结合
早读课以读为主要的形式，但教师一味地强调学生去读去背，时间一长，学生的注意力就容易转移，而且会出现疲劳感和枯燥感，甚至会产生逆反心理，肯定会影响早读的效果。教师应根据学生的生理和心理特点，要求学生动用多种感官参与早读，做到“心到、眼到、口到、手到”，以感官的和谐达到较好的效果。“好记性不如烂笔头”，字音、字形可采用边读边写的形式，古诗文可采用边背边写的形式，这样容易记牢记准。古诗文在背准确的前提下，特别要注意书写规范，默写题要尽可能拿满分。
3.2 各种竞赛
没有竞争是一潭死水，有了竞争才会生机勃勃、活力四射。竞赛可以提高学生参与的激情和学习的热情，增强学生实现目标的内驱力，释放学生的最大潜能。比如背诵和默写就可以采用竞赛的方式，如小组赛、男生女生赛、同桌PK等。教师要对竞赛获胜的同学进行表扬，竞赛获胜的学生则会产生成就感和满足感，进一步增强信心。教师对竞赛失利的一方进行鼓励，激发他们的成功欲望，为下次的竞赛积蓄力量。当然，竞赛既要考虑学生的整体能力，又要兼顾学生的个性差异，不能简单地一刀切。特别是个人PK时，要充分了解学生的具体情况，双方要旗鼓相当、有得一拼。
3.3 师生共同参与
朗读和背诵是语文教学中非常重要的方法，历史上许多文人墨客之所以文思泉涌、文采飞扬，大都是因为他们读得多、背得多、积累得多。作为一名九年级语文教师不能是手电筒―――只照别入，只要求学生多读多背，而自己仅仅充当一名纯粹的检查者或局外人。“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。”教师要主动参与到学生的朗读和背诵之中，早上专读辅导也可以在教室大声朗读。早读明确要完成的一级任务，如背诵之类的任务，教师可以适当地在早读时间当众背诵。“言教不如身教”，榜样的力量是无穷的，教师的主动参与、率先垂范，拉近了教师与学生的心理距离，感染和影响学生，激发起学生强烈的参与热情和成功欲望，大大了提高学生的兴趣，早读任务就比较容易完成。另外，教师在参与的过程中也提高了自身的素质，这正体现了教师终身学习的理念，真正实现教学相长的目的。
4结语
总的来说，对早读重新建立正确认识就会产生良好的动机，在早读课上设计丰富的内容可以更好地满足学生的需求，教师们应采取灵活有效的方式来调动学生早读的热情，给早读确定目标以免一无所获，也要对学生进行适时的早读检查，保证学生的早读质量。做好以上几点，相信便能有效地提高学生早读的效率，并对学习有所增益。
参考文献
策略
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0095-01
近些年，笔者在调研中发现，很多山区农村中小学的语文课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听，教师问学生答，教师说学生记”的教学模式，教师的教育观念和教学行为比较落后、陈旧，教学效率低下。因此，教师有必要更新教学观念，优化教学模式，使语文课堂“乐”起来，引导学生乐学语文，从而提高语文教学效率。
一、针对学生的特点，用关爱唤醒学生的学习热情
美国心理学家科勒期斯・涅克将教师传递给学生的情感信号称为“看不见的课程”，它微妙地潜入教学过程，并影响着教学过程的发展。在语文教学过程中，师生关系不仅是知识的传递，还包括情感的交流。要让学生主动学习，教师首先必须激发学生的学习热情。在山区农村中小学校，有很多学生是留守儿童，笔者所教的班级就有22名学生是留守儿童。为了激发学生的学习热情，笔者经常通过各种方式关心他们，如给学生过生日，与学生聊天，寻找能够激发学生学习热情的契机。班上有个女同学养成了一些不良的行为习惯，笔者就从教她整理书包开始，再到如何与同学相处，在改掉了不良的行为习惯后，鼓励她好好学习。在一次作文中，她写道：“我觉得语文老师很像妈妈，我最喜欢上语文课了。”可见，教师要依据山村中小学生的特点，给学生更多的关爱，从而唤起他们学习的热情。
二、挖崛教材内容的趣味性，激发学生“乐学”的动机
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”因此，教师在教学前要认真钻研教材，从多个角度挖掘教材内容的趣味性，激发学生“乐学”的动机。可从以下几个方面来尝试：
1.巧用文题分析结构。在教学人教版七年级上册《济南的冬天》一文时，笔者在板书课题时是这样写的：济南的冬天。同时结合箭头符号讲述课文的第一部分内容，然后在“的”字下方加一个反方向的箭头符号，念为“冬天的济南”，而这正是课文的第二部分内容。通过分析题目，课文的结构变得清晰了，学生学习课文就会更顺利。
2.分析修辞手法确定主题。教师要善于从文章题目中挖掘作者运用的修辞手法，由此达到让学生理解课文的目的。有的文章题目用比喻的修辞手法，如人教版九年级下册课文《变色龙》，作者把趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奥楚蔑洛夫比作“变色龙”，这不仅暗示了作品的主要人物，还收到了形象生动的讽刺效果。有的文章题目运用对偶的修辞手法，如人教版九年级下册课文《得道多助，失道寡助》，有的文章题目运用设问的修辞手法，如人教版九年级下册课文《，你在哪里》。这些文章题目或化抽象为形象，或言在此而意在彼，或互相映衬，或唤起读者的深思，教师在分析这些文章题目所用的修辞手法时，更容易激发学生“乐学”的动机。
3.运用实物增见识。利用实物、图片来展示教学内容是教学中不可或缺的一种手段，它有利于学生获得感性的认识，提高学习兴致，加深对课文的理解。比如，在教学人教版八年级上册课文《爱莲说》时，教师可以在讲台摆一盆荷花，使“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直、不蔓不枝”的荷花跃然于学生眼前，学生会觉得学习课文很有趣，不仅加深了对荷花的感性认识，还促进了对课文的理解。
三、利用实践体验，培养学生的“乐学”精神
儿童心理学家皮亚杰说：“在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教学就不能成功。”可见，教师在教学过程中要引导学生动脑、动口、动手进行学习实践。山区农村中小学学生在课堂上不敢开口读书，不敢回答问题的现象很常见。为了促进学生感知、语言、思维以及心理品质的发展，笔者在教学过程中注重让学生多体验、多实践，引导学生乐于开口说话，从而培养学生的“乐学”精神。在教学人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》一课时，笔者让学生表演“捕鸟”这个动作，再现真实的生活情景。学生表演完后，笔者与学生一起在文中寻找与捕鸟相关的动词，并分析这些动词用得好的理由，让学生也动手写一个类似的生活片段。通过引导学生体验、实践，学生的学习信心倍增。
语文教学应当是生动活泼的、充满愉悦的，教师不仅要转变教学观念，提高教学水平，还要唤醒学生的“乐学”动机，只有这样，才能让山区农村的语文课“乐”起来，从而提高教学效率。
加强教育教学研究和教师培训工作，提高教师的业务水平。今天小编给大家为您整理了九年级语文教研工作总结，希望对大家有所帮助。
九年级语文教研工作总结范文一一、指导思想
本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级教研组为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，开创我校语文课程改革新局面。
二、工作要求及措施
1、联系实际，深化我校小学语文课堂改革
我校的小学语文课程改革已经进入第六年。六年来，我校课程改革取得了可喜成绩。为让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们将对这一问题作更深入研究与探讨，具体体现以下工作中：
(1)举办两周一次的“课改沙龙”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。
(2)组织教师积极参加新课程教学观摩活动，以“请进来，走出去”的形式，不断提高教师的教研能力。
开展“让语文教学回归本体”、“语文读写结合”等方面的专题研究，探索“语文教学中人文性与工具统一”的路子，全面深入地理解和实践“务本、倡简、求实、高效”的语文教学。
(3)开展“研讨课”、“示范课”的研究，打造一批“精品课”，让语文教学走过浮躁，走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，理出清新朴实的面貌。
2、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注，建立政党的调研机制，及时了解情况。
3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。
本学期，我校语文教研组利用本校每周二、三的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。%本文来自本文仅供参考，感谢∽您的支持#
4、掀起我校“读课外书，写规范字新的”。
一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，配合教研室组织开展“读课外书，写规范字”的教研活动，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“读课外书，写规范字”。#本文来自本文仅供参考，感谢∽您的支持∽
5、强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。
近几年，我校青年教师进步迅速，通过上学期的青年教师优质课大奖赛，我校选拔出一批教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材的中青年教师，发挥这些教师的引领与辐射作用，不但把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广，还要及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传教研网上，让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。
6、积极参加教研室组织的教研活动。
九年级语文教研工作总结范文二非常感谢科组给我这样一个和大家交流的机会。对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。
语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。
若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向的便是好课!
若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。
若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫!
很显然，我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”的问题，谈谈怎样做个好猫?
参加工作以来，开过不少成绩分析会。好像领导说的最多的是：管理出成绩。我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩却一塌糊涂。有些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错。由此看来，管理和教学不能说没有关系，确实有一定的关系。那它们存在关系的核心点是什么呢?我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。由精神，我想到了电视剧《亮剑》。我相信很多老师也看过，我喜欢看这部电视剧，尤其喜欢这样一句话：古代剑客们在与对手狭路相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下第一的剑客，明知道是个死，也要亮剑。即使倒在对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮剑精神。这里提到亮剑精神，就是李云龙这支军队的军魂!剑锋所指，所向披靡!我们不需要我们的学生同别人打架时拼的你死我活，但我们的学生学习时是否需要一种精神?我们的班级是否需要一种灵魂支撑?再说说环境，先讲一个简单的事例：我们经常去别人家做客，主人一打开门，如果映入我们眼帘的是很干净的地板，那第一反应应该是要脱鞋。如果看到的是满地垃圾，我们肯定是直接进入。如果我们再脱鞋，那只有一种情况。我们的脑袋进水了。再说一个常见的现象：读大学时，如果一个女生宿舍6个人，有5个人在拍拖。那另一个女生出现的情况只能是两种：第一、快疯了，受不了了，因为每个女生都在说自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的体贴?第二种情况是：第二天马上找一个男朋友，要求会很简单：只要是个男的。说了这么多，只想说明这样一个问题：环境和氛围对人的影响非常重要。由此可见班级管理中班级的学习环境学习氛围是很重要的，而不是学生把衣服的扣子扣好了，成绩就上去了。至于怎样营造良好的学习氛围?我也不知道。所以这个问题不展开讲。
下面谈谈一些在教学工作中的具体的做法：
一、将分层教学进行到底。这里我重点讲一下作业的分层设计。我觉得班上学生可分为ABCD四组。A组同学是没有作业的，他们在语文晚休时可以看小说，可以做其它学科的作业，他们是绝对的自由。我绝对相信他们学习的主动性和课堂上掌握的情况。我们能做的是给他们开一些书单。B组同学的作业一般是以阅读和写作为主。C组同学以课内文言文，阅读，古诗为主。D组同学只需要要默古诗和抄文言文的翻译。D组的同学能考上50分，我就能开心10多天。当然除了这四组，也许有些班上级还会有特殊人物，他们的成绩比较有稳定性，一般在5——10 分。他们属于“高智商型”的学生，我们实在教不了，真的不想放弃，但也无可奈何。
二、课堂上的时间多些给学生。先说一个事实：上周三我们在舒早霞老师英明领导下开了一次非常成功的备课组成绩分析会。我们没有按照以往的会议义务性轮流地说一些，而是每个老师都畅所欲言积极投入到讨论中去。我们在轻松的氛围中把自己的疑惑甚至好的建议拿出来一起交流，一起讨论分析。应该来说，我们每个人都获益匪浅。回去之后，我就在反思：我们能不能在课堂上营造一种轻松的氛围多些时间让学生去交流去讨论。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与，我就会真正理解。”我把它做为我教学的宗旨。一堂课45分钟，如果整节课都是我们在讲，累不累啊?答案无疑是肯定的。我们整节课辛苦地自认为把重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏。学生掌握情况呢?这就不得而知了。也许我们觉得把该讲的都讲了，应该是 NO PROBLEM 。也许只不过是我们在聊以罢了。也许只不过是我们在求个心安理得罢了。
三、再来聊聊一个古老的话题：兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话，得确很有道理。我曾经无数次的对学生说：如果因为我教你们的语文，你们对语文感兴趣，自己会去积累，会主动去读，会主动去写。那我的目的达到了。学生因为老师的原因，而对学科感兴趣，这样的事情并不少见。我就经常觉得留有遗憾：因为我从小学到高中的数学老师都是55岁到60岁的男老师，把我学习数学的兴趣扼杀在摇篮之中。如果换成年轻漂亮的女老师，那也许高考的数学成绩不至于那样“丢人现眼”。总的来说：要让学生对我们的语文学科感兴趣，得让他们对我们人感兴趣。所以我觉得一堂课的前三分钟先和学生聊聊别的，拉近和学生的距离。如果学生见到我们就想K我们一顿。那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华。不好意思，他们不感冒。他们只想早点下课去饭堂，或者整节课在想什么时候什么地点扁我们一顿。
四、让“培养学生的良好学习习惯”不在成为一句空话。
这里重点讲一下书写。我相信大家都会认为学生的书写不是很重要，而是非常非常重要。前段时间蓦然发现很多省的文科状元都是女生，这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系。其实，很多聪明的男生，理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提醒学生书写工整。从初一开始开设书法课，这也是一种趋势。当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默两首古诗。要求只有一个，书写工整。如果长期坚持下来，收效应该是不言而喻的。
五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用。
我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位。我们一个人的时间精力是非常有限的。我们必须借助小组长的力量。班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排。可以四个人一组，一个小组长。如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。组长对组员必须严格监督。比方说今天的任务是默写三首古诗。组长必须督促组员完成，并负责组员的批改工作。如未完成，组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到日日清。坚决杜绝组长与组员共同作弊。一经发现，老师很生气，后果很严重。或者给定一周的任务，周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗。同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。
六、合理利用早读晚修时间。
早读时间为25分钟，分为集体读和自由读，或者集体读和听写两段。效果也许会更佳。默写和听写的内容仍由小组长负责批改。小组长必须把组员易错的字反馈给科代表。科代表必须找时间在黑板上给与提醒及订正。
晚自习的时间，应该给学生安排作业。作业的安排可分层设计。强调把作业当考试，保持考试时的高度紧张感。这里的学生学习主动性及差，如未安排作业，整节自习他们只有一件事可做。那就是：发呆。
说了这么多，最根本的仍需要学生有好的学习态度，仍需要学生愿意去学。如果只是我们老师“一厢情愿”，我们再多的方法，再多的策略也枉然。
九年级语文教研工作总结范文三本学期，我校语文教研组工作将以课堂教学为主阵地，弘扬新课标精神，积极转变教育教学观念，深入探索语文教学艺术
，大力推进语文课堂教学改革，确保教学质量全面提升;深入探究“学、探、议、练”课堂教学模式，力求特色，收到实效;做好《语文交际圈教学理论研究与实验》课题的再研究工作。
工作措施：
1、重视语文新课程标准学习，转变教学观念。
通过“走出去，请进来”的方法，努力建设一支爱学习、有活力的语文教师队伍。
2、加强教改与教学科研。
本学期力求集体备课有实效，每次集体备课固定时间、地点、中心发言人、备课内容，以备课组为单位每周推出1节研究课。做好《语文交际圈教学理论研究与实验》的再研究，将课题研究与课堂教学改革有效融合起来，追求课堂教学效率。要求各语文教师积极撰写教研文章，力争每个人有文章在各级刊物发表。
3、以自修反思校本研修为平台,把握自修反思的方法，自主学习提高，认真开展自修-反思。
本期要求语文教师每天至少在阅览室读书一小时，把读书笔记的检查作为月查的内容,要求教师每天自修一小时、每周一次自修反思、深层次地分析一个问题，有博客的写在博客上。
4、做好月查工作。
检查看有无单元备课、学习目标、设计思路、重点难点、课题研究、师生互动、学生作业批改、单元过程评价，公开课等情况。
5、积极开展语文活动。
本期继续举行书法竞赛、古诗文背诵默写竟赛、诗歌朗诵等活动，配合校团委开展各项活动，把每次活动作为每个学生学习、锻炼、培养兴趣的机会，培养学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的审美水平及综合素质。
活动安排：
2月：完成语文教学工作计划，第一节备课检查。
3月：校团委、组内各项活动开展启动。
4月：常规月查。备课组集体备课检查。书法竞赛、古诗文背诵默写竟赛、诗歌朗诵等活动开展。
5月：四月份常规月查。期中考试制卷，评卷及质量分析。
6月：教学常规月查。优秀反思、案例、课件及论文评比，教研成果汇总。
关键词： 语文教学 教学有效性 教学建议
当前，语文教学存在的非常普遍的问题是课堂教学效率低下：教师教得辛苦，学生学得痛苦。但是，学生的语文能力和素养并没有得到相应的提高，语文教学中这种高耗低效的情况相当严重。
为什么会出现这种吃力不讨好的情况呢？我认为主要因为教师对教学有效性的认识、理解不到位，缺乏必要的教学经验和操作能力。所以对课堂教学有效性的探讨和研究，将是一个长期而艰巨的任务。那么，该如何提高语文课堂教学的有效性呢？我根据多年的初中语文教学实践经验，就现阶段如何提高语文教学有效性提出以下四点建议。
一、营造轻松和谐的课堂氛围，是提高教学有效性的首要前提。
教学的主阵地是课堂，“优化课堂教学，提高课堂效率”是语文教学的一条生命线。课堂上，语文教师应扮演好导演的角色，充分发挥主导作用，营造轻松、和谐、自由、平等的课堂气氛。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，实现知识传授和能力培养相统一的目标，完善学生的知识结构，从而健全学生的人格。
首先，语文教师要学会转换角色，把学生当成灵活生动的学习个体，教态自然，外观亲和，学会“蹲下来说话”，把“教师拿着课本走向学生”的传统教学方式改变成“教师领着学生走向课本”，一切以学生主动学习知识为出发点，切实发挥学生的主体作用。要让学生体会到这是一个自由友好的学习场所，而不是传统意义上的死气沉沉的课堂，则学生的学习兴趣才有可能得到激发，学习积极性才有可能得到提高。
其次，教师要注重对学生实际情况的深入了解，要教好学生，首要任务是了解学生，对学生有一个全面客观的了解，做到因材施教。要注意学生的层次性、差别性，不能为了按时完成课堂教学任务而“走过堂”，敷衍了事。特别对于一些学习有困难的学生，要适时鼓励，尽量创造机会使他们得到锻炼，力求四十五分钟后，个个有成就，人人有收获。只要学生觉得今天这堂课他有了进步、有了收获，他的学习积极性就能得到提高，教学效果自然能增强。
最后，教师要充分利用生动优美或充满激情的课堂语言，吸引学生投入语文学习中。教师要对教材进行全面细致的学习和研究，揣摩作品及作品中蕴涵的思想感情，发挥自己高超的演讲技巧，将学生引入特定的情境之中。如教《藤野先生》[1]一文，在学生已经归纳出先生改变自己人生选择的根本原因后，我做了几句话的小结：“同学们，鲁迅先生从青年时代就自觉地把个人追求和祖国民族的命运紧紧联系在一起，他从来没有忘记尽自己的力量拯救苦难中的劳动人民，从来没有放弃过对救国道路的探索，有着宋朝政治家、文学家范仲淹所说的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的抱负，虽然我们不可能都成为他们那样的伟人，但是可以学习他们“以天下为己任”的民族责任感。敬爱的总理曾说过‘为中华之崛起而读书’，今天让我们一起来说‘为中华之腾飞而读书’。”短短几句话不但挖掘出教材寄寓的精神实质，更激发了学生的爱国主义思想感情，使他们对语文课充满浓厚的兴趣，从而培养他们的形象思维，激发他们的创造意识，则教学的有效性会大幅度提高。
二、采用灵活多样的教学手段，是提高教学有效性的主要保证。
“传道授业解惑”自古以来一直被认为是教师的职责，然而如何“传道授业解惑”，如何使学生在有限的四十五分钟内“解惑”并将此转化为各种能力是一个值得深思的问题。恰当的教学方法、灵活多样的教学手段无疑是必不可少的有效途径。
例如，为了提高学生的口头表达能力，进行课前两分钟演讲，可分两个阶段有计划、有步骤地实施。
第一阶段：向大家做自我介绍或讲故事。从照着稿子朗读到脱稿背诵，从课前做好充分准备到课堂上即兴演说，学生的临场应变能力、口头表达能力在潜移默化中得到锻炼和提高。
第二阶段：课后注意观察生活，每天挑选一两个问题（包括学校、家庭及社会问题）进行课堂讨论。如可以这样提问：最近我发现有许多小摊贩在学校门口做生意，有卖文具的，有卖零食的，午饭和放学后很多同学都爱围在那儿看热闹，你对这个现象有什么看法？同学们用两分钟时间进行讨论，然后各抒己见，发表见解。长此以往，不仅口头表达能力得到加强，对事物的观察判断能力也得到很大提高。
又如我在教《故乡》[2]这一课时，把文中少年闰土和中年闰土的生活场景绘制在多媒体投影片上，让学生仔细观察银幕上的画面，然后口述画面内容，使学生清晰地看到闰土变化的根源是帝国主义、封建主义对农民的双重压榨，以此加深对课文主题的理解，同时，又能具体地认识到肖像描写对刻画人物性格的作用。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又使他们的理解能力得到提高。
总之，语文教师要善于采用灵活多样的教学手段，培养学生学习兴趣，从语文基础知识到各知识点的实际运用，从对语言的整体感知到各个语言点的灵活使用，从语段的阅读理解到写作能力的培养，多方位、多角度地提高学生的听说读写能力。
三、挖掘语文教材的人文优势，是提高教学有效性的基本要素。
新教材所选范文的人文性都较强，且情文并茂，学生在学习中既领略了优秀的文化，陶冶了情操，又感受了美的愉悦。新教材还体现出了很强的时代气息，学生在学习语文知识的同时，感悟到了时代脉搏的跳动。我在教学中力求充分挖掘语文学科的优势，对学生进行德育教育，使他们树立正确的道德观、人生观。
例如，在教学鲁迅先生的散文《藤野先生》[3]时，抓住文章叙事的一条暗线――爱国主义思想感情，并联系《鲁迅自传》[4]一文，以鲁迅“弃医从文”为突破口，对学生进行爱国主义道德情操教育，学生感动于鲁迅先生为国家兴盛四处奔波求学的精神，从而引导学生刻苦学习，将来报效祖国，为祖国的繁荣昌盛作出应有的贡献。
教学自读课文《明天不封阳台》[5]时，自然延伸到当今世界备受瞩目的话题――环境问题。引导学生思考如何整治环境污染，如何解决发展工业与保护生态之间的矛盾，从另一个层面提醒学生关注世界，关注地球，增强环保意识，从而将“素质教育”这句口号落到实处。并结合作文片段练习和单元写作训练加以强化，如学校旁边的小河里到处漂浮着人们随意乱扔的生活垃圾，发出阵阵臭味，假如你是河中的鱼儿，你将怎么办呢？通过想象和联想，让学生用拟人的手法，以第一人称的口吻向人们发出呼吁或抗议，情真意切，他们的情绪一下子高涨起来。
四、广泛深入地开展课外课内结合，是提高教学有效性的重要延伸。
语文课堂教学用的文章是学生的必读内容，而大量课外阅读则为学生提供了更广泛的学习空间。只有进行广泛的课外阅读，才能使学生接受更多更深的熏陶，在培养他们良好阅读习惯的同时，丰富他们的知识，奠定语感基础，提高他们的阅读能力、审美能力，促使他们树立正确的世界观、道德观。
叶圣陶先生不止一次地说：“从语文教本入手，目的却在阅读种种书。”语文教学必须沟通课本内外、课堂内外，拓宽学习渠道，增加学生阅读量。教师要善于引领学生，关注学生的阅读期待，指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生的阅读真正变成“悦”读。利用阅读期待，营造阅读氛围，通过各种阅读交流活动，如读书汇报会、藏书交流会、笔记展示会等，保持学生的课外阅读兴趣，使学生在阅读中受到熏陶、感染和启迪，继而促进课内教学质量的提升，提高语文教学的有效性。
教师可以根据教材内容和特点，编选一些配套材料供学生课外阅读。例如教学苏教版九年级上第一单元游记的时候，可以挑选《阅读空间》[6]中的《白莲洞》[7]和《行走阳关》[3]等文章，让学生进行比较阅读，从而深刻体会“吟哦讽颂而后得之”的读书方法，把感悟、理解、欣赏统一起来。学到苏教版九年级上第六单元时，可以让学生阅读《绿色的挽歌》、《母亲河，你带走的是什么》等一系列相关环境问题的文章，使他们领悟保护环境的重要性。同时，鼓励学生进行自主课外阅读，读自己喜欢的文章，从报纸杂志上汲取营养。
总之，学生语文能力和素养的提高在很大程度上依托于高效的课堂教学。如何解决教师感叹“难教”，学生抱怨“难学”的困惑，是我们要长期探究的课题。它取决于教师教学艺术的发挥，取决于教师对情、趣、理的挖掘。只要立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，就能提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1][2]苏教版教科书九年级（下）.江苏教育出版社，2013.10.
[3]苏教版教科书九年级（上）.江苏教育出版社，2013.10.
[4]苏教版教科书七年级（下）.江苏教育出版社，2007.10.
[5]苏教版教科书八年级（上）.江苏教育出版社，2013.10.
__校长 ____
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家下午好！雪压梅花红胜火，冬来__生机浓。
首先感谢镇中心校给我们搭建平台，使我们能够齐聚一堂，零距离接触，敞开心扉交流，共商九年级教学大计。这次会议的及时召开，既体现了中心校领导对九年级毕业班工作的高度重视，又昭示着对明年中招工作的殷切期盼，这对我们来说既是压力，也是动力，更是促进。我们一定会借这次会议的东风，在工作上再加把劲儿，把我校九年级工作进一步推向深入。
我校在九年级统考中取得了这一点点成绩，离不开全体教师的辛勤耕耘，默默奉献 ；离不开学生们的奋发向上，勤学苦练：更离不开中心校领导的正确领导和大力关怀。
新学期以来，我们在九年级工作上主要做了如下的工作：
1、领导早动手，合力抓
学期初，我们就早计划，早安排，早动手，一年中考全程抓。领导深入班级，深入课堂，严把备课关，质量关，训练关，多次召开教师、学生座谈会，了解教师教学所需，学生学习所需，掌握师生思想动态和工作学习状态，切实把各项工作落到实处。对教学中暴露的问题，不回避，不绕开，及时解决，决不因学校服务影响教学效果。
2、突出了“以训练为主线”的高效课堂建设
在九年级高效课堂建设中，我们侧重于“以训练为主线”的教学模式，依据基训训练堂堂练，单元卷周周练，月考试卷月月练，在训练中找得失，在训练中来提高。勤于辅导的郭万周、梁凤云老师；舍小家顾大家的王晓静、李爱芳老师；乐于奉献的崔松风、梁庆云老师，他们不仅是教师中的典范，更给学生做了榜样，成绩的取得是与他们的辛勤付出分不开的。
3、抓两头促中间，重视每一片绿叶
教师们充分因材施教，提出了不同标准的分层训练。优等生注重吃饱吃足，同时重视每一片绿叶的发展。袁青梅老师在 处理疑难问题时注重启发，在常规训练中严防死守，引导学生能运用，重发挥，敢创造，在语文教学中成就一秀； 郭家强老师善待丑小鸭，重于挖掘闪光点，精于扶植起步点，巧于把握反复点，善于促进飞跃点，他带的班能够走在前列充分证实了这一点。
荣誉是学校的，功劳是教师的。正是这些难而不惧，勇于挑战，敬业奉献的优秀教师构成了__挺拔的脊梁。成就了__这片热土上的鲜花朵朵。在此，我谨代表学校向默默奉献，勇于争先的全体九年级教师表示衷心的感谢！
考试是对过去工作的检测。尽管我们取得了一点点成绩，但同时也发现了存在的问题与不足。
1、发展不平衡制约了整体成绩。
尽管我们的教师在培优补差上作了很多的工作，但是学生的学业发展不平衡现象仍然比较突出，部分学生的学习习惯有待改进。
2、学生偏科现象严重影响了整体成绩。
从考试的情况看，我校部分优秀生分数不理想，很大程度上是偏科造成的，重视主科，轻视副科现象依然很严重。
下步的打算：
1、加强毕业班管理，树立三种意识。建立健全一套行之有效、系统科学的毕业班管理体制、教学质量管理体制，进一步明确各项工作目标责任制，狠抓制度的落实，在全体师生中树立责任意识、质量意识、使命意识。
2、定期召开九年级教师会，总结反思、及时调控。适时召开不同层次的学生会，分层鼓励，及时督导。让学生完善自己，在学习上敢于超越，敢于争先。强调分厘必争、均衡发展的重要性，得到提高总分的目的。
3、班主任要认真分析班级情况、学科情况，协调好各学科教师，及时了解每名学生心理变化，做好心理疏导，努力为学生营造轻松的学习氛围。
一、掌握学生的兴趣、需求
课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习是教学活动的核心，教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，在教学设计中，教师要充分分析、了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。
教学《河中石兽》时，我根据教学中学生对庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的道理和方法提出的疑问，设计了一堂研究型学习课。让学生在课外查阅、收集相关资料，并分小组对资料进行分析整理，提出自己的观点，然后在课堂上交流讨论。由于教学设计是根据学生的求异思维和心理需要设置的，学生的积极性非常高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断” “重实践”观点的感性认识，把“实践第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点，理解了老河兵的实践精神给后人的启迪，又有效地培养了学生勤于思考，善于质疑，有疑必察的个性品质。使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。
二、研究学生的能力、水平
我发现学生的知识能力水平不仅城乡有很明显的差异，每届学生的知识能力水平总体上也是有差异的。所以教学设计要研究学生的知识起点，力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“可操作，易成功”的滋味。
由于语文学科的特殊性，语文教材中教学目的的重复现象很多。如散文的教学中修辞手法――比喻、拟人的运用，七年级上册《春》中讲，《济南的冬天》中也讲，以后几册的散文中依旧讲；细节描写的运用，七年级《秋天的怀念》中讲，八年级《背影》《蜡烛》等课文中讲，九年级《范进中举》等课文中又讲。同样，小说的三要素、议论文的三要素、说明文的说明方法和语言风格等，均是七年级讲，九年级还要讲。如果处理不当，教学设计中就往往出现机械反复的现象。不同年级，不同课文，同一设计，同一教法，“千课一面”，无效重复，势必使学生感到索然无味，学无所获。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点能力，找准学生起点能力与《语文课程标准》所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要。这样在教学中才能真正减少无效劳动，提高效率。
教学《绿色蝈蝈》这课时，我根据学生实际，设计了将课文与一般说明文进行比较阅读的方法，使学生对课文描写、记叙文字多于说明文字的特殊结构和表现方法有所感悟，并设计了将文章按一般说明文的写法（说明为主，穿插少量描写记叙文字）进行改写的练习，引导学生将修改后的文章与原文进行比较，然后指导学生深入阅读课文中的描写记叙文字，分析、体会作者这样写文章的目的。这样的教学设计，使学生很快把握了蝈蝈的特点，理解了文章运用拟人、比喻手法的作用，进而能够准确地阐释作者的思想感情，激发学生探索科学奥秘的兴趣。既很好地达成了教学目标，又避免了重复讲解比喻、议论拟人等修辞手法的作用等学生已有的知识，节省了教学时间，提高了教学时效。
三、根据学生的认知倾向合理分组
认知倾向，是指学习者个体在认知过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向。不同的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为场独立型与场依存型，冲动型与沉思型等。
心理学研究表明，场依存型的学生对信息的加工，往往以外部参照作为依据，喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习。他们往往对社会学科的信息材料加工、处理储存效果较好。他们较依赖学习材料的预先组织，学习中需要较明确的指导和讲授。场独立型的学生对信息进行加工时，常常利用自己拥有的知识参照，喜欢独立思考，个人学习。他们对所提供的学习材料能很好地分析，重新组织，独立对事物作出判断。他们往往对理工学科的信息材料加工、处理得较好。沉思型的学生在有几种可能解答的问题情境中，往往会深思熟虑后才作出判断，且较为准确。而冲动型的学生则往往会迅速地对问题作出反应，且常常出现错误。
关键词:阅读教学 语言训练 语文教学
一、注重准确理解“语境义”的训练
课堂教学中,要善于引导学生结合上下文语言环境理解词语的语义,做到词不离句,句不离词。通过训练,使学生准确把握语词在句中的特定含义,准确把握作者的思想感情。例如:初中语文九年级下册《藤野先生》一文中写道“……也有解散辫子盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”在文中作者用“标致”一词讽刺了清国留学生那种不求上进、不学无术、醉生梦死的生活丑态,表达了对他们强烈的厌恶和失望之情。由此可见,要想准确理解语言,就不能离开语言环境,就要仔细阅读课文,在整体感知课文的基础上,才能准确理解语言。
二、注重正确运用语言的训练
要做到正确运用语言,就要求我们针对不同的语言环境和作者所要表达的思想感情来选择最恰当的词语、句子。如:初中语文七年级上册课本《从百草园到三味书屋》一文中写道“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”这句话中“云霄里”如换成“天上”句意有何变化?表面上看变换后语法上并无不通之处,但句意却发生了变化。因为“云霄里”比“天上”更具体、形象、更能显示叫天子逃窜的神速和所达到的高度。因此只有结合课文,结合人物的思想感情,才能正确理解和运用语言,同时语言的正确运用也离不开对语言材料的整体感知和理解。
三、注重语言训练中的思维训练
【论文摘要】初中生要完成新《语文课程标准》七至九年级课外阅读260万字的目标，培养良好的阅读习惯是关键，教师可以开设阅读课，利用好《自读课本》；分解阅读量，做好检测促进名著阅读；举办读书报告会，培养学生精读习惯等，来培养学生的课外阅读习惯。
新《语文课程标准》对七至九年级学生阅读教学提出要求：学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。可是对于大多数没有养成阅读习惯的初中学生来说，要实现这个目标就有些举步维艰了，要完成阅读任务，阅读习惯的培养就势在必行。“滴水可以穿石”，只要学生有了习惯，达到“课外阅读总量不少于260万字”的要求是指日可待。更何况，学生一但爱上课外阅读，通过阅读学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
通过长期的教学实践、参与有关课外阅读小课题的研究，积累了一些培养中学生课外阅读习惯的方法，归纳后供各位同行借鉴参考：
1. 开设阅读课，利用好《自读课本》 “现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可。”叶圣陶先生的话一针见血。学生仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。开设阅读课对七年级学生最合适有益。七年级科目开设少，课程难度也小，在校的自习课时间充裕，每周一节阅读课用于培养学生阅读习惯。《自读课本》对应教材的单元设置，每一主题都有两、三个专题课外辅读材料，教师可根据语文教学进度，指导学生进行相关专题的阅读。这种阅读既与课内教学紧密联系，大量扩充教学单元有关主题的素材积累，又不失时机地对学生进行课内阅读指导，培养学生阅读的习惯。因这种阅读指向性明确，学生很少有课外阅读困惑，免去了部分学生的畏难情绪。对课上不能及时完成的阅读任务，可以布置成周日的阅读作业，且可以在每周阅读课上利用少许时间对布置的阅读任务进行提问（教师对《自读课本》中的文章内容要求较为熟悉），问题设置成关于文章细节的内容，课上的提问是督促学生通读文章，防止个别因看文后概要而敷衍阅读。
2. 分解阅读量，做好检测促进名著阅读 对于七到九年级每册推荐的名著，可以在每学期中利用节假日分时段阅读。比如八年级上册《骆驼祥子》和《朝花夕拾》的阅读，可安排每两月读完一本；根据男女的特征，教师可以让男生前两月读故事情节性强，篇幅短小，易于产生阅读兴趣的书籍，女生阅读篇幅较长，主题深刻，有一定阅读困难的书籍。阅读时限到期，根据阅读内容分卷进行测试，检测学生阅读情况。测试成绩公布后，男女生互换阅读任务，再次以上述方式检测。用分解阅读任务的方式，既避免学生扎堆找书难，无书可读而借口不读书，又让学生学会资源共享、资源节约，书可以少买互借。还有阅读测试也能帮助学生提升阅读质量，有利学生解决试卷中相关名著阅读题目的解答。
3. 举办读书报告会，培养学生精读习惯 当学生爱上阅读，教师还需指导学生精读作品。针对作品主题，选择精读的内容，教师为其设置阅读问题，让学生在读中思索，寻求结果，适时举办读书报告会。读书报告会为部分学生的阅读收获提供了展示自我的平台，有利激发学生阅读兴趣，对未养成阅读习惯的学生也是一个强大的冲击，促使学生发生阅读兴趣，因为初中阶段的孩子正在形成自我意识，很有发表自主意见的愿望。在读书报告会实施的整个过程中，教师为学生设置问题，学生从理性材料到感性材料的梳理，本质上说就是一个精读的训练，这对已有阅读体悟的学生是方法提升的过程，而对未始读者是一次方法指导，所以举办读书报告会给全体学生提供了阅读帮助。
4. 动之以情，培养阅读习惯 臧克家曾说：“读过一本好书，像交了一个益友。”教师在上课时，也应该适时引导，比如，在学习《音乐巨人贝多芬》的时候，教师可以引导学生学习欣赏名曲，并且在课外涉猎关于音乐的知识；学习朱自清的《背影》时，欣赏罗中立名画《父亲》，教师可以做名画欣赏的引导。这样就可以帮助学生多层次、全方位的理解课外阅读的功用，动之以情，激发阅读兴趣。其次，教师还可以在给学生奖励时，把书籍作为奖品，既然书被誉为“人类精神的食量”，那么赠人书籍也应该是值得提倡的高尚之举，潜移默化影响学生做读书人的文化气质。
苏霍姆林斯基告诉我们：“学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”这一具有划时代意义的终生教育思想，应该给我们自觉实施以阅读为基础的语文人文教育以有益的启迪。良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。因此，为了办好真正的学校，为了实施真正的语文人文教育，在任何时候，语文老师都应该坚信：课外阅读是语文教学的延伸，培养阅读习惯是保证课外阅读的关键。大量教学实践证明，语文课外阅读是课内阅读的补充和发展，加强课外阅读是提高学生读写能力的重要途径。课外阅读是语文素质提高的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最富成效的教学效益的表现；是学生积累生活经验，丰富文化内存，体验思想情感的综合表现，以此促进学生发散思维，逆向思维，创造思维等诸方面的发展。
教学中，听说能力的训练“失宠”，但是在现实生活中，听说能力尤其是学生的口语交际能力则“受宠”――随着社会的发展，人们利用口头语言的机会越来越多，对于口头能力的要求逐步提高。口语交际能力的提高已经成为时代的呼声，除了个人交往的便利之外，它还对学生长远发展有重要的意义。因此，在初中语文教学过程中，我们必须有意识地加强学生的听说训练，树立正确的语文观，采取有效措施对学生的口语交际能力进行训练。
一、明确口语教学目标，精心备课
对于初中口语交际，《语文课程标准》向我们提出明确的要求：七、八、九年级学生要具备基本的日常口语交际能力，在交际活动中要使学生学会倾听、表达与交流，文明地进行人机沟通，掌握初步的社会交往能力，培养学生的合作精神。在口语教学活动之前，教师要精心准备教学内容，为学生设定适合他们实际能力的活动目标，切忌目标超出学生的能力之外，要以具体的目标促进活动任务的顺利完成。此外，教师还要多查阅一些与活动相关的资料，进行校外活动时做好相关事宜的联络工作，只有做好这些工作，教师在教学活动中才能起到指导作用。
学生任何一种语文能力的形成与提高都不是一蹴而就的，需要教师对其进行长期的、系统的训练，口语交际能力训练也是如此。初中生在每个阶段的训练都是不同的，相互联系却又有所侧重：对于七年级学生来说，教师首先要做的是攻克他们的心理，因为七年级学生大多比较害羞，还没说话脸就红了，与人交流时很容易产生紧张心理，存在心理上的问题，让学生敢说才算是打开口语训练之门。八年级学生已经比较爱说，教师要将教学重点放在语言能力的训练上。九年级学生的口语能力训练要将侧重点放在学生的思维上，培养学生正确表达自己思维的能力，让他们准确、恰当地表达自己的看法与见解，并利用肢体语言增强语言的强度与表现力。
二、明确教学任务，向学生提出要求
在口语活动开始之前，教师必须对本次训练的任务有明确的掌握，可以利用提出要求的方式帮助学生提前做好学习准备。如教学《莲文化的魅力》时，笔者要求学生上网或去图书馆搜索与莲相关的知识，并背诵一些与莲有关的古诗词。这样做的目的是让学生在课堂讨论时有话可说，根据这一课题使学生对与莲相关的作品形成初步的理解，提高学生的欣赏能力。再如，举行“献给母亲的歌”的活动时，笔者将多媒体运用到了教学中，为他们播放一些与母爱相关的视频，并为学生布置学习任务，让他们通过独特的视角体会母爱，探索母爱的真谛。在活动过程中，每个学生都说出几件与母亲关怀自己的事件，他们对母爱的感受在讨论和交流过程中逐步加深。
三、采取有效措施，对学生的口语能力进行训练
1.以经典范例激发学生的兴趣
兴趣能够促使学生产生一种获取知识的欲望，当这种欲望运用到学习实践中就会有无限大的能量产生。要提高学生的口语交际能力，在激发他们的学习兴趣方面，笔者采用的是一些有趣的范例，如古代的苏秦、张仪合纵连横的故事、诸葛亮舌战群儒的故事，以及近代的万隆发言、列宁的即席演讲等。这些古今中外著名的外交家以独有的风采、睿智的思维、绝佳的口才使学生深深地折服，在敬佩之余也明白“三寸之舌强于百万之师”的道理，不仅古代如此，现代也是这样。看到名人的事迹与口才，学生会产生膜拜之感，虽然望尘莫及，但是榜样的力量是无穷的，他们深刻地认识到说话是多么重要，在现实生活中，“能说会道”是开启成功大门的一把钥匙。
2.利用好课堂教学这一口语交际能力培养的主阵地
学生在课堂教学中的知识吸收率相比其他教学形式而言有很大的提高，因此，我们要充分利用课堂教学，结合课堂发言和分组讨论的机会对学生的语言表达能力进行锻炼和培养，这种训练形式是初中生经常采用的，也是最基本的训练形式，它经济实用，能以最小的投入达到最佳的效果。无论采取的是师生对话还是与同学进行讨论，学生首先要学的都是倾听，只有把握住讲话者的思路与要表达的内容，随后对自己所要表达的内容进行思考和组织，怎样说才能收到最好的效果，才能顺利完成由听者向说者的转变，利用语言将自己的思维表达出来。
在学生进行发言时，教师要指导他们的声音和吐字，声音要洪亮，吐字要清晰，给听者顺畅、流利的感觉。发言要有条理，神态要冷静、端正，不能慌慌张张，也不能做小动作。有些学生会有一些口头禅，教师要帮助他们尽力克服，使学生说话干脆利索。
在课堂上还有很多对学生的口语能力进行训练的方式，如复述、朗诵、角色表演等。只要教师和学生共同坚持，长期进行听说训练，就会使学生的口语交际能力得到有效的锻炼和培养，奠定坚实的口语交际基础，使口语训练收到事半功倍的效果。
四、采取有效评价，激励学生