【关键词】校园网 笔语语料库 二语学习者
一、引言
自上世纪80年代以来，基于计算机科学技术与二语习得研究的迅速发展，诞生了一种计算机辅助的二语教学研究的新方法，即二语学习者语料库研究。从90年代中期开始，随着计算机和网络在国内的普及，我国的语料库建设与研究飞速发展。其中，香港中学生英语语料库（HKUST）整理搜集了汉语普通话为母语的二语学习者语言素材，该语料库容量达到2500万词。此外，中国二语学习者英语语料库的容量为100万词，包涵专业英语，大学英语及中学英语学习者的各种语言素材，并完成了人工语言失误标注。而中国学习者口笔语语料库（SWECCL）包含两个子库：口语语料库（SECCL）和笔语语料库（WECCL），总容量超过200万词。这些语料库的建设有力推动了国内语料库语言学的发展，也为将来的语料库研究提供了宝贵的经验。
二、基于校园网构建笔语语料库的可行性
国内的语言教师凭借现代计算机和网络技术自建教学语料库的案例已比比皆是，各高校校园网的发展更是为语料库的建设提供了便利的条件。校园网的建设初衷是为教学的资源共享，信息交流及协同作业构建高效的平台，其交互性和开放性为师生互动和资源整合开拓了充分的空间。目前，多数的高校都在校园网设立了大学英语网络教学辅助平台，这些平台延伸了课堂教学的时间。通过这些平台，语言教师可以收集大量真实的笔语语料，并针对教学对象有目的的构建自己的笔语语料库。这种基于校园网构建的笔语语料库具有明显的优势，主要体现在：语料收集的目的性明确，真实性和准确性强；语料能够及时的扩展与更新，开放性和时效性强；语料库的设计非常灵活，文本的收集量大。同时，语言教师还可以通过互联网轻松的获得许多功能强大，使用便捷的标注工具和检索软件，这对于日后的标注和检索工作提供了保障。总之，校园网为语言教师搭建自己的笔语语料库提供了各种便利条件，也为基于网络技术的语料库研究发挥了重要的功用。
三、语料库的建设标准
首先，语料库的建库目的决定了语料库的建设标准。语料库建设的根本目的在于中介语的发展和二语习得研究。在建库时要遵循以下三个原则：
（一）开放性。由于二语学习者的语言具有明显的动态特征，开放式的语料库可以保证研究者选取语料的即时性，也便于研究者全面观察语言学习者的二语能力发展过程。
（二）代表性与均衡性。语料的采集会充分考虑二语学习者的语言能力，并根据其语言能力将语料库分割成若干子库，各子库的取样都力求均衡的收录比例。
（三）共时性与历时性。为语料标注时间可以实现语料的历时特征。其中，同一时期，同一级别的二语学习者的语料可以为其语言发展的共时特征提供参考。
四、语料库的构建
基于校园网的笔语语料库建设主要涉及两方面的内容：二语学习者的笔语语料；语料处理软件。其中，针对二语学习者笔语语料的研究工作包括语料的收集、分类以及标注和赋码。而语料处理软件又分为赋码软件和检索软件。
（一）语料的收集
语料的收集主要通过校园网实现，主要是二语学习者提交的作业、读书报告及笔记整理。依据语料收集的历时性与共时性的特征，研究者可以对一定级别的二语学习者进行跟踪研究，发现其语言能力的变化，力求全面的追踪中介语的发展过程。
（二）语料的分类
根据语料的来源，二语学习者的级别，采集时间这一原则对其进行科学的分类，以便后期的语料抽样和检索工作。首先依据文本类别将语料库分为若干子库，各子库又按照二语学习者的能力级别建立若干二级子库，二级子库再以时间为线索分为三级子库。这样，每个文本类别，每个级别和每个时间都形成一个独立的子语料库。建立这样的分级语料库有助于今后的分类检索。检索软件选用著名的Wordsmith软件包中的词频表检索工具，可以检索出语料库中某一主题研究的高频词。例如：针对“英国文学”这一主题调查二语学习者的心理词库，最终得到的词频检索表如下图：
（三）语料的标注
XML是一种可扩展的标记语言，其优势在于：读取简便，定义灵活，兼容性好，网络共享性强等。语料库的标注包括文本头信息和正文的标注。文本头信息的标注分为文本背景和作者信息的标注。正文的标注包括对语篇结构的标注和词性赋码。XML语言对词、句子、语篇等语言单位进行分层标注，其标签具有严格匹配的起始符和结束符。例如：文本标记的起始符为，结束符为；段落标记的起始符为
，结束符为。这两项标记均在对文本的预处理过程中人工添加。词性码标记应用CLAWS7自动词性赋码器，其赋码准确率高达97%。经过语篇标注和词性赋码的语料案例如下：
经过进一步的采集，分类，整理后则形成了二语学习者动态笔语语料库，然后通过检索软件完成语言教学研究。
五、结语
二语学习者笔语语料库对研究二语学习者语言发展规律和语言教学都具有很高的应用价值。通过不同级别的二语学习者语料对比，可以发现其在某一发展阶段的个体特征和共性。语料库研究得到的概率与频率以及其揭示的中介语发展特征会对语言教学产生极大的影响，语言教师可以根据学习者的语言习得规律确定教学重点和教学次序，从而使语言教学更加满足二语学习者的需求。
参考文献：
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基金项目：
本文是中央高校基本科研业务费专项资金青年教师资助计划项目“基于语料库的学术论文写作中母语负迁移现象的规律调查”的研究成果之一（项目编号：ZY20130219）。
关键词：记笔记 学习策略 查找 资料
经过三年大学英语专业学习，我们已经积累了许多学习英语的好方法， 如晨读，背诵，记笔记，读外国名著，听英文歌曲等。 然而，在诸多的学习方法中，记英语笔记依然是我最擅长和最喜爱的一种。从教七年来，记英语笔记已成为我教学中不可缺少的环节之一，是我们提高教育教学的一个重要手段，对此方法我感受颇深，现将该方法介绍给大家。
一、 何为英语笔记？
根据艾宾浩斯的遗忘规率，记忆的知识经过一段时间遗忘是正常的，反复复习是遗忘最大的克星，所以，要随时随地进行复习。梅聊（manger）认为；学习策略是人在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，因此他把记忆术建立新旧知识的联系，在书本上评注，画线等促进学习的一切活动都称为学习策略。而记笔记就是英语中学习策略的最好体现，那么，什么是英语笔记呢？我个人认为， 即在英语学习中，将课内外学习中的重难点及有用资源进行收集，整理，积累，使之条理化，系统化，以便于资源整合和查找。
根据其学习中的阶段。可分为；
1） 预习笔记，即课前预习，学生在学习中对陌生的单词、短语、词性、词义及惯用法进行标识。
2） 课堂笔记，切记该笔记不仅仅为教师黑板上写的重要知识点，还应有自己对课前预习中遇到疑难问题的解答与记录。
3） 课后笔记，即课后记，记心得、体会，同时补充整理所学知识点。
二 、如何做好英语笔记？
良好的开端是成功的一半。只要学会做英语笔记，养成一个良好的学习习惯，相信你已经迈进了通往成功的智慧之门。要做好，其方法很多，形式多样。（1）。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。记好课堂听课笔记，即，记重难点，记板书，记体会。
切记一味地抄板书，抄时要用红笔，划出重难点。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳与总结，以及容易混淆的概念等。同时学会抄写典型例句。在此，建议教师们在讲例句时不要写出原句，而是以词性变化或单选形式呈现出，把答案留给学生做，效果会更佳。那么，如何记好英语课堂笔记呢? 我们记课堂笔记最常用的方法是"提纲式"笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点A 给你笔记本上编上页码，在每次辅导课开始之前写上当天的日期及单元标题， 对不同章节的内容要分开记录。B在笔记本上合理布局，留下足够的空间，以便于课后整理。整理中注意记词性变化，即及其常用动词短语。（2）整理课后及习题中的笔记，我在讲习题时，要求学生们在课后及时整理课文内外及习题中的重要知识点，不要总留在资料书里。我曾经见过一位优秀的学生，在讲到lonely和alone的区别时，她说“昨天在哪好像见过，现在又忘记了”说完她就既翻练习册，又翻课本和作业本寻找笔记，于是我说，“多累啊，何不把他们都整理在你英语笔记本中呢？这样多方便啊！”（3）学会分类记，学完一单元时，我就要求我的学生利用周末时间对本单元的词汇汇总，按照词性变形，近反义，同义词等分类总结，最后全班再一大总结，取长补短，对于期中，期末复习前要求学生就单元类，话题类，再总结，既调动学生学习的积极性，主动性，同时也使整个教材条理化，清晰化。 转贴于
三 、 记英语笔记的重要性
许多学生在英语中无计划，无方法，盲目学习，故收率甚微。初中的学习，就是打基础，熟记笔记，熟悉重要词汇的惯用法，毕竟英语学习中知识点多且闲散，只要记好英语笔记，才能做到事半功倍；如果学生在英语学习中能够善于记笔记，那么无论是在期中考试，期末考试，或是在中、高考的复习过程中，就可以在边复习课本的同时，边看以前记在书上和笔记本上的内容，有的放失地找寻重点，难点和要点。如此复习，书和笔记就会越看越薄，而成绩则一定会越来越好，英语语感就会越来越强，英语水平就会越来越高。
其重要性主要体现在以下几点:
1. 便于在平时做题中查找易混信息，提高做题效率，同时加深印象，巩固所学知识点。
2. 使教材中所学知识条理化、清晰化，内容更加连贯。
3. 对于中考前的复习，多了一份珍贵很有价值的复习资料，减少复习工作量，大大提高复习效率。
4. 回顾一本本笔记，你会很有成就感，大大提高了学习英语的兴趣。
5. 使学生养成一个良好的学习习惯，同时该方法可以很好地运用在其它学科上。
总之，好的学习方法会使人收益匪浅，在今后的教育教学中我将不断创新，不断摸索 新的教学方法来完善自我。
参考文献
教授拼音时可使用肢体语言及图片。由于掌握语音是学习汉语的基础,可常使用的图表有:声母表、韵母表、发音部位图、舌位图、声调示意图等等。发音部位的可见部分,学生可以通过观察教师的口形变化加以模仿;但是大部分的发音部位是看不见的,如舌位的前后、高低,气流的方向、强弱、畅通与阻塞等等,这时就可以利用图表形象明确地说明发音部位。还有一些较难的发音,如“r、l”,或者容易混淆的音,如“zh、ch、sh；z、c、s”,可以使用手势、口腔、舌位挂图得到事半功倍的效果。教授元音时,如“e,ü”可以让学生先观察教师口型或使用简单的图画来描述口腔的形状。教声调的时候,可以利用声调示意图和手势完成教学。在教授汉字方面,可使用有声资料、图片、卡片。由于汉字书写笔划非常重要,可利用“2500中国常用汉字Flash”来演示基本汉字笔画笔顺的演绎过程,让学生在课堂上直观地学习书写笔划。针对“孔子课堂”学生年龄层较小的情况,传统的黑板一笔一划教学不能很好地吸引学生注意力,而复杂的汉字结构常常让学生望而生畏。利用Flash动态展示,结合图片讲解部首,重点在于讲解部首意义,使学生最终能举一反三。最后,利用有声资源在学生练习写汉字的同时,跟读拼音,达到记结构的同时记拼音的目的。
2图片、图表、影像资料及角色扮演等在“孔子课堂”词汇、语法与课文教学中的运用
词汇是构成句子的基本单元,交际的前提是具有足够的词汇量,储存在大脑中的词语可以通过强烈刺激而具有可感应性。语法是汉语的重要组成部分,由简而入,以可视性直观展示语法,亦可刺激记忆力。就课文而言,角色扮演可作为一种“任务”以游戏的形式生动地完成课文的学习。使用图片、图表、影像资料等直观手段解释词义是一种具有强烈感官刺激的方法,可以把词语直接跟图画、语法跟图表、课文跟影像资料及角色扮演联系起来,有利于培养学生直接用汉语进行思维,省去媒介语的运用,力求在课堂上达到老师与学生3∶7的说话比例。特别是初级阶段的实词,语法、课文会话教学,应该尽量使用直观手段。教学实践证明,通过多样性跨学科的方式来学习生词,学生记忆会更深刻。具体教学中也可将词汇教学和语音教学相结合。例如,看图发音:学习辅音“b”,用水波,拔草,布料,抱小孩的妇女等图片由可以学习到“波、拔、布、抱”等词语;学习韵母“ong”,用水桶,龙,弓,彩虹,空杯子等图片学习“桶、龙、虹、空”等词语。词汇教学中也可以通过图片进行词汇扩展。例如，学习吃“chī”的时候,用粥、米饭、馒头等图片学习“粥、饭、馒头”等词汇,运用多媒体图像,展现一个人一天吃饭的情景可学习“早饭、午饭、晚饭”等词。这样可以在语音教学的同时,增加词汇量,并用词汇来纠正发音。图片讲解词语的范围很广,可以用在名词、形容词、动词等大多数实词的教学中。讲解语法可采用图片表格解释法。以《我们学汉语》(意大利语版)第三课《我是马可》为例,此课语法为首次讲解动词“是”(ilverboessere)及其否定用法(lefrasiinterrogative)。(表1,表2)回答:我是wǒshì我不是wǒbúshì表格比起单纯语法讲解显得更具有归纳性也更直观,学生可以最快速度,高强度地记忆语法。图片在语法教学中的作用也不容忽视。在一些语法点的展示上,适当应用图片,可以更清晰明了地讲解语法点,学生也比较容易掌握。以《我们学汉语》(意大利语版)第七课《我去书店买书》为例,本课语法中讲解“了”作语气助词表示动作已发生或情况已出现的讲解。可以用两幅图分别表示一个动作发生前和发生后的不同情境,并加以对话“您买什么？”“我买香蕉。”和“你买什么了？”“我买香蕉了。”突出“了”字的作用。“了”作动态助词表示动作的完成,也可以用图片加深记忆。再如,简单趋向补语的表达,用图示法可以使教学过程更有效。因为趋向补语涉及到两个相对的位置,用图片显示“上边,下边;里边、外边;这边、那边”可以更明了地教授“上去/来;出去/来;过去/来;回去/来”等趋向补语。在课文会话讲解的过程,可以将图片展示和有声资料、词汇教学和句型教学相结合,例如《:我们学汉语》(意大利语版)第六课《你喜欢看电影吗》,教师可把10张水果图片放在黑板前,任意指其中一张画儿,学生马上说出那个词。然后教师问“:你喜欢不喜欢吃”学生回答“:我喜欢(不喜欢)吃”接着教师再问另一个学生“:他(刚才回答的学生)喜欢不喜欢吃”这个学生根据刚才那个学生的回答再重复一遍。用这样的方式既复习了关于水果的名词,还可以学习人称的转化及正反问句。在讲解完第六课后亦可总结前面学过所有内容,做一个简单的自我介绍或是基本情况询问会话练习,内容包括“:你好,您贵姓,你是哪儿的人,你是学生吗？你喜欢吗？你的电话号码是”交际法教学的特点之一就是以话语为教学的基本单位。因此,语段、篇章的表达是必不可少的。在课文会话中使用的图片,有声资料常常是连环画、Flash或者是和课文相关的几幅图,可以让学生看图讲故事或者看图复述课文内容。可以通过学生的篇章表达,检查对课文的理解、语法点的掌握以及词汇的积累。这样可以把知识具体化、形象化、深刻化。在“孔子课堂”中,UliseeDini中学学生都认为应该多用图片、多媒体设备图文并茂地讲授汉语课程,这种跨学科教授汉语的方式符合他们的接受心理,甚至有的学生认为看图片、图像说话,角色扮演比单独的口语课更能激发他们说汉语的积极性。对外汉语教学作为一种第二语言教学,语言的综合运用,也就是说话的能力非常重要,而非仅仅是理解和运用语法的能力。比萨孔子学院“孔子课堂”中所运用的看图说话的材料有:北京语言文化大学出版社出版的由丁永寿编绘的《对外汉语本科系列教材——看图说话》、卢百可编绘的《一起来说——以图片为基础的课堂交际练习》、用于汉字文化教学的《汉字文化图说》,及人民教育出版社出版的《快乐汉语》词语卡片第一至第四册等。此外,教师还运用了一些有声资料。如,高等教育出版社出版的《体验汉语发声挂图》、外语教学研究出版社的《汉语九百句》等。比萨孔子学院“孔子课堂”主要采用的多媒体教学工具除了一般性的图片、有声资料以外,还有最近国家汉办重点推出的辅助教学工具《长城汉语》(GreatWallChinese),此教学软件提供大量的中国文化、拼音及交际会话的flash供广大师生使用。教师和学生也可以在网上实现教学互动,学生完成作业后,老师在线批改,学生自行做语音、语言测试、网络正音、网络评分等,此软件极大地提高了学生自主学习的动力和学习汉语的兴趣。
3结语
坚持科学训练
习作能力是语文素养的综合体现，字词句段篇的基本功是语文素养的基础。语文基本功可以通过训练来提高，然而机械单一的训练方法只能让学生变得呆板，毫无灵气，更不能激发学生的习作兴趣，应提倡科学的语言文字基本功训练。
模仿起步有利于小学生将理解与表达、学习与运用恰当有效地联系起来，有利于缓解小学生起步作文的坡度。喜欢模仿、善于模仿是儿童时期的一种心理特性，也是他们习作起步的重要台阶。模仿的对象有课外读物中好的范文，也有老师的语言、同学的语言，有了“身边的榜样”，学生会更加易于动笔。例如，在苏教版语文教材中，大多根据学生的认知水平和年段的习作要求安排了例文。这些例文用孩子的语言来记叙孩子的生活，抒写孩子的感情，使学生读了倍感亲切；而且，例文用方格纸誊写，在形式上也起到了较好的示范作用。
读写结合是一种较为科学的训练方法。古人云：读书破万卷，下笔如有神；劳于读书，逸于作文。这些经验之谈很好地诠释了读写之间的关系。因此，无论是使用的语文教材，还是优秀的课外读物，都可以作为学生学习习作的典范。在阅读教学中，看到典型的课题，可渗透拟题、立意的训练；遇到典型的课文，可以渗透谋篇布局的指导；对于典型的句式及比喻、排比、拟人、夸张、对偶、比拟等修辞方法时，教师可以引领、点拨、指导学生欣赏、理解及至灵活加以运用。比如苏教版第十二册课文《孔子游春》，文中有不少语言优美的片段，其中有一组排比非常优美，将大自然比作伟大的母亲，“大地”比作母亲的“胸怀”，“森林”比作母亲的“长发”等等。在指导学生赏析的基础上，可以让学生用相同的句式接下去写几句，还可以让学生仿写排比句。只要持之以恒地进行科学化训练，学生的基本功就会越来越扎实，相信动起笔来也就容易多了。
习作指导生活化
叶圣陶先生强调生活是作文的源头活水。叶老精辟的话语告诉我们，习作与生活密切相关。语文课程标准强调习作教学不能脱离学生的实际生活，教师要为学生习作构建平台。这就要求教师不仅要创造性地使用教材中的习作内容，还要想方设法挖掘生活中的习作资源，让习作指导生活化。
学生最大的困惑是无话可写，就像巧媳妇难为无米之炊。究其原因，一方面是学生收集习作素材的能力不强，另一方面是教师对学生的束缚太多。因而，教师要引导学生走向自然、接近社会，把写作的触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，广泛收集习作素材。语文课程标准指出：提倡学生自主拟题，少些命题作文。通过实践，笔者觉得，写生活日记是一种让学生易于动笔的好方法。通过日积月累，学生会渐渐拥有一双慧眼，习作的素材变得丰富多彩；更为可贵的是，勤写日记还让学生逐步养成勤于动笔的习惯。
语文课程标强调学生习作应贴近生活，让学生有话可说，有情可抒，有感可发，倡导让学生自由表达，形式不拘一格，习作题目可以让学生自主拟定，内容可以让学生自主选择。最初，笔者布置学生写日记，学生抱怨说，每天从家到学校，没有新鲜事可写。针对学生的困惑，笔者强调习作是用于表达和交流的方式，并没有固定的模式，更不能当成是应付老师的作业。这样，教师还习作本来面目，学生就会明白，习作原来可以自由表达，减少了束缚，学生就觉得易于动笔了。在此基础上，再鼓励并欣赏学生有创意地表达，长此以往，学生的习作能力就能逐步提高。
挖掘写作资源
【关键词】详案 误区 形式 内容
引言
目前，有的地区和学校为了提高教学质量，就在教师的备课笔记本上狠下功夫，强求老师们都备详案。殊不知这实际上已步入了一个传统认识误区的怪圈。笔者个人认为不必强求统一的详案，下面我们将结合自己二十年的语文教学实践来谈一谈。笔者认为：
一、备课笔记与上课之间是形式与内容的关系
诚然形式是为内容服务的，但重在内容。教案只是上课的一份“说明书”，其根本目的是为组织上课服务的，教案也只能是指针，指明上课的方向，揭示重点解决的目标，而不是走路的拐仗。我们既要以它为依据，又不要受它所束缚，否则被它捆住了手脚，就难以应对瞬息万变的课堂。或者由于课前备课时考虑不周，或者由于出现意料不到的偶然因素，这时都需要我们随机应变，果断采取新的灵活的应对策略。
二、备课应不拘形式
备课主要的是备教材，备学生，备方法，不一定要备在笔记本上，也可备在课本上、工作手册上或以课件呈现出来，笔者认为这也是一种认真备课。语文教材是实现教学目的的主要工具，教师主要是凭借它进行教学，各种文字资料，包括现在的各种多媒体教学工具都只能围绕着它加以利用，因此备课首先要在钻研教材上狠下功夫。其中除了要通览教材外，尤其要在钻研课文及熟读课文上多花心血。语文课文内容丰富，以干代枝的知识点众多，可谓包罗万象。要能捕捉到重点，实现教学目标，教师不花点心血是行不通的。对于课文在头脑中的印象，教师不仅要“懂”，还要“熟”，几乎要熟到仿佛是自己所写的一样。至于了解学生，又是备课的另一重要内容。既要了解学生一般的语文能力，又要了解学生特殊的困难和渴求，做到“知彼知己，百战不殆”。熟悉了教材，了解了学生，还要研究教学方法。是运用讲述法，还是讨论法等，是“拈讲点拨，逗引合读”，还是自学法，都要视具体情况而定。总之，这些都要教师付出大量的心血，但不一定都要拼凑在备课笔记上，也可备在书上或工作手册上。这就要求我们消除一种传统的认识误区。即使对刚走上工作岗位的青年教师来说也是如此，他们也可以用自己切实有用的形式备课。
三、应提倡“背课”意识
有的老师写教案写得很详细，但上课时却不能把备课内容大体“背上”，仍是照看讲稿或材料读讲。这样，一是浪费时间，因为讲者要不断的照应着讲稿，甚至要查翻资料；二是分散学生的注意力，节奏感、连贯性不强，显得不自信，在“课效”上是必然要大打折扣的。如再加上授课老师语调平淡缓慢，不带感情，如作长篇报告，那就更会令人乏味，课堂成了会堂，没了“戏”，没了“形声色味”。因而笔者认为，作为一名教师，特别是语文教师应该提倡一种精神，带上讲台的应是一张“简案”（一堂课的“结构提纲”或大致步骤），详细内容或“细节”应俱藏在脑子里。恕笔者说得不客气一点，大凡照看备课笔记本或课前准备好的PPT课件等读讲的老师，一般来说或许是准备欠充分的老师。演员讲究“台上一分钟，台下十年功”，我们当老师的又何尝不需要这样的追求呢？
四、如因编写备课笔记而挤掉宝贵的钻研时间，那就因小失大了
各门学科中语文可算是基础学科的基础。即使是老教师，如果只是凭借自己的老经验、老印象或老教案上课而不去钻研具体情况，不去继续钻研教材、教学方法的话，也收不到好的效果。学生一年一年的不同，教材在根据时代的需要一年一年有所更改，所以方法也应在适应未来、面向现代化、实施素质教育中不断更新。这个时代是多变的时代，是各种新信息新事物层出不穷的时代，如果只是为了匆匆忙忙地在备课笔记中凑字数，搞面子工程，而不去静下心来好好的钻研教材教法，可谓一大损失。另外花时间去阅读各种教W资料以及有益的报刊杂志也是一种备课。因为它能开阔教师的视野，增长自己的见识，使教师及时接触到新的信息，源源不断地提供教学的活水。
总之，一切教学形式都是为了取得实际效果，让学生能真正提高科学文化素养。备课也是如此，也是为了最终的实际教学效果。所以编写教案时要注意从实际出发，量体裁衣，要因人、因时、因课而异，不必强求详略的统一。笔者认为教案一般的要求应该是，能反映出教学的基本目标、内容、过程和方法即可。至于从整体上来说，教案是详些好还是略些好，则应根据自己的需要和具体情况，能用自己感到切实有用的形式写并且能收到实效就行了。
一、高中语文学法指导
客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应砸实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。
现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。
语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持、庶乎成为语文资料的重要积累。随笔本则是用于创造的写作园地。有的是触景生情、有感而发、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。
语文学习要在于勤和恒下功夫。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程；那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作，不是语文学科最根本的目标。
二、高中语文必须养成的良好学习习惯
（1）勤读课外书籍：语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读'几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。
（2）勤做读书笔记：读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
（3）勤查词典资料：读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
（4）勤于朗读背诵：朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
（5）勤于求教探讨：要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师？问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。近来，社会各界（尤其是文学界、学术界）有识之士，对现行的语文教学提出了大量尖锐的而又不乏中肯的批评，概括起来，不外乎是：教师教得很累，学生学得特苦；不该学的大行其道，该学的没有真正学到手；耗费了学生的青春，影响了学生的健康，甚至不同程度地扭曲下一代人的心灵。通过批评与反思，我们不得不再一次捡起我们的前人留下的一句教学格言：授之以鱼不若授之以渔。目前书市上供应的，学生书包里装着的，教师办公桌上堆着的，新闻媒体上做广告的，还有专做这一生意的上万农民到各校上门推销的所谓语文学习辅导书刊、练习册、模拟试卷等等，虽大多冠有名家、名师、名校的头衔（有的假冒其名，有的确实是此类有头有脸的人所编著），但此类泛滥成灾的货色绝大多数可归之为“鱼”，且不一定是好吃的真有营养的“鱼”，甚至有不少是用泡沫塑料仿造的“鱼”；真正有价值的可归之为“渔”一类的语文参考类辅导类读物却难觅踪迹。尤其必须正视是，我们眼下所使用的通用语文教材，也很难列入“渔”的范畴，至少没有将“授之以渔”的宗旨贯穿其中。我们不妨先对什么是语文学习的“渔”，它到底该由哪些东西构成，作些探讨。笔者以为，语文教学中，教师所要授给学生的“渔”，应是学生今日学好语文，有利于将来各方面发展并终生受用的最基本的功夫，大致有以下内容。
一、汉语拼音。
汉语拼音是注释和校正汉字读音的简便而又科学的工具，比起古代的反切法，具有无可比拟的优越性。
二、文字书写。
文字书写应规范、清晰并力求美观。标点符号应视作文字的有机组成部分，也应达到这一要求。
三、朗读与背诵。
朗读语言材料应做到正确、清晰、富有情感色彩。背诵的对象应是优秀的经典文本，而不应是眼下所盛行的教师课堂讲解笔录和习题答案之类毫无背诵价值的东西。
四、查阅工具书。
中小学生主要应学会熟练使用四本语文工具书：《新华字典》（小学低年级）、《成语词典》、《现代汉语词典》（小学高年级）、《古汉语常用字字典》（初中）。这些词典应在不同的学习阶段配备并学会使用。高中阶段再教授一点查阅专业性的大型工具书及文献资料的方法（但不可能人人配备，可让学生自己到学校图书馆查阅）。一旦学生会用以后，教师就绝不能再越俎代庖。而目前的情况是，往往先由教师查好后再抄给学生，这样的做法非彻底改变不可。
五、作笔记。
语文笔记大致可分书头笔记、阅读摘记和日记三类。其中，作书头笔记是最简便、最实用又是最不可缺的功夫。阅读摘记可由“读书纲目”笔记本与卡片两者结合，前者用以记录所读书籍／文章中较有价值者的题目、出处和内容提要，后者用以摘录精采的片断、佳句、格言等。日记写录日常的学习和生活、观察与思考等。
六、收集、整理和积累资料。
目前来说，这点几乎是个空白，教师大多不讲，学生根本不会，必须从头做起。
七、课外阅读。
课内阅读仅是个例子，课外阅读才是目的和根本。阅读应是大阅读，除书刊以外，还应包括影视广播的观看／收听。
八、关注、参与、体验和感悟人生。
近代的学者倡导的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，既是人生的信条，也是学好语文能有所成就的必不可少的途径。语文课上，可结合文学作品的教学和作文教学，引导学生积极关注和参与社会生活，细心体验和感悟人生。如此，学生作文将获得无尽的“源头活水”。
九、思考、分析与质疑。
不管是来自于哪一方面，都必须逐步养成独立思考、辩证分析和大胆质疑的习惯。只有这样，才能为以后运用和创新打下扎实的能力基础。
十、语言表达。
以科学发展观为指导，进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，促进全校教师专业化发展，有效提高我校教育教学质量。
二、重点工作
1、继续加强常规工作
（1）备课：继续实行电子备课或者旧教案补充修改使用。提倡老师们充分利用网络资源查阅教学相关资料，制作使用课件，充分发挥多媒体的有效作用，提高课堂教学的实效性、增强课堂教学的趣味性，而且培养追根求源的习惯，并使学生学习的知识更加立体、丰富。建议老师们进一步学习学科课标，并通读所教学科的全套教材，以了解自己所教年级教材在整个知识体系中的作用。根据区教研室的要求，完成电子工作室的上传工作。
（2）上课：认真上好每一节课，不浪费学生的一分时间，树立高效课堂的观念。认真贯彻课改精神，培养学生良好的学习习惯，切实提高课堂教学质量。35岁以下的青年教师本学期每人约课一节，并对自己的课进行深入客观分析，以达到自我提高的目的。学校鼓励其他老师也主动约课，倡导自我检测、自我反思、自我提高的风气。教师们通过教学水平的提高达到提高教学质量的目标。（上课时请不要锁门）
（3）作业。对于作业的设计、批改，每位教师要认真对待，力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在落实以“精选、精讲、精练、精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。对于需要鼓励或者教育的学生，倡导教师进行导语式、启发式、鼓励式批改以引导学生养成良好的学习习惯。
（4）听课。听课是促进教师提高课堂教学质量的有效手段，也是观察学生学习习惯的有利时机。因此，本学期我校继续加强听课工作。学校领导班子成员和各科教研组长要定期听教师的随堂课，加强对教师日常课堂教学质量的管理。并倡导老师之间互相听课，同时对所听老师的课堂教学进行客观的评价和科学的指导，以达到提高课堂教学水平的目的。周二听课日，所有课堂面向所有老师开放。（上学期发现了听课记录造假的情况，本学期请老师们不要再这样做。）
（5）教研工作。继续以集体教研和分组教研相结合的方式开展教研活动，进一步探索课堂观察模式。每周三下午为固定教研活动时间，除进行听课评课研究课等活动外，可以以教研组为单位集体组织学习、研讨，并建议老师们充分利用教师阅览室，发挥学校订购的各种教育教学杂志的作用，根据自己的教育教学实践中的问题进行理论或经验学习，以通过加强理论学习，提高自己的专业化水平。外出参加教科研等活动的老师，由教研组长统一安排，人员安排报教导处，回来后凭听课记录等资料记录学时。
（6）加强教学质量的检测，实行即时检测，及时查缺补漏。学校计划以不定期抽测的方式对学生的学习效果进行检测。检测时学生单人单桌，严格纪律，实事求是反馈检测结果。并把检测结果作为评价老师备课上课质量的指标之一。继续实行期中、期末教学质量检测办法，教导处研究更加科学的检测内容和方式。本学期，计划在学生中开展“知识过关”活动，初步打算数学学科考查口算、计算能力；语文考查拼音、字词；英语考查语音语调、单词。其他学科也会随时进行质量检测。
2、其他工作
（1）加大学生的阅读量，提高作文水平。学校准备提供专门的阅读时间，以班级为单位从学校图书室借书，在阅读时间专心阅读，并做好读书笔记。语文老师负责教给学生做读书笔记的方法，并及时批阅学生的读书笔记，且保存好学生的读书笔记本。希望通过大量阅读培养学生读书的兴趣和习惯，使学生丰富知识、开拓视野，提高作文水平。少先队也可以通过多种活动促使学校形成浓厚的读书氛围，使文苑小学真正处处弥漫书香。每周二下午第三节为全校阅读课。 〖1〗
（2）继续重视学生书写。语文和写字课的老师应把学生的书写放在首位，指导间架结构；其余学科也要严格要求学生的作业书写。
（3）继续重视学生的语文朗读、英语口语练习和英语朗读练习，各班充分利用早读午读时间组织好学生的朗读，少先队配合做好检查工作。具体内容安排如下：一年级早午《弟子规》；二年级早午《唐诗宋词三百首》；三年级早《三字经》午英语；四年级早《千字文》午英语；五年级早《论语》午英语；六年级早《大学》午英语。
（4）继续开展社团活动。本学期继续以班级为单位开展社团活动。由班主任确定活动内容。可以充分挖掘和利用家长资源，把社团活动搞成培养学生兴趣、提高学生技能、拓宽学生视野、加强家校联系的媒介。
（5）继续开展教师读书、反思活动。教师在自觉读书的同时做好读书笔记，50岁以下教师每人8000字，50岁以上教师不作要求。教育教学反思仍然写在blog上，每次反思字数不少于200字。老师之间互相阅读学习，并在阅读的博文上发表自己的评论。每周至少为5位老师、3个班级的博文发表评论，评论要有实质性内容，避免空洞的感慨式语句。
（6）做好科研工作。继续进行新课程改革实验课题的实验研究，在实验中要努力做到四个结合：把考试改革和课程改革结合起来，确立整体的课程观；把夯实基础和强化能力结合起来，确立科学的评价观；把教师的科学传授和学生的主动学习结合起来，确立互动的教学观；把提高认识水平和培养情感素养结合起来，确立新型的师生观。
（7）切好落实学生的安全教育，以学生自护自救教材为依托，对孩子进行安全教育。把学生的安全工作作为头等大事来抓，安全进课堂，安全记心中。
（8）开展“手拉手”活动，倡导老师们选取一名需要帮助的学生作为帮扶对象，通过交流、辅导，帮助孩子全面发展、健康成长。
时间不停步，时代在进步。社会发展日新月异，改革的潮流汹涌澎湃，而我们的思想真的不一定能跟上时展的步伐。对语文教学而言，不同时代有不同的标准和要求，如今提出的语文核心素养便是我们教学的指导纲要。随之而发展的教学理念、教学方法都有什么变化？藉此培育站学习机会，自己给自己套上枷锁：终身学习不断提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为有思想的教师。
二、研修目标
1.改变思想，更新理念，做一个积极乐观、不断进取的人。
2.掌握好教学技能，不仅要懂得“教什么”和“怎么教”，更要懂得“为什么这么教”，从而不断提高自己的教学水平。
3.本人性格内向，通过学习来锻炼胆量，提高勇气。
4.上课语言重复或者说不够精炼，所以要学习语言表达技能，学会组织课堂语言。
5.学会听课、评课的能力，从而提高自己的课堂效率。
6.学会写论文。
三、研修内容
(一)积极参加教师集体学习活动。
1.认真参加学校每周一次的教研活动，做好学习笔记，与其他教师主动交流。
2.参加培育站读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，做好读书笔记。
3.积极参加教研室组织的公开课的听课、评课活动。
(二)进行自主研究
1.在研读《语文课程标准》的基础上，学习教材，把握教材的编排体系。
2.掌握每一单元的教学重点和难点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，以及自学能力的培养和终身学习意识的养成培养。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
(三)进行自我剖析
1.坚持每学期高质量地完成一节公开课，并积极参加各项赛课活动。
2.每节课后认真完成教学反思。
3.积极与组内老师交流。
(四)参加各种形式的校本培训
1.教育教学课题研究活动。
2.以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。
3.专题培训。
4.收看教育教学的光盘、录像。
四、研修措施
1.勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使自己了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成,所以，我觉得要做到“三学”。坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2.善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
及时积累专题研究的第一手资料。尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。
五、具体安排
九月份
1.完成个人研修计划。
2.读1--2本书，并做好读书笔记。
3.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
4.积极撰写论文。
5.确立自己的研究课题。
十月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.参加学校举行的“教学大练兵”活动，高质量完成一节公开课。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
十一月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.参加学校举行的“赛课”活动，积极赢取一等奖。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
十二月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.出一份高质量的期末调研试卷。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
一月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
6.完成本学期培训总结。
二月份
1. 读1--2本书，并做好读书笔记。
2. 参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3. 参加学校举行的“赛课”活动，积极赢取一等奖。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
三月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
四月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
五月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
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