时间：2024-04-22 15:23:14
导语：在关于课堂教学的思考的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
近年来，随着我国高等教育的发展，大学教育不再是面向少数的‘精英’，而是日趋普及化、大众化。作为大学基础课程的高等数学，也不再仅仅是学习数学知识和数学方法，为其他学科提供工具，更重要的是传授数学思想、培养创新能力、提高学生的数学素养。随着科学技术的发展，数学的作用日益突出，不仅自然科学和工程技术离不开数学，人文社会学科的许多领域中数学的应用也越来越广泛。社会对人才的数学素养提出了较高的要求，全国高校大部分专业的学生都在接受不同层次的高等数学教育。但是，高等数学教学质量的问题也凸现了出来，很多院校的教师反映说，学生中无故旷课、迟到早退、课堂上不认真听课、抄作业等现象严重;即使考题非常简单，不及格率也在30%左右，有的高达40%以上，而且两极分化现象非常严重[1]。在课堂听课方面，多数大一新生不能适应大学数学教学方式和方法，普遍反映高等数学难学[2]。高等数学课程不及格率居高不下，学生厌学和逃课现象严重。高等数学课堂教学应该教什么？怎么教？如何确保高等数学课堂教学质量，提高课堂教学效率，成为广大教师思考和关注的问题。
二 高等数学课堂教学的重要性
大学数学教育是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学是学校最基本的教学组织形式，是人才培养工作的主要环节，是教师传授知识、培养学生良好道德品质的主要途径，也是影响教学质量的基础性因素。课堂教学质量与人才培养质量密切相关，提高人才培养质量首先是提高课堂教学的质量。高等数学课堂教学是高等数学教学的基本的教学组织形式，是学生获得高等数学课程知识的主要渠道，是提高学生数学素质的主要途径，也是提高教学效率的中心环节。作为大学重要的基础课程，高等数学教学时数多、授课时间长、基础性强，大多数高校把高等数学课程放在大学第一学年，授课对象都是刚刚结束高考离开中学的大一新生。对这个阶段的学生而言，课余时间不多，自学能力也较弱，学生没有能力按自身需要进行课后学习，加上高等数学中高度抽象的数学概念、丰富的数学内容和大量抽象的数学符号，增大了学生认知的难度。所以，高等数学的基础知识、基本方法和数学思想主要靠教师在课堂上对学生进行传授、引导和启发获得。课堂学习是学生获取课程知识最快捷有效的途径，课堂也是学生接受数学思维训练的主要场所。大学新生能否学好高等数学，课堂教学起着很重要的作用。高等数学课堂教学效率的高低，教学质量的优劣，直接影响后续课程的学习和专业的发展，影响学生综合素质的培养。提高课堂教学效率、确保并不断提升高等数学的课堂教学质量是提高大学数学教学质量的重要途径。
三 当前高等数学课堂教学存在的问题
1 教师教学观念落后，教学模式单一，课堂教学效果不理想
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中的普及，过去黑板、粉笔加讲授的高等数学课堂教学模式，普遍被PPT播放加上教师讲解替代。教学手段和教学技术现代化了，但教师的教学方法仍旧是老的一套，课堂教学以讲授为主，教师和学生之间缺少互动，有的教师一节课下来几乎没有提问。高等数学课堂教学本应以教师分析引导，学生同步思考，师生互动交流，却被PPT的快速放映和教师的解说所代替。另一方面，由于新的人才培养目标下各专业课程设置的变化，导致高等数学课时进一步减少，面对高等数学的大容量、少课时的困惑，教师不得不对部分内容作淡化处理，让学生课后自己看书。由于数学是一种抽象符号系统，在一定公理规则下的推演技术，这种教学模式更增加了学生对数学认知的难度。而我国高校现有的重科研轻教学的评价方式，在某种程度上也导致教师不重视课堂教学，将更多的时间和精力投向科研，更多关注论文著作的发表。教师落后的课堂教学观念、单一的课堂教学模式和一成不变的教学方法，使得高等数学课堂教学质量难以提高。
2 学生数学基础下降，对数学失去兴趣，不能适应大学数学的学习方式
随着我国高等教育的发展，高校招生规模的不断扩大，新生录取线下调，学生数学基础较差。现行中学数学教育的过分应试化，使得学生普遍缺乏良好的学习习惯和数学素质，透支了学习热情，现在的大学新生对数学要么失去兴趣，要么视学数学为畏途，害怕上数学课。相当多的大学新生难以适应大学的学习方法和老师的课堂授课方式。据相关的问卷调查，对大学数学教师的课堂授课方式仅有1.4%的学生能够完全适应，另有25.4%的学生基本能够适应，大部分新生对大学数学教师的课堂教学方式不能适应[3]。大学生的学习积极性、主动性及投入学习上的时间远远不够，且处于非常被动的学习状态中[4]。由于受教学时数和教学进度的限制，高等数学课堂教学容量大，大学数学教师课堂教学更关注的是数学知识系统性和逻辑性，注重概念的讲解和定理的推导，很少腾出时间给学生巩固练习和思考提问，课堂上师生缺少对话和交流。另一方面，由于高校扩招和师资紧缺等因素，高等数学课常常是大班教学，课堂管理难度大，除了显性逃课，更多学生存在隐性逃课，上课玩手机、打瞌睡的现象较为普遍，学生课堂参与率较低，教师课堂教学效率不高。
3 高等数学的高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性特征，以及新课标下高中数学与大学数学的教学出现部分脱节现象增大了大学新生学习高等数学的难度
高等数学与初等数学相比，理论性更强，内容更抽象，无论是数学概念、数学原理，还是数学方法上更加丰富，一堂高等数学课往往包含了多个数学概念、公式以及大量抽象的新的数学符号，使得学生一时难以适应。新课标下的高中数学与现有的高等数学课程使用的教材出现了部分脱节，如高等数学的求导运算和积分运算中经常涉及到三角函数，在定积分应用中要用到的极坐标和参数方程，在新课标下的高中数学里都降低了学习要求，其中三角函数的和差化积和积化和差公式、反三角函数、极坐标和参数方程等内容在新课标下的高中数学里作为选学内容或者被删去。现在高校的数学教师中很多是理工科专业的博士毕业生，对新课标下中学数学教改并不熟悉，对高等数学课程与现行高中数学之间出现的衔接问题不太清楚，加大了高等数学课堂教学的难度。
四 提升高等数学课堂教学质量的对策与建议
1 高等数学课堂教学首先要坚持教书育人的教学原则
人才培养是大学的根本任务，教书育人是教师的基本职责，大学课堂是一个神圣的殿堂，大学课堂是答疑释惑的地方，教师的主要任务是“传道、授业、解惑”，而这些任务的完成主要通过课堂教学的途径。在课堂教学中，起主导作用的教师传授给学生的，不只是数学知识和数学方法，更有崇尚科学、追求真理的情感和情怀。高等数学课堂上面对的都是刚刚离开中学的大学新生，他们的世界观、人生观和价值观尚未形成，教师的言传与身教甚为重要。教师在课堂教学中的一言一行、仪容仪表和精神面貌，对数学问题理性的思考方式和对数学命题严谨的推理论证，都将对学生产生潜移默化的影响，对学生的思维方式，乃至人生观价值观的形成产生深刻的影响。因此，教师应不断提高自身的科学素养和人文素质，在课堂教学中，坚持传道、授业、解惑的内在统一，坚持教书育人的教学原则。教师应以高尚的师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。教师应按照课堂教学要求，加强课堂组织管理，规范课堂教学秩序，确保高等数学课堂教学质量。
2 教师要转变教育观念，明确以提高学生素质为灵魂的教育思想
提高高等数学课堂教学质量，教师必须要有现代的教育教学理念，树立以学生为本、以提高学生数学素质为灵魂的教育思想。数学不仅是一种工具，一种思维模式，更是一种素养、一种文化。高等数学的高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的特征，对培养和提高大学生的理性思维和科学素养有着不可替代的重要作用。数学教育的目标除了传授给学生继续学习所需要的数学知识、培养理性思维外，还有人文素质方面的教育。尤其对理工科学生而言，人文教育往往是个薄弱环节。数学教育不能只注重逻辑思维能力的训练，应该把培养大学生的基本人文素质作为一个重要的内容。素质教育观要求我们教师要转变传统的教育观念，避免在数学课堂教学中，重知识结果、解题技巧讲授，轻知识发生过程、数学思想方法讲授，重应试能力培养，轻自学能力和创新能力培养。教师在课堂教学实践中要勇于创新，善于发现新问题、探索新方法，不断提高学生的数学素质和数学能力。
3 重视高等数学绪论课，为高等数学的教学打下良好基础
良好的开端是成功的一半，在绪论课上，教师应将本课程的主要内容与特点一一介绍，让学生清楚高等数学课程的主要内容是什么;高等数学研究的对象和理论基础是什么。明确高等数学与中学数学之间的区别，以及学习高等数学的重要性，高等数学对后续课程、特别是对今后专业课程的影响等。在高等数学绪论课上，教师应该将本课程中较难的章节，以及可能会遇到的问题向学生介绍，便于学生后面的学习。在绪论课上，教师还应向学生公布本课程的考核办法，明确平时成绩所占比例及相应考核指标，包括平时作业完成情况、课堂到课率和听课情况，课堂上回答老师的提问和完成课堂练习情况，以及占课程总评成绩的比例，等等，都应告知学生，减少学生因惧怕高等数学，担心考试过不了而产生的数学学习焦虑，帮助他们建立能够学好高等数学的信心，激发他们的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，为高等数学的教学打下良好基础。
4 更新课堂教学内容，改进课堂教学方法，提升教师的课堂教学能力
教学方法和教学手段是实现教学目标的重要环节，提高高等数学课堂教学质量，教师必须改变单一的课堂教学模式，创新课堂教学方法。传统的高等数学课堂教学的基本模式是注入式的静听教学，教师是教学的主角，学生处在十分被动的地位，很少有机会参与讨论。而教师的教学又往往是形式的、抽象的，只见定义、定理、证明、计算，很少讲数学与专业课程、数学与现实生活的联系，学生只是听课、记笔记、做练习，感受不到数学的应用价值，相反容易因数学的枯燥、晦涩难懂而产生厌学的情绪。这样的教学模式和教学方法难以培养学生主动的学习精神，不利于数学能力的培养。课堂教学中应强调启发式教学，根据内容强化问题方式的教学，结合教学内容，创设问题情景，从实际中提炼数学问题，抽象化为数学模型进行教学。课堂上应尽可能地激发、引导学生积极参与数学活动，鼓励学生提问、探究。在教学内容展示的手段上，应根据教学内容采用多种方式，比如对一些抽象的内容，可以采用计算机软件模拟演示的方法，展示内容的内在规律性，增强学生的感性认识。
5 传统教学手段与现代教育技术有机结合，提高数学课堂教学效率
科学技术的发展，特别是计算机技术的迅速发展，为数学这一思维的体操提供了一个崭新的课堂教学模式。高等数学课堂教学中传统的黑板加粉笔的模式逐渐被以PPT课件为主要手段的多媒体技术所替代。多媒体课件在复杂图形和较长篇幅的概念表述上，有着不可替代的优越性，可以提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。借助多媒体技术可以大大地丰富教学内容，增大教学信息容量。借助多媒体演示功能，可以将抽象的数学模型直观地展示出来，学生更容易理解。但是多媒体课件作为一种教学手段，在教学中只能起到教学辅助作用，起主导作用的仍然是教师。由于高等数学是一门推理性的学科，数学思维具有高度的抽象性和严密性，多媒体课件大容量的课程信息和教师快速度的播放，常常使得学生的思维跟不上老师讲课的节拍，只能被动地接受，这不利于学生独立思考能力和抽象思维能力的培养。因此，教师在课堂教学中应根据具体的教学内容，恰当地使用多媒体技术，对于一些定理证明、公式推导和复杂计算，粉笔和板书仍然是高等数学课堂教学中不可缺少的重要手段。
大学课堂是大学数学教育的基本载体，是大学生接受数学教育最重要的场所，也是保证高等数学教学质量的直接因素。我们应充分认识课堂教学的重要性，客观面对高等数学课堂教学现存的问题，更新课堂教学理念，创新课堂教学方法，提升教师的课堂教学能力，才能提升课堂教学质量，不断提高大学数学教育质量。
参考文献
[1]高等学校非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会.关于大学数学教学现状和提高教学质量的建议[J].中国大学教学，2005（2）：9-11.
[2]雷刚，慧勤.大学新生数学学习现状调查分析[J].首都师范大学学报（自然科学版），2014，35（2）：12-14.
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我们研究的课题。我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。以Book V Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what’s the first word or expression appearing in your mind? 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开了各自的联想。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯这种教学方式。但你会发现学生学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，为学而学，一个字“苦”。
1、建立全新的脑图
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动、体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现：大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。我们中大多数人是把所有的感觉类型以不同的方式加以组合，只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
因此，在平时的课堂教学中，我会尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。以Book V Unit 8为例，此篇课文是“Buying Books”，一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事，因而段落前后既无必然联系也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。 绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松、记得牢固。
2、创设多位一体的格式
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落、注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生的思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或画出脑图来让学生复述，我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 以Book V Unit 7为例：课文的题目是“Blindness and LouisBraille”，课文讲述得是Louis Braille 和他发明的盲文。学生对Louise Braille的生平一点也不熟悉，脑中也无他的脑图，为此，我作了新的教育设计。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动，参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多、课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高，因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。
以Book V Unit 2为例，该课标题为“Improving Your Study Habits”，要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“Study Habits”的图式。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，要让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文，这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内，且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习；（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联；（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
关键词 幼儿英语 课堂教学 游戏 兴趣 口语 欣赏美
幼儿期是学习英语的启蒙阶段，幼儿英语教师肩负着培养幼儿兴趣和为其打好基础的重要任务，因此幼儿英语教师必须自觉地从各个方面提高自身的素质，采取多种有效方法让幼儿对英语产生浓厚了的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
一、幼儿教师要不断加强自身修养，提高自身素质
幼儿英语教师的水平高低决定着教学的好坏，特别是对幼儿学习英语兴趣的培养，加强自身素质的提高是十分必要的。在教学工作中要有高度的责任心，要关心爱护每一位幼儿，让幼儿获得亲近感，这样才能赢得孩子们的尊敬和爱戴，才能激发幼儿学习的积极性。特别是在语言素质方面，如果英语教师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此幼儿英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母、音标，能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语，能够流利讲述英语小故事等。幼儿阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，作为一位英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。同时，幼儿英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力，它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。幼儿英语教师应该考虑孩子们的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达到教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个幼儿英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。
二、幼儿教师要注重游戏教学，加强幼儿对英语学习兴趣的培养
幼儿的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得，只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。在开展游戏活动时，教师必须明确：游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学习过程变成幼儿欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合幼儿的心理和生理的特点，激发学习动机，培养幼儿的兴趣，从而提高课堂教学的效率。提高课堂教学效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。幼儿英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生运用语言的能力，这是激发学生学习兴趣的重要因素。事实也证明只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活，提高课堂教学效率也就不会成为空谈。
三、加强对幼儿进行口语教学，在活动竞赛中培养孩子们的交际能力
在幼儿英语教学中，要加强口语教学，鼓励学生大胆开口说英语，通过有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，利用肢体语言、表情、场景设计等方式进行表情达意，把单词教学与会话教学融合在一起，给学生互相表演交流的机会，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予幼儿语言感染机会。可以给每个幼儿起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。教师在课堂教学中可以多开展各种活动，鼓励学生交际。比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说；玩字母游戏，包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、打电话等。还有，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。幼儿大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。
四、让幼儿在音乐中欣赏美
一、教师与学生应善于设疑、提问
在物理课堂上，问题意识是思维的动力，创新精神的基石。教师和学生都需要善于设疑、提问。培养学生探索创新精神的起点就是要培养学生的问题意识。问题意识是造就创新人才的关键之一，是培养高素质人才的重要组成部分。教师要善于启发、点拨、尊重、信任学生。在以往的教学中，学生总是围绕老师提出的问题被动地学习。而新课程标准提倡，教师应该以学生为主体，启发学生提出问题、解决问题。不会提问就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力必须加强学生的问题意识的培养。学生带着问题学习，能更好地学会思考，在思维中积极地解决问题，进而掌握有效的学习方法和技巧，提高自身的素质。教师课堂提问是教学重要手段，通过师生互动，有助于教学质量的提高。巧妙的提问能提高学生的注意力，发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛。
教师在课前要精心设计好问题，问题要围绕教学重点和难点展开，并且要面向全体学生，让他们都集中思想思考问题，处于准备回答问题的状态。然后，教师可以选择某个学生来回答，其他学生可以进行比较思考。这样通过以点带面，就带动了全体学生参与思考。同时，教师要因材施教，根据学生的学习水平和接受能力，用不同方式、从不同角度来提问，使所有的学生都有所进步。另外，教师还要注意，提问语言应抑扬顿挫、准确简练，切忌含糊其词、模棱两可。
在学生解决老师提出问题的能力达到一定程度后，教师就要逐步改变教学方式，激发学生学习动机，进一步明确学习任务，提高学生学习的积极性和主动性，加深学生对知识的理解，加深知识在学生脑海中的印象，从而使学生自主学习效果有一个质的飞跃。比如，在学习初中九年级物理中的“电流表的使用规则”时，教师可以设计下面几个小题目让学生思考，并要求通过实验解答：（1）电流表指针不正对零刻度线时可以直接用其来测量吗？（2）把电流表并联在串联电路中某一灯泡的两端，能测出通过那只灯泡的电流吗？（3）让电流从“-”接线柱流进，从“+”接线柱流出，测量结果会怎样？（4）分别用“0～0.6A”和“0～3A”量程的电流表去测只有一节干电池和一个3.8V小灯泡组成的电路中的电流，读数会一样吗？（5）在有4个干电池和一个3.8V小灯泡组成的电路中，用“0～0.6A”量程去进行试触行吗？（6）电流表可以和小灯泡一样直接“并联”到干电池的两端吗？学生通过阅读题目、教材，通过实验对比、讨论，就能把电流表的“五个”使用规则掌握，从而达到事半功倍的教学效果。
问题的设计要遵循学生的认知规律，不能流于形式，最终应达到让学生举一反三、触类旁通的效果。提问要有启发性，难易适度，循序渐进。教师问得准，问得巧，学生才能答得全，答得妙。从学生回答过程中，教师才能发现教学有哪些不足之处，找出教学需改进的地方，及时调整教学策略，提高教学效率。
二、合理创设情境教学
教学大纲中明确指出：观察现象和学生实验，能够使学生对物理事实获得更具体的、明确的认识，这是理解概念和规律必要的基础。物理学科概念规律较多，比较抽象，学生难以理解。通过创设情境，可以生动有趣地组织教学。情境创设包括实验情境、生活情境、多媒体情境等。教学改革关注学生的全面发展，让学生个性最大限度得到展示。物理情境具有相当的开放性，允许学生根据自己的兴趣和特长对情境中的问题做出不同形式的解答。在物理教学中，教师可以通过各种途径创设情境，为学生营造一种研究的氛围，激发学生的学习兴趣。学生在情境中可以独立思考，训练发散思维，提高学习的求知欲望和创新意识。
1．实验是物理学科的一大特点。在演示实验中，教师要不拘泥于教材，让学生自己选择器材、设计实验步骤、演示实验、进行讲解，从而使学生从实验出发寻找规律，再用实验去验证结论，加深对知识的理解。学生带着思考做实验，在试验中不断思考，亲自动手来分析问题、解决问题。在实验过程中，学生会学会发现规律，归纳总结，充分地动脑、动手、动口，发挥学习的主动性，从而激发了创造性思维，养成了实事求是、科学严谨的治学态度，培养了科学素养。
2．多媒体将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，是用于辅助教学的很好的观察手段。它将抽象、枯燥的物理知识变得形象、生动，有助于学生拓展思维、发挥想象；它利用动态的图像变化将抽象的物理过程形象化，展现了现象到本质的过程，便于学生的理解和接受。以往的教学中，很多知识点通过教师的讲解学生很难形象地理解，而课件演示就能突破这一难点。需要注意的是，在运用多媒体辅助教学时，要符合教学实际，传递教学信息，加强师生沟通，调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。
3．生活化的教学观。物理学和日常生活密切相关，没有物理学就没有社会的进步和文明的发展。生活即教育。物理教学要贴近学生生活，联系社会实际，用生活中的常识解答物理的规律和概念。教师应经常带领学生走出去，开展形式多样的课外活动，大力培养学生的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的基础。爱因斯坦曾说：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律，并没有逻辑的道路。只有通过那以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”
4．建立民主、和谐的师生关系，营造宽松、积极的课堂学习环境。初中学生已经有较成熟的自我意识，直白的批评、说教不仅不能引起学生的重视，甚至会引发学生对老师的反感，增强其逆反心理。所以，教师要尊重学生，尊重学生的人格和情感，不伤害学生的自尊心。这是教学的前提。教师要对学生要动之以情，晓之以理，多关心学生的学习和生活，拉近与学生的距离，做他们的良师益友，用自己的爱心和耐心来潜移默化地影响学生。久而久之，学生就会认同老师，对老师充满爱戴和尊敬之情，从而就会以积极的心态面对学习。
5．开展学生间的合作学习。每个学生对知识的理解不同，通过小组合作能够完整知识结构，获取新的知识。在良好的课堂气氛中，让学生进行讨论，能够活跃思维，取长补短，加深记忆，使学生不断创新，增强学习的动力和自信心。
关键词：小学数学；课堂教学；思考
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0238-01
随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。数学成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，有些教师意识到新课改的重要性，并尝试将这些理论应用于自己的课堂教学中，可是由于种种原因却遭到了失败，于是这些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度。我们常常听到有些教师无奈地说：“我又何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能顺心地学，可是课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”，因此，如何才能更有效地组织课堂教学，以下是笔者对课堂教学的几点思考：
一、关注学生的课堂纪律
在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。因此，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要的尺度。我上过这样一堂公开课，课题是《有几棵树》，在不同的班级进行试教，其中一个班级的学生确实很守纪律，如举手发言、拿书、写字外，其余动作都是多余的，甚至连教师让他们讨论问题或提出问题，举手发言的学生甚少。而另一个班级的学生面对老师提出的问题，不但跳着、喊着、抢着回答，还提出不同的看法，请看学生是如何算“8+6”的。
生1：把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
生2：把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。
生3：把8分成5和3，把6分成5和1，5+5=10，3+1=4，10+4=14。
生4：把8放在心里，往后数6个，得14。
生5：摆学具。先摆8个，再摆6个，一共14个。
生6：我早知道6+8=14，所以8+6=14。
生7：我会算9+6=15，所以8+6=14。
这是两个截然不同的学习效果，可是，守纪律是否就要两手背后，双腿并拢，身体坐端正，除了教师规定的动作外，不做其他动作呢？这显然不是课堂教学所需的必要条件，而是为了防止个别学生影响教学而采取的一种预防手段。只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，如果教师把这看作是防碍教学，以纪律为名去强行抑制，学生的思维和情感就会受到压抑。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所。是孩子身心完全放松的课堂。
二、注重调动学生的思维参与
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。每一个学生都发言就是参与吗？我在上《观察物体》一课时，整节课采用教师问，学生答，气氛热烈，学生回答也不错。但我在反思中发现没有一个问题学生主动提出来的，于是我越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性。在上《可能性》一课时，我让学生做摸球游戏，并填表： 第一组第二组第三组第四组白球5039黄球4960然后让学生看表格提出问题。如：①为什么第二组摸的全是黄球？②为什么第四组摸的全是白球？③为什么第一组摸的白球比黄球只多了1个，而第三组摸的白球却比黄球少3个？并让学生试着回答问题，这样一节课的难点就不攻自破了。我觉得这样教学，把问题习惯于抛给学生,要求学生回答，转向让学生自己提出问题、解决问题，是一个质的变化。
调动学生的“思维参与”，首先应当创设情景，巧妙提问，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性高起来，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
三、认真对待学生的“两极分化”
过去，教师对每个学生的要求是一样的，接受同样的学习任务，回答着同样的问题，做同样的作业，迫使这些学生在被动状态下完成‘任务’，一部分自觉性差的学生不知道该如何学习，使原本已有的差距拉得更大。另外，教师指导教学的思路关注的是学生的探索与创新，是师生互动中出现的新问题。由于课堂的开放，教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，关注课堂的发展和变化，于是就无暇按传统的方式给学生更多的辅导和帮助，这些都促使个别学生向差的一极分化。所以，对于两极分化，应当具体分析。原来是齐步走，现在拉开了距离，好的更好了、更活跃了，如果都能达到基本要求，就不叫“两极分化”了。
有这样一道题：3盒彩色笔，每盒12支，求一共有多少支？你会用什么方法算？
学生反馈时有：
算法一，（摆学具）；
算法二，（口算法）12×3=36。
算法三，（连加法）12+12+12=36。
算法四，（折数法）8×3=24，4×3=12，24+12=36。
算法五，（数的分解组成法）10×3=30，2×3=6，30+6=36。
这样教学，一部分学生只会用一、两种算法，而一部分学生每一种算法都能理解。我们应该看到，孩子本身是有差距的，我们不可能通过课改，让所有学生处在同一发展水平上。关键是要选择和运用好课堂教学策略，有效地组织课堂教学，也可以适当使用分层教学，尽量缩小两极间的差距，做到每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
四、注重课堂机智的运用
课堂教育机智是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的能力。
许多教师会这样认为，课堂出现意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，我们必须千方百计的把课“做”得圆满，不允许学生有出错的余地。其实，“非预设性教学”是新课改的一个重要特征。新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
总之，教师要进行成功的教学，不仅要学习课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出适合自己教学风格的方法。
参考文献：
[1]《数学教育》，张红兵，出版社：北京理工大学，2007-02。
关键词：学前教育 幼儿 舞蹈教学
幼儿舞蹈是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们的具体要求。
一、营造轻松的舞蹈课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣
首先，在教学中要注重加强师生间情感的培养，师生之间的密切配合是教学成功的必要条件。教学中有的幼儿对课堂内容不感兴趣，出现精力不集中等厌学的现象，针对这样的幼儿，教师应讲究方法，不能简单粗暴地批评幼儿，应该从加强教师与幼儿的互动和情感入手，与幼儿真心交流，了解幼儿心理，解决幼儿的心理障碍，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习自觉性。其次，教师要善于正确引导幼儿，用“爱的教育”感染幼儿的心灵，使幼儿产生积极的情感，喜欢与教师交流，喜欢与教师共同学习，心情愉悦地认同教学要求并将其转化为自己的意愿。如果教师教学情绪不好，总喜欢发火或批评、体罚幼儿，那么幼儿长期处于紧张害怕的心理状态，就会导致幼儿学习时总处于紧张状态，无法感受和表现舞蹈中的韵律和美感，教学效果会受到很大影响。所以，教师要学会爱幼儿，多与幼儿交流、沟通，走进幼儿的情感世界，教师对幼儿的爱能使幼儿产生愉悦的情绪，从而轻松地面对教师，面对课堂，因为喜欢教师而喜欢上舞蹈。
二、幼儿舞蹈和启发教育相联系，具有一定思想性
幼儿舞蹈教育对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教学所无法代替的积极作用。幼儿天性好动，喜欢模仿、喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味地模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们要从多方面启发、开导，从他们第一天走进舞蹈室时，就要让幼儿知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。所以，教师一定要培养幼儿的自我审美意识，使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快地进行训练和舞蹈。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。幼儿教师不要满足于教会孩子一个动作、一段小组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。
三、舞蹈要有动有静，动静交替
“动”就是要有可舞性。教师要用舞蹈思维的方法去研究分析生活中的各种现象，选择那些适合舞蹈的生活事件或现象进行表现。“静”是相对“动”而言，一部成品舞蹈不能让幼儿不停地动，可适当地配以姿态造型、队形图案、亮相等相对静止的动作。这样表演既可以让幼儿有片刻的歇息，又可以使舞蹈变化有致。舞蹈的动作要适合幼儿的年龄特点，表达幼儿的情感，舞蹈动作的设计要以幼儿的生理特点为前提，不让幼儿做大的跳跃动作，不让幼儿做控制性强的动作，不让幼儿做连续激烈的动作。在创编舞蹈时要以一两个动作作为舞蹈的主导动作，辅以队形、角度、位置等的变化，这样做，不变之中有变化，不但幼儿学起来容易，而且简单的变化也满足了幼儿求新求异的心理。
四、教学中要注意舞蹈的群体效应
幼儿舞蹈不像专业团体的舞蹈，幼儿舞蹈是为培养幼儿的高级情感服务的，在表演的过程中，幼儿的道德感、责任感、实践感、理智感和美感都会受到各种程度的启迪和陶冶。只有通过亲自实践，通过一个眼神、一个手势的表演，幼儿才能真正感受美，理解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璧杆硐值哪谌荩佣艿礁髦纸逃R话闱榭鱿拢绻皇怯锥巴獾闹卮笱莩觯】赡艿厝酶嗟挠锥胁斡氡硐肿约旱幕帷2豢煞袢希扛鲇锥慕邮苣芰Α⒈硌菟接凶藕艽蟮牟钜欤虼耍梢哉攵杂锥牟煌氐悖闷浔硌莶煌绺竦奈璧Sf55qE5b+D54G156m66Ze0ZAIHD2QWBGYPFQEP6K++5aCC546w5Luj5YyWZAIBDxYCHwECBhYMZg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NDk/5Yip55So5aSa5aqS5L2T572R57uc5pWZ5a2m57O757uf5o+Q6auY5L+h5oGv5oqA5pyv6K++5aCC5pWI55uKP+WIqeeUqOWkmuWqkuS9k+e9kee7nOaVmeWtpuezu+e7n+aPkOmrmOS/oeaBr+aKgOacr+ivvuWgguaViOebimQCAQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTAn6K+V6K666auY5Lit5L+h5oGv5oqA5pyv5pWZ5a2m5LqU5q2l5puyJ+ivleiuuumrmOS4reS/oeaBr+aKgOacr+aVmeWtpuS6lOatpeabsmQCAg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTEt5ben55So5aSa5aqS5L2T6K++5Lu25o+Q6auY6K+t5paH6K++5aCC5pWI546HLeW3p+eUqOWkmuWqkuS9k+ivvuS7tuaPkOmrmOivreaWh+ivvuWgguaViOeOh2QCAw9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTIw6K+V6K666auY5Lit6K6h566X5py65pWZ5a2m5Lit55qE5pa55rOV5LiO5o6q5pa9MOivleiuuumrmOS4reiuoeeul+acuuaVmeWtpuS4reeahOaWueazleS4juaOquaWvWQCBA9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTMn572R57uc5L+D6L+b552A5pWZ6IKy55qE5pS56Z2p5ZKM5Y+R5bGVJ+e9kee7nOS/g+i/m+edgOaVmeiCsueahOaUuemdqeWSjOWPkeWxlWQCBQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTRF5L+h5oGv5pWZ5a2m5Lit5aaC5L2V5a+55YaF5a656L+b6KGM5pyJ5pWI5a+85YWl5Lul5r+A5Y+R5a2m55Sf5YW06LajReS/oeaBr+aVmeWtpuS4reWmguS9leWvueWGheWuuei/m+ihjOacieaViOWvvOWFpeS7pea/gOWPkeWtpueUn+WFtOi2o2QCCA9kFgRmDxUBDOivvuaUueWvvOiIqmQCAQ8WAh8BAg8WHmYPZBYCZg8VBAAManl4dzIwMTMzNDU1JeWfueWFu+ivreaWh+WFtOi2oyDmj5Dpq5jmlZnlrabotKjph48l5Z+55YW76K+t5paH5YW06LajIOaPkOmrmOaVmeWtpui0qOmHj2QCAQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTYr5LyY5YyW6K++5aCC5pWZ5a2mIOaehOW7uumrmOaViOaVsOWtpuivvuWggivkvJjljJbor77loILmlZnlraYg5p6E5bu66auY5pWI5pWw5a2m6K++5aCCZAICD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ1NyrlsI/lrabnlJ/np6/ntK/mlbDlrabmtLvliqjnu4/pqozkuYvmiJHop4Eq5bCP5a2m55Sf56ev57Sv5pWw5a2m5rS75Yqo57uP6aqM5LmL5oiR6KeBZAIDD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ1OC3or5XorrrmlrDor77nqIvog4zmma/kuIvnmoTpq5jkuK3ljJblrabmlZnlraYt6K+V6K665paw6K++56iL6IO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五、选择适合舞蹈，提高幼儿的审美能力
摘要提高课堂教学质量，就要不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。课堂教学教的不仅仅是这节课的内容，更多的是要让学生知道这个练习内容是为了要提高身体某部分的机能，掌握了这个技能就可以长期的有效地锻炼它。
关键词新课程改革技能习惯终身体育
中学体育教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体育目的和任务”一章中明确指出：“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法。”这一点相信所有体育老师都知道，然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是只注重教授技术动作，不注重基本理论和技术理论的教育，或者是片面的理解新课程的改革就是“自由放羊式”教学，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，甚至觉得体育学科在学校教育当中是一个附属品。那么“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？
记得2002年在北京参加过一次“新课程改革”的交流研讨会，面对面的和提出这个改革的专家之一毛振明教授讨论过“关于体育课如何贯彻新课程改革”这个议题，从交流中觉得现在的体育课的改革在理论和实际的结合上有明显的脱节。而后的几年当中不断听到有人质疑课程改革到底是什么改了？有的说“新课程就是放开思想让学生自由发挥想象，不再受教学大纲的限制，让学生感觉体育课是最好的放松”，有持反对意见的说“都放开了，就没有学习目的了，学生掌握不了任何技能，因为老师的‘教’被淡化了”，种种关于体育课堂教学的争论到现在还在持续。对此，笔者有如下几点小小的思考：
一、 怎样加深体育课的认知度
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。长期以来，许多体育教师在课堂教学中，不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。所以在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样才能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。课堂的教学不该忽视技术环节的教授，而且在教学的同时要能够带领学生更深一步的对“体育”这个概念有了解，让学生不再觉得体育课和自由活动划等号。
二、 怎样改善体育课的参与度
课堂教学教的不仅仅是这节课的内容，更多的是要让学生知道这个练习内容是为了要提高身体某部分的机能，掌握了这个技能就可以长期的有效地锻炼它。许多学生也清楚长期锻炼身体可以塑造一个健康的体格这样一个道理，但是真正落到实际就没有了行动。这就要求体育教师不仅要具有全面的、系统的知识理论和健康的、良好的身体素质，而且还需要具备引导学生积极参与的语言能力。通过教师的语言让学生感受到体育的魅力所在，简单点说就是投其所好，男生喜欢表现力量和速度的实力，那么就在课堂教学中贯穿可以展现这方面特长的练习；女生喜欢柔和与曲线的展现，那么就可以多些柔韧性练习项目，只有学生对锻炼项目产生了浓厚的兴趣，就会以一种积极的态度，精神饱满地参与练习。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。
三、 怎样提高课堂教学的有效度
如何有效利用一节课四十分钟？这就要求作为一名合格的体育教师需要考虑的因素要全面周到，体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养和训练，从而达到一节课的有用知识的净含量提高。就拿一节篮球单手肩上投篮新授课来说：学生大部分都知道动作的框架，我们在上课的时候就不能一概而论的从如何持球开始讲起，而是根据学生的掌握程度来进行分组教学，这样既可以做到让基础好的学生吃得饱，也可以让没有基础的学生吃得好。其实作为教师在备课的环节就该考虑到这些因素，这样对于一节课堂教学的有效度提高会很有帮助。
四、 怎样认识终身体育的长远度
其实，认识的关键是自身，但是有环境的影响因素。假如环境有利于认识的改变，那么认识的速度就会突飞猛进，举个例子说：在北京有个“人大附中三高俱乐部”，是北京市体育人才的一个培养基地，它的培养方式是属于业余时间兴趣培养。该校将学校体育工作常态化，渗透到全体学生的日常学习，生活中；所谓“三高”就是道德素质高、文化素质高，运动水平高。试想，在这样的教育环境下学生会很快认识到体育课堂的不可或缺性，这样对于开展体育课堂教学就有了普遍的深层的基础，也有利于促进学生的智育教育和德育培养，这样的平衡发展对于学生来说是受益终身的。我们发展的就是终身体育，任何理论不能都只停留在口头上，还要去实践，而且是深入实践。
五、结语
总之学校体育是作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
参考文献：
[1] 蒋丰.体育教学观察实录.体育教学.2010(150).
“启发式”教学，作为与“注入式”相互依存却又根本对立的教学方法，从其始发的孔子时代，历经两千五百多年的教育沧桑，已演变成具有“课堂教学启导艺术的核心和精髓”且具有巨大的生命活力的教学思想，在当前的教育教学中尤其是中学语文教学中显示出巨大的威力和不可替代的作用。国内外许多教育理论家都重视并致力于启发式教学的研究。布鲁纳要求教师“运用教学语言”，“创设问题的情境，去点燃学生好奇心之火，去打开学生思维之门”的理论，恰恰与“启发式”教学思想同出一辙。从1978年教育部明确将“提倡启发式，废止注入式”写进《全日制中小学暂行工作条例试行草案》，就将“启发式”教学思想的探讨与实践纳入法制化、正轨化的道路上来。于是，各地对于“启发式”教学的实践风风火火，令人欣喜。尤其是当前教育从“应试”向“素质”转轨的时期，“启发式”教学更显示出其不可估量的巨大作用，为素质教育的实施提供了思想和方法的保障。
可是有些教师却不能真正理解启发式教学的真正含义，以为启发就是提问，曾听过一个老师的公开课，他没有满堂灌，但换成了满堂问，一堂课提了几十个问题，整堂课成了一个考试的阅读理解。这样的课学生在高度紧张中度过，语文课应该给人愉悦的感受，可是单纯的考试式的提问，或许会增长学生机械答题的能力，但长此以往，学生对语文的兴趣也就消失殆尽。这样的启发式和过去的满堂灌又有什么本质的区别呢？学生还是在被动的围着老师转。
启发是在激起学生兴趣的基础之上，引导学生主动去探求知识。
一个普通话标准、音色纯正的语文教师不必作过多的要求，他的学生会自然而然地模仿，苦练朗读的技巧；一个板书工整规范美观的教师也会自觉不自觉地带出一批批“书法爱好者”来；一个老师如果诗文频频见诸报端，他无需佩侃而谈地教给学生作文的“秘诀”，也无需援古搜今地论及作文的重要性，在他的周围肯定会聚集一批“文学才子”；一个品德高尚、修养颇深、审美情趣高雅的教师会影响到学生自觉培养高尚的品质和健康向上的审美观……凡此种种，都是启发，不必赋声，不必施压，而效果极佳。
由此而论，“启发式”是绝不等同于“提问式”的。宋学大师，名儒朱熹在《四书集注》中如是解释“启发”：“启，谓开其意；发，谓达其辞。”很显然，“启发”的内容决非是“打开他的嘴让他说话”，而是首先“开其意”，而这“意”，应该包括：点燃学生的求知火花，培养学生的学习兴趣；打开学生的思维之门，诱导学生的高尚情操等。而“启发”的时机就可遵循孔老夫子的先论，“不愤不启，不悱不发”，即不到心理上欲求得通达却还没有得到它的意思时，不“启”，不到口里想说出来暂时还不能说出时，不“发”。
二、语文教学要文道统一
曾在一次优质课大赛中欣赏到两个老师同时执教朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，可以说，两位年青教师均凭借各自的良好素质，扎实的基本功，精巧的课堂艺术，娴熟的控场技巧和丰富充实的教学内容，都获得了满堂喝彩。但其一课堂气氛活跃，学生情绪高昂，其一课堂气氛显得平静闲适，学生情绪也不怎么高昂，而结果却是后者略胜一筹。理由很简单，后者除具备前者的一些优点外，还能准确地把握文章的感情基调，即朱先生在《荷塘月色》中表现的那种“淡淡的哀愁中难得的片刻淡淡的喜悦”之情。
语文是一门工具性很强的学科，但较之数学，语文除了它的工具性之外，还有一定的人文性。也就是说，语文教学的任务，除了“教学生学好课文和必要的语文基础知识”“使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字”外，还要求“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”，即要做到“文道统一”，而要做到这一点，就不能不顾及课文（或其他教学材料）中的感情基调，即文章本身蕴含着的“情感个性”。
三、正确认识多媒体的作用
[关键词]民办高校;高数;课堂教学
高等数学是工科学生的最重要的专业基础课,对其今后专业课的学习起着至关重要的作用。对于民办院校三表的学生,自身的数学基础比较薄弱,学习的自觉性相对较差。如果要想达到预期的教学效果,必须改变传统的教学模式,抓住四十五分钟提高课堂效率。
一、提高学生的学习兴趣
心理学认为:兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向,兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意,并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。如何提高学生的学习兴趣呢?
1.认识高数课程的重要性。高数是概率论,复变函数,大学物理,数字电路,信号控制等课程的必备知识。要想在大学这四年中学有所成,高数这门课程一定要打下坚实的基础。
2.数学史知识的渗透,增加教学的趣味性。比如高数在创立之初,有些概念还不是很严密,牛顿在推导的过程之中,把无穷小量既当成“0”,又让其不等于“0”,遭到了哲学家的耻笑。类似的小故事帮助学生克服初学高数的恐惧心理,同时认识到知识的发展是螺旋式。
3.与专业课紧密结合。民办学院培养学生的目标是高素质应用复合型人才,提高学生运用知识的能力是核心,因此在教学中与专业课联系紧密的内容作为教学的重中之中,比如求极限,求导数,求微分,函数的傅立叶级数展开等。
二、教材处理,深入浅出,化难为易
1.遵循“以应用为目的,以够用为度”是对民办院教学的原则,我们必须转变传统的教学观念,以基本概念,基本理论,基本方法为中心,过多强调逻辑的严密,教学中容易将学生引入歧途。比如在介绍极限的数学符号语言时,学生就很难把握既可以任意变动,又相对固定的二重性,讲完之后,反而对什么是极限产生了困惑。
2.语言形象直观,适度放弃严密性。由于大多数学生的数学基础薄弱,很难理解一些比较抽象的数学概念。如对单连通区域,复连通区域,按照定义学生不好理解,但要是说形象地描述为“无洞”“有洞”学生很容易接受。
3.化繁为简,几何直观辅助理解。比如说微分中值定理的证明,正常是构造满足罗尔定理的函数,但学生不易直接想到。利用几何上的一个图形变换,这两个定理一个特殊与一个一般关系暴露出来,同样可以达到教学目标。
三、启发式与对话式的教学
苏联著名教育家苏姆林斯基所指出的那样:“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课,这是教师和学生的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定的。”传统教学观中,教师忠诚于学科,却背弃了学生的主体。如何与学生就学习达成平等的对话,应注意以下几个方面:
1.建立良好的师生关系亲其师,才能信其道。在课上,了解学生的个性以及他们的需要,从而因材施教;在课后,教师应该主动接近学生,关心学生生活,尊重学生人格,虚心听取他们的意见并给与及时反馈。
2.如何对话。“不愤不起,不扉不发” 作为对话理论的奠基人,巴赫金强调“思想只有同他人发生重要的对话关系之后,才能开始自己的生活,亦即才能形成、发展、寻找和更新自己的语言表现形式,衍生新的思想”。 在课堂教学中经常“设置几个看似非常简单,但是极易出错的问题”学生往往掉入错误之中,而且坚信自己是正确的,在这时我再引入所讲的内容,学生这时就会带着置疑的态度去听课,比如,在学习级数知识时,学生认为无穷级数是不会收敛,特别是正项级数,越加越多,肯定是无限增大了,还举出一些例子来支持自己的想法,借机引出无穷级数收敛的定义,以及正项级数收敛的判别法,学生会在原来错误认识的基础上,加深对新知识的理解。在上课的过程中,由于有的学生基础较差,听课中有时知识会出现断档,我就会在讲课过程中多注意观察学生的表情,了解他们的理解程度,并及时和他们进行一对一的对话,因材施教个别辅导,有的学生又会因此很自卑,不愿在课堂上提出问题,我就利用课间或课后与其单独沟通。
3.如何让学生主动说话,学生对数学本身就有畏难的情绪,让学生主动参与,在设置问题时,往往放低门槛,让学生能够有话可说,给学生创造发表自己见解的机会,对于一个问题,学生可能会有不同的答案,不要急于给出正确的答案,让学生通过讨论来弄清楚谁对谁错,错的原因是什么,有时让学生上黑板去演示自己的解题思路,给他们表演的机会,在提高数学素质的同时,培养全面的素质。有时会有选择的出一些稍有难度的题,让学有余力的同学有一个大显身手的机会,特别是找一些难度稍低的考研题,让学生在解决难题的过程中获得成功感,同时树立更长远的学习目标。
有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。” 因此,作为一名教师要想真正教好这些学生,最重要也是最核心的就是要有高度的责任心,对这些正值青春年少的学生负责,对在背后默默支持鼓励他们的父母负责。教师才能发挥出自身最大潜能将课堂教学改革与时俱进,让学生成为最大受益者。
参考文献:
[1]陈琦. 当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007.
[2]B・A・苏霍姆林斯基.走近教育家苏霍姆林斯基[M].教育科学出版社,1984.
[3]巴赫金. 对话理论及其他(法)托多罗夫[M]. 百花文艺出版社,2001.
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