包括课程管理、练习管理、知识点管理、试卷管理、题库管理、试卷批改管理、试卷打印管理、试卷统计、考生信息管理、管理员权限管理、组织结构管理、批量添加用户管理、考试新闻管理、系统参数管理等诸多功能。本系统就可以维护用户数据及试卷内容，不需要人工输入和打印，大大节省了人力和物力，实现自动判卷和数据的有效保存，真正实现了无纸考试。并且可以创立考题的网络试题库，实现了试题的网络化、系统化的管理，每次考试的组卷可以从试题库里科学的进行组合，从而提高了出试卷的效率。管理员还可以通过考试新闻功能各项通知，例如考试制度，包括每次考试的注意事项、考试日程安排等。
2本系统的特点
2.1不同用户管理可分类将用户可详细的分为4个类别即最高管理者、一般管理者、教师和学生用户，这种分类使应用逻辑得到了完全分离。最高管理员拥有全部的权限，可登录系统的前端应用系统和后端管理系统，并对一般管理员和教师的权限进行分配，一般管理员允许登录后台管理系统，但没有“管理员管理”和“系统参数设置”的权限，教师仅可以添加和批改授权科目的试卷和题目，学生用户仅允许登录前端考试系统。
2.2包含多种考试题型《中药药剂学》的考试题型包括单选、多选、名词解释、填空、如判断、简答题或者论述题、计算题以及实验操作考试等多种基本的考试类型，允许后台管理系统在这些基本分类基础上根据每次考试需要重新更改试题的类型，不同的考试题型都可以运用到不同的考试试卷中，随机性很大，重复率低，而且还可以随时进行更新。
2.3确保考试正常稳定进行全面的容错处理使考试流程得到有序的控制，并对用户的错误操作能够进行有效屏蔽，在考试过程中，禁止考生刷新浏览器，防止考生的失误操作导致答案丢失，系统还提供考试时间倒计时功能，使考生能够随时了解考试剩余时间，在考试结束前的1min和最后10s，系统会提醒考生注意保存答案，防止答案丢失。考试时间到之后，如果考生还未提交试卷，系统会自动交卷处理，保证考试公正、严肃的进行。考生的问卷情况、考场的监考等等都可以被管理员随时掌握，并且每个考生的IP协议都可以被管理员定位，使在同一时间只允许一个IP协议参加考试，在很大程度上杜绝了考试中的舞弊行为。
2.4多形式题库设计《中药药剂学》是一门理论和实践操作并重的学科，在试卷中不仅要有基础理论知识的考核，更要有实验操作的考核，因此可以将需要考核的实验内容用Flash，AVI、RM等格式的视频文件和GIF、JPG、BMP等格式的图片文件与试题的正文进行整合，这样的考试题目，它不仅满足一般性考题需求，还能轻松满足诸如试卷中有视频、音频文件的考题的需求。
2.5不同试卷批改方式系统设计了两类试卷批改方式即电脑的系统改卷和教师的手动改卷。电脑主要是批改客观题,如单选题、多选题和判断题，对于填空、简答题、名词解释以及实验考核等主观题可以选择教师手工阅卷，从而不仅提高了批改效率，也降低了批改的错误，真正达到了优化批改方式的效果。
2.6成绩查询和试卷统计功能本系统还提供了功能强大的答卷结果统计分析功能，包括答卷状态统计、通过情况统计，导出成绩单，成绩分段统计，按题型统计通过率与得分率，统计试卷内每道试题的通过率与得分率，每种统计除了以数字、文字显示外，还提供了直方图、饼图统计图形，并可将统计图另存为外部图片文件，以供存档或其它需求使用。另外根据用户的不同需求，可以在成绩查询中运用不同的输出方案来自定义打印项目的输出以及成绩单的表格的制定，同时还允许用户还可以将成绩单以Excel的表格输出。从而任课老师可以利用这些变量，对不同班级或者不同专业学生的考试成绩的全面分析，总结不同的学生对所学科目的知识点的掌握的程度，从而方便老师对该张试卷的出卷质量进行评价，也利于老师以后教学任务与课时的安排。
3本系统产生的成果效益
在线考试系统的建设，改进了《中药药剂学》教学方法和教学模式，将理论与实验实践结合在一起，提高了学生的学习兴趣和在信息化、网络化环境中的创造性学习能力，强化了学生解决问题的能力，为课堂教学和课外自习提供了多媒体化教学环境，为营造学习整体文化环境、教学资源共享和实时调用、提高教学和科研水平以及针对每次考试的及时教学反馈和节能环保等方面发挥了积极作用，另外网络试题库的建立在很大程度上提高了教务工作的效率、改善了考试流程。其社会和经济效益是显而易见的。
一、认真批阅试卷，做好试卷分析
现行高中历史试卷主要由两部分组成：客观题和主观题。相对而言，客观题的答案比较唯一，不易产生分歧，容易批阅。但批阅主观题时，要相当慎重。首先要尽可能统一评分标准，给分客观，否则会打击学生的积极性，甚至会使其产生委屈感，认为老师不公平，从而丧失学习的兴趣。其次因为目前高考对主观题的批阅是踩点给分，所以批阅时不能简单地打“勾”“叉”，或直接打个分数，而应该把学生的得分点用红笔划下来，并给出分值；同时对学生做错的题目，尽可能地在每个同学的试卷上写下批语，如“没有读懂题目，答非所问”、“思维定势，没有充分利用材料”、“答案过于白话，请用历史专业术语”等，这样既有利于老师分析学生错误原因，有针对性地讲评，同时又利于学生拿到试卷后有针对性地纠正错误，反思自己的解题情况和解答时存在的缺陷，从而使师生达到共识。
试卷批阅完成后，接下来就要认真分析试卷。首先要分析试卷本身，如命题者的立意、试卷的结构、试题的分布等，只有这样，师生才能明白考试一般都会考哪些内容，从什么角度去考，主要的题型有哪些，学习时要注意重点抓好哪些主干知识，联系哪些生活情境等。其次要分析学生的答卷情况，如每道题的正答率、平均分、最高分、最低分，学生答题中的常见错误、失分较多的题型等，只有这样，老师讲评时才知道重点应该讲哪些题目，哪些题目可以不用讲，哪些知识学生掌握得比较好，哪些知识应该再巩固。
二、及时讲评、突出重点、对症下药
艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：在考试结束不久的一段时间内，学生对试题及自己的解题思路印象比较深刻，心理上他们也迫切地想知道试卷的答案及考试的结果。这个时候，他们的学习动机最纯，求知欲望最强烈，对老师讲评试卷最感兴趣，上课时最容易集中注意力。俗话说：“趁热打铁”，此时的教师有效讲评，可以使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化，既可起到归纳、整理、升华知识的作用，又可促进学生积极思维、巩固基础、构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。相反，如果教师迟迟不讲评，冷了铁锤再打铁，那学生就很容易失去学习兴趣，事倍而功半。因此，每次考试结束后，教师一定要抓紧时间批阅试卷，做好试卷分析，及时讲评，越快越好。
另外，大家都知道：高明的医生之所以深得病人的喜爱，是因为他们能对症下药，尽快解除病人的痛苦。同样的道理，一个优秀的教师也要能够不断提升自身的教学检查、诊断、反馈的能力，在教学评价中切中要害，对症下药，避免学生以后再犯类似的错误。如在对试题类型进行分类的基础上，发现学生“历史原因分析”类的题目失分比较严重，那就要具体讲、重点讲，并开出避免失分或少失分的药方。
三、注重知识的拓展延伸和方法指引
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，强调的技术和方法的重要性。因此，评讲试卷不能仅仅停留在给学生正确答案的层面，更应该教给学生解题的方法。如近年来高考选择题大多采用情境式命题法，即采用新材料，创设新情境，提出新问题，这一类题目学生容易失分，教师应该对学生进行解题指导：一是提取有效信息：对文字、数字、图表等各类新材料认真阅读，捕捉关键信息，理解新情境的主题，摒弃无效信息和干扰信息。二是转换信息：将材料中提取的信息和选项要求与相应的课本知识相链接，思考该题目需要联系和调动的知识点，这是解答情境式选择题的关键和中心环节。三是整合信息：把材料信息、书本知识、选项理解、主题立意等有机结合起来，逐个筛选备选的选项，找出正确的答案。教师结合考试中的典型例题，将情境式选择题的整个思维过程揭示出来，给学生以示范，让学生从中悟出解题的一般步骤和技巧，遵循答题规范，找到解题的窍门和规律。只有这样，才能把每一次的试卷讲评变成学生进步的阶梯。四、以学生为主体，以欣赏和鼓励为主
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”调查结果也发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，即使是试卷讲评课，也要充分发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂。我认为可采取如下做法：如果某道题学生做得不够理想，可让他们重做一次，然后再讲；如果自己累了，那就放下架子，让学生当回老师，换位教学；如果题目有缺陷，那就让学生尝试着修改，使其完美；如果学生坚持认为自己的答案有道理，那就给其机会尽情表达，并充分肯定，__…・。总的来讲，
即使是讲评课，只要有了学生的积极参与，照样会灵动而高效。
以多元化、立体式教学模式为主线
多媒体教学课件是当今流行的辅助教学手段[7]。各院校药理课件内容、设计不一致,且有些药理课件是教材的翻版,缺乏教师与学生的互动。为此,科学、合理地设计药理学教学课件,是提升药理学教学质量的关键。经反复论证,需制作药理学38个单元教学内容课件近2000张。课件设计、制作以多元化、立体式教学模式为中心,主要体现3个特点:①课件集声音、图片、动画为一体,以增强课件的趣味性。②课件集案例、图表、习题为一体,使学生多听、多想、多记、多写、多说,增强课件的互动性。③课件的另一亮点在于增加了习题量,对学生进行强化训练,尽量使学生当堂吸收各知识点,减轻学生的学习负担。由于课堂教学具有时限性,可以通过校级精品课程网站或建立QQ群搭建网络化教学平台,来补充课堂教学的不足:一是将成熟的教学课件于校级精品课程网站或所建立的QQ群中,与学生共享,可以为在课堂教学中未能完全听懂的同学提供再次学习的机会;二是及时更新课件内容,添加新的信息;三是开辟论坛平台,增加学生与教师交流的机会,方便学生学习、便于答疑、解惑;四是通过学生提问督促教师学习,达到教学相长的目的。
开发药理学教学与学习指导配套教材
药理学教学与学习指导配套教材是课堂教学的补充。一本好的教学与学习指导配套教材,有助于学生对各知识点的理解与记忆。我们通过学习国家执业医师、执业护士、执业药师考试政策,查阅药理学发展的最新动态,了解临床用药的新变化,结合药理学教学大纲,编写了《药理学教学与学习指导》一书,在我省及周边地区医药卫生院校发行。全书将近20万字,每一单元由三部分组成,即学习目标、基本理论、强化训练等,学习目标部分说明了本单元的学习要求;基本理论部分重点介绍本单元所涉及药物的作用、用途、不良反应,又利用图表横向、纵向整理了相关内容;强化训练部分以试题形式编写,有名词解释、填空题、简答题、论述题、拓展题和选择题,选择题部分涉及A1、A2、A3、B、X型题,与现在社会各级各类考试题型相一致。药理学教学与学习指导配套教材系统、全面整理了药理学的全部内容,是一本实用性很强的学习资料。
开发药理学实验指导配套教材
多次修订、完善现行药理学实验指导配套教材,建立不同专业特色的实验教学内容,融入先进的实验教学理念,值得在同类医药院校中推广实施。全书整理实验33项,几乎涵盖了目前同类院校各个专业要求开展的全部实验,对实验知识的介绍更加全面,加入实验报告的书写方法,不仅具有传统实验指导的优点,还针对学生实际问题,对每一实验所涉及的理论知识做了链接,对实验中可能出现的问题做了提示。由于理论知识点与实验设计相链接,为教师、学生真正提出问题,并查阅文献资料作进一步的实验设计提供依据。在现行药理实验基础上,逐步开展综合性实验,有利于学生创新意识的培养[8]。比如,在镇痛药实验中,我们创新了实验方法[9],采取热板仪法进行小鼠镇痛实验。另外,开展尿液生成的影响因素与利尿药的作用等综合性实验,可将血压的升高或降低与尿液生成的知识点进行横向、纵向联系。针对现行药理学实验教学内容,循序渐进开展探究性实验。主要依据此模式开展:教师提出问题———学生查阅资料———学生撰写实验设计———小组讨论———教师总结———最后确定最佳实验设计方案。教师可提供的探究性实验题目为:①氯丙嗪与冬眠合剂抗缺氧作用的比较;②不同浓度的酒精对家兔血压、呼吸、心率的影响;③未知药物的降压作用;④在人工降温的情况下,氯丙嗪对家兔体温、血压、尿量的影响。总之,探究性实验要在实验设计科学性、合理性、可行性的基础上开展。
一、 认真批阅试卷，做好试卷分析
现行初中语文试卷主要由客观题和主观题组成。相对而言，客观题答案比较唯一，不易产生分歧，容易批阅。但批阅主观题时，要相当慎重。首先要尽可能统一评分标准，给分客观，否则会打击学生的积极性，甚至会使其产生委屈感，认为老师不公平，从而丧失学习兴趣。比如，对阅读理解题的批阅是踩点给分，所以批阅时不能简单地打“勾”“叉”，或直接打分，而应把学生的得分点用红笔画下来，并给出分值；同时对学生做错的题目，尽可能地在试卷上写下批语，如“没有读懂题目，答非所问” “思维定式，没有充分利用材料”“答案过于简单”等，这样既有利于老师分析学生错因，有针对性地讲评，又有利于学生有针对性地纠错，反思自己的解题缺陷，从而使师生达到共识。
试卷批阅完成后，要认真分析试卷。首先要分析试卷本身，如命题者的立意、试卷结构、试题分布等，只有这样，师生才能明白考试一般都会考哪些内容，从什么角度去考，主要题型有哪些，学习时要注意重点抓好哪些主干知识，联系哪些生活情境等。其次要分析学生的答卷情况，如每道题的正确率、平均分、最高分、最低分，答题中的常见错误、失分较多的题型等，只有这样，老师讲评时才知道重点该讲哪些，哪些可以不用讲，哪些知识学生掌握得较好，哪些知识应该再巩固。
二、 及时讲评，突出重点，对症下药
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：在考试结束不久的一段时间内，学生对试题及自己的解题思路印象比较深刻，心理上也迫切地想知道试卷答案及考试结果。此时学生对讲评试卷最感兴趣，上课时易集中注意力。俗话说，“趁热打铁”，此时教师有效讲评，可以使同类问题规律化、零散知识集约化、解题思路最优化、思维角度发散化，既可起到归纳、整理、升华知识的作用，又可促进学生积极思维，巩固基础，构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。因此，每次考试结束后，教师一定要抓紧时间批阅试卷，做好试卷分析，及时讲评。
一份试卷中各题的难度是不一样的。一般来说，根据学生答题出错的情况，一份试卷中的题目可以归为三类：第一类，没有或很少有失分的题目；第二类，部分学生有失分的题目；第三类，绝大多数学生有失分的题目。对第一类题目，通常不讲评或点到为止；第二类视具体情况适当讲评；第三类题目往往属于具有迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。如在对试题类型进行分类的基础上，发现学生“信息探究归纳”类的题目失分比较严重，那就要具体讲，重点讲，并开出避免失分或少失分的药方。
三、 注重知识拓展，重视方法指引
讲评试卷时，要适当地对试题进行拓展。可以在原有题目的基础上发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题的题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律，从而帮助学生提高研究问题的能力。
如讲评《死海不死》一课的阅读理解题时，要求学生围绕“拯救死海”的主题，探索拯救死海的方法。同学们兴趣浓厚，查阅资料，了解死海周围的环境，并积极了解有关历史、地理、天文、气象等方面的知识，探讨拯救死海的良策，并提出了不少方案。比如：干预天气，人工降雨；植树造林，改变天气；发明新的化学药剂，用来溶解盐类；引地中海水注入死海等。这样才能让学生知其然，知其所以然，举一反三，巩固其他知识点。
四、 以学生为主体，以欣赏和鼓励为主
某调查结果表明：“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，即使是试卷讲评课，也要充分发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂。具体做法如下。
如果某道题学生做得不够理想，可让他们重做一次，然后再讲；如果题目有缺陷，那就让学生尝试着修改，使其完善；如果学生坚持认为自己的答案有道理，那就给其机会尽情表达，并充分肯定。
关键词：学科特色；综合素养；辩证思维；合作探究
2011―2013年新课标全国卷文化生活总分是14分，除2011年没有选择题外，2012和2013年选择题和主观性试题分别各一道，主观性试题材料新颖、思辨性强、知识跨度大，着重考查学生的思维品质。有效把握试题命题特点，增强备考的针对性，必将提升高考复习的科学性和实效性。
一、《文化生活》试题命制特点
1、材料紧紧围绕“文化发展”这一主题。
新课标全国卷2011年以“妈祖文化”为背景考查“妈祖文化”在“凝聚华人、华侨的作用”。2012年试题以“中医药文化”为切入点考查“科技进步”对“中医药文化”传承中的作用。2013年的以“《现代汉语词典》收录西文字母词”为切入点考查学生如何对待外来文化。三年来选用材料的主题切近现实，切近生活，都是围绕“中华文化”的繁荣与发展这一主旨，充分体现了政治的学科价值和特色。
2、设问具有开放性，答案具有不唯一性。
2010年和2013年全国新课标卷39题第一问设问均具有开放性，答案不是唯一的，鼓励学生多角度思考。2013年39试题第一问“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由”。试题给学生更大的思维和想象空间，容易激活学生的发散性思维，引导学生独立思考问题，要求学生结合设问从具体的材料出发，具体作答，强调知识的生成能力的形成。启示我们的教学要真正贯彻“以学生为本”的理念，勇于践行“合作探究”，真正把话语权、思维权交给学生
3、知识覆盖面宽，注重知识的整合与迁移。
文综学科三科同一试卷的特点决定了文综试题“综合性”强，知识覆盖面宽。如：2011年新课标文化39题第一问“结合材料和所学文化生活知识，说明为什么妈祖文化具有凝聚华人、华侨的作用”。本题用到“文化对人的影响、传统文化作用、文化交流、文化创新、中华文化作用”等相关知识点，如果思维张力不够，知识整合不够，很难把答案要点考虑全面。2013年39题“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关只是阐明理由”。用到“中华文化的特点源远流长、包容性、传统文化特点、文化多样性、文化传承”等相关知识。
4、突出思辨性，学科特色明显。
政治学科最重要的思想方法是辩证思想，就是要用联系、发展、全面的观点看问题。纵观文化生活全国卷和地方卷一个共同点就是注重“思辨性”，体现了政治学科的“批判性、辩证性、深刻性”的思维特点。试题旨在引导学生面对复杂的社会想象能够辩证的的看问题，也给学生更大的独立思考问题的空间，意在培养学生的独立人格，培养学生的实践和创新能力。
二、应对策略
1、树立整体意识，构建知识体系。
复习每一个知识点都要把知识放在一定的体系中去理解和思考，不仅要看知识点本身，挖掘知识的深度，又要看和其它知识的内在联系，拓展知识的广度。从微观、中观、宏观上整合知识，形成一个一个知识链，做到高屋建瓴、游刃有余。《文化生活》教材“形散神聚，杂而不乱”，教材遵循从“一般到特殊”，第一单元讲“文化是什么”，第二单元讲“文化为何发展、如何发展”，第三单元讲“怎么看待中华文化”，第四单元讲“怎进行文化建设”。例如可以把教材提到“文化的作用”的地方整合起来，形成一个“文化对社会作用――文化对人作用――传统文化作用――中华文化作用――先进文化作用”的知识链。新课标2011年39题“妈祖文化”在凝聚华侨起到的作用。可以从不同角度思考“妈祖文化”的现实意义，妈祖文化是文化、是传统文化也是中华文化，从这些角度思考答案就呼之即出。
2、拓展知识视野，提高综合素养。
高考试题构成是提供背景材料，依据背景材料提出问题，考查学生根据背景材料“提取信息、调动相关知识”的能力，对背景材料是否熟悉往往会对学生答题有一定影响。如2011年新课标39题提到的“妈祖文化”，许多学生比较陌生或者一知半解，无形中给学生形成一种陌生感，给答题造成一定的心理障碍，其它如“中医药文化”、“包容性增长”等，不熟悉背景材料无形中增加了一定难度。因而通过不同途径开阔知识视野，增加知识的宽度和厚度，积累文化底蕴才是应试的根本。
3、掌握解题方法，提升解题能力。
解答主观性试题学生普遍存在的问题是理论和材料两张皮，答题的针对性、灵活性、生成力不够。解答试题关键是要学会“获取和解读信息”，你要读懂材料，在读题的过程中边读边勾画出关键词，依据关键词和设问相关信息调动和运用教材知识，不能简单重复教材知识，要学会能动地对知识进行比较和筛选。例如：2012年39试题“结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医药文化的作用”。“现代科技”转换成“科学技术”，“光大中医药文化”转化成“对传统文化的继承与发展”，对应“科学技术是文化发展的重要因素”这一知识点。“培育珍稀中医药植物，开发新产品”、“建立中医药植物资源基因库”、“电视、网络着力打造中医药文化品牌”，依据这些信息点对应“文化创新、文化传承、文化传播”等知识点。如：2013年39题第一问，首先，汉语属于中华文化，西文字母属于外来文化，现代汉语词典收录实际上是不同文化之间的相互交流和借鉴，这就是中华文化的包容性。其次，汉语是民族文化，西文字母是外来文化，既要认同本民族文化，又要尊重其它民族文化，“文化多样性”知识点呼之即出。
4、倡导合作探究，培养辩证思维。
社会实践的丰富多彩要求我们不能用简单的思维方式去看待复杂的文化现象，因而教学必须大胆放手，给学生更大的思维空间，鼓励学生的批判性思维。我们可以充分利用教材设计的思辨点，运用高考试题中的辨析点，以及精选一些人们对社会热点的不同观点，让学生站在不同角度去思考去分析，逐步培养学生的思辨能力。最近几年高考试题出现的思辨题，（1）、有人认为，从“文化搭台”到“文化唱戏”，体现了人们对文化功能认识的深化。你赞同这种看法吗？运用文化知识简要说明理由。（2）、有人认为：“统筹城乡发展，政府只要多出钱就行了，不必搞什么文化工程。”运用《文化生活》的有关知识对该观点进行评析。倡导合作探究，让学生敢于挑战权威，发表不同见解，这将有利于学生独立人格的形成。
5、研究高考试题，把握命题规律。
1.肥胖
肥胖会增加患糖尿病、心脏病和高血压等疾病的风险。最新研究发现，肥胖与记忆力减退之间存在密切关联性。美国“妇女健康研究”项目最新研究发现，除了肥胖之外身体其余指标都健康的人，记忆力减退同样会加速。身体质量指数（BMI）每增加1个点，记忆力测试结果就会发生相应幅度的下滑。在排除了糖尿病和高血压等因素之后，这一结果依然成立。《美国老年学会》杂志刊登美国西北大学一项涉及9000名65—79岁老年参试者的新调查发现，一个人体重越重，中老年发生记忆障碍的危险就越大。另外，在体重相同的参试者中，梨形身材（臀部和大腿脂肪过多）者比苹果形身材（腰腹部脂肪过多）者更容易出现记忆力减退问题。一种解释是，肥胖会导致大脑处于懒散和无刺激状态，因而记忆力会大受影响。
2.单身
《英国医学》杂志刊登了芬兰一项新研究，发现长期单身生活不仅仅会导致缺乏，而且会造成记忆力衰退加速。科学家对1400名50岁的参试者进行了调查，20年之后进行第二次调查。结果发现，因离婚、丧偶、分居或者因为某种原因而没有对象的长期单身者，记忆力衰退速度最明显，更容易发生健忘和老年性痴呆。相反，结婚者思维敏捷，记忆力也更好。
3.避孕药
与所有药物一样，避孕药也会有一定的副作用。然而，鲜为人知的是，避孕药还可能影响女性记忆力。美国《学习与记忆神经生物学》杂志刊登加州大学一项新研究发现，口服避孕药通过改变女性体内激素平衡，进而改变其记忆信息的方式。研究发现，那些服用避孕药的女性经常记不住事件的细节，只记得事件的整体感觉情况。
4.网络搜索
与人体其他器官功能一样，大脑记忆也具有“用进废退”的特点。然而，随着科学技术的进步，人们越来越懒得动脑子。有了计算器，人们就懒得去计算；有了电脑保存文件，人们就懒得开动脑筋；有了功能强大的搜索引擎，人们更是懒得费劲记任何东西，一遇到问题，立马会不假思索地上网搜寻。美国哥伦比亚大学、哈佛大学和威斯康星大学完成的一项联合研究发现，如果人们认为保存于电脑中的信息可能会丢失，那么在回忆这些信息的时候，其记忆得分就会高出40%。反之，如果人们相信保存在电脑上的信息随时都可调取阅读，那么其大脑就会“自动删除”这些记忆。
5.同伴压力
美国《科学》杂志刊登了由以色列和英国神经科学家共同完成的对一组同龄孩子进行的测试研究。结果发现，在回忆过去之事时，周围人群（尤其是年龄相仿的同伴）的影响十分明显。研究人员故意让参试孩子看到其他孩子的答案。并将其中一些答案故意写错并告诉孩子们是其他同伴的答案。结果70%的孩子在明知同伴答案错误的情况下仍然选择了错误答案。一些孩子甚至怀疑是自己的记忆出了问题。当研究人员告诉这些孩子可以更改答案时，仍然有40%的孩子不愿改正答案。由此可见，同伴压力会直接影响到一个人的记忆。
（一）试卷结构
总体上看，近几年高考文科综合能力测试全国新课标卷政治试题的结构相对稳定：题型方面，选择题12题，非选择题56小题；知识内容方面，《经济生活》《生活与哲学》《政治生活》《文化生活》四个知识板块分值的比重基本维持在30：30：24：16。非选择题38题一般为《经济生活》与《政治生活》的设问组合，39题一般为《文化生活》与《生活与哲学》的设问组合。
（二）试卷特点
1.立足基础主干知识
对基础主干知识的考查具有以下特点：
（1）注重知识的整合与迁移
如38（2），以近年来我国政府提高民生支出在财政预算中的比例为背景材料，要求考生调用我国政府的职能和责任的相关理论分析，涉及政府的职能（经济职能、社会公共服务职能、维护社会长治久安职能）、原则、宗旨的知识。从高考阅卷看，考生失分的主要原因是对政府的知识没有进行有机整合，仅对某一层意思反复论证，洋洋洒洒一大段，结果只能得到一个要点的分。比如，答案其中一个要点是“以人为本”，有的考生围绕“以人为本”，把“政府的性质是人民的政府、政府的宗旨是为人民服务，政府的原则是对人民负责”这方面的内容重复表达，写得再多，也只能得2～3分。
再如39（1），考查“科技对光大中医药文化的作用”。《文化生活》课本中多处提到科技的作用，本题从设问要求上看，“光大中医药文化”体现的文化活动是“文化发展”，即本题实际问的是“科技对文化发展的作用”，对应《文化生活》课本第二单元的知识。在本单元“影响文化发展的因素”中，提到科技的作用，即“科技是推动文化发展的重要因素”，考查学生知识迁移的能力。可惜，从高考阅卷情况看，很多考生没能答出这一要点。文化发展从横向“文化传播”，纵向“文化继承”，落脚点“文化创新”这三个层面分析，考查学生知识整合的能力。
（2）注重主干知识的二级引申
从近几年高考试题看，设问的指向性是非常明确的，更注重从细微处见精神。大而空的答案很明显是失败的。以38（2）及39（2）为例：
38（2）：结合材料二，运用政治生活知识说明我国政府为什么提高民生支出在财政预算中的比例。
【答案】以人为本，使发展成果惠及全体人民；改善人民生活条件，提高人民生活质量；缩小贫富差距，维护社会稳定；提高公共服务能力，保障基本公共服务。
【解析】本题答案组织非常简洁，但逻辑层次十分清晰。第一层“以人为本，使发展成果惠及全体人民”是根本原因，一般来说，答出这个要点是没有太大问题的，大部分学生都能答得出来。第二层“改善人民生活条件，提高人民生活质量”，对应的是“组织社会主义经济建设职能”，但本题答案组织是对经济职能的演绎分析，关键的得分点落脚到“提高生活质量”上。第三层“缩小贫富差距，维护社会稳定”对应的是“维护国家长治久安的职能”，要求学生演绎分析，关键得分点是“维护社会稳定”。第四层“提高公共服务能力，保障基本公共服务”对应的是“社会公共服务职能”，要求学生演绎分析，关键得分点是“提高公共服务能力”。本题答案组织深入到二级逻辑演绎的知识，从高考阅卷情况看，很多学生想到了“职能”，也只是简单地把“职能”表述出来，然后简单概括材料，给人以内容被架空的感觉，得分不高。
39（2）：结合材料，运用辩证否定观分析为什么科研人员能够成功开发龙脑。
【答案】辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留。辩证的否定要求立足实践、不断创新。科研人员批判继承传统中医药文化，克服传统龙脑生产的局限性，创新发展思路，开发新产品，从而取得成功。
【解析】指定原理，分析材料，是近几年哲学试题中经常考查的方式，看似简单，却机关重重，想拿高分并不是件容易的事，既要对原理的层次有清晰地把握，又要与材料有机结合。死背原理、生搬硬套，是学生失分的主要原因。
（3）注重知识的活化运用
知识是命题者实践能力立意的道具，在整套试卷中，这种理念得到了很好的贯彻。表现在：
一是要求学生运用知识解决具体情境中的问题。情景的设置，从时间上看谈古论今，从空间上看国内国际，都是书本外的世界，却也都是生活中的大小事。如何调用知识去分析和解决问题，绝不是背背原理那么简单。比如，14题、15题都是以国际金融危机为背景，分别对国际并购的积极作用及美国频频发起针对中国新能源产品的反倾销与反补贴调查，限制中国产品进口的主要原因进行“论证和探究”，提供的是书本外的情景，要求调用学科知识来分析。
二是夹叙夹议式的题肢、设问及答案组织。如选择题21题，以澳门的不同宗教之间的和睦相处，建筑、婚礼、饮食等方面的中西借鉴、交流和融合为背景材料，考查文化的多样性和中华文化的包容性等相关知识，在题肢设置上，如“澳门文化的性质是由其地理环境决定的”等，将材料“对澳门文化现象的认识”与理论知识“文化性质的决定因素”有机结合表述。非选择题如39题（1）的设问“结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医药文化的作用”。实质考查“科技对文化发展的作用”。39题（2）的答案组织结合辩证否定观的理论分层将材料代入式分析。这种夹叙夹议的方式考查学生由具体到抽象，由抽象到具体的思维能力和知识迁移的能力。
姓名 科室 成绩
一、A型题（最佳选择题）共20题，每题0.5分。每题的备选答案中只有一个最佳答案。
1．《本草经集注》新增的药物不可能见于
A．神农本草经 B．新修本草 C．证类本草
D．本草纲目 E．本草纲目拾遗
2．解表药的药味多为
A．苦味 B．甘味 C．辛味 D．咸味 E．酸味
3．既能祛风解表，又能解痉的药物是
A．荆芥 B．白芷 C．羌活 D．防风 E．藁本
4．具利水通淋、通乳作用的药物是
A．萆薢 B．木通 C．石韦 D．地肤子 E．泽泻
5．治水肿日久，脾肾阳虚者，用利水渗湿药必须配用的药物是
A．温肾壮阳药 B．健脾利水药 C益脾滋肾药
D．滋补脾肾药 E．温补脾肾药
6．枳实除治疗食积脾胄气滞外，还常用治
A．肝气郁滞之胁痛 B．水湿停滞之水肿 C．泻痢腹痛、里急后重 D．肾不纳气之气喘
E．肝郁月经不调
7．具温肾纳气作用的药物是
A．沉香 B．木香 C．干姜 D．吴茱萸 E．橘皮
8．莱菔子的功效是
A．消食和中、化痰除痞 B．消食化积、积血祛瘀 C．消食导滞、疏肝下气 D．消食化积、降气化痰 E．行气导滞、涩精止遗
9．雷丸用于驱虫，宜
A．研末服从 B．与其他药同煎 C．另炖 D．先煎 E．后下
10．地榆与白茅根均能凉血止血，地榆又能
A．解毒敛疮 B．活血止痛 C．清热利尿 D．化瘀止血 E．祛痰止咳
11．性味辛温的活血祛瘀药是
A．丹参 B．艾叶 C．半夏 D．川穹 E．郁金
12．治肺痈胸痛、咳吐脓血、痰黄腥臭之证，应选用
A．桔梗 B．半夏 C．昆布 D．白芥子 E．白附子
13．内脏不可持续服用，且忌“火锻”的药物是
A．龙骨 B．磁石 C．牡蛎 D．朱砂 E．石决明
14．旋覆花配伍代赭石同用，可增强
A．消痰行水之功 B．凉血止血之功 C．平肝潜阳之功 D．重**神之功 E．降逆下气之功
15．地龙可用于
A．冒寒呕吐 B．心悸失眠 C．肝郁胁痛 D．痰鸣喘息 E．肾虚尿频
16．具有退虚热功效的药物是
A．黄连 B．黄柏 C．黄芩 D．栀子 E．龙胆草
17．具有清热利湿、凉血解毒功效的药物是
A．石膏 B．知母 C．生地 D．玄参 E．栀子
18．具燥湿健脾、祛风湿功效的药物是
A．苍术 B．独活 C．厚朴 D．薏苡仁 E．藿香
19．白术不能
A．补气 B．健脾 C．发汗 D．利水 E．燥湿
20．痰热内郁癫痫发狂可用
A．铅丹 B．硼砂 C．明矾 D．硫黄 E．炉甘石
二、B型题（配伍选择题）共25题，每题0.5分。备选答案在前，试题在后。每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用。
［21－23］
A．四气 B．五味 C．升降浮沉 D．归经 E．有毒与无毒
21．反映药物对机体脏腑选择性作用的性能是
22．反映药物作用趋向性的性能是
23．反映药物安全性的性能是
［24－26］
A．发汗、平喘 B．祛风解表、透疹 C．温肺止咳
D．祛风燥湿、消肿排脓 E．解痉
24．荆芥的功效是
25．白芷的功效是
26．麻黄的功效是
［27－29］
A．泻肝火 B．退虚热 C．安胎 D．养阴清热 E．清心火
27．黄芩的功效是
28．黄柏的功效是
29．龙胆草的功效是
［30－31］
A．蛔虫腹痛、吐蛔 B．气血虚衰证 C．肾阳不足阳萎
D．肝肾不足眩晕 E．寒饮伏肺咳喘
30．细辛主治的病证是
31．附子主治的病证是
32．干姜主治的病证是
［33－35］
A．小便不利，水肿 B．心悸怔忡，失眠
C．风寒头痛，风湿痹痛 D．湿浊蒙窍，神志不清
E．阴虚火旺，齿痛口疮
33．郁金可用于
34．川芎可用于
35．益母草可用于
［36－38］
A．半夏 B．竹茹 C．瓜萎 D．天南星 E．旋覆花
36．善治风痰的药物是
37．为治湿痰要药的药物是
38．既能治胃寒呕吐，又能治瘿瘤痰核的药物是
［39－41］
A．当归 B．熟地黄 C．何首乌 D．白芍 E．阿胶
39．性味甘、平的药是
40．性味甘、辛、温的药是
41．性味甘、苦、涩、微温的药是
［42—45］
A．乌梅 B．桑螵峭 C．诃子 D．椿皮 E．乌贼骨
42．治阳萎证宜用
43．治肾阳虚遗尿宜用
44．收湿敛疮宜用
45．治湿热带下证宜用
三、C型题（比较选择题）共15题，每题0.5分。备选答案在前，试题在后。每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用。
［46一47］
A．白头翁 B．山豆根 C．二者均是 D．二者均不是
46．具有清热解毒功效的药物是
47．具有散肿止痛功效的药物是
［48—49］
A．芒硝 B．大黄 C．二者均是 D．二者均不是
48．治实热积滞，大便秘结的药物是
49．治瘀血证的药物是
［50—52］
A．风湿热痹证 B．水肿证 C．两者均是 D．两者均不是
50．防己的主治证是
51．五加皮的主治证是
52．秦艽的主治证是
［53－54］
A．凉血止血 B．活血祛瘀 C．二者均是 D．二者均不是
53．蒲黄的功效是
54．茜草的功效是
［55－56］
A．止咳平喘 B．润畅通便 C．二者均是 D．二者均不是
55．苏子的功效是
56．杏仁的功效是
［57－58］
A．生津 B．润肺 C．二者均是 D．二者均不是
57．桑椹的功效为
58．**冬的功效为
［59－60］
A．收敛生肌 B．明目去翳 C．二者均是 D．二者均不是
59．硼砂的功效为
60．铅丹的功效为
四、填空题 共14题，每空0.5分，共20分。
1.中药的性能理论包括 、 、 、 、 。
2.炮制的目的是 ， ， ， 。
3.麻黄的功效是 。
4.煎药的器具以砂锅,搪瓷为宜,忌用 。
5.黄连的功效是 。
6.五味指： 、 、 、 、 。
7.中药七情指： 、 、 、 、 、 、 。
8.麝香的功效是： 、 、 、 。麝香一次内服量一般是 g。
9.泻下及驱虫药物适宜 服用，滋补药物适宜 服用。
10.我国现存最早的方剂著作是 。
11.我国现存最早的中药学著作是 。
12.被誉为“方书之祖”的是 。
13.薄荷的功效是 、 、 、 。
14.被称为“妇科调经要药”的理气药是 。
15.被称为“血中之气药”的是 。
五、简答题 共5题，每题10分，共50分。
1.写出十八反的全部内容.
2 请写出大黄的功效.
3.简单比较陈皮和枳实功效.
4.比较黄芩,黄连,黄柏的功效异同点.
5.补益药分几类？各举出3个代表药物。
一、A型题（最佳选择题）共20题，每题1分。每题的备选答案中只有一个最佳答案。
1．A 2．C 3．D 4．B 5．E
6．C 7．A 8．D 9．A 10．A
11．D 12．A 13．D 14．E 15．D
16．B 17．E
18．A
19．C
20．C
二、B型题（配伍选择题）共25题，每题0.5分。备选答案在前，试题在后。每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用。
21．D 22．C 23．E 24．B 25．D
26．A 27．C 28．B 29．A 30．E
31．C 32．E 33．D 34．C 35．A
36．D 37．A 38．A 39．E 40．A
41．C 42．B 43．B 44．E 45．D
三、C型题（比较选择题）共15题，每题0.5分。备选答案在前，试题在后。每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用。
46．C 47．B 48．C 49．B 50．C
51．B 52．A 53．B 54．C 55．C
56．C 57．C 58．C 59．D 60．A
四.填空题:
1.(四气) (五味) (归经) (升降浮沉) (有毒无毒)
2.(清洁药物,利于保存) (减低毒性,保证用药安全) (改变性能,增强疗效)
(矫正异味,便于服用)
3.(发汗解表.宣肺平喘.利水消肿)
4.(铁器)
5.(清热燥湿.解毒)
6.酸、苦、甘、辛、咸。
7.单行、相须、相使、相杀、相畏、相反、相恶。
8.开窍醒神、活血通经、消肿止痛、催产下胎； 0.03-0.1。
9.空腹、睡前。
10.五十二病方
11.神农本草经
12.伤寒杂病论
13.疏散风热、清利头目、利咽透疹、疏肝行气。
14.香附
15.川芎
五.简答题:
1.答: 十八反的内容有:乌头反半夏,瓜蒌,贝母,白蔹,白芨;
甘草反海藻,甘遂,大戟,芫花;
藜芦反人参,党参,沙参,西洋参,细辛,芍药.
2.答：大黄的功效是泻火通便,凉血解毒,逐瘀通经.
3.答:陈皮理气健脾,燥湿化痰;枳实破气消积,化痰消痞,两药都有理气作用,但枳实的作用较强;两药都可以化痰,但陈皮化痰兼有燥湿,枳实化痰兼有消痞的作用.
4. 答：黄芩，黄连，黄柏三味药都是苦寒清热燥湿药，都可以治疗湿热病症， 但黄芩清上焦湿热，还可以安胎；黄连清中焦湿热而长于解毒； 黄柏清下焦湿热而善于退虚热。
一、命题情景关注现实生活，突出社会点
命题背景更富有时代气息，以学生熟悉的生活情景作为命题背景，广泛联系社会热点信息（工农业生产、环保、体育、交通、建筑、高科技、广告、典故等），充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”以及“科学教育关注社会热点、关注社会焦点、关注当前科技新进展”的理念，引导学生做生活的有心人，贴近社会，以提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
例1（2006年江苏省盐城市）走近药房门口就闻到一股药味，这是因为______的缘故；夏天的药味比冬天更浓，这是因为______。
分析： “走近药房门口就闻到一股药味”表明药分子在短时间内扩散到药房的外面，这是由于药分子在不停地做无规则运动造成的。夏天的温度比冬天高，药分子的热运动越激烈，所以人感觉夏天的药味比冬天更浓。答案：药分子在不停地做无规则运动，温度越高热运动越激烈。
点评： 本题是一理论联系实际的题目，旨在考查同学们分析和解决实际问题的能力，符合新课标的要求。
二、突出科学探究，重视“过程与方法”的考查
对物理“过程与方法”的考查，能够强化学生对物理过程、概念、规律及方法的理解与内化，是课程标准的重要内容，探究性试题可以实现这一目标。
命制探究性试题，不仅有利于科学内容的探索与方法的获得，有利于学生科学态度、科学精神等意识领域目标的形成，更为重要的是可以推进新课程改革的步伐，倡导学生学会探究式学习，学会像科学家那样去认识世界。
例题（2006年湖北省宜昌市）同学们都知道，将额定电压相同、额定功率不同的两只灯泡并联接入家庭电路中时，额定功率大的灯光亮。如果将这两只灯泡串联接家庭电路中时，谁亮一些呢？请你作出猜想。并说明猜想的理由。
答案：（1）猜想：额定功率小的灯泡亮一些。（2）理由：在串联电路中，电流处处相等。由于额定功率小的灯泡其灯丝电阻大，串联时它的实际功率就大，所以额定功率小的灯泡亮一些。
分析：试题的考察形式为探究与体育，考查的内容是“科学探究”能力，试题的内容的载体是选择“家庭电路中并联的两电灯改为串联后谁亮”这一问题。第一问学生可以依据已学知识进行推断，第二问学生可根据已学的欧姆定律、导体串并联、电功率知识进行多步的综合性推理，不同能力的学生会有不同的答对进程。这样将常规考查和科学考查有机结合起来，有利于提高考查的有效性。
点评：猜想和假设是探究的第一步，是对目标和结论的预见性思考，它需要通过对已有物理现象的分析，综合相关物理知识进行科学推理后才能作出合理的假设。
三、评判和应用性试题渐增，体现价值判断功能
评判性试题，就是对科学、技术、社会、生活问题的认识与评价，通过评判物理社会事件的优劣，讨论物理社会问题及其解决设想，实现课程标准中“情感、态度、价值观”的目标要求。这种试题在逐年增多。
例3（2006年江苏省苏州市）科学家发现某种合金具有“形状记忆功能”：如果在较低温度时将它弯曲成某一形状，然后加热到较高温度时再弯曲成另一形状；那么当降到原来较低温度时，它会自行恢复到低温时的形状。
现用它制成如图装置：在可绕圆心O转动的均匀轻质圆盘上安装了一个用形状记忆合金做成的螺旋圈，它们在温度低时收紧，在温度高时放松。实验表明：当把该圆盘的下半部分浸在盛有一定量热水的水槽中时，只要给圆盘一个起始转动的力，圆盘就能克服摩擦和水的阻力连续转动起来。
（1）上述装置能否看作是一个“永动机”？为什么？
答：____________________________________________
（2）发挥你的想象力，提出一个巧妙应用形状记忆合金的设想（参照实际生活举1例）
示例：用形状记忆合金制作一个“保险丝”，安装在电器内易发热物体附近，当温度过高时，记忆合金就恢复到它高温时的形状，断开电路，防止电路过热。
设想：（所提的设想应是制作“保险丝”以外的）
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