关键词： 初中英语 教学难点 教学策略
引言
近些年来，随着我国教育事业的不断发展，推动了初中英语教学工作的发展与进步，教师通过多方面的努力，全面提高初中英语教学的质量，学生在教师的有效教学下，实现英语学习上的进步。但是，从初中英语教学现状看，依然存在诸多的困难，教师只有积极地面对这些困难，并且采取有效的教学策略进行解决，才能保证初中英语教学工作的高质量完成，确保学生英语学习有更大的进步。
1.初中英语教学中的难点分析
1.1中西方文化差异大，学生理解难度大。
由于学生从小接受的是中方文化，语言背景是汉语，而汉语与英语的语言背景存在很大的差异，学生在理解相应的英语知识的时候，无法用英语思维进行理解，导致英语学习水平的低下，长此以往，势必会影响到学生的英语学习水平，对学生的长远学习非常不利[1]。此外，在教学中，很多学生对西方文化不了解是影响学生英语学习水平的主要原因。
1.2初中英语知识庞而杂，学生学习压力大。
由于初中阶段的英语课业负担较大，涉及大量的英语知识，并且有很多培养学生听力能力、写作能力及阅读能力的教学内容，导致学生的学习压力较大[2]。另外，由于课时有限，教师在课堂中教学进度较快，学生无法充分地理解知识，导致学生英语基础不扎实，对学生的长远学习非常不利，影响到学生的全面发展。
1.3学生学习方法不科学，学习效率低。
在初中英语教学中，存在学生学习方法不科学的问题，导致教师教学工作开展难度大，影响到初中英语课堂教学的质量。由于很多学生依然采用死记硬背的方式学习英语，导致英语知识记忆的不扎实，英语学习能力无法提升，进而导致学生学习效率的低下，长此以往，将会影响学生的英语学习水平，影响学生更高阶段的英语学习[3]。对此，教师应结合学生的实际情况，采取有效的教学策略进行解决，以确保学生英语学习的有效性，实现学生英语学习有更大的进步。
2.教学策略分析
2.1注重对学生的英语文化教学。
在初中英语教学中，教师往往注重对英语知识的教学，忽视对学生英语文化的教学，导致学生对相关英语知识理解不充分，影响到学生英语学习质量。针对此种情况，教师应该注重对学生英语文化的教学，使学生先了解西方文化，从而对英语有更深的了解。教师可以在平时的教学中穿插西方的餐桌礼仪、文化背景等知识，使学生快速地转变学习思维，运用英语思维思考问题、学习知识，这样才能保证学生英语学习的质量[4]。
2.2精炼英语知识，减少学生的学习压力。
在初中英语教学中，鉴于英语教材中知识庞而杂影响到学生学习质量的难题，教师应该对英语教材进行进一步的分析，将教材的知识点进行整理，进一步精炼英语知识，减少学生的英语学习压力，使学生在英语课堂中更充分地学习英语知识，进一步提高学生的英语学习能力。此外，教师还可以利用多媒体等现代化的教学辅助工具开展英语教学工作，提高课堂教学效率，增加课堂教学的容量，强化初中英语课堂教学的效果。
2.3对学生的学习方法进行指导，提高学生的英语学习效率。
在初中英语教学中，教师应该对学生的学习方法进行指导，要求学生摒弃死记硬背的学习方法，通过总结英语知识之间的规律等方式进行英语的学习。此外，教师还应该要求学生进行英语知识框架的整理，进而形成系统化的英语知识结构，这样才能够提高学生的英语学习效率，确保学生在有限的时间内学到更多的英语知识，实现学生的良好发展。
结语
在初中英语教学中，教师只有对教学难点进行有效的分析，并且采取科学的教学策略进行解决，才能保证初中英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生英语学习的信心。因此，在日后的初中英语教学工作中，教师应该结合英语教学工作的变化及时调整教学策略，以确保学生英语学习的质量，实现学生良好的发展。
参考文献：
[1]吴卫华.初中英语教学中的四个关注[J].南昌大学学报，2010，15（S1）：110-111.
[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，14（03）：153-155.
[关键词]初中英语；语法教学；问题；对策
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0050-02
在初中英Z的语法学习中，学生如果不能正确掌握英语语法的表达方式，那在一定程度上对传递英语信息就会有影响和阻碍。但是在实际的英语教学中，大多数学生都反映语法学习很难，认为英语语法中的知识点比较多，并且比较复杂。学生在学习的时候对这些抽象的知识难以掌握，因此在应用的过程中非常容易出错。针对这种情况，想要更好地帮助学生掌握英语语法，教师就应该在教学的过程中找到更有效的教学方法，对现阶段的问题进行解决，帮助学生掌握正确的英语语法学习方法和表达方式。
一、初中英语语法教学与问题阐释
在初中英语语法的教学中，枯燥无趣是大多数学生普遍反映的问题，也是现在初中英语语法教学的主要特点。在初中英语语法的教学过程中，教师只是对语法进行讲解，学生在课堂中不停地对教师讲解的内容进行记录。课堂上教师和学生之间的互动和交流比较少，使得英语在一定程度上失去了原本应该具备的语言功能。下课后，初中生通常都是不断地对英语语法进行背诵，但是即便能进行熟练地背诵，也不能很好地对语法知识举一反三，很多学生进行英语语法知识的学习是为了应付教师和考试。
因此这就造成学生在对英语语法进行学习的时候会产生很大的误区，不仅脱离英语实际，同时还引发英语学习的困难。学生在对英语语法知识表达的过程中，会出现一些常见的语法性错误，特别是在进行英语长句的表达过程中，出现错误的概率就更大。现在的初中英语考试，教师对语法的考核更加重视，因此很大程度上加剧了学生学习英语的扭曲心理，机械地认为语法才是英语学习中的重点，没有真正认识到学习英语语言的实质，也就谈不上对英语语言的运用。
二、初中生感觉英语语法学习困难的主要原因
1.英语和汉语语法的差异大
在学习过程中，学生想要借助英语来表达自身的观念和想法时，如果他们之前学习过相关的句型，并且也能利用现成的句式进行套用，可能在表达时就不会出现错误。但是如果学生没有找到现成已掌握的句型模式，而且又需要用自己学习到的语法进行英语知识表达的时候，就很容易出现错误。一般情况下，学生在学习汉语时不会觉得中文语法困难的主要原因是他们在长期的学习和发展过程中都是以汉语进行交流和沟通的，因此汉语的语法知识已经深深烙印在学生的思维方式中，中文语句的主要表达和构成方式也已经被学生完全接受了。因此，中文语句的表达方式已经成为现代初中生学习英语语法的主要障碍。在英语学习和汉语学习的过程中，差异大的体现就是学生学习时感到困难的主要原因之一。
2.英语语法知识抽象
在对英语语法进行学习时，初中生通常采用的都是记或是背的传统学习方式。对于他们来讲，理解和掌握英语语法的概念已经是一项十分困难和艰巨的任务，所以要将英语语法知识正确地进行表达就更为困难。在进行初中英语的学习过程中，学生需要掌握大量的语法知识和英语常识，比如人称、所有格、单复数、形容词比较级的应用等，要让学生充分地对这些知识进行掌握，会非常困难。
三、初中英语语法课堂教学的优化
1.创设教学情景
创造语法课堂的教学情境，这样做不仅能为学生创造出更适合的语言环境，让学生更好地了解在不同的环境下怎样正确使用语法知识，还能对学生的口语能力进行全面的提升，不会造成简单记忆的情况出现。针对特定的语法知识点，师生可以共同创造与之相关的情境，在真实的情境中锻炼学生大胆表述。由此可见，教师如果能够善用教学情境来改进现有的英语语法教学，那么不仅有利于帮助学生提升对英语学习的兴趣，同时也在很大程度上对学生之间的交流和互动有了更好的促进，对初中生英语语言的运用能力提高有着极大的帮助。
2.合理运用游戏
在进行英语语法教学的过程中，教师可以适当开展游戏。初中阶段的学生由于正处于青春期，好奇心旺盛，比较喜欢玩游戏。如果教师有效地抓住这个特征，在开展英语语法教学的过程中，适当利用游戏，不仅能对学生的学习积极性和兴趣起到极大的提升作用，同时还能避免课堂的气氛枯燥，对活跃课堂的氛围也有着很大的帮助。
例如，教师针对较难掌握的某些英语语法，可以让各个学习组的学生编写相应的口诀用来识记，然后通过评比得出最适合用于记忆语法的口诀。这种趣味性的语法教学有助于提高语法教学的实效性，让学生摆脱枯燥的语法课堂气氛，从而感受到语法学习中的乐趣。
但是在开展游戏的过程中，教师要加强对课堂主体走向的控制，避免课堂出现混乱的现象，要让学生真正学习到有用的英语语法知识。通过这种游戏教学的方式减少英语语法教学中存在的问题和缺陷，使学生产生更浓厚的兴趣。
3.采用灵活的考核方式，避免死记硬背
现阶段考核我国初中生英语语法学习情况采用的方式是卷面测试，因此在这个前提下，学生为了取得更好的英语成绩，感觉最有效的方式就是死记硬背。但是这种考核方式却不能帮助学生更好地对英语语法进行掌握。因此今后教师在考核的过程中，首先应该让学生真正认识和了解英语语法的重要性。对于考核学生英语语法学习情况而言，教师应当构建灵活的指标，在考核指标中不仅应当包含学生对于语法基本知识的掌握程度，同时也要包含学生在语法课上的参与积极性、小组协作的效果以及灵活运用英语口语的程度等。
总之，随着新课标的出台，对初中英语语法的教学也有了新的要求，不仅对教师的教学方式进行了规范，同时对学生的学习方式也提出了更高的要求。针对这种情况，教师更应该将之前教学中的问题进行解决，全面提升我国初中英语语法教学的水平，为我国整体教学水平的提升和完善做出更多贡献。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗萍华.初中英语语法教学误区及应对策略[J].考试周刊，2014（A4）.
[2] 林英梅.初中英语语法教学存在的问题及应对策略[J].语数外学习（初中版・中旬刊），2014（1）.
[3] 王敏.浅析初中英语语法教学中存在的问题与应对策略[J].语数外学习（初中版・下旬刊），2013（8）.
【关键词】初中英语；语法教学；现状；对策
在世界经济一体化的社会环境下，英语已经成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性不言而喻。尤其是对于当前的初中学生，他们在以后的生活中，会更多地需要运用英语进行交流和学习。这就要求教师在初中英语的教学中，要重视英语学科的教学，不断提升学生的英语综合水平。在英语的教学中，语法是很重要的一部分，是支撑起整个英语学科学习的结构和框架。学生在英语的学习中，只有充分掌握了语法知识，才能够在听、说、读、写的过程中，准确地把握相关语句的含义。因此，作为初中英语教师，应当重视英语语法知识的学习，夯实学生的英语基础，全面提升学生的语言水平。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题，探讨在初中英语教学中语法教学的有效对策。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
【参考文献】
关键词：初中英语；英语语法；教学；探究
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0032-01
英语语法作为初中英语中的重要组成部分，贯穿于整个英语教学的始终。在学生英语综合能力的提高中，英语语法知识的掌握程度发挥着不可替代的作用。当前的教学中存在过分注重学生语言交际能力培养而忽视语法教学的问题，这加剧了“文盲英语”的扩散。因此，提高初中英语语法教学效果成为英语教学中值得思考的重要内容。
一、当前初中英语语法教学中存在的误区解读
一是忽视语法规则的教学。现在的初中英语教学中，大部分教师认为新课程改革即为淡化英语语法教学，从而导致教师不愿花费更多时间和精力探寻科学且新颖的教学方法。在语法教学中，只对教材上的语法知识照本宣科，不对语言知识点进行专门、详尽的讲解，忽视对英语基本句型的分析。更有甚者认为，新课程改革的理念即为提倡交际教学法，认为语法教学已不再重要，学生只要能开口说英语，能对话交流，就达到了英语教学的目的。这种理念导致的后果为：第一，教师课堂上讲解语法不能体现新课程的教学理念，在课堂教学中仅以安排大量交际活动的方式完成英语教学，整个课堂教学都以听、说、演的形式进行，空有热闹却缺乏实质，颇有“作秀”意味；第二，对语法知识、句型结构必要讲解的忽略使得学生无法用得体的英语准确表达想要表达的内容，同时，写出的英语句子错误百出。二是僵化了语法规则，教学中要求学生对语法规则死记硬背。初中英语语法教学中，一方面，教师对语法规则只进行机械的讲解；另一方面，学生对语法规则只进行死记硬背。具体表现为：第一，教师在教学中不注重语法规则规律性的总结，让学生在课堂上对句法进行机械操练，课后对语法实行题海战术进行强化；第二，教师对语法作为形式、功能、意义这三者结合体的认知不正确，对语法应采用多样化教学的特点、对学生综合语言技能的训练没有给予重视。
二、初中英语语法教学改进应遵循的原则分析
一是重视对学生语言运用能力的培养。语言运用能力是语言使用者在语境中有效使用以及正确理解语言的能力。在初中生的实际学习中，大多时候造出的看似合乎英语语法的句子，在英语用法中其实是不符合英语习惯的，这主要是因为，在英语的实际应用中不仅语言要符合语法，还要注意英语社会的文化、思维习惯。因此，在初中英语教学中，注重语法、词汇教学的同时，还要重视对语言运用能力的培养，切实提高英语语法教学质量，提升学生英语运用水平。二是要对英语语法教学的作用及地位形成正确的认知。初中英语语法教学在英语教学中占据非常重要的地位，作为培养初中生英语交际能力的客观要求而存在。现实情况中，教师一味强调语法知识的灌输，学生缺乏足够的时间去练习和运用，学生所学的语法知识无法顺利转化为交际能力，学生不能学以致用。初中英语教学中注重语法教学能使学生在今后的自主学习中更易理解和消化输入的知识，激发学生对语法学习的兴趣，进而达到提升英语语法学习的效果。
三、加强初中英语语法教学的策略研究
一是将显性语法教学与隐性语法教学有机结合。显性语法教学，即通过教师对语法知识的讲解使学生在心里产生一个具体的认知和了解，进而引导学生做大量练习，借此达到掌握语法知识的目的；隐性语法教学，即教师引导学生在具体语言练习实践、阅读大量语言材料的基础上总结出语法规则。这两种教学方式均有其优点和缺点，初中英语语法教学中要将这两者进行科学、合理的结合，从学生的不同情况出发，采用合适的语法教学方法，这样才能保证良好的教学效果。二是在语篇和语境中开展语法教学。语法运用是否得体是通过语言在具体情境中的运用所体现的，语言的运用又与具体文化背景、语法知识息息相关。在传统语言教学中，英语语法教学作为培养学生在词句水平上语言能力的一种方法，没有考虑具体的语境，这限制了英语语法教学的提高。因此，在英语语法教学中，教师要把语法置于具体的语篇、语境中进行教授，这样，能使学生更好地体会语法的实际运用，加深对语言运用的理解，进而实现英语形式与意义的连接。三是在语法教学中，加强互动与反馈。语言作为文化的载体，语言教学的最终目标是运用这一载体实现文化交流。初中英语语法教学中，学生是语法学习的主体，传统的英语语法教学以封闭灌输的方式进行，学生缺乏独立思维的空间和时间，学生与教师之间的关系不平等，同时缺乏互动性，学生不能检验自身知识理解的正确性，教师也不能从学生那里获取有效的反馈信息。初中英语语法教学要改变以往以教师为主宰地位的教学方式与方法，采取多种方式加强学生与教师的互动交流，让学生从互动交流中检查自身知识理解情况，让教师从交流中得到更多有效的教学反馈信息。
总之，初中英语语法教学作为学生积累语法知识的重要渠道，在帮助学生强化英语运用能力、全面提升英语水平方面具有重要作用。因此，教师只有分析当前初中英语语法教学中存在的误区，把握初中英语语法教学改进的基本原则，将语法教学与听力、阅读、口语和写作教学有机结合，才能推动初中英语语法教学的平稳发展，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]刘双.浅析提高初中英语语法教学效果的方法[J].教育科学，2015（01）.
一、当前初中英语语法教学现状分析
英语语法作为初中英语教学的一个重要组成部分，既是初中英语教学的基础，也是初中英语教学的一个重点和难点。但当前我国初中英语语法教学中主要存在医学问题。
1.英语语法教学方式和教学理念有待创新
新课程改革推动了教学模式和教学理念的不断创新，给初中英语教学带来了新鲜的血液和活力。但是目前很多教师在指导学生进行英语语法教学实践的过程中，还在采用传统的“通识教育”理念，没有将“素质教育”理念用于语法教学的过程中，忽视了学生在教学中的主体地位，更多的是教师对学生的知识引导，而没有发挥学生的主观能动性，使英语语法教学变得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。
2.英语语法教学形式单一
目前我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然是记不住的，而记忆的过程也是相当无聊的。这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味等等。
3.英语教师对语法教学重视程度不够
在日常的教学中，许多教师传授语法时，经常照本先科，对语法点缺乏深入的分析和讲解。更有甚者，一些教师根本不愿意探索语法教学方法，只是简单化地传授给学生重要的知识点，以应付考试。在这种情况下，学生无法真正地体会到英语语法的重要性和作用，便失去对学习英语的兴趣。这样的话，英语语法教学的效果显然不大可能达到令人满意的结果。
4.英语教师对学生英语思维的培养的力度不够
中国人和西方人由于宗教信仰、地域差异等因素存在一定的差异，所以口语表达上也存在着一定的不同。在英语语法学习的过程中，教师要注重对学生的英语思维进行引导，提升学生对英语表达和语言结构的理解，才能够更好的应用英语进行日常的学习和交流。
二、新课改下初中英语语法教学方法创新策略
新课程改革下的英语语法教学，强调的是要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，促进学生利用所学的英语知识加以应用和交流，让学生在英语体验、感知与实践中感受英语学习的氛围。对此，教师的教学理念必须得以突破，从死板的英语语法教学的桎梏中解脱出来，注重引导学生对英语语法的规律进行总结和应用，在教师和学生的充分合作下形成有效的英语学习策略，提高学习能力。
1.英语教师要善于创设语境进行语法教学
英语是一门交际用语，强调学生的实际运用性和灵活实用性，而不是死记硬背。这要求教师在课堂上创造语法教学情境，促使英语语法教学从理念走向实践，真正提高学生的英语应用能力和水平。对于语法教学来说尤其如此，语法教学重视英语词汇、句型结构以及语法规则的使用，而这些在日常的英语对话语境中表现得尤为突出，这要求教师灵活地创造多种教学语境，促进英语语法教学走向实践。
2.英语教师要善于实施趣味性的语法教学
语法教学是英语教学中最基础也是最难的内容之一，如果英语语法没有学好，那么就无法进入英语学习状态。因此，教师必须十分重视英语语法的教学。语法教学本身是一种比较枯燥无味的内容，如果，如果将语法课变得富有趣味性是提高教学效率的关键。这就需要教师应用新的教学理念，改变传统的以教师为主体的教学模式，通过一系列有趣的内容来激发学生的激情，发挥学生的主体作用。对此教师可以实现教学方式多样化，通过多媒体、讲故事、演讲、游戏、话剧、名言等多种形式来进行教学，将语法教学寓于其中。这种富于趣味性的语法教学就会发挥学生的主体作用和创造性思维，增强教学效果。
3.英语教师的语法教学要尽可能结合实际，精讲多练
各种语法形式是为了实际表达服务的，在教语法知识时，教师应当尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。
4.英语教学要开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率
分层教学理论就是教师在充分了解初中学生学习特点和学习能力的前提下，对初中学生进行分层教学，分层布置学习任务，来展开针对性的辅导，提高初中学生的英语水平的一种教学模式。近年来，分层教学理论在初中英语教学中的应用越来越广泛，不仅有利于提高初中学生的英语水平，促进初中学生的个性化发展，同时还可以有效提高初中英语的课堂教学质量。
一、分层教学理论对初中英语教学发展的意义
1.适应新课标改革的要求。随着新课标的不断深化改革对初中英语教学提出了新的要求，所以，初中英语教学通过对当前英语教学的现状进行分析，并与分层教学理论相结合，优化整合初中英语的教学资源，重点培养初中学生的自主学习能力和合作学习能力，全面提升初中学生的英语综合学习能力和综合素养，满足了当前社会发展对英语人才的需求。坚持以人为本的教学理念，尊重初中学生的课堂主体地位，了解初中学生的学习特点，采用分层教学理论对写生进行分层教学，优化和升级英语教育模式，适应改革的要求，全面提升初中学生的英语学习能力。
2.提高初中英语的教学质量。分层教学理论在初中英语教学中的应用，丰富了初中英语的课堂教学内容，更新了初中英语课堂的教学模式和方法，有效的提高了初中英语的教学质量。一方面，在英语教学过程中，不仅注重培养初中学生对英语的听、说、读、写等能力，同时还注重培养初中学生对英语课程的学习能力，提高初中学生对英语的学习效率。另一方面，对学生展开分层教学根据初中学生的学习能力布置学习内容保证每个初中学生都能够在学习能力范围之内完成学习任务，提高英语水平。
3.促进初中学生的个性化发展。教师在运用分层教学理论教授英语知识时，充分的了解初中学生之间的个性化差异，注重对初中学生的个性化辅导，有利于促进初中学生的个性化发展。同时，应用分层理论对初中学生的英语教学，满足初中学生的个性化需求，有利于激发初中学生对英语的学习兴趣，提高课堂学习积极性，提升初中学生的英语学习能力。尊重学生间的个体差异，注重对初中学生自身发展潜力的挖掘，提升初中学生的综合水平和综合素质。
二、分层理论在初中英语教学中的应用策略
1.对初中学生的英语学习能力进行分层。分层教学理论在初中英语教学中的应用，第一步要做的就是对初中学生的英语学习能力进行分层，只有充分的了解初中学生的英语学习水平，才能根据初中学生的学习特点和爱好进行个性化的分层教学，保证分层理论在英语教学中的高效进行。首先，将初中学生英语基础知识和单词语法的掌握度高，英语学习能力较强，英语运用能力熟练的学生分为第一层。其次，将初中学生对英语基础知识的掌握较好，单词语法的运用一般，还需加强训练的学生分为第二层。最后，将初中学生对英语基础知识和单词语法掌握程度较差，对英语的学习能力较弱，仍需加大英语知识的强化训练的学生分为第三次层。
2.对初中英语的课堂教学进行分层。在初中英语分层教学过程中，除了对初中学生的英语学习能力进行分层之外，对初中英语课堂教学的分层也是分层教学理论的重要环节，尤其是初中英语阅读教学中的分层教学。首先，教师根据分层后初中学生的英语学习能力的具体情况，分析初中学生的英语阅读水平，充分掌握初中学生的英语阅读特点和阅读兴趣以及阅读成绩。其次，根据分层出来的学生进行差别化的辅导，对每一层初中学生的英语学习进行针对性的教学辅导。对于不同层次的初中学生运用不同的英语阅读材料，并且采用不同的英语教学方法，适应他们对英语的理解水平，保证英语分层教学的顺利进行。最后，教师对每一层初中学生的阅读要求和阅读作业也要分层，根据初中学生的英语阅读能力，布置不同的英语作业和学习任务，保证作业的布置在初中学生的能力范围之内，提高他们的学习兴趣和学习自信心。
一、影响初中英语语法教学的主要因素
语法教学为初中生提供了基本的语言知识，这是形成语言技能的基本条件，也体现了初中英语教学的根本目的。但初中英语语法教学受到下列因素的影响：
1．学生自身的特点
在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度，而英语则是入门阶段，在思想上已经养成了一套学习母语的习惯。根据语言迁移理论，学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新事物产生一定的影响，这样就造成了学生在学习英语时，与母语相同的语言成分一点即通，而不同的则很难把握，这给初中英语语法教学带来了一定的困难。
2．教师的因素
在我国，初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主，课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道，因此教师就起着决定性因素。教师自身的英语水平、口语表达能力以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识，但口语水平不高，这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位，而如果教师坚守传统教学观念，同时教学方法也不改进，就只能片面地把英语教学等同于语法教学了，这对学生以后的英语学习十分不利。
3．教学的目标因素
教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响。假如教学目标的重心放在传授语言知识上，那么英语教学是作为一门语言进行研究，语法的传授与教学就显得十分重要；而如果教学目标的重心放在运用好语言上，那么语法教学就没那么重要了。同时，在语言的准确性和流畅性方面，如果注重语言的流畅性，语法教学就不重要；反之在正式文体教学中，强调英语语言的准确性，那么，语法教学就是十分必要的。
二、改进初中英语语法教学的基本原则
要改进当前初中英语语法教学的状况，就必须遵守以下基本原则：
1．正确认识语法教学的作用和地位
初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求，它在初中英语教学中占有非常重要的地位。
要注意语法教学在初中英语课堂教学中讲和练的比例，受传统教学模式的影响，很多教师过分强调语法知识的传授，而没有给足够的时间去让学生练习和运用，学生所学的语法知识没有顺利转化为交际能力，不能为学生所用。同时根据二语习得理论，在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识，达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的，需要学生在课外进行大量的自我学习，而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。
2．重视培养学生的语用能力
语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的，不符合英语习惯，这是因为在英语的实际运用中，除了语言要符合语法外，还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学中只是对语法、词汇进行教学，对英语的实际交际语用知识很少涉及，造成了学生的语用能力普遍不高，制约了学生交际能力的发展，这也是当前初中英语教学的当务之急。
三、初中英语语法教学方法的建议
在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中，英语学习主要来自课堂，而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点：
1．在语境、语篇中进行语法教学
语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的，而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中，语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力。而没有考虑到具体的语境，因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授，这样才能更好地让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境，而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解，这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况，在教学中不仅注重语篇的形式，更重要的是注重语言的实际功能，让学生建立形式与意义的连接。
2．显性和隐性语法教学相结合
显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解，让学生在心里有个具体的了解，然后引导学生做大量的练习，达到掌握语法知识的目标。隐性语法教学主要是通过教师的引导，使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料中归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点，初中教师只要合理地把二者有机结合起来，可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学，这样能得到较好的教学效果。这也必将是英语语法教学的大趋势。
3．加强语法教学的互动、反馈
一、初高中英语衔接教学过程中存在的问题分析
1.老师教的方面
高中的老师，讲课的起点都比较高，这不符合大部分学生的实际水平。再加上高中的知识点多、知识难度大，为了尽快地赶课程，老师会在课上讲大量的知识点和内容，这样的满堂灌的教学方法，让学生接受起来比较困难，也很容易让学生产生畏惧感。
教学的内容偏难。高中英语的教学，大都是侧重于与高考接轨的知识点和难点，造成了这样的教学内容，让学生接受起来很困难，严重脱离了学生的实际水平。
2.学生学的方面
新升入高一的学生，在心理上对学习有所放松。在经历了中考之后，学生升入高一，没有升学的压力，又距离高考还远，所以很多学生在心理上对学习有所放松。
初中英语的学习方法已经不适合高中英语的学习。在初中阶段，学生学习英语主要是通过老师课上讲的知识点，课下进行巩固和复习。老师让做什么自己才会去做，不懂得主动地去学习，去思考，这样的学习方法很显然不适合高中知识内容庞杂的学习。
二、具体的解决措施
1.老师应该重点深入地研究初中、高中的教学大纲和教学内容
在实际的教学过程中了解学生的真实英语水平，再结合两者的基本情况，重新定制教学起点，重新确定每堂课的知识传授量。初中和高中的英语，都是以单元的形式来编排的，在语法和词汇的学习上都是以循环渐进的方式来进行的。
另外，老师还应该转变一下教学的模式，应该以课本内容为基础，打好学生的基础知识，然后再进行拔高的、与高考题型接轨的学习。
2.老师应该培养学生良好的学习方法和学习习惯
老师应该对高一的学生进行学习方法和学习习惯的培养和教育，以便更好地让学生适应高中阶段英语知识的学习。养成良好的自主学习的习惯，及时地发现和解决学习中遇到的问题。
关键词：初中英语；思维导图；英语语法；应用
语法是初中英语学习的重点与难点。不少教师仍采用传统的教学方法，使学生对语法学习缺乏兴趣，对学生的英语学习产生消极的影响。思维导图运用图文将各级主题的关系用相关层级图表现出来，将松散的知识点进行串联，激发学生的联想能力，训练发散性思维，对于英语语法教学的质量提升具有重要意义。
1思维导图概述
思维导图，又称心像图或心智导图，是英国人托尼巴赞根据人脑特征设计的一种以直观形象图示来标示概念之间关系的一种思维记忆的方法，指将相关的词或者图形围绕着词的中心，结构化、框架化来表达人们头脑中的概念、思想、理论，充分发挥联想，促进师生交流，有效整合课程学习，建立系统完整的知识框架体系。
2传统初中英语语法教学存在的问题
在新课程背景下，传统初中英语语法教学主要存在以下问题。
2.1语法知识繁杂，缺乏系统性
由于语法知识点复杂性和多样性，对于刚上初中的同学来说，还未能建立起一个系统的语法知识体系，在学习过程中易出现记忆错误等现象；并且中小学衔接过渡时期会使学生措手不及，学生常常会因疏忽细小知识点而犯错误。
2.2学生死记硬背，缺乏思维训练
学生在英语学习中死记硬背英语语法，机械化操练，忽视语言内在逻辑体系，不仅效果不佳，还会让学生失去学习兴趣从而产生抵触心理。许多同学依赖语法书，练习过程中遇到语法问题，都会翻书查找，思维禁锢，归根究底还是缺乏系统的思维训练导致的。
2.3教学方法单一，缺乏创新意识
传统的教学方法是以教师为教学中心，主要采用讲授法，学生上课抄录语法知识点，被动地接受语法知识，加之师生在课堂上互动交流少，课下学生不能举一反三地运用知识，久而久之，学生对于语法也就失去了学习的积极性和主动性。针对以上问题，教师在教学中可以利用思维导图的逻辑性、整体性、趣味性、直观性的特点，运用丰富的图形来表现知识间的联系，帮助学生建立语法知识脉络，使学生在学习过程中充分发挥学习的主观性和创造天赋，提高学生的学习兴趣。
3思维导图在初中英语语法教学中的应用
3.1运用思维导图将零散的语法知识进行串联、归纳
初中阶段语法知识点增多，难度增加，知识点间联系紧密，学生在语法学习上易断层。因此，教师要利用各种图形与线条将语法知识层层递进地串联起来，将新旧知识结合起来，组织成利于记忆的结构模式，建立学生接受的逻辑体系。例如，教师在讲解“need”这一词时，如图1所示，就可以利用思维导图帮助学生掌握不同情形下need的用法。在一些情况下，它是情态动词的用法，后面加动词原形，常用于否定句和疑问句中。通过箭头、图形、文字等思维导向把零散的语法知识整合到一起，学生掌握其在不同语境下的相应用法，大大提高学习效率和对语法的灵活运用程度。
3.2运用思维导图激发学习兴趣，建构语法思维
根据《英语课程标准》要求，语法教学的目的是运用，是为了提高学生的交际能力，中学的语法教学要从用的角度出发，要重视学生在运用中学习语法。例如，在学习代词前，教师对学生进行思维训练，让学生绘制代词的思维导图，对人称代词、形容词物主代词、反身代词等各类代词进行分类，再让学生分享绘制导图的过程，进行互评，最终由教师进行鼓励及点评，激发学生学习兴趣，帮助学生在脑海中形成直观、脉络清晰的语法体系。
3.3运用思维导图，创新教学方法
不少学生学习语法仅停留在表面，不会举一反三。教师要善于利用思维导图，创新教学方法，充分实现以学生为主体进行教学，充分地让学生参与课堂中来。在教授虚拟语气时，可以创设情境，将思维导图故事化，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境。例如,让学生用所给动词的正确形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于学生正确理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalotoftimeonit.学生听完，就会很容易得出:Oh,it’snowondershefailedtheexam.基于此，再去解题就容易得多。在教学中，教师应发挥学生的学习主动性，创设问题情境实施启发式教学，培养学生的观察力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境，让学生在懂得语言意思的同时，掌握语言的形式，使学生流利地使用英语，从而逐步发展用英语进行日常交际活动的能力。
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