生物学教学杂志部级期刊

摘要：本文从植物通过代谢耗能、提高热耗散能力、进行状态转换和光系统Ⅱ失活与修复等四方面，阐述了植物避免强光伤害的机制。

摘要：RNA和DNA一样，都是由糖和碱基排列起来的遗传信息载体，但过去一般认为，RNA不过是DNA的配角。自20世纪80年代由Thomas Cech发现某些RNA具催化活性称为核酶后，RNA研究飞速发展，有关RNA的研究成果越来越令人瞩目。

摘要：植物从胚胎发育到各器官的形成、成熟与衰亡都伴随着细胞的程序性死亡。本文对细胞程序性死亡在植物发育、分化、形态建成、抗逆防病等生理过程中的作用及调控作一综述。

摘要：模型和模型方法在生物学教育中有重要作用。在生物学课程中，模型提供观念和印象。进而形成表象，并可以此为基础。构成思维的操作。因此，可以运用模型进行探究。此外，还可运用模型方法来探究解决生物学问题。

摘要：教材是沟通已知与未知的一座桥梁，是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体，是教师进行教学活动的参考和媒介。教师在教材面前不是被动的执行者，而是研究者、开发者，在教学实践中不仅要研究教学创新，而且要培养自己挖掘、调整教材的能力，创造性地使用教材。

摘要：生物学教学的立足点在哪里?从哪里找到高效的教学模式?什么样的方法才是教学最佳的方法?什么样的思路才是教学的最佳思路?带着这一系列的问题思考审视现在的生物学教学，从教学内容教材高考的要求、使学生素质全面提高的要求出发，本文提出“中学生物学图示教学”并进行研究和探索。

摘要：从本质上讲，开展研究性学习就是为了改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建一种开放的学环境，培养学生自主获取知识的能力和创新精神，使他们养成主动学习的习惯，为他们今后的可持续发展打下基础。基于上述考虑，生物学科的研究性学习可在两个层面上展开。

摘要：随着教育改革的深化，科学史在教学中的作用逐渐显现出来，特别是近几年来频繁地以科学史为背景进行高考命题的导向作用，更加强了科学史在教学中的作用。本文就科学史对学生具有的教育意义进行了初步研究探讨，希望对此问题引起大家的关注。

摘要：笔者在长期的教学实践中遵循思维规律，挖掘学生潜力，学习、借鉴、探索出以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体，以教师“科学引导”为主线的“三自一导”教学法，力求实现主体性教育思想，已取得较好的学习效果。

摘要：教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划。融人新课标理念的生物学课堂教学设计，就是以生物课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。以下是笔者探索出的几种设计策略。

摘要：校本培训是生物学教师提高和发展的重要途径。生物学教师校本培训以专业知识、教学技能和能力、现代教育技术、专业情意为主要内容。生物学教师的校本培训要选择个别指导、现场诊断、案例教学、对话研讨、课题研究、自修反思等方式。

摘要：“说课”是一种新兴的教研形式，它是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述的对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。

摘要：义务教育课程标准实验教科书《生物学》于2001年6月面世，并陆续在全国大部分地区推广试用。全面对照新旧教科书，我们感到新教科书无论是在相关学科知识渗透，还是在图片资料解读、生物学科本身前后知识融合及无明确结论探究实验的引导等方面都提出了新的更高标准的要求。要切实使用好新教材，除了教法上的改革外，还必须完善配套相应教学资源。