摘要：为了充分实施素质教育，落实新课程改革的教育目标，教师必须要转变教学思想，改革教学方式，改变传统教学中教的“满堂灌”教学模式，要充分发挥学生在物理教学中的主体地位，结合学生的认知情感，重视学生的学习过程，特别是教师在课堂上要少讲、精讲，把更多探究的时间和空间留给学生。
关键词： 素质 教育 教育论文 素质教育
自年以来，中国加入 wto后所承诺的所有条款都进入全面实施阶段，我国改革开放的力度变得更大，与世界经济发展更为同步和紧密。在经济全球化大背景下，各国之间高层次人才的交流活动日渐频繁，不同文化和价值观念进一步交汇和相互冲击，生源和师资的国际间流动不断加速，高等教育领域的国际竞争日趋激烈。教育国际化作为经济全球化的一个重要方面，在对我国高等教育产生巨大冲击的同时，也带来许多机遇。高等院校应顺应时代的潮流，不断提高大学自身生存发展的竞争力，积极采取措施，在扩大留学生招生规模的同时，大力加强留学生素质教育，全面提高留学生管理质量，不断推进高校国际化进程。
一、高校国际化下我国留学生教育面临的挑战
随着世界各国高等院校的改革与发展，高等院校国际合作与交流的步伐不断加快，高等院校已经意识到要在新世纪获得生存和发展，必须进一步加强国际合作与交流，本着“扩大规模、提高层次、保证质量、完善管理”的原则，科学整合教育资源，大力扩大海外招生规模。
1.各招收海外留学生的高校之间存在激烈竞争。虽然来华留学生的人数会逐年增加，但短期内增加幅度不会太大。由于开展外国留学生教育的高校也在逐年增加，这样一来，对各高校来说生员份额实际并没有增加。所以，各高校必须在管理上下功夫，必须全面提高教学水平、管理水平和服务水平，并加大对留学生教育的硬件设施的投入。郑州大学自开展留学生教育以来，投资兴建了一批留学生教育设施，但随着这几年留学生教育的发展、留学生人数的不断增加，使得我校的教育设施都到达了极限。为了更好地发展留学生教育，郑州大学的留学生教育管理部门及时向上级主管部门打报告，学校主管领导也意识到留学生教育面临的挑战，决心尽快对留学生教育环境以及教育设施等方面加大投入，以便使学校的留学生教育发展上水平、上台阶。
2.来华留学生教育事业发展迅速，学位生、高层次进修生数量增长较快，教学水平和教学质量日益提高，留学生教育正面临着从规模办学到质量办学的转变。特别是一些留学生教育起步较早的国内著名大学，已经在适度控制语言进修生的规模，有计划、有步骤地发展高层次留学生和学位生，并把留学生教学纳入到学校的总体教学规划和质量评估体系中，以提高学校的国际竞争力，争创国内一流、世界知名的大学。因此，留学生教育质量问题日益受到重视。与此相关，留学生的素质教育问题也日益凸现出来。在经济全球化、教育国际化、文化全球化的大背景下，留学生素质教育已不仅仅是一个语言素质、专业素质等知识能力方面的问题，更重要的是一个文化层面的问题。因此，从文化的层面来探讨留学生素质教育具有十分重要的意义。
3.在留学生教育发展初期，由于受客观条件（如人数）和主观条件（如认识）等方面的限制，我们一直把留学生作为一个特殊的群体来对待。没有真正把留学生教育纳入到我国高等教育体系中去，使其成为我国高等教育的一个有机组成部分，从而忽视了留学生的素质教育。这也是我们高等教育国际化过程中，留学生教育的一个瓶颈阶段。
二、高等教育国际化下留学生素质教育的内容
1.留学生素质教育应以人文素质教育为重点。在强调素质教育的今天，我们越来越感到，素质教育的重心已经移到了人文方面，也就是说，在基本知识和基本技能方面的差别相对缩小的基础上，人文素质在素质教育中所起的作用越来越大，在某种程度上可以说，素质教育主要体现在人文素质方面，素质教育有着人文化的趋势。从留学生教育的角度来看，留学生的素质主要是指身体素质、语言素质、专业素质、文化素质、心理素质、基本道德规范素质等。
目前，我国来华留学生教育主要还是集中在语言知识、技能、能力及专业知识方面，这样做有一定的道理，这是因为，留学生教育的目标也是培养具有一定专业知识和能力的人。但是，留学生的培养目标与本国学生的培养目标又存在着较大的不同，留学生教育服务于我国的主要方式不仅仅是培养我们所说的有用人才，更主要的是侧重于文化、教育等方面的国际交流。目前，随着留学生教育的发展，语言水平、知识水平和能力日益提高，达到了较高的水平，而人文素质的教育由于认识不足、措施不力，暴露出的问题比较多，如自我文化优越感、基本道德规范缺失、交际中的自我封闭、环境与文化认同中的焦虑感、留学生之间交往障碍等。这些问题带有一定的普遍性，而且已经影响到了留学生教育的进一步发展，因此，我们必须依靠人文素质的提高来解决这一问题。
2.坚持以人为本，确立留学生的在素质教育中的主体地位。由于留学生管理工作是一项比较复杂的工作。复杂性主要来自于留学生既是一个特殊的群体，但组成群体的个体之间的差异又很大。他们带着各自不同的文化观念、风俗习惯、学习目的组合到一起。在学校管理要求的一致性和学生要求的个别性之间常常会出现冲突。对待他们，不能简单地依靠法律法规、校纪校规说教或惩治来管理，遇到事情要晓之以理、动之以情，使之心服口服。当代社会普遍重视“以人为本”的理念，高校也应逐步确立留学生在教育过程中的主体地位，充分发挥学生的个性，平等沟通互动。不断探索留学生教育管理工作的新特点、研究新课题、摸索新规律、解决新问题，把留学生放在首位，避免了因受经济利益的驱动而影响或损害留学生的利益。
3.营造多元文化校园，培养国际化人才。经济全球化需要大批既熟悉经济运作又了解各国国情、法律、文化以及科技发展水平与动向的、具有国际意识、国际知识和国际交往能力的“国际人”。在这样的背景下，高等教育已不单单是为获得某一狭义的职业而进行的专业训练，而是转向培养面向世界的通用性、复合性人才。高等教育要实现这一目标，除了在课程设置、教学内容上下功夫外，如果能让学生生活在一个多元文化校园里，则必然能收到事半功倍的效果。
学校应经常举办有益于身心健康的文体活动和心理咨询校园文化活动。在丰富留学生学习生活的前提下，让他
们在参加活动中增加语言实习的机会，减少留学生跨文化交际中出现的问题，消除文化误解，加深对中国文化的了解。我校除课堂教学外还积极开展“第二课堂”活动，例如，积极组织留学生参加学校组织举办的各种文体活动，学习气功、太极拳，参观名胜古迹，进行演讲比赛等。这样做既有利于留学生了解中国，学习汉语、学习医学和中国文化，又有利于沟通感情，增进理解。这些活动不仅是课堂教学活动的延伸，而且有着课堂教学不可替代的作用。4.建立一支稳定的、德才兼备的留学生辅导员队伍，是保证留学生素质教育的关键。辅导员是学生素质教育的主导者，因此一支稳定的、专业的辅导员队伍至关重要，他们不仅要熟悉留学生教育的规律特点，而且应具有较强的事业心和责任感。他们的角色是多重的，不仅是老师和管理者，还应当是留学生的朋友甚至是亲人。
在工作中，辅导员要真正了解留学生，和他们建立互相理解和信任的关系。要真正了解他们，不但需要以诚相待，还必须保持经常广泛的接触，做个有心人，随时了解他们的喜怒哀乐。留学生远道来华求学，短时间内很难适应与其本国差异很大的中国文化背景、社会环境、风俗习惯、教育体制等，心理负担较大，情绪容易波动。同时几乎每个留学生平时总要碰到这样或那样的学习和生活上的问题和困难，而一时又不知该怎样解决，情绪就容易低落，这样势必影响学习。这时候留学生辅导员就要及时采取积极疏导的方式，关心他们的学习，缓解他们心中的苦闷，切实帮助他们解决和克服困难，使其树立信心，顺利完成学业。
在经济、文化日益全球化的今天，我国的留学生教育会受到诸多因素的影响，有机遇也有挑战。我们各留学生招生单位都必须针对留学生的特点，遵循其发展规律，全面推进留学生教育质量，使之能够与我国的社会、文化、经济和谐发展，更好地促进高等教育的国际化进程。
一、文化创意产业发展的不足
文化创意产业要发展，文化产品要有文化和有灵魂。目前，我国文化创意产业已经有了一定的发展，形成了较大的规模，但发展中还存在很大的不足。文化创意发展无底线。2010年，山东阳谷县、临清县和安徽黄山展开了西门庆故里之争。产业发展，经济繁荣，忽视了道德文化，文化中的低俗的、被批判的内容当做宣传发展的内容。影视粗制滥造，匪夷所思。抗日剧层出不穷，因拍抗日剧之多，横店一度被坊间戏称为“抗日根据地”。故事情节不断超出想象，被戏称雷人剧。文化创意发展超出基本的事实，脱离了生活，无法被大众所接受，注定产品没有市场。作品的“山寨”。文化创意产业的人才缺乏和层次不高，创造不出高品味的文化产品，当一个好的文化形式出现后，纷纷模仿。由中国文联理论研究室、中国文联文艺评论中心和中国文艺评论家协会联合的《2014中国艺术发展报告》指出艺术创作的雷同问题在某些领域引人担忧。文化元素使用乱点鸳鸯谱。2015年8月，在上海举行的环球小姐中国区总决赛内衣时装时，糖葫芦、青花瓷、戏曲脸谱等传统文化元素作为背景衬托众佳丽。内衣秀和传统文化的关联点在哪里，为什么要如此的牵强附会，传统与现代结合就是简单的拼凑吗？“文化接受”还是昨日黄花。奔驰的列车、拥挤的高速公路、宏伟天安门的广场、莫斯科红场、纽约布鲁克林的日落公园、巴黎的卢浮宫对于中国的大妈们来说不过是很好的跳广场舞的地方。文化创作者的文化根基浅薄，创作不出能被大众所接纳的文化产品，宣传不了优秀的文化，文化受众的文化无法提高，就接受不了高雅的文化，就不愿意接受或者接受不了不同民族和地域的文化。文化产业的繁荣发展与文化产品的内涵、文化产品受市场欢迎度不是协调共进，侧面反映文化产业人才的创意能力和素养。高素质文化创意者只有紧密联系现实生活和市场需求，结合地域文化、民族文化、传统文化等，进行精深思考、艺术创新，制作出优秀的作品，因此，必须加大对文化创意产业人才的文化培养。
二、高等院校的文化创意产业人才的培养
我国高校的职能在人才培养、科学研究、社会服务三项职能外又增加了文化传承这一职能。高校的文化传承职能也正是文化创意产业人才培养所需求的核心。但中国的高校在人才培养与文化传承上也是在举步维艰。
（一）高校培养文化产业人才的生源质量不高
1999年，教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》文件提出到2010年，高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%，截至2014年，中国高校录取698万人，录取率为74.3%。各地方政府以教育拉动经济内需，整合资源，筹建地方高等院校；中国普通高等学校数量由1999年的1020所增加到2014年的1802所，增加近一倍的数量。扩招计划使中国精英式的普通高等教育转变为大众化的教育，在客观上造成了高校的生源质量下降，影响了高素质人才的培养。最初进入文化创意产业相关行业人才多是民办院校培养的。1998年，国家允许创立民办高校；2002年，对民办高校政策进一步放开，允许民办高校有招生自主权；截至2015年，中国正规具有颁发高等学历文凭资格的民办普通高校从2001年的58已增加到722所。作为公办高校，专业的建设和发展需要教育主管部门审批，需要政府财政投入，师资力量的引入行政化审批，因此，公办高校的一个新专业的筹建、审批、建设发展周期比较长。而民办院校专业设置和招生比较自主，能够很快根据市场对人才的需求，而文化创意产业刚刚兴起，所以文化创意产业的相关行业人才的培养是民办院校。但在扩招的大背景下，多数学生因中学阶段基础薄弱而无法进入公办高等院校，而被迫进入民办高校，因此，民办生源质量比较差。民办高校又因师资力量、教学设备无法满足，对学生的文化基础培养不够重视，所培养的人才在进入行业后，无法满足高质量的有内涵文化产品的创意。公办普通高等院校学习文化创意产业专业的学生很大一部分并不是喜欢这一行业，而是因为在中学阶段学习能力不够，而中途被迫学习相关艺术类专业基础课，进而进入创意设计、表演类等专业，他们的先天文化基础并不厚重，决定了他们的后天的文化创意不足。
（二）高等院校忽视了文化创意产业相关专业人才文化素养的培养
文化创意产业的基础是立足创意，而创意的基础则是对各种已有文化的创意加工，而文化创意产品一般是以文化、创意理念为核心，是人的知识、智慧和灵感在特定行业的物化表现。“内容为王,”这是文化创意产业界早已达成的共识。所说的内容即产品所包含或体现的文化价值，文化创意产业所产出的产品必须具备一定的文化价值，并且被大众所接受和消费，这个产品才是合格的。文化产品形式各异、内涵多样，文化产品的核心价值是创意者所具有的文化基础以及对文化精神内涵理解，这个文化基础价值是直接体现创意者的文化价值观、大众文化价值观、社会文化价值观、民族文化、地域文化、历史文化的综合融汇。联合国教科文组织认为文化创意产业包含文化产品创意、文化服务与智能产权三项内容。而任何一种文化创意活动，都是在一定的文化背景下进行的。“十里不同风，百里不同俗”，地域不同，文化不同；每个民族都有各自的独特的历史文化，每个国家都有自己历史文化。文化创意者就必须具备一定的文化素养，了解不同文化，彼此进行借鉴吸收，才能创意出被相应的地域或民族文化的消费者所接受。有识之士在总结现阶段我国文化产业人才必备的素质中第一个就是具备深厚的文学艺术素养。没有了文化根基的创意是空中楼阁。高校作为文化创意产业人才培养的摇篮和主力，也是民族文化的传承者。而文化创意产业的基础是文化，需要创意产业者对相应的民族、民俗、社会、历史、文字、宗教、文学等都有一定的了解。因此，高校人才培养在“专业”化的形势下，对于创意人才的培养则应放眼大视野，在民族文化的背景下，以民族文化为根基，印下深厚的民族文化的记忆，结合世界民族的文化精髓和现代人的思维，培养高素质的创意产业精英。邓小平同志在期间被下放到江西“改造”期间，在精神上靠的是文学来充实自己的内心。在最艰苦的时候，他坚持阅读马列主义经典著作哲学、中外历史、文学等方面的书。这些书籍，陪伴邓小平度过了在江西的艰难岁月。改革开放的创意必须具备改革开放的高的追求与基本的基础，没有基本的文化素养基础，如何创意出高品味的文化创意产品。近几年，我国的文化市场上低俗、怪乱的产品不少，各种另类的炒作现象不断，超乎大众想象的雷人影视层出不穷，其根源在于当前的文化产业从业者的文化素养不够，文化根基薄弱。在2015年9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上讲话时,使用了《诗经》中“靡不有初,鲜克有终”这一古典名句。不仅是这次，据统计，在各类讲话中300余次引用传统文化中的经典名言。如果没有深厚的文化素养，怎么写出震撼人心的讲话稿。目前，尽管国家一再强调大学生要重传统文化素养的教育，高校在文化创意产业人才培养中，并没有重视文化产业人才培养的特殊性，没有重视传统文化基础的构筑。在高校扩招后，生源素质下降，但高校的教学改革并没有加大师资的投入，而是纷纷降低学生在校学习的学分。一些专业为了学生的专业能力，而降低或压缩学生学科基础课程，导致一些专业不得不放弃学生的文化素养课。北京联合大学2015版培养方案设定学生毕业学分为160学分，该校作为北京市属应用型二本院校，该校通识教育课程体系中，并没有提升学生文化素养学习的必修课安排，只在选修课里安排了计32学时2学分的内容不定的课程；与之相同学校的北京服装学院艺术设计学院各专业2014级培养方案均开设有3学分文学作品的阅读与接受学科基础和3学分的艺术哲学；而首都经济贸易大学广告学专业普通班2015版培养方案涉及学生文化素养课有5门，总计10学分，另有文化沟通类的选修课。学生没有系统的文化知识，没有专业的文化熏陶，只能依靠初高中阶段文化进入社会，所创意的产品也就停留在学生时代的认知水平。2015年，动画片《西游记之大圣归来》轰动业界，被当代中国动漫分水岭之作。但这恰恰反映了当代中国动画的衰退。当代中国动画不仅严重缺乏艺术性，而且故事低级。网络戏评中国动漫只有狼、羊、熊。人们怀念的仍旧是《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《黑猫警长》、《阿凡提》、《葫芦兄弟》等传统动画，似乎在这些传统的动画片里找到乐趣，找到他们熟悉的童年。因为这些动画根植于中国的传统文化，从中国服饰、音乐、造型、故事情节等都带有浓重的民族风格特色。广电总局的统计显示，“包括孙悟空、阿凡提、葫芦兄弟、黑猫警长等在内的11个国产怀旧卡通形象，如今的市场估值高达17亿元。”（2015年6月3日文汇报）但是对这些卡通形象的产品的开发在市场上却是寥寥，不能不反映文化创意产业对传统文化的“漠视”。马福平2013年7月在《中国文化月报》发表《看了又看》一文，对国产电视剧发出无奈的感慨，新的剧作要忍受穿越时空的武器、神一样的抗日英雄和猪一样的日本鬼子；剧作人物早于历史时间出生；只好每年暑假都是选择四大名著等传统经典。中国有五千年的历史，五十六个民族，传统文化中有着无尽的宝藏，正如中国创意产业研究中心主任张京成所说：“民族文化是创意产业发展的沃土。”但没有对传统文化进行系统深入的学习，怎么能开发这个资源宝库；如果没有正确的文化观，还是会出现争夺“西门庆的故里，潘金莲的家乡”的奇怪事件。
三、总结
文化素质教育是对学生进行的基础性的文化基本的传授、个性品质的训练、公民意识的陶冶，以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。文化素养课作为创意产业相关专业学生来说是非常重要的，没有深厚的文化知识，创意设计就没有基础；没有系统的文化基础，创意的思维也是凌乱破碎的。福建师范大学葛桂录教授认为：“台湾文化产业和大陆最大的不同就是对创意研发和文化产业人才人文素质教育的重视，其目标是培养文化创意型人才；内地高校的培养定位则是以经济管理为主，行政管理与市场营销为辅的复合型人才。没有文化何来文化生产？没有文化又何来文化经济产出？”文化产品本身就带有对传统文化、历史文化、地域文化、民族文化的传承，创业产业者本身对文化都是陌生、不够理解，如何做到对大众的各类文化的普及，只有夯实高校学生的文化基础知识，才能培养出创意高品质的文化创意产品。
作者：贾真光 单位：北京联合大学
一、大学生传统文化与道德素质的现状及缺失原因
当代大学生正是美国国务卿杜勒斯“和平演变”论中“把和平演变的希望寄托在中国的第三代”中的“第三代”。而作为“第三代”的大学生也正如杜勒斯所说的，接受着西方国家的和平演变。盲目追求美国大片、快餐文化、饮食方式与习惯（如西餐）、圣诞节等洋节等西方文化，但是对其中的内涵却不甚了解，只是一味模仿与盲目追逐。传统节日也被他们看作除双休日以外的国家法定节假日。在大学生传统文化缺失的同时，道德素质低下也成为当代大学生身上存在的几大问题之一，不知礼义廉耻的现象时有发生。在笔者看来，道德素质的缺失相当大一部分原因是大学生对传统文化的漠视。那么，为什么当代大学生如此追求外来文化而忽视或放弃传统文化呢？笔者认为主要有以下几个原因。
1.外来文化冲击以及自身发展偏差
从鸦片战争开始，外国侵略者用坚船利炮叩开了闭关锁国状态下的中国的大门，使中国传统文化遭到西方文化的猛烈冲击。在这个过程中难免会有认识失当之处。因而，“全盘西化”论就在上世纪三十年代被提出。到了上世纪九十年代，在“文化热”研究中出现了一股否定民族文化，鼓吹全盘接受西方文化的民族文化虚无主义思潮。这些错误思潮的出现，正是对中西文化关系认识失当造成的偏激结果。
2.社会影响以及传统文化的极端演变
现代社会不再像传统文化那样去追求美德与正义，而是转而崇尚美色与金钱；无私与奉献不再是社会风尚，奢侈与浮华反而成为时代潮流，享乐主义与纵欲主义、个人主义与利己主义大行其道。当代大学生虽然有自主能力，但因教育不完善还不成熟。因而在面对社会中的物欲横流、灯红酒绿的诱惑以及社会热点问题的负面舆论时不能有效辨别和抵制。在这种情况下，外来文化正好可以迎合大学生追逐诱惑的心理，所以大学生崇尚资本主义文化也就显得“合理”了。但是中国传统文化特别是儒学作为一种至善主义文化，正好强调的是“仁、义、礼、智、信”，但是为什么会被社会所背弃呢？此消彼长之下，大学生越来越追求开放的外来文化而主动远离教条死板的传统文化。
3.学校应试教育造成对传统文化以及道德素质教育的忽视
我国虽然早已在教育领域推行素质教育与博雅教育，但是应试教育至今仍是我国教育者的主要手段。学校以学生成绩好坏来衡量一个学生是否优秀的现象仍普遍存在。在小学、中学阶段学校为了追求高升学率而进行应试教育忽视了学生在传统文化与道德素质方面的教育，只教知识不教做人。由于大学中“放羊式”的教育，除了上课时间外学生主动学习的时间少之又少，又怎么会主动接触教学计划之外的内容。所以学校对传统文化与道德素质教育的忽视也是造成当代大学生传统文化与道德素质缺失的重要原因之一。
二、高校进行传统文化与道德素质教育的必要性
1.学术道德方面
大学生作为未来学术的后备军和主力军，其学术道德水平的高低不仅关系到大学生培养质量，而且关系到整个学术事业的健康发展，更关系到国家、民族的兴衰。因此，提高大学生的学术道德水平已经成为现代教育的热门话题。而如今大学生违反学术道德的现象时有发生。数据表明当前部分大学生在学术行为中较少考虑到学术与学术道德规范存在的内在联系，其学术道德一时亟待提升。对大学生进行传统文化与道德素质教育，讲诚信观念求实观念深入大学生心中，是提高大学生学术道德水平进而提升大学生乃至国家学术水平的重要途径。
2.社会方面
当今世界到处充满贪婪与欺诈、腐化与堕落、色请与暴力、邪恶与疯狂。作为还未完全成熟的大学生，面对外来文化的冲击与社会的诱惑时，难免会做出失当的行为。人性不可以放纵，放纵必然引发社会混乱。文艺复兴以来形成的现代西方文化，是一种解放人性的文化，它既是现在文明的源泉，也是造成当今世界社会危机的根源。当今高校应当将中华民族优秀传统文化引入到大学生的生活中去，使大学生从传统文化中充分汲取有益的营养，摆脱对西方文化的盲目推崇，为倡导和构建至善主义新文化、促进和谐社会建设创造条件。
3.国家方面
中国如今正在走“和平崛起”道路，而中国的崛起是在失去世界政治、经济、文明控制权150年之后的再度崛起。中国的崛起除了靠经济、军事外，还要靠国家软实力。而如今，暂且不谈西方文化与中华民族传统文化，只谈学校教育中的英语与语文。有很多学生连汉语都学不好就开始拼命学习英语，对英语的掌握炉火纯青，而对汉语语法却一窍不通。大学中有很多专业甚至没有语文课，而英语却成为必修课，考四六级成了大学中的时尚。其实一个国家的强大并不取决于国民对其他国家语言的掌握程度，而取决于对自己国家民族文化的认同程度。很多国家都在学习中华文化，而我们却对自己民族的文化视而不见。在前面谈到的政府“外脑”中的各类机构，不得不承认以后的机构成员将会是优秀的大学生，而作为主体的大学生连自己国家的文化都丢了，还谈什么“为中国策，为国是谋”。当今全球经济一体化的进程，也是文化融合与反融合的进程。历史上每一个大国崛起，实际上是某种民族文化的崛起，在刀光剑影中伴随着众多弱势文化的消亡。“物竞天择”法则决定了全球文化品种的兴与衰、存与亡。高校对大学生进行传统文化教育在今天已不仅仅是为了提升国家软实力，更是为了在中华文化受到前所未有的冲击时能把民族之魂传承下去。
三、高校进行传统文化与道德素质教育的途径
高校作为大学生步入社会前的最后一站，对大学生进行传统文化与道德素质教育，传承中华民族的优秀传统文化，提高国家凝聚力与国民对自己国家文化认同程度，提高大学生的综合素质显得至关重要。
1.调整教学计划，优化课程结构，加强校园文化建设
大学生对传统文化的接触多是间接的，潜移默化的，缺乏直接系统的学习。在短时间内，大多数高校的教育还将会是应试教育。既然短时间内无法改变这一现状，不妨将传统文化纳入大学的教学计划中，将传统文化作为一门必修课，使大学生接受系统化的培养与熏陶。通过接触优秀传统文化使大学盲目追求外来文化的浮躁之心沉淀下来，进而提高大学生的道德素质。
2.优化教师队伍，选用优秀教材
在对受教育者产生影响的各种因素中，教师是起决定作用的因素，教师的素养直接影响着学生的成才与发展。因此教师在具备较高的专业素质外，还要具备较高的人文素质和良好的身心素质。教师在教学时应将中国优秀的传统文化寓于教学之中，引导学生学习和继承中华民族优秀传统文化，使学生们充分认识到继承和发扬中华民族传统文化的重要性。同时，举办相关的讲座等提高学生学习传统文化的兴趣。
四、结语
弘扬优秀传统文化，提高大学生道德素质不是一蹴而就的：回想人类两千年前的轴心时代，正是西方的耶稣及其追随者们通过无数烈士的英勇献身，才建立起基督教文化，将西方人从罗马帝国的灾难中挽救出来；而在东方世界，正是孔子及其儒家弟子通过建立伟大的至善主义儒学文化，并经历焚书坑儒的历史劫难之后，才将东方人引向和平与幸福。而如今，不只是大学生传统文化淡漠和道德素质低下，整个社会都存在着这个问题。因此，提高大学生的传统文化素养与道德素质需要整个社会的共同努力与奋斗。
作者：郭金汤 单位：西北政法大学
一、小学思想品德教学中存在的问题
（一）家长观念的影响
家长观念对小学生思想品德学习的形成以及好坏有着至关重要的影响。通过日常生活，学生受到家长观念潜移默化的影响。现今，小学生大都是独生子女，受到来自家长的宠爱甚至是溺爱，这不仅不利于他们综合素质的培养，更加不利于他们未来的成长。受到家长观念的影响，学生认为任何事无须努力父母就可以为他们办好，长久发展下去，学生缺乏竞争意识，许多学生出现诸如不懂分享，凡事依赖家长、懒惰等情况。
（二）教学方法单一
现今，部分学校小学思想品德法依然采用灌输式的教学方法，以说教为主。实际上，教育学生的方法多种多样，尤其是面对小学生，教学方法更应多样化，并且还要方法得当。正确的教育教学方法，学生受益匪浅；而错误的教育教学方法，学生不仅学习不到知识，更有可能对他们未来发展产生不利影响。如教师采取奖惩措施来鼓励学生学习，但奖惩措施要适度，如过度的奖励，会让学生产生虚荣心和错误的价值观，给学生良好思想品德的形成带来不利影响。
二、小学思想品德教学应注意的几点问题
（一）注重培养学生处理人际关系的能力
当前，社会发展速度过快，使得人们生活节奏日益加快，社会竞争激烈，人际关系错综复杂。小学生大都是独生子女，独自长大，同时他们也面临着各种压力，因此，教师有责任培养学生处理人际关系的能力。通过思想品德教学，教师可以引导学生正确处理人际关系，培养他们具备良好的心理素质，为未来学习和生活打下坚实的基础。
（二）注重培养学生的合作精神
在社会竞争愈发激烈的今天，合作精神越发重要，因此，小学思想品德教师更要着重培养学生合作精神。在思想品德教学过程中，教师可以运用小组合作探究的教学方法来引导学生之间开展合作学习，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
（三）注重培养学生的性格
小学生性格正处于形成阶段，他们性格的好坏直接影响到未来学习、工作的成败，因此，思想品德教师有责任帮助学生塑造良好的性格。要让小学生学会自爱、自立、自律和自强，更要让他们懂得乐于助人、服务他人和勤于求真。
三、在新课标下小学思想品德教学中进行素质教育
（一）注重行为习惯养成和情感熏陶相结合
新课标下的基本理念要求思想品德教育教学在培养学生行为能力的同时，更要注重培养学生的情感态度和价值观。教师既要重视学生的认知发展，更要重视学生的情感发展状况。因此，思想品德教师要将各部分学习内容进行整合，以便于学生能够融会贯通。同时，教师的课堂教学要善于与学生生活实际相联系，发掘生活中能够激发学生学习兴趣的素材，引导学生主动参与到课堂教学中。学生通过发表意见、谈看法，将感性认识上升为理性认识，最后得以规范自己的行为。
（二）课堂教学保持综合性
教材依然还是课堂教学的基本，教师要认真深入的钻研教材。教师要根据教材内容密切联系社会、学校、家庭的关系，把握教材前后的连贯性，尤其是要加强不同学科间的融合，在保证学生学到知识的基础上，提高学生的综合素质。在进行课堂教学前，就要知道学生做好课前准备，查阅相关资料，只有这样才能保证学生课上积极参与。教育教学中，鼓励学生采取多种方式表达自己的感受，如、提问、回答、写作、绘画、表演等方式。教师可以将学生的各类作品进行分类、整理并选择适当时机进行展出，从而更好的开阔学生的视野，培养学生多维的思维方式，更能够增大课堂教学容量。
（三）新课标下小学思想品德教学方法
1、建立平等自由的教学环境
新课标下的良好的教学环境是指教师与学生之间的关系是平等的，学生有主动学习的状态。良好的教学环境是小学思想品德教学的前提，优质的教学需要教师与学生之间进行平等的对话。教师与学生不再是领导与被领导的关系，更不是对立关系，而是整个教学过程中和谐统一的整体。教师在教学过程中要尊重学生，尤其是要重视学生的提问认真解答。
2、设计丰富多彩的教学过程
小学生在课堂学习中注意力难以长时间集中，因此，思想品德教学就要充分调动学生学习的主动性和积极性。教师首先要培养的就是学生自主学习的能力。小学思想品德课堂不仅是学习政治历史等理论知识，更是要让学生形成健康的心理，健康的心理状态是进行素质教育的基础。现代化教学手段能够使思想品德课堂更加生动活跃，吸引学生的注意力，更加符合儿童的心理特征。因此，教师可以充分运用多媒体教学，根据多媒体课件让学生更为直观的了解知识要点。对于抽象的知识，教师可以根据学生的年级特点，制作形式多样、题材丰富的影视资料。学生在学习中获得快乐，学到知识，更加热爱学习。
四、结语
总之，新课标下小学思想品德教学与传统思想品德教学存在一定的差异，小学思想品德教师要不断学习，提高业务水平，培养学生的综合素质，真正为素质教育打下坚实的基础。
作者：郑李燕 单位：长泰县第二实验小学
一、改革教学方式，转变学生学习地位
为了充分实施素质教育，落实新课程改革的教育目标，教师必须要转变教学思想，改革教学方式，改变传统教学中教的“满堂灌”教学模式，要充分发挥学生在物理教学中的主体地位，结合学生的认知情感，重视学生的学习过程，特别是教师在课堂上要少讲、精讲，把更多探究的时间和空间留给学生。在课堂授课的过程中，教师要精心设计教学导入，积极创设情境，激发学生学习物理的热情，让学生在合作探究的学习模式下，充分施展自己的个性特征，从而锻炼创新思维和能力。例如，在比较乐音与噪音的感受时，为了让学生的情感体验更加浓厚，我采用多媒体手段播放了一段优美的音乐，和谐的旋律把学生带入梦的境界，接着播放杂乱无章的噪音，让学生感受到了两种区别所带给学生的不同感受。学生在这样的教学氛围下学习知识，效果是非常明显的，也在一定程度上锻炼了学生的观察能力、实践能力、分析能力、信息处理能力等方面的能力素养，起到了素质教育的效果。
二、因材施教，注重学生创新能力的培养
素质教育的根本就是培养学生的能力素养，尤其是培养学生的创新能力和实践操作能力。创新是一个国家进步的不竭动力，也是一个人成长的重要能力，创新人才的培养是时展的需要。教育教学的最终目的就是激发学生主动学习的精神，培养学生的自主创新能力。因此，在物理教学中，教师要以培养学生的创新精神为宗旨，充分发挥学生潜能，鼓励学生去主动发现问题，积极分析问题，从而解决问题。特别是要培养学生敢于质疑的精神，让学生不要迷信书本，迷信权威，引导学生从多个角度去看待问题，提高学生探究问题的能力。同时，教师要平等地对待每一位学生，充分挖掘每一位学生的潜力，因为创新教育并不是优等生的权利，中等生和后进生同样享有创新教育的权利。我们不能歧视那些差生，要知道一些具有创造潜能的天才很多是被老师看不起的差生，爱迪生、达尔文这些大科学家都曾经被学校认为是差生而被赶出校门。因此，在物理教学中，要想实施素质教育，必须关注学生的个性差异，有针对性、有目的性地实施教学，对每个层次的学生都要做到关爱有加，循循善诱，采取多种手段来树立学生自信心，使每个学生的创造能力都能得到应有的发挥。
三、注重实践教学，锻炼学生的动手操作能力
物理学科属于一门自然科学，一些概念定理大都是通过实验来获得的，因此，实验教学是物理学科的基础，而要想提高学生的实验水平，锻炼学生的动手操作能力是必不可少的，这也是素质教育的重要内容。为此教师要引导学生多做一些物理小实验，通过实验操作来加深学生对于物理学科的认识，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。例如，学习了“声音”的内容以后，我让学生在课下自己动手制作“土电话”，并让学生拿到课堂上进行实地演示，这样既锻炼了学生的动手能力，也让学生感受到了探索物理知识的乐趣，调动了学生的积极性。
四、重视课堂提问，锻炼学生的思维能力
教育教学的最佳效果就是让学生在精力集中的状态下学习，因此培养学生的持久性注意力是物理教师所关心的问题，而学生注意力的引导靠的就是教师丰富的教学手段，其中科学的课堂提问是吸引学生学习注意力、锻炼学生思维能力的重要措施。教师可以在课堂教学中通过提问来促使学生积极动脑、聚精会神，从而发展学生的智力，培养学生思维能力。当然，对于学生的回答，教师要及时作出回应，答对了，教师要多表扬、多鼓励，让学生充分感受到成功的喜悦；答错了，教师也不能挖苦和嘲笑学生，而要给予学生一定的精神鼓励，让学生鼓起勇气，认真分析研究，最终得出正确的答案。
五、要科学评价学生，培养学生各方面的能力
在素质教育下，评价学生的方式并不单单是学习成绩，而是要结合学生在平时的态度情感、参与能力、合作精神等方面的情况进行综合评价，并关注学生平时的课堂表现，以此来激发学生的积极性，锻炼学生在平时学习中的各种能力，只有这样才能真正起到教育学生的目的，才能发挥素质教育的优势作用，让每个学生都能得到充分的发挥。
六、结语
总之，在物理教学中真正落实素质教育，并不是一朝一夕的事情，需要广大物理教师细心研读教材，根据学生实际，运用多种教学方法来启发和引导学生参与到物理教学活动中来，促使学生的综合能力得到全面发展。
作者：苏伟 单位：河北省秦皇岛市海港区中小学生社会实践基地
一、中学地理教育在素质教育中具有四大功能
（一）品德素质教育功能
思想品德素质是一个人综合素质的灵魂。思想品德教育则是地理素质教育的重要组成部分。中学地理学科中思想品德教育的内容极其丰富，这是其他学科所不能比的。素质教育能促进学生思想品德的健康成长，而地理教育正蕴含着这些丰富的内涵。例如：通过世界地理的教学，使学生了解地球，认识世界，掌握世界各个国家，特别是一些重要国家的国情，从而培养学生的全球意识，树立全球观和国际观。通过中国地理的教学，使学生树立爱国主义思想，坚定社会主义信念，培养热爱祖国、奉献祖国的精神。通过乡土地理的教学，培养学生热爱家乡、建设家乡，为家乡的经济发展奉献的思想。通过自然地理和人文地理的教学，使学生认识自然，掌握自然规律，了解人类社会与自然环境的密切关系，从而树立正确的自然观、资源观、环境观、人口观和可持续发展观，培养学生的经济意识和人地协调思想。
（二）知识素质教育功能
文化知识素质是一个人综合素质的核心。尽管思想品德教育是地理素质教育的一个重要组成部分，但地理学关键是对学生进行地理知识的教育。地理素质教育要求我们不仅为学生传授地理基础知识，而且要加强地理基本技能的训练。学习丰富的地理基础知识和掌握熟练的地理基本技能，是中学生日后参加社会主义现代化建设所必须具备的。如在工业、农业、交通运输业、商业和旅游业等人类的各种生产活动中，都离不开运用地理基础知识和地理基本技能。在日常生活中，也要有相当丰富的地理知识。因此，地理素质教育要将二者兼顾起来，既要为学生传授地理基础知识，又要训练学生的地理基本技能。同时，地理素质教育还能促进学生智能的发展。地理学科兼有自然学科和社会学科特性，具有极强的综合性。地理学科又分为自然地理和人文地理两大学科。在学习地理时，要求学生学会分析、比较、归纳、总结、概括地理事象的成因、分布、发展变化的规律，认识自然和人类社会的关系等。这种综合的科学研究方法，有助于培养学生的记忆、观察、理解、对比、分析、归纳、综合的能力。不仅在学生的学习上有了科学的方法，而且在将来的工作中也有了丰富的智慧。
（三）身体素质教育功能
身体素质是一个人综合素质的基础。地理素质教育中也渗透着体育教育，为体育锻炼创造了良好的机会。应试教育时的地理课，是封闭的课堂教学。地理素质教育可以使学生走出课堂，走进大自然，进行野外考察和调查，学生可以进行爬山、游泳、探险等活动，既锻炼了身体，又锻炼了意志，把自身融入大自然中，会获得地理课本和课堂中所不能学到的知识，也是其他学科难以完成的。
（四）美育素质教育功能
美育素质是一个人综合素质的升华。美育也是地理素质教育的重要组成部分。美育在地理素质教育中体现得尤为明显。地理素质教育在培养学生感受美、理解美、鉴赏美和创造美方面有着极为重要的作用。中学地理教材中蕴含着丰富的美育内容。如各种自然景观和人文景观，那广阔的平原、雄伟的高山、四季如春的南方景色和冰天雪地的北国风光，各种美丽的建筑物和现代化的都市，这些都能使学生感受到大自然的美丽和人类创造的美，大自然的巧夺天工和人类的智慧结晶，人类和大自然的和谐相处。地理教材中有丰富多彩的地理图片，通过引导学生感受和欣赏各种地理图片，使学生感受美、理解美和鉴赏美，从而创造美丽的心灵，提高美的素质。
二、乡土地理的教学能有效地推进素质教育
素质教育的提出，为乡土地理在中学地理教学中开辟了广阔的天地，添补了地理课程的一大空白。在应试教育下，学生学习地理主要是为了对付高考，而素质教育不仅让学生学习知识，参加高考，主要是学习有用的地理，提高学生的地理素养。在由应试教育向素质教育转轨的大好机遇下，地理教学中就有了充足的时间进行乡土地理的教学。乡土地理添补了中学地理的一大空白，同时又是地理素质教育的良好素材。乡土地理教学可以使学生走出课堂，走进大自然，把本乡本土作为地理教学的大课堂和天然实验室，把各种地理景观作为地理教学中形象生动的“教具”和“标本”，让学生在获得知识的同时，树立正确的自然观、人生观、资源观、环境观、生态观和可持续发展观，培养出适应21世纪发展与需要的、具有解决实际问题的、能参与竞争和迎接挑战的高素质跨世纪人才。
三、可持续发展为地理素质教育提供了发挥优势的舞台
可持续发展为地理学提供了广阔的发展前景，为地理素质教育提供了发挥优势的舞台。可持续发展的实质是协调人口、资源、环境与经济社会发展的关系，即协调人地关系，为当代和后代建立一个持续发展的自然物质基础和经济文化环境。作为以地球表层人地系统为研究对象，以协调人地关系为重要内容的地理学科，无疑为可持续发展的实现提供了发挥优势的舞台。而以传授地理知识为手段，以培养学生全面提高地理素质为目的的地理教育，必将为全社会公民树立正确的人生观做出突出贡献，并随着可持续发展内容的渗透，广泛拓宽自身的领域和职能。我国中学地理教材的主要内容是以环境、资源、人口等问题为主线，以“人地关系协调论”的理论、观点为指导，向学生进行科学的全球观、资源观、环境观、生态观、人生观和可持续发展观的教育，其核心目标与《21世纪议程》提出的可持续发展思想是一致的。我们坚信，面对21世纪的挑战，面对可持续发展战略对国民地理素质的更高要求，地理素质教育不仅不会衰败，而且会日益受到重视，得到更进一步的发展，跨世纪的中学地理素质教育将会再创辉煌。
作者：薛澎洲 单位：甘肃省定西市安定区东方红中学
一、高职院校学生基本素质现状
（一）思想道德素质方面。
虽然当前高职院校学生思想素质总体上是好的，但也存在不少问题。具体表现主要有：学生人生观价值观出现偏离，缺乏是非的辨别能力，容易受一些非主流思想的影响。有的学生总想通过捷径找一份收入高而又不用付出辛苦的工作，享受主义思想很浓，受社会负面因素的影响认为要做好一件事情金钱至上。不懂得人与人要相互尊重，老师讲课你讲你的，我说我的。烟头卫生间、宿舍随意扔。缺乏感恩之心，合作精神不是很强，无责任感。这些不良现象反映出了学生思想道德素质存在一定的问题，必须引起学校的重视。
（二）人文素质方面。
从每年到我校进行招聘的企业用人需求分析看，90%以上的企业都要求学生要具备良好的语言表达及沟通能力等人文素质方面的要求。企业在面试过程中也经常会问一些关于人文方面的问题。而当前现实状况是在日常的学习、生活及企业面试过程中这方面的素质确很差，普遍存在语言表达不清楚、没有逻辑性、学生分析判断能力差，在与人沟通过程中缺乏艺术性及技巧。学生一学期下来，老师要求写学习心得、总结、汇报等不会写，搞不清楚具体的格式和用语。甚至有的学生连一张请假条怎样写都不会，五花八门。学生在写作过程中错字很多，书法好的学生越来越少。
（三）心理素质方面。
当前大学生存在的心理问题是高职院校必须要面对的。高职院校的学生由于高考文化分相对比较低。同时社会上不同程度地存在对高职院校不认可，将来就业困难等现实问题，相比其它普通本科高校而言其实学生的心理压力很大。具体表现在学生自卑感很强，认为自己只上了个高职院校，办学水平低，将来毕业从事比较辛苦的一线工作。高职院校单独招生的规模越来越大，很多学生存在着自我约束、控制能力比较差，过去的生活中没有吃过很多苦，学生抗压、抗挫折的心里素质差，遇到困难和问题的时候容易情绪低落、没有进取心、意志消沉，萎靡不振。个别学生在压力面前，有时候会一时想不开，甚至走极端。
（四）身体素质方面。
很多学生的身体素质较差，大一军训中在太阳下晒一晒，走走队形，这样有的学生都坚持不下来。在学生出早操跑步、课堂上课的时候，经常有学生由于感冒、头疼、身体不舒服等身体原因向老师请假。在大学的体育测试中许多学生不能达标，引体向上做不到5个，平时短跑还能跑一跑，800米、1000米等中长跑项目根本达不了标。这样就会导致学生在学习、生活中无精打采，做事情根本做不好。
二、提高高职院校学生基本素质的相应途径
（一）充分发挥思想政治课作用，组织开展各种活动，全面提高学生思想道德素质。
学校要充分发挥思政课的作用，努力将其打造成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。在课堂上，我们要把国内外重大新闻收集起来，然后进行讲解，提升学生关心时事、分析时事的政治素养。本着贴近学生实际，适应学生学习特点原则，不断改进思政课教学方式和方法，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，通过鲜活的事例教育学生正确处理好个人与集体、自己与他人的关系，并学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类，拥有感恩之心。这些对于解决一些大学生思想上存在的价值困惑和弘扬爱国主义、集体主义和社会主义主旋律能够起到积极作用。全面帮助学生树立正确的人生观价值观。利用校报、广播、橱窗、大屏幕等传统媒体平台大力宣传中国特色社会主义理论，宣传社会主义核心价值观，宣传中国优秀传统文化和传统美德，宣传优秀典型人物事迹。邀请校内外专家，注重选取学生感兴趣和对学生发展有帮助的讲座内容。将社会主义核心价值观融入到教育教学全过程，有序开展“诚信”“感恩”“文明有礼”等系列主题班会，组织以社会主义核心价值观为主题的演讲赛、辩论赛、主题研讨会等活动。通过举办一系列的活动，全面提高学生思想道德素质。
（二）营造人文素质培育大环境，提升学生的人文素质。
开展丰富多彩的校园文化活动，引导学生融入其中，让他们在轻松愉悦的氛围中使自己的思想、精神、素质得以提高。通过网络、社团、广播站等途径交流人文知识学习情况，丰富学生的学习生活，扩展学生的知识领域。充分利用大学生文化艺术类社团，搭建提高人文艺术素质平台。各艺术类社团每年在校园内定期演出或举办展览，使校园内的艺术舞台涌现出一批主题鲜明、内容健康、品位适合、形式多样的艺术佳作。定期举办大学生文化艺术节、科技节，邀请名人名家来讲座，开设中国传统文化、社交礼仪、摄影、美育和艺术鉴赏类、书法等选修课程，举办有针对性的社交礼仪、应聘礼仪等讲座。评选各种校园之星，组织大型演讲比赛、辩论会等丰富多彩的校园活动，帮助学生丰富知识，开阔视野，培养能力，以此来提升学生的人文素质。
（三）以学校心理健康教育与咨询中心为主导，全面推进大学生心理素质教育。
建立学校心理健康教育与咨询中心、各系部心理工作站、班级心理委员三级工作网络，广泛开展心理基本知识讲座和丰富多彩的心理素质教育活动，有针对性地进行心理咨询、心理援助和危机干预工作，尤其要做好学校每年的新生心理状况普查，建立新生心理档案，针对新生和毕业生进行心理调适教育。开设心理健康教育课程，让心理健康教育走进课堂，增强学生的心理知识。在校园内积极开展心理健康调查、测试和咨询活动。心理健康教育与咨询中心有针对性地对学生进行定期的心理普查和日常的心理咨询，同时开办心理信箱，建立心理热线，通过网络为那些心理上需要帮助的学生提供及时、有效的引导、咨询和服务。为提升学生抗压、抗挫折的心里素质，学校在日常的教学过程中通过社会实践、企业顶岗实习、学生拓展训练课等进行培养锻炼。
（四）倡导校园体育精神，上好体育课，增强学生体育锻炼兴趣，提高学生身体素质。
积极倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的校园体育精神。要在学生中宣传少睡一次懒觉，多一次晨练，少上一小时网，多打一小时球，向学生宣传生命健康的意义。创新体育课形式，开设健康知识讲座，教育学生养成良好的饮食、卫生和健身习惯。严格学生作息时间，认真抓好学生早锻炼。利用国家体质健康标准测试摸清学生入学身体素质状况，教师引导学生制定个性化的提高身体素质计划。大力开展丰富多彩的基于班级的各类群众性体育活动和全民健身活动，使学生通过体育课、课外体育活动获得终身受益的体育锻炼技能。体育课的重要性是不可替代的，体育课要认认真真的上，不能流于形式。平时要开展各种体育比赛，用丰富的业余生活把学生从网吧里给拉回来。打造特色体育社团，大力发展几个群众基础好，学生参与度广的特色体育社团，如街舞、轮滑、健美操等。聘请高水平指导教师，鼓励学生参加各类竞赛，提高学生进行体育锻炼的兴趣，以达到提高学生身体素质的目的。
作者：孙晓娜 单位：承德石油高等专科学校
一、高职学生汉字应用不规范现象调查与分析
1.写错别字
字形相近而误，如将“放肆”误为“放肄”、“如火如荼”误为“如火如茶”等；字音相近而误，如将“为人嗤笑”误为“为人痴笑”，将“粗犷”误为“粗旷”等；不知典故而误，如将“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米。
2.滥用繁体字
繁简混杂，即简化字中混杂有繁体字。如：在我们调查的海报中有这样一句：“我院机電一体化毕业生就业率再攀新高，截至目前已达96.5%……”其中“電”是繁体字；繁体字偏旁与简化字偏旁随意拼凑。如“绡”被写成左边是繁体偏旁，右边是简化偏旁的“綃”；繁体字误写。如“头发”的“髪”写成了“发展”的“發”。
3.生造简化字
生造简化字是指在“二简字”以外，人们想当然地进行个别化书写的简体字，这些生造的简化字，使汉字作为文字的信息交流功能下降，并造成了社会用字的混乱。从构字法上看，大致有以下几种：偏旁替代：并（瓶）、代（袋）；形声自造：芘（蔽）；同音借用：另（零）；类推简化：扦（插）。
二、高职学生汉字应用不规范现象的原因分析
（一）基础教育原因
当前，由于区域及基础教育水平的差异，加上学生个人智力水平的高低不同，导致学生对汉字掌握的程度有高有低，而当前高考又是对综合能力的考核，所以尽管以同样的分数升入高校就读，有些同学的语文基础明显要薄弱一些，这就在一定程度上造成了用字不规范现象的产生。
（二）社会环境原因
目前，我国社会用字不规范现象还相当严重，错别字、繁体字、生造简化字、异体字在招牌、广告、商标、菜谱中出现频繁；此外，有些电视媒介一味追求市场经济利益，不顾语言规范，胡乱改动现有的成语、俗语，乱用谐音字如：“植墅（树）造邻（林）、随心所浴（欲）、千方百剂（计）、默默无蚊（闻）、请勿痘（逗）留”等，这些不规范的社会用字严重混淆学生的视听，给学生学习汉字带来难以估量的负面影响。
（三）思想意识原因
据调查，多数高职学生难以认识文字规范化的重要性，至于《国家通用语言文字法》之类的法规，知道的人更是凤毛麟角。有些学生尽管对相关语言文字法规略知一些，但自觉的规范意识匮乏，在书写过程中，往往受思维定势、心理习惯的影响，有据不依，贪快图省。许多高职学生因规范意识的淡薄而缺乏维护文字规范化的主动性和积极性。
三、高职学生汉字应用能力提升策略研究
（一）强化语文教学主渠道作用，推进学生人文素质教育
著名语言文字学家王宁先生曾这样感叹道“：不少学校的大学语文处于十分尴尬的局面：开成必修课，不受欢迎，大家敷衍了事；开成选修课，门前冷落，只有一些学分实在不够需要填补学分的人才来选!”笔者认为，《大学语文》课程应是大学生进入大学以后第一门强化母语的人文素质教育课，着重培养学生的人文素养及写作、表达等能力。因此，教授《大学语文》课程教师不仅要有较高的知识水平和深厚的积淀，还要有教育热情、个人魅力，更要有丰富的经验和较强的能力，要因材、因人施教，教学方法要深入浅出、注重实效。
（二）提升教师语言文字素质，凸显教师引领示范作用
在课堂教学中，教师也要做到“以书悦人”，教师的一笔一划，都会给学生以积极影响，在教育、引导学生的过程中，合理运用“语言、板书、技巧、意旨”等授课艺术，促使学生重视字形规范，正确使用汉字。笔者认为，要使自己的板书，获得学生的赏识，引起学生的愉悦感，不仅要在课堂上做到袖手于前，疾书于后，落笔无误，行随心至外，更要注重练好基本功，平时在备课和设计板书时，就要坚持做到笔画规范，结构严谨，大小匀称，布局合理。
（三）发挥校园文化育人功能，营造良好校园用字环境
高校可以充分发挥校园文化活动对学生语言文字应用能力提高的促进作用。通过举办讲座、知识竞赛等多种形式宣传语言文字的规范、标准；与校内各社团协调配合，利用学校的丰富资源，不定期组织学生多开展演讲、“三笔一字”比赛等活动，培养提高学生的汉字运用能力。同时要把校园广播台、校报、校园网等校园媒体的汉字规范使用作为提高学生汉字应用能力的重要抓手，还要及时清理校园周边的社会用字不规范现象，还学生一个洁净的用字环境。
（四）普及语言文字使用规范，落实高校管理监督职能
笔者认为，可以通过现代汉语与大学语文两门课程的教学以及讲座等机会，向学生宣灌《国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》等国家颁发的有关语言文字方面的法律、法规、标准及规定。其次，制定维护校园良好用语用字环境和促进校园文化建设的规章制度，形成良好的校园语言文字使用的约束机制和激励机制，并合理设立相关监督管理机构，做到令行禁止、奖惩分明。
作者：刘仁三 单位：安徽工业经济职业技术学院
一、美术教育对素质教育的影响
（一）美术教育能够强化学生的创新意识与能力
实用艺术以及表现艺术本身具有实用性、装饰性以及表现性等特点，通过艺术，能够表达出人们的主观情趣。美术教育能够使学生认识和理解各类艺术作品中的不同手法对影响人们主观情感是的不同功能。学生的创新意识以及创新能力的培养离不开基础逻辑的学习。一般情况下，逻辑思维能力比较强的学生通常在工作中都表现得认真和细致，但也更容易固步自封，缺乏创新的主动性，而美术专业类的学生的思维通常比较灵活，并且具有较强的创新意识，但较逻辑思维强的学生而言，美术专业的学生个性就显得尤为张扬。要想真正强化学生的创新意识与能力，就必须将逻辑学习与美术教育两种模式有机地结合起来。
（二）美术教育能够提高学生的审美能力以及鉴赏能力
能否理解艺术的规律性是提升学生审美能力以及鉴赏能力的基础，而美术教育的重要目的就是理解艺术的规律。因此，学生可以通过对古今中外的著名艺术作品的鉴赏，来认识艺术规律，并在此基础上提高其自身的审美能力以及鉴赏能力。现阶段，虽然很多学生参观各种各样的画展和艺术作品展，但其中大部分的学生由于缺乏必要的引导，以致于他们很难能够领略到美术作品所蕴含的意义，不能够和美术作品产生共鸣，不利于其审美能力以及鉴赏能力的提升。尽管市面上也不乏关于美术作品鉴赏方法的图书，但这些图书大多只是停留在对美术简单介绍的层面上，很少能够深入涉及艺术内在的规律性。因此，学生很难从艺术类图书以及美术展中认识和理解艺术的规律，也就更谈不上体会美术作品中蕴含的深层次意义。
（三）美术教育有利于提升学生的道德修养
我国长期受到应试教育的影响，老师和学生都专注于文化知识的学习，而忽视美术教育在教育中的重要作用，这造成了大多数学生思维方式的固化和知识结构的不合理。美术的根本意义主要在于它的真、善、美的一体化，通过美术教育，能够培养学生对待自然、社会、生活以及人生的积极态度。正如“夫画者，成教化，助人伦”，突出了美术作品对学生树立人生理想以及培育道德素养的重要作用。艺术来源于生活，透射出生活中的真、善、美，通过美术教育，能够优化学生道德修养的宏观环境，利于学生提升道德修养。
二、美术教育应该如何促使素质教育的发展
从学生的创新能力、审美及鉴赏能力以及道德素养等素质教育方面来看，美术教育对素质教育具有较大的影响。但从我国教育的发展进程可以看出，由于长期受到应试教育的影响，国内美术教育通常被忽视，很多学校缺乏必要的美术教学设备以及美术师资队伍，以致于出现课程表上有美术课，而实际上没有美术课的现象。美术教育的缺失，长期看来，阻碍了学生的发展。很多学生在进入更高级别的学习后，往往会因为思维的不健全以及美术技法的薄弱而难以取得较大的成就。我国教育改革以来，素质教育日益得到重视。因此，探索提高美术教育的有效途径，对提高学生整体素质具有现实意义。
（一）将审美意识作为美术教育的主要目标进行强化培养
在传统的美术教育中，往往将绘画技法的介绍和训练作为教学的主要任务，在教学的过程中总是过于强调这些技术的练习，相比较而言，审美意识的培养却没有引起足够的重视，以致于很多学生只能成为花匠，而对于美术所蕴含的深层次含义，却缺乏必要的审美意识，从而制约其创造美的能力。有效的美术教育需要审美意识和美术技法的合二为一。在训练学生美术技能的同时，应让学生去尽可能多地接受美的事物，使他们主动地去感受美和理解美，培养他们的审美情趣，强化他们的审美意识。以美术教育为突破口，切实提升学生的审美文化素质。
（二）在美术教育中，应重视对学生能力及兴趣的培养和发展
由于长期受到应试教育的影响，学生们过于注重对文化知识的学习，因此，他们的素质教育是失衡的，素质没有得到全面发展，知识面比较窄，尤其在社会实践方面、创新方面以及审美能力等很多方式是薄弱的，影响他们的兴趣培养，制约他们能力的提升。美术教育不单单是教会学生如何欣赏美术，它更是一门综合性的教学任务，在美术教育中，更加应该重视对学生审美能力的培养。在日常的生活中，让学生去接触非富多彩的自然风光，使学生能够通过对自然风光的感受，领会画家创作过程中的思维以及情感，从而学会扑捉各式各样美术作品所传达出的韵味，最终达到共鸣。艺术家为人类缔造了一个缤纷的世界，而学生能否领略到艺术世界的美丽，就取决于教师的引导，通过教师的指引，学生才能够通过对美术的欣赏，来达到情感上的满足以及精神方面的平衡。但审美能力的养成不是一蹴而就的，需要长时期的积累，所以，在日常的教学过程中，教师除了教会学生美术基础知识之外，更应该使他们养成观察以及欣赏的习惯。这样，学生们就能结合自身掌握的美术知识，通过审美实践，形成正确的审美观点，养成高尚的审美兴趣。对学生观察力以及审美能力的有效培养，需要教师在美术教育的过程中，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使他们能够主动地筛选正确的观察方法，对作品进行分析，从而透过作品的外在表现形式和内容，去理解作品的主题思想，并以此为契机，提升学生的观察能力和想象能力。随着社会生活方面的转变，学生们越来越表现出比较强的独立性，他们能够独立思考和判断。因此，教学方法与教学内容应与学生这一实际情况相结合，教学过程中要充分地利用这一优势，经常组织学生对一些开放性的美术论题展开讨论，切实激发其学习兴趣，使其自发地投入到美术教育中去。
（三）强化学生的创造意识以及创造能力的培养，提高学生审美素质的独特性
美术教育的核心目的是对学生创造力的培养。美术教育主要通过对人类大脑的右半球产生作用，来达到提升其创造力的效果，对于美术教育的这种效果而言，其他很多学科是无法比拟的。对学生创造力的训练，不仅可以不断地巩固其审美素质，而且还能够使其个性向更高更新的审美层次发展。因此，在美术教育的过程中，教师要对学生的创造力进行重点培养。创造意识及创造精神的培养是创造力提升的前提。教师应该通过各种方法，有针对性地使学生认识到创造力对于整个社会以及人生的价值。在强化学生创造意识的同时，应强调对其进行创造思维的训练。在学生具备了创造才能和创造潜质之后，为了能够使每个学生最大化地发挥才能，就需要从宏观环境着手，给他们提供尽可能多的创造实践的机会。教师应该学会如何因材施教，从而有效地激发学生对美术知识和技能的运用，并展出学生的优秀美术作品，进一步弘扬他们的创造力。美术教育在提升学生整体素质方面具有重要作用，是素质教育的重要手段以及实现方式。加强对学生的美术教育，是推进素质教育的重要保障，适应我国当前阶段的教育改革进程。加强对学生的美术教育，有助于推进学生的健康成长以及素质的全面提升，能够培养学生的道德修养、审美素质以及创新意识，从而使其树立坚定的人生理想。
作者：皇甫琳琳 单位：山东新泰市文化馆
一、音乐在高校素质教育中的文化价值观塑造
作为高校教师，承担的责任就是培养初中学生的艺术素养，增强学生在音乐上的创造能力。音乐是通过富有美感的声音来传达情感的。音乐作为一种文化传播符号，是由其社会功能所决定的。在中国古代，音乐从宗教意识中产生，逐渐地添加了政治色彩，当音乐流入到社会中之后，与当地风俗结合成一体，形成了特有的音乐特征。因此，音乐的教化功能是不可小觑的。作为培养人才的职能部门，高校要转变思想。教师要发挥教育引导作用，就要首先从观念上加以转变，形成传统音乐文化至上的观念。将具有积极意义的民族传统音乐教育观传递给学生，让学生对于传统音乐文化给予认同，并认识中国传统音乐的形态和表现特征，形成新的审美界定。
二、高校音乐素质教育中所存在的问题
(一)高校教育对音乐素质教育没有足够的认识
除了专业的音乐教学之外，高校都会将音乐教育安排为选修课。高校这种选修课课程安排的初衷在于，希望学生能够从自身的兴趣爱好出发选择提高自身素养的途径。但是，由于中国的大学生过多地重视专业课学习，没有认识到音乐课程学习的重要性。特别是大学一年级的学生，以基础课教育为主，辅以少量的专业课，课程安排紧张，学生无暇选修自己所感兴趣的课程。当大学生进入高年级阶段之后，过多的专业课程，使学生难以选择艺术类课程，特别是目前大学毕业生就业形势并不乐观，越来越多的学生为了自己的专业技术能力提升，而忽视了自我素养的提高。从中国高校的这些教育状况来看，高校教育所存在的片面性以及学生的消极态度，都不利于高校音乐素质的培养。
(二)高校教育在政策法规上对音乐素质教育管理力度不够
关于高校素质教育，国家教育部出台了《关于在普通高校中普及艺术教育的意见》，其中对于高校艺术素质教育的指导思想予以明确要求，即要求中国的高校教育，无论是教材的内容还是课程的安排，都要充分发挥艺术素质教育的功能。音乐素质教育是多数高校普遍采用的素质教育模式，不仅可以为学生开展音乐文化素质教育，让学生领略音乐中的文化内涵，而且还要制定相应的教育法规。不仅要在教学大纲上体现出来，还要制定音乐素质教育标准，以使高校音乐素质教育有依据可循，从而提高学生的重视程度。但是，从目前高校音乐情况来看，都是从学校自身的教育特点的角度出发，无论是在教师资源上，还是教学设备上，都根据学校自身的经济特点自主配置。这就意味着高校音乐素质教育并没有形成统一的规范，其较大的随意性和高校的自主选择性，对于高校素质教育都产生一定的负面效应。
三、完善高校音乐素质教育的对策
(一)从文化传承的角度实施音乐素质教育
孔子在音乐理论上的贡献，是其政治性的作用。经过后人的继承、完善和发展，已经自成体系，对后世产生了巨大的影响。老子的音乐教育思想讲求“平和”“恬淡”，这也是孔子音乐思想中的一部分。儒家音乐思想对于政治性和功利性的过分强调，使其忽视了音乐作为艺术的本质性意义。音乐本是一种艺术表达，如果忽视了音乐自身的特殊性和内在的本质规律，而以其为工具来维护统治阶级的利益。虽然达到了政治教化的作用，但是使音乐因不能按照自身的规律发展而形成了审美缺陷。道家主张“五色令人目盲，五音令人耳聋”，而这种“淡和”的思想并不是道家独有。儒家和道家成了中国传统文化的两大体系。高校音乐教育是艺术教育的基础，其不仅是一种艺术教学，更是与其他学科融合，发挥着感化以及净化学生心灵的作用。就哲学的角度而言，中国音乐文化源远流长，是一种教化形式，以礼仪展示出来，来提升其社会约束力。
(二)请音乐教育名家到高校召开研讨会
高校开展多种形式的音乐素质教育，以音乐研讨会的形式，让学生领略名人风采，由于学生崇拜心理而在接受潜移默化的教育时，外化为行为，从而对高校大学生的思辨能力和审美能力给予定位，有利于提升学生的人格魅力。比如，对于音乐作品的赏析评论，对于音乐美学的探讨等，都可以对学生产生艺术审美导向的作用。以《春江花月夜》为例。声乐作品《春江花月夜》已经在中国的民间流传已久，经过不断地完善，使这首中国民间乐曲登上了舞台，成为了中国著名的古典音乐。开展学术研讨会，对《春江花月夜》这首抒情乐曲从不同的学术角度开展探讨，可以让学生打开眼界，而不再局限于音乐本身，而是将对音乐的理解提升到更高的文化审美层次。在《春江花月夜》的民族管弦器乐中，所展示的不仅仅是优美的音符，而更多的是抒发了情怀。那种大自然的美感，那种古典文化，暗含哲学意味以及优美恬静的情调，使歌曲听起来轻巧圆滑而婉转悠扬、清新，那种温雅具有脱俗之感。在名师讲解的过程中，如果配合《春江花月夜》优美的乐曲，就会让学生产生身临其境之感，可以让学生感受到“春江花月夜”的景色是一幅色彩柔和的画面，其淡雅清丽给人一种轻松畅快之感，而不失深意，令人听之回味无穷。
四、结语
综上所述，中国的教育改革指导思想，要求高校教育要注重大学生综合素质的培养。音乐教育是高校的传统教育，随着西方文化思想的引进而给予西方音乐以过大的比重，却忽视了中国传统音乐教育。中国弘扬传统文化是大学生素质教育的重要途径。纵观音乐教育在高校素质教育中所体现的价值，是建立在音乐欣赏教学的基础上的审美活动，是学生在聆听音乐、感受音乐中所感受出来的艺术感染力和音乐表现力。
作者：彭雪帆 单位：广东理工学院
一、营造宽松的学习环境，尊重学生个性差异
宽松的学习环境能让不同层次的学生都能在愉悦的心态下学习，有利于发挥学生的积极性、主动性。教师要改变高高在上的心理定位，学会蹲下身子与学生交流，认真倾听学生的心声。对于差生提出的问题，不能因其简单而露出鄙视或嘲笑的神态，防止对学生造成心理上的伤害，影响学生对数学学习的兴趣。对于不同层次的学生，教师都要给予尊重、关爱和呵护，以真诚的鼓励和关怀赢得学生的信任和喜爱，进而达到“亲其师，信其道”的目的，让全体学生都能主动投入到课堂学习活动中，并体验到学有所获的快乐。
二、高学生的学习能力，引导学生创新思维
教育的过程不仅仅是让学生接受知识，学会利用学到的知识解决问题，更重要的是让学生学会学习，学会求知。教学过程中，教师要注重学法指导，指导学生对不同类型的知识采用不同的学习、思维方法。比如，在解决“抛物线的过抛物线焦点的弦长”这一问题时，教师通过巧妙设置例题引导学生对不同类型的问题采用不同的解法，并归纳总结出以椭圆、抛物线、双曲线的焦点为直径的圆分别与其相应的准线关系：相离、相交、相切。让学生学会通过某一问题的解决，总结出某一类问题的解决方向，形成良性的定式思维，防止不必要的思维弯路。当然，在解决问题的过程中，更要鼓励学生用不同的方法解决同一个问题，即一题多解。这对拓展学生的思维，发展学生的创新思维有重要意义。
三、结语
总之，实施素质教育是一个系统工程，需要教师在教学的各个环节都注重学生数学素质和学习能力的提升。教师可以引导学生采用自主、合作、探究等多种学习方式，提高学生的学习探究能力，并利用多媒体技术的辅助，发展学生的抽象思维能力和空间想象力，全面推动学生数学素质的提高。
作者；魏磊 单位：河北省滦南县长宁中学
一、利用音乐课堂培养小学生学习和劳动的观念
现在的孩子大多是独生子女，常常以自我为中心，在家里想干什么就干什么，既没有学习观念，更没有劳动观念，衣来伸手饭来张口，没有收过碗碟，更没拖过地板。为了让他们养成爱学习、爱劳动的好习惯，我搜集了大量有关这方面的歌曲，在课堂上不仅播放给他们听，在又唱又跳的快乐氛围中体会到学习和劳动的快乐。如在教学《读书郎》这首曲子时，我不仅教会他们怎样打拍子，还让学生们自觉地走到教室中间，自编自演，要他们把“不爱学习，没有学问无颜见爹娘”那几个句子反复表演出来，在同学们精彩的表演中知道了学习的重要性。在教学《我有一双小小手》这首歌之前，我让学生们把手举起来，然后让他们说说手有什么作用。小学生们踊跃地回答出很多有关手的作用，诸如吃饭、玩电脑游戏、打球、写作业等，但没有想到过用手去劳动，安静下来后我让他们听听这首歌，再数数手的其他作用。在音乐的播放声中，他们懂得还要爱劳动，在轻松愉快的音乐声里，明白了劳动的光荣。
二、利用音乐课堂培养小学生正确的人生观和价值观
大多数人对音乐天生就有兴趣，小学生也是一样，他们爱唱歌、爱跳舞，对一切充满好奇和希望。音乐老师抓住这些特点，在音乐课中选取一些能激发学生热爱生活的歌曲，或者开展一些有意义的音乐活动，让小学生在快乐的歌声和趣味盎然的音乐活动中，形成活泼开朗、积极向上的健康的心理素质。例如，在教唱《让我们荡起双桨》这首歌曲时，在教会学生如何识谱、如何打拍子的同时，我还通过这首歌醉人的旋律和令人奋发向上的歌词，去激发他们对生活的热爱、对理想的追求，进而培养他们树立正确的人生观和世界观。在低年级学生中，边用音乐伴奏，边让学生做游戏，老师带领学生玩捉迷藏、老鹰抓小鸡，甚至是玩过家家，营造一种快乐而又和谐的氛围，既让学生们感受到了音乐活动的趣味无穷，又让他们觉得集体生活的无比快乐，从而形成健康良好的个性，树立起正确的人生观和价值观。
三、利用音乐课堂培养小学生的自尊心
具有强烈的自尊心和自信心同样是小学生健康心理素质的一个重要表现。它不仅关系到小学生自身的健康成长，还会影响到整个民族素质和国家形象。现在的孩子大多是泡在蜜罐中长大的，为了满足自己的需求不择手段，甚至打诨耍泼的事都做得出，不达目的不罢休。音乐教育可以帮助小学生懂得什么是廉，什么是耻；哪些事可以做，必须做，哪些事不能做，不该做。每一级学生，我所教的第一首歌曲就是《中华人民共和国国歌》。我把这首歌的旋律、歌词的内涵详尽地诠释给他们，告诉学生一个民族、一个国家、一个人都要自尊自爱自强，才能立足于世界。现在，科学技术飞速发展，国际竞争更加激烈，为了捍卫祖国的尊严，首先自己要有良好的心理素质，要有强烈的民族自尊心。
四、利用音乐课堂培养学生的自信心
很多小学生从未受到过挫折，没有经受过任何打击，一旦碰到一点点困难，就会唉声叹气，甚至会一蹶不振，完全丧失自信。音乐教学可以培养学生的自信心。我曾经碰到这样一个学生：父母早逝，由爷爷奶奶拉扯大，长期处于被欺侮被嘲笑的环境之中，他萎缩、恐惧，对什么都缺乏信心，班主任的劝说和鼓励对他也丝毫不起作用。面对这种情形，在音乐课上，我特别关注他，发现他在学唱有关父爱母爱之类的歌曲时会眼含泪花，情绪较为激动。于是，我借这些歌曲中的一些歌词，暗示他、鼓励他，并让全班同学都去拉他的手，给他关心和帮助，于是打开了他感情的闸门。我和他们一同吟唱《让世界充满爱》这首歌，经过心与心的交流，打开了他的心扉，他慢慢地树立起自信，变得开朗又活泼。我深深地体会到了作为音乐教师在音乐教学中渗透心理健康教育的成功。具有健康良好的行为习惯和美好的情绪情感是小学生健康良好的心理素质的具体表现。音乐教学可以培养小学生健康良好的心理素质，进而提高他们的综合素质，为小学生树立正确的人生观和价值观奠定基础。但是，在小学音乐课堂中实施心理健康教育是一项复杂的系统工程，因而需要音乐教师在教学实践中不断地总结经验，积极探索，才能取得最优的教学效果。
作者：侯海燕 单位：江苏海门师范附属小学
一、充分发挥数学的教育作用，利用现行教材内容对学生进行思想品德教育。
（一）合理引导，利用教学中的例题、练习、数据等德育的好材料，对学生进行思想品德教育。
1.设计练习要有针对性。
比如，教三年级的时候，我发现有一些同学上课时不认真听讲，别人做练习的时候他把时间都浪费在玩格尺、玩橡皮上了。所以在教学《时分秒》时，我设计了这样一道练习题：“一分钟时间你可以做哪些事情呢？”同学们有的说一分钟可以做二十道口算题，有的说一分钟可以整理好被子，还有的说一分钟可以跳100下跳绳，等等。通过讨论汇报，同学们发现一分钟时间居然可以做那么多的事情，真正感悟到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，并学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。数学教材中，部分教材具有明确的思想教育目的，属于显性德育教材，必须用好用透。在教学中我充分挖掘并合理利用其中的德育因素，结合知识的传授，联系实际有针对性地对学生进行思想教育。比如，在教学比例的意义这一节课，我出示四个情境图：天安门广场升旗图，教室墙面上五星红旗，校园升旗图和为奥运加油时使用的小型五星红旗。学生通过观察和计算，得出不同场合所使用的五星红旗虽然大小不同，但长和宽的比都是三比二，进而推导出比例的意义。在教学过程中我利用“五星红旗”这一中心词，让学生进一步了解五星红旗，进而对学生进行爱国主义教育。
2.设计练习的教育性要与数学知识的特点紧密结合。
练习的教育性不能与知识特点脱节，要准确把握好德育渗透的可行性，提高学生接受程度。比如，在教学《节约用水》这一节时，我提前给孩子们布置了这样一份作业：“以小组为单位测量一个水龙头在一定时间内的滴水量。”学生通过测量、收集、绘制统计表和计算结果，谈了自己的感受：“通过自己的实践结果发现，一个小小的水龙头一天就会浪费这么多的淡水资源。那么从今天开始，我们应该更注意淡水资源的使用，从自己做起，节约使用每一滴水。”这节课使学生真正体会到“节约用水”的现实性和迫切性，增强了节约意识和环保意识。
3.设计练习必须对重要的思想道德教育进行强化。
在数学教学中要对学生渗透辩证思维教育，加强对学生的辩证思维能力的培养，有利于唤起学生的创新意识。如：教学整数除以分数应用题时，我设计了这样一道习题：“张叔叔2/5小时加工了36个零件，照这样计算，张叔叔1小时可以加工多少个零件？”当学生掌握了根据工作效率、工作时间、工作总量三种数量关系列出算式，再推导出计算方法后，我让学生就这道题自主探究，寻求不同的解题策略，并鼓励他们：看谁用的方法最好？学生经过一番探求，得出以下几种解法：（1）36÷0.4；（2）36÷2×5；（3）36×5÷2；（4）36×1÷2/5；（5）设王叔叔每小时加工x个零件，列方程2/5x＝36。教学中我充分地创造条件，使学生产生辩证思维的欲望，并适时加以指导，同时建立相应有效的激励机制，这样学生的辩证思维能力就会得到很好的发展。
（二）在数学教学中我注重培养学生的实践能力，利用各种数学活动提高学生的学习兴趣。
这一措施也是对学生进行思想道德教育的一个重要途径。如，在学习面积计算时，我布置了这样一道题：“使用简单的测量工具，对自己家的住房进行简单的占地面积测量。”学生通过测量、整理数据、计算的学习过程，提高了动手操作的能力，形成实事求是的科学精神。
二、充分挖掘教材中的知识和智力因素，对学生进行科学文化教育。
在数学教学中，我重视学生获取知识的思维过程，采取了有效的方法和手段。如在教学《两位数加两位数连续进位加法》时，我出示了多种形式的练习题，提高了学生的计算能力；在教学计算长方形、正方形的周长方法时，我添加了这样一部分内容：“不规则图形的周长该怎样测量呢？”学生对一些不规则的图形和物品的周长的计算方法进行研究，发现量比较特殊图形的周长，可以借助绳子测量。学生多角度、多方面考虑，充分利用工具解决问题，进而培养了学生动手实践的能力和初步的逻辑思维能力。又如，我在教学圆锥的体积时，利用实验法让学生动手操作，探究寻找等底等高圆柱与圆锥的体积之间存在的关系。这样就加深了学生对圆锥体积公式的理解和掌握，培养了学生乐于学习、勇于探究的精神。
三、充分利用教学中的情感因素，对学生进行心理素质教育。
良好的心理素质是适应环境、不断学习和生活的必要条件，因此在平时教学中我潜移默化地对学生进行心理素质教育，经常组织一些有趣的游戏，设置悬念情境。如，在教学可能性这一节课时，我设计了一个抽签表演游戏，在一个纸箱中放入十个纸签，其中六个写着唱歌，两个写着跳舞，一个写着朗诵诗词，还有一个写着模仿喜欢的小动物。同学们在玩的过程中获取了新知识：正因为写着唱歌的纸签比较多，所以抽到的可能性就大。
总之，数学教育只有渗透心理教育、德育教育和心理素质教育，才能发挥其综合效应，使学生能力的形成和健全人格统一起来，形成健康的心理品质，使每个学生都能快乐学习、健康成长。
作者：金鑫 单位：呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学
一、法律素质教育内涵分析
在学术界对法律素质内涵的观点中，与中国当前法治社会对人才法律素质要求标准相符合的是观点，认为法律素质是指通过对法律知识系统性的学习，从而在人们大脑中形成的法律思维、情感、信仰以及法律意志等心理因素的综合内在体现，这种观点自从提出就越来越被人们普遍接受。法律素质作为一种典型的养成素质，是一种后天养成的具有社会性品质的综合体现，其是建立在对法律知识系统性学习的基础之上，通过学习者的不断体会和领悟，从而将其内化成为人们自身的法律意识，使人们能够对现实生活中的具体法律现象形成特定的心理体验、法律评价和态度倾向，并且最后通过运用法律的能力将这种品质表现出来。法律素质主要由法律知识、法律情感和法律意志、法律意识、法律运用能力等心理要素，以及法治观念、权利义务观、契约自由观、程序公正观等社会内容构成。
二、我国传统高校法律教育的特点分析
自改革开放以来，市场经济逐渐成为我国社会经济发展的重要途径和手段。市场经济从根本上讲就是一种法治经济，市场主体具备较高的法律素质，是保障市场经济健康和平稳运行的必要保障。纵观我国的传统法律教育模式，其已经很难适应我国当前社会经济发展的需求，人们也越来越对高校法律教育的改革倾注了非常大的关注度。我国高校法律教育的特点具体表现为以下几个方面：
（一）法律教育和道德教育相分离
从属性上来看，道德和法律都是社会规范中调整、约束人们行为以维持正常社会秩序的重要组成部分。道德从善与恶、好与坏的角度，通过人们内心的价值判断标准、传统习惯以及社会舆论来约束和调整人们的行为，维护社会秩序的正常运行；法律则是利用强制性来规范、确保人们行为的合规合法，保障社会的有序发展。道德和法律互相补充、相辅相成，不可偏颇。道德强调的是自律，将被动的遵守变成主动约束。法律强调的是他律，其通过强制性和威慑性约束人们的行为符合法律规范。道德和法律运用不同的约束形式达到维护社会秩序的目标，从本质上看，道德和法律是不可分割的。但是，在我国传统教育中，道德教育和法律教育通常是被割裂开来，往往偏重于道德修养教育，因此很难使学生持续性地形成稳定的法律信仰，而这又会反过来对道德认识产生负面的作用，最终影响个人素质的全面发展。
（二）法律学科课程和法律活动课程相分离
中国传统的学校教育，特别看重学科课程在学校教育中的地位，而忽视活动课程的作用，认为活动课程会扰乱在正常的教学秩序，而且还与应试教育的教学模式不相符。因此，在我国高校的法律教育中，学科课程的比重大大超过了活动课程，有些甚至都没有开设相应的活动课程。高校法律教育老师，往往只重视对法律理论知识的讲解和传授，而忽略对学生法律素质以及相关能力的有效培养。在法律教学过程中只注重学生对法律知识认知，学生往往都是被动接受和死记硬背法律知识的，对相关法律问题和法律情景的分析涉及过少，师生间缺乏互动。但是归根结底，法律都是要解决现实问题的，教师只阐述某一具体规定，而未能让学生掌握和领会该法律法规的精神实质的话，一旦学生遇到真实情况的发生，如果缺乏具体的明文规定，往往会束手无策、无法灵活应用，甚至造成学生自身的违法犯罪情况的发生。
（三）法律教学避重就轻，对法律运用能力的培养力度不足
长久以来，因为我国古代法制的特点，程序法没有得到应有的重视，人们往往只知道实体而不知道程序，将程序法视作实体法的附属品，可有可无。受此影响，在我国高校法律教学实践中，“重实体法轻程序法”的现象普遍存在，在高校法律教学实践中，教师为了迎合学生的兴趣和营造良好的课堂气氛，往往会有意识地增加更多的实体法的内容以及相关案例，占用了本该是学习程序法的时间，另外因为学生没有真正进入社会，也未曾经历过相应的法律执行程序，因此学生对程序法的感知会更加的模糊。这就导致高校法律教育的成效有所影响，使得学生难以形成系统性的法律基础知识，进而影响了学生对法律实际运用的能力的有效培养。
（四）法律教学偏向义务本位，权利意识的培养力度不够
从我国法治观的发展演化历程来看，我国的法治观还是侧重于“义务”的规定，强调少数人对多数人的社会控制。在我国传统的高校法律教育实践中，仍然还残存着义务本位思想的影子，具体表现在法律教育内容编排上，往往强调学生的守法教育，而忽视对学生用法能力、维护自身权利的意识的培养。在以义务本位思想为指导的高校法律教育过程中，教学主体即老师是以预先设定学生是“恶”的前提下开展相关教学活动的，其教学的目的就在于通过课堂的法律教育活动，使学生知道不应该做什么、禁止做什么，这种教学活动几乎完全抹杀了学生在法律学习过程中的主体地位，忽视了学生对于相关法律知识的深入理解和应用，对增强学生的法律素质产生加大的负面作用，甚至会造成学生对法律的片面理解从而产生不良的情绪。
三、高校法律教育的素质教育发展新取向
现代化已经成为我国乃至全世界的时展节奏，经济建设要有现代化的思想，相应地教育也应当有现代化的理念和策略，在人们思想观念向现代化不断转变的同时，社会的法治建设也要走向现代化。现阶段我国高校法律教育已经出现了在要求学生掌握法律知识和规范的同时，注重对学生情感价值观目标培养，通过引导和鼓励学生开展法律实践体验，使学生在遵守法律、守护法律、运用法律的前提下，对法律内涵和法治精神有更深刻的认识，从而促进更多的人参与到立法过程中去的以素质教育为导向的发展新趋势。高校法律教育的理念发生了重大的革新，主要表现在以下几个方面：
（一）逐渐致力于学生法律主体意识的觉醒和法律素质的全面培养
法律意识指的是人们对于法律现象的想法、观点、心理反应等的总称。作为将来市场经济的主体，具备较高的法律意识是当代大学生未来立足社会的必要条件。据有关调查显示，现阶段已经有相当部分的大学生在出现损害自身利益的情况后能够拥有较强的法律意识，能够诉诸法律。学生已逐渐将法律知识、思维以及信念融入自己的主体范围之内，将被动转化为主动，进而养成良好的法律运用能力和法律信仰，从而使得学生法律素质的全面发展。
（二）逐渐致力于对法律刚性特征与现实社会纷繁复杂性之间的调和
众所周知，法律是具备强制性的国家意志的体现，就像俗语讲的“法律是完全没有感情的”，但是纷繁复杂的社会现实却与法律的刚性之间往往会出现差异和不适用的地方。社会经济的快速发展对法律的制定、执行、监督等提出了与之相适应的更高的要求。这同时也要求在高校法律教育过程中，要致力于向学生讲解法律的刚性和实际社会情况的多变性之间的协调，注重培养学生对法律运用的灵活处理。
（三）致力于法律理论教育和学生实践的有效结合
单纯的法律理论知识的灌输对学生形成良好的法律素质的养成是不足的，尤其是对学生正确运用法律能力的培养是远远不够的。现代高校法律教育新理念要求教师重视学生对法律理论知识的实践运用，在实践运用的过程中对法律理论知识加深体会和掌握，进而有效地提高学生对法律问题的分析和解决能力，提高学生的学习兴趣和思维的活跃度，对高校法律教学课堂学习进行巩固和补充，进而达到全面提高学生的法律素质的目标。
四、高校法律素质教育的具体实施策略
法律素质教育导向下的高校法律教育，最终是要依靠高校法律素质教育的具体方法和策略得以实现，要以科学有效的方式和方法，促进学生法律意识的形成和增强，形成正确的法律体会、法律情感以及法律信仰，进而提升学生的法律运用能力，从而达到高效法律素质教育的最终育人的目标。
（一）将法律情感教育逐步融入高校法律教育中
法律情感是指人们对法律现象、法律法规所持有的情绪反馈以及形成的有关体验。大学生的法律情感，只有通过特定的法律知识的学习、逐渐的内化，才能真正培养起来。一个学生是否具有正确、坚定的法律信仰，能够在充分理解法律知识的额基础上信任法律，进而在主体性作用下对法律加以灵活运用，是衡量一个学生具备法律素质与否的重要标志。因此，要在高校法律教学的具体过程中，明确法律情感教育的培养思路，尽量将法律情感教育有机地融入到整个法律教学过程中去，才能真正地提高高校法律素质教育的实效性，才能真正实现以学生为主体、教师为引导的科学、健康的发展模式。
（二）将个性教育逐步融入高校基础法律教育中
高校素质教育就是要把学生培养成综合素质全面协调发展的人，综合素质全面协调发展，离不开对学生个性的培养和个人潜能的挖掘。个性发展和培养学生综合素质的全面发展是内在统一的，个性发展是素质教育的重要组成部分，其强调对学生个性以及潜能的挖掘、发展，摒弃了传统教育中的平均主义，根除了教学内容单一、教学形式固定、教学方法老旧等弊病。素质教育理念引导下的高校法律教育，就是要充分重视个性教育的思维的融入，根据学生具体的情况，因材施教，善于利用不同学生对法律学习过程中的不同兴趣和特长，从而真正有效地提高学生整体的遵法、守法、用法的能力，使学生养成较高的法律素质和能力。
（三）不断丰富高校法律素质教育方式
要使新的教育理念、教育形式在高校法律教学实践中发挥作用，就要不断地丰富、优化教学方法，例如采用在高校中增设法律基础专题教育课程、展览、竞赛等方式普及基础法律知识；采用案例教学法，节选有针对性的、生动的、具有典型代表性的教学案例开展教学活动，在教授知识的同时，激发学生讨论的热情，培养学生的思辨能力，切实提高学生的问题解决能力；创设有趣的法律情境，激发学生的学习兴趣及探索精神等等。通过这一系列的教学方式，可以极大地提高高校法律教育的实效，实现素质教育的最终目标。
作者：李玉德 单位：甘肃民族师范学院政法与经济管理系
1大学生创业素质教育的组成
Taylor于“时间—动作研究”当中最早提出了与素质相关的研究。“素质是一个人或个体的基本特征，与高效率和高效的工作业绩有密切联系，并且可以测量。”美国著名心理学家DavidG.McGlelland如是说。大学生创业素质是集“意识”、“知识”“、能力”和“心理品质”为一体。创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、合作意识、风险意识等；创业知识是指创业者在创业活动中所必须具备的基本知识，主要包括创业方向的行业知识、经营管理方面的知识和创业有关的政策、法律等方面的知识；创业能力是在创业活动中所需具备的能力和本领，主要包括创新能力、沟通能力、管理能力、决策能力以及领导能力等等；创业心理品质主要包括创业意志和创业信念还有创业个性。创业意识是动力源泉，创业知识是重要基础，创业心理品质是创业持续发展的根本，创业能力是核心要求。各个要素在创业素质结构中是相互渗透的关系，同时，又是彼此独立的。这也一定程度上决定了大学生的创业素质水平的发展程度。
2大学生在创业中显现出的素质缺陷
2.1创业意识不足，创新能力有待加强
大学生是知识创新的主力军，也是技术创新的生力军。当前，我国大学生的创新能力不足，创新意识缺乏。有的学生在性格上具有个性较强、缺乏宽容、合作精神的特点；有的学生不重视自身综合素质的提高，缺乏实践锻炼的渠道和体验，有的学生缺乏创业意识，缺乏果断性和坚韧性，不敢创业；有的学生缺乏创新意识和创新思维。
2.2创业知识单薄，发展后劲不足
如今，很多高校都提高了对大学生创业教育的认识，分别开始了《大学生创业基础》等课程，但是，还仅仅停留在创业意识的激发和基础知识的普及上，创业素质的培养主要通过开展心理、政策、形势分析等方面的指导来实现，并且大多数是通过团委、学生会举办创业讲座、创业计划竞赛，而只能局限于少数学生，大部分学生只能是看客，导致学生管理企业和运营企业知识匮乏，缺乏技能的训练，难以满足社会对创业素质的需求。
2.3创业能力欠缺，综合素质需要提升
大学生要想创业成功，自身职业能力素质的高低一定是决定其成败的主要因素。当下的一些大学毕业生在创业中普遍存在的问题是：无法独自承受挫折和来自各方面的压力，有严重的个人主义，团队精神缺乏，奉献精神不足，缺乏诚信意识等等；有的学生缺乏把握机会的能力，任由创业机会流失，有的学生缺乏学习能力，导致核心竞争力下降；有的学生缺乏企业管理能力，导致运营失败；有的学生缺乏团队合作能力，最后总成为孤家寡人；有的学生缺乏创新思维，不能根据市场需求创新产品和运营模式。因此，大学生在学习好创业知识的基础之上，还要进行教育培训以及职业实践等等，从而从整体上来提高大学生的创业能力。
2.4创业观念不尖端，创业心理品质较低
有一部分的大学生在创业的过程中总是存在着等待和依靠的思想，并不是积极地去探寻创业的机会，就想着毕业后有份工作就可以；有的学生避重就轻，不愿意吃苦，就业要求太高；还有一些学生好高骛远，只想所得，不讲付出；有的大学生还没有做好进行创业的准备，在压力面前一蹶不振；无法直面在创业的过程当中的一些困难，心理承受能力较低，当在过程当中出现“挡路石”时，便会出现一系列的心理问题。
3大学生创业素质教育的“四化”模式
3.1师资队伍专家化
一是作为创业教师，应该做到理论与实践的紧密结合，具备过硬的业务素质和合理的知识结构以及良好职业道德、政治责任感以及无私奉献的价值观和人生观。同时，还要积极进行与创业有关的的经济学以及管理学等知识的学习。二是高校中也应积极开展针对教师的业务培训以及学习，如大学生创业教育KAB讲师，SIYB讲师等，使之业务水平不断提高，发展的道路更加的专业化。三是针对创业教师的授课形式而言，其应积极采用课堂讲授与企业参观学习相结合的形式，并加之专题研讨、案例分析、情景模拟、户外训练等新颖的授课形式，从而使得学生更加高效地学习创业的知识，达到对其全面提升创业能力的目的。四是创业教师应当在企业中进行挂职锻炼，亲身地体验创业的过程，从而使得教师可以对企业的运作以及发展等过程相熟悉，使得其创业实践能力不断提升。
3.2课程模块化
一是高校对于社会需求的动态要及时加以关注，并对市场对于人才素质的要求加以掌握，彻底将高校课程设置和社会需要相脱节的情况予以转变。二是创业课程要打破“单一学科”的课程结构模式，构建“多元”的课程结构模式，要改变以往纯粹以教师讲授为主的授课形式，可以采用体验式学习、自主学习并重的教学方法。三是高校应构建集全程性、多层性、基础性、渗透性、实践性、体验性为一体的“模块化”课程体系，即建立“创新创业理论课程、创新创业模拟训练课程、创新创业活动课程和创新创业实践课程”四位一体的教学模型，四个模块中理论模块是基础、模拟模块是依托、活动模块是载体、实践模块是重点，四个模块相互作用，相互联系，建立多学科互补交叉的，动态多层的教学体系，多维度进行应用，形成良性互动局面，以期增强大学生创业能力。
3.3校园文化职业化
一是高校要营造有利于培养学生综合能力的文化氛围，让学生成为多彩校园文化生活的主体，让学生在参与社团活动中培养锻炼实践能力、组织能力、处事能力、协调能力，培养学生步入社会所需要的竞争意识和综合能力。二是通过邀请优秀的校友和企业家针对青年学生创业的需求开展创业大讲堂等活动，激发学生创业意识，通过建立创业教育网站，组织学生参与职业生涯设计大赛、创业计划大赛等活动，让创业思维进论坛，进头脑，营造良好的创业氛围。三是组织学生去企业参观、与企业家座谈，让学生了解市场，体验创业者的艰辛，认识到创业者应具备的素质力，引导学生不断完善自我。四是不断加强大学生创业宣传工作，通过高校网站、电台、校报等多种形式开展大学生创业为主题的宣传报道，培育创业文化。
作者：吕平 陈景丽 徐东昊 高宝全 单位：黑龙江科技大学
1四川高职大学生人文素质教育现状调查结果分析
1.1学生人文知识掌握状况
通过调查，可以看出四川省高职学生具备一定的人文知识，但对某些方面的人文知识还是比较欠缺的，需要提高，如哲学、历史知识、古典诗词、外国文学等知识。在对哲学的基本问题的调查中，只有41.9%的学生正确选择了思维和存在；有40.5%的学生能正确回答四大文明古国；有20.9%的把中国四大名著都读过。
1.2学生的人文精神状况
关于人文精神方面的调查，涉及到大学生价值观、道德观和人际交往等方面。认为衡量一个人的价值大小主要取决于社会贡献的大小（41.6%）、工资薪酬的多少（36.4%）。47.6%的学生认为一个博士生为救一个落水的老人而牺牲是否值得时，生命无高低贵贱之分，44.3%的学生认为不值得，博士创造的价值远远大于一个老人。可以看出，四川省高职学生主体价值取向是积极的、向上的，但还有部分学生还是在用金钱的多少作为人生价值衡量的标准，对生命的认识还存在等级观念。对校园中私拉乱接电线、长明灯的现象有73.7%的表示反感，可以看出多数同学能注重自我修养，有一定的爱心和公德心。调查发现，大部分高职学生的人际交往能力还是比较强的。
1.3学生的人文行为状况
通过调查发现大部分学生有较好的行为表现，体现了大学生应有的一些素质，但也存在一些问题。在对考试作弊行为的调查中，从来没有过的只有24.3%，而75%以上的学生偶尔或经常有作弊行为的发生，这反映出高职大学生诚信缺失。看到老人倒地，能立刻扶老人起来，并送去医院的有30.1%，围观不采取行动、无动于衷、怕引祸上身的占13%，这说明大部分学生还是敢于见义勇为，没有被社会中有部分人救了老人而被敲诈的现象吓到，但还是有部分学生不敢见义勇为，怕惹祸上身，被社会不良风气影响较大。
1.4学生人文素质教育状况
在调查中，有67.3%的学生是喜欢人文素质教育课的，说明学生对人文素质教育的作用是认识的。学生喜欢的人文素质教育方式是人文讲座、校园文化活动及实践活动等，喜欢课堂教学这种方式的相对较少，说明要改进课堂教学的方式，增强课堂教学对学生的吸引力。在改进学校人文素质教育的措施的调查中，有73.3%的学生认为营造浓厚的校园人文氛围，其次是多开设人文课程（56%）、举办高质量的人文讲座（51.5%）及提高教师的人文素养（43.1%）。
2四川高职院校大学生人文素质教育存在的问题
2.1对人文素质教育的重视程度不够
在“以就业为导向”理念指导下，很多高职院校都存在“重技能、轻人文”的思想，学院领导、教师、学生对人文教育不够重视，而对专业发展比较重视。认为学生只要具备过硬的专业知识和技能，就业的机会多，就业率才会提高，这是学院生存的根本。
2.2课程设置重专业轻人文，专业教育与人文教育分离
在以人才的培养必须面向市场、面向产业、对接产业结构升级的导向下，在人才培养方案的制定中，课程的设置重专业轻人文。参与制定人才培养方案的主要是专业教师，他们更多关注的是专业发展，对人文教育一般只注重国家规定的“两课”，对其他人文课程开设不够重视。
2.3教师人文教学水平不高，教学方法单一陈旧
教师是实施人文素质教育的主体，其素养的高低决定了人文素质教育的质量。目前，四川省高职院校对人文素质教育的投入不多，人文教师进修、培训的机会少，人文教师教育水平不高。
2.4人文素质教育缺少职业特点
在对学生的访谈中了解到，学生对与专业结合紧密的人文教育很感兴趣，希望人文教育更多体现职业特色。因此，在对学生进行人文素质教育时，要根据高职院校学生的特点，体现出职业特征，让学生具备与职业密切相关的人文素养。
3四川高职院校学生人文素质教育存在问题原因分析
3.1教育理念落后
有部分领导、老师认为高职院校是从事职业教育的，是培养高级技能型人才的，只要学生的专业知识、专业技能过硬，具有一定的技能技巧，能够顺利就业，在未来岗位上能胜任工作，没必要花大量的时间对学生进行人文素质教育。
3.2学生基础较差
高职院校招生来源主要有三类：一类通过高考招收的普通高中生。高职录取分数线在各类高校中是最低的，有些低至200分左右，而补录的学生分数更低。一类是通过单招录取的对口中职学生和普通高中生。对口中职学生有一定的专业技能，但大部分学生的基础较差。一类是藏区“1+2”学生和“9+3”学生，这些学生的文化基础更差，有些连汉语都听不懂。
3.3学生认识不足
调查发现，高职大部分学生认为到职业院校是来学习专业知识的，发展专业能力的，培养专业技能的，只要具备一定的专业技能就行，没有必要学习人文知识。因此对专业课比较重视，学习积极性很高，出勤率也比较高；而对人文素质课，只要教师不点名，能逃课就逃课，出勤率不高，上课经常看其他的书籍或者玩手机、上网等，根本不重视。
4四川高职院校学生人文素质教育对策
4.1转变教育思想观念，加强人文素质教育
高职院校的领导、教师要从观念上改变重专业、轻人文的思想，要认识到职业教育不能等同就业教育，不能只“教书”不“育人”，不能把学生培养成只会做事不会做人的“器”才。
4.2完善课程体系，采取灵活多样的教学方法
在制定人才培养方案时，应该有一定数量的人文素质教师参加，设置一定数量的人文素质必修课程，开设以培养人文素质为目的的选修课程、特色课程，并在课时、学分等方面给予保障。改革教学方法，充分利用现代教学手段，针对不同的教学对象，因材施教，运用启发式、讨论式、辩论式等生动活泼的教学方法，采取情景教学、案例教学等多种形式对学生进行人文素质教育，增强人文教学的趣味性和吸引力，提高学生的主动性和积极性，在轻松活泼的教学中对学生进行人文知识的传授，培养学生的人文精神。
4.3加强师资队伍建设，提高教师的人文素质水平
要想提高学生的人文素质，就要先提高教师的人文素质，要通过各种学习和培训等途径提高教师的人文素质水平。教师要不断更新知识结构、教学理念，提高教师人格魅力，用教师的人格魅力、渊博的知识去感染学生，只有“亲其师”，才能“信其道”。
4.4加强校园文化建设，营造良好的人文环境氛围
一是要加强校园自然人文景观建设，做好建筑命名、文化走廊建设等，突出学校的办学精神和办学理念，要让学生一跨进校门就能感受到校园独特的文化气息，在优美的环境中陶冶情操。二是要开展积极健康向上、内容丰富的校园文化活动，举办文化艺术节、大学生运动会等，吸引学生积极地参与，营造良好的人文校园氛围。三是举办人文讲座，邀请专家、学者来校作报告，帮助学生提高自身的人文素养。四是利用学生社团组织社会实践活动，组织学生参加“三下乡”、“支农支教”、“美化寝室”等活动，让学生在活动中锻炼自己、教育自己，发挥学生在人文素质教育的主体作用。
4.5人文素质教育要体现职业性
在实施人文素质教育时，应突显其职业教育特色，将“人文性”与“职业性”相结合，重点培养学生的职业人文素质。职业人文素质教育主要包括对学生进行职业精神和职业道德教育。职业精神是一个人的世界观、人生观、价值观在职业活动中的综合体现，要培养学生具有与专业特点相对应的职业精神。职业道德教育主要是对学生进行爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳等为主要内容的教育，它是一个人在从事某一职业时应遵循的道德要求和行为准则。
作者：张明远 单位：四川职业技术学院
一、美术教育与素质教育内涵
美术教育，顾名思义，是教育者通过美术来培养学生的审美、创造、认知能力、对学生进行教育的一种艺术手段，涵盖“美术”和“教育”两大基本元素，是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”具体到职业院校的美术教育中，教育者根据国家教育部的总体发展要求，在遵循学生身心发展规律的前提下，通过对学生开展有计划、有目的的美术知识和技能训练的教授，引导学生去感受艺术的魅力和进行美的文化传承，进一步提高学生自身的艺术审美能力和创造能力，促进学生综合素质的提高。当社会经济水平发展到一定程度之后，人类社会为了追求更高水平的文明，主动发挥自身巨大的能动性作用，在知识、能力、素养方面全面提高。这就是广义上的素质教育。具体到职业院校中，素质教育强调教育者要从培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有公民出发，着重培养学生掌握先进的科学文化知识，提高自身思想道德修养，训练学生良好的动手实践能力，发展健康的体质和个性思想，要求学生学做人、做好人、会劳动、会生活、会审美，教导学生要在德智体美劳等方面全面发展，以适应社会各方面的需求。它以全面培养学生的实践能力和创新能力作为重点，兼顾学生智力、人格、性格、气质的培养，是适应全球人类文明发展实际需要的一种教育策略。从美术教育与素质教育的概念中很明显可以知道，美术教育是素质教育实施的一种途径，美术教育开展的最终结果是为了实现学生综合素质的提高，二者之间是紧密联系的部分与整体关系。美术教育在素质教育的目标指引下，将素质教育的宏观要求具体化，使素质教育的要求体现在教学中。素质教育为美术教育的发展指明了方向，为美术教育的进一步发展完善提供了必不可少的前提和重要参考。
二、美术教育对于职业院校素质教育的意义
1.美术教育可以促进学生身心全面健康发展
全面发展是素质教育开展的基本要求，新的《美术课程标准》谈到，美术课程中所包含的脑力与体力、情感与理性等因素对于人的全面发展意义独特；我国著名教育家蔡元培先生也曾经说过：“没有艺术的教育,是不完全的教育。”换言之，美术教育对于学生身心全面发展有至关重要的作用。在美术学习的过程中，教育者向学生讲述美术基本知识，引导学生充分调动自己丰富的想象力去感知美的存在，理解美的含义，评价美的表象，同时指导学生使用画笔、写生板等各种工具和材料去描画自己眼中的世界。这一过程不仅可以逐渐培养学生发现美的能力，加深学生对美的理解，更是陶冶学生高尚的情操，磨练学生意志，开发学生的各种潜能，培养学生良好的学习兴趣，激发其创新意识的一个重要过程。这对于职业院校学生素质教育的开展具有很好的促进作用。
2.美术教育可以提升学生的创新能力
如今的社会是人们在遵循自然规律的前提下，根据已有经验进行不断创造的结果，创造性正是人类社会不断前进的根本动力。社会环境是否有利于人们创造性的发挥，最主要是通过教育表现出来的。美术作为一门不断发展的艺术，创新性是其活力的源泉。美术教育将学生的综合发展作为最终教育目标，它通过对学生进行知识的传授、道德情操的陶冶、审美和创造美的能力锻炼，开启学生的心智，通过对学生讲述美术创作的规律和特点，指导学生掌握必要的艺术表现手法和创作思路，培养学生的创新能力。只有学生具备了创新能力，才能在社会发展的进程中发挥其改造社会的重要作用。可以说，职业院校学生的创新能力的培养离不开学校的美术教育。
3.美术教育可以提升学生的文化知识素养
美术作为记录社会百态、表达人类情感的方式之一，是职业院校开展学校教育重要的文化资源，美术教育与其他专业学科有着错综复杂的联系。美术教育作为一门专业课程，在学习的过程中不仅包括美术作品产生的相关背景，还有对于作品本身的品鉴。所以学生在这一过程中不仅可以得到文化知识的提升，而且学生本身的艺术鉴赏能力和创作能力都会有所提升，这也在一定程度上帮助学生形成分析事物的良好逻辑思维。可以说，学校开展美术教育，不管是在美术作品的创作指导方面，还是在培养学生的艺术鉴赏能力方面，其最终目的都是为了提高学生的综合素质。美术教育可以提升学生的文化知识素养还表现在美术对于其他学科知识表述的生动性方面。例如，在现行的语文课本中，里面穿插有许多生动形象的插图，图文结合的形式增加了学生对于课本的喜爱，也更能激发学生的学习兴趣，这在一定程度上会促进该学科的教学效果。在英语、数学的教学课堂上，简笔画艺术给教师讲课提供了很好的帮助，从另一侧面可以提高学生文化知识素养。
三、结语
总之，美术教育作为一项重要教学手段，对于学生文化知识的掌握、创新能力的培养和身心全面发展都产生着深远的影响。在推进素质教育的新时期，职业院校要大力改进学校的美术教育，使得美术教育能够发挥其重要的素质教育价值，为学生的全面发展作出应有的贡献。
作者：韩元杰 单位：郑州职业技术学院
1儒家文化核心内容与医学学生人文素质教育的重要性
儒家文化的理论核心是“仁”“、仁爱”,即“爱人”“;忠、恕”是儒家文化的中心思想“,忠”的本义为诚心竭力“,恕”包含有宽恕、容人的意思“;诚信”是儒家文化的行为之本,强调做人做事要重“诚”守“信”。医学所具有的科学与人文的双重属性,在医学科学迅猛发展、社会文明不断进步、现代医学模式改变以及卫生服务需求加大的背景下,对医务工作者的人文精神要求越来越高。高等医学教育担负着为医学培养和输送合格人才的重任,医学学生素质的高低,将影响今后医疗卫生工作的质量。医学学生人文素质在医学学生各项素质中起着正本清源的作用,高等医学教育在对单纯科技理性教育反思的基础上,更加关注医学学生人文素质这一根本素质的培养。
2儒家文化的“‘仁’本思想”对医学学生素质教育的主导作用
儒家文化以“人”为本,主张人与人之间要互相尊重,承认人与人之间的同类性,强调人的作用,重视人的生命价值,严于律己,宽以待人,体现了“仁者爱人”的人道主义思想,即尊重人,理解人,重视人,同情人,关怀人。医学学生要成为合格的医务工作者要具有仁爱之心,急人之所急,想人之所想,看到病人的痛苦,看到病人家属的忧虑,就会动恻隐之心,不是为了金钱,也不是为了迎合谁,而是发自内心的“不忍人之心”,就产生要尽力救治的冲动。有此仁爱之心其医术方能称之为仁术。同时,培养救死扶伤的人道主义情怀是医德建设的根本宗旨,这就要求医学学生在今后工作中,同情和尊重患者,做到儒家所提倡的“仁者人也”“、仁者爱人”。“仁”是儒家文化的根本核心。医学学生是未来社会上的医务工作者,医学学生的“仁”对于培养医学学生人文素质教育具有巨大的主导作用。
3儒家文化的“‘忠、恕’思想”对医学学生素质教育的导向作用
“忠”和“恕”是“仁”的具体表现。“。忠”表现为人与人之间交往的忠厚诚恳,以及对事业的恪尽职守的敬业精神“;恕”体现了推己及人、将心比心的思想,构造了一种忠诚、宽恕、兼容、博爱的精神体系。选择医学,人民健康所系,群众性命相托,这样的责任是一名医学学生、一名医者一生为之奋斗的目标。医学学生要忠诚于自己、忠诚于患者、忠诚于自己的专业知识;想病人之所想、急病人之所急,为病人的疾病做出正确的诊断及引导,病人消除紧张焦虑情绪,医生的工作也会相对顺利。为何当今社会医患关系如此紧张？除少数是因患者的无理取闹外,多数还是因为医患的地位不对等,患者不理解医生导致的误会和矛盾,医生以忠诚、宽恕、兼容、博爱的精神去理解患者,将心比心的关心患者,医患关系紧张这种问题自然不会出现。医者应以“仁”为本,拥有一颗“忠诚”“、宽恕”之心,这不仅是对医生这一行业的负责,更是对那一条条人命的负责;不仅是忠诚的对待患者,更是与患者建立心灵上的桥梁,为今后的医务工作升华。
4儒家文化的“‘诚信’思想”对医学学生素质教育的自律作用
“诚者,天之道也;诚之者,人之道也”《(中庸》)“。诚信”,指待人处事诚实不欺,言行一致,儒家主张“言必信,行必果”《(论语•子路》)“,人而无信,不知其可也。”《(论语•为政》)。医学学生在今后的工作中面临的是活生生的生命体,面对这些生命体,在科学面前,我们必须以诚相待,以信相守。诚实守信是当今医务工作者不可缺少且尤为重要的品格。在医疗社会关系中,作为患者一方由于处于一种相对弱者的地位,更由于病患在身,往往对医师寄以极大的期望,这种期望是超乎理性的,具有强烈的“情”的色彩。在患者就医过程中,总会对医护人员产生信赖感、亲近感。如果医务工作者除高超医术之外,还具有认真敬业的精神,善良宽容的心态,向患者及其家属真实地陈述患者的病情,适当检查,对症下药,医院合理收费,争取让病人以最少的代价治好疾病。拥有这样诚实守信的品质,将更加吸引和影响病人,有利于良好医患关系的建立,而且最终有利于促进医学事业的发展。正如《中庸》所说“:唯天下至诚,为能尽其性,能尽其性,则能尽人之性。”医学学生培养最基本的“诚”、“信”,这不仅是提高人文素质的要求,也在医学学生内心培养了行为规范,为今后的医务工作起到了自律作用“。言忠信,行笃敬”,这样才能做得“君子坦荡荡”。
作者：侯建成 马赫 谢维 田敏 王艳春 任旷 单位：吉林医药学院基础医学院生物化学与分子生物学教研室 吉林医药学院临床医学院 吉林医药学院基础医学院生理教研室 吉林医药学院基础医学院
一、开展学前素质教育，首先就需要教师要从改变教育观念方面入手
学前教育中，素质教育的宗旨主要是在全面提高幼儿综合素质，因此，这也就决定了学前素质教育的对象是儿童。教师在开展素质教育的时候，要面向全体的儿童，首先就需要教师热爱他们。因为，学前素质教育的开展在很大程度上都取决于教师在“春风化雨润物无声”中对幼儿的心灵产生潜移默化的影响，在这一时期，教师的言行举止以及接人待物的态度等都会对儿童产生深刻的影响，有的还会影响他们的一生。因此，此时开展的素质教育要坚持积极的鼓励和启发引导的方式为主，改变传统的“填鸭式”教育方式，突出幼儿在学习中的主体地位。这也需要教师在教学的过程中，根据幼儿的智力、能力或者环境条件等制定出教育的目标，让幼儿能够量力而行，在愉快和自信的氛围中促进幼儿能力和个性的全面发展。
二、对儿童进行劳动技能素质教育
生理学和心理学研究都表明；一岁左右的孩子就已经具备了从事简单劳动的能力，随着年龄的不断增长和机体的成熟以及自我意识的发展，到六、七岁的时候，他们的劳动兴趣会更浓，而且劳动的范围也会更广。因此，通过参加劳动，可以有效地养成他们热爱劳动的好习惯，而且通过劳动的过程还可以丰富他们的感性认识，启发他们的智力，在劳动的过程中还能够有效地磨练儿童的意志。实践也证明，经常参加劳动的儿童一般自立能力都比较强，他们探索未知事物的欲望也会更强烈，劳动中还能够锻炼学生们的毅力和吃苦耐劳的精神，合理的劳动也是孩子成功的因素之一。这里，笔者也针对有些家长认为孩子小，不让参加劳动的观念等，可以建立起联系家长制度，有计划地对孩子的家务劳动提出一些要求，给他们定任务，通过联合家长，检查落实情况。在校也可以让他们做一些力所能及的事，比如，扫地、擦桌子、拨草和浇花等活动，同时，还可以开展一些穿衣服或者系鞋带等的劳动竞赛，尽可能地选择多样化的形式来保证孩子的适量劳动，在劳动中培养他们的良好习惯和劳动观念。
三、培养儿童的创造习惯
儿童在养成各种好习惯的过程中，最重要的一点就是要培养儿童的创造习惯。部分教师以为，素质教育主要是每天教孩子们画画、唱歌或者跳舞等，教他们一些比较简单的知识或者是技能或者艺术等。其实，这只素质教育中的一个部分，为了突出素质教育的全面性，要求教育者努力创造一个良好的条件，把创造的机会还给孩子们，培养他们的创新意识，激发他们的想象力和好奇心，把发挥幼儿创新意识的理念穿插在日常的活动当中进行开展，并且还要把这种理念融入到具体的教学中。教师还要抓住儿童身边发生的每一件能激起他们思考和想象的，而且还是儿童比较感兴趣的事、物和情或者境，让幼儿能够大胆地去想象，积极地去创造。
四、运用现代化的教育理念指导儿童的音乐教育
学前教育之音乐教育生活化的提出，是发展教育理念的需要，也是促进儿童身心健康发展的需要。因此，教学中，要让学前阶段的音乐教育与家庭和社会以及学校的生活相结合，作为学前阶段的教师，要不断地加强自身的学习，进行大胆的改革，开展创新的教育科学研究，运用现代化的教育理念来指导学前阶段的音乐教育，使其更贴近儿童的实际生活，以此推动素质教育教学的需要。比如，开展多元化的音乐活动来促进儿童多元化的发展，例如，在教孩子们唱《世上只有妈妈好》这首歌时，通过音乐欣赏，让孩子们知道妈妈的伟大，这能够体现出学前素质教育多元文化的思想，这也符合新课程倡导的素质教育理念。学前教育阶段是儿童形成个人品格和价值观念的关键时期，也是推动素质教育得以顺利开展的前提和保障。因此，这就需要教师、家长以及社会等各阶层提高对学前教育的重视程度，还需要教师在教学中，认识到学前教育的重要性，转变自己的教学理念和观点，通过寻找科学的途径来培养孩子们的综合素质，此外，家长也要以身作则，为儿童树立一个良好的榜样，为孩子们的健康发展创造一个良好的家庭和生活环境，以此来促进儿童健康、全面的发展。
五、结语
综上所述，在学前教育教学中，教师要意识到开展素质教育的重要性，在教学中，不断地深化教育教学的改革，提高学前教育中实施素质教育的成效。在学前教育中，全面地推进素质教育，为构建一个充满生机的的学前教育环境作出自己的贡献。
作者：颜星明 单位：辽宁省彰武县二道河子九年制学校
一、体育在素质教育中的作用
1.体育能促进学生智力开发，提高学习效率。
合理的体育锻炼不仅可以促进神经系统的发育，改善大脑的机能状态，提高学习效率，而且还能有效地促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展，为正确认识客观事物打下良好的基础。
2.体育有利于培养学生健康的审美观念和审美能力。
体育运动中优美的动作、高难度的技巧、多变的队形等，在一定时间、空间上使健、力、美和谐统一，产生一种赏心悦目的运动之美，陶冶人们的高尚情操。科学的体育锻炼能帮助学生养成良好的身体姿势，培养学生的审美意识和爱好，可以使大学生活更加多姿多彩。一名优秀的大学体育教师，应该认清体育在素质教育中的作用，把公共体育课教学作为对大学生实施素质教育的切入点和突破口，充分利用特有的方式，把素质教育直接融入体育教学之中，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
二、当前高校公共体育课教学中学生的现状分析
1.重学分、轻实践。
在体育教学中，学生往往是只注重体育课考试内容的学习，为了挣学分，“只要不挂科就好了”，而忽视体育课内容的锻炼、实践和应用。表现在一些学生为了拿到“高绩点”，在练习时只强调考试内容，对老师教授的介绍内容和普及内容置之不理；另外一些学生提前“考察”到哪些项目容易及格、不会太累，在选课的时候就报哪个项目。学生缺乏体育锻炼的兴趣，对体育的重要性及体育锻炼的目的、方法缺乏足够的认识和理解，使得自我锻炼能力低下，导致他们轻视体育课，漠视体育锻炼。
2.意志品质薄弱。
当代大学生在体育课教学中经常出现以下现象：第一，怕苦怕累。在测试身体素质练习前，总会讲“保存实力”，不认真做准备活动，稍加剧烈运动就能躲就躲，或者应付了事，只有在老师的“逼迫”之下才会勉强跟着做。一些量大的复习内容，也是能偷懒就偷懒，找不同借口休息。第二，团结协作意识较差，集体观念淡薄。在体育课上，即使老师让同学们分组练习，经常也可以看见有些同学独自一人练习，不愿意和其他同学一起合作练习；在集体项目活动中，一些学生更多的重视个人技术的“展示”，缺乏协作配合的战术；在比赛中一旦本队其他同学失误，便大加指责，怨声载道，缺乏鼓励的言语和激励的肢体语言。第三，心理承受能力较差。技术水平比较低的学生不敢跟水平高的人一齐练习、比赛；学习新动作的时候一些学生明明没有学会也不敢向老师请教，怕老师说他“笨”，其他同学取笑自己；对待比赛的输赢认识不足，常有“输不起”的现象，不是在技术上找原因，总会找各种各样的其他理由掩盖自己做得不足，很少能冷静地分析其产生的原因，从中吸取经验和教训。
三、在体育课教学中全面推行素质教育
1.利用体育课的理论教学，将素质教育渗透到体育之中。
体育课的理论教学应结合学生的实际情况，利用不同的方法和途径既要讲大纲规定的内容，又要有针对性地选好有关素质教育的专题进行讲授。第一，可以激发学生的爱国热情，通过体育运动员们成功的事例，以及奥林匹克运动精神的典型事例激发学生树立勇敢顽强、热爱祖国的精神以及培养学生的竞争意识和战胜自我的能力。第二，通过体育生理、心理的理论分析，来引导学生正确认识体育课和体育运动中的酸甜苦辣，让学生明白不亲身体验体育运动中的“苦”，自己不付出，是永远无法体验到运动所带给自己的“甜”，强调在体育运动中不仅能够培养出不畏艰险的思想品质和坚强毅力，更能提高解决问题的实际能力和满足社会的适应能力。从而使学生认识到经过自己的刻苦锻炼，掌握一到两项运动技能和方法，养成体育锻炼的习惯，并长此坚持下去将会终身受益。
2.改革公共体育课中的准备活动，激发学生的主动性、参与性和创造意识。
体育教学中的准备活动是教学内容的重要组成部分，是一堂体育课的开始，是上好体育课的关键。通过准备活动的教学组织，一方面可充分热身，避免受伤；另一方面也可为学生适应课程基本部分作好生理、心理的准备，使学生尽快投入到体育课教学中。一般的准备活动是由体育教师或体育委员带做，这样的教学活动比较容易统一，动作也规范、到位，但每节课都如此进行，学生会日渐乏味，对体育课提不起兴趣。为此，可在每学期2~3节课之后将准备活动全部交给学生来做，具体是这样，每个班约42人分成7组，老师提前将基本要求（如时间、运动量、参与度等）交代给小组长，各小组长根据要求发挥各自的聪明才智，在规定的时间里带领全班做准备活动，规定时间一到，教师便点评（以表扬优点、鼓励创新为主，出现的问题共同学习），在笔者多年的教学实践中，取得了较好的教学效果。这样，既丰富了准备活动的形式，避免枯燥无味的常规热身，又给了学生展示个人才能的机会，同时，也为他们敢于竞争、勇于创新提供了条件，为他们今后适应社会打下基础。
3.发挥体育课教学的特点，强化学生的集体观念和协作意识。
高校体育教学班一般是由同年级不同院、系、不同专业的学生组成的一个新集体，如何在这个新集体中组织好教学，培养学生的集体观念和协作意识，这就需要通过体育课教学的特点实施。体育课比起其他课程最大的优点就是可以让学生们面对面、最直接地交流，在学期开始上课之初，组织学生彼此介绍、相互认识、明确纪律、提出要求，培养学生尊重他人、平等待人的良好风尚。体育课的内容丰富多彩，运动项目繁多，且具有群众性、集体性和竞争性，老师要充分利用这些特点有计划、有目的地对教学活动中的练习部分，进行灵活多样的安排，多组织学生们集体练习，如在学习羽毛球高远球练习时，可以以组为单位每人接一次球的接力赛；在健美操复习动作的时候可以以组为单位在规定时间内创编队形，再进行表演，学生以团队的形式参与体育课教学，每位同学的责任心和集体荣誉感得到了提升。与此同时，学生在完成教学活动的学习任务时，也使同学之间的关系更近一些，这样也有利于增强学生们的团队合作意识，让学生们明白只有一个团结合作的集体，才能取得更好的教学效果。同时，在体育教学活动中应该注重实施教学相长的原则，提倡能者为师，让老师和学生之间、学生和学生之间都可以相互交流，互相切磋，从中找到自己的不足之处并改正。老师也应该及时表扬鼓励表现优秀的学生，注意发现进步学生，及时给予肯定的评价。通过实践证明，在老师和学生的共同努力下，所有任课班级，都已经初步形成一种融洽和谐的学习氛围，使学生们明白只有在好的合作的集体中，才能创造出更好的学习成绩。
4.注重大学生的个性发展与创新能力的培养。
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育。大学生活是我们人生发展的重要期间，这期间的教学对大学生的个性发展起着重要的导向牵引和潜移默化的作用。在大学的体育教学中注重培养大学生的良好个性（如吃苦、守时、遵纪、自主、创新等），及时矫正大学生的不良个性（如怕累、孤立、自私、娇气等），培养学生的竞争意识、与他人合作精神、协调融洽精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，发掘学生的创新精神，发展学生的优良个性。目前，在体育教学中对学生个性的发展与创新能力的培养，我们正处在探索阶段，应给予老师和学生广阔的创作空间，同时也要注意适度地控制自由。在大学生个性教育的过程中，我们应该扬长避短，主要教育学生关心集体、热爱集体和增强团结合作的自我意识。在以教师为主导、学生为主体的框架指导下，通过自我能力的培养，创造出一个主动、快乐、身体和精神愿意接受、主动反省自我、教育自我的学习环境。
作者：朱性民 单位：广东外语外贸大学体育部
1创造加强中职体育课程素质教育教育教学环境
中职体育课程实现素质教育需要有一个良好的教学环境。教学环境包括很多方面，有国家对体育课程的总体规划，课程标准的制定以及各个中职院校体育设施的配备，同时各个院校对体育课程的重视程度也起着非常重要的作用。所以说，创造加强中职体育课程素质教育教学环境是加强中职体育课程素质教育的前提和基础，同时创造加强中职体育课程素质教育教学环境需要多方面共同努力。
2提高中职院校体育教师素质
体育教师素质的高低直接决定着学生的学习效果。只有具备较高素质的老师才能从分突出学生的主体地位，让学生享受“快乐”学习，而不是一味填鸭式学习。体育教师提高自身的素质首先应该从思想上改变传统的体育教学陈旧观念，积极思考如何以学生发展为中心，要充分发挥学生的主观能动性。其次体育教师应该重视自身身体素质的提高，在进行动作讲解时如何能够做到准确示范和讲解会让学生更快领悟动作要领，同时教师身体力行地融入课堂也会让学生增进与体育教师的情感交流。此外，体育教师还应该在备课方面，仪表方面，语言表达方面认真思考并提高，从各个方面全面提高身体素质，真正为学生起到示范和榜样的作用。
3加强中职院校学生素质教育
进行素质教育的目的是要充分以学生“以学为主”的教学目标，让学生在学习中“享受快乐”。但是这并不意味着对学生放任不管，相反教师更要动脑花费心思去思考如何提高学生素质，从而实现真正的素质教育。
3.1思想品德素质教育
一个人具备什么样的思想品德是至关重要的，它直接决定着人的行为。通常的体育课程注重的是如何增强学生体质，提高运动技术。对学生进行素质教育应该把体育和德育两门学科结合起来。教师可以设计多种体育情景活动，将需要讲授的体育内容融入情境之中培养学生的团队合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的优秀品质。在培养学生思想品德的过程中，体育教师要拥有一颗爱心并有耐心，让学生有亲近感，同时对学生多加鼓励，肯定他们的进步以保持学习的积极性。
3.2身体素质教育
身体是进行一切活动的基础，开设体育课的最初目的也是要使学生拥有强健的体魄。如何提高学生的身体素质是非常重要的。教师要培养学生科学健身的意识，增强学生参加体育锻炼的自主性。从而达到提高学生身体素质的教学目的。体育教师可以在课堂上设置一些有趣的教学活动，对于表现突出的学生给以加分奖励，也可以在课余时间组织一些激发学生学习兴趣的体育活动，可以开展各类比赛，例如各种球类比赛、马拉松长跑等等，并设立一些奖项，让学生对体育活动产生乐趣，并能在乐趣当中同时提高自身的身体素质。
3.3心理素质教育
体育课程的教学目标不仅仅是提高学生的身体素质，同时也要培养学生坚韧的意志品质，使学生不仅在学校表现优秀，而且收益终身。体育教师在授课的时候可以给学生讲解一些优秀运动员的案例，让学生能够从真实的生活例子中感受到运动员刻苦锻炼、坚韧不拔的毅力。教师选取恰当的事例可以对学生起到鼓励的作用，并对体育课程和体育活动产生积极正面的认识。体育教师在组织课堂体育活动和平时的活动当中要注意给学生打造相互学习、相互交流、相互竞争的平台，树立友谊第一的思想信念，重视集体利益，培养自身敢于拼搏、敢于创新的意志品质。学生通过进行的各种体育活动会形成自我的感受，对于平时生活当中遇到的困难和挫折都能够正确认识并且采用积极的态度去面对。
3.4其他方面质教育
学生素质教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身体、心理素质之外，作为体育教师还应该注重其他品质的培养。比如在课堂上要适度渗透有关体育基础知识和理论常识，另外国家举办的大型体育赛事和体育活动也要向学生予以介绍，开阔学生的视野。同时，在进行体育器材的搬运以及使用过程中，要注重锻炼学生的实践及动手操作能力。体育教师在进行课堂肢体活动教学的时候还要有意识地培养学生的审美能力以及协调能力，让学生通过体育课堂的学习和锻炼提高自身在生活当中的思维能力，懂得思考，从而学会主动地、创造性地工作。
4结语
总的来说，在中职体育课程加强素质教育的教学过程中，体育教师首先要从自身做起，提高自身素质，起到身正示范的作用。其次在对学生进行素质教育的过程中注重教学方法的创新和经验的积累。在21世纪，随着科学技术突飞猛进和社会飞速发展，人才竞争异常激烈，社会需求的是综合素质高的人才，通过体育教学培养出较高思想品德素质、身体素质、心理素质的人才不仅在生活中充满活力，而且在各种竞争中能够立于不败之地。所以作为体育教育工作者，我们要注重学生的身心共同健康发展，同时结合各个中职院校具体实际情况，探索出符合学生实际情况的新型素质教育模式。这项工作不是一朝一夕能够实现的，需要各方面共同努力，任重而道远。
作者：刘汉勋 单位：黑龙江省林业卫生学校
1高校文化素质教育网络课程建设现状
1.1缺乏统一规划和建设标准，与传统课程没有良好衔接
很多高校都将文化素质教育作为推进教育教学改革的重要内容，积极架构适合本校实际的文化素质教育课程体系，开设大量必修课和选修课，以满足大学生的多样化需求。但很少有高校将网络课程纳入课程体系的整体规划与设计中，没有建立相应课程建设标准，这就使得网络课程建设呈零散状态，缺乏网络课程资源共享机制。网络课程与传统课程之间也没有很好地衔接，出现两者脱节甚至不相关状态。
1.2投入不够，课程建设举步维艰
很多高校对网络课程建设投入严重不足，常常只是在申报精品课程时给予一定支持以丰富申报内容，多停留在上传课件、电子教案、一般性教学资料层面。因此，网络课程内容编制不太理想，不能很好地体现网络教学的特性和价值，网站设计创新不足，难以引起广大学生的兴趣，没能真正发挥网络课程的作用。此外，网络课程师资培训投入较少，一定程度上制约了网络课程的开发与应用，课程建设难以深入推进。
2大学生网络学习特征分析
大学生的网络学习特征直接关系到高校网络课程建设的出发点和着眼点，由于大学生个人差异性及学习需求不同，对其网络学习特征主要从学习动力、自主学习能力和自控力方面进行分析。
2.1缺乏深层学习动力
学习动力是学习效果最核心的影响要素。一些高校开设了文化素质类网络课程，但不少学生在修读时，并没有从自身发展规划角度出发，思考自己到底需要掌握哪些知识和技能，通过哪些课程为自我成长寻找更多资源。一部分学生是从授课模式新颖角度出发选课，还有一部分仅是为了拿到学分而盲目选课，并没有真正将网络课程学习当做促进个人成长的途径。说到底，大学生普遍存在对自我认识不足现象，不能从自身寻找深层次学习动机，因此难以保持网络课程学习的动力和热情。
2.2自主学习能力差
很多大学生习惯了传统教学模式，不知道如何正确进行网络课程学习，如何调整学习方式以适应网络学习需要。一旦脱离了教师的约束，就变得不会学习、不善于学习，不能对网络教学资源进行有效利用，也懒于向教师询问，自主学习效果不佳。
2.3自控力不强
面对网络课程新颖的学习方式和环境，部分大学生难以抵制网络纷杂信息的诱惑，无法对课程内容保持长久的注意力，边学边玩，甚至只将网络教学视频打开以保证学时的正常计算而从事与学习无关的事，不能真正保障高质量的网络学习，学习效率不高。
3高校文化素质教育网络课程建设途径
针对网络课程建设现状和大学生网络学习特性，结合现阶段课程建设从传统以知识教授为重心向以课程学习为重心的转变、从传统关注结果向突出学习过程的转变以及从传统重视资源向强调教学环境的转变，架构高校文化素质教育网络课程体系，注重提升网络课程的内涵，增强吸引力，加强对大学生网络学习的引导，设计结构较为紧密的教学活动，以保证网络教学的顺利开展。
3.1明确网络课程建设目标，优化课程设计
文化素质教育网络课程作为与传统课程并行的一种课程类别，首先，要将其与传统课程同等对待，提高广大教师对网络课程的认识，明确对其要按照正规课程规范建设的思路，避免将网络课程建设简单等同于网络教学平台建设。其次，确定每门网络课程的具体教学目标，研究文化素质教育网络课程到底“教什么”问题，选择适合的教学内容和学习资源，设计相应课程结构和活动。在此基础上，再研究“如何教”问题，确定教学计划，选择合理的教学策略，设计教学方法和过程，完善教学评价体系。
3.2注重与传统课程的衔接，完善课程体系
很多高校都通过开设众多面向全校学生的公共选修课来开展文化素质教育，此类课程在实际运行中常常不受重视，大学生修读积极性缺乏，学时也在不断压缩。对此，高校应根据人才成长规律及长远发展需要，对学生学习需求进行调研，对文化素质教育课程的类别划分、结构框架和课程方向等做出整体性规划设计。一方面要精选文化素质教育课程，另一方面要利用网络资源大力开发网络课程，以弥补课堂教学的不足。因此，在架构文化素质教育课程体系时，要将两者结合起来。比如，不少高校将文化素质教育课程分模块建设，网络课程也要按相对应的模块进行整体设计，注重与传统课程的衔接补充，体现其在整体课程体系中的重要地位和价值。而对于要开发建设哪些文化素质教育网络课程，就要根据各高校实际情况而定，但无外乎有两种情况：一是对某些在整体课程体系中有要求，但希望通过网络教学扩大学习主体和影响力的课程实行完全网络教学，大学生通过网络学习来获得该课程所要求掌握的知识和技能；二是针对某些因学时限制难以在课堂上完成授课任务的课程，要求学生在课堂学习之外，通过网络学习完成该课程所要求的部分教学任务。不论是何种形式的网络课程，都应在文化素质教育整体课程体系之下进行开发和建设，以更好地形成网络与课堂的互动。
3.3基于网络平台的特殊性，创新教学内容、方法及活动
网络课程与传统课程最大的区别在于学生脱离了课堂束缚，通过网络自主学习，实现师生、生生之间的充分沟通与交流。基于网络平台的特殊性，网络课程教学内容、方法及互动方式都将是对传统教学模式的突破和延伸。
（1）加强对大学生网络学习方法的指导，保证网络课程顺利开展。
在网络课程界面要专门开辟“学习指南”板块，告知大学生网络学习的必备条件、操作方法、学习重点与难点、学习步骤、教学活动开展方式以及要注意的事项等，并且最好在学生修读该课程前告知，让其提前做好接受网络教学的准备，以确保课程的顺利开展。
（2）充实、扩展学习资源，增加网络课程信息承载量。
高校学生由于高中文理分科，不同专业背景学生文化素质差别较明显，学习需求不一致。因此，可以将大量学习资源上传、链接到网络课程平台上，供学生自主学习，突破传统课堂的时空限制，学生可根据自身知识储备情况选择性地学习，以体现学生在网络学习中的主导地位，较好满足其不同需求。
（3）鼓励师生自由交流，提高课程教学质量。
在网络课程平台上，教师可选择主题进行专题讨论，鼓励学生自由发言，学生也可以就自身关注的某个问题与教师进行深入探讨，教师针对性地予以指导，帮助其内化知识，深刻体会课程内涵和精神，真正实现“以学生为本”，突破传统教学知识灌输的局限性，使互动更加深入，更加有针对性。
（4）创新网络课程表现形式，提升吸引力。
网络课程不论是界面设计还是内容形式，都要灵活多样，力求新颖性和创新性，既要全面、准确表现课程的内容，又要顾及网络表现形式的特殊性，用生动、美观的界面来展示文化素质课程特色，用贴近大学生的语言来表现课程的内涵和精神，以此提高大学生的学习兴趣。在这方面，尔雅网络教学平台进行了一系列积极的尝试，在网络教学视频资料基础上，增加试题测验、网上相关资料阅读等环节，加入大量生动直观的PPT、图片资料，增强网络教学的可视性和趣味性。
（5）调动学生学习主动性，培养学生自主学习能力。
网络课程在设置上要力求各教学环节紧紧相扣，视频教学、资料查询、试题测验以及师生互动讨论等环节穿插设计，比例恰当，给大学生呈现清晰的网络学习步骤。培养大学生根据自身学习需要和喜好，自主选择观看教学视频、查阅资料或做试题的习惯，通过自我检测调节学习进度和深度，真正实现人文素质教育课程由“课程本位”向“学生本位”的转变。
（6）建立通畅的反馈渠道，不断提升课程内涵。
教师可通过师生网络交流互动或组织课堂讨论等方式，解答学生在网络学习中存在的问题和困惑，听取学生对课程建设的意见，及时改进不足之处，加快课程建设步伐。
3.4完善网络文化素质教育评价机制，加强大学生网络学习监管力度
大学生文化素质教育本身难以像某些可以量化的学习一样进行较为客观的评价。各高校对文化素质教育的评价基本都是根据学生所修读文化素质课程的成绩来确定，考试要么开卷，要么教师划定考试范围。这种考核方式显然不能真正评估学生文化素质课程学习效果。大学生文化素质培养更多地在于平时的学习和积累，教师只能监管课堂学习部分，对于课后学习无从监管。网络文化素质教育要大力改革课程评价方式，有效监控学生网络学习过程，突破传统教育模式下文化素质教育评价的局限性。网络课程不同于传统课程主要根据学生考勤、平时表现和最终考核成绩测评教学效果，还要考虑学生网络学习时数、网络作业完成情况以及网络互动参与情况等。对学生网络学习的监管也需要不断通过网络技术来改进，如当学生打开一个网络教学视频后，不能再打开其他窗口；在视频学习过程中，教师根据教学进度设计若干问题，学生只有回答正确才能继续观看后面的视频，否则需要重新学习该部分知识，直到回答正确。教师可通过网络教学平台监控数据，实时掌握学生网络学习时间、进度、相关资料阅读情况以及问题回答正确率等，全面掌控学生网络学习过程，提高网络学习实效性。
3.5加强管理，保证网络课程的良好运行
高校应成立专门的文化素质教育网络课程管理机构，建立健全管理制度，配备基础设施和专门工作人员，统筹管理全校文化素质教育网络课程建设，落实各授课教师的任务，将网络课程建设纳入日常教学工作范畴。制定详细的网络课程建设方案、计划和实施步骤，科学、合理地计算学生文化素质教育网络课程学分和成绩，并给予相应资金支持用于师资培训，不断提高广大教师网络应用技术。改进网络课程后台管理系统，补充教学资源，确保文化素质教育网络课程的顺利开展。
3.6优化学生课程修读引导机制，鼓励学生修读网络课程
高校应对大学生的选课行为予以积极引导，鼓励其认真做好自我规划和大学生涯学习规划，引导其反思自身文化素质结构中的缺项或弱项，确定人文素质教育课程修读计划。鼓励大学生主动了解拟选课程的教学内容、授课方式及课程价值，正确把握课程近期有用性和长期有益性之间的关系，根据自身特点、兴趣和硬件环境，合理修读文化素质教育网络课程，切实提高综合能力。
作者：马云霞 单位：兰州理工大学马克思主义学院
1进行人文素质教育的整体设计
目前高职院校的人才培养方案的制定以及课程教学多是由各教学系部和专业教研室安排的，公共基础课基本处于“被安排”的状态，课时量、内容安排上仍然呈现出比较被动的状态。在基础课授课应服务于专业课、贴近专业需求的前提要求下，人才培养方向仍偏重于以专业知识和能力训练为核心的专业素质。无形中，公共基础课中的人文素质教育内容囿于学科范围，出现了不同课程间的内容重复、内容割裂、质量不高、难成体系等诸多问题。开展素质教育所面对的另一个严峻考验便是素质教育的弥散性特征，其决定了大学生素质的提升不能一蹴而就，而是一个渐进的复合过程，需要各课程之间相互联系和相互配合，把素质教育贯穿于人才培养的全过程，形成素质教育全方位意识、全过程意识，这样才能完成对大学生进行综合素质培养的任务。人才培养的任务，最终要通过课程完成，因此，科学合理的课程设置是深化素质教育的突破口。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，只有课程设置内容综合化，才能够真正起到促进学生全面发展，提高综合素质教育的作用。
2途径的多元化及空间的拓展
在立体、全方位的素质教育体系中，语文学科发挥着主力作用，笔者及教学团队解放思想、大胆创新，在语文课程教学改革中融入了素质教育的内容，在素质教育的途径及空间拓展方面，进行了积极有益的探索，并积累了一定的经验。
2.1创新思路，开发多种教育渠道，加强与公共基础课及专业课的合作
为更好实现人才培养目标，进一步提升教学质量，笔者在教学改革实践中将语文的写作课程与我院的基础课程实施联合授课的形式。具体做法是：在实践学习专业知识的过程中，充分发挥语文学科的基础辅助作用，辅导学生分析案例文本，进行PPT制作以及相应的演讲训练。从实验效果来看，不仅实现了专业课程和基础课程的优势互补、相互促进，更重要的是，从人文素质教育层面来看，学生拓宽了知识面，提升了综合素质，增强了就业基础竞争力，增加了就业岗位选择性。据对我院食品工程系2010级毕业生就业情况追踪调查结果显示，据用人单位反映，我校毕业生不仅能够熟练运用食品质量安全管理知识技能处理问题，而且在企业质量控制及认证管理方面也能够提供建设性意见。工作思路明晰，方法得当，且体现了较强的逻辑分析能力和语言文字表达能力，职业能力和综合素质明显优于其他求职者，很多的学生从单一的生产岗位就业提升至管理岗位就业。此种实践模式的成功经验给予我们重要的启示：我们在实施人文素质教育的过程中，要将高职课程教育的工具性、人文性完美统一，设计多元化课程结构，优化整合教学资源，密切联系高职院校的实际，实现培养高素质、应用型职业人才的总体目标。
2.2丰富教育手段，拓展人文素质教育的教学空间
当前，高职院校开展人文素质教育的主要途径除了课堂教学主阵地之外，丰富多样的校园文化活动也是重要的载体。为突出高职院校的人文素质教育特色，笔者与教学团队大胆创新，将教学实训平台和学生的假期社会实践活动也纳入了人文素质教育的教学空间，并取得了积极成效。我们的实践做法是组织人文素质教育专题的暑期实践考察活动，在这个队伍中融入思政教师、语文教师、数学教师等基础课教学团队成员，师生同行，集教学与社会实践为一体。学生通过实地考察，通过自己的眼睛去质疑和思辨，开阔眼界，增长见识，关注民生，关心社会。同时在具体的社会实践环节中融入人文素质教育的内容。第一，学习人文知识，如民风、民俗体验、在历史古迹中追寻和思考历史与文化。第二，锻炼与培养学生解决问题的实际能力，从组织、策划阶段便由学生参与赴外地考察的吃、住、行及与考察单位的接洽联系等事宜，学生的团队意识，集体观念增强，信息整合的能力、组织策划的能力、交际沟通的能力都从中得到了锻炼和提升。第三，培养人文精神，弘扬民族精神，时代精神。通过具体的社会体验，帮助他们树立正确的价值取向，实现“个人体验”与“责任使命”的有机统一。
3结语
综上所述，只有不断创新观念，拓宽视野，全方位实施人文素质教育方能帮助学生形成最根本、最主要的文化底蕴，从而使学生得到全面发展，成为受社会欢迎的有用人才。
作者：金艳 单位：内蒙古商贸职业学院
一、在设疑启智中营造创新教学氛围
在设疑启智中营造创新教学氛围是教学模式创新的首要内容。英语课堂的教学包含多层步骤，只有按照一定的信息结构，层层递进，才可以使学生一步步深入探究英语的学习技巧，激发学习兴趣。教师可以根据教学内容或者某些语言材料设计一系列与之相关的思考题，使学生根据自己的观察，分析得到相应的答案，通过学生间的互相交流、讨论、辩论使问题得到升华，加强学生求异的思维能力。教师可以设计一些灵活性较强的问题，使学生在问题的解答过程中发挥自身的创造力，以此调动学生学习语言的积极性，训练其独特的思维能力。只有当学生对问题产生兴趣，他们才会愿意参与到互动讨论环节，才会更加积极主动地学习。所以，教师为了营造创新教学的氛围，应该多多加强语言信息的刺激，提高学生学习的积极主动性。
二、在课堂教学过程中培养学生创新能力
教师在教学过程中，除了要注意自身教学模式的不断创新，在培养学生创新能力方面也需要加以注意。
（一）在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维过程
为了可以使学生多角度、多方面地观察、思考问题，教师需要多多鼓励和引导学生突破自身的思维定势，对于质疑的问题敢于“sayno”，提高自身求异的思维能力。在课堂教学过程中，教师应当充当组织者的角色，采用小组讨论的形式，鼓励学生“标新立异”，对于教师提出的问题有着自己不同的看法，敢于将自己的思考过程与同学分享。教师对于大胆地提出问题以及勇于发表意见的学生应该给予表扬，鼓励学生在问题分析的过程中加强自身理解语言内涵能力，勇于说出自己的见解。学生通过热烈的讨论，对于英语知识的理解以及应用能力得到提高。
（二）在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的基础。师生之间建立亲密融洽的关系有利于增强学生的自信心，发展自身的创造力。教师在英语教学过程中，不要只以成绩论高低，对于学生的闪光点要善于挖掘，及时鼓励学生，加强学生自信心的培养。通过和谐的师生关系，以及风趣的课堂语言，活跃课堂氛围，使学生在自由宽松的课堂上可以理解语言、掌握语言、运用语言，使他们的个性得到发展。
（三）在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言，使学生掌握归纳语言学习的规律，使课堂教学得到高效的完成。例如，在语法结构的教学中，“therebe”和“have/has”的用法有一定的难度，初中学生对于汉语中均表示“有”的两个结构不能清晰地辨别理解。为了成功地解决这个问题，加深学生的记忆，教师可以让学生在课下收集含有“therebe”和“have/has”结构的例句，自行归纳总结，通过自主学习的过程发现“have/has”表示“拥有”的意思，而“therebe”则表示“在……有……”的含义。教师不断地创造机会引导学生进行自主学习，使学生在创造的过程中更好地掌握语言规律。
（四）在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
随着信息化的不断深入，利用多媒体授课已经成为现代课堂必要的教学手段之一，利用其直观性的特点，使图像呈现在学生面前，通过有趣的音频资料拓展教学内容，使学生的创造力得到最大限度的开发。在制作多媒体教学课件的时候，教师也可以把自己的创造力融入其中，通过自己的理解，启发学生思考，为学生的创新学习添加思维引导。
三、在英语课外活动中培养学生创新精神
创新精神不仅要在教学的过程中着重培养，在英语课外活动中也需要抓住时机提高。英语课外活动是帮助学生灵活、自由地运用课堂知识进行英语交流的一种教学形式，同时也是激发学生创新思维的重要方法。教师可以学生的现有知识水平为依据开展适宜学生个性发展的活动，使学生在集体活动中感受到英语学习的乐趣，提高学生主动参与的意识。例如，教师可以同学生一起布置英语活动室，设计学生喜爱的“EnglishCorner”。英语角内添加HouseholdCorner(生活功能区),ReadingCorner(阅览功能区)和Audio-videoCorner(视听功能区)三个区域供学生进行课外活动。学生可以在这里自编自演英语小品、制作个性的英语报纸、设计英文的个人主页等，通过丰富多彩的课外活动提高学生英语学习的兴趣，使学生可以在不断运用英语的过程中增强自身的运用能力，达到英语创造的目的。
四、结束语
对初中英语教学进行创新思维培养，不仅适应素质教育和新课程改革的要求，同时也使英语教学得到不断的创新以及进一步取得实效。在英语课堂上，教师应该坚持自身的主导作用，以学生为主体进行统一的教学活动。教师通过不断地探究、创新课堂上的教学方法，运用创新思维开展新的模式、思路，逐步培养学生的自主开拓精神以及创新意识。
作者：梁振华 单位：湖北省襄阳市第二十中学
一、全面实施幼儿素质教育，建立素质教育评价体系
全面实施幼儿素质教育，同样要从幼儿的年龄特征出发，为幼儿的健康成长打下良好的素质基础。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”而“全面发展的教育”“身心和谐发展”等，归纳为一句话就是要全面培养幼儿的素质，促进幼儿健康成长。为了能够衡量全面培养幼儿的素质教育的有效性，就得建立相应的素质教育评价体系。素质教育评价包括身心、行为、态度、知识和能力等方面的内容，其评价必须是全面和客观的。注重素质教育的幼儿园教育，应注重幼儿身心健康的发展，行为和认知水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变及创新思维能力的增长等等。用积极的评价发展幼儿的自尊感。教师在幼儿心目中占有重要的地位，其崇拜程度甚于幼儿自己的父母，他们渴望教师关注并赏识自己。故而，我们在教育的过程中要用赞赏的目光关注幼儿，对幼儿的表现要给予表扬和鼓励。教师还要善于发现幼儿的兴趣迁移，不失时机引导幼儿快乐活动。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的、带有鼓励的语言，对幼儿的注视，微笑，点头，肯定性手势以及友善的身体接触，使幼儿有一种充分的被重视感和接纳感，沐浴在温馨和谐的成长气氛里。以真诚关怀和理解尊重的态度对待每一个幼儿，使他们形成安全感。在实施素质教育的过程中，教师要教育好幼儿，首先必须了解幼儿。我们在与幼儿的交往中要耐心倾听他们的心声，细心体会幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在心与心的交流中对幼儿在素质教育过程中的有效性作出客观的评价，不断完善素质教育评价体系。
二、全面实施幼儿素质教育，素质教育面向全体幼儿
课程理念明确规定，素质教育要面向全体幼儿，可见，素质教育有否面向全体幼儿，是衡量是否全面实施幼儿素质教育的重要标尺，树立面向全体幼儿发展的观点是对幼儿园素质教育的基本要求，每个幼儿在身心、品德、行为、态度、知识及能力等多方面有着不同的优势和缺点，因此，对不同的幼儿在其素质教育的过程中作出的评价必须是全面和客观的。素质教育过程中对幼儿不能有歧视心理，更不能厌恶或弃之不管，我们要善于观察，善于发现，用足够的耐心和爱心去因材施教，因势利导，引领全体幼儿健康成长。
三、精心创设良好育人环境，全面实施幼儿素质教育
创设良好育人环境，全面实施幼儿素质教育，是幼儿健康成长的前提条件，也是幼儿享有素质教育的权力。为了让幼儿有一个健康、舒适的成长环境，首先，我们教师要精心为幼儿创设优美的环境和良好的设施。要为幼儿设计好各类游戏，如结构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏及角色游戏等。为幼儿提供足够的时间和安全的游戏材料及场地，游戏过程中要认真关注游戏的进程，因势利导，使素质教育的有效性最大化。幼儿还可以根据自己的兴趣和好奇心选择游戏，创编游戏，让幼儿在没有强制和束缚的游戏中得到最大的快乐和满足，在创新思维能力上得到增强。其次，教师要有计划、有目的地经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然，感受自然界奇妙变化，唤起幼儿对大自然的爱，不失时机地引导幼儿用手中的画笔描绘出大自然的美丽。
四、结语
总之，素质教育的时机无所不在，我们教师要做一个有心人，有爱心，有耐心。坚信课程理念和《幼儿园工作规程》中全面实施素质教育的指导思想，不断学习，不断提高自身素质，则一定能够有效地全面实施素质教育，促进幼儿健康成长。
作者：王飞云 单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园
一、法律素质的具体内涵
一般来说对于法律素质的定义广泛的认为是人们所具有的守法能力以及识法、用法的能力，也有一部分的学者把法律素质划分为人们思想道德的部分之一，认为法律素质是构成人的道德素质的最基本的内容。除了上面两种对于法律内涵的定义外，还有一部分的学者把法律素质定义为人们通过对法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一种作用于人们心理活动的表现。只要人们加强对相关法律知识的学习和理解，其法律素质一定会有一定程度的提升。法律素质是个体学习法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育当中，要充分发挥法律素质的引导作用，最大限度的促进学习者的法律素质提升。
二、法律素质教育和法律教育的关系
法律素质教育应该是法律教育中最重要的一部分，法律素质和法律教育有着十分密切的关系。两者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有着一定的差异性。法律教育主要指的是院校或者培训机构对于学习法律的人员知识传授的过程，一般情况下在法律教育实现的过程也实现了法律素质的培养，因此对于这两者的具体定义并没有明确的界定，但是某些细节来说，法律素质教育和传统意义上的法律教育还是有一定的差别的，法律素质教育隶属于法律教育，其是法律教育的庞大支系中一个主要分支而已，在面对的人群和对象来说，法律素质教育和法律教育也存在一定的差别，前者所面向的整个整个社会人群，是为了提升人们对法律和法制的整体认识，而后者所面对的主要是将来会从事和法律有密切关联的专业水准比较高的学习法律的学生，其针对性更强。
三、提高院校法律素质教育水平的具体方法
1.加强对社会法制环境的优化过程
所谓的社会法制环境的优化是在改变人们传统法制观念的基础之上实现和社会法制有关的各个环节的优化的过程。在优化的过程中应该着重注意立法、执法、司法等方面的优化。要加强基本法制体系的构建和完善，在立法时要充分的发挥人民的民主性，让最广大的人民积极的参与到立法工作中来。在执法时一定要遵循公平公正的原则，相关执法人员切不可知法犯法，对于社会法制环境的进一步优化造成阻碍。只有对社会法制环境进行最大程度的优化，才能够促使相关学生法律素质的提升，才能够尽可能的让以法律素质教育为基本引导内容的法律教育的得以顺利高效的进行。
2.院校大力推进法律教育课改革的进行
目前我国高校和法律有关教育的具体情况，大多数的高校已经把法律基础课程列为大学生在学习过程中所必须要学习的内容，这对于提升学生整体的法律素质而言具有十分重大的意义。但是由于我国人民传统的法制意识淡薄，在推进高校法律基础的教学过程中还存有一定的问题，因此要想从根本上发挥法律素质教育对于法律教育的引导性作用，必须加强对院校法律教育的基本模式的改革。首先应该提升珐琅彩素质教育的整体地位，把其纳入学生的学习目标和规程中去，为了促进学生学习法律知识提升法律素质，院校可以采取一些措施，譬如把学生对于法律的认识和应用情况进行考评，并且把考评结果纳入学生学分的评定当中等。除此之外院校也应该对传统的法律教学模式进行一定的改变，在法律教学的过程中强调学生的主体地位，加强学生和教师在法律教育的课堂上的互动，从而为促进学生法律综合素质的进一步提升以及其综合能力的完善奠定基础。
3.加强法律情感在法律教学中的应用
法律情感是法律素质的主要体现内容之一，因此要想实现法律素质教育在法律教学中引导作用的发挥必须加强法律情感在法律教学中的应用。这种应用首先表现在教学内容的确定上，如果教学内容选用的恰当，那么想过的教学情感会很自然的流露出来，从而促进学生从被动接受知识改变为主动学习知识，为学生法律知识的进一步学习提供情感条件。在选用恰当的教学内容的基础上，教师也应该充分的发挥其指引作用，对于相关法律知识的法律精神及时的传授给学生，从而实现学生法律素质的提升以及法律教育的顺利进行。
四、结束语
法律素质教育对于法律教育的推进具有重要作用，因此在法律教育的过程中，相关院校必须加强对法律素质教育的推进，要把法律素质教育作为法律教育的最主要内容，积极围绕法律素质的提高展开法律教育的内容，最大程度的发挥法律素质教育在法律教育中的引导作用。
作者：高习智 单位：辽宁公安司法管理干部学院法律系
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