当前，诸多学校已开展美育课程，增强美育教育。在这一前提下，音乐鉴赏课程作为美育教学的重要途径，受到广泛关注。现阶段高职的音乐教材内容丰富，涵盖大量优秀音乐作品，如何利用好教材，选用良好的教学方法，在课堂选择合适的课程进行重点讲述，成为当前教学过程中需考虑的问题。因此，需要在教学过程中完善“以人为本，因材施教”的教学理念，强化教学成效。

一、课程需设计良好的课前导入

每堂课程的顺利开启，离不开课前引入，良好的引入方式有利于提高课堂活动的整体效率。因此，需采用良好引入模式，促使学生保持注意力集中，保持课程投入。在整体课程中，课堂导入环节占据重要位置。由于音乐教材中的部分内容与现实相距较远，因此学生易于失去兴趣。所以，课程在进行课堂引入时，需要创新导入方式激发学生兴趣，促使学生积极投入课堂。

二、学生谈对音乐的感受并为音乐设计标题提高学生想象力

直接播放所要讲授的音乐作品，通过聆听，让学生感受音乐作品风格。在欣赏同时，让学生自由发挥想象，根据听到的内容与自己的理解，为作品命名标题。例如学到《月光奏鸣曲》，学生欣赏整段后，邀请学生设计标题。学生说出《沉思》、《梦》、《春的幻想曲》、《思乡》、《恋》、《月光》、《夜》等有新意的标题。根据所取标题，学生谈谈自己的体会，有的学生甚至从音乐中勾画出凄美动人的故事。接下来，教师还请学生讨论音乐的节奏、速度、力度等要素。这种教学方式打破了教师单一传授的传统模式，转而采取教师学生共同合作的方式，能够进一步提升学生对音乐的鉴赏能力，提高审美水平，拓宽审美趣味。

三、采用对比鉴赏法加深学生对作品的体验

在音乐鉴赏课堂采用对比法，可以有效确定不同事物之间的差异，对比法的使用有一定的标准，学生采用对比的方式鉴赏音乐作品，有利于其把握作品最根本的特点，认识音乐作品的本质和根本性规律。音乐对比鉴赏的方法，就是通过听取音乐片段，作出思考，分析作品在创作中和最后演奏阶段的不同。通过对比，使学生进一步提升对音乐鉴赏的认识，提高鉴赏水平和鉴赏能力。的特点，一定会加深学生对音乐作品的体验，提高学生欣赏音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力和共情能力。在日常教学过程中，对比鉴赏主要有以下几个层面：

1.以“点”为基础对同一音乐作品中不同音乐形象的对比

《喜洋洋》是中国传统音乐作品，整部作品由两个主题构成。因此，在实际教学过程中，老师需要将《喜洋洋》中的有偿旋律“点”出来，使其能与主题结合为一体实现舒缓平和，使得这两个主题之间形成鲜明对比，同时教师可以要求学生找到主题变化过渡的位置，想象在此处布置过渡的意义。没必要比较各段音乐内容，对作品进行分解。

2.以“引”为基础对同一首作品的不同演绎形式的对比

即使同一首音乐作品，作用不同演奏形式，也有不同方式。因此，分析对比不同演奏形式之间的异同，有利于提升学生对同一部作品的分析领悟能力，感受到更强烈的音乐感染力，从而形成对作品的集体理解。例如组曲《牧歌》的演奏形式多样，有无伴奏合唱、独唱、小提琴演奏等。其中，无伴奏混声合唱体现人声的层次性和丰富的表现力。和声衬托出悠扬的旋律，也表现出草原的静谧安宁，表现草原人民内心的丰富和满足，以及对祖国的强烈热爱。因此，在教学是，需要“引”出音乐的歌手的音色甜美纯正点，从而能够让学生体会到歌词体现出牧民的幸福生活。

3.视唱主题音乐使学生“思”音乐作品的特点

主题音乐起着统领全局的作用，如果提起一首音乐作品，印象最深刻的就是乐曲的主旋律。因此，在音乐鉴赏课程中，可以让学生把思考曲的主旋律，通过模仿、视唱等方法，对主旋律进行进一步熟悉。例如欣赏乐曲《春江花月夜》时，可以先让学生感受作品，把握作品主旋律。《春江花月夜》分为不同片段，不同片段之间产生自然过渡，每段韵律不同，风格和表现手法也不一样。有的段落节奏明快音调激越，通过过渡缓缓进入宁静安稳的旋律中；有的段落轻松活泼，节奏较快，通过过渡缓缓转入较慢的速度中。不同音乐节奏表现出不同主题，最后所有主题合归同一主题，春日大江两岸高悬明月，环境清幽平和宁静，表现出广阔宏大的格局。此处不同节奏的改变、不同过渡方式的信用，都可以看出，由主旋律的表现方式引入传统音乐的手法：更换开头，中间部分有所变化，在结尾部分收合。了解这一创作方式后，可以更有效地对整体音乐风格进行把握，对音乐内涵进行吸收。

4.“探”求源，寻找内在，把握心声

在教学过程中，需要提倡学生能够积极主动的参与的其中来使其能够乐于探究，通过培养学生们的合作交流能力，以达到音乐职校鉴赏课程的发展目标，提高学生在学习中获取体验的快乐。根据相关的教学经验可知，学生在学习音乐课程时，他们不满足聆听音乐，而是向往动手动脑，他们希望获得一定的时间活动发挥、展示他们的才艺空间，以此获取创作音乐、体验音乐的乐趣。

[参考文献]

[1]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息,2009,03.

作者:臧文娇 单位:黑龙江商业职业学院