关键词：跨文化意识；教学措施；具体方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-021-2
一、问题与探索
只有理解词汇的文化内涵及其差异，学习者才能积极正确地对单词的意、形、义进行推敲和思考。要提高学生对英语词汇文化内涵的理解能力，对文化差异的敏感性， 教师要做到以下几点：
1.在英语教学实践中，必须树立文化意识，注重传授必要的文化知识，如英美文化背景、风俗和习惯等，使语言赋予了文化内涵而更容易理解掌握和接受。例如，自从17世纪初荷兰人把中国的茶叶介绍到了欧洲，茶就逐渐成为英国传统大众化饮料，自然也就引发出不少习语。英国人酷爱喝茶，因此“一杯茶”（cup of tea）就不仅仅是用来解渴的饮料，而喻指“令人喜爱的东西”。Jazz isnt my cup of tea—I prefer classical music.（我不喜欢爵士乐，我喜欢古典音乐。） 除了茶，面包和牛油是西方人的主食，没有了这两样东西，他们就活不成了。所以bread and butter就转义成提供衣食住行等生活必需品的“谋生之道”。
2.重视英汉词汇文化内涵对比。英汉文化的差异体现在英语词汇教学的方方面面，在教学中进行英汉文化对比是一种生动、有效的方法，对学生理解英语文化习语能力的提高有积极的作用。在教学过程中，教师应有意对重要词汇的文化背景进行必要的解释，并且与汉语进行比较，要求学生记忆一些与汉语内涵和外延不同的英语词汇。英语和汉语中的某些词语，其概念意义表面上似乎对应，但它们在指称的范围、表达的程度和隐含的褒贬等方面有着一定的差异。英语的“people”和汉语的“人民”在概念意义上就有差异。英语的“people”只是指人的数量的多少，而汉语的“人民”指以劳动群众为主体的社会基本成员，有着浓厚的政治色彩。
3.正确区分字面意义和涵义。词的涵义是词的隐含或附加意义。从这个定义的解释看，对于学外语的学生来说，不仅要掌握词的字面意义，而且要知道词的涵义。不了解词汇涵义会使正常交际受阻，会闹了笑话而不自知或引起谈话者的一方或双方不快。例如：（1）英语中green with envy是什么意思？人们忌妒或羡慕时脸色真的变绿或发青吗？（2）英语中说Patti was in blue mood；Patti（保尔）是什么情绪？高兴、激动、悲哀，还是什么？在上列两句中，green（绿）和blue（兰）都不是指颜色，两个词都有别的意思——某种文化方面的联想——从字面上看这种意思不明显。在词典上，green这个词有“（脸色）变绿”的意思，但green with envy是个固定词组，不过表示“十分妒忌”而已。blue这个词与mood之类的词连用表现某种情绪时，表示“沮丧的”、“忧郁的”，例2之意为“保尔情绪低落”。以上两个例子就涉及词的字面意义和联想内涵意义，这就是语言文化差异问题，在教学过程中发现许多学生在理解目的语（target language）时，遇到的障碍并非语言知识造成，而是由文化差异导致的。所以只有对中英文化差异进行比较，使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的涵义，并能正确运用所学的词汇进行交际，才能真正达到词汇学习的目的。
4.挖掘语篇的文化信息。现行的英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野。
5.密切关注英语词汇的新变化。现代生活日新月异，科学技术不断发展，新事物、新现象也不断涌现，促进了语言本身的发展变化。据统计，互联网上每天大约要诞生50多个新生词。若想掌握英语单词，跟上英语词汇本身的快速膨胀，就不能不了解英语词汇的起源、词族的逻辑发展、造词的思维方式、词汇应用的科学文化背景以及现代英语词汇的构成法则。随着现代英语的发展新词汇、新的表达法不断出现，旧词新义也更为普遍。这些词汇是一国文化的侧面反映。我们应该把一部分注意力放在这些词汇上，以便更好地跟上时代的步伐。
6.结合教材，适时渗入。由于目前中学英语中学中，学校没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以我们要将教材中那些有关文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，结合文化背景和文化内涵来进行语言教学，以提高学生的语言交际能力。例如，在教Christmas Day 一词时，教师可以让学生课前收集与圣诞节有关的资料，如圣诞节的由来、圣诞礼物等，让学生了解西方国家这一重大传统节日的各种文化背景知识，感受一下圣诞节的狂欢和节日里热烈的气氛，同时也可以与中国传统节日春节作比较。了解中西文化的差异，提高学生的学习兴趣。使学生轻松掌握和圣诞节有关的一系列词汇。
7.插入时事新闻，拓展文化视野。随着我国全方位的对外开放，与各国的交流的不断加强，交流中碰到的文化摩擦不断出现，而切实了解世界上所发生的大事成为跨文化交流所迈出的第一步。在英语课堂教学中，笔者尝试着插入时事新闻，让学生课后通过阅读报刊、看电视新闻、上网查找各种资料等途径了解国内外大事，然后在课堂上一起讨论。讨论给学生提供了集体活动的机会，激发了他们的表现欲。学生不仅提高了语言表达能力，也从中获取了完整的文化背景知识。如，北京奥运会、上海世博会的成功举办，南京青奥会的即将举办，都是很好的教学素材。
二、教学建议
为了使学生更好地掌握词汇的同时，掌握交际策略，培养学生的跨文化交际意识，教师需要科学地使用教材，充分挖掘教材的文化内涵，渗透文化资源，拓展文化学习空间。在课堂教学中充分利用《牛津英语》教材中的原有文化内容，渗透相关文化信息，使跨文化交际能力的培养得以实现。
1.语境教学法。因为缺乏真实具体的语言环境，我国学生学习英语语言知识和英语文化知识的主要来源是教师调控的课堂。在这种情况下，教师要尽量给学生营造一种浓郁的具有西方文化氛围的环境。牛津英语8AUnit3 主要是介绍世界各国名胜古迹。在学习这一单元的一段时间里，教师可以在教室四周贴上富有各国文化，尤其是英美文化气息的图画。如：英国大本钟、悉尼歌剧院、美国自由女神像，以便拓宽学生的视野，增强对文化概念的理解，而且更好地让学生理解places of interest from all over the world这一词组的含义。
2.对照比较法。英语词汇文化内涵颇为浓厚，英语中有的词，汉语中没有在概念意义方面有相对应的词汇，即所谓的“词汇空缺”（1exical gaps）。像（KFC）肯德基、（Macdonald）麦当劳 hotdog （热狗），pudding（布丁）等都属于汉语没有其对应词这类情况。在英语教学中，对这类“词汇空缺”的词汇的教学应引起我们的高度重视。在具体的教学过程中，对这类词语，教师可采取用英语释义的方法，详细地说明和解释它们在英语中所表达的意义和使用情况；使学生们对这类词语的概念意义有一个清楚的认识和全面的了解，为他们在语言交际中真正掌握和使用好这类词语打下基础。此外，采用英语释义的方法教授这类词语还可以使学生们在英语词汇学习的过程中不断增长有关英语国家的一些文化背景知识。
通过对照比较，学生会更深刻地理解西方文化，更清楚了解东西方文化的差异，从而避免语用失误。比如，黄色（yellow）在中国文化里象征至高无上的权力和色情，人们常说“黄袍加身”、“黄色书刊”等，但在美国，yellow没有这种特定的内涵，人们常用蓝色（blue）来指代色情（如a blue movie）。
3.案例教学法。案例教学历来是最受学生欢迎的方法，把它用在跨文化教学上将会产生不可估量的效果。将抽象的文化差异知识置于一个个具体的案例中，借助于或真实或风趣的案例中，介绍词汇所包含的文化.很容易收到事半功倍的效果。相信很多英语教师引用过与汉语文化中表示谦虚时常用的“哪里哪里”相关的这个“非常案例”。案例情节如下：有一位高级领导携夫人到国外访问.自然有翻译人员随行。当老外夸赞领导夫人的美貌时，不假思索的翻译将领导的谦虚之词“哪里哪里”直接译成“where and where”。老外的回答是“Every where.（浑身上下那儿都美）”因为不明就里的老外还以为人家等他夸夸夫人什么部位美呢！ 结果使的那位领导非常尴尬。还有，有一留学生在国外，听到有人喊Look out！立刻把头伸到窗外，结果遭遇到被泼一盆脏水。虽无处可查这些案例的出处来源，但不失为经典跨文化冲突教学案例。其中的文化冲突造成的恶果足以提醒学生们跨文化交流的重要性，足以鞭策英语学习者从字词所含的点滴文化信息着眼。
4.利用多媒体课件教学。在当今计算机网络时代，我们不妨借助于多媒体手段展示具有典型的跨文化内涵的视频材料，借此或直接导入，或进行对比分析，或分组讨论等等。这种学习者亲身浸入西方文化的学习所带来的效果是其他方法无法替代的。词汇教学中，将词汇教学与文化教学相结合的具体操作方法很多，不同教师采用的方法不同。在此值得指出的是无论我们采用何种方法将词汇教学与文化教学相结合，其根本目的不在于传授零散的文化信息，而在于培养学生对英语文化的敏感性和洞察力.帮助他们树立跨文化交流的意识，提高实际交流能力。
5.专门讲解法。当谈到历史剧、文学小说的作品时，教师需要对人物的刻画、背景及性格的描写，进行专门讲解，否则学生不了解故事发生的政治背景，很难准确体会故事中主人翁心理变化过程。
语言和文化相互影响，相互作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。英语词汇有着丰富的文化内涵，教学中应善于揭示词汇的文化特征，进行英语词汇和跨文化的对比，使学生在词汇知识学习的同时提高文化意识。
[参考文献]
[1]赵秀平，孙洁滨.浅析英语词汇教学中的跨文化意识培养[C].社会科学论坛，2007.
1.1明确思想,统一认识
本科教学水平评估是对本科教育的一次大检阅，是规范高等学校办学与管理，促进学校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施,符合我国高等教育改革的实际需要,这对于我国高等教育的科学发展是很有必要的。我院充分认识到迎评促建对提高学院教学水平、教学质量的重大意义。2006年初学院成立了本科教学评估领导小组，专家小组及工作小组，对照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》制定了珠江医院《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，对主要内容和要求做了详细的说明。学院上下明确了思想，统一了认识，牢固树立迎评促建工作的中心地位。全院动员、全员动员，“人人皆知、人人过关”，全院同志在思想上树立高度的责任感、紧迫感、危机感、使命感，充分发扬主人翁精神。充分认识评估的重要性和艰巨性的同时，对本科评估的目的及意义有了更深层次的了解。
1.2明确任务,统一方向
为迎接预评估，学院提出了“全员参与、领导当先、突出重点”的工作思路，全院一盘棋，成立了评建领导小组，评建办公室，机关工作组，督导小组，临床评建组，其中临床按照业务分工分了14个组，每个组的任务都非常明确。稳抓评建重点：一是各种评估材料的准备；二是教员、学员的准备；三是硬件条件的准备。学院、教研室、三级学科三个层面按照评建要求准备，层层落实，责任到人。
1.3明确计划,统一步骤
我院的迎评工作大致分为以下几个阶段：①学院组织专家及评估领导小组成员与校本部专家共同赴外院参观学习阶段；②学院组织评建专家集中学习，制定《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，迎评工作全校动员阶段；③2008年5月份学校自查阶段；④2008年7-8月份请外校专家模拟评估检查；⑤2008年9月份迎接广东省教育厅本科教学工作检查评估；⑥2008年12月迎接教育部专家检查；⑦学校整改阶段。根据各阶段要求，学院各部门从全员迎评知识掌握、教师学生培训、座谈会的准备、教学基础设施建设以及迎评材料的整理等五个方面，积极准备，同时进行自查、自纠、自评，发现问题，不断完善。根据学校两次自评的情况，外校专家模拟评估检查及广东省教育厅本科教学工作检查评估情况,总结各阶段存在的问题和不足，针对存在问题对下一步工作重点作详细的部署，进一步明确了各处（室、部）、各教研室、科室的任务分工，制定了严格落实层层负责的责任机制。
1.4明确细节和重点,统一部署
由于我校前身为第一军医大学，从为部队培养医科人才到为地方培养人才，面临人才培养对象，办校方针的转变，在行政、管理、教学等方面与地方院校存在差异。而采用现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对我校的本科教育教学工作进行评估,评估结论都有可能出现偏差。因此根据我校参加外校本科教学评估专家经验，针对我校实际，加深评估方案中部分指标内涵的理解和把握，明确细节和重点，制定了详细的指导意见，并统一进行部署落实。例如关于迎评材料的准备方面：明确了分卷材料要严格按一、二级指标中的各观测点进行准备，对这部分内容应逐项准备，突出重点和特色。关于迎评准备工作中应重点把握的问题方面，强调了关键指标的准备是迎评资料准的重点，注意基本数据的一致性。对评估指标观测点中最易出现的问题，考察与考核中易出现的问题作等也进行详细的分析和说明。
2加强建设,注重质量是迎评工作的核心
2.1加强教学基地建设、教学硬件设施建设、师资队伍建设
教学基地建设、教学硬件设施建设是保证教学质量的基础，近年我院每年投入教学经费300万元，进行各项教学基地，教学硬件软件设施和教学办公设备的改进。新增了各项内外科教学式教室、外科操作技能训练室、外科手术室及动物实验用房共1450mm2。学院新增了数字化教室350mm2，用于多媒体教学。同时进一步完善了教学网络建设，教师课件及视频材料经归类上传方便学生自学和复习。所有临床课程纳入了计算机试题库管理。增加了师生互动园地，课外辅导专栏等，便于师生课外交流学习。学院2006年申请了全国腹腔镜培训基地，正在积极进行相关设备的购买和场地的建设。师资队伍建设是保证教学质量的核心。针对临床医学院部分科室人员结构欠合理，部分临床教研室师资队伍出现断层，高学历的教师比例尚可，中级职称教师比例仍未能达到要求的情况，为全面提高教师队伍素质，学院制定了师资队伍建设规划及中青年骨干教师培训选拔方案，鼓励在职教师攻读博士学位。学院从抓好骨干教师和学科带头人的培养着手，以名优教师为示范，组织中青年教师观摩学习，并每年进行中青年教师“教学擂台赛”，教研室、教学督导组、优秀教师点评的方法，迅速培养了大批中青年教师。学校及学院设立了教学基金，鼓励中青年教师申请教学基金及发表教学论文，激发教学热情，提高教师开展教学研究的积极性。鼓励教师进行教学理论探索、课程建设及临床技能等方面的教学改革。尤其我院的双语教学及查房示范课件得到了校内外专家的肯定和好评。通过上述措施，我院临床师资队伍稳定，具备了成熟的教学经验，提高了教学效果。
2.2严抓教学规范化管理
学院一贯重视教学管理的规范化建设，为了迎接本科教学评估，我院更是严抓教学规范化管理。先后制定了《课程教学质量评价实施细则》、《本科教学督导制度》、《临床实习考核办法》等制度和文件。内外妇儿科以第6版教材为基础，根据临床医学特色和发展，重新编制了《临床医学教材》、《临床医学进展》，汇集各学科最新的研究进展和热点问题，要求授课教师对卫生部本科教材进行深加工和再研究，使学生在学习临床基本知识的同时，对相关学科的发展动态及研究方向有了进一步了解，进一步激发了学生的医学探索热情。各科室及各教研室设立了专门的教学秘书，整理各种教学档案及课件，教研室记录手册、临床教学记录手册、教学过程实时记录、对教学全过程进行监控和管理。
2.3严抓教学质量监控
教学质量是教学工作的生命线，直接关系到评估成败。在传统的课堂观摩教学和临床实习评估工作基础上，我院进一步建立起符合我院教学实际的教学质量监控及评价体系，建立健全教学质量管理制度。通过实施主讲教师资格认定制度，青年教师培养制度，领导干部听课制度，教师课程教学质量评价制度，教学事故一票否决制度，同行评议制度，督导委员会听课制度，青年教师讲课比赛制度，研究生导师制度，研究生中期考核汇报制度，院系教学状态评估与考试过程监控制度，考试质量分析制度和试卷评估制度等，增强了教学质量意识,建设了教学质量文化,构建了全员参与、全方位、全过程的教学质量监控和保障体系，确保了学校教学质量的稳步提高。
2.4严抓临床基本技能培养
学生的临床基本技能和临床思维的培养关系到学生成才关键，也是评估检点内容之一。为此，在强化训练的同时，学院编印了《临床实习诊疗技术操作规范》，进行临床基本技能强化培训，对临床各科室常见技能内容进行了规范化整理汇编，并对各项技能设立考核标准。规范制作了包括外科无菌术，切开、缝合、止血、打结以及各种穿刺术等示范多媒体课件。录制了主任医师、副主任医师、主治医师三级教学查房录像，各类外科手术操作多媒体材料等。建立实习医师外科操作手术室，购买试验动物，抽调优秀中青年教师专职操作培训。在此基础上，科室筛选病例进行实习医师“主刀”操作，极大地加强了学生的学习热情和临床技能操作的规范性、正确性。
3归纳总结,完善材料是迎评工作的重要内容
在本科教学水平评估过程中，材料准备亦是一个艰巨而琐碎的工作，主要包括自评报告在内的背景材料，佐证材料和备查材料。材料准备过程也可以说是对学院多年来教学工作的总结回顾，有利于我们发现不足，更好地规划今后的教学工作，促进教学工作持续发展[3]。为此学院专门成立了相关的材料准备工作小组，学习本科教学水平评估方案有关材料，将评估方案中的各项指标进行分解，深刻领会评估指标的内涵和外延。各工作小组分工明确，对有关材料进行全面收集、归纳和整理。各临床科室及教研室组织专人收集整理原始材料，并进行加工整理，一般由科室教学秘书或行政住院总医师负责收集整理；材料撰写小组在此基础上进行材料的加工，进一步整理各项备查材料，撰写初步总结材料；材料审核小组专家则对照评估指标和要求对撰写材料进行进一步检查，查漏补缺，不断规范，不断完善。各教研室、各处室撰写自评报告，学院汇总撰写自评报告。自评材料的准备充分认识自己的优势与薄弱环节，突出特色项目，注重内涵。备查材料目录，自评结果及多媒体汇报材料通过学院专家小组论证及大学，省专家小组评估检查，保证材料的准确性，完善性和科学性。各专项评估结合学校的教学状况、基本统计数据，自评报告等材料公正、客观；定性材料要有依据，具有说服力，定量材料要数据真实准确，有利于专家组结合进校实地考察作出评判。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”鉴于吴文化在提高学生情操和发展学生素养方面起有重要作用，学校委托语文教研组、课题组研发了《吴文化与语文》这一校本课程。下面结合该课程的开发与实施，就高中语文校本课程的建设作初步的探讨。
一、“吴文化与语文”校本课程的开发
(一)校本课程开发程序的建构
借鉴国内外课程开发中几个较为著名的程序，如斯基尔贝克程序、托马斯程序、吴刚平程序和王力红程序等，结合我校校本课程开发的实际情况，我们建构了“吴文化与语文”校本课程开发与实施的三个阶段九个内容的操作程序：准备阶段(确立课程目标、建立工作小组、调查现有情况)——实施阶段(课程内容确立、课程教材编制、课程组织实施)——反馈阶段(课程评价、课程修订)。
(二)校本课程建设内涵的确立
《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)把“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。”作为课程的基本理念之一。据此，我们从以下几方面确立“吴文化与语文”校本课程建设的主要内涵。
1.课程理念
(1)以满足学生的需求与发展为根本
新课标提出“促进学生均衡而有个性地发展”的理念，因此课程开发应以满足学生的需求与发展为本。新课改后我国实行国家、地方、学校三级课程管理，国家和地方课程旨在满足学生整体的需求与均衡发展，而校本课程的建设旨在满足学生个性化的需求和有个性地发展。
(2)以“教师和语文课程同步发展”为指导
新课标指出：“教师应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校本地区的课程资源，拓宽学生的学习空间。”“吴文化与语文”校本课程的开发与实施以本校全体语文教师为主体，这就给了教师继续学习，提高自身专业素养和教学水平的机遇，体现教师和语文课程同步发展、师生在平等对话的合作互动中实现教学相长的新课标理念。
(3)以“充分利用本校本地区的课程资源”为宗旨
新课标明确：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。”“吴文化与语文”校本课程就是为了利用苏州丰富的吴文化遗产，开发社区独特的吴文化资源，传承学校浓厚的吴文化建设底蕴，通过收集、筛选、整合、提升，编撰成永存史册的校本课程。
2.课程目标
通过“吴文化语文”校本课程的开发与实施，进一步贯彻落实新课标提出的“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”课程目标。弘扬地域文化，实践文化传承，促进校园文化建设，积累语文校本课程建设的经验。同时通过开展语文综合性学习活动，引导学生在自主合作探究性学习中，提高语文知识与技能，体验学习的过程与方法，内化文化情操，全面提升学生的审美情趣和语文素养。
3.课程评价
围绕“吴文化与语文”校本课程目标，提倡多元主体(学校、教师、学生、同伴、家长等)，采取多种方式(活动心得交流，小论文评阅，专题探究成果展示等)对学生的学习成效进行综合评价。注重学习过程(如参加研讨会、报告会、讲座、调查考察、综合性学习、探究性学习等活动中的表现等)，兼顾学习结果，使评价过程成为师生反思、总结交流、合作共享、共同成长的过程。
二、《吴文化与语文》校本教材的编撰
(一)收集准备阶段
1.成立教材编撰核心小组
教材编撰核心小组由语文教研组长(任主编，总体负责教材编撰，统筹人员安排及经费调拨)、三个年级的语文备课组长(具体负责本备课组的编撰任务分配，包括资料的搜集、筛选、修改整合、评价反馈、修订完善等工作)、江枫文学社总编(负责宣传策划、内容整合，编辑排版、校对刊印等工作)及校外语文辅导员(负责教材的评审工作)。
2.确定教材编写总体纲要
根据定向原则、目标原则、认知原则、个性原则将教材提纲拟定为如下六章：①名胜文化与语文;②名人文化与语文;③民俗文化与语文;④美食文化与语文;⑤曲艺文化与语文;⑥工艺文化与语文。六章内容既相对独立，又相互联系，构成一个以“语文”为纽带的“吴文化与语文”教材体系。
3.收集教材编写相关资料
围绕提纲，通过以下途径查阅资料：图书馆(苏州市图书馆、苏州大学各图书馆、苏州高新区图书馆、本校图书馆等)、互联网(中国知网、万方数据知识服务平台、读秀学术搜索、吴文化网站、百度网站等)、实地采风考察(博物馆、园林、景区等)、咨询相关部门、访谈专业人员。
(二)编撰修改阶段
1.教材编写
教材编写由各备课组教师具体负责：高一语文教师承担①②两章;高二语文教师承担③④两章;高三语文教师承担⑤⑥两章。每章内容由概述及相关的若干篇选文组成，每篇选文都包括作品原文、注释注解、作者介绍、评论鉴赏、问题思考等五个板块。这样的编排设计有助于学生自主学习和有选择地探究。
2.教材修改
在广泛征求师生评价意见的基础上，进行认真细致的教材修改工作。先由三个年级的备课组长进行初审，再由江枫文学社总编进行二审，最后由主编进行三审。重点是对教材选文内容及相关资料进行校审与修改，确保教材准确无误。
(三)评审刊印阶段
1.教材审核
教材评审由高新区作协主席张斌川主审。本着客观、公认、求真务实的态度对教材内容的科学性、可行性，实用性进行评审。具体包括：教材是否符合课程目标，是否符合学生的身心发展规律，思想观点是否正确，内容是否恰当(深度、结构、语言、文字、图片等)。
2.教材刊印
具体由江枫文学社总编负责。主要工作有：联系印刷厂、确定首次刊印数量、查看刊印效果等。
三、“吴文化与语文”校本教材的教学策略
笔者在实施《吴文化与语文》教学中，主要采取以下一些策略。
(一)遵循语文校本课程教学原则
1.听说读写相互结合
提高学生的听说读写能力是学生发展语文素养的具体体现。听说读写教学是相互联系，相互依存的整体。在校本课程教学中，可有针对性地将听说读写中的某些教学活动结合起来，以综合提高学生的语文能力。如学习“名胜文化与语文”时，笔者将观、读、写相结合，先组织学生游览留园，再进行游记散文的练笔，然后阅读文本《留园记》，通过自评或互评作文，感受差别，体会游记散文的写作技法。
2.主体性与创造性相结合
在引导学生学习校本课程时，教师应将更多的机会留给学生，让学生真正成为学习活动的主体。无论采用哪种教学方法，学生都应扮演主角。如在《留园记》的教学中，把学生的作文进行分享与展示，做成小报进行宣传。学生的主动性与创造性就会被充分调动。
3.开放性与实践性相结合
语文校本课程教学的内容更为丰富，教学形式更为多样，教学方法更为灵活。“吴文化与语文”的六个方面的教学内容可课内学，也可课外做，可自主学，也可合作学，可结合平时学，在也周末安排实践。如学生结合综合性学习活动，利用周末参观虎丘、苏州博物馆、花山等，收集积累大量吴文化素材。
(二)创新语文校本课程教学形式
1.学科拓展类
学科拓展类教学是指在学科教学中，在一定广度和深度上联系校本课程内容，以启发学生思维、激发学习兴趣的教学活动。如可将《明史·周顺昌传(节选)》《周忠介公遗事》作为《五人墓碑记》的拓展阅读。教学时，除了对相关历史人物做链接介绍、与吴地人民精神风貌关联外，更要关注如何提高学生的文言文学习效果，以真正体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
2.文艺鉴赏类
文艺观赏类教学是指借助多媒体设备，通过图片、视频等来达到赏析文艺作品，提高审美情趣的教学活动。如在介绍“曲艺文化与语文”中，可通过鉴赏昆曲《牡丹亭》中的片段《游园惊梦》的视频，让学生了解昆曲的特点及牡丹亭的人物和故事。文艺鉴赏重在“鉴”，教师要做好相关的指导，恰当地将鉴与说，赏与写结合起来，让学生有所得。
3.社会实践类
社会实践类教学是指学生在教师的指导下在校外体验社会生活，以提高自己认知水平的教学活动。如在学习“名胜文化与语文”时，可带学生参观拙政园、狮子林，体会园林中的吴文化。教师在进行社会实践教学时，应把游与教紧密结合。引导学生在游中学，在学中悟，真切体验吴文化的特色与内涵。
(三)改革语文校本课程学习方式
在教学“吴文化与语文”校本课程中同样能贯彻落实新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
1.自主学习
在“吴文化与语文”校本课程的教学实施中，自主学习是最基本的学习方法，如在“名胜文化与语文”学习中，教师可按文言文翻译的要求引导学生借助辞典和注释自主学习《留园记》与《归田园居记》。同时，通过师生互动和生生互动，交流自己的学习心得，共享文言文学习的成果。
2.合作学习
合作学习最常见的形式是讨论与探究。如学习“美食文化与语文”中的“苏式小吃”时，可组织学生分组探寻各自最喜欢的苏式小吃信息，包括拍摄照片、采访地点、咨询制作方法与特点等，再每组选一个代表进行课堂交流，通过多媒体展示其风貌，并以简洁明了的语言进行介绍。
3.探究学习
探究学习是指学生在教师的组织、引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的学习方式。如在“吴文化与语文”的学习中，关于“冬至习俗”的学习，笔者就采用了探究学习：将学生分为三个大组，分别探究“冬至大如年”的历史原因、冬至活动习俗、关于冬至的文学作品。每个大组又分为若干小组，如资料收集小组、汇编小组、审核小组、汇报小组。各小组将他们收集到的资料进行分类汇总，由审核小组进行筛选，最后由汇报小组进行整合并以电子文稿或纸质文稿的形式向全班汇报，整个过程循序渐进、有条不紊。
校本课程的建设任重道远，高中语文教师既面临专业化发展的机遇，又面对专业素养提高和教学水平提升的挑战。“吴文化与语文”校本课程的建设为我们提供了成功的案例，积累了实践的经验。相信，只要一线语文教师跳出应试教育的怪圈，真正以全体学生的均衡而有个性的发展为己任，定能在校本课程建设的行动研究中取得丰硕的成果。
一． 导入自然，紧扣课题。
刘老师用宋祖英的一首歌《五十六个民族五十六枝花》作为情景，问学生这首歌表达什么样的主题，导入自然、切题。一开场给学生创设一种轻松自如的课堂环境，也给学生思想意识里输入一种正能量的精神粮食，符合思想政治课的学科特点。
不过，歌曲播放时间过长，没必要整首歌曲播放，影响宝贵的课堂时间。
二． 独立学习，汇报交流。
刘老师能认真领会学校生命课堂的理念，用生命课堂的理念来设计教学过程，在学生学习方式的安排上动了一些脑筋。独学部分，放手让学生自学教材，给足时间，给足空间，让学生静心阅读教材、思考问题，学习过程真实，符合学习的基本规律。汇报交流环节，刘老师设计了小组交流和全班集体交流两种形式，学生能紧扣教材内容结合实际问题进行有效地思考、表达。刘老师布置学生课前查找了一些资料，在小组内与同学做分享交流，拓展了学生视野，延伸了教学的内涵。
在汇报环节中，老师不要过于心急打断学生的发言或者接学生的话，有时候耐心的等待，所产生的课堂效果往往是意想不到的。
三．精心准备，精益求精。
关键词 英语新闻 大学生英语听力 影响研究
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.021
Abstract English listening and speaking reflects the ability of students' comprehensive ability of using English， therefore in the reform of the university English four levels of tests， listening test scores about 249， 35% of the total score， but from the beginning of June 2016 CET-4， listening tests will increase test of English news. This is the inherent requirement of English learning， and it is also the requirement of the society for the comprehensive ability of English talents. This paper analyzes the positive and negative effects of English news on Improving College Students' English listening， and puts forward some effective measures to improve students' listening ability.
Key words English news； college students' English listening； influence
近年来我国信息技术迅速发展，传媒与新闻领域也获得巨大发展，人们通过多种多样的形式获得信息。英语新闻由于其语言使用规范的特性，被广泛应用到大学英语教学中，尤其对高校大学生的英语听力的培养产生了重要的影响。
1 英语新闻对提高大学生英语听力的积极影响
从普通高校学生学习英语的情况来看，学生所掌握的词汇、发音和朗读技巧、相关的人文背景知识和语言应用能力，成为制约学生听力提高的主要障碍。①而且就大学阶段的英语四、六级的听力考试内容来看，也主要是考查在不同的语言环境下语言的使用情况，因此涵盖了生活的各个方面。这就要求学生不仅具备一定的词汇储备，还要对各个方面的知识有一定的涉猎与了解，这样在进行听力测试的时候，才能根据对话来判断听力材料的内容并及时做出选择。
1.1 涉及的英语词汇丰富
英语新闻所涉及的知识面与生活面较广，可以将政治、经济、军事、技术、医学等多个方面涵盖其中。而且由于新闻多是集中对某一主题或事件进行报道，因此在新闻中的某些词汇出现的频率较高，这可以有效提高学生学习和记忆英语词汇的能力；而且在英语新闻中经常会出现词类活用、同义替换等现象，这就为学生使用、活用词汇提供了良好的模板，也就在潜移默化中帮助学生深入理解词汇的内涵与用法。②因此，有学者就认为，当学生可以通过一定的内部和外界环境的影响，使认知型的词汇能够渐渐巩固、熟练，在一定阶段就会自发促使认知型的词汇向应用型词汇的转变，这样也会促进学生将短期形成的认知型表达句式向应用型过渡。
1.2 有效提高发音和朗读技巧
学生的发音和朗读技巧，在很大程度上也会制约学生听力能力的提高。在我国很多地区的普通话还未完全推广实现，标准口音英语学习的普及就更加困难。甚至一些学生根本从未学习过英语，更不用说对英语口语的练习。在学习英语的时候，通过专业水平较高的发音训练，学生就会下意识的纠正发音上的错误，通过不断的训练，学生的发音就会更加成熟、地道。因此，大多数非英语专业的学生在学习英语听力和口语表达时，需要加强此方面的训练与练习。在一些新闻报导的过程中，播报员或主持人以一种均匀的速度对新闻内容进行播报，这些工作人员掌握一定的英语语言表达技巧，表达更加全面和完善。通过听英语新闻学习，平时课本内容练习中没有注意到的朗读和表达技巧就会引起学生注意，继而进行完善。教师可以将一些具有典型性的新闻作为课堂教学的范例讲解，并对学生加强练习。有学者认为，学生的语言结构和语言习惯很容易受到练习的影响。在听英语新闻的过程中，教师可以有目的地指导学生学习和模仿，来纠正学生的发音与表达方式，并使其在学习的过程中掌握一定的理解和阅读技巧。而且通过英语新闻可以有效拓宽学生的视野与认知范围，并能增强学生对其他国家社会文化的认识，这对其英语眼界的增长也有不小的帮助。③
1.3 符合学生的生活学习实际
现代社会经济、科学技术发展迅速，高校大学生的学习生活环境舒适优越。大学生可以通过微博、微信、Twitter、Facebook 等网络平台来及时获取其感兴趣的周围乃至全世界的新闻，因而在英语学习的时候也呈现出了新的特点。学生对于课本上相对陈旧的知识已经慢慢丧失了学习兴趣，新闻的时效性较强，在一定程度上可以满足学生的猎奇心理。在新闻报道的过程中，一般使用的语言是可以同最新的社会发展趋势保持一致，可以满足学生的求知欲望。④而且新闻报道中，大多会就典型的社会现象进行集中报道，教师就可以针对该新闻的主题，组织学生展开讨论与辩论，还可以有效提高学生的逻辑思维能力和自主解决问题的能力。可以把英语新闻作为教学的补充，使学生能够以更加宏观、客观的眼光看待问题。且英语新闻一般较为短小，学生在课余时间就可以对新闻内容进行收听和了解，在这个过程中有效加强了对英语听力、口语的练习。
2 英语新闻对提高大学生英语听力的消极影响
首先新闻中的词汇较为丰富，一方面能帮助学生学习和巩固词汇，增加词汇量，另一方面在新闻报道中，涉及的词汇量范围较广，内容较多，且播报员保持均匀的播报速度，学生在听的过程中就很容易出现听错、听漏的现象。同时经常会出现一些专有名词或是缩略词，如果学生的词汇累积量有限，就很难理解；而且有的新闻媒体在报道的时候，对同一事件或同一事物的表达方式也存在差异。如新闻报道中提到朝鲜，很多西方媒体会采用“North Korea”的表达方式，而少部分西方媒体和我国媒体却采用“Democratic People's Republic of Korea”的表达方式，或者是使用缩略词“DPRK”。这两种不同的表达方式下还包含了深刻的政治因素与历史因素，这在很大程度上对学生的听力理解造成了不利的影响。
其次，在很多的英语新闻报道中，由于学生自身发音和听力水平有限，就很容易出现曲解新闻内容的现象，⑤在2010年的墨西哥湾石油泄露事件新闻报道中，其中有“…moving quickly to increase production”这一表达，但是有部分学生由于缺乏发音和朗读表达的基础，误听为“…moving quickly doing crisis production” 这样的表述。如果学生的能力仍有欠缺，通过英语新闻练习听力就会打击学生学习英语的积极性。
最后，有的学生养成的听力学习习惯较差，没有进行系统学习，而在听英语新闻的时候，新闻不会在播报的途中暂停，如果学生不能集中精神就会漏掉新闻中的很多信息，对理解内容有很大的影响。⑥
3将英语新闻与听力教学有机结合，构建高效英语听力课堂
为了不断提高大学生英语学习的综合运用能力和听说能力，高校教师需要不断探索听力教学的新模式、新方法，将英语新闻与听力教学结合起来，构建起高效的英语听力课堂。
（1）增加英语词汇量，强化学生的语音和朗读技巧。要想提高学生的英语综合能力和听力水平，首先要打好基础，增加英语词汇量，学习并强化发音和朗读技巧。学生具备了一定的词汇量以及发音、朗读技巧后再去收听英语新闻就会变得容易的多。⑦在日常的教学活动中，教师可以在进行词汇教学的时候，增加一些在新闻中出现频率较高且相对高级的词汇与表达方式，这种有针对性的教学可以有效地丰富学生的词汇量，并能帮助学生构建起良好的发音、表达体系。通过在学习词汇的环节进行反复的练习，形成一定的语言知识结构，并对表达方式、表达思维有一定的了解，在听英语新闻的时候，就可以迅速分析出其主题等内容，有效地提高了学生的听力水平。
（2）筛选恰当的新闻素材，由易向难转变。在进行听力教学的时候，教师要根据学生的实际情况和听力水平来筛选新闻材料，要注意材料应该由易入难，不可急于求成。⑧学生在学习初期，对英语新闻与听力结合的教学模式缺乏全面的认识，对英语新闻的内容缺乏足够理解能力，如果新闻材料的内容较长且较难，学生就很难理解，很容易产生畏惧和抗拒之心。因此教师就要先选择相对简单的新闻素材，随着学生听力能力逐渐提高，增加素材的难度、长度。循序渐进帮助学生树立信心。可以选取VOA、CNN、BBC或CRI 的一些具有典型性的新闻报道，作为学生听力训练的题材，提高时效性。
（3）应用多媒体，补充新闻背景。为了能够帮助学生形成系统的提高英语听力水平的学习体系，教师在选择英语新闻素材的时候，就应收集相关的新闻背景以及最新的发展动态。这样在课堂上开展听力训练的时候，通过应用多媒体中的图片、音视频等多种形式，向学生展示与该新闻有关的背景，还可以向学生介绍一些可能会对学生听力造成影响的词汇，这样学生在收听英语新闻的时候就会更加顺畅。
4 结束语
总而言之，英语新闻对提高大学生的英语听力有着积极的影响，可以促使学生不断提高听力能力和综合应用语言的能力。虽然会存在一定困难，教师要善于结合学生的实际情况与先进的多媒体技术，营造良好的学习氛围，给予耐心的指导，使学生能够将英语学习与听说实践相结合，不断提高学生的英语听力水平。
注释
① 张秋爽.英语新闻用于大学生英语听力教学的对策研究[J].Proceedings of International Conference on Engineering and Business Management （EBM2012）[J].国际会议，2012（3）.
② 张小芳.英语新闻听力对大学英语听力教学的促进作用[J].湖北广播电视大学学报，2013（11）.
③ 王璐.大学英语新闻听力教学探索[J].西安外国语大学学报，2011（3）.
④ 陈媛媛.构建大学英语新闻听力课程“双自主学习模式”实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012（1） .
⑤⑥ 杨燕.谈如何通过听英语新闻提高听力水平[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（10）.
2018年，办公室在学校领导的支持下，依靠各科室、年级部的大力帮助，紧紧围绕学校中心、重点工作，充分发挥办公室的枢纽、保障作用，通过全体人员的努力，各项具体工作按计划开展、依时完成，为学校各项任务目标的落实发挥了应有作用，现将工作总结如下：
一、团队精神、忠诚担当。
为保证办公室工作正常、高效运行，进而创造性地开展工作，学校办公室人员心中有“忠诚”、行动重“担当”，对各项工作以落实为准则。为此，办公室人员进行了工作分工，既责任明确，又互相提醒。分工不分家，积极主动配合各科室、各年级工作，“创造”、“共赢”在办公室日常工作中得到充分体现。
二、具体工作开展情况
(一)专项迎查工作
1、11月份，“百名干部联千校”蹲点调研工作。高质量完成“党建工作”“加强教师队伍建设”等调研内容的材料完善，《百名干部联千校蹲点督查调研表》的填写，起草完成《阳信二中对百名干部联千校蹲点调研有关内容的情况汇报》，对教育处、德育处等科室档案盒的的统一完善汇总等。
2、县委巡察工作。11月份开始，根据巡察组要求，按照标准为巡察工作人员布置了办公室，协调电教科提供了电脑、打印复印一体机、碎纸机、必备文具等系列办公用品；经过与巡察组多次联络、精心筹备后，11月27日，顺利召开巡察工作动员会；动员会后，按照《被巡察单位需提供材料清单》要求，全面完成2013年以来相关材料的搜集、整理、完善、归类、入档等工作；巡察组正式进驻后，从学校实际出发，全面配合巡察组展开召集谈话、材料添加等后续工作，无一遗漏、服务周到。
3、科学发展综合考核工作。按照《2018年度县直单位科学发展综合考核指标实施细则》要求，完善补充、撰写整理相关材料，使每一项迎查内容都规范有序，做到了有计划方案，有过程佐证，有总结结果，有文字图片等；注重迎查细节，档案盒统一标签，摆放规范有序等。从反馈情况看，工作成绩得到肯定。
（二）党建工作
严格按照上级党组织要求，规范组织每月2次的主题党日活动，主题明确、内容充实、上传及时；按照组织程序完成2名预备党员转正手续、接受1名入党积极分子加入党组织，对14名党员完善党组织的转入转出手续；完成2018年度全面从严治党主体责任落实情况自查工作，材料充实、总结得当、档案完善；12月29日下午，组织召开全体党员大会，完成新一届支部换届工作；2月1日上午，完成学校领导班子2018年度民主生活会的各项议程，并对所有材料整理归档。其他如理论学习通知的传达、党费收缴、民主评议党员等工作都及时规范。
（三）宣传工作
突出学校发展、教育教学、德育管理等中心和重点工作，及时撰写新闻稿件。内宣外宣相结合，传统媒体新媒体相结合，文字图片视频相结合。县内主要媒体平台包括学校微信公众号、《教育信息》《阳信通讯》、阳信电视台、阳信手机台等。仅2018年下半年，各媒体平台就登载、播放我校新闻稿件50多篇，级别涵盖国家、省市县各级媒体平台（不包括阳信政府网、大众网、新浪网、新华网等各大网站的转载）。宣传促进社会和家长对学校的了解，提高了学校知名度，树立学校良好形象。
（四）扶贫工作
严格按照上级部署，督促协调各相关人员，走村入户、建卡立档、走访慰问，已全面完成年度任务，完成率达100%。
（五）综治维稳工作
对涉军群体、信访维稳工作按照日报告制度，每天坚持上午8:00、中午2:00两时段分别向县信访局、教体局报平安；在贯彻落实扫黑除恶专项治理工作中，通过会议传达上级文件精神、横幅电子屏宣传营造氛围等形式，效果良好。在上级年度检查中为学校争得荣誉。
（六）人事工作
在教师节评优选先、教师职称评定等工作中，对上级文件传达及时、落实到位，对所交材料、表格填写等细致精心，所做工作得到老师们的称赞。
（七）常规工作
1、落实文字工作。一是做好学校层面的各类会议的会务工作，及时做好中层以上会议和校长办公会的议题收集、整理；二是对各种重要会议和活动，组织好会议材料，做好会议记录； 三是及时出好会议通知；四是做好起草全校性年度工作计划、方案、报告、总结；等文字工作。
2、上传下达及时。一是做好文件的规范和管理工作。及时有序地处理县委县府各种文件和教体局办公平台上文件的收发、传阅和分类归档整理，落实了文件签批制度。二是广泛了解与学校有关的外部信息和上级精神，及时了解和收集学校各项工作的开展情况，加强与各科室的信息沟通。
3、规范公章管理。严格执行公章使用要求，坚持只有领导审批同意方可盖章，并做好登记。如果公章要带离学校，必须征得校长同意。
4、严格落实了公车使用管理制度，做好车辆调配、使用和管理工作。统筹安排各科室、年级外出学习用车事宜等。
5、认真整理各类资料归档。建立资料室，进一步促进各类资料管理规范化，为下一步资料归档打下基础，努力为学校工作服务。
6、严格执行假期值班制度。寒暑假、清明、五一、国庆等假期中，坚持轮流值班，保证24小时电话畅通，及时接收县委县府、教体局信息并及时传达。
7、学校领导交办的其它临时工作任务（略）。
三、努力方向
1、要进一步提高协调能力。办公室是学校工作的枢纽，做好与各科室、各年级之间的联系至关重要。
2、要进一步加强自身建设。要通过加强学习，不断提高业务水平和综合素质，不断增强服务意识；加强日常工作制度建设，规范办事程序，绝不出现工作脱节或无人过问等现象。
摘 要：加快档案工作管理规范化、制度化建设的进程，是依法办好民办职业院校的重要基础工作之一，也是衡量民办职业院校教学质量和管理水平的一个重要标志。本文通过分析民办职业院校档案管理工作中存在的一些突出问题，提出了整改建议和对策措施，供参考研讨。
关键词：民办职业院校 档案管理 内涵建设
随着国家大力发展高等教育事业的政策机遇和城乡居民迫切希望获得高等教育机会的需求剧增以及大学生就业形势的严峻，民办职业院校发展态势和前景看好，但是由于民办职业学校起步晚、发展快，其“速度、规模、质量、效益”，出现了发展不平衡、结构性矛盾突出等现象。民办职业院校的制度管理和内涵建设方面问题较多，尤其是民办职业院校档案体系的建制和管理工作，成为影响和制约民办高职院校发展的重要瓶颈之一。根据《中华人民共和国档案法》及中华人民共和国教育部第27号令关于《高等院校档案管理办法》的明确规定“高校档案工作是高等院校重要的基础性工作，院校应当加强管理，将之纳入院校整体发展规划。”因此，民办职业院校建立、健全档案工作的检查、考核与评估制度，定期布置、检查、总结、验收档案工作，明确岗位职责，强化责任意识，提高档案管理水平，是提高民办职业院校教育水平和管理水平、加强内涵建设、促进学院发展的必由之路。
一、民办职业院校档案管理存在的主要问题
调研发现云南省的民办职业院校档案工作普遍存在以下几个方面的问题：
1、民办职业院校普遍存在档案管理工作意识薄弱、机构不健全、专业人员缺位的现象。当前，很多院校都忽略了档案管理工作，缺乏对档案工作管理重要性的认识，认为档案工作属于学校的附带工作，不影响其长远发展， 因此忽略了档案管理建设。这种认识不足不仅体现在学校领导身上，更是体现在学校全体教职员工身上。在很多民办职业学校根本没有档案馆和专职档案工作管理人员，即使有些民办职业院校存在档案馆和专业人员，由于民办院校的特殊性，出于对人力资源充分利用的考虑，专职档案管理人员也往往身兼数职，还要承担院校的很多其他工作。比如系部的兼职档案人员多是教学秘书或行政秘书兼职，既有日常教学管理工作或者办公室行政事务性工作，又要兼顾档案管理工作，造成档案管理工作不尽人意。
2、民办职业院校档案管理缺乏明确的规定责、权、利的规章制度。目前，多数民办职业院校的发展只注重规模与速度建设，忽略了内涵建设，这对学校的档案管理工作造成了很大的影响。由于档案相关规章制度没有遵守国家档案工作要求的规范标准，甚至是缺乏相关的档案管理制度，导致负责部门不能、不知道如何把在教学、科研等日常工作活动中产生的档案按照档案工作管理规定要求统一归档、集中管理，导致档案材料分散，致使档案资料收集不及时、文件材料残缺不全，不能及时立卷和归档；且因为缺乏规章要求，导致各职能部门和系部档案材料的收集与整理带有很大的随意性，缺少规范的要求和长久保存档案的考虑，存在“档案材料几大箱，用时要去纸箱中翻找，很多材料被丢弃”现象。这不仅直接影响了档案整理、归档，而且也影响到档案作为学校历史凭证的作用。
3、经费投入不足，导致不能实现档案信息电子化建设。目前很多民办职业学校在档案管理方面的经费投入非常有限，无法购置档案管理工作所需的现代化设备，现代信息技术手段如高校数据库、校园网络等没有切实应用到民办职业院校的档案管理中，导致民办职业院校的档案信息化建设相比于其他院校相对滞后。一些民办职业院校的档案管理以传统的手工管理方式为主，书写速度慢，工作量大，严重影响了案卷质量和收集时间。此外，因财力不到位，档案人员也就得不到现代档案管理技术的业务培训，缺乏档案管理及档案信息化建设的基本理论、基本知识和基本技能，无法对档案进行现代化的科学规范管理。而对档案管理人员继续教育的措施乏力，直接制约着档案信息电子化建设进程。
4、档案材料单一，缺乏编研档案，影响了档案利用率。由于民办职业院校成立的时间短，对档案工作的认识不够到位，平时不注意档案的收集与整理，导致很多院校只存在教学档案和行政档案，党群建设和科研建设等档案材料缺失，档案保存单一。由于档案人员本身能力的局限，学校没有编研档案。同时，由于缺少专职档案管理人员和对档案工作的忽视，档案利用率不高，不能充分发挥档案在院校发展路程中的作用，档案的服务职能处于被动状态。档案信息资源的开发利用渠道单一，仅限于发展党员、评选三好院生、优秀毕业生等方面。在师资培养、人才选拔与考核及推荐院生就业、扩大对外交流、宣传教育、树立学校良好形象等方面，未能真正发挥档案应有的作用。
二、民办职业院校档案工作建设的对策措施
1、加强院校领导对档案工作的重视，提高全校职工档案意识。一所学校能否把档案馆建立起来并制定出规范、科学的规章制度，做到馆藏信息丰富、档案工作有章可依、档案工作真正为学院发展服务，关键是领导的重视程度。领导重视档案建设，善于用档案资料来处理和规划院校各项工作，是做好档案工作的根本保证；学院全体教职工的配合也是关键。因此，档案管理人员不仅要争取学院领导对档案工作的理解与支持，让他们意识到档案工作的重要性，把档案管理纳入院校计划和规划，纳入学校管理制度，纳入学院工作人员的职责范围，同时还要做到档案工作的意识与任何一项工的布置、检查、总结、验收同步进行。 要强化全体教职工的档案意识，让他们能够真正从思想上和行动上意识到档案工作对于学院和个人发展的重要性，自觉配合档案部门的各项工作，积极参与学院档案建设，在参与档案建设过程中，认真研究落实本部门的档案工作任务， 做到在平时的工作中自觉收集、整理档案资料，并交档案室统一保管，使学院档案工作保质保量限期完成。
2、档案工作管理做到科学化、规范化、制度化。针对民办职业院校实际，建议制定规章制度，《民办职业院校档案资料分类编码及归档范围》、《各系、部档案归档范围和保管期限》、《系部教学档案资料分类编目格式及类目代码表》、《档案库房管理制度》、《档案保密制度》、《档案利用制度》、《档案鉴定、销毁制度》等各项制度要健全。要做到教学档案、行政档案、党群建设档案、学籍管理档案、教师业务档案和其它声像档案等等及时归档，对档案管理实施细则，档案的归档范围、保管期限和立卷归档的原则以及立卷归档的程序等做出明确的规定，对档案管理者提出明确的工作目标和工作要求，从制度上保证档案资料能长期有效地收集和保存。建立完善的档案管理工作制度，是档案工作逐步实现规范化管理的有力措施和可靠保证。
3、设置档案室或者档案馆，配备专职档案人员并注意对专职档案人员的培训，增强档案管理人员的服务意识。要针对民办职业院校实际情况设立档案室或者档案馆，配备专职档案管理人员，尽量做到档案管理人员的稳定，即使出现人员流动也要做好档案资料的交接工作，防止人员变动便出现资料丢失的现象。同时，要求专职档案管理人员强化档案知识学习，做到职责明确，归档有范围，立卷有标准，借阅有规定，保密有条例，库房管理有措施，开发利用有目标，在细节上保证档案工作管理的顺利进行。专职档案管理人员要顺应现代教育发展要求，做好从被动的传统档案的管理到利用档案为学校发展和社会发展服务的过渡。过去，档案人员往往以自身为中心来开展工作，片面注重档案工作的收集与管理，较少做到主动利用档案为学校发展服务。针对社会发展和民办院校的实际，档案管理人员不能按照自身的认识、理解、思维甚至是想象去收集、整理、保管档案和提供档案服务，更不能凭想象、图方便，必须改变观念，重新审视档案管理的全过程，以适应民办职业院校的教育教学，为社会各界对民办职业院校的教育评估提供翔实可靠的档案资料，在服务理念、服务目的、服务主体、服务方式、服务手段、服务策略、服务过程等方面进行创新、拓展和提升。
4、针对民办职业院校实际，重视档案材料收集，做好档案编研工作。做到文件材料完整收集是确保档案材料完整的前提和基础，也能直接反映出院校平时的工作成绩。因此，要做到定期对文件材料进行清理检查，确保材料齐全；强化文书管理，抓好院校活动所形成的文件材料的收集。对有请示没批复或有批复没请示的文件材料，档案人员应及时查询，保证这类文件材料的完整归档。档案人员在复印文件材料时，对有价值、需要归档的文件材料应留下原件，以备日后归档。针对有些院校存在资料积压多年未归档、档案管理工作缺乏延续性和完整性的问题，应建立长效管理机制，保障档案资料收集的连续性和完整性。比如，各系部的教改实验课题，针对其周期长的特性，要注意材料收集的连续性，保证每院期、每院年的阶段性实验报告和终结性的实验成果报告收集齐全。某项活动材料的收集要有头有尾、善始善终，防止档案材料收集的缺失与不完整。
档案工作的基本任务在于及时、准确、全面、有效地为利用者提供所需的档案信息材料，而档案的编研工作，是达成这一基本任务的保证，例如民办职业院校教学、科研档案材料的编研。这些编研材料不仅是教学、科研的最新成果，也是师生学习知识的鲜活教材。尤其是科研，它是教师每个时期完成的最新研究，许多教师会把科研成果写入教案，形成了比书本知识更新的内容，同学们可以从这些编研档案中学习到最新的知识。在知识更新换代飞速的今天，编研档案弥补了书籍知识传播速度不快的不足，成为师生学习知识的鲜活教材。因此，依照档案编研工作“存真、求实”的原则，根据民办院校发展要求和教学评估要求，做好学校档案材料的新编、续编、开发等编研工作，编研出《教学规章制度汇编》、《教育改革成果汇编》、《教学论文集》以及《相关课题研究汇编》、《特色教学成果汇编》等资料，以满足师生对档案资料的需求和教育督导评估对档案资料的需求，是民办职业院校档案编研工作的基本任务。
5、强化档案建设信息化的设施投入与现代化管理水平。要采取切实措施，把档案工作需要的经费纳入学校经费预算；要为档案部门添置必要的设备，以便开展工作。档案馆（室）的库房建设，应列为学校基本建设规划，逐步改善工作条件，维护档案的完整与安全。促进档案信息化建设，应当把档案信息化建设纳入学校信息化建设总体规划，与数字化校园建设同步发展。要设立专项经费，为档案机构配置档案管理现代化、档案建设信息化所需的设备实施，采用先进设备充实档案工作。要尽快做好库藏目录的整理、录入规范工作，编制检索工具，充分利用网络化环境，快捷、准确、广泛地为院校的教学、科研、管理等工作服务，提高档案服务质量和服务效率。
参考文献
1、吴宝康 档案学概论[M].北京：中国人民大学出版社，1998，23。
2、包世同 学校档案管理基础[M].南京：南京大学出版社，1991，14。
3、孟凡蕾 强化档案意识，提升学校档案管理水平[J].黑龙江科技信息，2009，31: 227。
4、张黎黎 关于做好高校档案编研工作的思考[J].兰台世界，2006，(3)：12-14。
5、宁胜军 浅谈高校的档案管理工作[J].徐州教育学院院报，2006，3(1)：143-145。
6、李凌 学校档案管理存在的问题和对策[J].教育导刊（上半月）2009，(12)：39-40。
关键词 认识实习 教学模式 建筑工程 技术专业
《认识实习》是建筑工程技术专业实践性教学环节之一。通过专业认识实习，使学生直接接触实际，激发学习兴趣，引导学生进入专业领域，建立一定感性认识，初步了解专业概况，为今后专业课的学习打下良好的基础。但是，目前大部分的教学模式就是参观施工现场，这样并不能全面的发挥认识实习课程的作用，本文根据作者多年的教学经验，结合学生特点，做了更多更丰富的教学模式尝试，取得了一定的效果。
一、实地参观
1.校内参观。校内参观的目的是在指导老师的讲解下，带领学生熟悉房屋构造和装修做法，了解建筑材料的特性及应用，引导学生善于观察，积极利用身边已有建筑物，提高自身的观察能力和欣赏水平，积累实践经验。要求学生做好笔记，记录指导老师的讲解要点以及需要思考的问题。
2.校外参观。校外参观的目的是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。参观实际建筑，进一步提高学生对建筑文化、建筑知识以及建筑施工、建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。
通过实习，与工人和基层生产人员密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事生产技术管理工作奠定基础。
这要求学生做好笔记，记录现场工程师的讲解要点以及需要思考的问题。
二、收集1-2项著名建筑物资料
1.世界名筑的资料收集。为了培养学生对建筑工程技术专业的兴趣和收集资料的能力，让学生去关注世界上非常有名的现代建筑，了解世界先进的技术、材料、工艺等，并收集整理自己最感兴趣的建筑物的效果图、工程概况和特点等资料，编辑出来，运用所学知识品评著名建筑的优缺点，作为实习报告的一部分。
2.中国鲁班奖项目的资料收集。这个环节除了培养学生对建筑工程技术专业的兴趣和收集资料的能力以外，最主要的是了解中国建筑最高奖项――鲁班奖的由来和意义，以及关注国内先进的施工技术水平和先进的材料、工艺等，进行国内外的对比，提高学习积极性，争做国家栋梁人才，赶超世界先进水平。收集整理自己最感兴趣的建筑物的效果图、工程概况和特点等资料，编辑出来，运用所学知识品评鲁班奖建筑的优缺点，作为实习报告的一部分。
三、课堂汇报
建筑工程技术专业的毕业生是面向施工生产一线的懂技术、会管理的应用型人才，所以语言表达能力和管理能力是必不可少的，并结合现阶段学生活泼、爱表现的特点，设计了这个环节。
学生依次上讲台，用PPT汇报自己收集的世界名筑和中国鲁班奖项目，汇报完成后，负责答疑同学们提出的疑问。学生在这个环节的表现是最积极地，为了尽善尽美，他们总是会很认真地做好充足的准备，不仅培养了对专业的兴趣，而且专注力也得到了锻炼，所以效果非常好。
四、撰写认识实习报告
实习报告是反映学生对实习内容理解的深度，也反映学生分析和归纳问题的能力。实习报告是评定实习成绩的重要依据。实习结束时学生应按实纲的要求，进行全面的分析和总结，及时写出实习报告。认识实习报告需要涵盖认识实习的所有环节，心得体会、收获总结以及参观时老师提出的思考题的解答。
五、答辩
认识实习按一门独立课程考核记分，认识实习成绩按出勤、汇报情况、实习报告以及答辩四项严格考核。考核成绩分配图见图1所示。
图1 考核成绩分配图
答辩环节是为了督促学生认真对待认识实习这门课程，根据学生自己撰写的实习报告，指导老师提出问题，学生闭卷解答，这是专门增加的一门考核手段。成绩的评定要按课程的目的要求，突出学生独立解决工程实际问题的能力和创新性的评定。按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定。
六、结束语
《认识实习》是建筑工程技术专业非常重要的一门实践课程，主要通过实践参观的方法引导学生进入专业领域，建立感性认识。本文在原有实践参观的的基础上，增加了收集著名建筑物资料、汇报、撰写实习报告和答辩等教学模式，更加丰富了认识实习的教学内容，培养和锻炼了学生理论联系实际、收集资料、语言表达以及写作等综合能力，经过三年的教学实践证明，效果显著。
参考文献
[1]张宝，曹璇，郭华军.关于工科专业认识实习教学的现状与思考[ J ].科技信息（学术研究），2007.
【关键词】中职英语 教材 评价 教学建议
一、引言
课堂教学是我国外语教学的主要形式，而教材则是课堂教学的主要依据和内容，是教学实践的有效工具。Hutchinson and Torres （1994：326）曾指出：“教学是教师与教材之间的一种合作，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥。”
二、教材评估的目的和原则
国内学者程晓堂和国外语言学家Alan Cunningsworth均认为教材评价的主要目的是为了使用与了解某教材的优缺点，并对其进行再评价。
适用于教材评估的标准不少。语言学家Cunningsworth， Ur和Tomlinson及程晓堂对选择教材的看法都是一致的，即要满足学生的需求。Van Els et al把教材评估分为四个方面的内容：①依据课堂教学大纲或评估一览表逐项调查某一教材；②通过问卷或访谈使用该教材的师生的意见； ③对多种教材的特点做比较；④如有可能，对教材使用效果做实验研究。
三、教材使用的调查和分析
我市中职学校开设的基础英语课程选用的是高等教育出版社的《英语（基础模块）》。笔者拟以教材评估准则为指导，结合本人的教学实际，以及访谈使用该教材的师生意见，分析该教材单元内容编排及一些实际应用。
1.Lead-in部分在设计上考虑到学生英语水平参差不齐，一般以图片导入、背景知识导入等比较直观的方式，设计较为合理，内容贴近单元主题。
2. Listening and Speaking部分材料的编排较为实用，语速适中，在一定程度上注重口语活动的情境性、多样性和实用性，对于提高学生的语言交际能力有很大帮助。多数学生认为难度合适。但听力材料与口语材料太雷同，对学生专注于听的活动造成干扰，不能完全满足教学需要。
3.Reading and Writing中阅读材料的编排能满足教学需求，实用性较强。但写作的编写，操作性一般，多数仅为连词成句或填空形式描述图片的活动，对于学生写作能力培养帮助不大，这方面尚需改进。
4.该教材语法项目编排不系统，呈现形式及练习内容较为单一，语法现象阐述不够详细生动，无法引起学生学习兴趣，实用性一般。
5.教材中Vocabulary Practice部分在词汇编排上对于重点知识的再现处理得当，但对于词汇释义的拓展性较差，且词汇量偏小，多数为初中教材中词汇的再现，对于程度好的学生来说，远远不能满足需求。
6.Unit Task结合单元主题，创设情境，联系单元重点知识，让学生再做中学并巩固知识、提高英语运用能力。但是由于我校工科类学生多数英语程度较低，接受能力较弱以及教学进度问题，这部分在实际操作中运用的不是很理想。
7.Self-check形式单一，没有真正达到让学生自我总结和评价的设计意图，并且词汇部分还有一些错误，使用过程中给学生造成一定困惑。
8.Life and Culture作为单元话题知识和文化背景知识的延伸，是较好的补充阅读材料，帮助学生通过阅读了解西方文化和社会生活。如果能增加生词表及阅读任务说明，这部分编排将更加有针对性和实用性。
四、教材使用建议
任何一套教材都有优缺点，世上没有完美无缺的教材。教材只是实施课程的手段和工具、课程资源的一部分，不应是课堂上唯一的“法定文化”。关于教材的使用，有以下几方面的建议：
1.教师应该具有新的教材观，不再“教教材”而是“用教材教”，并在教学实践中不断充实自己，谋求自身发展。
2.本套教材具有真实性、职业性、实践性、任务性、人文性等特点。教师应充分认识教材的内涵和功用，以话题为主线，创设情境，组织多样活动，注重知识的应用、情感态度、学习策略的培养。
3.针对教材中的一些问题，如Writing部分缺乏实用性，Vocabulary Practice 部分词汇量较小， Self-check部分练习形式太单一等，教师应从实际需要出发，灵活的、创造性的使用教材，进行增、删、改、换，并努力开发和利用课程资源，如报刊、网络、电视、广播、杂志、多媒体教学资源，对教材内容进行补充、替换、整合，使教材更加符合教学和学生的需求。
五、结束语
教材为教学的系统化、结构化提供便捷的手段，正确认识教材和使用教材，有助于提高英语教学质量。
参考文献：
[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].上海外语教学与研究出版社，2002.
[2]朱昊岑.中职学校英语教材《英语（基础模块）》评析[J].考试周刊，2011，12.
[3]蔡慧萍.英语教材的评估与分析[J].浙江海洋学院学报，1999 vol.16，No.1.62-65.
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