【摘要】医学生参与暑期“三下乡”社会实践活动，有利于培养团队合作精神，有利于提高所学知识的实践运用能力，有利于树立服务农村基层的意识，有利于提高处事应变能力，有利于提高综合素质。
【关键词】医学生；三下乡；问题；意义
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-05261-01
①项目来源：长沙医学院2014年暑期“三下乡”社会实践活动一般项目，长医团[2014]11号；长沙医学院大学生德育实践资助项目，长医团[2014]10号。
暑期“三下乡”社会实践活动为培养医学生的实践能力提供了一个很好的平台。医学生通过“三下乡”社会实践活动，有利于其深入了解农村现状，了解国情，增强其社会责任感。社会实践是大学生受教育、长才干、做贡献的有效载体，大学生暑期社会实践是高校育人的重要内容[1]。
1暑期“三下乡”社会实践活动应该注意的问题
1.1 指导老师应该在暑期“三下乡”社会实践活动中充当好角色
暑期“三下乡”实践活动中，学生是实践活动的主体，指导教师仅仅是对实践活动起到技术指导的作用[2]。如果一切活动都是由指导老师策划，那么这样的活动就失去了意义性，使得老师变成了活动的主体，学生没有真正的参与到社会实践中去。指导老师在活动中，应该充当的是一个顾问的角色，做好专业知识的指导，以及强调好各项活动开展过程中应该注意的问题。
1.2 团队在出发之前应该充分强调安全问题
暑期“三下乡”社会实践活动本身就是以农村基层实践地为依托，所以广大大学生都要深入农村基层，开展社会实践活动。其面临的安全问题尤为突出，针对暑期“三下乡”社会实践活动中的安全问题，我们在活动开展之前，包括开展之中必须多次并充分强调。在出发之前，应该就安全问题，召开一次专题会议，部署安全工作。
2暑期“三下乡”社会实践活动的意义
2.1 对医学生的意义
2.1.1 有利于培养团队合作精神
暑期“三下乡”社会实践团队分为支教组、支医组、调研组、后勤组等，每个同学都在不同的组，小组组内通过一起互帮互助开展工作。每一个小组在开展活动中所遇到的问题，通过小组内集体讨论，小组内积极交流，畅所欲言，集思广益，达到解决问题的目的。小组同学之间互帮互助，有利于培养团队合作精神。
2.1.2 有利于提高所学知识的实践运用能力
医学生有着一定的医学基础知识，但可能缺乏更多的实践机会。通过暑期送医下乡的活动，有利于医学生得到更多的实践机会。也有利于在实践中查漏补缺，不断检验、修正和完善自己的知识积累，提高理论知识的实际运用能力[3]。
2.1.3 有利于树立服务农村基层的意识
医学生通过参与暑期“三下乡”社会实践活动，深入农村基层，在指导老师的指导下，利用自己的所有学知识，亲身投入到义务支医、支教以及调研等活动中，有利于树立服务基层的意识。
2.1.4 有利于提高独立思考问题、解决问题的能力
活动开展的过程中，需要团队成员与实践地居民相互交流与沟通。在交流与沟通的过程中，会遇到这样或者那样的问题，需要团队成员自己想办法去解决。通过自己去分析问题，解决问题，充分提高了医学生独立思考问题，解决问题的能力。
2.2 对“三下乡”实践地的意义
2.2.1 有利于丰富空巢老人的生活
暑期“三下乡”开展关注空巢老人的活动，走进敬老院，陪老人们下棋以及聊天，帮助老人打扫卫生，并且给老人们带去了精彩的文艺活动，丰富了农村空巢老人的生活。
2.2.2 有利于丰富留守儿童的暑期生活
暑期“三下乡”开展关注留守儿童的活动，走进教室，给学生们带来了一堂堂生动有趣的课程。原本农村基层放暑假只能呆在家的学生，因为我们的到来，故在暑期能够走进教室，学习更多的新知识，丰富了留守儿童的暑假生活。
2.2.3 有利于促进农村医疗卫生事业的发展
暑期“三下乡”开展支医以及调研农村医疗卫生发展状况的活动。通过给农村居民做一些基本的检查，有利于其更加了解自身的身体状况。深入农村基层，调研农村基层医疗卫生事业发展的状况，为农村医疗卫生事业的发展提供一些建议，有利于农村医疗卫生事业的发展。
3 讨论
实践是检验真理的唯一标准，医学生通过暑期“三下乡”，可以把自己所学到的医学知识运用到暑期“三下乡”社会实践活动中，从而提高自己的实践操作能力。暑期“三下乡”社会实践活动是医学生积极服务社会，弘扬社会主义核心价值观的具体体现。暑期“三下乡”社会实践活动也有利于丰富医学生的暑期生活。
参考文献
关键词： 大学生寒暑期带薪实习 存在问题 完善对策
两千多年前的诗人屈原发出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的感叹，除表达了追求真理的意志外，其实也适用于告诫当代大学生，激励他们实践和拼搏，实现“知行合一”。寒暑期带薪实习是学校安排大学生利用寒暑假，进一些单位进行学习实践，而由单位支付一定的生活补助，其目的是提高学生的专业技能和实践能力，较大程度上弥补学生专业技能的不足，为学生上岗就业提供宝贵的经验。
一、寒暑期带薪实习中存在的问题
（一）学生自身方面。
部分学生角色转变和适应能力较差。学生从学校到企业，从课堂到现实，从理论到实践，学习和生活环境都有很大改变，无法正确处理与同事、领导的关系，部分学生可能无法完成相应的劳动任务。例如：医学院校的实习生在校期间接触理论、技能训练较多，但是当真正面对病患时，他们可能怯场，无法正确处理医患关系。同时，某些学生过于以自我为中心，对寒暑期带薪实习认识不到位。学生认为自己非正式员工，无需为实习单位的建设作出贡献，得过且过，只关注自己的切身利益，无大局意识。
（二）学校方面。
首先，高校普遍缺少长效的带薪实习联合单位。高校和实习基地并未基地化，每学期高校将重新联系各实习单位，这样既不能长期合作，造成效率低下，使实习生更为分散，更不利于监管大学生，大多数学校在实习生管理方面基本处于瘫痪状态。其次，不注重培养学生总结经验的能力。实习生往往在带薪实习活动结束后就将自己的实习经验抛在脑后，并没有进行提升和内化，这样使带薪实习的效果大打折扣。
（三）实习单位方面。
寒暑期带薪实习的学生没被分配到对口专业的相应位置的情况非常普遍。对于实习单位来说，不可能做到让所有实习生的分配岗位都与所学专业完全对口，实习单位往往不会让实习生集中在一些岗位，而为了保障自身利益不受损，会将实习生派往各个岗位进行实习锻炼，以满足自身的建设需要。
二、完善寒暑期带薪实习的对策思考
（一）寒暑期带薪实习要充分发挥大学生的主体性，增强他们的自我意识。
社会实践活动的教育目的是使学生在实践中受到教育，增长知识和才干，离开学生对社会生活的亲身参与，就无所谓社会实践。社会实践活动的这个特点，决定了我们在开展寒暑期带薪实习时，必须充分调动学生的积极性，使学生真正参与到政治、经济、文化生活中，而不是社会生活的旁观者，要逐渐实现社会化。我们在引导学生参与社会实践的过程中，不仅要把他们作为教授的对象接受社会教育，而且要把他们当做活动的主体，注意发挥他们的作用，而不是包办代替，更要让他们在实践活动中唱主角，充分锻炼、体验生活、增强自立意识，施展自己的才华。
（二）寒暑期带薪实习要注重巩固成果，强化实习基地的稳定性和多样性。
寒暑期带薪实习提供给了大学生良好的社会实践平台。没有社会实践基地就没有社会实践活动的稳定性，没有社会实践活动的稳定性就难以形成社会实践活动的规范性、规模性，不利于大学生实践经验的总结和积累。重庆市教委和相关单位、机构给予了高校很大帮助，针对学生所学专业和分配岗位不对口的普遍现象，市教委、相关单位联合各实习单位共同着力，为大学生提供了一些和专业对口的实习岗位。在社会实践基地建设过程中，各高校随时关注寒暑期带薪实习岗位的分配，分析以往岗位分配中存在的问题和不足，总结成功的经验，让更多的学生有机会反思和提升自我实践操作能力。同时，要利用各种宣传形式，让社会关心大学生的全面素质教育，为大学生的社会实践提供条件和方便，让更多地方或单位自愿成为大学生社会实践基地，为基地建设提供数量和质量保证。
（三）要采取措施鼓励学生认真调研，规范撰写调查报告和实践论文。
通过寒暑期带薪实习，不仅要有学生的自我感受的隐性“产品”，而且要将思想认识层面的东西显性化。所有高校相关部门都必须对学生进行专业的社会调查报告培训，如果不进行专业的培训，学生上交的调查报告就可能五花八门，不规范，达不到开展活动的目的。例如，重庆市一些高校就注重安排实践经验丰富的指导教师对实习学生进行岗前培训，融合了调查和研究方法、论文写作、开展实践活动的技巧等各方面。
（四）带薪实习要进一步常态化，增加学生参与社会实践的学生数量。
育人工作需要第一课堂与第二课堂的紧密结合，社会实践是第二课堂的有效形式。第一课堂之外时间充裕，空间广阔。社会实践不仅局限于寒暑假，还可以利用周末、节日或课余时间，使寒暑期带薪实习常态化；在活动地点上，就近就便，立足校园，环顾四周，进社区。特别是把广泛开展社区志愿者援助行动与寒暑期带薪实习有效结合，让某些贫困大学生在社区范围内开展社会实践的同时充分理解“授人以鱼，不如授人以渔”的意义；在活动中，突出专业实践和有效服务，如医疗服务、法律咨询、文艺汇演等；在活动组织上，计划明确，措施得当，队伍精干，保障要有力。同时要增加参与实践的学生量，各高校要尽可能地创造条件，积极与一些用人单位和机构取得联系，为学生多争取一些的实习机会，让他们学以致用，将自己所学运用于实践。
总之，大学生寒暑期带薪实习是大学生正确认识社会、了解社会、服务社会的重要形式，是课堂教学的延伸和补充，是创新型人才培养的“试验田”。作为高校的思想政治教育工作者，我们有责任也有义务有效引导学生积极参加暑假寒暑期带薪实习等一系列社会实践活动，让他们站在我们的肩上触摸社会的脉搏，释放热情，彰显青春活力。
参考文献：
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【摘要】农科类大学生结合专业特点开展暑期“校企对接”社会实践活动，对开阔眼界、丰富知识、提高综合素质、培养团队合作精神都有积极的作用。开展社会实践活动的方法和模式主要是：确定对接企业，建立实践基地；制定实践方案，确定实践模式；顶岗实习，订单培养等。学校应构建暑期社会实践活动评价体系，以提高实践活动质量。
【关键词】农科类大学生；暑期社会实践；校企对接；意义；模式；评价
社会实践是在校大学生认识社会、了解社会、服务社会的必经之路，是大学生增长知识、开阔眼界、提高社会适应能力的有效途径，同时也是高等教育的重要组成部分。[1]大学生暑期社会实践活动是大学生利用专业知识或自身特长在暑假期间深入社会、了解社会和服务社会的理论联系实际的过程。[2]它是对大学生进行素质教育，培养大学生创新精神和实践能力，加快大学生社会化进程的重要形式，也是促进大学生提高综合素质，全面成才的有效途径。[3]共青团十六大指出：大学生社会实践是“当年五四青年开创的‘走向社会，深入民众’光荣传统的延续”，是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的基础，是大学生社会化的重要形式，是在校大学生承担责任、奉献社会的有效途径，是大学生影响和改造社会的主要渠道。本文就当代农科大学生，如何结合专业特点，创新暑期社会实践活动，了解“三农”、认知国情、巩固知识、锻炼自身，以适应当前社会发展需求进行了探讨，以期为农科类大学生有效地开展暑期社会实践活动提供参考。
一、农科类大学生暑期“校企对接”社会实践活动的意义和作用
2012年中央一号文件指出：提升农业技术推广能力，大力发展农业社会化服务。重点强调要引导高等院校、科研院所成为公益性农技推广的重要力量，强化服务“三农”职责，完善激励机制，鼓励科研教学人员深入基层从事农技推广服务。农业部曾针对如何开展好“农企对接、农超对接、农校对接”2012年年初召开了专门的工作部署会议。农民日报在2012年4月6日的“校企对接”专题报道中提出“校企合作、物技结合，创新模式，打通推广‘最后一公里’”、“百企连接百县，技术直达田间”等，重点宣传报道了企业与农户对接，与农业合作社的对接，产品结合农化服务到田间地头，促进了产需的对接，企业受益，农民节支增收，校企对接的模式正得到大力宣传和推广。农科类在校大学生更应紧扣这一社会发展需求，结合“校企对接”，创新开展各类社会实践活动，对提升自身对社会的认识、综合素质的提升、就业观念的树立等各方面都有积极的影响，因此新时期结合“校企对接”探索开展农科类大学生暑期社会实践活动的内容与方法等意义重大。
1、大学生暑期校企对接社会实践活动有激励责任感和使命感的育人作用
活动育人，一直是高校培养人才的重要途径，暑期校企对接社会实践活动将由学生有组织参与的、学校和企业联合组织的、具有一定规模和影响、持续一段时间、比较集中的集体性活动，活动的每一阶段都有增强大学生责任感和使命感的育人作用。在实践活动中校大学生将接触社会，接触企业、接触农村，将学会许多人生的感悟，在实践中把自己的所作所为都上升到社会责任和使命来要求自己，并付诸于行动，做出自己应有的贡献。
2、大学生暑期校企对接社会实践活动有开阔眼界、丰富知识的的积极作用
大学生暑期校企对接社会实践同时也是大学生认识社会、了解国情、拓宽视野、丰富自我和改善知识的重要手段，是对大学生进行素质教育的重要途径。在实践活动中，学生将走出校园，深入农村、企业，可了解社会、认识社会，在了解民生民情中拓宽了视野，可增加社会阅历、工作经验和知识。更加重要的是这一社会实践活动，将培养出广大学生的创新意识，激发学生勤奋学习、勇于创新、奋发成才的积极性和主动性，推动大学生“创新教育、实践教育”向纵深发展，也让平时的理论学习有付诸实践的机会，同时也为他们以后的就业垫下基石。
3、大学生暑期校企对接社会实践活动有展示才艺、提高学生的创新能力与就业竞争力的作用
如何培养出具有创新精神与实践能力的高素质人才，是高校人才培养的重要任务之一。大学生暑期校企对接社会实践活动正是解决理论脱离实际、知识远离生活等问题的有效途径。大学生参加暑期校企对接社会实践活动，将拥有体验的机会，是主动地自主获取知识的过程。大学生通过参加实践活动，运用学习掌握的科学理论知识，分析、解决现代生产实践及其他实践中的实际问题，通过亲身观察体验接受教育，通过直接参与社会实践来做贡献，并在做贡献的过程中，更深刻地受教育。由于在社会实践活动中具有主动性，使得学生能和社会保持良好的密切接触，以一种开放的态度，主动关心社会、了解社会，服务社会，发现自身的价值。[4]通过社会实践，还有利于学生反思自己的素质、能力、个性特征，把握自己的优势与劣势，综合分析社会角色与个体社会化的对接情况，找准方向，以便较好地完成角色的转变，从而不断提高创新能力与就业竞争实力。
4、大学生暑期校企对接社会实践活动有培养团队合作精神的积极作用
大学生暑期校企对接社会实践活动是集体性很强的项目，通过团队协作，将既培养学生的团结合作精神、锻炼社会活动能力和人际关系处理能力，也将提高他们的创新能力、交际能力与组织能力，为他们提供适应未来社会的机会，提高他们未来就业的竞争力。在大学生暑期校企对接社会实践活动中，将有序地安排各实践小组的分工与合作，强调队员的团结合作。大学生将在暑期校企对接社会实践活动中不断受教育、增长才干、乐于奉献，使团队精神和为人民服务的思想得到显著升华。
二、农科类大学生暑期校企对接社会实践活动的方法与模式探讨
可针对专业特点、企业类型、服务农户对象的差异以及实践活动内容的不同等，从需求、供给、供需匹配三个角度对暑期校企对接社会实践活动的方法与模式加以分析，[5]探讨企业、高校、农户等在校企对接中的角色和作用，探讨在校农科类大学生能发挥的功效，制定适用于不同校企对接环境的大学生暑期社会实践活动的方法和模式，可尝试采用如下方式。
1、确定对接企业，建立实践基地
根据专业特点，结合已建成的校实践教学示范中心、校外实习基地、“双百”富民示范基地等，选择有影响、产品质量过硬、服务社会意识强的企业开展对接实践活动，可有针对性地选择茶叶、果业、肥料、农药等农产品加工或农资生产企业，协商建立校企对接大学生暑期社会实践基地。
2、制定实践方案，确定实践模式
详细制定校企对接大学生暑期社会实践基地的实践方案，包括组织形式、工作内容、工作目标、任务分工、经费来源与开支、预期效果等，确定以企业为主、学生实践参与为辅的多种暑期校企对接社会实践活动模式。[6]
3、顶岗实习，订单培养
从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订学生暑期顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工、学任务的顺利完成。为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合素质能力，缩短学生就业时的适应期。同时可以以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动。
4、开展校企对接实践服务
成立农科类大学生暑期校企对接社会实践活动团队，并按任务分组，根据企业需求，深入企业对接农户或合作社开展如栽培技术指导、测土配方与合理施肥、病虫害综合防治、农产品加工、产品介绍与宣传等各项实践服务工作。
三、农科类大学生暑期校企对接社会实践活动效果评价
每进行一次农学类大学生暑期校企对接社会实践活动应对实践活动效果进行评价，以便于进一步开展好下一次的实践工作和对其他实践活动提供参考，可开展如下评价工作。
1、参加校企对接社会实践活动的目的
调查学生参加暑期校企对接社会实践活动的目的，了解他们参加活动的原因和动机，指导以后暑期校企对接社会实践活动主题的选择、人员的安排等。
2、参加校企对接社会实践活动的类型
农科类专业学生结合专业特点，以农村作为主战场以农业技术推广服务为重点，结合企业需求灵活多样地选择实践方式。通过对社会实践活动类型的评价分析，可为以后的实践活动提供参考。
3、参加校企对接社会实践活动的途径
通过对学生参与校企对接社会实践活动的调查与评价，反映学生参与社会交往的广度与深度，有利于根据不同学历层次的学生要求有针对地开展校企对接社会实践活动服务。
4、对参加校企对接社会实践活动的态度
态度决定参与者的积极性和获得成就的程度，对学生参与校企对接社会实践活动的态度调查与评价，从中了解大学生对参加校企对接社会活动所持的心态，反映实践活动的组织、形式、效果等。
5、参加校企对接社会实践活动的时间与收获
调查学生参加社会实践活动的时间和收获，评价学生参与社会实践活动的深度和有效度。
6、校企对接社会实践活动中企业和服务对象的反馈
通过收集校企对接社会实践活动中企业和服务对象的反馈意见，修订完善校企对接实践活动工作内容和工作方案。
总之，农科类大学生结合专业特点开展暑期校企对接社会实践活动，对开阔眼界、丰富知识、提高综合素质、培养团队合作精神都有积极的作用，可从实践方法与模式上根据实际情况进行探讨，该类社会实践活动值得探讨与运用。
【参考文献】
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【作者简介】
为进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［XX］16号）和《进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发［XX］3号）文件精神，学习今年5月3日xx在北京大学发表重要讲话，鼓励大学生“积极参与社会实践，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，切实提高创造能力和创业能力，为今后走上社会、成就事业打下坚实基础”的讲话精神。校团委决定在全校范围内组织开展2012年大学生暑期社会实践活动工作。现将有关工作安排及要求通知如下：
一、活动主题
“牵手北部湾 情系重灾区 服务现代化 提升竞争力”
二、主要内容
（一）“投身三下乡，奉献塑品格”
继续深入开展文化科技卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”实践活动，通过形势政策宣讲、红色教育、社会调研、科技支农、支教扶贫、文化下乡、挂职锻炼、环境保护、法律援助、医疗服务、志愿行动等多种形式，充分发挥知识优势、科技优势，服务地方社会经济发展，服务新农村建设，力争在形式上有创新、在内容上有特色、在成果上有突破，为构建社会主义和谐社会添砖加瓦。
重点开展“关注灾后重建，关爱灾区儿童”爱心支教实践活、“科技扶农，政策惠农，勤劳富农”新农村建设志愿服务行动。
（二）“你我同努力，奥运传精神”
2012年是中国奥运之年，通过各种形式，深入地感受奥运、认识奥运、宣传奥运、服务奥运。让桂电学子广泛参与奥运，也为奥运做出应有的贡献。
重点通过组织开展“奥运传精神”活动，通过采用调查、实地宣传等各种方式，开展奥运主题的各种实践活动，宣传奥运精神，让更多的人了解并参与奥运。培养大学生的爱国主义精神，进一步弘扬奥运精神。
（三）“改革焕新颜，牵手北部湾”
借助我校电子信息学科突出、各学科均衡发展齐头并进的优势，广泛开展政策学习、科技参观、法制访谈、新城感悟、环保实践、新经济区调研等针对不同领域的多种形式的实践活动。
重点调研“环北部湾经济开发圈”的建设与发展。力争在方法上创新、在内容上务实、在成果中求深，不断提高大学生自身的理论素养和动手实践的能力，在体悟祖国精彩华章的同时，树立无私为国奉献、实现自我价值的远大目标。
（四）“实践启真知，科技促发展”
党的xx届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出，要“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，这为我国高等教育人才培养指明了方向。社会实践是加强大学生“四种能力”建设的重要渠道。
重点开展包括“大学生创新实践基地”建设、第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和第六届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等各种科技创新类的特色社会实践活动。
开展“大学生创业园”创业项目孵化等服务就业创业系列实践活动，积极提倡广大学生结合专业特色，发挥学科优势，开展各类专业实习、课程调研、项目攻关等实践活动，把专业特色与社会实践相结合，促进理论与实践的有机结合，提高专业知识和技能；积极争取各种社会资源，为学生提供多种勤工助学、挂职锻炼等社会实践岗位，为大学生创业就业提供平台、做好服务
三、总体进度安排
6月，团队申报、立项与活动准备；
7月初，暑期社会实践活动启动仪式；
7月至8月，开展活动；
9月，成果展览、总结表彰。
四、工作要求
1、高度重视，加强领导。各团委要主动向各院系党总支汇报，积极争取校内外各种资源，投入必要的人力、物力和财力，努力为学生实践活动创造优越条件。
2、灵活组队，优势互补。采取学校和院系两级灵活组队、有机结合的方式进行组队。鼓励院（系）组队立项和学生个人开展形式多样的社会实践活动，立项实践团队人员一般不超过8人，可跨年级、跨专业、跨学院组队，但应有一名指导老师。立项团队的指导单位为团队负责人所在学院团委。为扩大社会实践活动的覆盖面，每个团队只准许申报一个实践项目，每个成员只准许参与一个团队或负责一个实践项目。发现同一项目、同一成员多次申报的，取消该团队立项资格。
3、及早安排，精心策划。各分团委根据社会实践的要求和特点，结合当前的政治形势、社会热点和群众需求，及早做好社会实践的组织策划。在实践的策划、准备工作中要发挥学生的主观能动性，要紧扣主题，集思广益，发挥学生参与实践活动的主体性和创造性。要进一步灵活活动方式，将暑假社会实践活动与教学实践、教师科研课题、课外科技活动、爱国主义教育和校情校史教育等工作有机结合。指导老师对策划方案进行总体把关，要整合各种资源为顺利开展实践活动创造条件。各分团委加强指导，着力解决各团队遇到的问题和困难，确保社会实践活动安全、顺利实施。
4、加强宣传，营造氛围。要充分利用和发挥好校内报刊、广播、网站、展板橱窗等媒体作用，在活动过程中要积极吸引和邀请社会媒体的关注和报道，不断扩大我校社会实践活动的影响，营造良好的舆论氛围，引导大学生社会实践不断深入发展。
5、规范管理，构建长效机制。要在加强暑期社会实践活动的申报、立项、培训、实施等各个环节规范管理的基础上，积极探索社会实践活动的经常性开展机制和学生参与的考核激励机制，制定相应的院系配套政策和文件，确保社会实践的安全、长期、深入、有效地开展下去。
6、配齐教师，加强指导。指导教师的职责是帮助学生确定实践类型，做好各种前期准备，在实践过程中处理各种问题，实践结束后检查和考核学生的实践成果或报告，并给出成绩。各院系应根据实践安排，配备相关教师担任指导教师，负责学生具体社会实践活动的指导。
7、总结交流，巩固成果。各团委在暑期社会实践结束后，应组织开展以团支部、班级等为单位的总结交流活动，将同学们的实践活动成果进行分享，也可通过展板、网络等形式展示实践成果让更多的同学得知。
五、操作管理
1、今年暑期社会实践项目继续实行资助立项与非资助立项相结合的管理方式。申请学校社会实践专项经费支持的实践团队应按照学校的要求认真如实填写《2012年桂林电子科技大学学生社会实践项目申报书》，并附有关证明材料。各单位要详实指导各实践小分队严格落实安全措施，明确安全责任人，做好应急预案。为使更多的社会实践团队得到学校社会实践专项经费的资助，并保证学校资助的经费产生预期的成果，由学校立项并予以资助的实践团队采取学校、学院（系）和个人三方共同出资的原则筹集经费。获得资助立项的活动，在出发前给予部分资助款，余款在活动完成后，经审核“合格”后再行拨给。如没有实际进行实践活动，将收回资助资金。获得非资助立项的活动，在项目结束后，经评比为“优秀”的，校团委将给予一定资助。
2、资助立项、非资助立项的暑期社会实践活动仅在资助的方式上有所区别，活动结束后的评选表彰将一视同仁。
3、所有参加暑期社会实践的团队需填写《2012年桂林电子科技大学暑期社会实践团队项目登记表》（见附件1）、《桂林电子科技大学社会实践团队安全责任书》（见附件4）；个人填写《2012年桂林电子科技大学暑期社会实践个人项目申报表》（见附件2）、《桂林电子科技大学社会实践个人安全责任书》（见附件5）。团队和个人填报完成后以院（系）为单位于6月25日前上交至本院系团委，由各院（系）社会实践活动负责人于6月27日17：00前交至正平科技馆二楼校团委办公室，并将《2012年桂林电子科技大学暑期社会实践院（系）项目汇总表》（见附件3）发送至，本次不接收单独交至校团委的报名。
4、校团委将在7月初召开“2012年暑期社会实践活动启动仪式暨动员会”，同时下拨资助金额。
5、学校已将社会实践活动纳入正常教学计划，规定了实践学分0.5分，从XX级全体学生开始，要求各院系在社会实践结束后，上交考核成绩，由学校教务处给予成绩认定。
六、总结与表彰
(一)社会实践总结
1、各团支部要采用多种形式组织学生进行暑期社会实践总结，发现有体会深刻、效果良好的学生应当在班级中交流推广。
2、各院（系）要在班级总结的基础上，认真总结经验，寻找差距，表彰典型，开好总结大会，并将暑期社会实践总结，连同需要表彰的教师和学生报校团委。
3、校团委将进行全校的暑期社会实践总结，并召开总结表彰大会，进行全校性的交流、总结和表彰。
（二）社会实践的表彰
9月下旬，校团委将根据《桂林电子科技大学暑期社会实践活动评奖细则（试行）》（见附件6）在全校范围内开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀组织奖、大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队奖、大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导老师奖、大学生暑期“三下乡”社会实践活动先进个人、大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀论文奖等评选，表彰突出的先进个人和集体。同时校团委将推荐一批优秀团队和个人参加广西区和全国的暑期社会实践活动先进集体和个人的评选、表彰活动。
七、有关社会实践活动信息报送的要求
1、为了取得社会的广泛关注和支持，同时向有关部门及时反映我校暑期社会实践活动的具体情况，请各院（系）团委务必指定人员作为联络员负责本院（系）活动的宣传报道和信息报送工作，把相关人员报学校团委备案。
2、信息报送内容：社会实践活动情况,分阶段定时回报、社会各界的反映及评价等。
3、信息报送形式：新闻剪报、活动总结、活动照片、实录等。委
4、报送方式和渠道：具体项目可以通过e-mail：、传真（5606325）、信件等方式及时将各种活动信息报送校团委。
附件1：2012年桂林电子科技大学暑期社会实践团队项目登记表
附件2：2012年桂林电子科技大学暑期社会实践个人实践项目申报表
附件3：2012年桂林电子科技大学暑期社会实践院（系）项目汇总表
附件4：桂林电子科技大学实践团队安全责任书
附件5：桂林电子科技大学实践个人安全责任书
附件6：桂林电子科技大学暑期社会实践活动评奖细则（试行）
附件7：《学生伤害事故处理办法》
附件8：2012年桂林电子科技大学暑期社会实践活动参考课题
共青团桂林电子科技大学委员会二八年六月十五日
主题词： 暑期社会实践 通知
报：校领导
送：各部、处
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，必须大力推进高校思想政治理论课的教学改革，加强实践教学环节，使大学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献。
思想政治理论课首先要贯彻理论与实践相结合的原则。要做到理论与实践相结合，就必须加强实践教学。学生需要在实践中加深对理论的理解，坚定对理论的信念；需要参加社会实践，了解社会，缩短与社会生活的距离激发起关心社会、参与社会生活的积极性；需要通过社会实践找到正确的答案，深入思考个人与社会的关系问题，磨炼自己的品格和意志。思政课应该将课堂的理论教学与课外的实践教学有机结合起来，使学生既有系统的理论知识又有一定的实践经历，为顺利实现个体的社会化打下良好的基础。
二、目前思政课实践教学的现状
目前，大多数院校的实践教学有两个途径。一是组织学生去纪念馆、博物馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所参观学习。这种途径的优点是参与学生众多，主题教育鲜明，不足之处是由于理论课时比较紧，一个学期只能有1~2次，从教育内容上看有一定的局限性。二是利用暑期开展“三下乡”活动，到企业、社区进行社会调研等活动。这种活动的优势是亲身参与，感受深。存在的问题有：一是参与的学生人数很少，对学生的影响力小；二是时间短，一般一周左右，稍长也就十天；三是花费多，路费、食宿费对学校是一笔不小的开支；四是效果不尽如人意，因为高职院校的文化、科技、卫生服务水平存在一定的差距，要做到满足社会需求，达到好的效果有一定难度。
三、本校大学生暑期社会实践活动
如何从具体校情出发，找到适合自己的实践教学方式，我校思政部全体教师进行了深入研讨。大家一致认为，在课堂教学时数有限的情况下，利用暑期鼓励学生参加社会实践，是很好的尝试。
我校大学生暑期社会实践工作包括三个环节。
1.暑期前动员部署。2011年6月暑期前，思政部印发《关于鼓励大学生参加暑期社会实践的通知》，指出大学生参加社会实践活动的意义，提出各项要求，特别提出安全问题，告诫学生不要听信别人的花言巧语，不要误入传销团伙。印发江西护理职业技术学院大学生暑期社会实践登记表，人手一份，鼓励学生积极投身社会实践，接受挑战。
2.开学后收集登记表和社会实践报告。思政部教师对社会实践报告逐一审阅并进行评比。评比的标准是过程、体会与收获。其中重要的是真情实感的体会和丰富的精神收获，以及甄别真伪，谨防抄袭，评定奖励等级。
3.召开经验交流与总结表彰会。召开有学院领导、全体思政教师、学生代表参加的总结表彰会。在会上由思政部教师全面介绍情况，进行总结；然后让获奖学生代表交流经验与体会，并给获奖者颁发荣誉证书及奖品，最后是学院领导讲话，进一步强调参加社会实践的重要意义，鼓励学生积极主动勇敢地投身社会实践，在社会的大课堂学习锻炼成长。
鼓励大学生暑期在自己家乡就近参加社会实践，有几大优势：第一，时间长，至少可以有一个月的时间；第二，在自己家乡，在父母身边工作，安全系数高，老师和学校可以比较放心；第三，学生的利益可以得到保障，因为是乡里乡亲不太会受到侵犯。第四，培养学生的就业竞争力。对高职学生而言，走出校门后如何生存是摆在眼前的、最需要解决的问题。利用暑期参加社会实践，让他们对社会生活有了最直接、最感性的体验，丰富了阅历，积累了从业的经验。
从学生的实践报告中可以看到：有一部分学生在家乡的医疗卫生机构参加社会实践，对自己的专业认识有进一步提高，对专业技术有进一步的了解，对职业道德有更多更深的体会，更增强了服务人民、奉献社会的理想和信心；有一部分学生在工厂、餐馆打工，虽然与所学专业关系不大，但是这样的打工经历，让他们对社会有了真切的了解，劳动的艰辛使他们深深体会到父母的不易，对父母的敬意也油然而生。通过实践，他们接触到了不同品性、不同性格的人，体会了与人交流、与人相处的滋味，更加完善了自己，为今后走上社会打下良好的基础。
一、暑期“三下乡”社会实践活动中大学生志愿精神培育存在的主要问题
一是制度层面，大学生志愿精神培育并未列入暑期“三下乡”社会实践活动的内容。大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动即是自愿贡献自己的精力和假期休息时间，不求回报地服务“三农”，推动农村文化、科技和卫生事业进步活动，可以说活动本身就是一种接受大学生志愿精神教育，强化大学生志愿服务意识的过程。但是，这仅仅是一种隐性的教育形式，并没有在活动目标和活动内容中被明确的提出来，故教育效果不明显。据调查显示，一部分大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动是消极应付学校任务，随大流的心态，认为参加这样的活动意义不大；一部分大学生参加暑期“三下乡”社会实践活动目的不明确，动机不纯，他们或是为了获取先进荣誉称号，或者是为了赚取就业资本，甚至有些人抱着去农村游玩、度假的目的。所以，有些大学生志愿者团队到农村后敷衍了事，走过场、做样子，不是真心想着为当地老百姓提供文化、科技、卫生服务，而是先去有关部门盖章、开证明，邀请当地新闻媒体跟踪报道他们的活动，被当地老百姓戏称为“作秀”、“演戏”。
二是实践层面，高校尚未在暑期“三下乡”社会实践活动中建立起志愿精神的培育体系。大学生志愿精神培育应该有一个完整的教育体系，并形成一种全面的培育长效机制。然而，一些高校往往利用行政命令要求大学生参与活动，这种被迫参加的志愿者，不能保证自愿性，原则上偏离了志愿精神。此外，一些高校不重视志愿精神的推广教育，致使大学生志愿精神教育的受众面也仅限于部分参与该项活动的学生干部、学生党员，参与人数相对较少，对广大学生而言，影响较小，甚至一所高校组织的暑期“三下乡”社会实践活动的相关内容都不被广大师生所了解，更谈不上接受大学生志愿精神的教育。据任江林的调查显示，进大学后，仅有1/3的大学生参加过暑期“三下乡”社会实践活动，其中包括高校统一组织的集中活动和自发组织的分散活动，而由于受名额、经费和安全等因素的限制，约有2/3的大学生没有这样的机会。可以说，目前暑期“三下乡”社会实践活动的组织模式影响了大学生的参与面，也忽视了对广大普通学生志愿精神的教育。
可以说，大学生暑期“三下乡”社会实践活动作为大学生实践理论知识、培育奉献精神、增强服务意识的重要阵地和平台，之所以出现上述问题，原因是多方面的，其中，运行机制的不健全和高校重视不够是不可回避的两个重要原因。其一，大学生暑期“三下乡”社会实践活动运行机制不健全，大学生志愿精神教育缺位。在历年、教育部、团中央和全国学联共同下发的通知文件中，虽提出“培育奉献精神、增强服务意识”的理念，但并未明确提出相关要求，所以未能引起一些高校的足够重视，在具体操作过程中没有突出大学生志愿精神教育内容，从而很大程度上影响了教育效果。其二，部分高校对暑期“三下乡”社会实践活动中大学生志愿精神教育缺乏足够的重视。一些高校强调专业技能教育，多以“专业实训”或“专业实习”的形式设计服务项目，提升大学生专业技能和就业能力，培养其创新能力和创造能力，忽视大学生志愿精神教育；还有一些高校虽把大学生志愿精神教育纳入思想政治教育的范畴，但在组织开展暑期“三下乡”社会实践活动中，却没有从大学生志愿精神教育的角度来设计活动目标和活动内容。
二、暑期“三下乡”社会实践活动中构建大学生志愿精神培育体系
志愿精神，就是培育大学生的道德和良知，培育一种奉献精神。在暑期“三下乡”社会实践活动中构建大学生志愿精神培育体系就是培育大学生对志愿精神的认知、情感、意志和行为的过程。大学生往往是先接受了有关志愿精神的知识，有了一定的了解和认识，才会产生相应的道德情感，才会选择参与这项志愿活动，并为抵制外来的困难和内心的困扰，产生坚持下去的意志。
（一）志愿者招募活动增强大学生对志愿精神的认知志愿者招募是大学生暑期“三下乡”社会实践活动准备工作中的重要内容，也是向广大学生传播和普及志愿精神相关知识的重要渠道。1．借助舆论宣传，营造志愿精神教育的良好氛围。舆论宣传是传播知识最为便捷的方式，受众广，速度快。充分利用课堂和校园各种媒介来引导校园舆论，营造宣传教育的良好氛围，在全校广大学生中普及相关知识，是培养大学生志愿精神认知的有效途径。一是课堂。尤其思想政治教育课堂作为理论宣传教育的重要阵地，教师对志愿精神的解读和答疑解惑，是学生获取相关理论知识，形成理性认识的主要来源。二是校园媒介。校园电视、报纸、广播和校内宣传栏等传统媒介是学校宣传的主阵地，也是大学生志愿精神全面、系列宣传报道的传播平台。此外，互联网、QQ群、QQ空间、微博、微信、论坛等新媒介作为当前大学生接触最多的媒介，是大学生获取课外知识的主要渠道。借助这些宣传媒介，形成全方位、立体化的传播网络，用青年大学生喜闻乐见、乐于接纳的方式来传播志愿精神，是一种非常有效的途径。此外，利用校园网和BBS论坛等发起相关话题讨论，调动广大学生参与的积极性，并就相关问题解答疑问，引导校园舆论，大力营造传播志愿精神的浓郁氛围。2．突出面试选拔内容，增强对志愿精神的认知。志愿者面试选拔是对应征者专业技能和志愿精神认知的一次全面深入的考查。这些应征者是志愿者招募的潜在对象。他们前来应征，愿意参加暑期“三下乡”社会实践活动，表明他们对志愿精神有一定的了解和认知，所以一定要突出面试选拔内容，把面试选拔环节打造成志愿精神教育的平台。一是要提前向应征者公布面试范围，引导他们通过应试准备来开展自我教育；二是设置一些有针对性和深度的面试选拔内容，进一步强化应征者对志愿精神的认知。可以说，这种全面深入的认知是大学生志愿精神养成的基础和前提。
（二）志愿者培训增强大学生对志愿精神的情感志愿者培训是加深大学生对志愿精神全面系统认知，增强大学生对志愿精神情感的重要途径。其中，培训的对象是从众多应征者中间选拔出的佼佼者，也是随后参加暑期“三下乡”社会实践活动的志愿者，所以培训应以专业培训和通用培训为主。专业培训主要根据志愿者服务具体的岗位进行培训，介绍岗位的基本情况、工作任务、业务流程和工作场地的相关情况、紧急情况的处理和志愿者团队管理等方面的内容；而通用培训主要是志愿精神相关知识的培训，介绍暑期“三下乡”有关志愿服务理念和志愿服务价值意义等，有助于全面提升大学生志愿者服务意识，加深大学生对志愿精神的认知。客观来说，志愿者们能否正确对待并顺利完成暑期“三下乡”社会实践活动，可能仅仅依靠对志愿精神的认知还不够，还需内化为对志愿精神的情感。“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”，对志愿精神的情感是大学生就参与志愿活动是否满足“社会需要”和“自我需要实现”而产生的态度体验。要培养大学生对志愿精神的情感，一项重要的手段和途径就是志愿者培训。一是专家讲授。专家有关志愿精神主题讲座，对志愿精神的深入解读，有助于培育大学生在志愿活动中的大局意识、服务意识和责任意识，也即是强化大学生对志愿精神的情感。二是实地考察、观看影像和专题讨论。志愿者前期对暑期“三下乡”目的地的实地考察、观看有关目的地的一些影像资料和组织相关的专题研讨，都能让志愿者们了解到暑期“三下乡”目的地的一些真实情况，唤起志愿者的亲切依恋感和社会责任感，让他们真切的感受到他们的志愿服务是一种“社会需要”。此外，当地贫穷落后的现状和当地人生活的窘状，也必定会燃起志愿者的同情心，从而激发参与志愿服务的初始动机，有学者称之为“移情训练”。所谓移情就是个体由真实或想象中的他人的情绪、情感状态引起的并与之一致性的情绪、情感体验，是一种替代性情绪、情感反应能力。移情训练，即是唤起志愿者内心深处的同情之心，让志愿者站在他人的角度，通过“想象”来感受别人情感的能力。在志愿者培训中，也就是要志愿者看到当地人困难、苦楚的现状，遂产生同情之心，继而产生帮助他们摆脱苦难的愿望。同情心是一种重要的道德情感，它表达的是一种对他人困难的体谅之情。培养同情心是志愿精神培养中的基础工作。三是经验分享。邀请参加过该项活动的志愿者讲述他们之前参与暑期“三下乡”社会实践活动中经历的感人故事、人生感悟，分享他们的经验与收获，让参加培训的志愿者真切感悟到活动的意义和价值，激发他们“自我需要实现”的强烈冲动。
（三）暑期“三下乡”社会实践活动践行志愿精神，磨炼大学生意志大学生志愿者参与暑期“三下乡”社会实践活动是践行志愿精神表现，也是对志愿精神认知与情感的结果和归宿。从另外一个层面来讲，社会实践活动本身也是培育志愿精神情感和磨炼意志最好的途径。在志愿活动中践行志愿精神，养成志愿精神，一定是由他律到自律的过程。“他律”是靠制度规范成行为习惯。在暑期“三下乡”社会实践活动初期，带队老师或活动负责人一定要告知每一位志愿者的岗位分工和工作内容，明确活动纪律，并提出具体要求，督促志愿者严格遵守活动方案，认真完成自己的工作，用爱心和文化科技卫生知识服务当地农民。当然，带队老师或活动负责人要全程跟踪，及时疏导志愿者情绪，协助他们解决问题，指导志愿者开展志愿活动。在志愿精神培养过程的初始阶段，用这种组织纪律和相关制度来约束和规范志愿者的志愿行为，培养他们参与志愿服务的良好习惯是非常必要的。“自律”是把快乐体验化为自我需求实现。志愿活动要有生命力，一定要加入“快乐”元素。暑期“三下乡”社会实践活动内容是严肃的，但活动形式可以是活泼有趣的、喜闻乐见的，让志愿者们在轻松愉悦的氛围下开展志愿活动，在奉献中体验快乐，并把快乐的“种子”种在志愿活动的“土壤”中，种在每个志愿者的心田里，让它生根发芽。因为有了快乐，志愿精神的“幼苗”才会在志愿者心中长大。志愿活动带来的快乐体验还应该由这种感性的快乐逐步升华为理性的快乐，即来自志愿者自我需要的实现。根据志愿者不同的需求，实施有针对性的激励措施，如满足个体价值取向的层次激励法，满足诱因的过程激励法，满足个体成长的需求激励法，可以使个体不断在工作中获得自我价值的实现，社会资本和人力资本的提升，以及心理调适能力的提高。暑期“三下乡”社会实践活动还是磨炼大学生对志愿精神意志的主要渠道。所谓意志，是指有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。磨炼意志就是在暑期“三下乡”社会实践活动中培养大学生坚强和坚持的意志品质。志愿者在开展志愿活动中会遇到诸如食宿不如意、长时间辛苦工作、水土不服而生病，甚至付出的努力不被群众接受等这样那样的问题和困难，是选择坚强、坚持，还是选择放弃、回避，是一种考验，更是一种意志的磨炼。在这个过程中，需要带队老师或活动负责人的鼓励和帮助，需要队友的支持和分担，更需要自己对志愿精神那份承诺的坚持，才能克服一切困难，跨越一切障碍。正如心理学家所说的那样，“人的意志不是与生俱来的，而是在社会实践活动中有意识的培养，在克服困难的过程中形成的。”
（四）成果汇报和总结表彰加深大学生对志愿精神的情感很多高校往往忽视暑期“三下乡”社会实践活动的总结工作，草草了事。事实上，成果汇报和总结表彰活动是大学生志愿精神养成教育非常重要的一个环节，也是加深大学生对志愿精神情感，坚定大学生意志的关键一步。与以上三个环节不同，成果汇报和总结表彰的受众对象分为两个群体，一是刚参加了暑期“三下乡”社会实践活动的志愿者，二是全校师生。很多高校暑期“三下乡”社会实践活动成果汇报和总结表彰的形式主要有成果图片展、成果汇报会、校报或学报刊发调研报告和总结表彰大会等。借用图片或演讲的形式向全校师生展示志愿者服务“三农”的劳动成果，召开表彰大会，评优评先并颁发荣誉证书，是对他们暑期志愿行为的一种肯定和认可，是对他们自我价值实现的一种激励，定能激发出他们的成就感和荣誉感，从而加深对志愿精神的情感，坚定他们参与志愿活动的意志，让志愿精神内化为他们的精神品质，外化为经常性地参加志愿活动。同时，一定要借助暑期“三下乡”社会实践活动的成果汇报和总结表彰，影响和教育更多的学生。看到身边熟悉的同学、校友参加了志愿活动，会让全校师生感到亲切，并会引起他们的共鸣；学校大张旗鼓的宣传和表彰，也会影响到他们对志愿精神的认识和情感。事实上，成果汇报和总结表彰等活动本身对全校学生的影响力是有限的，要加强传播的力度，扩大宣传，就一定利用好学校的传播媒介，诸如课堂、宣传栏、校报、校园广播、校园电视、校园网络、QQ、微博、微信、论坛等，把暑期“三下乡”实践活动的成果传播到校园每一个角落，营造宣传报道的浓郁氛围，积极传播志愿服务崭新理念，激发学生参加志愿服务活动的热情。
三、总结
清华：国内最早探索
自上世纪五六十年代起，清华大学就开始探索在六年制或五年制的长学制下，增加实践教学时数，让学生“真刀真枪”地做毕业设计。到1985年，清华大学开始尝试实行三学期制，并增加了5个星期的夏季学期。《教育》旬刊记者了解到，清华大学设立夏季学期的初衷，就是想通过这些实践教育，提高学生的实践能力。最初，清华大学夏季学期主要是加强理工科学生的工程实践能力，为期10周至12周，其中教学部分占5周，占15个学分。教学部分进行的具体时段由各系根据自身情况，在暑期之内自行安排。
随着社会的发展进步和学生的需求变化，近年来，清华大学在夏季学期的形式和内容上都有了新的发展和突破。2004年，清华大学正式设立夏季小学期，并为学生提供早期参与科研实践、接受引导性基础研究训练的机会。学校认为，这将使学生体验完整的科研过程，培养科研兴趣，掌握科研基本技能。
今年7月，“第三届清华――普林斯顿燃烧学暑期学校”在清华大学如期举办，活动以“拓展燃烧科学道路和培养燃烧科学人才”为主题，共邀请到4名国际燃烧学界的知名学者前来授课，分别是：美国伊利诺大学香槟分校的摩西・马特隆讲授《燃烧理论》、美国劳伦斯-利弗莫尔国家实验室的查尔斯・韦斯特布鲁克讲授《燃烧化学与建模》、法国国家科学研究院图卢兹流体力学实验室的蒂埃里・波因索特讲授《计算湍流燃烧学》、美国斯坦福大学的罗纳德・汉森讲授《燃烧化学与推进技术中的激光诊断方法》。
除课堂教学环节之外，暑期学校还安排了实验室参观（燃烧能源中心实验室、热能系热能所实验室、燃气轮机实验室和汽车系“燃烧与排放”实验室）、学术沙龙、小组讨论和职业发展论坛等形式多样的主题活动，旨在让学员从多维度，全面了解国内外燃烧科学的发展情况和动态。此次暑期学校课程，共吸引了来自海内外约400名研究生、本科生和燃烧领域的教师、学者、研发人员等参加。
四川大学刘爱科说：“波因索特教授逻辑清晰，深奥的纳维・斯托克斯方程经假定简化，物理意义可以非常清晰，复杂的燃烧流场经绚丽的燃烧仿真演示栩栩如生。”
与此同时，清华大学也非常重视校外实践教育环节，坚持“走出去”。近年来，本科生每年都有5000多人次分赴全国各地300余个研究院所、企事业单位开展生产实习、认识实习、社会实践等多方面的暑期教学活动，收效良好。
此外，清华大学不仅把自己的夏季学期搞得越来越红火，而且还带动其他高校开展夏季小学期。青海大学从2005年开始，就在清华大学的大力支持下，连续开展了10年的夏季小学期。活动内容以学术报告、短期培训、课程建设、师资培养和实验室建设等为主，为青海大学进一步提升教学科研水平提供了不小的帮助。
中科大：学生与一流科学家面对面
2010年开始“试水”三学期制以来，中国科学技术大学夏季学期开设课程、选课人数每年都会有大幅度的上升，已从当初的41门课程、1781人次，发展至今年的102门课程、4000余人次。
中科大副校长陈初升介绍说：“当初实行三学期制很重要的一点考虑是，引进外部优质教育资源，邀请国内外著名学者利用学术假期，来校开设短期课程或暑期学校，让学生与一流科学家面对面。”《教育》旬刊记者了解到，经过5年来的探索实践，目前中国科学技术大学三学期制的目标定位更加清晰，实施也更加规范。春、秋学期主要开设骨干课程，夏季学期4周至6周，主要满足学生个性化学习和国际化教育需求，以及集中实践环节。夏季学期新安排的课程都是选修课，由学生自愿挑选。总的原则是，在不增加学生负担的前提下，进一步优化课程体系，提高人才培养质量和效率。
中科大今年的夏季学期于6月23日开始，7月中下旬结束。根据《九所首批“985工程”建设高等学校人才培养合作与交流协议书》2014年的工作安排，C9成员高校分别开设了2014暑期学校，课程丰富多彩，各具特色。作为C9成员高校之一，中国科学技术大学能够分别向其他学校推荐5名或10名学生参与学习。《教育》旬刊记者在中科大教务处官网上发现，本届暑期学校，南京大学以“当前国际形势与中国周边安全”为主题；哈尔滨工业大学以“哈工大与中国航天”“哈工大与中国机器人”“感受哈工大”为主题；浙江大学以“杭州文化、浙商文化”为主题；西安交通大学以中国传统文化为主题；而没有统一主题的北京大学、上海交通大学，课程则更为多元。
与此同时，在中文慕课平台“好大学在线”上，中国科学技术大学还选取了面向C9高校学生的4门免费学习的课程，推荐给本校大一至大三的学生选修。这4门课程均由上海交通大学开设，分别是王维克《数学之旅》、彭崇胜《中医药与中国传统文化》、李康化《唐诗宋词人文解读》、陆斌杰《关爱生命―急救与自救技能》。所选课程考核通过可获得相应学分2分，可记入人文选修课或自由选修模块。
此外，中国科学技术大学每年还选送了一批优秀学生到国（境）外学习交流，亲身聆听和感受国家一流科学家的指导。以2013年的“严济慈物理科技英才班”为例，该班2010级共43人，其中33人到哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校做了两个月的暑期研究。
在中科大网站上可以看到，今年中科大提供给学生外出学习交流的机会有很多：可以赴台湾清华大学、台湾交通大学、台湾大学、台湾科技大学、香港理工大学和香港城市大学等港台地区大学进行暑期交流学习；还可以参加英国伯明翰大学、澳大利亚西澳大学、美国密歇根大学、美国斯坦福大学、美国加州大学洛杉矶分校、韩国蔚山科技大学等国外名校的暑期合作实践项目。
政法大学：实虚“三学期”
2013年7月，中国政法大学正式启动了暑期国际小学期，从7月1日至8月9日，历时40天。具体的教学和实践内容包括四个部分：面向全球开放的国际暑期学校5个、国际暑期访学研修项目17个（含港澳台项目3个）、国际暑期实习实践项目2个和外国留学生暑期来校访学项目4个。
2014年7月，中国政法大学的暑期学校增加到10所，即：“证据科学研究”暑期学校、“美国司法制度与实践”暑期学校、“法律职业伦理和法律职业核心技能”暑期学校、“全球视野中的政府治理”暑期学校、“环境法研究”暑期学校、“刑事司法心理学”暑期学校、“中西方文化对比及其对法律发展的影响”暑期学校、“全球化的国际法”暑期学校、“东亚文化研究”暑期学校、“人权的国际与国内保护”暑期学校。这10所暑期学习一共开设了38门国际课程，其中“证据科学研究”暑期学校开设的7门课程中，有5门是由美国、澳大利亚、瑞士、意大利等国的一流学者开设的。
中国政法大学“虚拟第三学期”课程平台也是在2013年暑期上线运行的。学校设置虚拟第三学期的目标是：在既有的学制、学时、学分等制度性限制基础上建立起开放、多维、高效的学生自主学习新模式，为学生提供自主、灵活、愉悦的学习体验。对此，学校进一步解释说：虚拟第三学期是一种网络授课方式，也是一种学分课程；每门课的老师不是“电影中的人物”，而是和传统课堂一样，掌控学习过程、给出成绩的老师。这就使得它和传统的学校网络课堂以及网络公开课程都有所不同。
关键词：暑期训练；装备操作；教练团；保障人员；现地教学
中图分类号：G645 文献标识码：A
一、引言
利用暑期进行装备操作训练是了解武器装备和部队操作训练流程，是在实践中增长才干的重要途径，是感性认识部队岗位任职需求的大好机会。对于军队院校的学员来说，暑期装备操作训练是实践和创新的大课堂，对学员后期的装备学习和奋斗目标起到积极的推动作用。
二、暑期装备操作训练现状分析
近几年，学校利用暑期组织学员进行装备操作训练。为了切实了解暑期装备操作训练的效果，课题组对四个专业、共219名学员进行问卷调查，这219名学员全部为四年级本科学员，上过“装备使用与管理”操作实践课，而且都参加过三年级暑期装备操作训练。
在对“你认为暑期装备操作训练有必要吗？”这个问题调查中，设置了四个选择项，调查结果如下表1所示。
参与调查的学员19名学员中，有28%认为“非常有必要”，有57%认为“有必要”，有11%认为“没有必要”，有4%的人“无所谓”。显然，认为“有必要”和“非常有必要”的人数占到了85%。在对“暑期装备操作训练对四年级专业课学习有帮助吗？”这个问题调查中，设置了三个选择项，参与调查的219名学员中，有53%认为“帮助很大”，有47%认为“有点帮助”，只有一个学员认为“没有什么作用”，即几乎所有人都认为暑期装备操作训练对四年级专业课学习有帮助，这也充分说明，虽然酷暑难耐，暑期也不能休息放松，但学员还是肯定了暑期装备操作训练的效果。但同时，学员也反映了以下一些情况：
（一）规程背对、模拟操作、参观以及观摩占用太多时间
在对“你认为哪些环节不应是训练的重点？”这个问题调查中，设置了九个选择项，调查结果如下表2所示。
参与调查的219名学员中，有26%选择“其他专业训练观摩”，有19%选择“参观装备”，有18%选择“模拟跑位”，有14%选择“规程背对”，有10%选择“实装不通电模拟操作”，选择这五项的学员占了87%。
在四年级毕业前开设的“装备使用与管理”操作实践课上，要求学员要严格背对规程，没有完成规程背对是不能通电操作的，而在通电操作前，需要完成一些跑位和展开电缆的动作，这些动作都要非常熟练、快速、准确地完成。因此，通常要花一定的时间练习模拟跑位和展开电缆，目的就是为安全通电操作做好准备。这些要求在“装备使用与管理”操作实践课上是非常有必要的，但在暑期装备操作训练中，如果仍然照搬四年级的这种组织训练模式，在练习模拟跑位和展开电缆方面花费的时间太长，一方面会减少学员认识装备的时间，达不到操作训练的真正目的，另一方面也会让学员感觉装备操作太枯燥，容易产生反感心理。
（二）虽然分组但没有进行轮换操作
装备操作训练中，学员是分组操作，但没有进行轮换操作，即每个组只熟悉一个方面的装备，如瞄准组的学员只对经纬仪等瞄准设备熟悉，发射组的学员只对发射台等发射设备熟悉，转载运输组的学员只对转载运输设备熟悉……这在后续专业课的学习中造成这样一种现象，当教员讲授经纬仪等瞄准设备时，瞄准组的学员兴趣盎然，积极发言，而其他的学员还是和原来一样，而当教员讲授发射设备时，只有发射组的学员踊跃发言……显然，这种获取知识的片面性与武器装备的系统性以及装备操作训练的初衷是不相符的。问卷调查中学员提意见最多的就是没有进行分组轮换操作。
（三）通电操作太少
在对“以下哪些环节你收获较大？”这个问题调查中，设置的选择项与问题“你认为哪些环节不应是训练的重点？”的选择项相同，调查结果如下表3所示。
参与调查的学员有23%选择“实装通电操作”，有16%选择“理论授课”，有14%选择“岗位轮换操作”。显然，学员认为在通电操作中能学到更多的知识和技能。但是，暑期装备操作训练时间有限，学员除了要学习理论知识，还要进行规程背对、模拟操作、参观装备以及其他专业训练观摩，这些占用了太多时间，造成实装通电操作次数太少。
三、暑期装备训练的时机和时间
（一）暑期装备训练的时机
暑期装备训练的时机到底是在大二暑假还是大三暑假，是值得探讨和研究的问题。经过对四个专业、共219名学员的问卷调查，发现有78%的学员认为选在大三暑假比较合理，只有22%的学员认为应选在大二暑假。
如果在大二结束后的暑假开始装备训练，学员缺乏相应的工程技术和专业基础知识，对武器装备是完全陌生的，装备训练不具备可行性和针对性，结果可想而知，达不到预期的效果。因此，选择在大三学期结束后的暑假进行装备操作训练是合适的，也是可行的。
（二）暑期装备训练的时间
选择在大三学期结束后的暑假进行装备操作训练，那么训练时间长短为多少合适呢？在对“你认为暑期装备操作训练多长时间合适？”这个问题调查中，参与调查的学员有48%选择“二周”，有18%选择“三周”，有34%选择“四周”，虽然有近一半的学员认为二周时间合适，但选择四周的学员比例仍然很高，这也说明虽然酷暑难耐，并且占用暑期，学员们学习的热情仍然很高。目前学员暑期装备操作训练的时间是三周，这个时间是结合训练的组织形式和训练内容而定的，时间的长短应该还是比较合适的。
四、暑期装备训练的目的
（一）加深学员对所学工程技术基础和专业基础课的理解
由于学员已经完成了工程技术基础课程和一部分专业基础课程的学习，储备了相关的知识，对武器装备系统中主要涉及的机电液和控制系统也有了一个大概的认识，这时再让学员接触武器装备系统以及训练流程，有助于加深学员对所学工程技术基础和专业基础课的理解，为后续的专业课程的学习进一步打牢基础。
（二）先期接触武器装备，有利于后续专业课程的学习
在对“暑期装备操作训练对四年级专业课学习有帮助吗？”这个问卷调查中，参与调查的219名学员中，有53%认为“帮助很大”，有47%认为“有点帮助”，这充分说明暑期装备操作训练对四年级专业课学习是有帮助的。通过暑期装备操作训练，让学员先期接触武器装备，有利于学员对武器系统的总体组成以及各组成部分的功用有一个直观的认识，更有利于后续专业基础课程的学习，更有针对性。如果学员从未操作过装备，即使教员的图片和动画再逼真，描述再精彩，也没有学员操作之后再来学习的效果好，学员会将教员的讲授与自己对装备的实际操作现象和感受结合起来，一方面对教员的讲授更便于理解，另一方面对前期操作中遗留的问题也会豁然开朗，迎刃而解。
（三）了解测试发射流程，通识武器装备系统，激发学员学习兴趣
在对“你想借助暑期装备操作训练达到什么目的？”这个问卷调查中，设置了五个选择项，调查结果如表4所示。
参与调查的219名学员中，有26%选择“了解导弹测试发射流程”，有25%选择“掌握部分操作技能”，有19%选择“了解操作规程”，有17%选择“通识导弹武器系统”，有13%选择“了解装备工作原理”。
利用暑期组织学员装备操作训练的目的除了加深对理论知识的理解和便于后续专业课程的学习，另外一个重要的目的是通过实装操作训练，使学员了解导弹测试发射流程，了解各专业的功用和不同地位，了解操作技能和规程，通识武器装备全系统，打破专业限制，拓展知识面。
目前，学校的专业划分基本上是按照武器系统的各个功能组成划分的，虽然这种专业划分有它的好处，即所谓术业有专攻，但学员知识面太窄，眼界有限，不能适应部队对高素质指挥员的要求。而通过暑期装备操作训练，可以极大地开阔学员的眼界和知识面，使他们在大四的学习中，有意识地把将来的岗位任职、个人发展与专业课的学习联系起来，激发学员的学习动力，即学员不仅要学好本专业的知识，还要有意识地去拓展其他专业知识，要争取为毕业后走上工作岗位，成为合格的指挥员打下基础。
五、暑期装备训练的组织形式
对参加过暑期装备操作训练的保障分队的战士进行问卷调查，一致认为暑期装备操作训练的模式与大四学员毕业前开设的“装备使用与管理”实践操作课的模式基本一致，二者并没有本质的区别。而同样的问题对学员问卷调查，有53%的学员认为暑期装备操作训练与毕业前的装备使用实践课在组织形式上区别不明显，47%的学员认为有区别，即有近一半的学员认为暑期装备操作训练与毕业前的装备使用实践课在组织形式上有区别。经过与学员座谈分析，认为造成这种调查结果不同的根本原因在于：经过一年的专业知识学习，学员无论在知识储备上，还是在解决问题的方式方法上，相比于大三来说都有长足的进步，这种进步主要表现在面对同样的装备和同样的训练流程，学员的收获和想法是不同的，这就造成有近一半的学员认为暑期装备操作训练与毕业前的装备使用实践课在组织形式上有区别。
为了更好地实现大三学员暑期装备操作训练的目的，在训练的组织形式上应有别于毕业前开设的“装备使用与管理”以及“合成演练”实践操作课。所谓因材施教，要根据三年级学员的知识储备、专业特点和能力不同，有针对性地设置训练科目，不能完全照搬四年级学员毕业前开设的“装备使用与管理”实践操作课的训练组织形式，从而切实提高暑期装备操作训练的效果。
六、结语
利用暑期组织学员装备操作训练是着眼新型军事人才培养要求和二炮部队基层“指技融合”的岗位任职特点，创新具有装备结构原理与操作应用背景的课程教学模式与手段，是加强实践教学的重大举措，有利于培养学员的学习兴趣与理论学习的针对性，初步了解导弹装备基本操作技能，以适应后续专业课程的需要，为综合实践与应用课程打牢基础。
由于新版人才培养方案中取消了四年级毕业前开设的“装备使用与管理”操作实践课程，这就赋予暑期装备操作训练更多新的要求。本课题的研究，希望能为暑期装备操作训练进一步理清思路，给出具体的方法、建议，使学员暑期装备操作训练目的更明确、组织更规范、效果更明显。
参考文献
首先去图书馆做义工，最先知道的当然是有关图书方面的知识了，一册完整的图书一般由书衣、封面、书脊、文前栏目、扉页、半书名页、附加书名页、书名页、版权页、献词、序言或前言、目次、绪论和导论、正文、图表、附录、参考文献、索引这18个部分组成。图书上的isbn号是国际标准书号 (international standard book number)的简称，是专门为识别图书等文献而设计的国际编号。isbn由10位数字组成，分四个部分：组号(国家、地区、语言的代号)、出版者号、书序号和检验码，其间用符号“-”隔开。我国的组号是7 ;美国的组号是0 ;英国的组号是1。比如：isbn 0-13-318015-8 表示美国出版的图书。我国在1982年起加入isbn，1987年1月1日正式实施，国内正规途径出版的每一本书都有唯一的isbn号。如今的图书馆分为：国家图书馆，高等院校图书馆 非专门图书馆 学校图书馆，专门图书馆，公共图书馆。
好了，上述是图书及图书馆的一些知识，接下来是我们的主要任务了——整理图书。《中国图书馆分类法》是用来对图书资料进行分类的法典，是图书分类的工具书。其分为五个基本部类，在五个基本部类的基础上展开为22个 基本大类，用22个大写汉语拼音字母来标记。其序列为:a 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论;b 哲学、宗教;c社会科学总论 ;d政治、法律 ;e军事;f经济;g文化、科学、教育、体育;h语言、文字;i文学;j艺术;k历史、地理;n自然科学总论 ;o数理科学和化学;p天文学、地球科学;q生物科学;r 医药、卫生;s农业科学;t工业科学 ;u交通运输; v航空、航天;x环境科学、安全科学;z综合性图书. 图书排架一般都是采取分类排架法,以索书号为依据,先按分类号的大小,由小排到大.若分类号相同,再依书次号的顺序,由小排到大.以一个书架为单位,由左至右由上而下依序排列,之后再排至右侧的第二个书架,仍是由有至左,由上而下 图书上架时不超过三分之二,以便为新书预留空间.
而我们的工作便是把散落在其他地方的书放回原有的位置，别看这是一件小事，这对我们来说已算是一件比较困难的事了。因为必须要按照书的类别，编号一一找到位置是很难的，尤其是一个很大的图书馆，而且，有些书不好判别他的类别，只能找到和他相似的书放在一起。所以，虽然我们的工作看起来很轻松，但做起来并不简单，尤其是刚刚学会图书分类的时候，经常一两本书就要弄十多分钟。
不过，通过几天的练习和熟悉，逐渐掌握了图书的整理技巧和图书的分类方法，速度也就快了一些。而且，我们在这里并不单单只是整理书而已，我们还帮忙打扫图书馆的卫生，不过，打扫图书馆的卫生也不容易，一不小心就会让尘土落到书籍上，所以，我们都是非常小心的在打扫。
短短一星期的社会实践活动结束了，我们结束了在图书馆做义工的工作，我们的感触颇多，我们终于明白了，其实每一项工作都不是那么轻松的，别看图书管理员的工作很轻松，其实也不轻松，我们就深有体会。不过我们还是学到了许多的知识，学会了如何分类图书，如何整理图书。这次的经历非常难忘。
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