在全球经济化大背景下，我国社会经济也在高速发展，信息的传输方式更是有了翻天覆地的变化，随着手机、网络等新型媒体的产生，无形中给报纸媒体带来巨大的影响和冲击，受众的一些思想观念也在改变，对媒体特别是报纸媒体的要求不断提高，因此新闻编辑的业务能力直接关乎着报纸新闻媒体的长久发展，报纸媒体只有在充分发挥自己已有优势的基础上，不断创新，不断加强专业技能，挖掘有效素材，不仅要留住老读者，让读者们口口相传，更要开发新读者，才能使自己服务的报纸在新媒体竞争中立于不败之地。
1新媒体下报纸新闻媒体的特点以及不足之处
报纸新闻媒体作为人们获取新闻信息的重大途径之一，具有以下几个特点：
报纸新闻需要读者通过视觉进行阅读，在阅读的过程中还需要加以思考，普遍读者对于报纸新闻的可信度高于其他信息的传输。
报纸新闻具有很强的保存性，各大城市的大型图书馆内都有对报纸进行存档的习惯，方便于收集和查找所需的重要信息。
读者可以进行选择性阅读。现阶段综合类报纸和各类特刊报纸越来越多，其内容包括国内外的艺术、文学、文化、娱乐、体育、军事、经济、政治等各个方面，读者拥有许多自主选择空间。
报纸新闻因为属于纸质文档，适合进行反复阅读，比较合适对深度信息的传达。且传阅性比较高，有比较强的传递性和延续性。
不足之处：新闻生命力的保障是内容，从我国目前报纸媒体来说，节目的内容太枯燥空洞，有些在传播中让受众感觉很没有意义，导致报纸读者对内容没有兴趣，不利于人们对报纸的长久依赖。报纸新闻作为现在社会中人们获得新闻的来源途径之一，虽其强大的文字信息影响力赢得受众的信任，但是我国的报纸媒体传播形式单一，陈旧，一些传统老套的撰稿方式和表达形式造成读者的视觉疲劳，导致读者慢慢对报纸新闻失去兴趣。
2新媒体环境下提高报纸新闻编辑业务能力的途径
2.1新闻编辑必需强化自身的专业技能
新闻编辑要拓宽思维的深度以及广度就必须博览群书，要不断的强化知识的储备，新闻编辑所面对的稿件来自生活的各个角落，有体育文艺、科学技术、法律军事、政治经济等多个领域，内容相对较复杂。所以新闻编辑需要在拥有渊博知识的基础上再用心发现并深入社会实践，努力更新知识储备，累积到更多的有效素材，才能编写出更好的新闻内容。
新闻编辑还必须具备熟练的专业技术能力。对新闻稿件事实和版块要多加核对检查，比如有无张冠李戴、虚构事实或者乱添加、是否违反科学、前后内容是否有差异，整体是否合情合理等现象，与此同时，也要注意排版和文字之间的融合。所以，新闻编辑必须强化掌握配稿改稿工作，对内容提要、排版组合、制作标题等一些技巧也要熟练，要提高撰写、排版等方面的技术能力，从而保障新闻编播的品质和速度。
2.2新闻编辑必需具备高水平的新闻组织和重组能力
新闻策划是指新闻编辑对信息的组织和重组，是新闻编辑必须具备的一种能力，所以在日常新闻工作中新闻编辑要提高对信息的挖掘能力。新闻信息的重组工作主要体现在编辑的整个改稿过程，新闻编辑要保障稿件的精炼、准确，对一些毫无意义的信息要知道如何删除，在一些内容比较单一的稿件上要对其内容进行深入挖掘，深化主题。新闻编辑要主动加强学习，强化自身的专业技能，严格把关新闻稿件的事实、导向。
2.3新闻编辑必需拥有尽可能渊博的知识
新闻编辑必须有渊博的知识，这样才能更准确的把握新闻信息内容。二十一世纪是信息的时代，各学科之间呈现出了相互包容、相互渗透、相互交叉，这一系列趋势挑战着编辑的知识结构以及对新闻内容的审核能力。知识更新速度的不断加快，新闻编辑的文化综合素质也要不断提高。一名合格的新闻编辑只有做到博览群书，拥有尽可能渊博的知识，才能对不断出现的最新文化有认知和吸收，才能更好的把理论知识和专业技能相结合，写出更好的新闻内容。
2.4新闻编辑必需不断创新
新闻编辑的创新意识表现为：一是在编辑文字上努力下工夫；二是对信息的有效性进行判断选取有价值的新闻信息；三是在编辑过程中要懂得内外结合，如果涉及到各种行业形势信息内容时，新闻内容也需要对信息之外的企、农、工等进行简单的描述。不能只是围绕着报告内容走一个形式。四是对头条的选择要思路明确，不要仅仅选择一些大官、大明星等大人物，更要要对一些积极乐观有价值的新成绩、新经验、新事件、新人、和一些反映群众关心的问题、贴近群众、贴近生活的新闻来进行报道，列入头条。五是对传统的主次编排方式进行创新，采用新的对比编排方式，两者进行鲜明的对比，导向意识更加明显。六是注重时代性和地方特点。新闻编辑的创新意识对报纸新闻品质水平的高低起着决定性因素。
2.5新闻编辑必需具备政治洞察力和良好的职业素养
新闻编辑的才能、学识、道德是其良好素养的最佳体现，才能是指新闻编辑日常工作中具备的实际工作能力，越是繁琐复杂的新闻活动对其编辑人员的综合能力要求越是高，如编写能力、组织能力、策划能力等方面的综合能力。学识是指新闻编辑知识渊博，新闻编辑是受众和信息之间的传播“工具”，必须有较强的语言表达能力和文字功底，最主要的还要熟练专业知识技能。道德是要求新闻编辑必须具备很高的政策、理论水平，勇于奉献做一个无名英雄，且要具备高尚的职业道德水平。同时，在新闻信息传播过程中要求新闻编辑必须有正确的舆论导向意识，有较高的政治明锐性以及鉴别能力，明辨是非、见微知著。如果无法做到这一点其新闻信息内容的论点是很片面化的，不符合国家的政治方针，这样的新闻内容一旦出版，很有可能会造成不利影响，误导广大受众之外更可能对国家政策的实施造成不利影响，从而导致不可挽回的损失。
关键词：“新闻人”；知识教育；精神教育；途径
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0044-02
在中国新闻学教育的近百年历程中，专业知识教育和职业精神教育一直是两个重要途径。燕京大学新闻学系主任蒋荫恩曾言：“新闻教育至少须包括两方面，一为知识教育，一为精神教育。”[1]当代中国新闻学高等教育研讨的核心正是“新闻人”养成的途径，培养真正意义上的“新闻人”以区别于一般的新闻从业者是新闻学高等教育存在的意义。当代中国“新闻人”特征可视为两个层面，操作层面指“新闻人”应具有一专多能的业务技能，理念层面指“新闻人”应具有区别于一般新闻从业者的价值观准则。操作层面体现为专业知识教育，理念层面体现为职业精神教育，智育与德育二者相互渗透、互不割裂；专业知识教育取决于课程体系的改造，职业精神教育取决于人才培养目标的定位，二者的共同实现凝聚成当代中国高等教育背景下的“新闻精神”。
一、变革本科课程体系――当代“新闻人”养成的知识教育途径
新闻学专业本科课程是新闻学高等教育的核心和关键，是新闻学人才培养模式的落脚点。复旦大学新闻学系创始人谢六逸曾言：“新闻学系课程应理论与实验并重，就其性质可以分为基础知识、专门知识、辅导知识、写作技能、实习与考察。”[2]这奠定了传统意义上课程体系的框架。但就目前而言，国内高校新闻学专业的课程设置已经突破报纸、期刊、广播、电视等的模块束缚。2012年版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》相较于1998年版的重要变化体现在课程体系和培养目标两个方面，时隔14年后的修订体现了新闻学高等教育与时俱进的特征[3]。
（一）理论类课程变化
新闻学概论、大众传播学分别为新闻学原理、传播学原理所代替，“原理”的要求更为精深；马列新闻论著选读为马克思主义新闻思想代替，标志着马克思主义新闻观地位的提升；同时增加新媒体导论，体现了新媒体对新闻传播事业的影响和对理论新闻学教学研究的丰富。
（二）史学类课程变化
中国新闻事业史、外国新闻事业史合称为中外新闻史，固然是因为新闻史研究中，事业史、学说史、媒介史、社会史、发展史、思想史等侧重不一、众说纷纭，但研究本位完成了从革命史向新闻史的转型，在一般高校本科课程中称为“新闻传播史”，逐步形成“本体意识”。
（三）交叉型课程变化
新闻法规与新闻职业道德、新闻事业管理为媒介伦理与法规、媒介经营与管理代替，以“媒介”一词取代“新闻”，研究范围更为广泛，也更加适应目前的全媒体社会的时代背景。
（四）业务类课程变化
新闻采访、写作、编辑、评论和摄影没有明显变化，相应专业实验环节继续发挥着功能，理论性质强的广播电视学淡出，转化为业务色彩浓厚的音视频节目制作。
此外，中国历代文学作品选读、广告学、公共关系学不再是主要课程，增加“融合新闻”作为专业实验课程。融合新闻的增加是对新闻学实验教学倡导新理念的强调，体现了在媒介融合的当下对传媒新手段的引导和运用。
由上可见，新闻学本科教学在保证一般意义上“提出问题―讨论研究―实习实践”的互动授课模式外，更要应现实的变化，在全能型记者、融合新闻实验平台成为时代召唤的同时加快新闻学高等教育改革。目前可以做的是在保持基本理论类、史学类课程地位不动摇的同时，研究新媒体传播内容、形式、手段、模式、功能，进行教学创新。总之，在传播技术和课程体系发生变化的同时，不变的是当代中国新闻传播事业的社会主义基本属性和当代国内高校近万名新闻传播学科教师培养未来新闻产品生产者“把关人”的使命。
二、塑造“新闻精神”――当代“新闻人”养成的精神教育途径
新闻学高等教育的课程体系改革反映传播技术的最新成果，“新闻人”的“新闻精神”则彰显新闻学高等教育的中国特色。2012年版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，新闻学专业人才培养目标要求相较于1998年版而言，增加了“良好的思想政治素质、人文情怀、道德品质、协作意识、文化修养以及健康的体魄”，并将其置于前列，这正是当代中国“新闻人”应具备的“新闻精神”的完整表达。在当代媒介融合背景下，“新闻精神”的培养途径可以从新闻学高等教育主流的价值观、正确的舆论观、健康的文化观这三方面着手。
（一）倡导主流的价值观
“新闻人”的价值观在新闻传播活动的精神层面表现为职业伦理道德，在实践层面表现为对媒介属性规范和社会公众期待的认知。新闻学自身特殊的属性决定了新闻学高等教育的价值观――倡导科学性和人文性的契合，以客观精确的实证研究方法显示其科学性，以价值观的评价判断显示其人文性，其中，“以人为本是核心，是中国特色社会主义新闻传播的出发点和归宿”[4]。在注重新闻学高等教育“以人为本”的同时，在中国文化语境下解读西方新闻专业主义理念、丰富马克思主义新闻观、建构中国特色社会主义新闻学理论体系同样也是积极的新闻学高等教育价值观的体现。具体方法是将其思想性与专业性结合，在提升学生现代传播理念、专业技能的同时，加强对其“新闻精神”的教育，注重其职业伦理的养成。
一般意义上的新闻学探求和揭示人类新闻传播现象、新闻活动特征及其规律；当代中国特色的社会主义新闻学为当代中国新闻传播事业的良性运行提供智力保障，具有鲜明的意识形态属性。按照唯物论的本源观，新闻价值是新闻事实内含的客观要素，新闻传播者在价值要素受传过程中实现媒体的社会规范功能，“令物质的力量转化为精神的力量”[5]，形成新闻价值观。倡导主流的新闻教育价值观是社会主义核心价值在新闻学高等教育中的贯彻、丰富与体现，是对新闻传播基本职业伦理的遵守，对当代中国社会中的文化建设、道德建设百利而无害。当代中国新闻传播学科教师在教研中是否以社会主义核心价值为规范影响着未来“新闻人”自身的价值观，是目前在校生“新闻精神”养成的途径之一。
（二）树立正确的舆论观
在当代中国经济体制变革、社会结构变动、利益格局调整的环境中，消费主义、拜金主义观念盛行，传统的大众媒体和新兴的网络媒体重构的信息传播范式让新闻传播基本关系出现调整与变化，现实舆论环境影响到高等学校在校生的思想，使其行动产生出了鲜明的差异性。在社会舆论多层次、多类别、多样化的形势下，引导在校生建树正确的舆论导向意识十分必要，途径在于以传统的民族精神发扬、当下的时代精神体现新闻学高等教育人本、和谐、科学的主题。
新闻传播学科教师能否对涉及社会热点问题、矛盾多发问题、的新闻报道做出正确的效果评判、发挥引导和疏导作用事关重大。目前的共识在于让学生认清那些有悖于新闻职业道德的行为，规范网络暴力、网络谣言，以高度自觉的责任意识建树媒介文化的自觉、新闻传播理论的自信、新闻学高等教育的自强。如在日常的教学中，厘清“惺星性”等噱头报道挖掘的不是新闻价值，而是轰动效应，不符合正确的舆论导向，应该追求的是新闻价值、职业道德、社会道德的统一。正确的舆论取向对于社会道德建设起到促进作用：当“感动中国”等社会正能量人物、事迹出现时，记者对这类事件价值的发掘报道起到了舆论引导、道德建设作用；当一些负面影响事件、形象出现时，记者对这类事件的曝光揭露、舆论监督同样起到道德建设作用。新闻价值、职业道德、社会道德的统一凸显了新闻学高等教育的重要，有利于新闻学在校生这一群体在大学生群体中倡导正确的舆论导向，这是目前在校生“新闻精神”养成的途径之二。
（三）构建健康的文化观
众所周知，文化软实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志，“让人民享有健康丰富的精神文化生活，是全面建成小康社会的重要内容”。新闻传播领域中的媒介文化是大众传播媒体的社会影响产生出的文化形态，显现在大众传播活动中，具有构建社会价值、辅助社会规范的功能。高校媒介文化建设从微观层次为“构建和发展现代传播体系”、促进社会主义文化的发展繁荣提供了支撑与参照。
目前高校中，在校生在社交网络中发表关于学校、社会问题的各种看法，出现了由自媒体构筑的与高校传统媒体不同的“第二舆论场”，正在解构大学传统话语体系、消解大学传统媒体的影响力和权威性，分化校园消息权。校园媒介文化是师生在学习、工作和生活中所创造的精神财富，是高校建设中的组成部分，日益成为当代社会文化建设的热点。校园媒介文化所蕴涵的信仰、观念、价值、实物、符号和技术等因素，及其构建的文化环境和文化氛围影响着师生的行为规范和生活方式的选择。学生是校园媒介文化建设的主体、发挥着主力军的作用，作为新闻传播学科学生更应在校园媒介文化中发挥作用。这就要求教师立足高校实际，结合中西方文化发展脉络，让学生对中国特色新闻传播观念、活动和制度进行系统认识，解析新闻传播行为和媒介文化的内在联系，促进校园媒介文化健康发展。这是目前在校生“新闻精神”养成的途径之三。
综上，新闻学专业本科课程解决新闻学高等教育的基本理论问题，人才培养目标是当代中国“新闻人”养成的方向指南，当代中国“新闻人”的“新闻精神”凝练理应受到重视，强调“中国特色”新闻传播事业的特殊性和新闻工作者的“不可替代性”合情合理，因为这与当代中国新闻传播制度紧密联系。在肯定新闻工作者正面价值的同时，更要反思可能带来的负面影响，即新闻工作者是否能够对事业忠实，如何防止其成为事业上的特权阶层。这种反思不仅出现在西方新闻界，而且也出现在中国特色社会主义新闻传播事业的建设过程中。目前对新闻工作者职业伦理道德的研究很丰富，但更应该解读当代新闻学高等教育中“新闻人”的培养途径，这种解读对新闻公正的实现很重要。
参考文献：
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北京：北京大学出版社，2010：183.
[2]谢六逸.新闻教育的重要及其设施[C]//民国新闻教育
史料选辑.北京：北京大学出版社，2010：26-27.
[3]教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业
介绍[Z].北京：高等教育出版社，2012.
[4]略论中国特色社会主义的新闻传播理念[N].光明日报，
2012-10-13.
面对目前社会的急剧变化，市场需求凸显多层面多元化趋势，当前新闻教育的取向，须根据市场需要有针对性培养学生，这就必然要求大学新闻教学应有准确的专业定位。笔者曾在国内几所新闻院系执教，从学生毕业趋向来看，到媒体工作的毕业生越来越少，有些即使进入媒体也不是去做记者、编辑。此外更多的学生是到一些与新闻相关的部门就职，这其中包括去做各类市场的调研人员、节目栏目的策划人员、经营管理人员、大型企事业单位的广告公关人员、政府机关的宣传人员以及新媒体的操作及营销人员等等。市场的变化要求新闻教学也必然随之改变。根据市场需求，大学新闻教育应调整自己的专业培养目标，如广西一所大学的新闻学院给自己定下的培养目标是：重点面向地市级大众传播媒体单位，以及一些机关或企、事业单位的宣传部门，为其培养所需的新闻人才及策划管理人才；学院以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”为人才培养目标，强化专业服务能力，适应现实社会发展。这所大学的专业培养目标是带有普遍意义的。其实我国许多新闻院校已经逐渐从“记者的摇篮”的角色中淡出，逐步与市场接轨，为市场服务。市场的多元化要求，必然导致我们在培养新闻专业学生的过程中的多元化教学，现代社会新的人才需求与传统的人才需求相比，总量更大。因此，作为我们专门培养新闻从业人员的新闻院校，需要尽快调整、细化我们的培养目标，准确定位我们的教育，实施多元化、多方位与市场接轨。多元化教学就是为了培养多元化复合新闻人才，这就需要更新我们的教材，调整我们的教学课程设置结构，加大我们教学的科技含量，甚至要重构我们的教学队伍。诚然，培养新闻复合人才绝非易事，有时也会造成顾此失彼的倾向，四年本科教育转瞬即逝，稍不注意，就会使我们学生的学业杂而不专，学无所长。因此，我们要培养新闻宽口径复合人才必须有点有面，点面结合，根据学生的专长和爱好，因材施教，量体裁衣，从而培养出现代社会需要的宽口径的复合型新闻人才。
二、新闻教育应技能与学养并举
笔者认为培养宽口径复合型新闻人才，其支点有二：技能和学养，两者缺一不可。培养学生的各种现代科技技能是造就宽口径复合型新闻人才的基础。当今社会科技飞速发展，没有一定的科技技能无法在这个社会上立足，没有现代科技技能，就不可能成为新闻复合型人才。第一，培养多种技能于一身的背包记者。早在2002年,国外著名记者简•埃伦•斯蒂文斯在网络新闻学评论网首次提出了“背包记者”这个概念。她宣称自己是报社记者，同时能为电视台和网站提供照片和视频新闻。她会使用各类设备，包括相机，笔记本电脑，录音器，麦克风，摄像机，各类编辑软、硬件等，这些设备都放在她随身携带的大背包里，“背包记者”由此而生。“背包记者”在当今数字化时代已成为社会越来越需要的新闻人才。作为一名记者在媒介融合的环境之下，不再单纯地只为某一种媒介提供报道，而需要同时为纸媒、网媒、广播电视、手机等多种平台提供作品，这就要求记者不能再像以往那样，只做单纯的文字记者，或是摄影、摄像记者，而应该是“背包记者”，其具备文字、摄影、摄像、音频、视频等多种手段的操作技能，完成以多媒体融合为背景的新闻策划、信息采集制作、影像传播等工作。对于国内媒体来说，对这种多技能的“背包记者”的大量需求也正日益浮出水面。我们现以《宁波日报》为例，2006年8月随着《宁波日报》播报的正式开通上线，《宁波日报》作为单一纸媒的历史宣告终结，之后他们努力打造多个产品:互动多媒体报、手机报、电子纸报、户外电子屏、网站等，该报一个全新媒体时代诞生了。他们组建了全媒体新闻中心，其基本运作模式是一个编辑部，多种介质终端。这对于报社全媒体新闻中心的工作人员就提出了更高的要求，每个记者，要能够创造出不同介质的媒体所需要的不同类型的新闻作品，他们都配备了较为齐全的采访“武器”：每人一台笔记本电脑，移动、联通两种无线上网卡，一台照相机、一台摄像机、一部智能手机，可以同时满足手机报、电子纸移动报、网站、户外视屏等多种信息需求。在经过了一段时间的锤炼之后，这些记者不仅熟练掌握各种数字设备、电脑软件的使用，还具备播音主持、编导等多种技能，成为真正意义上的“背包记者”。第二，注重跨学科的“知识学养”。注重学养，丰厚学生跨文化、跨学科的知识储备，是培养宽口径复合型新闻人才的必要条件。“背包记者”的身后除了一个装有各种先进技术设备的背囊之外，必须还应有另一个背囊，那就是知识的背囊。
当今时代的新闻从业人员必须具备丰厚的学养，哲学、政治、经济、法律、历史、天文、地理、科技、文学、外语、宗教及生活知识等都要涉猎，一个现代新闻人应上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，既是杂家通才，又是专家专才。可以断言，没有相当的跨文化、跨学科知识储备的新闻人绝对写不出好的作品。打好知识根底，丰富学生跨文化、跨学科知识的背囊是培养宽口径复合型新闻人才的必须，为他们以后能宽口径选择工作及接受在职教育、构建终身教育打好知识根底。哥伦比亚大学新闻学院的先驱、美国报业巨子普利策有这样一段著名的论述，他说，倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的瞭望者。他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，及时发出警报。而要做到这一点，自然需要敏感的神经、广博的学识、真挚的情感等，同时更重要的还要拥有一种实践性能力，亦即将多学科的知识和多背景的问题融会贯通，进而以普通人的视角与水平将其呈现出来的独到本领。[1]普利策强调广博的知识，融会贯通的能力是新闻院系学生必须具有的。注重跨文化跨学科的学养，使一部分学生向学者型、智慧型新闻复合人才转化。目前我们新闻院系培养出的学生多上手快，而后劲不足，究其原因，就是学生的跨学科知识储备薄弱，知识结构存在缺陷，知识背包囊中羞涩。香港大学的陈韬文教授认为：学生的知识面是最重要的一个方面，同时信息科技冲击媒体的传统边界，工种变化多端，知识更新速度快，所以需要培养适应力强，了解跨文化和具备跨境传播素养的人。[2]具备跨文化、跨学科的知识是对新时代新闻专业学生的更高要求。重思、重学、重科技的理念是新闻教育必须着重强调的，我们不少新闻院系只注重学生的动手能力而忽视学养的教学方法是没有出路的。第三，在具备了一定技能与学养之后，还有一点也是应该强调的，这就是新闻精神。新闻精神是贯穿在新闻实践活动中的一条红线，是一种指导和支配新闻实践活动的总的观念。这种观念在新闻活动中主要表现为三种具体的精神：求实为本的科学精神、正义至上的人文精神与和谐为美的自由精神。正是它们构成了新闻精神的核心内容和精神诉求———真实、公正、自由、和谐。新闻精神还包含着新闻人的新闻追求和传播方向，是新闻活动主体重要的精神动力，是新闻传播得以进行和展开的内在精神机制。它可以唤起主体从事新闻活动的热情，坚定从事新闻活动的意志，激励新闻人为实现传播目标做出努力。[3]确立正确的新闻精神，对履行新闻职责至关重要，其根本原因在于人性有的理性精神。当一个新闻人有了纯正的心灵，有了为公共利益服务的信念，他的新闻行为就会追求美好的境界，就不会过多地为己私利去煞费苦心。有位学者讲得很精到：“观念是关键，精神是灵魂，最严重的污染是心灵的污染。”培养复合型新闻人才，必须强调这种新闻精神，坚守自律和他律，有自己良好的思想意识和道德底线，看重“职业操守”。只有强调这种新闻精神，才能使我们培养的未来新闻人在今后的各种新闻活动中不迷失方向和自我，在汹涌的市场大潮中站稳脚跟，所向披靡。
三、新闻教学改革强调从实际出发
【关键词】拓展性课程设计 三年级
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0078-02
在2013年的PISA（国际学生评估项目）全球测试中，上海收获了全球第一，并且与排名第二的新加坡进一步拉大差距。PISA考试以事实证明，中国学生不是分数机器，而是富有创造力的优秀学生。这证明了上海自2000年以来实施教学改革的成功。作为其中一员的上海交通大学附属小学，在与上海其他小学共同进步的同时，积极探索素质教育的有效途径和独特方法，并取得了丰硕的成果。其中，强调“思源致远”的校园文化、推崇“最是书香能致远”的教学理念是其中的核心元素。
一 设计理念
基于上述教育观念，我们在2013年2月18日组建了上海交通大学附属小学源源文学社，由三、四、五年级各班部分学生组成，目前共有33个社员。源源文学社的成员自己撰写校园新闻，并及时上传至“源源文学社网站专栏——交小新闻角”，同时每周进行一次“源源电视台新闻播报”的活动。但是，如何发现新闻、如何撰写新闻、如何播报新闻、如何对不同的人群进行采访等问题应运而生，尤其对于三年级的学生有一定的难度。三年级是五年制小学承上启下的环节，知识准备尚未完成，同时又面临获取知识能力的锻炼，如何利用文学社这个载体，同时提高这两个方面的水平，并进一步使三年级学生能顺利完成“采、编、播、访”任务，初步具有新闻采编能力，培养他们具有“小眼看世界”的新闻意识，我开发了《新闻你我他》的拓展型课程科目。
拓展型课程和基础型课程是有机的统一体，它们之间不仅存在着关联性，而且也存在着互动性。下表给出了语文学科中这两类课程的着重点与关系。
基础型和拓展型课程的目标对比表
基础型课程 《新闻你我他》拓展型课程
阅读 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字 通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻，关注新闻，逐渐具有“小眼看世界”的能力
写作 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给其他人听，与他人分享习作的快乐 从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，学会关注身边的事；通过对身边人进行采访，完成采访记录，学会关注身边的人
表达 结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得 在“源源文学社新闻会”上合作完成一次新闻联播，尝试在源源文学社网站上发表文章，展示学习成果，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱
从上表可以看出，三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》的教学内容设计与三年级语文基础型课程目标互为链接互补，实质性地拓展了语文基础型学习的外延。
二 科目目标和内容
三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》“剪贴报纸新闻，了解新闻知识——采集新闻，尝试写新闻——播报新闻，积累经验——合作采访，寻找新闻素材——成果展示，体验成功”五个阶段的实践活动，遵循着学生“了解知识（间接经验）——实践体验，获得经验（直接经验）——成果展示（实际运用）”的学生认知规律，让学生在体验的过程中，具有新闻意识，初步掌握了撰写新闻的方法。引导学生关注身边事、关注身边人，让学生养成关注身边的事和人的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。具体内容包括：（1）通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻的特点，知道新闻中的“5W”原则。（2）从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，让学生学会关注身边事。（3）通过对《新闻联播》中播报员的播报了解新闻播报特点，尝试把自己撰写的一则新闻进行播报，逐步提高学生“采集——撰写——播报”的新闻能力。（4）通过小组合作，对身边的人进行采访，完成采访记录，交流采访感言，尝试进行人物专访活动，学会关注身边的人。（5）在“源源文学社新闻会”上合作完成一次新闻联播，展示学习成果，逐渐养成“小眼看世界”的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。
《新闻你我他》是由五个相互衔接且由浅入深的模块组成，包括：（1）模块一“新闻知多少”：让学生积累新闻知识。（2）模块二“学当新闻小记者”：学习并交流分享自己的撰写成果。（3）模块三“和食堂师傅面对面”：对食堂工作人员做一次访谈，并完成采访心得。（4）模块四“我是新闻小主播”：和新闻播报员面对面，当一回小主播。（5）模块五“源源文学社新闻会”：源源文学社现场新闻会、制作源源电视台视频节目，分享成功和快乐。
三 科目实施效果
《新闻你我他》实施一年以来，收到了很好的效果。学生在不知不觉中变得“乐学、善问、能干”，基础型课程也得到了较大促进，基本实现了以下预期效果。
1.综合运用所学知识、技能
三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》，是基于源源文学社的社员们在活动中所碰到的问题，或者知识盲点开设的课程，以学生的兴趣和直接经验为基础。同时在社团活动中，提供了许多学生实践的机会和展示的平台，让学生自题时，能综合运用所学知识，主动地去探索实践，获得解决现实问题的真实经验，以培养学生综合运用知识的能力。
2.倡导转变学习方式
交大附小校园网开辟的“源源文学社”专栏，里面有“交小新闻角”、“美文苑”、“人物专访”、《源源悦读报》，社团成员每周会定期集中审稿议稿，并把电子稿上传至“源源文学社网站”相关栏目。这门“从学生问题中来，为学生需求和发展”而设置的拓展型课程，充分利用上海交通大学附属小学的源源文学社网站专栏、源源校园电视台、《源源悦读报》等多媒体平台，让学生在具体问题的解决中形成实践性的知识和经验，也为学生和教师可持续发展提供了一片广阔的天空。
3.课程内容设计为“5+1”的综合学习模式，注重课程与信息技术整合
五个模块的科目内容是拓展型课程科目《新闻你我他》的相关知识点及实践活动，一节电脑信息课《我来发文章》是基于文学社社员专有的，可以在源源文学社网站上发表文章的权限应运而生的科目内容。由计算机老师执教，指导学生如何在文学社网站上文章的操作流程。信息技术与学科的密切整合，极大地提高了学生的学习能力。
四 进一步讨论
在《新闻你我他》这项拓展型课程科目的建设中，我们也遇到了一些困难，并发现了许多可以改进的内容。如果这项课程能够被推广，我们认为需要的软硬件条件包括：组建一支多元学科的导师队伍、培训一批教师并挖掘利用社会资源、建立一个基地、搭建展示的平台以及落实一笔经费等。拓展型课程本身就包含着培养综合素质的含义，所以，如果能整合各方面资源，就能充分研究、指导、推进自主拓展型课程开发和形成教学特色，让学生在更广阔的天地中展现灵活创作的自信和快乐，更加茁壮地成长。
参考文献
【关键词】高等院校 新闻学专业 系统建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0043-02
党的十报告对高等教育的总要求是推动内涵式发展，依照创新教育的原则，把立德树人作为教育的根本任务，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这已成为实现高等教育现代化的重要战略选择。那么，高等院校如何快速适应创新教育发展的要求，以专业的科学定位为前提，以课程结构化构建为基础，以提升实践应用的针对性为关键，以职场对学生能力满意度评估为目标，办好新闻学专业，这是一个值得深入研究的问题。
一、快速构建适应职场需求变化的新知识与新能力是高校新闻学专业建设的基础
当前，随着科技的进步和市场经济的深入发展，竞争日趋激烈，各种工作岗位的标准与要求日益提高。这就要求劳动者具有创新的理念、良好的素质、综合的能力。在这种意义上，高等教育必须长远规划，做好自身的专业建设，加强与社会的对接、融合。尽管有些高校的新闻学专业已意识到形势严峻，从而积极探索，调整专业发展以适应时代要求，如开设新专业、重置专业课程、调整理论教学与实践教学比重。然而，现实的具体操作仍有不尽如人意之处，如受旧有教学理念影响，依循原有专业的建设和发展模式；理论单一，知识的传递不能顺利对接社会实际；管理缺失，学生的能力提高不明显，用人单位不满意，教育效益低下。因此，要想切实提高新闻专业的办学效益，真正解决当前新闻学专业毕业生的就业难问题，就必须用发展的思路和观点，深入实际，调查分析，寻求适合社会和职场需求的高等教育模式，尽快建构和发展适应市场变化的学科与专业。
当前，对毕业生而言，知识是适应社会的基础，能力是步入社会的关键。因此，高校的新闻学专业建设必须在两个方面有所突破，既要提供给学生与时代相契合的新知识，同时还要让学生拥有满足时代要求的新能力。据调查，每年的高校毕业生有70%以上从事与所学专业不一致的职业，这要求就业者必须具备多种知识。新闻学专业的学生应具备除新闻传播专业外的有关社会、审美、经济、政治、文化、心理、科技、设计、管理以及公关等方面的多种知识。因此，高校在进行这类专业建设时，应注意专业的适应性、针对性与关联性，尽可能地为学生摄取与社会及职业需求相一致的知识提供条件，快速构建适应职场需求的知识体系，让学生学会用新知识解决问题。比如，调整专业课程结构，从人文、经济、政治、科技等几个板块来建构课程的内容，提高学生对社会的认知力。此外，要注意知识与能力的不等同，拥有知识并不意味着就有解决问题的能力。目前，许多高校的新闻教学实践着重于培养学生的学习能力或知识储备能力，这与学生走上社会时所需要的那种工作能力概念并不吻合。对当代新闻专业的大学生来说，重要的不只是接受知识的能力，还要有运用知识进行观察、思考以及解决问题的新能力。因此，高校的新闻学专业在传授知识以外，还要努力提供能让新闻学知识有效转化为能力的途径和平台，如利用专业实习、实训、社会调研与实践等，提高和培养新闻学学生的解决问题能力与发展创新能力，使其自身的成长最终能与社会和用人单位的要求有效地契合。
二、高质量地将核心知识和技能传授给学生是高校新闻学专业建设的核心
市场体制下的社会需求的随机多变与高校人才培养的长周期矛盾日益凸显。在此背景下，高校要实现发展，就必须坚持效益至上原则，强调时效，力求高质量地将本专业的核心知识与技能传授给学生。这是市场的要求，也是时代的必然。首先，就业岗位大都依循市场机制形成，竞争不可避免。所以大学生必须尽快获取专业核心知识与基本技能并形成核心竞争力。其次，知识更新极快，短暂的大学学习只能让学生接触到有限的东西。应让学生学会并注重基于已获得的核心知识和技能来形成求职前后有用的综合知识与技能，以决定性地提升毕业生的就业能力和职业能力。例如，新闻专业如何能围绕新闻采写编播的核心知识和核心技能，去形成和拓展认知世界、把握世界的能力、意志、心态、操守等。总之，高校应不断开拓空间，努力拓宽学生的视野并丰富其阅历，使其尽可能多地接触和掌握专业外的知识、经验与技能，增强他们在知识以及技能上的延伸、关联能力，逐步培养其创新能力。
然而，在高校专业建设方面，普遍存在的不足是专业课程设置不够合理。具体表现为价值导向类课程学分过多，所占课时比重过大，而专业课程开设不足或不全面。例如，一名教师4年间会负责讲授本专业的多门课程，在内容和话题的讲述上难免有所重复。同时，许多专业课理论性太强，不能联系实际或很少与实际联系。一些核心课程理实践性不够，实训机会太少，直接影响到学生的深层能力的提升，这些均不利于对学生就业能力和创新能力的培养。新闻传播学专业具有较强的理论性、知识性、规范性。如果单纯进行理论传授，而缺乏充分的案例分析与实践操作，那么学生将无法与现实关联，无法获得全面的认知反思和直观的技能掌握。所以，在新闻专业建设上，应重视对专业课程体系结构的优化，做到课程设置精确，课时安排适宜，课程效果良好，最终达到理论讲授和实践延伸的有效结合。总的来说，新闻学的专业课程结构是否有利于在短期内将核心知识和技能有效地传授给学生，使之得以独立发展并能有所创新，这是高校新闻学专业建设要把握的核心。
三、同步培养适应专业发展趋势、积极改革教学方法的师资是高校新闻学专业建设的根本
要构建适应职场需求变化的新知识与新能力，高质量地将新闻学的核心知识和核心技能传授给学生，就要切实抓好高校新闻学的师资建设，这既是落实以上工作要求的前提，也是做好高校新闻学专业建设的根本。高校的新闻学教师是施行和完成新闻学高等教育教学活动的主体，其素质的高低以及教学能力的强弱会直接影响高校新闻学生的培养质量。当前的高校新闻学专业建设对教师提出了更高要求，要求他们必须具备完善的知识体系、扎实的理论修为、良好的社会观察能力、深厚的知识应用能力、丰富的实践创新能力；要求他们除遵循新闻教育教学规律去传道解惑外，还要有社会责任感，有“接地气”意识，关注现实，参与社会，积极改革新闻教学方法，有针对性地开展新闻教学工作，优化新闻学专业发展效益，担当好教书育人、提高民族素质、实现“中国梦”的使命。
新形势下，要加新闻学强师资队伍建设，就要“走出去”，因为专业知识更新速度太快。在新闻传媒业内，有特定制作周期的纸质传媒已被现在形式多样、图文并茂、快速便捷的“E媒体”所丰富或取代，这就要求新闻传媒专业的教师“走出去”，去发展较好的其他院校或媒体深造，熟悉和掌握新媒体的相关知识。同时，还要“引进来”。多方引进各种新闻学专业人才，如高学历人才、高学术水平人才，具有丰富实践经验的企事业专门人才，充实高校新闻学专业的教师队伍，使其不断地多元化，满足不同学生的发展需求。如新闻传播专业可以聘用社会学、经济学、多媒体，甚至体育方面专家学者进行授课，可以从媒体聘请一线新闻人进行案例教学。
四、重视将时间资源最大限度地用于教学研究与模式改进是高校新闻学专业建设的关键
要解决高校新闻学毕业生的就业难题，就要提升学生的能力，增加新闻专业建设和社会的对接度，这需要高校职能管理部门及全体教师要有世界眼光和创新意识，善于探索，因势利导，积极改革，下大力气去探索适合时代与社会需求的新闻专业教学研究与教学模式，并对可能的新闻专业发展模式进行快速有效的选择和论证，以适应竞争的激烈性和发展的紧迫性，这既是高校进行改革的核心环节，也是高校进行新闻学专业建设、提高核心竞争力的关键。在这方面，投入大量的时间是重中之重。
新闻教学研究是对新闻教学活动、教学过程以及教学结果的整体探讨。它具体涉及新闻教学计划、教学主体、教学对象、教学技法、教学内容、教学过程、教学评估以及教学优化等。新闻教学模式是指在新闻学教学活动中所选择和采取的形式。一般来讲，新闻教学模式是有赖于新闻教学研究的，对新闻教学模式的确定体现着对新闻教学研究结果的甄别、比较和选择。一旦采取了某种教学模式，必将有助于实现最佳的新闻教学效果和教学质量。由于这些都是在动态的新闻教学实践中进行的，所以其成效的确定需要花费较长时间。这样，衡量高校的新闻专业建设是否有进展、有效果的一个重要标准就是看高校自身是否重视了新闻教学研究与教学模式的选择，以及是否最大程度地将时间资源投入到了对新闻教学研究与模式的改进上。
围绕着新闻学教学质量而进行的新闻教学研究以及教学模式的确定，最终要落实在新闻专业课程的合理设置上。在这方面，要积极分析每门课程的性质与内容，深入把握它的社会关联度以及对学生知识与能力的影响，合理评估每门课程的效能，有针对性地提出可行的授课方案，寻求开设课程对人才培养的最佳效果。例如，对新闻专业学生而言，究竟有无必要开设“新闻伦理学”课程，就要充分考量该门课与社会的关联度，判断其将对学生的职业道德产生何种作用，是否会对学生的核心知识与技能有所影响。这就要求教师从社会现实出发，梳理传媒实践领域的突出问题，分析原因，以判断和考量这门课能否为学生今后在职场上遇到的问题时提供有效的处理技巧，从而权衡该门课程的开设价值，而这是需要占据相当时间资源的。因此，从总体上看，要做好新闻专业建设，最为关键的一条进路就是要最大限度地利用好投入的时间资源，在综合考虑新闻专业特色的同时，尽可能地结合时代，结合社会，依照社会需求，以新闻学生为本，变革传统新闻教学模式，改进新闻教学方法，采取理论与案例和实践相结合的教学方法，着眼培养学生的思考能力、分析能力，提升学生的职业能力。
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On the Literacy of Financial News Translation Practitioners
MEI Xuefei
（School of Foreign Languages， Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）
Abstract News translation effects due to the special nature of its subject matter and make the target language choice conditionality is particularly evident， in the translation of financial news， the translator should pay special attention to their political positions， terminology and translation must take into account the precise Wikipedia and easy to understand， make the translation more accurate， more standardized， more authentic， more attractive， so that professional standards and popularized the expression.
Key words financial news translation； literacy； position； professional
财经新闻翻译既是一项政治性、思想性、科学性、专业性都很强的工作，又是一项艰苦、细致的创造性劳动。翻译财经新闻，译者需具备多种能力和素养。说到能力，译者必须具有扎实的专业基础知识，对语言的转换感悟度高。谈及素养，首先是对待翻译的态度，译者应具备良好的职业品行，对待工作要严肃认真、一丝不苟，不率尔操觚，胡乱翻译。概括而言，财经新闻翻译从业者须具备三大素养。
1 政治素养
财经新闻译者应具备极强的政治责任感、新闻敏感度和职业道德，这样才能高屋建瓴地观察经济动态，重点突出地在海量经济信息中客观、公正地选择和处理有价值的财经信息。
财经新闻译者的政治素养主要表现为对涉及主权、领土、意识形态、宗教、民族、种族、性别、肤色等问题的翻译时，译者要正确处理。如新闻报道在涉及“大陆”、“台湾”等词语时，不可将“大陆”译为Mainland China，而应译为the Mainland of China。此外，国外新闻有时将台湾写成Republic of China，汉译应处理为“中国台湾”，而不应直译为“中华民国”。
在涉及领土问题时要注意争议地区的名称表述及其翻译。如在翻译我国的钓鱼岛、南沙群岛、西沙群岛时，用词要彰显我国主权，而在翻译独岛、马岛时，则要体现中立的原则，在译名后添加括号做出相关注明，如独岛（日本称为竹岛）、马岛（英国称为福克兰群岛）（刘其中，2009：54-56）。
财经新闻译者的政治素养还表现在：财经新闻翻译的取材应满足不同层次、不同口味受众的需求，翻译内容的选取不应被一个或少数几个利益集团利益所左右，受众不分等级享受同等服务。
2 专业理论和百科知识的素养
财经新闻翻译跨越多个专业领域，译者在具备翻译理论与实践能力的同时，还必须具备财经专业知识、新闻专业知识和百科知识，需要熟悉并掌握英汉财经语言特征和习惯表达，了解国内外财经媒体生态。
首先，译者必须具备财经专业知识，分为两类：一是经济类基础知识，二是对所报道行业领域的认识。经济类基础知识涵盖经济的方方面面，如金融、证券、投资、国际贸易、保险、消费等。对于此类知识，初学者必须不断地自我学习，加强积累，如阅读《宏观经济学》、《微观经济学》、《西方经济学》等专业教材，多听经济类专业讲座，多看网络课程和电视财经点评。
除具备必要的经济类基础知识外，财经新闻译者还必须熟悉诸多行业领域的发展动态，如汽车、房地产、电子、生物科技等等。关于此类知识的获得，《财经时报》总编辑杨大明曾说：“参照自己的专长，或者说对于自己感兴趣的领域、行业，利用一切可以利用的机会深入进去，时刻关注该领域的动向，及时归纳总结自己的心得，并经常与业内人士探讨，久而久之，对于该领域或行业内发生的财经事件，……起码在专业角度方面，可以做到胜人一筹”（陈立敏，2008：62）。
其次，财经新闻译者还须掌握一定的新闻传播学理论知识。财经新闻的消息、通讯、特写、评论、人物访谈等都具有各自的新闻特点，系统学习并切实掌握传播学理论知识，对把握以上新闻类别及其特点很有帮助。
最后，财经新闻译者还必须具备广博的百科知识。时代在进步，社会在发展，政治、经济、科学、技术等各个方面都在急剧变化，财经新闻报道所涉及的领域在广度与深度上也在不断地扩展，对译者也提出了更高的要求。财经新闻译者需要不断学习新知识，努力了解国内外各领域信息，用百科知识武装自己，不断提高自身综合能力。
3 语言素养
由于经济领域的广阔性、专业性和复杂性，财经新闻题材广泛，术语多，数字多，无形中给读者设置了阅读障碍，令读者觉得陌生，费解，枯燥，常常陷入尴尬境地，“内行不愿看，外行看不懂”，所以，翻译文字的再现能力和表达能力对财经新闻译者来说很重要。
财经新闻汉英翻译由于自身题材和作用的特殊性，使译语选择的制约性尤其明显，专业词汇多，难懂，很多词汇的行业意义与普通用意相差很大，不仅很容易造成经验主义的错译、硬译或死译，使读者不知所云，而且，即便是正确的翻译，其独特的行业含义也容易造成普通读者的理解障碍。
财经新闻题材广泛，术语多，数字多，译者如若没有深厚的语言功底，不了解英汉财经新闻文本的异同，不熟练掌握英汉语言转换技巧，则难以胜任财经新闻翻译的重任。
深厚的语言功底表现为对汉、英两种财经语言正确的理解和纯熟的运用能力。正确理解指要透彻理解财经新闻原文，包括其字面意义和言外之意。纯熟运用语言的能力，指能用地道的目的语言（财经汉语）传达原文意义。理解原文和运用译语都要求译者具备足够的汉、英语言修养，熟悉英汉财经语言之间的差异与共性，并知晓造成这些在选词、构句和谋篇层面上的差异所产生的原因，如不同的文化传统、思维模式、审美习惯等。财经新闻翻译的语言素养具体包括如下：
3.1 熟悉英汉新闻文本特征
熟悉英汉新闻文体特征，包括新闻的层次结构，如标题、导语、主体、背景和结语，新闻的表述逻辑，以及新闻的五个W（what/who/when/where/why）和一个H（how）等要素。了解英汉新闻文本在以上特征视点上的差异，对做好英汉财经新闻双语转换非常重要。另外，新闻语言用词平实简短、通俗易懂、具体生动，多用普通受众使用的日常词汇和表达方法，少用形容词和副词。在句法结构上，多使用主谓宾结构，多用动作动词。导语与正文之间、情节与情节之间，衔接过渡要自然流畅，避免生硬唐突。很难想象，一个不懂英汉财经新闻语篇结构的译者，不懂财经新闻文本的语法特征、修辞手段、表现方法、文体风格的译者能做好财经新闻翻译。
3.2 编译能力
熟悉英汉财经新闻语篇的结构和各构成部分的功能，对做好财经新闻编译工作极为重要。财经新闻译者通常需要通过翻译和编辑的方法处理英文翻译，也就是编译。编译是英汉财经新闻报道的主要形式，被国内外新闻机构广泛采用。英汉新闻编译集新闻写作、翻译、编辑于一体，三项工作都是创造性的劳动，而且几乎是同时进行。鉴于财经新闻编译的特殊性，财经新闻译者要做好编译工作，除要了解编译的特点和原则外，还应具有扎实的中英文功底，能熟练使用英汉双语进行写作、翻译与编辑，掌握东西方新闻写作的基本方法，包括客观报道、倒金字塔结构等，具备较高的政策水平和较为丰富的国内外知识，熟悉欧美社会和文化。
3.3 惯用法意识
翻译是文字的转换。文字转换一个是创造和循规的过程。所谓循规，也就是要按照目的语语篇的专业表达或者通俗表达来安排文字。把英文财经新闻翻译为汉语财经新闻，就要按照财经汉语和汉语新闻的习惯表达来组织文字，采用汉语中的惯用财经语言说话，在词汇、句法、篇章等层面沿袭汉语新闻语言的表达方法，说内行话，不说外行话。如a sharp slow-down（大幅放缓），growth（增幅），consumer spending（消费者支出），a sharp weakening of the yen（日圆大幅贬值），rising stock prices（股市走高）等，也鲜明地再现了财经新闻语言约定俗成的固定表达特征。
因此，在翻译财经新闻时，要在不歪曲篡改原文本意的基础上，尽量采用地道的目标语，运用受众惯常使用的、最为喜闻乐见的词汇、句型和逻辑，向读者传播财经资讯。
3.4 数字意识
财经新闻中有大量的经济数据。数据表达越精细，报道也就越具有权威性。从事财经新闻翻译，要具有数字意识，熟练掌握各种数据的中英文表达形式和转换技巧。财经新闻数据有的表部分与总体，有的表定量与流量，有百分数（percent）和百分点（percentage point），同比（year-on-year）和环比（month-on-month），以及基点（basic point）、比率（ratio）、方差（variance）、指数（index）、平均数（mean）、中位数（medium）、众数（mode）等形式（周乃菱，2009：34-38），正确认识这些数字语言的表现形式、语义差异与表意功能，对做好财经新闻翻译意义重大。
3.5 双语转换能力
专刊是围绕某一特定主题所设的栏目或编辑的特刊。较新闻报纸而言，内容更加丰富。报纸的功能是传播新闻、舆论导向社会功能，丰富生活娱乐功能，刊登广告等。新闻版报纸主要是报道新闻，传播新闻，除此之外就是广告功能，而专刊与副刊可以更好的履行其他各项功能。因此专副刊是对新闻版报纸状态的延伸，功能的延伸，内容的延伸，方式的延伸。
新闻性专刊：是对某一领域的重要新闻事件或热点问题提供背景解释、深入剖析的专刊。它侧重从事实方面对现实生活所发生的变动提供解释和剖析，不同于新闻版所坐的简洁、迅速的报告。只要是出于阐释、剖析的需要，古今中外所发生的事实均可在选用之列。一些报纸在经济、科教、政法、军事、文化等各个领域中往往辟有这类专刊。文字平实，新闻性、阐释性比较强。
学术性专刊：探讨各类学术和理论问题的专刊。它偏重从理论上对社会和业界普遍关注的问题进行研讨和剖析，阐发对人类未知领域的新见解，传播科学前沿的新知识。其知识性、思辨性、探索性和争鸣性都比较强。
服务性专刊：为读者提供各类服务性信息和知识的专刊。它偏重从实用性方面提供有关衣食住行、吃喝玩乐、卫生保健、求学就业、交友择业、投资理财等方面的信息与相关的知识。实用性强是它的重要特点。
社会性专刊：以观察社会、探索人生为主要内容的专刊。它以生动的事例和深刻的哲理，着重从品德修养方面探讨人生的真谛，探讨人间应该有什么样的亲情、友情和爱情。教化性和情感性都比较强，是这类专刊的显著特点。
二、专刊的作用
第一，专刊是以特殊的方式反映并引导社会舆论，传播先进思想的手段。可以运用侧面间接的方式，说一些新闻版不能或不便说出的话。
第二，专刊是读者深入了解外界重要变动的窗口。如果说新闻版的报道是新闻的第一次开发，那么刊所做的便是新闻的第二次开发。专刊时效性要求比较宽松，且有一定的专门性，它可以从容地提供新闻事件的历史背景和环境材料，追溯它的发展历程和前因后果;可以展望前景、预测未来。
第三，专刊是传播各类知识的课堂。新闻版传播知识要受到新闻报道的限制，它只能在某些新闻或配发的资料中介绍一些相关的知识。专、副刊传播知识不受此种局限，传播的范围相当广泛，既包括新鲜知识，又包括读者不熟悉的旧知识以日常生活中比较实用的知识。
第四，专刊是丰富读者文化生活，推动文化事业发展的园地。专、副对文化事业的推动，既表现于开展文艺批评与学术争鸣上，也表现于对新人的培养上。
第五，专刊是突出报纸个性的手段。与新闻版相比专、副刊在各报内容设计，栏目设置方面有更大的选择余地，编辑可以根据各自的读者对象，设计与众不同的专、副刊。
第六，专刊是报纸联系读者的重要纽带。专、副刊的内容具有思想性、知识性、趣味性，能够雅俗共赏，表现手法又灵活多样，更易于为各阶层的读者接受，因而吸引广大读者。
因此，一个好的专刊，往往成为报纸或者是杂志吸引读者，走向成功的桥梁。
三、关于专副刊，业界有两种说法
一是从属说。认为专刊是属于副刊的一种，是专门性、专业性副刊的简称。这种说法，并不否认两者在性质、功能上的差别，但看重的是它们之间的历史渊源关系。
一是并列说。认为两者在性质、功能方面有很大的差别，两者应并提，当然也并不数典忘祖，否认它们之间的渊源关系。
其实，两种说法并没有原则的区别。但考虑到副刊一词在人们的概念中往往与文艺色彩联系在一起，而专刊极少有文艺色彩，因此不列为副刊的一种，也不无道理。再者，如上所述，在现代生活中，读者对专刊的需求越来越大，专刊在报纸上的地位越来越重要，因此强调专刊与副刊并列更有其现实意义。关于专副刊是什么的问题，实际上前面的论述已从不同侧面作了回答，这里用一句话做出科学的界说，可以作如下表述：
副刊是报纸上文艺色彩较浓、用文学体裁反映社会、能给读者提供美的享受的固定版面，定期出版，一般都刊名。
专刊是报纸上用文章形式（一般不用文学体裁和消息体裁）深入阐释新闻事件、阐发理论见解、介绍各种知识和实用信息的固定版面，定期出版，一般有刊名。
有些业者不辨别所载内容的性质，统称上述各版为”专版“。”专版“是一个含义宽泛的词语，它既可以指专门刊登某类新闻，也可以指专门刊登某类知识的专刊。因此专刊与专版是两个既有联系又有区别的概念。
四、专刊与新闻的比较
（一）相同之处：专刊与新闻版同为报纸组成部分，它们同样服从于报纸的板报方针和编辑方针。具体来说，就是板报宗旨、指导思想、政治态度、报纸水准、报纸风格、读者对象以及所承担的任务方面与向你问班应该都是一样的。
（二）专刊有别于新闻版的特性：专刊同新闻版的根本区别在于，它不是像新闻版那样，报道刚刚发生的新闻，而是对新闻的延伸。这种延伸是指对新闻版的整体的延伸，并非是对某篇消息的补充和解释。这种延伸主要体现在一下几个方面：
1、功能的延伸。报纸的主要功能是，报道新闻、传播信息；表达意见、引导舆论；服务社会、指导生活；传播知识、普及教育；提供娱乐，裨益身心；播载广告，促进产销。在这几项功能（除广告功能外）中，新闻版主要承担第一项。而专刊则是其他几项功能的户主要承担者，所以说专刊是对新闻版承担功能的延伸。
2、事实、理论、知识等内容的延伸。
3、状态的延伸。新闻版反映现实生活中正在发生的变动，即呈现的是一种动态。专刊作为新闻的延伸，其主体部分呈现的是静态。
4、方式的延伸。二者在选材的角度、信息的流向、选用的题材等方面有所不同。
专刊和杂志都是用非新闻题材传播思想、理论和知识，提供文化享受，在这方面有着许多共同之处，但是专刊比杂志读者面更广，时效性更强，篇幅（指单篇作品）更小，在专业性方面也不如某些杂志那么强。作为新闻纸的有机组成部分的专刊同杂志比，更具有较强的新闻性。这种新闻性是指所载内容与客观外界正在发生着的变动有较为密切的联系。主要变现在以下几个方面：
1、专刊所载的内容更具有现实性和时代感；
2、用非新闻文字作为主要形式，对新闻版报道的新闻事件进行解释、补充或引申；
3、专刊缩写的内容是静态的，但是借用了含有动态的由头。
五、分类标准
第一，“专”与'广"。从选材范围来看，专刊限定在一个专门的领域，即限定在某一专题或专业的领域。副刊，特别是综合性副刊，则是反映社会生活各个领域的。
第二，“硬”与“软”。从题材的性质来看，专刊的新闻性从总体上看比副刊强。专刊可以直接对新闻事件提供背景的解释和理论上剖析，而且比较系统。副刊只能是以小见大、侧面取材，抓住一个由头生发开来，新闻性自然比不上专刊。专刊的题材性质比较严肃，“硬性”的较多;副刊的题材比较轻松，“软性”的比较多。
新闻是讲究可读性的。新闻的可读性从广义上讲，是指新闻便于阅读、吸引读者的特性。新闻事业面对的是不同年龄、职业、文化程度的读者对象，要努力使最大多数人读懂、爱读，必须研究读者的阅读习惯与心理、思维方式和接受能力，并在新闻写作中体现“可读”的要求。
新闻摄影作为新闻的一个独立兵种来讲，它也要具备可读性。一幅新闻照片是否引人爱看，受读者欢迎，是由新闻照片的可读性决定的。新闻照片的可读性越高，就越有人爱看，越受读者的欢迎；这种可读性的程度越低，便越不引人爱看，因此，越不受读者欢迎。
关于新闻摄影的可读性，有人称为“可视性”，我不赞成把新闻摄影的“可读性”称做“可视性”。因为称新闻摄影的“可视性”，只是片面地注重了新闻事实现场的形象部分，而忽略了具备新闻六要素含有信息量的不可缺少的文字说明。所以我们还是把新闻摄影的“可视性”，称做新闻摄影的“可读性”为好。
新闻摄影的可读性必须具备三个方面的素质，即对读者有益、有趣和可信的素质。所谓有益，主要是指新闻照片在政治上的鼓舞性，在思想上的启迪性，在知识上的可用性，在实践上的指导性。所谓有趣，主要是指新闻照片在反映新闻事实上的生动性，在表现新闻主题思想上的新颖性，在新闻照片画面构图上的灵活性和优越性。所谓可信，主要是指新闻照片在反映新闻事实上的准确性。有益、有趣和可信这三个素质，在新闻摄影的可读性中是相互补充而存在的，是不可分的统一体。有益是目的，有趣是桥梁，可信是关键。因为，新闻是传播知识的，作为新闻的独立兵种之一的新闻摄影，同样也是传播知识的。传播自然科学方面的信息是知识，传播社会方面的信息也是知识，传播党和国家领导人的活动是知识，传播各种国际信息、社会信息以及传播各种工作情况和经验、英雄模范人物的事迹等等都是知识。所有这些知识，应当说都是对读者有益的。
二、可读性在新闻摄影中的地位
提高新闻摄影的可读性，为的是吸引更多的读者，扩大新闻摄影报道的社会效果。当前的新闻摄影就是要使新闻摄影工作者适应飞速发展的形势，更好地为读者服务。而新闻摄影中所涉及的主要问题？是报道题材的选择、记者素质的提高、摄影技巧和新闻摄影规律等方面的问题，同时也涉及到新闻摄影观念的更新、新闻摄影传播手段、新闻摄影教育等方面的问题。这些目的，无非是怎么样使新闻摄影能够跟上时代步伐，发表更多更好的受读者欢迎的信息量大的新闻照片，以进一步发挥新闻摄影对社会主义事业的积极作用。
我们强调新闻摄影要达到“五求”（即求真、求新、求活、求情、求意）的目的是什么？就是要增加新闻照片的信息量，提高新闻照片的可读性，充分发挥新闻摄影的社会作用。要使新闻摄影能够达到“五求”，就必须改进我们的采访作风，深入实际，深入群众，加强调查研究，而这些活动都是为了提高新闻照片的可读性为目的。因此，提高新闻照片的可读性，是当前新闻摄影中的一个基本问题，也是一个首要问题。我们的新闻摄影不以提高可读性为目的，就难以打开新闻摄影的新局面。
三、怎样增强新闻照片的可读性
我们明确了可读性在新闻摄影改革中的地位，就应当努力增强新闻照片的可读性。怎样才能增强新闻照片可读性呢？我认为：
1. 树立新闻摄影和新闻摄影记者不是“附庸”而是“主体”的观念
新闻摄影记者在实际新闻摄影的采访活动中，逐步认识到要起主体作用，才能真正发挥新闻摄影的舆论作用。然而这种主体作用，是在党的十一届三中全会以后才开始有所认识，新闻摄影是独立的兵种（1983年提出的）以及图文并重（1985年提出的），这都是为发挥新闻摄影的主体作用而提出的。但是，当时提出“独立兵种”和“图文并重”的问题，是在新闻摄影是“喉舌”、是“工具”的前提下提出的。这是一种旧的新闻摄影体制下的产物，“兵种”的问题，“图文并重”的问题仍没有得到真正的解决。党的十三大报告强调民主化问题，让“重大情况让人民知道，重大问题经人民讨论”。这就要求摄影记者把新闻摄影当作“媒介”，与群众平等地交流看法，更加深入地参与生活，拍摄出好的新闻照片来。
2. 树立新闻摄影首先是新闻的观点，努力把更多的昨日新闻照片奉献给读者
我们知道，网络和报纸第一个发出的消息是新闻，第二个发出的便不算新闻了，甚至成了旧闻。作为一张报纸，如果刊登不出读者所喜闻乐见的最新消息，那么它就不是一张好的报纸，作为一名摄影记者，如果拿不出时效性强的新闻照片，那么他也就不是一个称职的新闻摄影记者。从事新闻摄影工作者，都深有感受，“抢文字报道难，抢图片新闻更难”。因为图片既要现场拍摄，时间要求更强。
3. 加强照片现场目击感，是增强新闻照片可读性的重要途径
新闻照片之所以在新闻领域中具有一个独立兵种的位置，是因为它能满足读者对新闻事件现场目击的要求。我们知道，“文字消息”可以使读者从中获得新闻的基本过程和背景外，还能使读者从中获得新闻现场实感。唯独现场目击实感，文字无法做到，文字只能间接传达。这就告诉我们，图片新闻的现场目击，是新闻摄影发挥最大社会效益的根本途径，舍此而走他路，那就会使新闻摄影离开了自己的使命，渐渐丧失自己的个性。所以说，一个好的摄影记者，应当是整个社会整个人群的眼睛。这就要求我们摄影记者应当亲自站在历史轴心的现场上，学会调查社会，掌握事件起伏的征兆，把握社会动态，发挥独创精神，努力克服那种有新闻无事件、有现场但没有抓住时机、有现场但却是假现场。没有真正的现场目击感的状况，在新闻现场中，抓取到真正具有强烈现场目击感的好照片。这就是所要追求的增强新闻照片可读性的重要途径。
4. 把新闻照片说明注入可视因素，增强新闻照片可读性
新闻摄影是图片形象和文字说明的结合体，没有文字说明的照片不能起到新闻报道的作用，照片和说明二者必须相辅相成，相得益彰，文字说明写得更好，照片的主题能得到升华，内容更加深厚。因此，把新闻照片的文字说明注入视觉因素，是增强新闻照片可读性的不可缺少的条件。
【关键词】媒介融合;“融合教育”观;融合记者
面对媒介生态的深刻转型，新闻教育面临前所未有的机遇与挑战。顺应媒介的发展趋势，研究信息化时代新闻传播的特点和规律，进行新闻教育改革，培养既具有国际化视野和国际化思维，又适应当下时代需求的新型新闻传播人才，笔者认为应该具有与媒介融合形势相适应的“融合教育”观。
一、“融合教育”观的内涵
关于传媒业正在如火如荼地进行的媒介融合，美国新闻学会媒介研究所Henry Jenlins明确指出，媒介融合包括了至少五个层面的内容，即技术融合、经济融合、社会或机构融合、文化融合和全球融合。中国人民大学新闻传播学院教授蔡雯首次将“媒介融合”的概念引入我国，并进一步预测“融合新闻”传播将是“融媒时代”新闻传播的主体模式。尽管在国际新闻界媒介融合的界定没有在学理上达成共识，但从专家学者的描述中我们不难看出，媒介融合不是狭义地局限于技术，而是必将在技术之外的经济、社会、文化等诸多方面产生深刻的影响。可见，传统的、单一的“技能型”新闻人才培养观已不再适应当下国际化新闻传播业的发展，新闻院校在关注技术革新的同时也必须转变观念，对新闻传播中人文、社会、文化等方面的变革有足够的重视。
第一，媒介融合需要“知识与媒介素养的融合”。“融媒时代”新闻传播的实质就是信息、文化的国际化传播。从当代中国新闻传播的变化来看，新闻传媒把中国文化全方位推向世界舞台，又让西方文化千姿百态地展现在中国人面前，中西文化的交融互动不再仅仅是文化精英们的特权，而是活生生地发生在每一个中国人的身上。在这种“跨文化”的新的传播形态下，人人都可以成为“公民记者”，进行民族间、文化间的信息与交流。同时各种思想、政治观念、意识形态、文化价值观念泛滥，有益的、有害的信息并存。作为新闻从业者既要在错综复杂的信息群中寻找新闻线索，又要发出权威的声音引领舆论的方向，因而就必须具有批判性的思维能力和媒介素养，而这种能力、素养的形成，正是来自于各种知识、文化的融合。
第二，媒介融合需要“融合记者”(backpack journalist)。他们只需要备上一部上网手机、一台数码照相机、一台小DV、一部笔记本电脑就能同时满足多种媒体的编辑、采写、播报需求。他们一个人就能完成采访、写作、拍摄、编辑等工作程序，既懂得前期报道，又懂得后期视频剪辑制作，具有融合的专业技能。
第三，要实现知识融合与技能融合的和谐统一。近几年，为了进一步适应市场经济的发展，一部分高校在新闻教育方面进行了专业细化的尝试，致力于培养娱乐记者、体育记者、经济记者等专业型记者。笔者认为众多的研究实践出现了偏重于专业实际操作技能的倾向，忽略了学养型教育。对此，国内知名的新闻学者已给予深入的论述。上海大学影视学院副院长戴元光说:“把学习现代技术作为新闻教育的主要任务是应当受到质疑的，过分的技术化取向对新闻教育是一种伤害。”[1]因此，新闻教育改革应着眼于宏观的新闻教育观基础之上，必须以加强对学生知识融合培养和技能融合培养为根本出发点和落脚点。
二、“融合教育”观下的新闻教育改革
(一)打破学科界限促进知识融合培养。当代高等教育中，一个专业就像一台机器，只有坚实的钢铁硬壳是不行的，还需要有传输履带、螺栓、发动机等物件，才能成为一台高速运转的机器。新闻传播学专业的学生仅仅着眼于专业书籍是不行的，要加强知识融合培养，就必须打破学科的界限，在原专业的基础之上，广泛涉猎交融学科的相关知识，将诸如军事、文化、社会、经济、政治等方面的理论知识进行整合。只有在知识层面实行新的交融整合，使学生能迅速地对纷繁复杂的新闻传播现象和多层次的国际问题做出程序性的分析与综合，才能从根本上适应新闻全球化、国际化的知识调整与理论创新要求。美国哥伦比亚大学新闻学院早在2005年就开始尝试性地采用跨学科的方式联合培养新闻传播人才，效果显著。目前，国内一些知名的新闻院系也已经进行了有益的尝试。中国人民大学新闻学院依托强大的人文社会科学实力，加强与文学、法学、政治学、经济学、管理学等学科的合作互补，试行联合培养、融合交流，使学生在校期间就基本具有两个以上的学科知识基础。
(二)调整专业设置及课程体系，强化技能融合培养。媒介融合的核心是在同样内容的基础上，生产出针对不同平台上的新闻，并用适当的形式播出。因此在专业设置上，要打破壁垒，尝试媒介融合专业的教育模式。此外，很多高校新闻专业还沿用将新闻业务里的新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论并立的课程体系。这种传统的新闻教育模式客观上造成了学校教育与新闻实践活动的脱节。在新闻实践活动中，新闻的采编、写作、评论只是连接新闻业务各个环节的桥梁和纽带，它们是融为一体、不可分割的。应该在对诸课程客观分辨的基础上，进行融会贯通，进而形成较为系统、科学的“新闻实务通论”。
(三)合理构建多维的实践教学体系，促进技能与知识的融合。作为一门应用性学科，只有通过实战和实践，才能将新闻专业的课堂学习与新闻实际运用有机结合，实现知识与技能的“天人合一”，成为适应业界需要的合格的新闻人才。因而在新闻教育过程中实践平台的搭建和实践体系的构建就显得尤为重要。一是要合理地构建课内训练、课外练习、校内实践、校外实习、社会调查与服务相结合的多维实践体系。实践教学环节应贯穿于各个年级、各门专业课程的学习中，在内容上应逐步深入、层层递进，促使学生的基本素质、专业理论与实践技能在实践中逐步统一和融合。二是搭建具有“实战”功能的媒介融合平台。该平台不仅是学生实习的平台，更是专业的工作平台，能够承担数字化传播时代的专业化新闻业务，可将学生的实习融入新闻业界的生产流程。比如承担校内的信息传播沟通工作，将校内新闻传播资源整合为可供学生学与做的“传媒集团”。
三、新闻教育改革需要注意的两个问题
作为一个系统工程，新闻传播教育改革的完善取决于不同构成要素、不同构成环节的有机统一。在新闻教育改革的实施过程中，虽然我们已经取得了一定的成绩，但有两个问题需要注意：
(一)新闻院校要加强与业界的联系与互动。伴随着“融媒时代”的到来，我国学界出现了一种“反常”现象——人民日报社原社长邵华泽当了北京大学新闻与传播学院院长，人民日报社原总编辑范敬宜成了清华大学新闻与传播学院院长，许多曾经在业界任职的知名记者纷纷“下海”，成为各地方高校新闻传播学院的顶梁柱……这种“反常”现象仿佛指南针一样，清楚地告诉我们：融合新闻传播国际化的程度越深，学界与业界的联系越紧密。业界既是媒介融合的实践者和引领者，又是新闻人才的需求者。新闻院校只有加强与业界的联系与互动，才能紧跟传媒发展的脚步，对其正在和即将出现的变革做出准确的预判，从而使新闻教育改革更具有前瞻性，培养出业界所急需的、适应媒介融合发展的、具有国际视野和思维的新闻人才。
(二)新闻教育与其“予人鱼”，不如“授人渔”。我们正处于知识信息时代，新思想、新知识、新技术不断涌现，有限的学校教育远不能满足人一生所需要的知识、能力的要求，所传授的专业技能也远远不可能适应新技术、新知识的快速发展。因此，我们在努力搭建新闻实践平台、营造“融媒新闻”加工氛围、注重学生基本能力、基本思想境界培养的同时，更要通过牢固树立“融合新闻”观的教育理念奠定他们继续学习、自主更新知识、自我调整知识结构、自我不断锤炼融合技能的基础，使他们在学校教育的基础上，自觉地去捕捉其他知识素养作补充，不仅具有适应变革的能力，更有与时俱进、主动变革的境界和愿望，这样，他们便会真正融入新技术、新知识发展的大潮，为新闻传播事业作出更大的贡献。
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