【关键词】班主任 学生档案 档案管理
1 中等职业学校建立学生档案的好处
1.1学生档案是学校档案和“校史”的重要组成部分
学生的档案管理是学校档案管理的一部分，是重要的学校历史资料，这个资料是学校发展的见证，是展示学校工作实绩的一个窗口，是学校评估资料不可缺少的、重要的组成部分。班主任如果将班级学生档案管理工作做好了，就能为学校学生档案管理的规范化、制度化、科学化奠定良好的基础。
1.2使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理
人事档案的价值有两个方面涵义，一是凭证价值；二是参考价值。学生为了不在自己的档案中留下不好的痕迹和记录，会将老师、家长的管教变为自我教育，变被动约束为自我约束、被动管理为自我管理，有助于学校的校风、学风建设，使考试作弊等得到有效遏制，使学生的思想政治工作和管理能够顺理成章，树立起良好的校风、学风，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展和培养目标的实现，让学生顺利完成学业走向工作岗位。
1.3学生档案可提高办事效率
提高生产力的有效途径之一就是提高工作效率。班主任将班级学生档案管理好，将各种资料整理得井井有条，需要什么随手可得，满足班主任和学校各个部门工作的需要，这就大大提高了班主任和学校各部门的办事效率，对学校的发展将起到重要的作用。
1.4学生档案是综合评价学生和评先选优等的依据
每学期期末“三好学生”、“优秀学生”、“优秀团员”、“优秀团干部”、奖学金等的产生，贫困学生补助基金的发放等，都涉及到班主任对学生进行的综合评价。班主任平时积累了学生的点滴材料，熟知每一个学生的各科学习、遵守纪律、劳动表现、家庭经济等等情况，对学生的评价就有根有据，评选出来的先进和优秀就让人口服心服，发放出去的贫困补助金才真正落到了实处。
1.5学生档案是班主任与家长交流的资料
教育的本质是一种沟通。学校、家庭、社会三位一体的教育，早已被人们认识和接受。因此，班主任与家长的交流和沟通是经常不断的。但这些交流与沟通并不一定都是有效的，并不一定都能产生教育的合力。班主任与家长的交流沟通，如果不把握好，事倍功半不说，还有可能导致学校或班主任与家长关系的破裂，从而直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。
1.6学生档案是学生毕业必不可少的材料和推荐就业的基础
档案能综合反映学生在校期间德、智、体、美、劳诸方面发展的情况，当学生面临毕业即将走上工作岗位时，档案是学生的“资本”，因此，每个学生都希望他的档案材料每一样都是“好”的，但他做到了每一样都好吗？班主任不可能以坏充好，以劣代优，必须实事求是，公平、准确地评价每一个学生。这就要求班主任在没有私心的同时，有一个正确的工作态度和良好的工作方法，将学生的每一个优点，每一个缺点，记录得清清楚楚，在对学生进行评价时，好在哪里，差在何处，谁好谁差，有证有据，一目了然。
2 中等职业学校学生档案的内容
中等职业学校学生的档案内容包括两类：第一类是学生个人档案（指面向学生本人设立的档案）；第二类是班级整体档案（指面向全班学生设立的档案）。
其具体内容主要包括：进校时：入学通知书、《新生报到程序表》、《新生登记表》、《家庭经济情况调查表》及贫困证明、学生进校时的照片、《入团志愿书》；奖励、处分材料：每学期的获奖情况记录、每学期受到的处分情况记录、检查；综合表现材料：《每学期学生考勤统计一览表》、《每学期学生劳动情况一览表》《学生成绩卡》、《学生每月操行成绩一览表》、《学生综合评定成绩一览表》、每学期参加各种活动的情况记录、每学期班主任及班委会的评价记录；毕业前夕：毕业前的照片、职业技能鉴定情况、《实习鉴定表》、《实习报告》、《毕业生就业推荐表》、《毕业生登记表》。
3 如何加强中等职业学校学生档案的管理
3.1准备好档案所需要的各种表格
在以上档案内容中，无论是学生个人档案，还是班级整体档案，都涉及到很多表格，表格中实际上包含了大量的信息，因此，表格如果设计不好，档案的信息就不全、不完整，档案的用途就大打折扣。因此，在建立档案前就必须将档案涉及到的各种表格设计好，甚至打印好。
3.2纸质档案与电子档案相结合
具体做法是：第一，为每一个学生准备一个档案袋，随时收集、存放学生的各种个人纸质档案材料；第二，为班级准备几个档案盒，随时收集、存放班级的各种纸质档案材料；第三，在电脑上为每一个学生准备一个文件夹，装入设计好的各种表格，随时收集、输入学生的各种个人电子档案材料；第四，在电脑上为班级建立一个管理系统，随时收集、输入班级的电子档案材料。
3.3有强烈的收集意识，并及时存放
对学生及班级的任何材料，要有强烈的收集意识，不要怕麻烦。有时看似无用的材料在关键时却派上了大用场，因此不要随手将“废物”扔掉，放一放再看是否有价值。并且对材料要及时记录，及时存放，以免事后遗忘，使有用的材料失去它应有的意义。
3.4材料的分类、书写和档案的移交
材料有了，但杂乱无章，使用的时候常常找不到。因此，应根据档案的属性进行分类，清晰地列出目录，使档案材料有“归属”，对号入座，便于及时查找。为档案材料保存时间长久，书写时使用碳素墨水或蓝黑墨水，绝不能使用圆珠笔。
根据《中华人民共和国档案法》以及国家有关学生管理工作的政策规定，学生毕业后，班主任应将完整齐全的学生个人档案材料（纸质档案）移交学校有关部门，严禁扣留材料或分批转出。而班级档案材料和学生个人的电子档案材料，除移交学校有关部门妥善保存外，班主任最好也能够备份保存，为今后的查找提供方便。
班主任对学生档案的建立、管理工作，是一项长期、复杂、细致的工作，需要班主任有强烈的事业心和责任感，必须脚踏实地、一丝不苟，这是“太阳底下最光辉的职业——教师”所赋予我们的职责！档案中点点滴滴的内容都体现了教师对学生的尊重与关爱。班主任工作是艰辛和劳累的，但更是充实与快乐的！
参考文献
1．真实材料易于激发学生的学习兴趣
二语习得学习动机理论认为，“外语的学习动机分为融入性动机（integrativemotivation）和工具性动机（instrumentalmotivation）。前者来源于对目的语文化本身的兴趣，而后者带有功用主义倾向，如为通过考试、找工作等”。兴趣是最好的老师。真实材料的内容真实而丰富，形式多样而有趣，贴近学生的生活与时代的发展，因此能激发学生的学习兴趣，提升学生的融入性动机，使学习的过程变得生动，学习的内容变得深刻。这种对语言本身的内在动机和交际的外部动机的刺激更有利于学生的语言学习和实践。
2．真实材料有利于增加学生的语言输入
外语教学的理论与实践都证实，要提高外语能力必须要获得大量的语言输入。真实材料可以为学生提供暴露在真实语言中的机会，增加学生的语言输入。真实语言材料含有大量的英语词汇，学生通过阅读可以扩大英语词汇量，并通过多次的阅读练习提高英文阅读理解能力。通过阅读丰富的真实材料，学生还可以快速、即时、多视野、多层次地获取目的语国家的真实信息，最终达到运用阅读获得的信息进行交流的目的。
3．真实材料有助于学生了解英语国家社会文化的真实情况
英语国家的社会文化背景知识对英语阅读具有重要作用。“当学生具有一定数量的词汇和掌握一定的语法知识后，阻碍学生进行阅读的主要障碍就成为与特定语言相关的社会文化知识，而不是语言本身。”而阅读教材关于文化背景知识的介绍内容单一，而且时效性较低，大多是简单的地名、人名或组织名介绍。真实材料包含对英语国家社会文化的详细描述，真实而可信，时效性高而且易于接受。纪念馆对历史事件的回顾、本国出版的人物传记、组织机构的网站介绍，都可以为学习者呈现英语国家社会文化的真实情况，如同生活在英语母语的语言环境，从而避免因文化差异而造成理解错误。
二、真实材料应用于独立学院外语教学的实证研究
1．研究问题
研究问题：
（1）在课外增加真实材料的阅读是否有助于提高学生的词汇量与阅读理解能力？
（2）通过进行较长时间的阅读真实材料的任务是否有助于学生形成良好的阅读习惯并提高学生的自主学习能力？
2．研究对象
研究对象为广西民族大学相思湖学院2013级英语专业一、二班共63名学生。其中英语一班31人为实验班，接受阅读真实材料的任务；英语二班32人为对照班，不增加课外真实材料的阅读量。
3．研究方法
本研究采用定量、定性研究相结合的研究方法。定量研究使用两套标准化阅读理解测试题（英语专业四级难度）与一套调查问卷。标准化阅读理解测试题用于对实验班与对照班进行阅读理解能力的前测与后测。调查问卷为里克特量表，回答选择由非常同意（5分）、很同意（4分）、同意（3分）、很不同意（2分）、非常不同意（1分）组成，用于了解实验班学生对本次将真实材料用于教学实验的态度与看法。定性研究为深度访谈，用于深入了解实验班学生的心理活动。
4．研究步骤
首先项目组在教学实验开始前使用一套标准化阅读理解测试题，用于测评实验班与对照班的成绩。运用SPSS19.0对测试结果进行独立样本T检验，结果表明，实验班与对照班的T值的显著值均大于0.05，没有显著意义的差异，这表明实验班与对照班实验前的成绩不相上下。项目组开展了为期四个月的教学实验。实验期间，项目组每周都将通过互联网收集到的真实、新鲜的英语国家语言材料布置给实验班学生，要求学生阅读并做阅读报告，内容包括生词抄录、大意总结与思考评论。项目组对每个实验班学生的阅读报告都仔细审阅，对不足之处提出改进意见。四个月实验期结束后，项目组使用难度相当的另一套标准化阅读理解测试题对实验班与对照班再次进行测试。最后项目组将调查问卷分发到实验班，让学生完成问卷。问卷回收率100%。另外，项目组还随机抽取了部分实验班学生进行访谈。
5．研究结果
阅读理解测试结果分析。实验前，两班成绩相差不大，说明两个班的学生的阅读理解能力相当。实验后，实验班成绩明显高于对照班成绩，说明真实材料阅读任务对提高学习者阅读理解能力及应试能力方面有着积极的推动作用。调查问卷结果分析。总体来看，实验班学生对将真实材料应用于外语教学的做法持肯定态度（总平均分＝3.88）。得分最高的是第一个陈述：“阅读真实材料对我的英语学习有帮助”（得分＝4.14）。位列第二、第三位的是第五个陈述：“进行本次实验之前，我很少花时间阅读课外语言材料”（得分＝4.06）与第六个陈述：“进行本次实验之后，我养成了阅读大量课外语言材料的习惯”（得分＝4.02）。这些结果说明，大部分实验班学生认为大量阅读英语国家真实语言材料对自身的英语学习是有帮助的。在进行阅读真实材料的实验之前，很多学生缺乏自主学习英语的积极性与自主性，仅仅满足于应付课本的阅读要求，很少阅读大量的课外语言材料。可喜的是，经过这次阅读真实材料的实验，学生亲身体验到了这样做的好处，把阅读课外语言材料作为一种习惯培养起来。访谈结果分析。对实验班学生的深度访谈揭示了实验过程的质的方面。虽然大部分学生在实验结束时对阅读真实材料这种做法表示肯定，但他们开始时也遇到了不少的问题。许同学回忆说，刚开始看那些文章时发现很多生词，有时甚至是一个句子就有五六个不懂的单词，不过查字典后发现这些词都是很有用的、现实生活中经常出现的词。在谈到为什么觉得阅读真实材料有用时，刘同学表示那些文章说的内容很鲜活，让人很有兴趣阅读。李同学认为是文章里关于英语国家的一些独特文化，比如美国土著印第安人的帕瓦节，吸引了她。在被问及未来的学习计划时，胡同学表示会自己寻找真实材料，每天保证一个小时的阅读时间。
三、结束语
【关键词】数学教学 幼儿教育
那么，幼儿园数学活动区应如何创设呢？本人根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会：
一、数学活动区的内容应与近期的数学活动目标相一致
教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班教师在本周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料，例如，可以给每位幼儿6张彩色卡片或者色彩鲜明的玩具花片等，让幼儿摆放在桌上，进行观察、比较，然后要求幼儿把相同颜色的卡片放在一起，并让幼儿说说有几种颜色的卡片，各是什么颜色的，每一种颜色的卡片有几张等。这样一来，不仅让幼儿在活动区活动中复习、巩固了本周的数学活动内容，而且，教师还能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。
二、数学活动区操作材料的投放必须注重幼儿各年龄段的认知特点
数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，其实，是教师对本班幼儿学习特点缺乏研究，投放材料不当造成的。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。
三、在数学活动区内引导幼儿主动探索，让幼儿成为学习的主人
首先，要承认幼儿是活生生的、正在发展的个体，是学习和游戏的主动探索者。因此，要让幼儿园数学活动区活动成为幼儿主动探索获取经验、体验探索乐趣、建构概念的一种活动。
其次，要明白幼儿主体性的发挥、不排斥教师的有效指导，但教师对活动过程中的指导应是隐性指导，也就是说，活动目标的实现除隐含在活动环境的创设之中，活动环境的设计之中，还隐含在教师的指导之中，即隐含在教师的指导语、提示和提问之中，这种隐性指导主要体现为：
1.提出任务的指导语非常简要明确，多用商量的口吻，并有利于激发幼儿探索的欲望。
2.重视观察幼儿在活动区中的具体行为过程，及时了解幼儿的需要、困惑、并通过教师与幼儿共同活动进行启发引导，使自己领悟，同时，及时发现幼儿创造，给予肯定和鼓动。
3.探索活动的结果不是由教师告诉幼儿，而是幼儿通过自己发现、自己总结出来的。
四、数学活动区活动应注重个体差异，因人施教
幼儿的个体差异是客观存在的，应重视幼儿的个体差异，允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度发展和学习。经过帮助使幼儿有所提高，逐渐达到目标要求。这就要求我们在数学活动区中所提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同，给幼儿量力而行的可能，充分发挥他们的潜力，从而增强自信心和独立性。但在实际工作中，有的教师常常忽视这一点，如在“按物体的厚薄排序”活动中，有的教师给幼儿提供了相同的材料，提出了相同的要求，结果能力弱的幼儿感到困难重重，无法完成操作任务，能力强的幼儿又觉得缺乏挑战而兴味索然。同是这一内容，我们可以根据幼儿不同的水平和接受能力，对幼儿提出不同要求。如可以要求能力较弱的幼儿按厚薄特征给三个物体排序；要求能力强的幼儿给五个甚至更多的物体排序并注意排序的方向性。在这一操作过程中，我们可以允许幼儿在完成自己的操作任务后，更换不同层次的材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有基础上有所提高。
一、从狠抓常规工作入手：
1、制订和不断完善学生管理制度，全方位规范学生管理工作。（班级管理细则等材料）
2、以常规管理百分赛为载体，每天在橱窗公布，促进班级的日常管理工作。（常规管理考核的材料）
二、从管理班主任队伍入手：
1、定期召开班主任会议，落实学校和政教处的各项管理制度，听取班主任的反馈意见，不断完善班主任工作。
2、加强对班主任的队伍的培训。（王志刚来校讲课的材料）
3、加强对班主任的队伍的考核。（政教处考核班主任的材料）
三、从培养学生干部队伍入手：
1、指导各班建立、健全班委、团委。选出表现优秀的学生作为学生干部，让学生进行自我管理，提高学生的主人翁意识和民主意识。（政教处打印的班干部一览表）
2、对学生干部的工作进行专门性和经常性的指导。（班干部职责，班干部培训的材料）
四、从开展丰富多彩的活动入手：
1、每周一的升旗活动。（部分国旗下讲话材料）
2、以班级为单位，上好每次的主题班会。（部分主题班会材料）
3、以重大纪念日为契机，以活动为载体，大力开展青年学生思想道德教育。（体育组、团委组织活动的相关材料）
元旦期间，高二年级举行“我心中的歌”征文竞赛；“五四”期间，举办“擎五四火炬，立成才之志”演讲比赛；卢沟桥事变纪念日，邀请抗日老人追忆烽火岁月，讲述抗日故事，与同学们共唱抗日救亡歌曲；教师节期间，我们举办“感念师恩”朗诵会；国庆节期间，我们举行“祖国在我心中”征文比赛；南京大屠杀纪念日，我们举办“勿忘国耻，珍爱和平”主题团课活动。这些鲜明生动的主题教育活动培育和弘扬了以爱国主义为核心的民族精神，促进了良好思想道德体系的构建。《泰州晚报》、泰兴电视台对上述多项活动作了报道，产生了较好的社会影响。
全校学生先后三次为患有严重疾病和家庭突遭变故的学生捐款，总计近5万多元，同学们用爱心和真情谱写了一曲和谐校园的美好乐章
五、从关心学生，构建和谐校园入手。
1、加强法制安全教育。
（1）开展法制讲座（照片）；
（2）设立法制班长（政教处设立法制班长的材料）；
2、加强学生心理健康辅导。（常春芳老师提供的心育材料）
在高一年级各班设心育联络员，了解班级学生的一些情况，联络辅导室，对健康的心理知识加以宣传；学校心理室采用个别辅导的方法，接受咨询；针对一些较普遍的心理问题，开设讲座，为学习困难生、行为习惯不良学生、心理欠健康的学生解决实际问题，帮助他们形成积极健康的思想品质、勇于克服困难的意志品质。
3、关心家庭经济困难学生，不让学生因贫辍学。（学校奖学金发放的材料）
学校对特殊困难学生采取一系列帮扶措施，通过发放奖学金、助学金、减免学费等形式帮助家庭经济困难学生，鼓励莘莘学子克服困难，顺利完成学业。
六、从密切与家长的联系入手：
关键词：美术课；合作学习；教学探索
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0139-02
俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作。“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。著名社会教育家、哲学家维果茨基说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”但是现在的孩子以自我为中心，不愿意与他人合作，不会分享等现象屡见不鲜。新课程改革以来，合作学习已经成为教学上的一大亮点。在探索美术特色教学中，我引导毕业班学生搞了一场以班级为单位的特色作品展，在作品的制作过程中，我列举以下几个镜头，由此来探索美术课中的合作学习：
镜头一：六（3）班同学集体制作两幅用充满彩色纸粒的透明手套拼贴而成的大型面具。制作过程中，几个同学在板上画面具草稿；四个同学作为每组的材料分配、统筹员管理安排本小组的材料；其他同学为粘贴大面具制作充满彩色纸粒的手套。整个教室井然有序……
镜头二：六（4）班同学开始是以个人为单位，用纸张、泡沫、颜料等不同的材料制作一盘仿真菜肴。有的同学带了很多的材料，但是只用了一点点，就丢弃在垃圾桶里了；有的同学却缺乏材料，搔头咬指，无所事事，后来干脆不做了，要么讲空话，要么看课外书……
镜头三：六（6）班同学制作纸箱长卷画，每个人在表现的主题上画自己喜欢的内容。孩子们一阵积极，认真地作画后，天空出现了三个太阳……
镜头四：在六（6）班的纸箱绘画中，有的小组成员指手画脚，忙得不亦乐乎，有的似乎成了多余者，站在一旁不知道干什么好，有的只好回到座位上，静静地等待着……
一、学生在美术课中的合作方式
1.思维创意的合作。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作学习便是让学生动脑、倾听、交流，采众人之精华，达到最完美的结果。在美术课中，创新是学科特色，让学生进行创意的合作，可以让学生在讨论、交流中产生思维碰撞，进而达到相互启发，集思广益，积极地发展了他们的创造性，利于发挥学生学习的主动性，也培养了学生的团队精神，让学生享受集体智慧的结晶给大家带来的乐趣。
例如：在六（6）班上课时，我让他们集体商量讨论制作什么班级特色作品，他们开动脑筋，各抒己见。有的说做各种不同的盒子，组成盒子世界；有的说画长卷的风景；有的说把各种盒子拼成迷宫……同学们在他人的创意基础上，再加入自己的想法，马上就诞生新的点子。学生在这样的谈论中，也觉得思路很宽，觉得创意不是件难事。最终，他们结合长卷、盒子、迷宫等元素，在纸箱的表面画上绍兴的风光，然后再把纸箱摆放成迷宫的形式，一个很好的创意就在同学们七嘴八舌的讨论中定稿了。让学生进行创意上的交流、互动，极大地激发了他们的创新意识，积极地发展了他们的创造思维。
独立学院英语专业学生属于第三批录取学生，一般来说大部分学生英语基础薄弱，英语词汇量较少，英语阅读理解能力不强，学习英语的积极性与自主性较差。许多独立学院学生满足于完成学校所订购教材的阅读任务，很少阅读课外材料尤其是真实材料。将真实材料应用于独立学院外语教学，可以帮助独立学院英语专业学生扩大英语词汇量，提高英文阅读理解能力，培养良好的英语阅读习惯，提高学习英语的积极性与自主性。
一 真实材料的定义
Wilkins认为，真实材料是指那些“不是特意为外国学生编写或录制的材料，而本来就是为讲本国语言的人提供的材料”。Nunan也指出，“真实的材料是指实际交际活动的材料，而不是专门为语言教学准备的材料，如报纸、杂志、因特网上的文章、广告、通告、照片和图表；电台、电视台的新闻、评论、访谈和节目介绍；电影、戏剧、歌曲和美术作品；英语原版教材，如历史、地理、自然常识教材”。虽然我国高等院校订购的外语教材里的一些材料也是选自英语国家的书籍或报纸杂志，但是为了教学目的进行简化和改写之后就不能称之为真实材料。
二 真实材料在外语教学中的作用
1.真实材料易于激发学生的学习兴趣
二语习得学习动机理论认为，“外语的学习动机分为融入性动机（integrative motivation）和工具性动机（instrumental motivation）。前者来源于对目的语文化本身的兴趣，而后者带有功用主义倾向，如为通过考试、找工作等”。兴趣是最好的老师。真实材料的内容真实而丰富，形式多样而有趣，贴近学生的生活与时代的发展，因此能激发学生的学习兴趣，提升学生的融入性动机，使学习的过程变得生动，学习的内容变得深刻。这种对语言本身的内在动机和交际的外部动机的刺激更有利于学生的语言学习和实践。
2.真实材料有利于增加学生的语言输入
外语教学的理论与实践都证实，要提高外语能力必须要获得大量的语言输入。真实材料可以为学生提供暴露在真实语言中的机会，增加学生的语言输入。真实语言材料含有大量的英语词汇，学生通过阅读可以扩大英语词汇量，并通过多次的阅读练习提高英文阅读理解能力。通过阅读丰富的真实材料，学生还可以快速、即时、多视野、多层次地获取目的语国家的真实信息，最终达到运用阅读获得的信息进行交流的目的。
3.真实材料有助于学生了解英语国家社会文化的真实情况
英语国家的社会文化背景知识对英语阅读具有重要作用。“当学生具有一定数量的词汇和掌握一定的语法知识后，阻碍学生进行阅读的主要障碍就成为与特定语言相关的社会文化知识，而不是语言本身。”而阅读教材关于文化背景知识的介绍内容单一，而且时效性较低，大多是简单的地名、人名或组织名介绍。真实材料包含对英语国家社会文化的详细描述，真实而可信，时效性高而且易于接受。纪念馆对历史事件的回顾、本国出版的人物传记、组织机构的网站介绍，都可以为学习者呈现英语国家社会文化的真实情况，如同生活在英语母语的语言环境，从而避免因文化差异而造成理解错误。
三 真实材料应用于独立学院外语教学的实证研究
1.研究问题
研究问题：（1）在课外增加真实材料的阅读是否有助于提高学生的词汇量与阅读理解能力？（2）通过进行较长时间的阅读真实材料的任务是否有助于学生形成良好的阅读习惯并提高学生的自主学习能力？
2.研究对象
研究对象为广西民族大学相思湖学院2013级英语专业一、二班共63名学生。其中英语一班31人为实验班，接受阅读真实材料的任务；英语二班32人为对照班，不增加课外真实材料的阅读量。
3.研究方法
本研究采用定量、定性研究相结合的研究方法。定量研究使用两套标准化阅读理解测试题（英语专业四级难度）与一套调查问卷。标准化阅读理解测试题用于对实验班与对照班进行阅读理解能力的前测与后测。调查问卷为里克特量表，回答选择由非常同意（5分）、很同意（4分）、同意（3分）、很不同意（2分）、非常不同意（1分）组成，用于了解实验班学生对本次将真实材料用于教学实验的态度与看法。定性研究为深度访谈，用于深入了解实验班学生的心理活动。
4.研究步骤
首先项目组在教学实验开始前使用一套标准化阅读理解测试题，用于测评实验班与对照班的成绩。运用SPSS19.0对测试结果进行独立样本T检验，结果表明，实验班与对照班的T值的显著值均大于0.05，没有显著意义的差异，这表明实验班与对照班实验前的成绩不相上下。项目组开展了为期四个月的教学实验。实验期间，项目组每周都将通过互联网收集到的真实、新鲜的英语国家语言材料布置给实验班学生，要求学生阅读并做阅读报告，内容包括生词抄录、大意总结与思考评论。项目组对每个实验班学生的阅读报告都仔细审阅，对不足之处提出改进意见。四个月实验期结束后，项目组使用难度相当的另一套标准化阅读理解测试题对实验班与对照班再次进行测试。最后项目组将调查问卷分发到实验班，让学生完成问卷。问卷回收率100%。另外，项目组还随机抽取了部分实验班学生进行访谈。
5.研究结果
阅读理解测试结果分析。表1为两次测试的成绩对比。由表1可以看出，实验前，两班成绩相差不大，说明两个班的学生的阅读理解能力相当。实验后，实验班成绩明显高于对照班成绩，说明真实材料阅读任务对提高学习者阅读理解能力及应试能力方面有着积极的推动作用。
调查问卷结果分析。表2为问卷调查的结果。由表2可以看出，总体来看，实验班学生对将真实材料应用于外语教学的做法持肯定态度（总平均分=3.88）。得分最高的是第一个陈述：“阅读真实材料对我的英语学习有帮助”（得分=4.14）。位列第二、第三位的是第五个陈述：“进行本次实验之前，我很少花时间阅读课外语言材料”（得分=4.06）与第六个陈述：“进行本次实验之后，我养成了阅读大量课外语言材料的习惯”（得分=4.02）。这些结果说明，大部分实验班学生认为大量阅读英语国家真实语言材料对自身的英语学习是有帮助的。在进行阅读真实材料的实验之前，很多学生缺乏自主学习英语的积极性与自主性，仅仅满足于应付课本的阅读要求，很少阅读大量的课外语言材料。可喜的是，经过这次阅读真实材料的实验，学生亲身体验到了这样做的好处，把阅读课外语言材料作为一种习惯培养起来。
访谈结果分析。对实验班学生的深度访谈揭示了实验过程的质的方面。虽然大部分学生在实验结束时对阅读真实材料这种做法表示肯定，但他们开始时也遇到了不少的问题。许同学回忆说，刚开始看那些文章时发现很多生词，有时甚至是一个句子就有五六个不懂的单词，不过查字典后发现这些词都是很有用的、现实生活中经常出现的词。在谈到为什么觉得阅读真实材料有用时，刘同学表示那些文章说的内容很鲜活，让人很有兴趣阅读。李同学认为是文章里关于英语国家的一些独特文化，比如美国土著印第安人的帕瓦节，吸引了她。在被问及未来的学习计划时，胡同学表示会自己寻找真实材料，每天保证一个小时的阅读时间。
爱心促教育细心伴成长
--2020年某小学优秀班主任先进事迹材料
胡春梅，女，37岁，汉阴县城关镇太平小学二级教师，多年从事语文教学工作，兼任学校工会主席、语文教研组长和班主任工作。自2005年任教以来，她一直耕耘在教育一线，工作态度认真，责任意识强，在15年的班主任工作中，她不断探索钻研，积累了丰富的班主任工作经验，受到了上级领导、广大师生及学生家长的一致认可好评。
细化班级管理 打造优良班风
俗话说“国有国法、班有班规。”班规班纪是对合格人才思想品质、个人素质的最基本要求。作为语文老师兼班主任，胡老师认为：想要有好的教学成效，首先要要先抓学生的行为习惯教育，习惯没有培养好，学习效果就会事倍功半。具体班务管理中她将班级事务具体到人，根据每个孩子的性格特点设置相应的岗位职责，采取人人都是管理员的理念，让每个孩子都成为班级的小主人。利用课余和下班时间，胡老师结合学校办学特色，以班级学生为主体，精心创设好教室里的班级文化墙，班级文化墙分为班级班规、德育作业展示、作业书写展示、好习惯的养成等板块，每位孩子从家里带来绿植装扮教室的书架、柜台、讲桌等地方，孩子们身处温馨、美好的学习生活环境，都有一种满满的归属感。
为培养孩子们良好的行为习惯，胡老师注重从日常生活中的细节抓起：要求学生到校后将水杯和饭盒放到固定的柜子里，课桌上和桌兜里不允许放置。教室里从来不放垃圾桶，学生自己从家带塑料袋，随手产生的垃圾随手放进自己的垃圾袋。经过细心管理，尽管她所班级是一年级刚入学新生，但是孩子们在校期间的学习和生活都能做到井然有序，优良班风悄然形成。
强化养成教育 规范汉字书写
做为一年级班主任，同时也兼任一年级的语文教学，她很清楚：想要把这些刚刚迈进小学大门的懵懂孩童变成一个个校园的小主人，需要付出更多的精力和汗水。她从孩子们的行为习惯抓起，例如：早上进校到教室后主动进行早读；课前做好学习准备，将课本、练习本、铅笔等学具统一放在课桌的左上角，然后左手在下，右手在上重叠对齐放在课桌上；抬头挺胸，双脚垂直并拢放于地面，安安静静地等待着老师来上课；上课发言要举手，声音要洪亮；学会倾听……下课后，要求学生将桌面收拾干净，学习用品收回书包和文具袋，然后把凳子整齐摆放到课桌下，才能离开座位做其他事情，让学生知道如何合理利用在校的每一分钟，在学习上做一个有计划、讲效率的人，在生活上做一个有安排、有品位的人，让好习惯在孩子们生根发芽，伴随孩子健康成长。
认识她的人都知道：胡老师写得一手好字，无论是毛笔、钢笔还是粉笔，她规范有型的书写都是其他同事和学生学习临摹的榜样。俗话说：“字如其人”。在给孩子们上第一节语文课时，她就严格要求每一位学生，在最初教学生字时就要求学生规范书写汉字。首先强调正确的写字姿势，然后从基本笔画的运笔、行笔、收笔方法开始教授，最后到多笔画汉字书写。日子一天天过去，功夫不负有心人，孩子们由刚开始的歪歪扭扭逐渐到能写出一手规范的汉字!而她所带班级孩子们特殊有型的汉字书写也成为学校书法教学成效的有力彰显，孩子们不负众望的表现也给辛勤培育他们的老师带来了一份欣慰和惊喜。
关爱留守学生 立足岗位建功
教育工作中不能缺少爱，作为班主任，胡老师更是将爱心倾注到班里的每一个孩子。下午放学后，她抽空对班级留守儿童进行家访，及时了解学生动态，给他们送去学习上鼓励和心理上的安慰；对于班级中的问题学生，她随时发现问题随时进行沟通、教育、引导，让他们体会到来自老师和同学的关爱，从而以积极阳光的心态投入到学习和生活之中。
材料学院材料0912班团支部全体团员向您提出郑重申请，我们渴望加入优秀团支部的行列！材料0912班团支部，是一个团结向上，积极进取的大家庭，是一个处处体现当代大学生朝气蓬勃，自强自信的团支部。在学院团总支部的带领下，我们在过去的这段时间里，勤奋学习，挥洒汗水，取得了不错的成绩。并且，我们团支部始终以学院的团支部为中心，处处向优秀的团支部看齐，为早日进入优秀团支部而努力！因为先进团支部对我们来说不仅仅是一种荣誉，更是对我们的工作的肯定！因此，我们材料0912班团支部全体团员向组织提出申请！在开学以来的这段时间里，我们材料0912 班团支部在学习及工作中，没有一个团员受到通报批评及其他处分。无论是在团支部建设，团员的思想道德修养，班风、学风的树立，还是在志愿服务，社会活动方面都取得了不错的成绩。
一、 团支部的组织建设
我们团支部是在班主任及辅导员老师的指导下由同学们民主选举成立的。成立时间虽然还没有一年，但是大家和睦相处，互帮互助，共同学习，共同进步，积极上进，勇于创新。学习上，刻苦认真，态度严谨，成绩优异；思想上，要求进步，不断提高，积极响应院团委的号召。通过班主任、辅导老师的指导，大家逐渐明确了工作，分工合作，团结一致，班团委之间密切配合，组织了很多次活动，不仅拉近了同学们之间的关系，而且提升了自身的综合素质。
截至目前，我们材料0912班团支部有团员41名，占全班总人数的100%.其中申请入党的有近20人，入党积极分子4人。广大团员积极学习，努力提高自己，为争取早日成为一名光荣的共产党员做着不同的努力。
二、团支部的思想建设和知识学习
为更好的掌握同学们的思想动态，我团支部特意制定了有关工作计划，每月都会召开主题班会，了解同学们的近期思想情况，平时多留意，多关心，充分调动广大团员的积极性。使大家自觉养成学习先进理论的习惯。在注重学习理论的同时，我们还注意加强思想道德建设，积极响应学院号召，开展各项团的工作，为我们班团支部的发展提供可靠的理论和精神基础。
在学习方面，辅导员老师在入学之初便向同学们强调学习重要性，因此同学们的学习积极性都很高。在班委和团委的带动下，我班形成了良好的学习气氛。课前同学们很早就会赶到教室，上课时认真听讲，有不明白的问题会及时向老师提问，并有专人负责拷贝课件发到班内QQ群，方便同学们学习。课下同学们也经常在一起上自习或讨论问题，学习成绩优异的同学也尽自己所能帮助暂时落后的同学，排除他们在学习上的障碍。在临近期末考试期间，同学们更是鼓足了干劲，力争上游。皇天不负有心人，在期末考试中我班同学出色发挥，各科平均成绩均在80分以上，其中高数的平均分达到了优秀。我相信，有了这样出色的成绩，我班同学在今后的学习中仍将继续保持和发扬班风学风，靠自己的努力在今后的日子里争取更大的成绩。
三、 团支部的活动组织
作为当代青年，死读书的时代已经过去。为丰富课余生活，我们开展了丰富多彩的活动。每次组织活动，我班同学都积极参与，出席率在95%以上。我们通过各种团日活动，从思想上团结同学，最终希望大家能生活在一个温暖的“大家庭”里，让大学生活成为我们最美好的青春时光。通过开展这些活动，即促进了同学们之间的交流，增加相互了解与信任，又丰富了同学的课余生活，消除了彼此之间的陌生感。 国庆节期间，我们组织游览了革命圣地，去爬英雄山感受革命气息。在元旦与圣诞来临之际，我们邀请了班主任来参加晚会，期间班主任老师给我们展示了他在德国做研究时的照片，让我们长了不少见识。同学们在晚会上表演了各自的特长，为我们的大学生活增添了新的活力，使我们更加深切的感受到了大学的艺术氛围和文化底蕴。并且，在我们每个月的班会期间，都会组织一些关于学习和生活的小游戏，引导同学树立正确的人生观、世界观、价值观。
不仅如此，我班团员还积极参加学校和学院组织的活动。其中在“宿舍文化艺术节”活动中，我班学13-517女生宿舍获得两项三等奖；在学生会组织的辩论赛中有两名同学获得了最佳辩手称号；在12.9演讲赛中又有两名同学双双获得第三名；在学校举办的雷锋月诗歌朗诵比赛中，有一名同学获得了第二名的好成绩。同时，我们还积极参与植树、去敬老院看望老人、协勤助警、美化校园等公益活动。
四、团支部的成果
虽然我们刚进入大学半年时间，但在这半年时间里却收获颇多。
1、团支部成员间的沟通和发展使计材料0912团支部成为一个温馨的大家庭互相帮助，团结友爱，更张显出我们的特色。
2、通过对大家进行实事和思想精神道德的
教育，大家的爱国情怀都有所提高，并对党和国家的发展更关注。
3、对大学生活的半年探索，大家也都有所进步，思想有所进提高，更为关注父母亲，更为关注身边的人。
4、通过这半年的学习和生活经历，我办团支部取得了很多的荣誉（荣誉已在上述提到，在此不再赘述），大家也都明确了自己的奋斗目标，向着自己的理想奋进。
就半年来我们所经历的坎坷，收获和成就，所有支部成员决心在今后的生活中更加严格要求自己，不断反省自己，提高自己。并对今后的学习生活做了进一步的计划和设计：
1、重点抓学风建设，营造良好的学习氛围。
2、陪养团支部成员的吃苦耐劳精神，无私奉献精神。
3、加强对大家关于党的认识，使大家更深刻地了解到党的先进性，自愿地加入中国共产党，为人民服务。
4、加深大家对本土文化的认识，培养大家对所在城市和学校的情感，对济南的历史与文化特殊性有更透彻的了解。
5、促进团支部成员间的感情，使集体更加的牢固，更加的温馨，大家能够同心协力地把我们团支部建设的更好。
五、坚持不懈再创佳绩
总结过去的各项工作，我们有成功的经验，也有不足的地方，我们要总结经验教训，争取更好的成绩。
1.对于团支部的生活方面，要注重了解同学的思想和心声，征求同学意见，对支部的问题展开讨论，计划定期召开几次团体活动。
2.组织班团干部深入同学之间，了解同学们的学习、生活方面的情况，反应并及时解决问题。与同学们谈心，尽最大努力使班集体更融洽和睦。
3.组织同学参加社会活动，让其在活动中锻炼社交能力和人格修养，增强自己的社会责任感和使命感。
回首过去，我们为我们取得的成果感到骄傲；展望未来，我们满怀希望，信心十足。团结友爱，互帮互助，不断创新，勇于挑战，温馨甜蜜，热情等等这就是我们的特色，这就是我们的骄傲，我们将做好准备迎接明天全新的生活。成功的背后凝聚着全班同学的汗水，我们将更加锐意进取，齐心协力，秉承“弘毅 博学 求真 至善”的校训，用我们青春的热情，创造更好的成绩！ 恳请学院领导与老师监督与指导！
此致敬礼
素质教育的基本精神在于使人的素质得到全面和谐的发展,心理素质教育是素质教育的核心和关键。因为无论是生理层面这一基础因素,还是社会文化层面这一导向因素,都必须通过心理层面这一中介性因素发生作用,心理素质直接影响着学生的身体健康、思想品德、学习效率。良好的心理素质已经成为人的全面素质中的重要组成部分,同时也是提高学生学习成效的重要因素,在决定学生适应未来社会的程度中起着重要作用。
现阶段,中等职业教育担负着为我国现代化建设输送一线合格劳动者和基层管理者的重任,中职生经过在职业学校两到三年的学习,就要踏上工作岗位。在初中毕业生当中,有相当一部分是由于中考成绩不理想而进入职校大门,成绩不理想,多是由于学习习惯或心理问题所致。另外,和普高学生相比,他们经历了学业上的失败,还要面临学业转型、学习观及学习方法转变、准备就业、准备适应社会等诸多问题。因此,在中等职业教育中,学生的心理层面的素质教育显得尤为重要。
然而,我国心理素质教育起步较晚,管理制度与体制也不健全,从事心理素质教育的人员相对较少,一些学校对心理素质教育重视不够,相关课程没有开设,相关活动也很少开展。另外,学生缺乏相关知识,出现问题也不清楚,还有一部分学生,在出现问题之后,自己不重视或是受一些偏见的影响,不愿到心理咨询室进行咨询或接受辅导。这些问题,都不利于心理素质教育工作的开展。
班主任作为学生的引导者,在学生的心理素质教育过程中起主要的作用。班主任是班级的直接管理者,由于班主任在班级管理方面的便利和需要,使得班主任与学生接触较多、了解甚深,能够及时发现学生的问题,及时解决;班主任还可以把班级工作的开展和心理素质教育有机地结合,达到双赢的目的。所以班主任既有对学生进行心理素质教育的义务,又有对学生进行心理素质教育的优势,要义不容辞地把这项工作做好。
二、中职班主任开展学生心理素质教育的策略
对于班主任怎样做好心理素质教育工作,我结合教学经验,介绍一些体会,请方家指正。
(一)重视相关理论的学习。
学生心理素质的培养必须以班主任心理健康为前提,班主任的心理健康已不是其个人问题,也是影响学生心理素质发展的重要因素。心理素质教育不同于思想教育,它不仅需要班主任掌握扎实的心理学知识和技能,而且需要班主任拥有健康的心理和健全的人格。否则,班主任就很难为学生心理素质的发展起示范和表率作用,也不能深入学生的内心世界,从而将学生的心理问题简单地等同于思想问题。同时教师的心理问题也往往会带来学生的种种心理问题。
现代教育的发展,要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,更应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者,也许不是班主任的主要任务,班主任应是学生在校学习和生活期间最直接、最亲近的指导者。作为一班之“主”的班主任,“应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能,但这些因素要想转化为有效影响学生的现实教育力量,还必须以健康的心理为中介。否则,其效能的发挥便会大打折扣”①。所以班主任应努力学习心理学知识,自觉运用心理学知识促进学生身心健康发展和整体素质的提高。
(二)建立科学详实的档案。
全面、客观、真实地搜集班级学生的相关资料,是班主任做好日常管理工作所必需的,也是对学生进行心理素质教育的材料依据,所以应当多渠道地搜集材料,建立班级学生的档案。材料搜集的方法很多,主要有观察法、谈话法、访问法、作品分析法、测验法等。档案材料应当包括以下几个方面。
1.个人基本情况。如姓名、性别、出生年月、排行、有无重大病史、爱好、特长、奖惩情况等。
2.背景材料。如父母的职业和文化程度、父母婚姻状况、家庭成员有无精神病(史)、学校生活、社会活动等。
3.观察、访谈、谈话的记录。
4.有样本价值的作品。
5.反映个案心理特征和水平的量化材料。在可能的情况下,搜集能够反映个案心理特征和水平的量化材料,如性格特征、气质类型、心理健康诊断、智力测验、行为测验的相关材料。
班主任平时要多观察、多渠道地了解学生的状况,详细记录,这些记录既是班主任做好班级管理的凭据,又是对学生进行心理素质教育的材料基础。
(三)开展多样化的活动,促进学生心理素质的养成。
开展有益的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径。有益的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,使师生在互动中产生潜伏的积极影响,有利于教师在活动中发现问题、解决问题。班主任可以组织开展以下一些活动。
1.讲座。班主任要组织开展一些相关讲座,既可以自己主讲,如觉得自己能力有限,又可以请本校心理咨询室的辅导老师、校外的专家来主讲。向学生普及一些心理健康方面的知识,唤醒学生对心理问题的关注,传授一些简单的心理问题调适的方法,帮助学生更好地认识、把握自己的心理,自觉地维护及增进自身的心理健康,做到未雨绸缪。
2.召开主题班会。班主任通过主题班会,为学生的身心健康发展创造良好的氛围,帮助他们建立良好的人际关系;引导学生进行友好竞争,避免恶意的嫉妒;引导异性同学形成纯洁的友谊;引导学生树立科学的世界观和人生观;引导学生形成正确而恰当的学习动机,既有利于学生学习动力的增强、效率的提高,又有利于他们的心理健康。
3.开展文体活动。班主任要全方位、多渠道地培养学生抵御心理问题侵扰的能力,帮助学生不断提高心理素质,文体活动是一种很有效的方式。文体活动可以提高学生的身体素质,磨练学生的意志,夯实学生抵抗心理问题的身心基础;可以放松学生的身心,调节学生的情绪;可以促进学生的交往,有利于同学间人际关系的正常发展。文体活动不仅对学生心理素质的提高有重要的促进作用,而且对焦虑症、强迫症等心理问题有一定的缓解和治疗作用。
4.开展心理辅导活动。班主任应重视开展心理辅导活动,在一些关键的时间,比如开学初、学期末、考试前、重大活动前、实习(就业)前对学生进行辅导,给学生提供一个和谐的心理环境。也可以对一些有心理障碍的学生进行辅导,培养学生健康的心理,使学生有一个健康的人格和良好的个性。
5.进行家访。班主任应深入学生的家庭,从家长那里获得有效的信息,分析学生心理问题产生的根源,找到解决问题的方法和途径,帮助父母与孩子相互沟通、相互理解和相互尊重,让学生真正从家庭中获得温暖、汲取力量,通过家长的协作解决学生的心理问题,培养学生良好的心理素质。
6.设立知心信箱。有些学生有了心理困惑或心理问题不愿启齿与班主任面谈,因而设立知心信箱就能够帮助解决这一种问题。这种信箱的设立最好是采用电子邮箱,因为传统的有纸化信箱,学生匿名投信就无法给予点对点的回复和交流,电子信箱的优点是可以进行点对点的直接回复,规避传统的有纸化信箱的缺点。电子信箱可以不用署名,学生的心扉往往更能打开,更能了解到学生的内心世界,对学生进行有效的心理疏导,这种方式比面谈往往更加有效。
(四)问题发现后的处理。
班主任在发现学生有心理问题或心理异常后,应根据不同的情况区别对待,主要可采用以下措施解决。
1.个案辅导。个案辅导的对象主要是“有问题行为的学生;有性格缺陷的学生;学业不良或厌学的学生;家庭环境不利的学生;学校适应不良的等。过去采用的一般化教育手段已经难以解决他们的问题”②。个案辅导是解决个别学生问题的有效工作方式,能解决一些相对严重的心理问题,促进学生健康发展。
2.小组辅导。小组辅导是由咨询者与若干名有类似心理问题或相同心理需要的小组成员组成一个辅导团体,在经历了一定的辅导过程后,通过小组组长与成员、成员与成员的相互作用来达到辅导目标的一种咨询方式。
3.心理治疗。心理治疗主要是针对一些心理异常的学生。按照美国精神病协会颁布的《心理异常诊断和统计手册》,将心理异常主要分为焦虑障碍、分裂、心因性身体障碍、情绪障碍、精神分裂症、性心理障碍、人格障碍等。心理治疗对操作者的要求较高,应量力而行,必要时建议他们到专门的心理咨询机构或医院接受治疗。
以上我就职业学校班主任开展心理素质教育的意义及策略结合自己的工作实践作了探讨。在当前心理素质教育尚未有效、普及开展的情况下,许多学生备受心理问题困扰而无法摆脱,因而班主任结合心理健康教育来开展班级管理工作是非常必要的。但是,心理素质教育不是班主任工作的全部内容,班主任开展的相关工作也不是心理素质教育工作的全部内容,还必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询、辅导措施,全面配合、系统化地开展工作,培养身心健康的高素质人才。
注释:
①王文.教师心理健康读本.北京:中国轻工业出版社,2006:36.
②王文.教师心理健康读本.北京:中国轻工业出版社,2006:265-266.
参考文献:
[1]王文.教师心理健康读本.北京.中国轻工业出版社,2006.
[2]王以仁,陈芳玲,林本乔著.教师心理卫生.广州:广东世界图书出版社,2003.
[3]陈智.心理咨询:实用咨询技巧与心理个案分析.成都:四川大学出版社,2002.
[4]汪道之.心理医生.北京:中国商业出版社,2001.
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