关键词：社交网络；微信营销；行为特征；问卷调查
中图分类号：F274 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-03
随着互联网技术的迅速发展，电子商务市场逐渐成熟规范，近年来，我国网络购物市场份额和交易规模也呈爆发式增长，网络购物的增长则是电子商务市场主要增长因素，而网络购物下的社交购物给电子商务市场所贡献的增长数据也是不容忽视的。随着市场竞争的白热化，消费者的需求也呈现出多样化和个性化的发展，消费者的购买行为直接关系到微商和企业的根本利益。这就要求商家必须全面深入的了解消费者的购买行为特点及其规律，开展相应的营销活动，这对微商的长远发展有重大意义。
一、数据来源和描述性分析
（一）数据来源
本次调查采用的是问卷调查法。采用随机抽样，于2016年7月-2016年8月开展调查。主要通过社交软件（如微信、QQ）、论坛和在线问卷平台投放电子问卷，并在商业区发放纸质问卷。调研期间回收问卷共计1100份，剔除无效问卷50份，最终有效问卷1050份，有效问卷率为 95.5%。
（二）描述性分析
本次调查数据显示：有效调查问卷对象中，女性537人，占样本总数的51.1%；男性513人，占样本总数的48.9%。年龄分布分别是，90后有374人，占样本的35.6%；80后岁有368人，占样本35.1%；70后有308人，占样本29.3%。经济状况调查中，收入2000元以下的有153人，占样本14.6%；2000-4000的有321人，占样本总数的30.6%；4000-6000的有452人，占样本总数43%；6000以上的有120人，占样本总数11.8%。
二、基于微信平台的消费者社交购物特征
根据收集的问卷调查数据，运用spss18.0和Microsoft Excel进行频数频率分析，实证总结消费者的社交购物行为特征，单项选择题运用频数频率分析和交叉分析，多项选择题运用SPSS18.0的多重响应频率分析。
（一）消费者社交购物现象普遍
如图1所示在调查的1050份有效问卷中，有736人确定在最近半年内进行过微信购物，占样本总人数的70%，有314人调查期间没有进行过微信购物的，占样本总人数的30%。整体看来消费者社交购物频率相对较高，说明社交购物在消费者看来也是一种必不可少的社交购物方式。
（二）社交购物消费群体年轻化
如表1所示，在调查期间有过微信购物的样本中，随着年龄层的减少，年轻群体中微信购物次数多的所占的比例更大。例如80后消费者在微信上购物1-3次所占比例（18.8%）比70后所占比例（9.2%）多，90后消费者在微信上购物1-3次所占比例（15.8%）也比70后所占比例（9.2%）多，并且90后，80后消费者消费人数合计占样本总体的81.7%，可以说，在微信上购物的主体是80，90后。
（三）社交购物中电子产品类不受消费者青睐
如表2所示，在社交购物中，消费者更倾向于购买虚拟用品，服装，食品，日用品等，其中虚拟用品占比最多，达到32.5%，生活用品，食品，护肤品也各达到15.5%，16.8%，18.9%。调查结果表明，消费者在微信购买中更倾向于价格适中，种类繁多，实用性强的生活需求类产品，对于一些价格昂贵的化妆品类持观望态度，对难以辨别真假的电子类产品的非生活需求类产品购买得较少。
（四）购买来源倾向平台微商
调查结果如表3所示，在调查期间有微信购物的样本中，消费者更倾向于微信公众号的社交购物，所占比例达到43.2%，微信朋友圈购物比例也达到33.6%。调查结果可以看出，消费者微信购物对于公众号的倾向性较高。
（五）注重品牌和产品口碑
各大电商平台都少不了假货风波，假货横行的互联网时代，消费者更看重商品的品牌和商品的质量，消费者因此形成自己特殊的品牌偏好。另外，调查结果显示，价格和服务也是影响消费者购买行为的重要因素。
（六）海外代购成社交购物新宠儿
在调查期间有微信购物的736个样本中，对于同样一件进口商品的购买，消费者选择自己朋友圈的海外代购，而不是直接在电商平台购买。例如，国内食品安全问题，导致很多消费者选择进口奶粉，这时候最能信得过的就是自己朋友圈里熟悉的朋友们。
（七）易被促销吸引而消费
在调查样本中，消费者因为微商的促销活动而引起的消费冲动的比例占到80.7%；而在调查期间因为微商的促销活动而消费的消费者比例占62%。社交购物不同于传统的网络购物是由内在消费需求引起的，社交购物由外在社交行为引起消费需求，所以社交行为显得尤为重要，商家为促进消费，从而开展各式活动吸引消费者。
（八）受卖家针对性的引导，容易失去自己对商品的判断力
根据调查，消费者因为卖家特定的微信推送（商品质量的检测，明星同款等）而消费的比例为55%，结合上一点的调查结果，可以得出，微信消费者容易受卖家专门渠道的引导，看不到商品的局限性。
（九）消费者对商品的传播度具有一定的影响力
在调查消费者对某一商品满意时，消费者会通过微信的群，朋友圈功能分享出去。当有朋友接受你的推荐时为有用的分享，能看到你分享的信息都是潜在分享，表示有朋友接受推荐的有用分享占27.7%，但不论是有用分享还是潜在分享，都对商品的传播有影响，但一个是直接影响，另一个是间接影响。
（十）社交购物趋向理性化
传统电子商务平台所带来的“618”“双十一”“双十二”大促销，带动社交网络购物狂欢，但今年以来，社交网络购物狂欢节热度不比往年；不仅如此，微商刚出现时的火爆场面也在消费者的理性下回归冷静，占总人数的75.8%的调查对象表示自己要买的东西会等到优惠日再买，24.2%的消费者表示无所谓优惠日，该买的时候就买，这与微商平台日臻完善也有很大关系。
三、基于消费者社交购物行为的微信营销策略
1.注重互动沟通，发挥社交网络最大优势
据上文调查，消费者社交购物的现象普遍，此类现象不仅预示社交购物网络的爆发，更提醒商家应该充分利用社交网络营销的生命周期的快速成长阶段，发展自己或者企业的社交网络，从而为企业带来巨大的商业价值。另外，由于形式和技术的限制，仅仅基于社交平台的营销能够发挥的空间已经很小，无论是@好友，还是在社交游戏中植入广告，这些方式带给消费者的新鲜感正在迅速退去，未来的趋势是商家将社交网络上的营销与线下的营销活动打通，形成一整套跨越线上线下的整合营销方案。 同时，将社交网络媒体与电子邮件、网站、广告等传统营销工具进行有机整合，互为提供有益补充。
2.发展社群经济，有针对性地发展顾客
根据调查，年龄和性别是微信购物的重要因素，并且社交购物群体年轻化，微信购物这两个明显的特点可以给商家一个很好的提示，商家此时需要做的就是精准地划分顾客群体，充分利用微信的群功能，通过建立购物社群来发展顾客，顾客根据自己的需要进群，这样也能找到适合自己的商品。群主的有效互动决定着消费者对商品的印象，进而决定着消费者是否愿意为你发展分享渠道。
3.避免售卖大件电子产品
据调查，消费者对于电子产品类的大宗商品更倾向于在天猫，京东等传统电商平台购买，因为他们觉得这样更有保障。归根结底，是要提高客户对微信购买电子产品的信任感，信任感第一可从商家出发，商家采用线上线下相结合的销售方式，实体店的存在给顾客一个安心的保障，而线上的推广销售也给商家带来更丰厚利润；另外，过硬的产品质量提高用户体验，使得用户乐于对自己有需要的朋友推荐，信任感就得以提高，销量也随之提高。此外，在无法提高客户对微信购买电子产品的信任感时，对于此类产品，卖家可针对性放弃，选择海外代购等商品作为商店主要商品。
4.由个人微商向平台微商转移
由上述调查特征第四点可知比起个人朋友圈的推广，消费者更信赖平台微商的推广。商家此时要做的就是把自己个人朋友圈的营销方式转化为平台微商，这样就把自己的朋友圈和平台微商很好地结合起来，当商家在自己朋友圈上分享平台促销活动时就给消费者增添了更多的信任感。另外，朋友圈的推广更多是应用于熟人营销，因为朋友圈的推广更直接明了，覆盖性更强。而公众号不仅定位更精准、针对性更强，个人朋友圈能做到的推广，微信公众号可以更出色的完成。微信公众账号可以进行粉丝分类，针对不同类型的用户推送对应的信息或者产品，也就是说把粉丝进行分组，在推送信息的时候，可以针对用户的需求和特点推送不同的内容；经认证的公众账号有更高的推送权限，能推送更多的图文信息，这样就会拉近与客户的距离，文章内容比较好的可以吸引更多的关注；微信公众号营销信息到达率高，公众平台所推送的每一条信息都可以准确无误的到达粉丝手中。
5.树立产品品牌，建立品牌效应
社交购物消费者注重产品品牌和口碑，所以接下来商家首先需要做的是做好产品的品牌和口碑品牌带来的不仅仅有品牌效应，还有粉丝效应，把商品本身放在第一位，提高产品的性价比，让产品质量维持品牌效应，高性价比提高粉丝效应。此外，精准的产品自身定位能够界定精准的客户群体，产品的使用价值能满足客户需求，这是让客户选择使用你的产品的最大因素。在找到精准的客户群体之后就要解决的就是产品的消费者问题，让消费者通过社交网络了解你的产品，好友推荐使你的产品在消费者心中多了一层信任感，利用客户的信任感和客户之间的分享把品牌和口碑彻底建立起来。
6.多种促销活动吸引顾客，充分发挥促销活动的魅力
传统环境中， 消费者受促销活动影响易产生冲动性购买行为这一事实，已经被学者们证实同样存在于网络购物环境中，而且由于网络的便利性缩短了消费者从产生购买意愿到实际发生购买行为的时间，提高了消费者产生冲动性购买行为的可能性。因此微信商家采取多种方式进行促销时，首先要注意的就是促销时间一定要短，在短时间内让消费者真正感受到优惠，因为用户的时间、精力和容忍度都是有限的，“雷声大而雨点小”的活动可能会在短期内吸引大量目光，但当顾客发现没有期望的价值时，便不会再忍受商家信息的骚扰从而取消关注，所以真正的让利于顾客才是开展促销活动的核心。另外商家应根据产品特点和自身的经营情况对未来一段时期的促销活动进行合理规划，将促销的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]蔡沛.微信营销对网络购买行为影响实证研究[D].济南大学，2015.
[2]时春蕾.基于移动互联网的企业营销策略研究[D].中国海洋大学，2015.
[3]党俊琦.微信营销策略初探[J].商品与质量・学术观察，2013（8）.
[4]邢进.淘宝网消费者购物行为影响因素研[D].辽宁大学，2015.
1.活动背景：
XX年10月23日，“深入贯彻系列重要讲话精神”首次被写入最高规格的十八届四中全会公报。系列重要讲话有“一个中心、两个基本点”。“一个中心”即实现中国梦，“两个基本点”即全面深化改革和坚持群众路线。系列重要讲话是一个不断发展的、开放的理论体系，学习贯彻讲话精神是一个持续推进、逐步深化的过程。
系列重要讲话深刻回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论和现实问题，提出了很多富有创见的新思想、新观点、新论断、新要求，进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论宝库。
XX级文理实验班关注时政热点，响应党中央及团中央的引导，贯彻落实团中央学校部《关于开展学习宣传贯彻系列重要讲话精神“四进四信”活动的通知》精神，顺应时代潮流。为增强我支部团员政治意识、组织意识、模范意识，增强青年学生服务社会、奉献社会的责任感、使命感，我支部结合自身实际进行创新，以班级为主体单元，以交流会为实践形式，以讲话精神统揽团学思想，通过对讲话精神的学习和讨论，进一步增强本支部每位成员对学习宣传贯彻讲话精神的重要性、必要性、战略性的认识，从而更加自觉地以讲话精神武装头脑、指导今后的学习与工作实践。
2.活动目的：
（1）营造积极学习贯彻系列重要讲话精神的氛围，使本支部全体成员更加紧密地团结在以同志为总书记的党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗；
（2） 学习我党坚持弘扬理论联系实际的优良学风，紧密结合思想实际，结合党的群众路线教育实践活动，对照讲话精神检视思想作风和精神状态，查找不足之处、明确努力方向、加强自身修养，不断提升思想道德境界，把讲话精神的学习不断引向深入，切实贯彻落实到学习生活的方方面面；
（3）通过交流会这一活动，引导同学们积极关注社会热点，主动参与、自主学习，提高支部成员自身综合素质。
二、 活动主题：
主题：学习重要讲话，谈谈我的中国梦
三、 活动时间：
XX年4月19日
四、 活动地点：
河南大学金明综合楼7101
五、 活动对象：
河南大学XX级文理实验班团支部
六、 活动流程策划：
1.主持人致开场词，介绍本次活动的背景、目的及相关知识；
2.主持人播放讲话视频并带领大家学习重要讲话；
3.主持人有请部分同学谈谈自己的看法，分享自己对中国梦的认识；
4. 播放同学们活动前录制的视频；
5.主持人及辅导员对本次活动作总结，并宣布活动结束。
七、主办单位：
河南大学XX级文理实验班团委
八、 宣传工作：
1.前期宣传
通过班级QQ群、飞信等多渠道预告本次团日活动，将选手、辩题等活动信息广而告之，并将赛制、活动流程等在微博、微信公众平台进行活动推送，充分调动团员们的参与积极性，为活动宣传造势。
2.中期宣传
进行活动摄影以及活动新闻采访工作，并在官方微博上动态，对活动现场进行线上直播。
3.后期宣传
整理活动照片，在官方微博与微信公众号上推送活动新闻，并争取在校团委以及学生工作处网站宣传。
开展微博、微信线上活动。征集支部成员对社会主义核心价值观的理解、感悟与实践，展开微博话题讨论，并将优秀作品整理后经微信公众平台推送，加大宣传力度，达到人人热衷、践行社会主义核心价值观的预期良好效果。使支部团员对辩题及总书记系列重要讲话精神有更进一步的认识和领悟。
九、 准备及其他事项:
1.人员准备
选定主持人，活动前主持人须熟悉活动过程
2.前期准备
（1）场地、投影的申请与借用；
（2）比赛现场黑板报的布置；
（3）相关视频的准备?
资助诚信教育主题活动的总结
一、活动简介
为深入贯彻落实党的十八大精神，提高家庭经济困难学生资助水平,推动国家助学贷款工作持续健康发展，我系特于5月20日至5月28日份集中开展学生资助诚信教育主题活动。
此次诚信教育主题活动我系结合学生实际情况开展了资助诚信教育图片展、诚信教育微电影展映、诚信教育“微”传递等形式多样、生动活泼、寓教于乐的系列诚信教育活动。
二、活动内容
（一）、诚信教育图片展
诚信教育图片展活动从5月20日开始，通过展板的形式宣传国家助学贷款及其他资助政策，普及征信、金融等相关知识，让同学们在了解国家助学贷款政策的同时树立诚信观念、珍惜个人信用记录，增强法律意识，及时履行国家助学贷款合同。本次为期5天的图片展活动地点选择在人流量比较大的二期食堂门口。
（图为诚信教育图片展活动宣传展板）
（二）、诚信教育“微”传递
诚信教育“微”传递活动是通过新媒体——微博，利用电子系团总支官方腾讯微博广播征信、金融等相关知识，国家助学贷款等政策以及诚信教育宣传语等内容，号召各班团支部微博转发并带领班级同学学习了解相关内容。
（三）、诚信教育微电影
诚信教育微电影是我系参与拍摄并制作的诚信教育微电影，微电影主要分三部分：你眼中的诚信、感动中国和小明的故事。电影通过讲述大学生不守诚信而在今后社会中面临的各种诚信危机，旨在告诫参加诚信教育的申请国家助学贷款的同学要遵守道德信用，做一个诚信的大学生。此次活动主要面向电子系申请生源地助学贷款和获得助学金的同学。
三、活动成效及感想
（一）、宣传方式
本次活动除了采用展板、海报等传统的宣传方式之外，还利用微博宣传更新活动信息。于此同时，我系特于5月20日中午在学院二区38#1阶梯召开电子系诚信教育活动班干部培训和动员大会。培训和动员会带领了班级学生干部学习了学院部署的诚信教育精神，动员大家在班级里调动大家积极性，让尽可能多的人参与到我系的诚信教育活动当中去。
（二）、采用新媒体，广泛动员宣传
当下举办活动最需要的就是形式多样，喜闻乐见。
所以我系根据实际情况制
定了一系列的诚信教育活动，活动参与率高，活动影响力大。近两年，微博新势力的崛起给大家获取信息提供了新的渠道，这种140字以内的字数限制形式符合当下大多人的阅读习惯，所以我系团总支网络办公室负责人通过之前建立的电子系班级团支部网络传递诚信教育内容。通过编辑微博内容并号召班级团支部微博转发取得了不错的效果，5月21日当天，微博转发量达90多次，阅读量上千次。
（三）、突破传统，寻求新方法
此次活动我系将枯燥的诚信教育表现在视频里，大家在欢笑和感动的同时也陷入对诚信的思考之中，假如换成自己会怎么对待诚信。这样一来能够使大家真正能够了解到诚信等需要的教育的内容同时又对自己进行内心的思考。所以在21世纪的现在，科技的发达给我们带来许多便利，如何利用科技所带来的便利突破传统，利用新的形式调动同学们的积极性，提高人员参与率。这些都是我们在今后的活动中需要思考的。
活动也存在一定的不足，比如难以监督活动进行成都等，这也将会是我们今后在举办类似活动需要注意的地方。
诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，更是大学生立身为人、成长成才的必备品质。历时一周多，我系积极响应学院的号召，积极承办二区的学生资助诚信教育题活动并圆满结束。此次活动取得了良好成效，将极大推动我系今后的学风建设。
【开展2017年政府工作报告在线学习答题活动工作总结1】
为了扎实做好2017省政府工作报告学习贯彻工作，积极响应省政府办公厅开展测一测，2017省政府工作报告知多少活动的号召，文昌街道迅速行动起来，积极动员街道、村(社区)干部职工参与在线学习并进行答题活动。
文昌街道党工委高度重视此项工作，要求党政班子成员带头参加在线学习及答题，要求街道二级机构及村、(社区)安排专人负责指导联系本单位人员在线学习及答题活动，对没有微信的及时开通微信。大家纷纷拿起手机进行在线学习及答题。白天抽不出时间学习就充分利用晚上时间进行学习。文昌街道安排专人负责此项工作，负责该活动推广、答题指导以及人员信息统计，并做好活动开展情况的工作总结。
通过在线学习及答题活动，进一步激发了街道、村(社区)干部职工工作的积极性和主动性，提高了大家对我省经济社会的最新发展和最新惠民政策的普及率和知晓率，为我省在过去的一年取得巨大成就而感到欢欣鼓舞，为我省今年提出的宏伟蓝图而感到振奋。大家纷纷表示，通过学习，深刻领会了省政府工作报告的精神实质，决心将思想和行动统一到省政府工作报告的决策部署上来，统一到省政府工作报告提出的目标、任务和要求上来，增强使命感和责任感，以更加昂扬的斗志、更加饱满的热情，扎实推进2017年各项目标工作任务。
目前，文昌街道在线学习及答题活动人数仍在不断增加，学习氛围日渐浓厚。据悉，该活动截止日期为3月31日。
【开展2017年政府工作报告在线学习答题活动工作总结2】
为深入学习贯彻《2017年政府工作报告》精神，根据《广东省人民政府办公厅关于开展2017年国务院政府工作报告在线学习及答题活动的通知》(下称《通知》)要求，市社保局迅速响应，认真组织全体工作人员积极参加《2017政府工作报告》在线专题学习及答题活动，取得了良好的成效。
一是领导重视，组织有力。接到市府办转来的《通知》后，该局领导高度重视，迅速明确了负责本次活动的分管局领导和联络员，积极组织全体工作人员深入学习领会2017政府工作报告的部署和要求，贯彻落实系列重要讲话精神，吃透报告精神。二是细化任务，强化督办。为确保参学率和活动效果，该局组织全体工作人员通过手机微信关注中国政府网微信公众号、下载国务院客户端，认真学习2017政府工作报告解读专题并参与答题，做到全员参与，踊跃答题。此外，分管局领导和联络员还对全局在线学习及答题活动的开展情况进行检查，督促每名工作人员及时认真参加，确保参学率和活动效果。三是有的放矢，统筹兼顾。该局把此次专题学习和网络答题活动与两学一做学习教育相结合起来，确保两学一做深入开展;把学习政府工作报告与履职尽责紧密结合起来，确保各项工作扎实有效开展。
据悉，在本次活动中，该局共有56人关注了中国政府网微信公众号、下载了国务院客户端并参加了中国政府网举办的测一测，2017政府工作报告知多少在线专题学习及答题活动，参与率100%。
通过本次在线学习答题活动，使全体工作人员进一步增强了学习积极性和学习贯彻力度，提升了对国家政绩、最新政策的知晓率，为今后更好地开展各项工作明晰了思路。
【开展2017年政府工作报告在线学习答题活动工作总结3】
近日，宿迁调查队认真贯彻落实(国办秘函[2017]9号)文件精神，强化宣传发动，坚持学测结合、学用结合，广泛组织全队人员参与2017政府工作报告在线学习答题活动。
一是强化组织。明确工作具体负责人员、信息联络员，及时上报人员名单，细化责任分工，将活动任务落实到处室、个人，明确网上学习、网络答题、人员信息统计等各阶段时间节点，一方面营造了积极参与、全员学习的良好氛围，另一方面有力保证了活动质量。
二是积极部署。将在线答题活动的参与方式、具体要求等及时通过队内、外网、微信、腾讯通等形式广泛，积极动员，促进全队人员及时关注政府官方微信，下载国务院客户端，参与在线答题。同时积极通过转发连接等形式进行宣传。
关键词 网络交互工具 微信 学习影响 策略
中图分类号：G647 文献标识码：A
大数据时代，智能手机、App平板电脑的普及使得教育模式不断发生变化，对当代大学生进行有效的自主、探究以及协作学习的能力提出了更高的要求。2011年初，腾讯公司推出了微信，相较QQ、飞信、新浪微博等，微信以其广泛适用性、低流量资源共享、多类型公众平台等功能给大学生提供了一个崭新的学习平台。因此，研究网络环境下，微信对大学生学习的影响以及可行性策略的提出，有利于促进大学生学习能力的提高，也有利于优质学习资源的共享。
1项目研究概述
1.1大学生对网络交互工具的选择
1.1.1大学生对网络交互平台的使用倾向
500名大学生中，占全部调查人数的92.0% 的460名同学使用腾讯QQ；占全部调查人数的53.2%的 266名同学使用腾讯微信；占全部调查人数的35.6%的178名同学使用飞信；占全部调查人数的45%的225名同学使用新浪微博。此外，占调查人数的6.0%的30名同学使用其他网络交互工具。相较于微信， QQ以其出现早、方便快捷等特点，赢得了大众的喜爱，用户数据量最大。但是，在3年时间里，微信用户数据量能够占半数以上，却也体现了它不可估量的影响力。与传统的短信沟通方式相比，微信的跨平台交流，灵活智能，节省资费，受到大众喜爱。
1.1.2大学生选择网络交互工具进行的活动
在500名研究对象中，占总数的78.2%的391名同学以娱乐包括聊天、交友、游戏、关注朋友圈动态为主要活动；占总数45.6%的218名同学用于娱乐外，也会关注时事新闻动态；占总人数的56.8%的284名同学也会用于专业知识的学习。应时代要求，大学生的学习方式必然会与网络牢牢结合，而微信用于学生学习必然会是信息技术与课程深度融合的一个重要体现。
1.1.3大学生对于网络交互工具的感受
同学们对于市面上流行的交互工具的直观感受是方便快捷，节省资费，获取信息快速。网络交互工具用于教学将是信息化教学的重要体现，关注工具平台的功能完善以及大学生通过工具平台进行学习的方式方法，有利于我们进一步研究网络交互工具用于教学的影响度。
1.2微信对于大学生学习的影响
在500名大学生中，有266名学生在使用微信，占全部调查人数的53.2﹪，而266名学生中，95%的学生都在使用手机版微信登陆。手机版微信以其人性化设计、简易的操作满足了大学生的个性化需求。在对266名研究对象使用微信平台的时间的统计中，有63名同学的使用时间在每天两小时以上，占总数的23.8%；有120名同学的使用时间在每天一至两小时，占总数的45%；有43名同学的使用时间在每天一小时以下，占总数的16.2%；有28名同学的使用时间在至少一周一次或至少一月一次，占总数的10.7%；有12名学生使用更多或是更少的时间使用微信。如下图所示：
结果显示，65﹪的大学生通过微信提供的“摇一摇”、语音漂流瓶、附近的人等功能来扩大社交圈。语音短信、视频、图片和文字的传输，还满足了多人手机群聊的消费需求。便捷的功能让学生们不仅可以进行交互式的多人通讯，而且可以及时获取国内外时事政治动态。微信平台已经成为大学生获取学习信息的一大途径，35%的学生会使用微信平台来进行与学习有关的活动，比如：与专业人士、教师、同学进行学术问题的讨论，可以帮助学生自己更好的学习；学生可以通过老师在微信平台上上传的学习资源、布置的学习任务以及在线批阅作业的情况等，及时解决自己在学习中遇到的问题，这在一定程度上提高了学生学习的积极性以及学习的高效性；学生还可以关注更多与专业相关的公众平台，定时获取平台上的专业学习信息。
2研究总结与策略提出
微信作为方便人们创建与维系社会关系的网络交互平台，不仅被用来沟通交流、娱乐消遣、意见发表、共享信息，同时也能够满足大学生实时非实时地学习以及搜索和共享学习资料，是一个学习资料总库。
2.1微信给大学生带来的有益的影响
2.1.1微信丰富了大学生活
通过微信平台，好友共享了他们认为最有价值的东西，我们可以对分享的内容多看、多评、多分享。大学生不仅需要培养学习能力，还包括环境适应能力、问题解决能力、社会交际能力等。表达元素的丰富，如：视频、图片、动画、音乐等，增加了生活的丰富多彩性。微信还提供交友、娱乐、学习、网购等便宜的服务，借助微信平台，大学生可以获取与学习、生活、工作等有关的信息资源。
2.1.2微信使移动学习、泛在学习成为可能
调研发现，大学生可以随时随地关注到全国甚至世界上有关自己专业的动态以及教育变革的最新走向。微信不仅丰富了大学生专业知识的在线学习，有助于大学生在网络环境中学习和积累专业知识；同时，也拓宽了大学生获取信息的途径，有助于大学生拓宽知识面，提高自身信息素养。
网络是一个巨大的资料库和信息服务中心，通过微信的收藏、转发、等功能，可以积累不少的知识。
2.1.3微信扩大了大学生的社交圈
通过微信，进行实时语音聊天，在评论回复中促进同学之间更多的交流；将有益的信息发送给指定好友或者分享到朋友圈会在无形中拉近你我之间的距离；“摇一摇”认识附近的人，了解他人的专业背景，拓宽自我知识面，让自己的朋友圈得以扩充。
2.1.4快捷方便地了解时事
微信能及时更新新闻动态、经典语录、时尚杂志、学习生活、健康娱乐等分类的微信二维码消息，让用户对微信公众帐号的查找关注更简单方便。
大学生的思维较为活跃。创新性、环境的较强适应性让大学生能够快速地接受新兴事物，通过微信，关注公众平台或者名人微信，就可以快捷方便地了解实时消息动态。新媒体时代下，大学生应该是时代生活的关注者，专业服务社会，贴近生活，关注民生，了解时事是 必不可少的。
2.1.5专业公众平台的运用
微信公众平台的申请是免费的，经过1-2天的后台审核，即可完成申请。我们可以申请属于自己专业的公众平台，便于同学间的学习交流。在被调查的266名调研对象中，有占被调查对象的39.2%的104个同学建议：申请专业公众平台很有必要；占被调研对象的43.2%的115个同学，建议通过个人消息的推送与共享，其他17.6%的被调研对象并未发表自己的看法。生活学习中，巧用微信公众平台，可以提高大学生获取和加工信息的能力。
2.2微信给大学生带来的负面影响
2.2.1大学生自制能力差，易过度沉迷于微信的娱乐、社交功能
微信平台是一款即时通讯娱乐工具，它所提供的娱乐、社交等功能严重影响了大学生的日常生活状态与学习情况，导致大学生日常生活与学习的时间不规律。长时间使用微信提供的娱乐、社交功能，导致学生对于自己学术上的要求放松。
2.2.2大学生的个人隐私不受保护
微信有专门的隐私保护设置，如二维码扫描，一定程度上，可以帮助大学生保护自己在微信上的一些个人隐秘信息。但是，隐私保护与防护措施并不完善，不能帮助大学生很好地保护自己的隐私；微信平台所提供的“摇一摇”“好友圈”等功能帮助大学生扩大自己的社交圈的同时，会让大学生有更大的几率接触到陌生人，存在很大的安全隐患。
2.2.3大学生受到网络上不良信息的危害
微信平台以其广泛的实用性、即时通讯性，受到当代大学生的青睐。然而，不良信息，比如暴力言论，偏激语言，情感欺骗话语等的，对于明辨是非能力弱的大学生产生了极大的挑战，如果对于信息的正确与否不能进行很好的把握，那么对于大学生的价值观念则会产生不良的影响，甚至诱发犯罪。
2.3大学生高效文明地使用微信的策略
2.3.1增强责任感，培养自控能力
严格要求自己，提高自控能力，将自己的大部分时间用来完善自我，发展自我，投身到有意义的活动中去。通过微信平台，多了解信息道德方面的知识，分享学术思考，关注专业领域，阅览对于自己身心健康发展有益的文章，观看有利于自我成长视频与图片等，对于大学生的自主性，责任心以及三观的培养是很有意义的。
2.3.2警惕不良信息，加强自我保护
自我保护是大学生的必修课，包括保护个人人身安全、财产安全以及隐私安全等，微信让大学生的朋友圈得以扩展，但是，很多大学生自我保护意识不高，随意结交网络好友。而我们却与现实生活的距离越来越大，这不益于大学生语言交际能力、随机应变能力以及生活适应能力的培养。与虚拟的网友保持一定的距离，提高警惕，对于微信推送的消息有选择地去浏览，提高自我保护意识，是大学生基本信息素养的要求。 [本文转自DyLw.Net专业提供写作本科论文和中学教学论文的服务，欢迎光临Www.dYLw.NeT点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]
2.3.3智慧选择，绿色上网
面对不良信息的侵袭，大学生应该正确地面对，机智地摒弃和屏蔽，时刻注意自己关注的平台的种类以及关注的微信好友，并对于平台信息的更新提高警惕，对于不良信息的传播者进行及时地处理，提高自我处理不良信息的能力。
2.3.4让微信成为学习伙伴，拓展专业知识
信息时代，大学生的通讯方式、学习方式都发生了改变，自主学习、协作学习、探究学习成为可能，微信平台在满足大学生对社交娱乐和通讯等的需求之外，还对于大学生的学习与生活产生了很大的影响。大学生应该理性、客观地认识微信平台，让微信成为学习上的好帮手，成为移动学习的资源获取渠道，成为打开大学生视野的一扇窗，并融入个人的专业学习。
参考文献
关键词 微信公众平台；中国科大；自媒体
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）176-0103-05
当今社会是信息产业高速发展的时代，媒介资讯的有效获取成为人们生活中必不可少的一部分。1964 年，麦克卢汉在提出“媒介即讯息”：从长远的角度看，真正有意义的信息并不是媒介提示给人们的内容，而是各个时代的媒介本身。[1]10多年前，人们还习惯通过报纸、广播、电视等传统媒介来获取相关的资讯，然而随着互联网的发展，手机、平板等移动媒介的加入以及自媒体的孕育，加快了信息的交流与传播，极大地便利了人们的日常生活，使信息传播发生了翻天覆地的变化。2003年7月，美国新闻学会媒体中心出版了《We Media（自媒体）》研究报告，报告认为自媒体定义是一种普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。[2-3]从前媒体是“广播”（Broadcast）模式：新闻自上而下由传者传播给受者的，现在开始向“互播”（Intercast）模式转变：新闻传者与受众改变角色的点对点（ Peer to Peer）传播。[4]以微博、微信为主流的自媒体，借助互联网进行信息传播，具备传统媒体的种种表现形态和特点，更有时效性强、受众主动性高、交互性好、信息量大等特点。其中微信公众平台凭借其便利的互动性、传播的有效性、用户的专一性等特点迅速崛起，打破了微信私人账号在公众传播中的诸多壁垒，在挖掘自身用户的潜在能量的基A上，创造了一个比微博更具黏性的自媒体交流平台，营建出别具特色的信息交流生态环境。[5]因此，越来越多的企业和高校将其作为自身对外宣传的官方平台。
微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，个人和企业通过此平台都可以打造一个属于自己的平台。[6]纵观各大高校研究生微信公众平台，主要功能无外乎信息、互动服务。这两项内容利用学校官方研究生网站、微博等也能实现，那么选择微信平台的意义何在？其一，微信公众平台服务定位更精准，即消息定向给目标用户，相比网站、微博用户针对性更强；其二，微信公众平台信息抵达率更高。其通过一对多的传播方式，“消息一旦发送，就会在终端通过微信平台通知用户，具有同步性，信息的抵达率几乎是百分之百。”[7]；其三，微信平台内容更丰富、服务更贴心。一方面可通过设置多个菜单和关键词，融合多方需求，提供更加人性化的服务。另一方面，不受微博字数限制的弊端，信息整合更加方便，内容更加丰富，互动性和趣味性更强。因此，微信公众平台的运用对于与学生进行深入交流沟通，完善管理工作以及学校的长远发展都能起到十分重要的作用。
“中国科大研究生”微信公众平台（ID：ustcyis）于2014年6月底开通，以“栏目化、公平化、生活化、服务化”的编辑风格和“生源需求第一、服务质量第一”的服务理念，历时短短两年的发展，从零开始到13 000的粉丝数，在研究生招生工作中发挥越来越重要的作用，如招生信息的，与意向生源的互动等，特别是每年的研招大学生夏令营活动。为更好的运营这个公众平台，本文将“中国科大研究生”近半年的发文数据和往年进行纵向对比，总结经验；统计并整理了同时期国内其他几所知名高校（清华大学、北京大学、哈尔滨工业大学深圳校区、天津大学）的相关微信公众平台近两年的发文数据，横向对比，取长补短，寻找调整方案。
1 数据分析与讨论
为了解自媒体的宣传效力，从近两年中国科大及其他4所高校的相关微信公众平台文章阅读质量出发，对“中国科大研究生”微信公众平台总体发展概况、年度阅读质量分析和与同类高校的相关微信公众平台对比3个方面展开分析。
1.1 总体发展概况
截至2016年9月底，“中国科大研究生”微信公众平台共运营27个月，年度发文详细参数见表1（为便于比较，以下按每季度作一次统计）。
数据分析显示，2016年9个月的文章阅读质量整体水平约是2014年（6个月）的4.5倍左右，约是2015年（12个月）的1.4倍左右；其中2016年篇文平均阅读量约是2014年总体水平的4.656倍，约是2015年总体水平的1.33倍，2016年篇文平均点赞量约是2014年总体水平的4.529倍；约是2015年总体水平的1.414倍；2016年最近两月文章阅读质量总体水平较2016前7个月总体质量又有所提高，其中篇文平均阅读量涨幅达9.03%，篇文平均点赞数涨幅达14.61%；相关分析如图1、图2所示。
2014年6月28日平台开通伊始，粉丝数少，缺乏管理运营经验，主要靠大量发文来“吸粉”，阅读质量偏低；经过半年的探索，2015年阅读质量得到了明显的提高，但仍存在靠大量发文来吸引粉丝数量的问题；2016年，运营团队吐故纳新，在不断的学习和积累的经验基础上，通过提高文章总体质量迎合读者兴趣和习惯等措施，同时开展扫码有礼、有奖阅读、有奖转发、开发学霸测试游戏等大型活动宣传，使粉丝数量猛增，虽发文数量减半，但阅读质量近乎线性增长。随着时间的推移，从天天发文到月平均发文量逐渐减少，阅读质量越来越高，逐渐实现“二八定律”的效果，即只需当前20%的文章便可达到往日80%的文章才能达到的效果。
1.2 年度读质量分析
为获得提高阅读质量的经验，这里通过分析“中国科大研究生”公众号2014年、2015年、2016年3个年度的阅读量分级，阅读质量指数（RI）最佳和最差的10篇文章，对其发展进行一个纵向对比。
1.2.1 年度阅读量分级对比
图3是近3个年度的阅读量分级百分比对比图，纵观3年阅读质量数据可以发现：随着时间的推移，低阅读质量文章占比越来越少，总体阅读水平偏向高质量阅读指数发展，这也再一次证明了总体水平的提高。以90%为界（以下简称“90线”），可见2014年的所有文章90%在500阅读人次以下，阅读量低于100（含100）的文章占2014年发文总数的45%左右；2015年的所有文章“90线”阅读量阈值提升到了1 500人次左右；2016年发的所有文章“90线”阅读量阈值提升到了2 000人次左右。
假设以当前粉丝总数的15%人次为低阅读质量指数阈值（Low Reading Index，LRI），经计算此处LRI=2 000（即13 000×15%=1 950，以百为单位，取整为2 000），可以发现2014年处于低阅读质量指数线以上的文章约为2014年所有文章的1%～2%左右，2015年全年所有文章中LRI≥2 000的文章约占该年度总数的5%左右，2016年所有文章中LRI≥2 000的文章约占该年度总数的10%左右，虽然处于低阅读质量指数基线以上的文章占比越来越高，但是总体来看，占比还是相对很低的，公众号运营团队将面临很大的挑战，发展空间也很大。严格说来，以目前粉丝总数的15%设置为LRI不太准确，以当年度粉丝总数的15%来衡量阅读质量结果将会更加准确，比如以2014年粉丝总数的15%设置为LRI，能更加真实准确的反应2014年度的阅读质量，此处设置LRI=2 000，为反映总体发展趋势，提供后期运营策略的调整参考。
1.2.2 年度“十最”分析
“中国科大研究生”微信公众平台2014、2015和2016三个年度中，阅读质量指数（RI）排名前10位与后10位的文章信息如表2和表3所示。
综合表2和表3数据可知：高RI的文章大多都是有指导或者导向意义的文章。比如科大实力如何，读研究生好不好，研究生待遇如何等等，这将决定公众号的宣传对象，考研同学的选择和报考的决心；同时也有一些学长学姐的经验传授及一些题目和内容幽默风趣的文章，这样的文章比较容易吸引读者眼球，引起共鸣；低RI的文章大多是一些学术报告。这些报告一来过于学术，非相关专业人士一般很难读懂，即发散性小；二来题目过长，平铺直叙，丝毫不能引起读者兴趣，这也是导致低RI的必然因素；三来当天该性质文章过多造成读者视觉疲劳，失去兴趣，而且内容文字过多，造成读者阅读欲望缺失。
1.3 与同类高校的研究生微信公众平台对比
为更好地分析研究生招生公众号的运营和发展，我们对同时期国内其他知名高校的相关微信公众平台进行调研。打开微信，使用查找公众号功能搜索关键词“研究生招生”，发现位居第一的是“天津大学研究生招生”（ID：tju_yz），属于C9高校的较少且排名靠后；以关键词“研究生”搜索，以高校命名的是“清华大学研究生教育”（ID：tsinghua_grad_edu）排在第一。综合考虑学校声誉和微信公众号的表现力，最终选取了“中国科大研究生”（ID：ustcyjs），“清华大学研究生教育”（ID：tsinghua_grad_edu），北京大学研究生教育（ID：PKU_grad_edu），“哈尔滨工业大学深圳招生办”（ID：HITSZadmission）和“天津大学研究生招生”（ID：tju_yz）（以下简称中国科大、清华大学、北京大学、哈工大深圳、天津大学）一起这5所高校的微信公众平台作为调研对象，将近3年的发文数据做一横向对比，结果如表4所示。
阅读量在一定程度上反应的是这篇文章的吸引力，点赞数可反应读者对文章的认可度。综合2014―2016五校相关微信公众号发文情况和文章认可度分析（图4），在吸引读者关注方面，天津大学和清华大学具有较丰富的经验；在文章认可度方面，哈工大与科大位居前二位。清华大学月平均发文篇数近83篇，相比其他高校要高很多，但仍能保持近1 500人次/篇的阅读量，且总阅读量达到了近300万人次，其中有两篇文章的阅读量均超过了10万，点赞数也高达400左右，这和清华大学的办学地位和运营者的重视程度相关。数据还可以看到，中国科大和清华大学的公众号运营时间相比其他高校要早10～14个月，但文章的阅读质量相比天津大学来说并未体现出优势，因此“天津大学研究生招生”微信公众号的运营策略是值得研究和学习，除了平台的历史发文，从其功能介绍或可略窥一斑：天津大学研究生招生官方平台，第一时间知晓天大最新研究生招生政策、活动，为您进入天大继续深造提供全方位服务。
2 问题与讨论
2.1 研招微信公众平台的定位
“中国科大研究生”微信公众号建立伊始的定位是：中国科大研究生政策宣传、咨询、服务。首推的用户是2014年前来中国科大参加研究生招生优秀大学生夏令营的各大相关高校的本科生，目标群体的需求较为单一。随着公众号运营时长的增加，订阅者分为各大高校有意向读研的本科生和科大本校的在读研究生两大部分。用户黏度的增加激励我们要提供更好的服务，调整运营策略，在不同时期需要有所侧重，提供两个阅读团队间的有效沟通。微信公众号团队最初是在一个专职老师领导下招募的学生团队，每个人负责编辑当天所有的发文，大家的热情都很高，但是对微信平台的整体文化构架不利。后期在成员建设方面成立专业队伍，分工明细，有负责信息收集、文字编辑，有负责视频剪辑、图片处理，有负责运营管理、活动策划等工作，添加原创成分；定期召开微信运营团队会议，进行经验交流与运营心得分享。坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，较好的实现了“生源需求第一、服务质量第一”的服务理念。2.2 研招微信公众平台的内容
相对于高校的研究生院及研究生招生网站，微信平台内容多元化，有校园文化建设潜移默化的作用。如果只是查找报考信息、校园文件，大多数同学会选择更加直接可靠官方网站，然而，要激发人在心理层面对一所学校的兴趣与情感，更多时候突破口在一些细微处的亮点。这些亮点百度不知道，在官方的数据和新闻文字中也不易领悟，只有生活在科大、与科大共同呼吸的老师与同学才能时常感受得到。而微信平台，刚好是一个，可以通过精心编辑，挖掘文字背后的故事，将客观事实、数据与主观感悟、感情有机结合，共同展现给大众的好工具。运营两年多，“中国科大研究生”微信公众号初步形成了“栏目化、公平化、生活化、服务化”的内容编辑风格。
2.2.1 “标题党”，栏目化
该微信公众平台在每条信息的标题之前都加上一个栏目名称这些栏目名称各具特色：有“文艺范儿”的，如《那些年，我们一起走过的夏令营》《吾爱吾师》《校友撷英》；有严肃“官方”的，如《研招速递》《科研动态》《夏令营导师推介》；也有清新随意的，如《毕业剪影》《趣味科大》《校园风物》……一方面是用或简短有力或有“文艺范儿”的栏目名称来吸引用户的眼球，另一方面便于自己整理和统计，从而进行整个内容上不同方向的比例的宏观调整。
2.2.2 均衡分配，公平化
中国科大有很多的院系，包含众多专业，该微信公众平台除了在《导师推介》栏目中依次介绍各自的导师以外，还在平时的其他主题信息方面注意均衡采选。如主题为往届夏令营的学生感悟、名师或校友、科研成果新闻、会议新闻、在校研究生或校友的介绍或成果等等的信息，采选时注意把资源均衡“分配”到各个专业和院系，总体上各个不同专业的信息都会出现一个，避免“扎堆”问题。
2.2.3 关注细节，生活化
在总体框架确定的情况下，就要从细节方面选材，为用户提供科大学习和生活相关的常识和故事，为即将前来科大求学的学生提供人性化服务。该微信公众平台以往届夏令营营员心得的方式，向受众“预告”夏令营的具体活动内容；科大生活小常识，如不同的研究生学号开头两个字母各自代表什么不同的意义；校友或学生撰写的关于科大学习和科大老师风格的文章，以及能体现科大文化符号的风景摄影、视觉标识、艺术设计作品等等。此外，为了调节氛围，“跟上时代”，不r关注时令信息和社会热点，比如节假日的文化宣传（端午节、儿童节、世界环境日等等）以及全球新闻（关注世界杯足球赛等）。
2.2.4 提升功能，服务化
除了每日更新最新资讯，该微信公众平台提供常规服务项目，最初“中国科大研究生”微信公众号通过改造输入栏，开设校车查询、招生信息查询等人性化的常规服务；后期针对用户留言需求，在功能建设方面添加关键词回复，主题涉及网络宣讲、招生政策、考研保研、出国交流、夏令营等诸多用户关注的信息。同时，优化菜单栏以提高点击量：添加“问题咨询”与“意见反馈”菜单栏，指派专人负责回复，提高互动性；完善“报考科大”菜单栏，根据需求作适当调整；“最佳阅读”菜单栏或推文后添加关键词回复。这些功能的定制改变因实用而倍受欢迎，兼备互动功能，拉近学校与用户的距离。
2.3 研招微信公众平台的效果
“中国科大研究生”微信公众平台通过结合PC Web端和移动端的跨屏互动沟通交流：Web端实现后台管理，主要包括活动的与管理，考生和活动的信息数据统计与分析等功能；移动端则基于微信公众平台，与考生实现零距离互动，包括活动报名，活动签到以及对考生个人信息和参与活动的管理等功能，帮助我校实现移动互联网在线招生宣传，具有深社交、强关系、精传播等特点，效果良好，较好满足了中国科大在线招生宣传与互动的需求。相对于微博对字数的限制，微信平台内容更加整合，信息量更大；每日一次更新，信息更为密集，不会被分散注意力。微信平台像涨潮退潮，每天如期而至，在运营时可以根据潜在受众刷朋友圈的时段特点，及时提供用户最新最关注的消息，让用户养成每日主动浏览一次的习惯；同时适时开展一些活动，刺激用户的大量转发。在这两年的夏令营报名、网络面试信息、推免工作节点的时节，相关微信的制作和转发有效的推动了研究生招生工作，能够精准有效的扩大辐射面，对于中国科大研究生招生报名人数中985/211高校比率的增加产生积极的影响。
3 结论
综合分析，“中国科大研究生”微信公众平台两年多以来的运营，增强了高校在线招生宣传的效果，通过对该公众号的关注，学校与考生之间可以“随时、随地”互动交流，提升了中国科大研招宣传活动的先进性和互动性。微信宣传是基于强人人际关系的社交化宣传，用户的每一个分享行为都展示自我品位，塑造自我形象；宣传成效显著与否的关键在于能否激发受众自发分享的欲望。标题与内容要么高大上，要么接地气，例如，作为标题来说：“苏幕遮？筑梦科大”比“中国科大研究生？学术篇”更文艺，更有助于潜在分享者（多为校友）向朋友展示自己的品位和对科大的深厚情感，从而提高受众的分享概率。社交化宣传是网状传播，分享概率变大一点点，将带来整体宣传成效的指数级提升。我们要充分利用自媒体微信公众平台点对点的宣传优势，打造、具有相当高的质量与关注度的订阅内容，达到“低篇数、高产出”的宣传效果。
参考文献
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[5]李阳.微信公众平台的角色定位与功能调适[J].社会科学辑刊，2014（2）：57-61.
[关键词]信息技术；研究性学习；数字化学习；数字化微型气象站；手持技术
[中图分类号]G434
[文献标识码]B
[文章编号]1672－0008(2011)02－0095－06
一、背景
2001年，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，设置综合实践活动并作为必修课程，其核心组成部分是研究性学习。近年来，研究性学习在我国中小学的校本课程中被广泛采用。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习通常是以“问题”为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产与研究探索过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，学会分享与合作、培养科学态度和科学道德。
随着教育信息化的飞速发展，信息技术成为了现今学习方式变革和发展的有效手段。信息技术的出现为中小学的研究性学习的开展注入了强大的动力。如何充分发挥信息技术的优势，将其应用于研究性学习，并为学生提供一个良好的科学探究的信息化学习环境，是一个值得深思与探讨的问题。
从笔者收集到的文献资料分析，国内的研究主要集中在某特定学科研究性学习的开展，呈现方式多以单一案例的介绍为主，缺乏对专题系列式的研究性学习的探索研究，有关运用信息技术开展研究性学习的主题也并不多。然而，建立一个清晰的信息技术支持下的科学研究性学习的实施模式，对推动数字化研究性学习的研究与实践有着非常重要的意义。基于以上考虑，本研究将以“数字化微型气象站”在研究性学习中的应用为例，探析了运用信息技术开展研究性学习的模式、实施及成效，希望能在一定程度上拓展信息技术与科学课程整合应用研究的广度与深度，也为我国中小学运用信息技术开展研究性学习提供有益的参考与借鉴。
我国中小学开展的研究性学习，以气象为主题的十分罕见，其原因是学生所采用的气象监测仪器不具备自动采集并处理大量数据的功能，也无法实现移动监测，不便于气象科学研究的进行，使学生对气象研究的兴趣减弱。“数字化微型气象站”是一种基于手持技术(传感技术)的便携式气象数据采集系统，它的出现为学生进行气象研究性学习提供了便捷的探究工具。
数字化微型气象站(见图1)由太阳能供电装置、各类传感器、数据采集器、无线电数据收发模块以及配套的数据处理软件“Weather-Lab”组成。气象站具备的各类传感器，可采集温度、相对湿度、风向、风速、气压、降水量等气象数据，为学生开展气象监测提供了有效的数据获取工具；气象站的配套软件Weather-Lab具有强大的气象数据统计与图示的功能，为学生进行气象科学探究活动提供了强大的数据分析处理工具。
“数字化微型气象站”是将先进的测量技术和计算机技术与现代教学理念相结合的、先进的便携式气象数据采集系统。它作为一种新型的教育技术，以其便携性、实时性、准确性、直观性和综合性的特点，为科学探究提供了强大的教学工具与认知工具。把它应用到气象研究性学习中，必将有效地解决上述的气象科学教学中存在的“难题”。
二、信息技术支持下的研究性学习的开展
本研究选择了一所部级示范性高中作为实践基地。该校根据新课程标准的要求，组织本校的教师积极开展研究性学习，引入了“手持技术”作为探究工具，与我们研究所合作开展研究性学习课题研究，促进学生科学探究能力的发展，让他们在真实情境下“做中学”，提高科学素养。参与本次专题系列式研究性学习的是高一年级的学生。他们均已完成了高一阶段气象知识的学习，熟悉计算机操作。下文将呈现这次专题系列式研究性学习实施的全过程。
研究性学习的开展分为“准备”、“实施”与“总结”三个阶段，如图2所示。
(一)准备阶段
1 活动计划
在校本课程中开展研究性学习，教师可根据学校的教学条件、学生的情况以及教师的教学经验来确定探究专题。教师从自然、社会和生活等方面选择探究内容，探究专题应尽可能地体现数字化学习的优势。确定初步的探究专题后，教师进一步制定研究性学习的计划与方案；根据学生的兴趣与学习能力，挑选参与活动的学生并进行分组，便于协作学习的进行。
2 学生培训
首次接触到“手持技术”或“数字化微型气象站”，学生会对新事物感到好奇，但同时也难免存在着一些陌生感。因此，教师首先要对仪器进行介绍并指导学生对数字化微型气象站进行安装、架设。通过培训，让学生了解“数字化微型气象站”的组成部分及各自的功能，认识它所含有的传感器及其作用；让学生学会组装和操作气象站，能运用它测量一些常见的气象参数，感受“数字化微型气象站”的优势，激发他们对气象学习、气象研究的兴趣。此外，教师还应向学生讲授一些科学研究方法、数据统计分析方法，以便他们在研究性学习中能灵活地运用这些方法解决问题。
(二)实施阶段
研究性学习的“实施阶段”包括“引导型”和“自主型”两轮研究性学习。
1 “引导型”研究性学习
在研究性学习实施的初期，“数字化微型气象站”在学生的认知结构中只是个单纯的测量工具，还未能作为认知工具来辅助他们进行问题解决，因此教师要在实施阶段的前期有效地引导学生开展研究性学习。
(1)“引导型”研究性学习的方式。所谓的“引导型”研究性学习，就是学生在教师的引导下进行研究性学习，其模式图如图3。①创设情境：教师创设问题情境，激发学生的学习动机。②激发思考：教师引导学生利用气象数据来解决这个问题，并介绍如何使用数字化微型气象站采集数据，鼓励学生运用它进行探究。③自主探究：学生利用教师提供的探究工具“数字化微型气象站”收集气象数据，分析、处理、评价所获得的气象信息。④协作交流：学生通过小组协作的形式进行讨论，共享信息，解决问题。在自主探究的基础上进行协作交流，学生之间的气象信息得以共享；协作交流又使自主探究所得的初步成果得以进一步完善。因此，“自主探究”和“协助交流”是双向的。⑤总结拓展：学生完成学案或报告，总结规律，陈述结论；小组互评，教师点评与总结；教师亦可以进行知识拓展，引出新的问题，引领学生进行新一轮的探究。
该模式主要的特点在于：①学生在教师创设的问题情境里领会到发现问题的途径；②学生在教师的激发下思考问题，掌握分析问题的方法；③在自主探究环节中，既重视发挥教师
在教学过程中的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体地位；④重视学生在探究过程中的协作与交流。
(2)“引导型”研究性学习的实施。在本轮的研究性学习中，为了便于学生掌握“数字化微型气象站”的运用，初步提升学生的科学探究能力。笔者设计了一个“单因素纵向比较定量研究”课题和一个“单因素横向比较定量研究”课题，分别是运用“数字化微型气象站”探讨“近几天感冒多发的原因”(课题1)和“晴天与阴天的气温变化差异特征”(课题2)两个探究课题。笔者这里以课题2为例，进行案例分析。
【课题案例1】探究“晴天与阴天的气温变化差异特征”
【探究内容】根据气象数据，分析“晴天与阴天的气温变化差异特征”，并通过查阅资料结合已学的知识，解释产生差异的原因。
【活动目的】①学生在教师的引导下对气象变化情况进行定量的分析和定性的描述，从而自主地运用气象数据总结晴天与阴天的气温变化差异特征，并解释原因；掌握运用软件处理数据、绘画气象曲线的方法。②通过探究学习，训练学生的气象图像分析能力、查阅文献能力和科学探究能力。③通过信息技术的引入，激发学生的探究兴趣。
【活动过程】①创设情境。教师提出问题：“我们在日常生活中，常常感觉到晴天与阴天的气温存在较大的差异，例如，晴天往往比阴天炎热或者温暖很多――那么晴天与阴天的气温变化是否存在着这样的规律呢?还有其他规律吗?――今天我们就来探究‘晴天与阴天的气温变化差异特征’。”学生进入问题情境，回忆已有的知识与生活经验，激发学生对问题的思考。②激发思考。教师引导学生利用气象数据来解决这个问题，“要研究晴天与阴天的气温变化差异特征，那么我们要从哪几个方面去考虑呢?我们常常通过测定哪些气象参数来说明问题呢?”学生回答，“温度”、“最高温度”、“最低温度”、“温度变化情况”、“气温日较差”……教师进一步提问：“该如何测量呢?”由于在培训中学生已接触到数字化微型气象站，很自觉地想到，“数字化微型气象站”这个探究工具，它能够实时测量和记录气象数据。教师补充，“还有一个值得我们注意的问题，我们所研究的‘晴天’和‘阴天’能否是随意选择的两天呢?为什么?”学生经过讨论，达成共识：应选取相邻的两天，天气变化情况不大(仅仅是云量存在差异)，避免其他气象因素的影响。③自主探究。学生利用教师提供的“数字化微型气象站”收集气象数据，分析、处理、评价所获得的气象信息(如图4)。学生可以通过Weather－Lab软件具备的数据处理功能(如数据点指针工具)直接分析曲线的变化情况，并将数据导出到Excel等软件进行数据汇总、统计分析以及图表整理(如表1、图5)。
④协作交流。学生通过小组协作的形式进行讨论，共享所得的气象信息，解决问题。⑤总结、评价。教师引导学生对气象变化情况进行定性的描述和定量的分析，学生书写“活动报告”，自主分析“晴天与阴天的气温变化差异特征”，并通过查阅资料结合课本所学的知识，解释产生差异的原因。学生自由陈述结论、并进行互评；教师综合学生们的探究结论。
【活动报告】①数据统计结果，见表1。
②结论与讨论。结论：根据监测数据绘图：图中实线A为晴天气温变化，虚线B为阴天气温变化，可见，相邻两天的气温变化曲线形状(变化情况)大致相同；晴天白天的气温较高，而夜间的气温较低；晴天气温日较差大，阴天气温日较差小。讨论：(具体内容略)。
(3)“引导型”研究性学习的反思。第一轮研究性学习实施后，教师针对实施过程中遇到的问题进行反思，拟定改进策略，如对部分学生进行再培训，调整探究内容，调整分组等。希望通过这些措施，提高学生在下一轮研究性学习中的学习效率。
2 “自主型”研究性学习
在“引导型”研究性学习的基础上，学生已熟练地掌握了“数字化微型气象站”及其软件的操作，并对“科学探究”有了更深的理解，他们有能力运用数字化认知工具来解决一些生活中遇到的问题。
(1)“自主型”研究性学习的方式。“引导型”研究性学习是基于教师的引导，而下一轮的“自主型”研究性学习则要求充分发挥学生的主体作用，进一步提高学生的科学探究能力。探究的过程由学生自主完成，教师只起到协助者、促进者的作用，其模式图如图6。
①提出问题：教师创设问题情境激发学生学习与研究的兴趣，并引出或让学生主动提出社会、生活中有待解决的某个真实问题。②分析问题：学生通过小组讨论的方式，运用各种分析问题方法，联系所学的气象知识和过去已有的知识与经验，深入分析所研究的课题，明确该课题的研究范围及解决该问题的关键点。③做出假设：学生在相互启发下对所研究问题可能的答案(结果)提出可验证的假设与合理的猜想。④验证假设：学生制定探究计划(包括提出可操作的探究步骤、数据获取方式、数据记录内容与处理方法等)，然后通过“数字化微型气象站”获取气象数据，通过数据的处理与分析，初步判断探究结果与假设之间的关系，从而验证假设；与原假设进行比较，修正假设。因此，“做出假设”和“验证假设”是相互作用、相互促进的。⑤形成结论：通过组内讨论对所获得的数据与事实进行归纳，得出科学的研究结论。研究成果以研究报告或幻灯片的形式呈现，小组之间进行交流，在相互启发下发现更多值得探究的问题，展开新一轮的研究。
该模式与“引导型”研究性学习模式的区别在于：①在提出问题的环节中，教师更鼓励学生提出自己的研究问题；②在分析问题环节，不再是教师引导下学生思考，而是学生自主地分析问题；③从做出假设到验证假设，最后形成结论，符合科学发现学习的程序，增强了研究性学习的科学探究性。
(2)“自主型”研究性学习的实施。在本轮的研究性学习中，为了便于学生掌握“数字化微型气象站”的运用，进一步提高学生的科学探究能力。笔者设计了一个“双因素比较的定量研究”课题和一个“多因素比较的定量研究”课题，分别是运用“数字化微型气象站”探讨“温度、相对湿度日变化规律”(课题1)、“台风来袭的天气变化特征”(课题2)两个探究课题。这些课题选题贴近生活，容易引发学生的探究欲望；难度适中，接近学生的认知水平但又富有创新性。笔者将以课题1为例，进行案例分析。
【课题案例2】温度、相对湿度日变化规律
【探究内容】根据气象数据，总结出温度、相对湿度的日变化规律，并分析产生这种规律的原因。
【活动目的】①学生在教师的引导下对气象变化情况进行定量的分析和定性的描述，从而自主地总结出温度、相对湿度日变化规律。②训练学生独立自主地进行科学研究，增强他们的气象图像分析能力和科学探究能力。③进一步感受到信息技术的优势，给学生带来积极的情感体验。
【活动过程】①提出问题。教师提出问题：“根据日常生活的经验，同学们是否觉得每天的温度、湿度变化存在一定的规律?”学生进入问题情境，回忆日常生活中的经验并展开对该
问题的思考。②分析问题。学生通过小组讨论，达成共识：利用气象数据来解决这个问题，“可以通过测量一天里温度、相对湿度的变化来发现规律”、“可以运用数字化气象站进行测量”。③做出假设。学生根据已有的气象知识以及生活经验，很容易就得到“一天里，温度从早上开始升高，到中午时达到最高值，接着降低，到深夜达到最低值”的假设。至于相对湿度的变化，有些学生假设和温度变化相反，有些学生假设和温度变化相同。接着，就要用数据来验证假设、解决问题。④验证假设。学生制定探究计划、如数据取得方法、数据记录内容与方式等，然后利用数字化微型气象站收集气象数据，分析、处理、评价所获得的气象信息，得到温度、相对湿度的变化曲线(如图7)。学生可以通过Weather-Lab软件自带的数据处理功能直接分析曲线的变化情况，并将数据导出到Excel等软件进行数据汇总、统计分析以及图表整理。学生通过小组协作的形式进行讨论，共享所得的气象信息，解决问题。⑤形成结论。学生自主地对气象变化情况进行定性的描述和定量的分析，完成自己的研究报告(如表2)，总结出科学规律。学生以Word或PowerPoint的形式陈述结论、并进行互评；最后教师作出点评与总结。
(3)“自主型”研究性学习的反思。“自主型”研究性学习实施后，教师又对本轮研究性学习进行反思。通过活动中对学生表现的观察，教师了解到学生利用“数字化微型气象站”进行探究的效率大大提高了，对气象学习的兴趣也大幅增强。教师们将这些情况记录下来，作为活动总结与成效分析的重要依据。
(三)总结阶段
在整个气象专题系列研究性学习结束后，教师对这次活动进行了经验总结。通过对这次专题系列式研究性学习的细致回顾，笔者以及参与开展研究性学习的教师们对如何利用“数字化微型气象站”提高学生科学探究的兴趣、开发探究式教学设计和开展研究性学习都有了更深的认识，在此基础上总结出有关研究性学习的实施模式与方法，为下次运用信息技术开展研究性学习提供重要的参考。
三、信息技术支持下的研究性学习的成效
研究性学习结束后，为了进一步了解信息技术支持下的研究性学习的成效，笔者分别对4名参与了研究性学习的学生(2男、2女)进行了半结构性访谈，访谈记录见表3。
根据以上记录，笔者对学生的访谈内容进行总结和分析：(1)运用数字化微型气象站学习，有助学生更好地分析数据、处理图像曲线，得出结论，并借助曲线图像来记忆知识，有助于学生的逻辑思维与形象思维的培养；(2)数字化微型气象站的WeatherLab软件给学生提供了绘画气象图像的机会，增强了学生的绘图和读图能力，有助于提高他们的图像技能；(3)基于数字化微型气象站的研究性学习有助于促进气象科学学习、培养自身的探究能力，主要表现在动手探究的能力，发现和提出问题，做出假设、验证假设，搜集资料、整理数据，表达能力、交流能力等方面；(4)数字化微型气象站有助于提高学生的气象学习兴趣，激发求知欲望；(5)基于数字化微型气象站的学习方式比较灵活、自主、轻松，很创新，激发想象力和创造性、令人兴奋；有别于传统的课堂学习，师生的地位更为平等；在协作学习中促进了同学之间的交流，增强合作精神；学习软件的设计富有人性化，信息量丰富，呈现方式多样，交互性强，数据处理即时。这些都是积极的情感体验；(6)与传统学习方式相比，学生更喜欢基于数字化微型气象站的学习方式。
由以上访谈结果可知，学生对本次研究性学习给予了较高的评价；他们对科学探究的各个环节有了明确地理解并掌握了科学探究的具体步骤，在学习过程中提高了自身的思维能力与科学探究能力；在活动过程中，有着积极的情感体验，学生们都希望日后能参与更多同类的研究性学习活动。另外，笔者也分别对3名教师进行了半结构性访谈，访谈记录(见表4)。
根据以上记录，笔者对教师的访谈内容进行总结和分析：(1)将数字化微型气象站应用于探究式教学、校本课程或研究性学习以及各类科技竞赛中，有助于培养学生的学习兴趣、动手能力以及科学素养；(2)教师们认为，将数字化微型气象站应用于气象教学能培养学生的科学探究能力和创新能力，提高教师的探究式教学能力以及信息素养。
由以上访谈结果可知，教师们都认为，信息技术的运用对学生的能力培养以及教学质量的提高起着促进的作用；他们对信息技术支持下的科学研究性学习给予了较高的评价。
关键词：网络；网络化教学；写作教学
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腾讯公司新推出的免费及时通讯服务聊天软件“微信”为网络课堂教学提供了全新的工具。用户可以通过收、网页和平板电脑通过微信软件快速的发送视频、图片、文字和语音。另外，微信还提供了朋友圈和公众平台、消息推送、摇一摇、扫一扫、搜索号码、关注公众平台、附近的人等功能，为用户提供了更加便利的聊天、沟通工具。2011年1月推出微信至今，微信用户数量迅速增长。根据微信官方公布数字显示，截止到2013年1月15日，微信用户数量已经突破了3亿人。
一、微信互动课堂的优点
微信是网络资源传播者，在写作教学过程中利用微信就类似于中介公司的作用。虽然微信不能够直接改善和优化学习资源，但是通过其良好的用户体验和庞大的客户群体，便利的传播平台，教师能够利用微信提供更多的写作素材和进行写作指导，丰富了教与学之间的交流方式。
教学与微信相结合具备以下优点：
（1）拥有庞大的微信用户群体，可以用手机直接登录微信使用。根据微信官方数据显示截止到2013年1月15日，微信用户数量超过了3亿的规模，这就实现了教育资源传播的广泛性。微信为用户提供了广阔的应用平台，只有有用户将写作相关的教育资源上传到微信共享或者公共平台，微信中的用户都可以通过便利的通过收集直接使用这些教育资源，随时随地学习。
（2）微信提供了对用户分组的功能以及进行声音、图片、视频和文字多媒体咨询信息传送和的功能。采用交互方式的信息传播，可以使教师开展微信教学更加具有针对性，实现中职写作教学的因人而异，因材施教。语文老师通过微信与学生进行互动，及时和针对性的解决个别学生的问题，提升教学效果。
（3）通过微信还可以主动的、精准的推送消息和资源，利用后台对用户进行跟踪，以随时掌握用户对自己推送的消息的浏览情况、评论情况等。而这种后台跟踪的功能则保证了教师上传某一写作素材时随时掌握学生对素材的浏览情况，从而保证了教学的时效性。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题，从而提高了教学的时效性。
二、微信互动课堂的实践
本文微信互动课堂的实施过程主要由课程开发、课前学习、课堂活动、研讨总结四大部分组成。具体如图3-6所示：
1.课程开发
在微信互动课堂过程中，传授知识通常是安排在课前阶段，学生通过自助学习来完成基本知识的学习，这也要求教师为学生提供足够的教学资源。而微信课程开发模块的主要任务就是教师围绕教学目标和教学任务需求，结合学生却具体情况进行微课、作文范文、作文素材、写作技巧等各类学习资源的设计与开发，相应的构建网络教学平台和微信公共平台，以为学生课前学习和课前的知识学习互动提供有效的平台。根据教学内容需求、教学目标和教学模型的要求构架中职在写作教学课程平台的设计，开发网络教学平台和学习社区。如专门构建起”中职写作“专题学习网站、写作交流教学平台，申请服务于中职写作教学的微信公共号和微信朋友圈。通过课程开发和公共平台的建设，能够为学生进行自助学习提供强有力的支撑。
2.课前学习
在这个环节中，教师根据课程教学目标和教学计划将课前的学习任务安排和分配给每一个学生。课前学习任务的安排主要有学习的内容、学习的目标、作业的安排以及学习记录等方面。在微信课堂中，学生首先观看微课程，进行自主课前学习、练习、浏览范文、素材等方式传授知识。学生在通过微信课程知识传授过程中遇到困难，就利用朋友圈、学习社区、网络教学平台与老师和同学互动交流，以获得同学的建议和支持，获得老师的指导，从而及时而有效的解决问题，提升了学习的效果。
3.课堂活动
对于微信互动课堂而言，课堂活动的主要任务并不是进行教学，而是帮助学生实现课前学习知识的内化。完成微信课堂活动主要的方式有组织学生探究问题，小组协作学习以及互动交流等。微信课堂活动主要有五个环节，分别为确定问题、独立探究、小组协作学习，学习成果交流，写作成果反馈和评价。
（1）问题确定
微信互动课堂活动中需要协作学习和探究的问题主要有四个方面：其一是探究解决学生在微信课前学习遇到的问题；其二是探究解决学生课前作业、课前素材收集等方面存在的问题；三是探究解决在微信课堂过程中碰到的共性问题；四是拓展性问题。确定问题主要是由教师进行总结和提炼，当然也可以由学生提出问题。
（2）独立探究
作为课堂活动的重要环节之一的独立探究环节，一方面可以帮助学生完成课前知识的内化，另一方面也有助于培养学生独立解决问题的能力。在独立探究环节教授应该遵循难度适中的原则确定学生独立探究解决的问题，在学生独立探究过程中，教师也可以提供指导和交流。
（3）f作学习
微信课堂协作学习有助于促进学生对知识理解和综合运用的深化。因此应该高度重视协作学习环节的设计与教学。教师应该选择难度相对较大并且通过小组协作可以解决的问题和作业作文协作学习的内容。小组协作学习要避免流于形式，明确小组成员的分工和合作，加强组织、辅导和监控，激发学生参加协作学习的兴趣恶化积极性，保证优势互补，保证小组活动开展的有效性。
（4）成果交流
在成果交流环节，主要是学生将自己在独立探究、收集素材以及小组协作学习过程中取得的成果在课堂上与其他小组和其他同学进行回报和交流，特别是要将问题解决方案和探究成果在班级中交流与风险，实现共同进步、共同提高。
（5）反馈评价
微信课堂的反馈评价环节应该由自己、同学和教师共同完成，构架一个多元化的评价反馈体系，采取过程评价与结果评价相结合的方式来进行。在结果评价方面，以学生解决问题和独立完成作业的情况为重点，考察知识和技能的掌握程度。而评价过程则重点考察独立探究、小组协作学习、交流汇报等环节中的表现，考察学生课堂表现和学生参与课堂活动的积极性。
4.研讨总结
这个模块是专门为教师设计的模块，主要目的是促进中职语文教师的专业发展。研讨总结模块主要包括教学评价与反思、教学资源和教学设计优化，教学方法和教学策略改进、教学模型的完善和优化、教学绩效的提高等方面。
三、微信互动课堂教学结果分析
本次操作实践以笔者所在学校的13春（13）班为实验班，一共有35名学生，以13春（14）班为对照班，一共有38名学生。对14班采用传统写作教学模式，而13班则以微信互动课堂教学模式。结束教学之后布置相同作文题目进行考核，对成绩进行对比分析，并且对13班开展关于实施微信互动课堂的教学情况调查，以掌握微信互动课堂教学的效果，请专家对课堂教学视频进行打分。
1.调查情况
（1）对微信互动课堂的喜欢程度
比较喜欢和非常喜欢微信课堂的学生约占66%，不喜欢和很不喜欢的学生不到1.5%，结果如图3-7所示。
（2）微信互涌翁玫难习效果
有73%的学生认为微信课堂的学习效果比传统课堂教学更好，认为更差或非常差的学生不到1.5%，结果如图3-8所示。
（3）微信互动课堂对提高学生自学能力的影响
学生认为微信课堂对培养和提高自学能力比较有利的占70%、认为非常有利的占14%，认为不利和非常不利的为零，结果如图3-9所示。
（4）对提高解决问题能力的影响
有74%的学生认为，微信课堂比传统课堂更有利于培养和提高分析和解决问题的能力，结果如图3-10所示。
调查结果肯定了微信互动课堂的教学效果和教学质量，受到中职学生的普遍喜爱。从教师的角度看，课堂教学的信息量、知识的深度和广度等大幅增加，教学进度也比传统的课堂教学快，效果也更好。
21世纪是网络时代，飞速发展的互联网技术带来了各色各样的网络文化。随着经济社会发展，电脑也早已成为家庭中习以为常的电器，因此中职学生的作文教学需要根据时代变化作出调整。现代信息技术与语文课程的整合给传统语文教学模式带来了极大冲击，也给现代教育注入了新生命，大量实践探索和理论研究为探索培养全面发展的人才提供了有力支持。
作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，对于中职语文教学亦是如此，但是我们中职作文教学现状却不容乐观，对于基础知识更为薄弱的中职学生出现了写作态度不积极，缺乏写作技巧，写作素材老旧，写作内容雷同等问题。为此，作为一线的语文教师，需要加强对中职学生写作教学，调动他们的写作兴趣，丰富写作素材，培养他们的创新性等。网络媒体技术的出现和发展为中职写作教学提供了一个新途径。
关键词：微震监测；冲击地压；防治
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.216
东滩煤矿主煤层主要部分合并为一层，平均厚度8.41米。其余的分为两层。分层的平均厚度为5.38m，分层的平均厚度为3.22m。主井井深-800米，采用国际先进的采矿开采方式从主采煤层和上层采煤。目前，单一矿区集中，采矿活动集中，互相干扰。矿区覆盖厚厚厚的集团。由于煤体的高弹性可能引发多类事故，造成井下工作面的损坏，同时给矿井生产人员的安全带来巨大的威胁。东滩煤矿为加强矿山爆发的监测预报，特地引进了SOS微震监测系统。
1 微震监测技术
1.1 工作原理
由冲击矿压引起的震源机理和破坏机理是岩石受力的原因和后果。然而，我们发现源机制相同，但是后果可能不同，而导致与岩石压力的影响相同或相似的损害，源机制不一定相同。实践证明，岩石压力和岩石振动的影响总是相互伴随而生。因此，有必要基于微震监测来监测冲击矿压。基于岩层地震振动分析，特别是关键地层运动引起的地震波传播，地震岩石动力分析与能量积累与耗散分析法研究，以最大限度地减少岩爆可能会造成损坏。微震监测技术是通过检测煤和岩体微裂纹过程发出的地震波来检测地震波，并检测微震活动的强度和频率。监测微裂纹分布的位置，然后获得矿井冲击地面压力微震活动信息，为预防和控制地面压力的影响提供依据。
1.2 微震监测系统的功能介绍
微震监测系统的主要功能是分析全矿的实时监测，微震事件的自动记录和微震位置和能量计算范围内发生的微震事件，分析主要危险区域的微震事件，动态评估相关区域效应危害等级，指导煤矿瓦斯岩石压力预防控制工作；摆脱危险性测试和优化相关技术参数，提高防撞系统的影响和控制效率。该系统自带的软件与其他类似产品不同的功能不同，能够监测每个地区的风险，易于掌握动态范围的采矿趋势的影响，实时评估结果的影响一旦发现异常情况，更有针对性的解决方案，以防止事故或降低风险提供宝贵的时间水平的风险，大大提高矿井爆破防控效率。
2 微震事件与冲击地压的关系分析
微震事件的时空变化包含有关岩爆发生的重要信息。 地震发生前，微震活动明显变化。 通过分析和分析灾害前的微震活动，破坏的大小和风险的影响程度作出判断，为防止和控制地面压力的影响提供依据。
2.1 冲击地压发生前的微震活犹卣
通过分析煤矿四次地震发生前后的微震事件的发生频率和释放能量，发现爆发前后微震事件的频率和能量释放明显变化， 微震频率相对较高，岩爆发生前的微震事件能量处于较低水平，煤岩能量积累明显。 发生爆发后，会发生小能量微震事件的释放浓度，但能量释放率低，一般持续3-5d，但再次发生高能微震事件的可能性。
2.2 高冲击危险区域判定
在采矿期间，微震事件主要发生在工作面前，共观察到156次事件，发生在距离眼睛150米的距离。 即，工作面前300m范围内的微震事件数量为122次，占总数的81%。 微震事件发生在300m以外的地区，占总数的19%。 所以21150采矿面前300m的范围为反冲区域的重点。 该地区受采矿影响，采矿作用下，煤和岩体的集中应力迅速增加，形成一定范围内的高应力面积。 煤岩破裂活动较为频繁，导致了微震事件的频发。
3 微震监测技术矿井中的实际应用
微震系统用于标记和计算振动波形，以获得振动事件的能量和位置。根据实际应用，表明微震监测系统的标记首次重要，但系统自动标记P波有时出现大误差，手动标注分析后事件定位精度明显提高。例如：2009年10月4日16：10分二级铁路下四强的煤炮炮声，四节高8米附近顶部，有面团渣，东面电影帮忙，水管闯入道路在该地区有强烈的震撼感。坐标为：X = 23253m，Y = 44144m，Z = 721m，手动标记微震监测系统。实际地理坐标为X = 23164m，Y = 44195m，Z = 743m。误差为22m。因此，记录的振动文件应手动标记，并逐步总结以掌握波形注释方法，从而提高源的位置和振动能量的精度。总结方法如下：
（1）对于低能量信号，考虑滤波和删除振动模式，大多数通道的波形幅度相对较小。
（2）记录振动信号通道的数量相对较小，噪声相对较大，标签可以在第一次进行滤波处理时使用，然后标记。
（3）对于波形相对较小，首次到达时间更难识别信号，P波偏差，键可用于Pp位置微调保持精度，微调原理：偏差为负到左边罚款，正面微调。
（4）如果信号相对较强，首次到达时间也很容易识别，但P波偏差较大，可以去除一些比较小的波形，P波第一次达到更难识别信号。
（5）如果多数通道对P波偏差较大，则应重新选择波形和幅度较大，首次到达时间更容易识别通道，如果计算出的P波偏差小，可以考虑在错误不明显的情况下增加重新计算的通道数。
（6）选择通道尽可能远离站信号的源位置，除非信号污染较大。
4 结论
使用地球物理方法来预测世界科学的前沿，目前的测试技术，要准确预测有很多技术还没有解决。微震监测技术可以监测工作面的周围岩石破坏的整个过程，并研究岩层的形成与预测岩爆的关系。为实施有针对性的冲击压力，煤气瓦斯突出和地下水涌流等防雷措施奠定了基础。
地震工程施工，安全防护或火山地震灾害研究中的微震技术应用范围非常广泛。中国的微震研究仍处于起步阶段，没有采用微震信号进一步研究，实时反演地下结构。另外，未来通过无线网络等手段对实时数据传输和建立有效的软件系统，用微型冲击技术研究火山，地震等灾害。随着中国资源的进一步发展，进一步加快自然科学的步伐和快速发展，微震技术将在油田、矿山、火山地震监测等领域有广泛的应用前景。
参考文献：
[1]陈贵林.微震监测与深孔爆破在防治冲击矿压中的应用[J].山东煤炭科技，2012（05）：196-197.
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