【关键词】辅导员 班主任 高素质 队伍
思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证，辅导员、班主任是大学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分。近年来，学院党委高度重视学生思想政治教育队伍在学生思想政治教育中的重要作用，从辅导员、班主任队伍实际状况出发，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的文件精神，积极探索，大胆创新，在不断总结经验的基础上，加大力度，采取多种措施，着力建设一支高素质的辅导员、班主任队伍，取得了显著成效。
一、认真做好辅导员、班主任队伍的选聘配备工作
做好辅导员、班主任的选聘配备工作，是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。我院根据实际工作需要，科学合理的配备足够数量的辅导员和班主任。辅导员、班主任的选聘配备由各系负责。在辅导员、班主任的选聘配备上，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则。辅导员、班主任必须具备大学本科以上学历；坚持四项基本原则，在重大政治问题的立场、观点与党中央保持高度一致；具有较高的思想政治觉悟和理论政策水平；关心热爱学生，善于做大学生的思想政治工作，具有较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力；具有开拓创新精神，坚持原则，依法办事，作风正派，为人师表。根据《意见》精神，结合学院实际，专职辅导员按照学生数与辅导员数的200∶1配备，各个班级按照每班1名兼职班主任配备。并按实际需要对低年级的班级配备班主任助理。兼职班主任从政治素质高、责任心和业务能力强的优秀教师和干部中选配，班主任助理主要从高年级的学生党员中选配。
二、加强辅导员、班主任队伍的管理，形成有效的激励机制
辅导员、班主任队伍的管理，是加强辅导员、班主任作风建设，提高辅导员、班主任队伍整体素质的关键，学院把加强辅导员、班主任管理作为辅导员、班主任队伍建设的主要环节，在科学化、制度化、规范化、系统化上下工夫，通过加强管理，不断提高辅导员、班主任队伍整体的工作成效。建立健全规章制度是加强辅导员、班主任队伍管理的主要保障。在不断探索、总结的基础上，制定了《辽宁石化职业技术学院辅导员、班主任工作条例》，明确了辅导员、班主任的任职条件、工作职责、工作标准、工作考核、津贴评定办法，并结合辅导员、班主任工作实际，设计了辅导员、班主任年度考核表。学院对辅导员、班主任的考核通过德、能、勤、绩四个方面，对政治理论水平、工作能力、工作态度、工作作风等表现进行考核，考核坚持“四结合”的原则，即平时考核与年终考核相结合、领导考核与学生评议相结合、定性考核与定量考核相结合、考核结果与使用待遇相结合，将考核结果作为评优、晋升、晋职和各类津贴挂钩的重要依据。对工作不称职的进行批评教育，仍无改进的调离工作岗位。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事辅导员、班主任工作。学院每年都召开学生工作会议，评选先进集体和优秀辅导员、班主任，充分发挥先进典型的示范带动作用。学院在思想政治工作人员评聘职称时给予政策倾斜，切实解决好辅导员评聘教师职务和发展定位问题。根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。按照教师职务岗位职数的适当比例评聘专职辅导员的教师职务。加大职称评聘力度，提高职称层次，鼓励和吸引更多的同志长期从事学生思想政治教育工作。
三、注重辅导员、班主任队伍的培养，提高辅导员、班主任工作的能力
【关键词】高校辅导员 班主任队伍 现状分析 策略
辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。分析当前高校辅导员、班主任队伍的现状，并提出相应的对策 ，对建设一支素质过硬、结构合理又相对稳定的辅导员、班主任队伍有着十分重要的意义。
一、 高校辅导员、班主任工作的现状
高校在扩招，学生在增加，学生教学工作难度增大，也给思想政治教育工作带来压力，特别是某些高校由于资金和成本的考虑造成辅导员、班主任缺口多。辅导员、班主任队伍存在不少问题，主要体现在以下几个方面：
（一）职责不明确。高校辅导员、班主任的工作涉及学生的学习、生活、工作各个方面。多而杂的各项工作全部压在辅导员、班主任肩上，导致辅导员对职责认识不清，工作没有明确的方向，从而缺乏该有的激情，导致工作索然无味了。
（二） 高校辅导员、班主任工作难度系数大。当代学生思想多元化，个性突出、没有集体观念、无组织纪律性、责任感不强等；而且当前大学生面对很多从未面对的问题，身心健康问题进一步凸显，这也就要求高校辅导员、班主任必须与时俱进，提升自己，关注学生思想动态，做好学生各方面工作，需要随时面对有可能爆发的挑战与压力，可见辅导员、班主任难度系数之大。
（三）高校辅导员、班主任配备不足。辅导员、班主任的工作就注定要花费大量的心思去直面当代大学生。但是学生在增加，而辅导员、班主任队伍却在减少。按照教育部、教育厅的规定，辅导员、班主任配备数与学生数的比例关系是 1 ：120 ——150，但许多高校的配备比例超过了这一比例，一般都是 1 ：180 ——260，有的甚至达到1 ：500。这样不利于学生的管理。
（四）高校辅导员、班主任的理论、科研时间少，有必要建设一支专业化的辅导员、班主任队伍。辅导员、班主任的工作性质决定他们的科研时间少，不能潜下心来专注科研，提升自身素质。而且高校中有许多辅导员、班主任自身所学专业与自身工工不贴切，导致不能很好的了解、教育学生。学校缺乏对辅导员、班主任队伍的系统培训，导致他们在工作中与学生思想脱节，从而影响高校的学生思想政治工作。
二、高校辅导员、班主任现状应对策略
以上几个问题导致高校辅导员、班主任在工作中存在后顾之忧，自身心态不平衡，有失稳定。教育部《普通高等学校辅导员、班主任队伍建设规定》中指出：辅导员、班主任队伍是高校教师的重要组织部分，是开展大学思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。因此，我们必须加强对这支队伍的建设：
（一）为了有效地清除辅导员，班主任队伍的责任。辅导员，教师扮演着在一线队中高校教师的重要作用，是从事高校主力军思想政治教育。有一个稳定的政策，措施和制度，以保护辅导员，团队教师的切身利益，使辅导员，班主任要提高识别他们的工作，提高辅导员、班主任这支队伍的稳定性，给辅导员、班主任安全感。在不弱化辅导员、班主任 “学生思想政治教育” 这个根本职责的前提下，要把辅导员、班主任从繁杂的日常工作中解脱出来。
（二）进一步加强日常培训。辅导员、班主任工作是个性化，服务化，针对化的思想政治教育工作。当今时代需要辅导员、班主任自身有着高水平的人文素养、先进的工作理念，如此才可以用开阔的视野、活跃的思维、时代的节奏做好工作。而高校辅导员、班主任大都比较缺乏马克思主义理论知识和实践经验，可以对辅导员、班主任经常性的进行培训，加强辅导员、班主任队伍的建设。如开展政治理论学习、德育技能比赛、心理咨询技能培训、业务能力培训等，创造条件提高辅导员、班主任学历层次，提高专业素质。
（三）对专职辅导员、班主任制定专门的职称评定或认定制度。要有严格而实际可行的辅导员、班主任考核制度和激励机制。根据辅导员、班主任的工作性质，设立不同的职级岗位；对于工作能力突出，学生工作稳定的辅导员、班主任，应当及时的给予表彰并进行物质奖励。要把辅导员、班主任当作高校的一线后备干部来培养，提高辅导员、班主任的自身定位。
（四）使辅导员、班主任队伍走专业化、职业化道路。由于高校辅导员的工作内容比较繁杂，导致很多辅导员没有多余的精力去开展学术研究，没有时间去提高自身的专业水平，让自己湮没在没完没了的日常琐事中。这些因素导致辅导员、班主任队伍不够专业化，不够职业化，导致辅导员在本岗位上没有应该有的成就感。有些辅导员、班主任在岗位上工作半年左右就离岗，这对高校辅导员、班主任队伍的稳定性，工作经验的积累、总结和推广有很大的影响。为了更好地做好学生工作，最好能建立一支职业化的队伍，让辅导员、班主任掌握系统的知识结构、工作模式和管理技能。因此，培养一支职业化的辅导员、班主任队伍是需要的。
总之，高校辅导员、班主任是一支特殊的队伍，各相关部门、高校要制定政策给予支持，使辅导员、班主任有认同感和归属感，稳定这支队伍，为加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定提供重要的组织保证。
参考文献：
[1]周合群.民办高校辅导员队伍现状与对策分析[J]，中国教外教育，2009
根据《兵役法》、《国防法》和《国防教育法》规定，以推进学生素质教育为宗旨，着眼于德、智、体、美、劳全面发展的总要求，通过军训，培养参训人员的集体荣誉感和组织纪律观念，进一步增强国防意识和爱国奉献精神，全面提高学生体质和协调能力，养成良好的日常生活习惯，促进学生树立正确的世界观和人生观，成为二十一世纪的优秀人才。。
二、军训目标：
1、通过近一个星期的艰苦训练，强健学生的体魄，培养学生坚强的意志力与军人般严守纪律的好习惯。 2、利用军事训练和教育相结合的原则，结合国防教育、法制教育、行规教育等方式，培养学生爱国爱校情感，规范自身行为，使其努力成为一名合格的高中生。
3、通过军训期间的集体生活，增进学生之间的友谊，形成良性的团队协作精神与竞争氛围。
三、具体工作：
1、组织机构：
总指挥：季建波副总指挥：王顺联、余玲微
成员：叶文俊、唐海琼、杨张欢、金成武、徐炯敏、李永道、
周长河、徐时良、陈建平、金优胜、李忠建、王良兵、
陈骁、生活指导员及相关工作人员。
办公室主任：余玲微（兼）
办公室下设七个工作小组：
①策划编排组：
组长：唐海琼 组员：周长河、李忠建、王良兵、陈骁。②宣传报道组：
组长：徐时良 组员：金成武胡飞跃潘胜鹏、张杰、
汪建芬、包海帆、郑建芬、董忠贤。
③学习生活指导组：
组长：叶文俊 组员：谢益纯、徐时芳、林克、郑凯、各班主任。
④住宿生活指导组：
组长：李永道组员：各生活指导师
⑤后勤保障组：
组长：徐炯敏 组员：林侠、戴瑞宗、邹立定、李秀虎、张志宇。
⑥安全保障组：
组长：叶明华 组员：金武、瓯北中心医院医生一人、
外聘放痧人员一人
⑦考勤考核统计组：
组长：金优胜组员：杨张欢、陈建平、各班考勤员
2、工作人员职责：
军训设立办公室，主要负责有关对军训的具体事务的处理工作．主要工作内容有：与县人武部联系并商讨军训的具体工作安排、布置并设计军训工作的各组织机构、策划军训课程及活动内容、协调每一项目的工作、处理军训过程中出现的一些特殊情况等。
策划编排组：主要工作内容有：负责高三、高二学生分班、高一新生的报到登记工作、对参加军训的新生按一定的标准进行分队、住宿生进行编队、迟到队员插队调度、军训活动的组织开展等工作。
宣传报道组：全面负责军训期间校园布置、标语张贴、摄影摄像、军训特刊、校园广播等相关宣传工作。宣传工作主要人员分工如下：
徐时良老师主要负责宣传工作的策划，落实校园环境的布置和宣传标语的张贴等，并协调各宣传队之间的工作，同时负责宣传方面的评优评先工作。
金成武老师负责法制教育、国防教育相关资料的收集及开展工作。
胡飞跃潘胜鹏、张杰三位老师主要负责学校军训工作的有关队员宣传小团体的建设工作及对军训快报等的文字编辑等工作。包括：成立各班级通讯员，收集并整理军训稿件，定期刊出军训快讯、组织军训校广播队并每天进行定时的播音工作等。
汪建芬负责摄像，包海帆负责摄影，郑建芬负责广播，董忠贤负责油印。
学习生活指导组：具体负责队员的思想政冶、生活指导及帮训工作。其主要工作职责：负责军训思想教育工作，特别是安全教育、国防教育、校史教育、行规教育等；做好各连队的集体化建设，组织各连队组织机构，确定每连队的通讯员、生活委员；关心学生在生活及军训等工作、严格要求队员的作息时间、训练前整队、训练中跟队、训练后集队，全力配合教官和政教处作好学生的军训与生活上的工作。
住宿生活指导组：主要负责军训期间学生住宿安排、住宿生活指导等工作。
后勤保障组是军训工作得以顺利进行的重要保障。后勤保障组的主要工作包括：做好军训收费工作、休息住宿场地安排工作、开训典礼及结训典礼场地布置工作、教官日常生活的安排工作、教官膳食安排工作、每天的防暑药品、茶水安排及管理工作和新生的生活保健工作、联系瓯北中心医院医生工作等。
安全保健组：全面负责安全保健方面的监督检查及突发事故的处理工作。主要职责有：医疗咨询、身体保健、安全防范预案制定、安全防范工作等。
考勤考核统计组：对军训工作人员每天按照规定的时间进行考勤登记签到、签退的工作及在岗考勤，对各种考核的数据进行统计评比及军训评优工作、学分认定工作。
3、军训团机构：
团长：谢时平
高三段：总政治辅导员：李忠建
一营：营长：军事教官1人
一连(高三1)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
二连(高三2)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
三连(高三3)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
四连(高三4)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任 「1 「2
五连(高三5)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
六连(高三6)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
七连(高三7)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
八连(高三8)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
九连(高三9)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十连(高三10)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
二营：营长：军事教官1人
十一连（(高三11)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十二连（(高三12)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十三连（(高三13)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十四连（(高三14)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十五连（(高三15)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十六连（(高三16)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十七连（(高三17)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十八连（(高三18)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十九连（(高三19)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
二十连（(高三20)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
高二段：总政治辅导员：王良兵
三营：营长：军事教官1人
一连(高二1)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
二连(高二2)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
三连(高二3)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
四连(高二4)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
五连(高二5)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
六连(高二6)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
七连(高二7)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
八连(高二8)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
九连(高二9)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
四营：营长：军事教官1人
十连(高二10)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十一连（(高二11)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十二连（(高二12)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十三连（(高二13)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十四连（(高二14)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十五连（(高二15)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十六连（(高二16)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十七连（(高二17)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十八连（(高二18)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
高一段：总政治辅导员：陈骁
五营：营长：军事教官1人
一连(高一1)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
二连(高一2)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
三连(高一3)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
四连(高一4)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
五连(高一5)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
六连(高一6)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
七连(高一7)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
八连(高一8)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
九连(高一9)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十连(高一10)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
六营：营长：军事教官1人
十一连（(高一11)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
十二连（(高一12)：连长：军事教官1人政治辅导员：班主任
【关键词】助理班主任;思想政治素质高;能力强;积极标杆作用
建筑工程学院自2006年以来，在一年级新生入学中，就实施让二年级学生干部兼职助理班主任制度，10年来，成效显著。实行学生兼职助理班主任制度，是调动和发挥学生自我教育、自我管理的积极性，是构建和完善学生自律自教的机制之一。由于学生兼职助理班主任与一年级新生具有身份、年龄、成长经历上的许多相似性，因而更容易与新生进行沟通交流。通过多年来的经验积累，实践证明，实行学生兼职助理班主任制度，一方面扩大了思想政治工作队伍，加强了一年级新生教育管理工作;另一方面也是担任学生兼职助理班主任的学生骨干提供了一个从事教育管理工作的实践平台，使他们通过有目的有学习培训和实践锻炼，培养和提高了自己的社会工作能力与思想道德品质。
一、工作的目标与思路
加强一年级新生的教育与管理，帮助他们尽快适应大学学习和生活(特别是新生入学处于迷茫、困惑时期)，建设良好的班集体，培养优良学风和团队精神。同时通过助理班主任的锻炼，也能培养锻炼高年级学生干部的工作能力。
二、实施方法与过程
中发(2004)16号文件颁发以后，我院根据自身的特点和情况，结合实际，在2007年拟定了《建筑工程学院学生兼职助理班主任管理规定》，对学生兼职助理班主任的管理作了详细的规定。同年，把兼职助理班主任作为社会实践课程，在评优考核中，在同等条件下，可优先考虑兼职助理班主任。具体做法如下:1、选拔和聘用，在每学年新生入学前，就把招聘助理班主任的信息通过?班级群、飞信群和微信群广发出去，让有意愿的二年级学生进行报名，再通过一定比例筛选出思想政治素质过硬，学习成绩优良的学生干部担任一年级学生助理班主任(可跨专业进行)。收集好相关报名资料后，由建筑工程学院辅导员们对选拔的人员进行审核和公示，然后予以聘用。一年任期结束，对工作表现合格者，颁发聘书，优秀者给予争颁发奖励。2、培训，对学生助理班主任进行上岗培训和任期培训。为了提高助理班主任的工作能力，让他们能够顺利完成迎新工作，支建明书记让我们开设了岗前培训，并亲自授课，内容有:“新生的教育与管理艺术”、“助理班主任的角色定位”、“助理班任工作艺术与技巧”、“新生常见面心理问题与辅导方法”、“与学生谈话的原则和技巧”等等，通过这些简短的培训和言传身教，学生助理班主任都均能顺利上岗，出色地完成各项工作任务。3、日常管理，助理班主任的日常工作由新生年级辅导员负责，队伍的日常管理由二年级辅导员负责。我们要求助理班主任每二周进行提交一次工作情况汇报，并召开一次“交流分享”会议，及时了解他们的工作状况和一年级学生的学习生活状况，建立了助理班主任群和专用邮箱，及时工作信息，并开通微信和学院微博，进行在线上的工作交流与指导。4、考核，辅导员们对学生助理班主任工作期间的表现进行量化考核，考核成绩为(模拟现场管理，新生班级学风、课堂到课率及参加活动的积极性)，辅导员评分、学生自评、各班主任和所带一年级新生(随机筛选给助理班主任的工作表现进行评分)四个部分组成!分别占30%、20%、30%和20%。所考核出来的最终成绩是评优的依据，也是“助理班主任”等选修获取学分的依据。5、评优，根据考核成绩，进行“优秀助理班主任”、“优秀助理班主任工作积极分子”的评选。在任期结束总结会上，对所有的获奖者进行隆重的表彰。这此有效的激励，评选活动充分调动了助理班主任的工作积极性，增加了助理班主任的自豪感和荣誉感。这几年来，我们将助理班主任的工作总结和工作案例汇编起来，打印成小册子，既是对助理班主任工作的肯定和总结，也作为下一届筛选竞选助理班主任打下了良好的基础。
三、实施助理班主任制度的工作成效
学生助理班主任在一年级学生教育管理工作中发挥了积极的作用，特别是在新生军训时，协助班主任和辅导员们抓好新生军训，协助班主任、辅导员抓好新生思想政治教育工作，协助班主任、辅导员抓好学风建设。在新生入学时期，助理班主任以“特殊身份”使他们的大学经历和体验，言传身教更容易为新生所接受和借鉴。而作为品学兼优的师兄师姐们，在帮助新生了解专业情况和就业实习情况，建立专业思想以及掌握大学学习方法等方面起到了较大的积极作用。在实际工作操作中，辅导员和班主任往往要面对几十名乃至上百名学生，工作无法面面俱到。而助理班主任是每个班级一个，他们能更迅速、及时和细致深入地了解学生，及时向班主任、辅导员反映情况，配合开展各项工作，拾遗补漏，与班主任和辅导员们的教育管理互为补充，形成合力，起到事半功倍的良好效果。助理班主任制度的落实和实行，锻炼了一支“能好打仗”，工作态度严谨认真负责、工作作风深入细致、工作能力强、综合素质高、能起到榜样示范作用的学生骨干队伍，他们思想政治素质过硬，了解新生情况，在突发事件中能快速反应，及时贯彻学院精神，收集和反馈学生意见，成为我院学生思想政治队伍的新力量!新血液!
【参考文献】
［1］陈立民．高校辅导员理论与实务［M］．中国言实出版社，2013
【关键词】新建本科院校，专职班主任，队伍，建设
高等教育大众化和高等教育优质化是新时期高等教育发展的两个显著特征。在高等教育大众化不断推进的过程中，容易出现诸如师生比例相对提高、师生交往相对浅化、教书育人功能相对乏力、学生健康成长缺乏引导、校园安全稳定缺乏保障等影响高等教育优质化的现实问题，需要高校采取积极有效措施来着力破解，而加强高校辅导员（专职班主任）队伍建设、充分发挥高校辅导员（专职班主任）在育人方面的重要作用正是破解上述现实问题的有效措施之一。高校辅导员（专职班主任）负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责，且当前绝大多数高校教师都承担着辅导员（专职班主任）的光荣任务，他们在有效推进广大教工“教书育人、管理育人、服务育人”、广大学生“自我教育、自我管理、自我服务”、全校上下“全员育人、全程育人、全方位育人”方面发挥着举足轻重的作用。因而，积极探索高校辅导员（专职班主任）队伍建设的有效措施，对于进一步加强和改进大学生思想政治教育具有十分重要的现实意义。现介绍华北科技学院辅导员（专职班主任）队伍建设的管理制度，为更好地提升辅导员（专职班主任）对学生的服务水平提供理论基础。
一、为了更好的做好辅导员工作， 学校根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，结合实际工作情况，明确了辅导员的工作职责。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。经常性的开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。了解和掌握学生的思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护校园安全稳定。落实好资助经济困难学生的有关工作，组织好学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动。指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。做好其它学生日常管理教育工作。
二、为了保障辅导员队伍的素质，选拔优秀人才到辅导员队伍中来。按照教育部关于辅导队伍建设的有关要求，结合实际，我校辅导员配备师生比为1：300左右。辅导员的选聘通过校内外公开招聘的方式进行，由人事处、学生工作处负责与相关部门组成聘用考核小组，通过笔试、面试等程序对应聘人员进行考核，择优聘用。辅导员选聘的条件是中共党员，思想政治素质高，热爱大学生思想政治教育事业，工作作风端正、严于律己并积极要求上进。具备全日制普通高校本科以上学历和学士以上学位，能够做到教书育人，引导学生健康成长。具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力。首次聘用时年龄不超过30周岁。
三、为了保障辅导员队伍的稳定明确了队伍的管理与培养。学生工作处是学校管理辅导员队伍的职能部门，负责指导教学单位对辅导员进行管理、教育；教学单位学生工作领导小组负责领导本单位辅导员的相关工作，学生管理科负责本单位辅导员的日常管理。学校每年至少召开一次专门会议，重点研究部署加强和改进辅导员工作以及大学生思想政治教育工作。学生工作处负责每月组织召开一次辅导员工作例会，及时学习有关文件，对辅导员工作、学生管理教育工作进行总结、分析，并提出具体工作要求。学校每年至少安排一次辅导员的集中学习培训；积极组织辅导员进行交流、考察和进修。学校支持辅导员参加职业指导师或心理咨询师（员）资格培训，经批准参加培训并获得国家认定的资格证书的，由学校报销相关培训费用。学校鼓励辅导员积极开展思想政治教育理论研究和教学工作，支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位。在辅导员岗位工作满三年且考核合格，经批准后攻读更高一级学位的，其学习费用报销标准与专任教师相同。评聘辅导员相应教师专业技术职务时，应坚持工作实绩、科教研究能力和研究成果相结合的原则，在符合相应级别基本条件的前提下，要突出其从事学生工作的特点，侧重考察其工作实绩，其他条件可适当放宽。学校把辅导员队伍作为培养和选拔后备干部的重要来源，根据工作需要，择优向学校管理工作岗位选派或提拔任用。辅导员承担各类教学任务，每学期不得超过100学时。
四、结束语。
随着对大学生思想教育要求的越来越高，高校辅导员（专职班主任）制度的建设显得越来越重要。所以要坚定不移地加强辅导员（专职班主任）制度和队伍的建设，使辅导员（专职班主任）更加专业化，更好地服务于学生。要把辅导员（专职班主任）工作的地位提升到比学习具体知识还重要的地位来管理，提升管理品质。总之，加强高校辅导员（专职班主任）制度建设是贯彻党的教育方针的具体体现，是全面推进大学生素质教育的内在要求，也是加强大学生思想政治教育的制度保障，具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]张秀芳，胡波《当前高校班主任队伍建设的问题与思考》，陕西青年职业学院学报，2010年3期。
[2]周祥龙，刘影，孟克《独立学院辅导员、班主任队伍建设研究》，教育与职业，2010年3月。
[3]徐涌金， 章《试析加强高校班主任队伍建设的有效措施》，思想政治教育研究，2010年2月
一、班会目的
时光流逝，日月如梭，转眼之间，大学第一学期即将结束，回顾这半年，我们带领环艺一班班委会、团支部，在辅导员老师的监督指导下，在艺术学院团支总学生分会的导引下，积极开展班级建设，并根据本班同学的特点和实际需求，积极组织开展各种丰富多彩的活动，同时狠抓学习不放松。其间，有一定的成果，但是同时也存在许多不足。
今天，环艺一、二班召开学期总结班会，对这一学期的成果和不足进行总结、探讨和分析，批评与自我批评。带领大家朝着建设一个我们共同的大家庭而努力学习，进步!
二、班会流程
1.会前
⑴班长讲解班会流程和重要性，鼓励同学们在会上踊跃发言。 ⑵确定班会日期、地点等。邀请环艺一、二两班全体同学及班主任杜鹏老师参加。
⑶做好会前的组织工作，材料准备。与各班委组织讨论商议，确保班会的顺利开展。
⑷各班委准备期末总结发言稿。
三、会中
⑴时间:20xx年x月x日 20:00整 ⑵地点:11级环艺一班教室 (1号楼408室)
⑶出席人员:全体11级环艺一、二班同学，班主任老师及辅导员，辅导员助理(59人)
⑷具体流程
1.主持人宣布会议开始。
2.组织活动纪律。
3.请班主任老师做开场发言。
4.由班长:王依强，副班长:黄潇，团支书:冯舒婷，组织委员:上官一帆，学习委员:蒋桂雪，生活委员:高阳，心理联络员:吴苑同学，做班委学期期末总结发言。
5.班主任老师对我班一学期的学习和工作做出点评，肯定了我班的进步，指出了我班的不足，对下学期的学习和工作提出了几点建议。
6.班主任老师作班会总结。环艺一、二班班级期末总结主题班会在一片热烈的掌声中圆满结束。
7.团支书整理会议记录，作班会总结书面存档。
辅导员班主任团队化建设学生工作自2005年中央十六号文件颁布以来，很多高校都在原来学生工作队伍的基础上进行了整合和优化，通过组建更加专业化的专职辅导员队伍、加强班主任队伍建设等来促进辅导员班主任队伍的素质提高和整体建设。部分高校结合学校特点也一直在探索“辅导员+班主任”的学生工作团队模式，通过协调辅导员和班主任的分工与合作来更好地促进大学生成长。
一、辅导员班主任团队化建设的现实意义
1.辅导员班主任团队化建设是素质教育实施的基本队伍
哈佛大学的一位校长说过“能使一所学校流芳百世的，不是它美丽的校园，而是它一流的师资”。启动和实施素质教育，首先要有高素质的师资队伍。随着近年辅导员招聘工作的规范和严格，保证了高校辅导员队伍都是具有一定基本素质的优秀资源。
专职辅导员和兼职班主任各有所长，通过团队化建设可以实现资源互补，保证每个学生都纳入辅导员和班主任的视线中的。辅导员和班主任最大的互补就是年龄和工作领域的互补。辅导员通常是刚刚毕业的本科生或者硕士研究生，与学生贴近的年龄优势使得他们在开展工作中更能和学生打成一片。同时，辅导员的选聘都是层层选拔，严格的选拔程序保证上岗的辅导员在校期间都是学习精英或者社会工作精英，能够成为学生成长的好榜样。而兼职班主任大部分都有从教经验，即便是刚刚离开校门的博士研究生或者博士后，也都是在校期间承担过指导本科生毕业设计、担任教授助教等辅教学工作，在年龄上长学生10岁以上，并且在专业领域有一定的说服力和影响力，能够成为影响学生在本专业深造、发展的成长导师。辅导员和班主任在年龄和工作领域的互补性，对于学生的全面发展尤为重要。
2.辅导员班主任团队化建设可以拆分细化工作，化整为零，提高工作效率
按照中央十六号文件的规定，辅导员要按照不低于1：200的比例进行配置。即便是高于这个比例进行辅导员的配置，比如1：150，辅导员的工作量也是相当大的。例如，在新生刚入学的时间里，对于辅导员而言，很难在新生入学的一个月里面完成150～200人的深度约谈；而对于学生而言，大学第一学期、特别是开学第一个月是完成高中向大学过渡非常重要的一个时期，学生是渴望得到老师的指导和帮助的。兼职班主任在这个阶段将发挥很大的作用，因为兼职班主任通常只带一个班，师生比一般为1：30，有效地把150～200的大团体拆分成了几个小团体，在短时间内解决了辅导员一个脑袋面对多个脑袋的问题。
3.辅导员班主任团队化建设可以有效减少或避免工作中的“真空区”
当前，高校辅导员和班主任的工作职责概括起来主要有四个方面：教育、指导、管理及服务，相对应的角色定位就是要做好学生的指路人、指导员、管理员及勤务员。在实现这四个职责的过程中，很难说清楚到底是辅导员还是班主任在某一职责中承担的责任更多。虽然许多高校都制定了辅导员与班主任的工作条例，试图理清辅导员和班主任的工作职责。但是实际工作中，辅导员和班主任的工作还是会有很多交汇点。如果遇到工作交汇点的时候，辅导员和班主任都介入，暂且不管意见是否一致，至少学生是处在有人过问的状态，这还是一个好的事情；比较让人担心的是，出现在交汇点的时候辅导员和班主任都忙于其他事务，认为这件事情对方可能会过问，结果反而导致了学生的事情没有人过问，而出现了工作中的真空地带、盲带。加强辅导员班主任的团队建设，在辅导员和班主任之间建立有效的沟通渠道，增加信息汇总点，就可以减少甚至避免工作中的真空区。
4.辅导员班主任团队化建设可以整合资源，发挥团体的最大潜能
通常对于辅导员班主任团队化建设的理解都是定义在某一个年级的，横向有辅导员的管理，每个班级有兼职班主任的直接介入。实际上，辅导员和班主任的团队化建设是可以扩充到整个学生工作团队的，通过年级横向设立辅导员、专业纵向设立班主任，在适当的工作节点设置分流，实现资源的优化，发挥团队的最大能量。这种设置主要基于两点考虑：一是辅导员的流动性大，班主任也可能会因为职务晋升、出国交流等原因造成某个班级在某个时间段出现既没有辅导员也没有班主任的情况，那么就需要从所有的辅导员中推选这样一个“辅导员”，能够随时救场，在辅导员和班主任双无的情况下承担班级的日常管理和服务工作。二是学生个体的需求不同，有相近需求的同学可能跨越年级、专业而产生一个新的群体，如本科生杰出学子团队、学业困难学生群体、以及非正常学制毕业生群体等。学院通过从已有的辅导员和班主任中遴选在学业指导、就业指导某一方面经验丰富的老师，并且邀请学科系所的老师们组成一个新的团队，为各种小范围需求的同学提供咨询和各种帮助。
如上所述的“团队”已经超越了以往对于辅导员班主任团队的理解，通过辅导员班主任和学科系所老师建立的紧密联系，吸纳了更多优势的资源参与学生思想政治教育、学业辅导、生活帮助等方面，形成了辐射全院老师的学生工作团队网，对于推动学院落实和贯彻全员育人的教育理念起到了非常重要的作用。
二、辅导员班主任团队化建设的探索与实践
1.辅导员班主任的职责定位与分工
Construction of University Class Teacher Team in the New Era
JIAO Mengfei
（College of Science， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract Class teacher is an important part of college teachers， engaged in moral education in colleges and universities， to carry out the backbone of the ideological and political education of college students' Growth mentors and guide. This paper analyzes the necessity of strengthening class team of the universities， teacher teams from hiring， several aspects of training， management and evaluation， incentives and other elaborated measures to strengthen the teacher ranks.
Key words college； class teacher； team construction
在新的历史时期，随着国际国内形式的深刻变化，高等教育由精英化向大众化的转变以及高教改革的不断深入，大学生群体也随之发生了深刻变化：数量激增，素质不一，兴趣多元。这使得大学生思想政治教育面临着前所未有的严峻挑战，班主任在学生工作管理体系中的重要性日益凸现。《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；要采取有力措施，着力建设一支高水平的班主任队伍。
1 新时期加强高校班主任队伍建设的必要性
1.1 高等教育跨越式发展的现实需要
与经济建设与社会发展相适应，我国高等教育实现了历史性的跨越式发展。高校扩招始于1999年，如今中国高等教育毛入学率已超过30%，在学人数超过2400万。大学生数量剧增导致高校基层专职学生工作队伍人员（辅导员）相对紧缺。因此，建设一支高水平的班主任队伍兼职从事部分学生工作，是高等教育跨越式发展的现实需要。
1.2 加强和改进大学生思想政治教育的组织保证和长效机制
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，与大学生接触最多，最了解大学生，也最为大学生们所认可和接受。实践证明：通过班主任来开展大学生思想政治教育工作，突破了以往的由专职辅导员直接面向大学生的思想政治教育模式，实现了思想政治工作教育效果的扩大化和及时化，是一条行之有效的经验。
1.3 加强学风建设和改善教学效果的有效形式
学风建设不仅是大学生学习方面的一项基本建设， 同时也体现了一所高校的办学思想、教育教学质量和管理水平。班主任作为班集体的领导者、组织者和管理者，其队伍建设水平的高低，工作质量的好坏，直接影响到班级学风建设的成效。因此，加强班主任队伍建设对于加强学风建设的重要性不言而喻。
担任本专业班级班主任的专任教师，由于经常深入学生中间，既做学生的管理者、领路人，又做学生的好朋友、知心人，对学生的思想状态，学习需求了如指掌，这样在教学过程中便能够因地制宜，结合学生的特点，因材施教，在教学方法上尽量采用学生们乐于接受的方式，达到改善教学效果的目的。而这一点优势恰恰是其他不担任班主任的任课教师所不具备的。
2 认真做好班主任队伍的选聘配备工作
2.1 实行班主任队伍准入制度
目前，各高校采用个人申报、组织选聘或是两种办法相结合的方式来选聘班主任。无论采取哪一种选聘办法，实行严格的准入制度都是必要的。班主任准入制度就是要在选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师的基础上进行岗前培训，并经考核合格取得资格后才可以走上班主任岗位。在缺乏准入制度的情况下，容易受各种因素的影响把不具备或暂时还不具备班主任条件的教师勉强推向班主任岗位。这样就会降低班主任队伍的整体素质，影响到各项学生工作的顺利开展。因此，实行班主任队伍的准入制度，使班主任选聘有据可依，是加强班主任队伍建设的前提。
2.2 优化班主任队伍结构
当前，高校班主任队伍一般由三种人员组成：本专业专任教师、本院系行政管理人员以及专职辅导员。就班主任队伍的结构而言，较为合理的组成应该是：以年富力强的本专业中青年专任教师为主，兼有少量本院系行政管理人员以及专职辅导员。全国高等院校大规模扩招以来，教师紧缺，一大批具有硕士或博士学位的中青年教师充实到了教学科研工作的第一线，成为教师队伍的中坚力量。从他们当中选拔优秀人员担任班主任工作，其优势相当明显：班主任工作，不仅仅要求教师履行管理职能，更重要的是帮助学生树立正确的择业观，构建科学的人生发展规划。由于专任教师对本专业的发展现状、发展趋势以及就业情况非常了解，因此在班主任工作的开展过程中，可以发挥自身专业优势，给学生科学的指导，而且也会很容易为学生所接受。
3 大力加强班主任队伍的培养与管理工作
3.1 完善班主任培养机制
完善班主任培养机制，是加强班主任队伍建设的重要环节。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求：各地教育部门和高等学校要制定班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系；还要创造条件，积极组织班主任参加社会实践和学习考察，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。班主任队伍培养的得力与否，对整个学校的思想政治教育工作起着深远的影响。学校应该建立完善的班主任培养机制，从而达到增强班主任队伍工作的积极性、主动性及创新意识，进而提升工作效果的目的。第一，加强理论学习：学校平时应多组织班主任进行理论学习。学习教育学、心理学、管理学等方面的辅导书，学习班级管理的技能与技巧，提升班主任的工作技能和责任意识。第二，加强经验交流：班主任的工作能力总是参差不齐的，特别是刚刚上岗的部分年轻班主任。因此除了要求要加强理论学习以外，学校还应重视班主任经验交流平台的搭建，通过诸如定期举办班主任经验交流会、让新老班主任“结对子”等方式来交流分享班级管理心得，共同讨论及解决班主任工作中存在的问题。第三，鼓励工作研究：学校要鼓励并支持班主任结合学生工作实践开展研究，不断探索学生工作的新思路、新途径和新方法。
3.2 完善班主任管理机制
“不以规矩，不能成方圆”，完善班主任管理机制，对班主任进行有效管理可以使班主任工作规范化，使各项工作任务落到实处。第一，明确班主任管理组织系统：院系应由党总支书记牵头成立学生工作领导小组，成员包括分管学生工作的党总支副书记、辅导员和全体班主任。由学生工作领导小组负责班主任和辅导员的分工协作。第二，畅通班主任与辅导员的沟通渠道：由于班主任与辅导员面向同一学生群体开展工作，在实际工作中难免存在重叠交叉现象，以至于在一些具体问题上可能会产生意见分歧。于是，两者之间通过有效沟通统一工作思路，解决具体问题就显得尤为重要。院系定期召开的学生工作例会就为这种有效沟通提供了一个很好的平台。第三，建立班主任工作计划与总结制。要求班主任于学期初和学期末分别向院系学生工作领导小组递交工作计划和工作总结，可以使班主任工作有计划、有步骤地开展，增加班主任工作经验的积累，从而有助于班主任工作效果的提升。
4 建立健全班主任工作考评体系，强化激励机制
建立健全班主任工作考评体系，切实做好班主任工作业绩考核，是优化班主任队伍，提高班主任工作质量的有效手段。学校应统一制定班主任工作考评标准，明确考核等级，由各院系结合实际具体实施，采用班主任自评、学生评价和院系评价（党政领导、辅导员和任课教师评价）相结合的方式从学生管理、党团工作、学风建设、素质教育、思想教育、工作创新等方面对班主任工作做出全方位的、公开、公平、公正的考核评价。考核评价的最终目的是衡量班主任的工作水平，激励其更好地工作。没有合适的激励政策，考核评价的效果就会大大缩水。因此，必须强化激励机制，制定合理的激励政策，将班主任工作考核评价的结果同激励直接挂钩。激励政策可以是政策上的：如担任班主任工作并经考核合格的教师，在申报职称时，同等条件下可予以优先考虑；也可以是精神上的：如评选一定数量的“优秀班主任”，宣传他们的先进事迹，充分肯定班主任在学生工作中所做的贡献；还可以是物质上的：如根据班主任工作考核评价的结果，给予适当的物质奖励。
关键词：高校 辅导员 班主任 完善途径
高校辅导员、班主任是新时期加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者与引路人。我国自清华大学于1953年率先实行政治辅导员制度以来，辅导员班主任制度经过半个多世纪的实行和推广，在大学生的政治思想教育与日常行为管理、专业思想引导等方面一直发挥了很大的作用。但随着时代的发展与高等教育的不断改革，辅导员班主任模式也开始凸显一些问题，本文通过对这些问题的分析，提出了相应的解决对策。
一、高校辅导员班主任模式存在的主要问题
1.辅导员配备数量严重不足
上世纪90年代末高校扩招前，辅导员与学生数量比约为1：100。扩招以后，大学教育逐渐由传统的精英教育向大众教育转变，学生数量大大增加，而大学在编辅导员数量相对增长缓慢。据有关学者调查，专兼职辅导员与学生数量比在1：200标准配置以内的仅占33.8%，超过标准配置的高校占了66%，其中，较大规模超过标准配置的约占31%，严重超过标准配置的达10%以上；在以专职辅导员管理为主体的院校中，超过1：500配置的约为4.25%。从数据对比可以看出，高校辅导员配备数量严重短缺，极大地影响了大学生思想政治教育与日常工作的正常开展。
2.班主任积极性不高、责任意识不强
班主任一般都由专业教师兼任，他们往往由于教学和科研任务繁重，很难有精力了解掌握本班学生情况，更谈不上对学生进行专业思想等其他方面的指导。近年由于扩招，学生数量激增，有些兼职班主任教学任务更为繁重，矛盾更加突出。另外，由于班主任工作业绩没有作为职称晋升、评优评奖的一项指标来进行考察，整个班主任工作考评、奖惩体系不完善，造成班主任总体积极性不高、责任意识不强。
3.辅导员工作强度大、缺乏身份认同感
专业老师兼任班主任的模式在实际运行中大量存在，使辅导员往往不自觉地成为学生教育管理的主体与责任承担者，班主任头衔空置、职务悬空，造成“辅导员忙得晕头转向，班主任却无所事事”的现象。长期以来，很多高校又往往重视教学与科研，忽视辅导员队伍的建设，有时候把他们当做行政管理干部，有时候把他们当做工勤人员，工作要求过于简单化，要么是维护学生安全稳定的第三梯队，保证学生不出事就行；要么是学生的“家长”、“保姆”，什么事情都与其挂钩。
4.缺乏系统学习与培训，理论素质有待进一步提高
辅导员、班主任作为开展大学生思想政治教育的基层骨干力量和大学生健康成长的指导者与引路人，工作性质决定了其必须具有较高的政治理论素质与较强的组织管理协调能力，这就要求必须不断加强学习，提高理论素养与工作水平。但在实际运行中，大部分辅导员仅参加过短暂的岗前培训，工作后又疲于应付各种学生事务，无暇进行系统的理论学习，再加上选聘的很多辅导员班主任不具有哲学、社会科学、教育学、心理学等相关专业学科背景，因此，现行辅导员班主任队伍政治理论素养普遍偏低。
二、高校完善辅导员班主任模式的主要途径
1.增加辅导员配备数量，优化队伍结构
扩招带来的高等教育大众化，给高校学生教育管理工作者带来了巨大的工作压力。思想政治教育是一项人与人之间直接交流沟通的工作，要保证大学生思想政治教育的有效性与针对性，就必须按照中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)提出的专职辅导员与学生比1：200的标准，做好辅导员的选拔配备工作，保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员，每个班级都配备一名专业教师担任兼职班主任，并且每位专业教师至多只能担任一个班的班主任。
2.大一新生班级配备助理班主任
助理班主任由年级辅导员选派大三或大四优秀党员干部担任，必须具备一定的政治理论水平与出色的组织管理能力，兼具老师与学长双重身份，协助年级辅导员与班主任做好单个班级的日常管理工作。助理班主任作为高年级学生干部，具有一定的工作经验，熟悉低年级班级管理工作的主要内容，而褪掉了“班主任”严肃的称谓，作为大一新生的学长、学姐，他们具备了与这些新生进行交流、沟通的绝佳优势。
3.抓住工作重点，明确阶段分工
目前，有一些教育管理工作者将大学生从入学到毕业的四年分为三个阶段：大一为适应期，大二为熟悉期，大三后为关键期。每个阶段学生的心理特征和所要解决的问题都不相同，教育管理工作者的重点也就有所不同。根据这些特点，在辅导员班主任数量都偏少的情况下，分阶段确立各自工作重点、明确分工显得尤为重要。大一新生各班级在配备助理班主任的情况下，可以不设班主任，由辅导员统管各助理班主任；大二学生每班配备一名专业教师兼职班主任，兼职班主任带班制类似于班级导师制，专门负责学生专业思想教育；如果专业教师数量较多，大三本科生可以实行导师制。
4.完善激励保障机制，提高工作积极性
要从根本上调动辅导员、班主任工作的积极性和主动性，就必须从制度上保证辅导员、班主任的切身利益，在工作待遇、职称评定、岗位聘任等方面予以优先照顾，制定出工作的量化考核制度，合理、公正地评价辅导员、班主任的劳动价值， 择优上岗，合理分流。
5.加强培训，提高理论水平和工作效率
强化培养是完善辅导员、班主任队伍建设机制的关键。辅导员班主任自身的理论素养和业务水平直接影响到大学生的教育管理与健康成长，要积极制定促进辅导员发展的政策，鼓励和支持一些骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。为进一步提升辅导员班主任的政治理论素养，高校应该像培养业务学术骨干那样，花大力气加强对辅导员、班主任的教育和培养，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的岗前培训和在岗培训。
总之，不断完善高校辅导员班主任模式是新形势下做好大学生思想政治教育工作的关键，其作用的发挥，事关当前加强和改进大学生思想政治教育工作的全局。高校应该高度重视和建设一支高素质、高质量和高水平的辅导员班主任队伍，不断完善学生教育管理机制，为开创大学生思想政治教育工作新局面提供强有力的组织保证。
参考文献：
[1]赵庆典,李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制[J],国家教育行政学院学报,2006(02).
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