如何破解全国高校实践教学资源匮乏、经费短缺两项难题?笔者以为下述实践教学可以采用。1.大学生社会调查。1997年,清华大学刘美珣教授等国内首创“大学生假期返乡社会调查”实践教学法:放假前教师布置给学生思政课实践教学调研任务,假期学生返乡调查(通过亲友帮助,社会调查容易实施),开学后学生交调查报告,思政课理论教学时联系学生社会调查实际。社会调查已经成为全国高校实践教学最普遍的教学法。在这次问卷调查中,调查全国40所高校,有29所搞学生社会调查,是这些高校采用最多的教学法。有的学校搞假期返乡社会调查,有的学校指导学生在课余时间社会调查。2.大学生为社会志愿服务。2005年初,为破解全国高校实践教学资源开发难题,笔者国内首创“志愿服务”实践教学试点。为防止学生社会实践没有单位愿意接待,笔者设计的实践教学法是:大学生以“做中国特色社会主义建设志愿者”为主题,学生用专业技能或者公益活动假期返乡为家乡基层单位(工厂、农村、学校、社区等)志愿服务。教改试点班级是我校信息管理与信息系统专业3个班级学生,53%的学生用专业技能为基层单位设计、安装局域网,组装和维修计算机;47%的学生为基层单位公益服务,举办邓小平理论和科学普及宣传栏,到敬老院志愿服务等。许多单位给我校写来感谢信,北京佑安医院给我校来信中说,“你校学生为我单位提供计算机技术服务,展示了大学生的奉献精神,此种社会实践值得提倡。”学生为社会志愿服务,社会基层单位自然愿意接待学生社会实践,互利双赢机制突破了实践教学资源匮乏的瓶颈。3.大学生志愿服务结合社会调查。2011年,笔者在我校“思想政治理论课社会实践周”试点“志愿服务结合社会调查”实践教学法。学生在为社会志愿服务过程中结合社会调查。学生为基层单位志愿服务,受到基层单位欢迎。与实践单位的实践接待人员熟悉后,在志愿服务中结合社会调查,就容易实施。既培养学生为社会主义建设积极奉献精神,又使学生调查国情和基层,更深刻领会思想政治理论,教学效果倍增。4.学生参观爱国主义教育基地和展览馆。学生小组课余时间乘公交自行参观免费的爱国主义教育基地和免费的公益德育展览(例如,“学雷锋展览”“反腐败展览”等),这是很好的实践教学法。学校没有必要租车组织成百上千学生参观。上述四种实践教学法成本极低,并且志愿服务实践教学服务社会,受到社会欢迎。这些教学法可以一定程度改善全国高校实践教学资源匮乏、经费短缺的难题。
(二)破解全国高校实践教学师资短缺难题
许多教师受传统的实践教学理念,认为实践教学就是教师组织学生校外参观,一名教师无法组织和管理几百个学生校外参观。如何破解实践教学师资短缺难题?笔者所在学校政治理论教育学院在实践教学上统一调配全体思政课师资的方法可资借鉴。我校实践教学有两部分:第一部分是四门思政课课内实践教学。每门课的1/4学时安排为实践教学,主要教学法是看视频(或DVD、或者观看政治教育影视)后讨论问题,视频案例分析,模拟法庭等;第二部分是“思想政治理论课综合实践”,主要是校外社会实践,专门安排32学时,2学分。校外实践分为个项目与集体项目。个人项目有:学生小组“参观学生参观爱国主义教育基地(例如,参观国家博物馆“复兴之路”展览、参观反映“”的北京新 文化运动纪念馆等),或者参观公益德育展览(例如,“学雷锋”或“反腐败”展览等),或者观看政治教育影视,学生小组任选一项。集体项目有:在校外社会调查、校内调查、校外志愿服务、校外志愿服务结合社会调查、创作和表演德育文艺作品(小品)等实践形式中,学生小组任选一项。通过师资调配,全院思政课教师每学期无论有无思政课教学任务,都要指导大学二年级第二学期的学生1-2个班级的“思想政治理论课综合实践”,全院四，！门思政课教师统一调配,互相协作,破解了师资短缺难题。
(三)破解全国高校实践教学学生安全难题
如何破解学生校外实践人身安全难题?一是把学生实践教学规模由大化小。把传统的实践教学教师带领大批学生校外参观或参加生产劳动等,分解为学生小组(3-5人)校外参观,社会调查、志愿服务。避免了人多,秩序混乱,有利于保障学生社会实践安全;二是教师指导学生注意社会实践安全。教师在实践教学指导讲座中,首先重点指导和强调学生高度重视社会实践人身安全,注意社会实践的交通安全和实践场所安全。教师指导学生重新学习《大学生安全知识手册》。三是请社会实践单位接待人为学生讲“社会实践安全注意事项”。四是学生小组组长负责与学生互相关照相结合。每个学生小组推选出组长,负责学生安全和实践任务的实施。教师指导学生小组内的学生团队协作,互相关照实践安全。学生在小学、中学、大学都持续不断接收校内外安全教育。大学二年级的学生已经成人,具备保护自身安全的能力,一些学生已经在课余时间到校外参加专业实习、志愿服务、家教等形式的社会实践。笔者这套校外实践方法已经实施4年,没有出现学生校外实践安全问题。
关键词:小组工作方法;女大学生;安全教育
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:2095－4379－(2016)06－0061－02
一、女大学生安全教育的现状
2014年8月，在短短一个月的时间内，全国就报道了多起有关女大学生失联的新闻。这些女大学生失联甚至遇害的新闻引发了全社会和媒体对女大学生群体安全问题的关注。女大学生受到侵害的事件不仅反映出社会大环境的问题，更反映了高校对女大学生安全教育的缺乏，导致女大学生安全防范意识的缺失以及社会生存能力的不足。目前大多数高校都非常重视学生安全教育，但有些高校的安全教育流于形式，学生的安全防范意识和防范能力都比较低，部分高校针对女大学生的安全教育如生命教育、防范教育等基本没有。
二、小组工作方法在介入女大学生安全教育中的优势
小组工作是指在社会工作者的协助下，通过小组游戏、角色扮演、问题解决及讨论分享等活动，促进小组组员与组员之间进行有目的的互动，使参加小组的组员认知以及行为得以改变。安全教育小组的这种参与式的方式可以激发女大学生的学习热情，与传统型的说教式的安全教育完全不同。教育性小组的目的就是帮助组员了解一些新信息，学习新的技能，通过小组讨论以推动全体组员的学习。高校拥有大量的教育资源，比如活动场地、活动物资、师资等等来开展女大学生安全教育小组。在小组安全的环境中，女大学生可以通过游戏、角色扮演等理清和反思传统文化对自身成长的影响和限制，促进女大学生自我认知和自我成长，提升自身的生存技能。
三、小组工作方法在开展女大学生安全教育中的具体运用
(一)小组形成过程
首先利用海报在全校大一学生中进行宣传，然后以自愿报名的方式选择第一批招募对象。招募人数为12人，小组活动次数为8次，每周两次，每次2个小时。第一组小组活动完成后，评估活动效果，修改活动方案，各个院系的辅导员可以针对本院系的具体情况分别开展女大学生安全教育小组。
(二)小组总目标
使女大学生利用自身学习能力的优势，认识到生命安全第一，学会情绪管理，掌握识别危险、学会女子防身术等可以保护自身生命安全的能力。提升女大学生的社会生存能力，有效地预防意外人身伤害。
(三)小组的实施过程
根据目前学校的安全教育资源以及女大学生自身的特点，开展女大学生安全教育小组，制定如下活动方案。小组初期主要目标:制定小组规范，订立小组契约;促进成员彼此了解，建立良好的关系。小组初期主要热身活动:你说我，我说你、成长五部曲;小组初期主题活动:生命价值观探索、我的五样、求生抉择;最后组员进行分享讨论。小组初期设计每次活动时间为2个小时，共2次活动。小组中期的主要目标:让组员了解情绪的发生过程、不良情绪的各种表现以及对自身的危害，分辨出各种危险情境的特点。促使组员学会控制自己的不良情绪，理性的解决问题，提高组员应对危险的能力。此阶段的主要热身活动:指手画脚、解扣;突出重围;随机应变;主题活动:各种情绪角色扮演、释放情绪、危险情境辨别、学习女子防身术;如何控制不良的情绪大讨论;最后组员进行分享讨论。小组中期每次活动时间为2个小时，共4次小组活动。小组末期的主要目标:让组员明确自己是自己生命的负责人，面对危险学会该如何求助与自救、评估小组活动效果。主题讨论是:我的生命我负责;我的安全我守护(讨论如何行动)、最后组员分享。小组末期共2次活动，每次2个小时。
四、开展女大学生安全教育小组一些建议
女大学生安全教育小组可以根据全校不同院系、不同专业、不同年级的具体情况开展。女大学生在校内、校外遇到的安全问题是多种多样的，存在着很大的差异性，如果有针对性地组建不同类型的安全教育小组，例如:“女大学生情绪疏导小组”、“女大学生生命教育小组”等等可以有针对性的对女大学生进行安全教育。另外，也应该加强对班主任、年级辅导员等学生工作人员进行开展小组活动的培训。很多辅导员都有带领大型团体辅导的经验，但对小组工作方法知之甚少，较之大型团体辅导，开展小组活动不但可以节省部分人力和时间，更重要的是小组活动可以集中深入地解决女大学生共同的和比较迫切的安全问题。总之，女大学生安全教育小组是对女大学生进行生命安全教育的一种有效的形式，但也存在着例如受益面不够广泛、效果追踪等各方面的问题，作为学校安全教育的一种形式应该进一步探索开展女大学生安全教育辅导的新形式，更好的提升女大学生的安全意识和防范能力。
［参考文献］
［1］钟一彪．从社会工作视角看大学生突发事件防控［J］．思想教育研究，2014(02)．
［2］梁洁．高校女大学生自身安全意识现状及对策研究［J］．学理论，2015(21)．
总体来看，高校的安全教育评价方法、安全教育评价机制还不够成熟，安全教育评价方法还仅限于安全教育检查法，即通过制定安全教育检查表，由学校进行安全教育自查，或由政府部门进行安全教育大检查。建立和完善安全教育评估体系，才能保障大学生安全教育的有效实施，才能使安全教育有依据、可操作。1．设置安全教育评价指标体系。先设置若干个一级指标，再在每个一级指标下设若干个二级指标，进一步对每个二级指标确定若干考核标准。安全教育评价指标考核采取打分制，指标体系应尽量选择可量化指标，难以量化的指标可以采用定性描述。2．完善有效的教学反馈机制。通过掌握教学效果，进而发现问题、纠正错误，不断完善课程计划、改进教学环节。一方面，保证反馈机制的畅通。针对学生对授课的体会及建议，要做到及时与授课老师沟通反馈，将实际需要教授的内容及时反馈到相关主管部门、相关教研室和教学老师。另一方面，保证反馈内容的真实性。授课中期和结课时，都向学生发放满意度调查问卷，以此来了解教师水平、课程设置、授课内容、授课质量、授课方式等情况，还要对课后学生的实际掌握情况进行跟踪，以做到课内课外全面反馈。
二、两个关注点———学生和教师
安全，保障的是人的安全。与大学生安全教育相关的两个人群是学生和教师，学生是安全教育的主体，是学习者和接受者;教师是安全教育的主导，是教育者和施行者。抓好学生和教师两个关注点，是大学生安全教育的关键。
(一)着力提升学生的安全意识教育活动的出发点和归宿点都是学生，安全教育要始终围绕学生进行开展。大学生正处于青年期，此时是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，他们中的大多数个性和自我意识较强，风险、危机和安全意识较淡薄，对事物发生的敏感性较强但自控能力较差，对社会潜在问题的认知和应对能力也较差，所以，更容易受到不稳定因素的影响，更容易成为多种不安全问题和案件的受害者。独立学院要根据自身特点和学生特点，在调查了解学生需求的基础上进行有针对性的安全教育。(1)理论教育与实践教育结合。理论教育要采用生动活泼的形式，这样更易于学生接受，教师可根据学生特点因材施教，不断丰富安全教育方式方法，增强教育效果，提高学生安全意识。安全教育更需要加大实践教育环节，积极引导学生进行案例分析、安全演练、社会调查等实践活动，只有把理论知识应用于实践才能让学生真正地掌握安全技能。(2)课堂教育与自我教育结合。在课内，进行理论和实践教育，帮助学生掌握理论知识和实际技能。在课外，引导学生进行自我教育，充分利用学生组织及参加活动的热情，发动学生参与校园安全管理，使安全教育进宿舍、进社团、进网络。
(二)发挥教师的主导作用课堂是学校教育的主要渠道和途径，无论采用理论教学还是实践教学，课堂教育都对学生系统地掌握安全知识起着不可替代的作用，对大学生进行安全教育应当充分利用课堂这个教学主阵地，发挥教师的主导作用。1．建立安全教育师资队伍。在学院内建立一支以理论教师、保卫干部、辅导员或班主任等相关教师为主体的安全教育教师队伍;另外，聘请一些社会上的专家学者，如公安民警、消防官兵、医务人员等各方面的专家作为师资队伍的一部分，有效补充主体师资。2．加强师资队伍的业务培训。安全教育是一种专业化、常规化的教育，需要一些专门的技术素质作支撑，要对安全教育教师加强岗前培训、工作交流和学习，保证在职在岗教师能够熟练掌握安全教育的知识和技能，并能根据外界环境的变化，更新培训内容，做好继续教育工作。
三、三个支撑面———机构设立、制度建设、氛围营造
(一)设立安全教育机构1．设立安全教育领导小组。由学院的一名副职以上领导担任组长，保卫处、学工处、教务处以及各系的相关人员为组员，主要负责学院安全教育的策划、组织、计划和实施。安全教育领导小组成员定时对本地区、本学院近期发生或可能发生的安全案件进行有针对性的归纳总结，再结合学生特点，研究制订出一定阶段内的安全教育方案。2．设置二级、三级安全教育小组。在系内设置二级安全教育小组，在班级设置三级安全教育小组，以系内的重点安全教育为中坚力量，以班级的日常安全教育为基础，建成学院、系部、班级3个安全教育层次，全方位开展大学生安全教育。3．在各业务主管部门设安全教育小组。学工及教务部门主要负责规划安全教育的工作目标，在实践中不断探索安全教育的方法，制定课程实施方案，进行理论课的实施。保卫、后勤等其他相关部门主要负责消防、防震、防盗、人身安全、饮食卫生安全、文化安全、国家安全等安全实践教育。团委及社团可以发挥自身优势，以活动为平台，丰富安全教育方式，使学生在玩中学、在乐在学，引导学生进行自我教育。宣传部门主要负责安全教育宣传工作，发挥环境和文化对人的影响作用，对学生进行安全隐形教育。
(二)加强安全教育制度建设1．制订科学的防范和应急处理制度。国家教育部颁发的《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》指出:“高等学校学生安全教育管理，要以预防为主，本着保护学生、教育学生、明确责任、教管结合、实事求是、妥善处理的原则，做好教育管理和处理工作。”由此可见，“预防”环节在高校安全工作中所占的重要地位。另外，还需制订科学的应急处理制度，如果发生事故便可以在第一时间做出有效反应，防止事态进一步恶化。2．制订安全教育部门职责。制订制度有助于保证安全教育所涉及的相关部门的责任和权力，确保在实施安全教育中各部门各单位各司其职，各负其责，形成安全教育领导小组指导下的齐抓共管的局面，使安全教育顺利开展。3．制订出一整套涉及学生安全方面的管理条例，包括学生管理守则、学生寝室管理条例、实验室管理条例、校园治安管理条例等。同时把一些与学生生活联系密切的安全常识加以集中，形成安全教育日常材料，方便师生查阅、学习。
(三)营造良好的安全教育氛围1．营造良好的安全文化氛围。学院从制度、硬件、软件等多方面多层面考虑安全文化的设计，把安全文化融入到学院的教学、管理、服务当中，与学院日常工作结合起来，营造全院性的良好安全文化氛围。充分发挥学院宣传栏、电台广播站、网络平台等多种宣传媒体的作用，宣传安全知识和技能，并对大学生安全教育工作中涌现的先进典型进行宣传，营造良好的舆论环境。2．开展安全文化活动。一是开展内容丰富，具有内涵性、思想性、知识性、实践性和娱乐性的课外安全教育活动，在学生中加大安全教育影响力，使学生在活动中提高安全意识、学习安全知识技能。二是搭建良好的活动平台，组织、发动全院师生开展安全文化活动，使各种安全知识、规章制度深入人心，使全校的师生员工都能重视安全、关心安全、践行安全。
四、小结
论文关键词：小学寄宿制
广西北流市环城小学去年秋季期开始招收寄宿生，现有住校生173人，学校和管理教师既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任。他们努力探索生活保育规律，积极进行生活教育管理，始终把对学生的文明礼貌教育、健康教育、安全教育及自主体验活动等作为日常生活管理工作的重点，在上级领导的关心支持下，在兄弟学校的帮助下和学校全体领导教师的团结协作下，取得了一定成绩，深受学生、家长好评。
一、加强领导 落实责任
该校住校学生均来自农村，绝大部分是父母在外打工的留守儿童，他们年龄小，学习能力、生活能力、自我保护意识都比较差。学校成立了以校长为组长的寄宿制管理领导小组，专门安排了专职寝室管理人员、值班教师和值周领导，学校加强领导，认真组织培训，明确各自的工作责任，使寄宿制管理工作落到实处。 二、完善制度 加强管理
学校为了加强住校生管理，丰富住校生课余文化生活，制定了一套完整的管理制度。学校制定了《值班教师职责》、《守班教师职责》、《晚间活动安排》、《住校生检查情况记录》、《住校生管理考核细则》、《文明宿舍评分细则》、《寄宿生日常生活要求》、《学生宿舍管理制度》等一系列制度，坚持寝室室长培训，充分调动寝室管理人员、值班教师、值周领导和室长的工作积极性，加强住校生内务管理，提高住校生生活自理能力。
三、丰富生活 提高能力
学校根据上级关于《寄宿制管理工作的相关规定》，为了丰富住校生课余文化生活教育管理论文教育管理论文，提高住校生生活自理能力，学校注重对住校生学习能力、生活能力的培养怎么写论文论文下载。学校严格按有关规定制定住校生作息时间，保证学生有充足的睡眠。学校专门制定了《住校生晚间活动安排》，给住校生安排了看电视、做游戏、讲故事、写字比赛、书画比赛、语数知识竞赛、诗文朗读比赛、乒乓球比赛、定点投篮比赛、“我洽校长一封信”等丰富多彩的课余文化活动，让学生在校过得快乐，并从活动中使自己的综合素质得到全面提高。
四、注重安全 严格督查
学校千方百计把住校生安全放在首位，把保证师生安全作为头等大事。学校充分利用广播站、住校生会、教师会等场合教育师生增强安全意识。学校管理人员切实负起责任，完善制度，制定流行病、传染病的防控预案，进行安全应急演练，加强对校舍、师生伙食、小卖部等场所的督查，确保活动安全、饮食安全、交通安全、上下楼道安全。
五、后勤保障 优化环境
为了让住校生有一个美好舒适的生活环境，学校认真规划，抓紧安排，专门为住校生安装了电风扇，并定期对厨房、饮具、餐具、寝室进行消毒，每天菜谱不同，做到饭热菜香，确保住校生在校吃得好、住得舒心，过得安心。此外还安排了老师、领导值班，定期对宿舍进行消毒和安全设施检查，每天早上生活教师对学生的床铺及物品摆放进行检查，学生在洗浴时，生活老师进行守护，经常对学生进行安全教育，值班人同认真填写宿舍日志。
该校领导表示今后他们将更加踏实地抓好寄宿制工作，使学生在校生活开心、家长放心。
一、扎实有效地开展学校体育工作
2015年学校体育工作以全面落实“全市学校体育工作会议”精神，大力推进学校体育三年行动计划为工作重心，积极开展各项体育工作和改革。
1、继续推动学校考试评价机制改革，完善初中毕业升学体育考试制度改革。2015年我市继续加大体育考试的改革力度，本着让学生“动”起来的宗旨，我们通过基础调研、召开座谈、专家论证和大量的数据分析，开展中考体育学科的调整，将1分钟跳绳及篮球运球列入选考科目。将体育考试总分值加大到60分，并适当提高了评分标准。此项改革得到了广大学生和家长的一致认同，对推动学校体育工作起到了较好的引导和促进作用。
2、开展全市中小学校阳光体育大课间（录像）评比活动。按照《关于开展全市中小学阳光体育大课间（录像）评比的通知》要求，4—5月份开展了全市中小学阳光体育大课间（录像）评比活动。共评选出一等奖3所，二等奖7所，三等奖10所；4个县区获得优秀组织奖，以及若干大课间活动自编操优秀创编奖、指导教师奖。开展全市中小学校阳光体育大课间（录像）评比活动，旨在全面实施素质教育，切实推进我市中小学生每天一小时校园体育活动，增强学生体质健康水平，提高学生体育文化素养，展示学校形象和精神风貌，促进我市中小学校园文化建设。确保学生每天在校一小时体育锻炼得到有效落实，确保中小学大课间活动经常化、制度化。
3、开展“市阳光体育示范学校”的创建工作。为保证体育课时和活动时间，确保学生每天锻炼一小时，为广泛宣传开展阳光体育活动的好经验和好做法，树立典型，发挥先进示范作用，推动阳光体育运动广泛、持久、有效的开展，2015年4月，我市启动了“市阳光体育示范学校”的创建工作，2015年10月市教育局组织相关专家深入县区、深入学校认真开展验收评估工作，深入挖掘典型，推广先进经验，评选出19所“阳光体育示范学校。
4、加大《国家学生体质健康标准》实施力度。我市把实施《国家学生体质健康标准》作为全面推进素质教育的重要内容和切入口，积极宣传，加强管理，认真实施。2015年教育部出台了《国家学生体质健康标准》新标准，我市认真贯彻实施，制定了2015年市《国家学生体质健康标准》实施方案，开展了2015年市《国家学生体质健康标准》工作的市级培训，组织了《国家学生体质健康标准》的测试和上报工作，各地各校对该项工作的重视程度和工作积极性均有了较大程度的提高，达到了预期的目的。2015年，我市《学生体质健康标准》测试数据上传率均达100%。
5、加强体育设施开放工作。2015年，我市市属各大专院校、中小学继续积极响应市政府出台的《关于市属大专院校中小学体育设施向社会开放工作的意见》文件精神，由各区政府负责统一领导和组织实施本区域内市属大专院校、中小学体育设施向社会开放工作。2015年市区各开放学校共接待社区居民和青少年学生约22万人次进入校园健身锻炼，通过实施体育场馆向社会开放工作，为广大人民群众进行体育健身锻炼提供了有利的条件，满足了人民群众日益增长的体育健身需求，做到让广大人民群众健身锻炼有场地、有器材、有保障，进一步推动了我市全民健身运动的蓬勃发展，促进了和谐社会建设。
6、组织参加省中学生田径运动会和全国第十二届学生运动会。2015年4月9日—11日，由省教育厅、省体育局、共青团省委组织的2015年省中学生田径运动会在滁州职业技术学院举行，共有18支代表队参加本次赛事。市教育局高度重视本次比赛，由市教育局基教科牵头，教科所组织，与体育局密切联系，并派体育教研员参与组织，精心筹备参赛事宜，积极开展运动员选拔、组队和训练工作。在平时的训练中，各运动员能够合理安排好学习与训练的时间，各教练员积极解决好工作与训练的矛盾。参赛的各项准备工作高效有序。我市代表队继上届省中学生运动会取得优异成绩之后再创佳绩。我市代表队夺得男女团体总分第3名的好成绩，我市运动员获得了男子110米栏、男子4*400米接力、女子100栏、女子跳远和女子三级跳五项金牌。在本次比赛中，我市运动员表现出良好的竞技状态和精神风貌，被赛会评为“体育道德风尚奖”，更为可喜的是我市代表队的一位同学以优异的成绩打破了女子跳远和女子三级跳远两项赛会纪录。有两位同学将代表省参加全国中学生运动会。
7、开展体育科学论文评选活动。为促进青少年身心健康、体魄强健，为繁荣学校体育学术研究、提高科研服务水平，实现学校体育的理论创新、知识创新、实践创新、技术创新，根据教育部《关于举办第十二届全国学生运动会科学论文报告会的通知》要求，我市组织开展了中小学教师参加的全市科学论文评比活动，全市体育教师积极参与，各县区教育局精心组织，收到各县区和市直学校推荐的优秀论文数十篇，经过专家认真评选，遴选出10篇优秀论文参加全国评选，其中7篇入选全国学生运动会科学论文报告会（省共入选17篇），二等奖2篇，三等奖5篇，两位老师参加了全国学生运动会科学论文报告会交流。
学校体育的其他工作：与体育局合作开展中小学阳光体育运动会；配合体育局开展中小学校“校园足球”活动；开展体育传特校创建活动，推荐县二中申报部级体育传统项目学校；开展阳光体育冬季长跑活动；组织部分体育教师参加省市相关的培训活动等。
二、加强学校传染病防控管理，确保学校食品卫生安全
1、切实加强学校传染病防控知识教育。春季开学初，各学校集中开展预防流行病和传染病教育，提高普及师生预防疾病的知识和能力。同时，结合流行病发病时间情况，组织开展以预防春秋季节传染病为重点，全面普及卫生防病知识。为有效保障广大师生的健康，各校建立完善了传染病疫情监控与报告制度，随时了解学生出勤、健康情况，一旦发现传染病病人或疑似传染病病人，及时隔离治疗并向当地的疾病预防控制机构进行报告，同时逐级向上级教育行政部门报告，做到了“早发现、早报告、早隔离、早治疗”，提高了对暴发疫情、不明原因疾病、突发事件的应急处理能力。
2、加强培训，做好学校疾病防控和食品安全工作。为加强全市学校卫生防疫和食品安全工作，提高学校卫生管理工作水平和工作质量，保障广大青少年学生身体健康和生命安全，市教育局联合市卫生局、市食品药品监督管理局于2015年4月11日举办全市学校卫生防疫和食品安全工作培训班。各县区教育局（社会事业局）负责学校卫生工作的专（兼）职管理干部，各直属学校、安师大附中、附小、附幼负责学校卫生工作的专（兼）职管理干部、校医、健康教师、食堂管理人员等80余人参加了培训班。培训会邀请了市食品药品监督管理局、市疾控中心、市地方病防治站的专家详细地讲解了学校传染病预防与控制、学校结核病防控与疫情处置、学校健康教育、学校血吸虫病防治、地方病防治、学校食堂食品安全管理工作等相关知识。
3、加强学校食品卫生监管，确保师生饮食安全。根据市卫生局、市教育局、市食品药品监督管理局《关于开展2015年市学校传染病防控与食品安全管理专项监督检查的通知》（芜卫监法〔2015〕7号）的安排，为切实加强全市各级各类学校（含托幼机构）传染病防控与食品安全管理工作，市卫生局、市教育局、市食品药品监督管理局组成联合督查组，于5月下旬对部分县区学校传染病防控与食品安全管理情况进行专项监督检查。完善了学校食品采购制度，严格控制食品来源，实行定点采购，建立完善采购索证、进货验收和台账记录制度，通过采购把关、进货核对等工作，确保食品来路清、质量好；通过规范台账记录行为，确保食品安全监管规范化、科学化，保障学校食品安全，严把学校食堂食品的准入关。
4、学校卫生防疫和食品安全其他工作：配合卫生部门开展人感染H7N9禽流感、结核病等传染病防控工作，开展含麻疹成分疫苗查漏补种暨入托入学新生预防接种证儿童保健手册插眼工作；配合食药监部门开展食品安全宣传周活动；配合市爱卫会开展第26个“爱国卫生宣传月”活动。
三、拓展艺术教育内容，搭建学生展示艺术才华平台
认真贯彻落实《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》文件精神，严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。鼓励中小学校因地制宜创新艺术教育教学方式，探索简便有效、富有特色、符合实际的艺术教育方法，建立以提高艺术教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高艺术教育教学质量。
举办艺术展演活动。为深入推进素质教育，促进学校艺术教学和课外艺术教育活动的开展，进一步丰富中小学校园文化生活，展示我市中小学生健康向上的精神风貌和学校艺术教育成果，根据《关于举办市2013-2015学年度中小学艺术节的通知》（教基〔2013〕69号）文件要求开展了主题为“共建美丽?同圆中国梦想”艺术节系列活动。艺术节先后举办了中小学生器乐大赛、“快乐童年”幼儿故事大王比赛、“感恩?梦想”少儿书画现场比赛、“乐享童年?畅想未来”幼儿舞蹈调演等比赛，共计四个大项、六个小项、十四个组别。通过比赛共有1092个集体和个人分获一、二、三等奖。市教育局开展了艺术节的表彰活动，大力激发青少年对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向上、向美，集中展现青少年学生朝气蓬勃的精神风貌，营造了艺术教育氛围，为青少年搭建了施展艺术才华的平台，进一步推动学校艺术教育的健康发展。
（云南省云龙县漕涧镇鹿山完小 672700）
我自一九七八年四月参加教育教学工作以来，掐指一算，已有36年了，这几十年里，我始终忠诚党的教育事业，遵纪守法，以校为家、无私奉献、为人师表、任劳任怨、管教管导、边教边学、一如既往。具体体现为以下六个方面。
一、 不怕困难， 勇于承担教育重担
党的“三中全会”鼓舞人心，“百年大计、教育为本”， “人民教育人民办、办好教育为人民”。可是远隔云龙县漕涧镇二十多公里，与保山瓦马民族乡接壤的鹿山村，是一个人居分散、少数民族杂居（白、苗、彝、阿昌等）。信息闭塞，交通落后的偏僻山区。师资紧缺，人们思想落后。并且在一九七八年前，这里的校点大多是简易危房为教室，土砖、木板为课桌，办学时断时续，学龄儿童难以保障正常的学习生活，几乎成了文盲半文盲的山村。在这种情况下，我悻然接受了群众的重托，放弃了担任乡村干部的机会，从此步入了我所热爱而充满艰辛的教育教学生涯。打那以后，偏僻山村的教育得到了保障，朗朗的书声给群众带来兴奋的呼声：“党的政策暖人心，新任教师有信心，知识青年爱教育，放弃良机入教门，学龄儿童有希望，山村教育换一新”。
二、 爱岗敬业 乐于奉献
“人的宝贵价值在于贡献”，任教以来，我积极投身于排危和校舍建设，曾调过五个校点工作，其中三个属于一师一校危房校舍点，由于自身的努力，不论到哪里都受到群众的热忱欢迎和支持。在认真抓好教学工作的同时，一贯积极投身于排危、修建校舍、绿化、美化校园。如1978年5月，我在硝水坛校点组织群众、献工献料，建盖了一间50平方米的教室和20套课桌凳；1988年，因地质变形而威胁校点，我又一次重新选址建盖了55平方米的教室和20平方米的教师宿舍；1998年我调到水磨坊校点工作，这里的教室原是破烂不堪的危房，我利用寒假期间组织群众重新起底建盖，因材料不足面临影响开学时间，我并将自己的木料和瓦贡献给校点，保障了教育教学。又如老寿山校点和鸡嘴山校点都是我一手组织群众献工献料排危修补的。
三、 树立安全理念 做好安全工作
几十年如一日，安全工作一如既往、持之以恒，我一贯树立“安全是相对的，危险是永存的，事故是可以预防的”，本着“预防为主、措施到位、安全第一”的原则，正确处理好学校安全和教育教学的关系，不仅利用班会、集队时进行安全教育，（如季节性的安全宣传，道路交通、森林防火、用电用水、饮食卫生、疾病防控、教学设施等。而且每逢雨季密切配合家长，亲自接送小学生。校内随时排查安全隐患，做到安全第一，安全无小事。被家长称为“良师益友慈母心”；“修善之师全之星”。我为我的责任心和责任感，为我的投入，为我与学生之间所产生的胜似“母爱”的关系而受之无愧。
四、一如既往 情系教育
历经三十五年的教育生涯，担任了三十五年的班主任工作，似乎“爱”是构筑教育的生命线。“严”是对孩子高度负责的责任感。我一直把“爱”和“严”倾注在学生身上。过去有些学生因家庭困难面临失学，我就从自己微博的收入中无声地资助书杂费和给予适当的生活救济，如硝水坛校点的孤儿何秀梅和何利兰两学生因失孤而家庭困难无法上学，在我的资助下圆满完成义务学业。我的资助既保证了孤儿的学习，也保障了“两基两全”的落实。
有了“爱”和“严”，我一直坚持“三勤”，即勤为人：以言行感染和号召学生；勤家访：更多地与家长和社会有关方面沟通，全方位了解学生，特别是理解和转变后进生，形成齐抓共管的活力；勤解决：大小问题及时帮助处理，以至消化。
正是“爱”和“严”，我一直尊重后进生，保护后进生的自尊心。在转化后进生的教育中，我首先对他们倾注爱心，用宽容的胸怀原谅他们的差距和过失，尊重他们的人格尊严，坚持做到“五不”和“五多”，即：不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不厌恶歧视；不当众揭丑；不变相体罚。多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向；使师生成为知心朋友。实践证明“师爱是后进生转化的催化剂”。
正是有了“爱”和“严”，今天，我在家长和社会眼中是一个被尊敬的长者，在学生眼中是一个无话不说的大朋友，在同事眼中是一个谦虚和谐的老前辈。
我所教过的学生人才辈出，他们当中有的是今天的国家干部，有的是今天的学生家长。经常听到他们喜悦之音，“老师啊！是您给了我人生的基础”！“是您培养了我们一代又一代的成长”。我为我的付出能有满意的回音而感到自豪。
五、积极参加业务学习 努力提高教育水平
在学校领导的组织下，认真贯彻党的教育方针的同时，积极学习“邓小平理论”、“三个代表”、“八荣八耻”、“科学发展观”，努力实现“中国梦”。积极参加有关业务进修培训和继续教育培训，不断拓展自身的知识面，撰写了19篇有关教学论文，有13篇获部级“全国中小学校园文化建设论坛”、“烛光—教育改革前沿”、“当代中国教育文萃”等“优秀论文奖”，有6 篇获省级“云南教育成果”，“走进新课程”等论文奖，其中“学校管理”、“心理健康教育”、“巧设课堂悬念 优化阅读教学”教案“庐山的云雾”、等八篇以在《烛光—教育改革前沿》、《中华教育科研文丛》、《当代中国教育文萃》等上出版。
工作中，认真完成学校交给的各项任务，如“两基两全”和安全工作、校园文明建设工作等。认真执行校本建设和考核制度，认真组织少先队工作和班委工作，形成团结有爱的少先队组织和奋发向上的良好班风，不论各种活动和水评测试都取得优异的成绩。
六、更新教学理念 提高教学质量
虽然一直在人居分散，民族杂居的偏僻山区工作，但始终将教育发展作为己任，所以在教育教学工作中一直努力奋斗学习，积极向上。积极探索，努力尝试，积累了丰富的教学经验，如“分层教学法”、“目标激励教学法”、“愉快课堂教学法”等，营造出“自学点拨式”教学模式，大幅度地提高了课堂教学质量。
课堂教学中，联系《走进新课程》，改变注重知识传授的倾向，树立全面发展的意识，体现知识、技能与情感价值的统一，构设积极主动，促进思考探究，培养创新思维，提高沟通与发展力度，形成了新型的教学模式。
认真执行学校目标管理方案，做到每学期有“教育教学反思和教学计划”、“班主任工作计划”，并认真按计划开展工作，学期末认真总结得失，一丝不苟、取长补短。教学中做到认真备课（备学生）、精心设计教案，认真上课、批改作业，虚心辅导后进生。
根据“参与式教学法”，课堂上我把和谐、微笑、趣味、竞争带入课堂，形成朝气而有活力的愉快教学，有利于学生变“要我学”为“我要学、我能学”的积极向上的发奋心理。达到更新教学理念，提高课堂效益的目的，因此，教育教学质量不断提高，曾三次获得镇党委、政府和镇中心校的“教学奖”和教学先进“园丁奖”。特别是2011--2012学年末测试，我所任二年级数学科不仅获得镇党委、政府和中心校“教学奖”和“园丁奖”的荣誉证书，同时职称评定为优秀。
xxx，汉族，中共党员，大学学历，1963年1月出生，系山东枣庄人。…………
一、政治思想表现
该同志任现职以来，自觉实践“三个代表”重要思想，坚持以人为本，全面贯彻落实科学发展观。能自觉地同党组织保持一致，认真执行市、县委决议决定。注重学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规和教育管理理论，提高了驾驭教育工作的能力和水平。同时，结合学习，深入基层学校、教师和学生中间，积极开展调研，掌握第一手资料，通过向书本学习，向实践学习，使自己尽快进入了角色，对新的教育理念、教学管理和基本建设的秩序，技术环节有了明确的掌握，在工作的指导和实践上没有出现大的问题。能自觉维护团结，顾全大局，从不追逐名利，做到了大事讲原则，小事讲风格，以大局为重，以工作为重。团结和带领一班人努力开展各项工作，善于调动班子成员和干部职工的工作积极性，开创各项工作的新局面。
二、主要工作表现
该同志团结带领教育系统广大干部职工紧紧围绕县委政府对教育工作的决策部署，认真履行岗位职责，全面完成了教育工作各项任务。
一是深入贯彻省市县教育工作会议精神得。把省市县教育工作会议精神的贯彻落实作为每年工作的中心任务，贯穿于教育工作的始终，制定出台了《关于全面提高普通中小学教育质量的实施意见》等一系列文件，进一步完善修订了《x县教育局机关管理制度汇编》和《全县中小学管理制度汇编》等规章制度，完善中小学教育质量评价制度，建立健全了奖优罚劣的利益导向机制，为促进教育发展、提高教育质、办人民满意的教育提供了政策支持。
二是集中精力打牢基础，巩固提高“两基”成果。2011年在县委政府的坚强领导下，集中精力完成了“两基”迎国检任务。小学适龄儿童入学率、初中阶段入学率、初等义务教育完成率、初级中等教育完成率、7-15周岁残疾儿童入学率分别为100%、105.6%、97.5%、93.1%、85.4%；全县进城务工人员子女、留守儿童均全部入学就读。近三年脱盲3101人，全县15-50周岁青壮年人口非文盲率为98.5%，共完成扫盲提高培训8830人，全县脱盲人员3039人，巩固率98%。全县“两基”迎国检工作顺利通过了省市的督查评估考核, 两基”工作取得了重要进展，义务教育水平得到了极大提升。
三是合理统筹加大投入，办学条件极大改善。抢抓灾后重建项目机遇，共投入灾后重建资金3.6亿元，全县82所灾后重建学校已全部完工。累计排除D级危房4.3万平方米，维修加固B级、C级危房8.9万平方米。为151所学校装备了农村中小学现代远程教育设备，为34所中小学装备了标准化实验仪器，为3所中小学购置图书2万余册，全县80%的学校建成了校园网。筹资600多万元为18所中学和48所小学配置教学仪器设备。完善了教学功能，提升了设施设备水平，为进一步提高教育质量，满足人民群众对教育需求打下了坚实基础，创造了有利条件。
严格按照“三个增长”和“两个比例”的要求，加大教育投入，近三年来，中央农村税费改革转移支付资金用于义务教育1224万元，上级下拨各种教育专款用于义务教育22080万元。2009年以来化解“普九”债务1863.6万元，为新建学校解决建设用地172多亩，
四是多措并举大力营造，重教兴学氛围浓厚。为了营造重教兴学的社会风尚，形成社会各界共同关心支持教育的强大合力。我们每年用20万元的教育专项奖励资金对全县教育工作先进个人和集体进行表彰奖励，同时走访慰问困难教师和离退休老教师。两年来，全县共编发康县“两基”迎国检工作简报33期，编发康县教育简报75期，创办《x县教育》杂志5期，制作专题片1部，向《xx报》、《x县报》等报刊投稿20余篇。制作公共宣传牌102个、成果展板75块，在街道醒目处、公路两侧墙壁上共悬挂横幅90条、书写永久性标语465条。2011年县上开展了孤残留守儿童关爱行动，发出倡议书2000多份，为孤残留守儿童捐款12.7万多元。全社会关心教育、支持教育的氛围已越来越浓。
五是努力规范办学行为，政风行风转变明显。通过“创先争优”、“学校管理规范年”、“师德师风建设年”、“示范学校创建”、义务教育经费自查自纠、反腐倡廉警示教育、中小学党组织建设、教育系统政风行风评议、纪律作风整顿活动、联村联户为民富民行动、教育局长下基层等活动的深入开展，塑造了师德师风先进典型，展现了教育系统良好的精神风貌，筑牢了广大党员干部筑牢拒腐防变的思想道德防线。严格落实“两免一补”及“农村义务教育阶段学生营养改善计划”，确保教育民生工程落到实处，加强公用经费、债务化解等财务管理和审计工作的督查，推进依法行政和依法治校工作，维护了群众利益和教育公平公正，保持了教育系统风清气正良好风尚。
六是积极开展教研教改，教师素质显著提高。在全县各学校大力推行杜郎口“三三六”、“启发式、探究式、讨论式、参与式”和“跨越式”教学模式等教研教改活动，积极开展了“三优”评选、“课堂教学基本功”大赛、“教师读书月”、“教学论文评选”等活动。通过深化人事制度改革，加强校长队伍建设，开展教师全员培训等形式提高教师队伍的整体素质。2011年，xxx等36名同志获县级青年教学能手称号，梁继红同志获市级名校长。教师学历培训累计1332人（次），短期培训17140人（次），培训校长350人(次)。评出45节优质课，推荐小学8节、初中13节、高中4节优质课和高中9名教师参加市级决赛，评出县级一等奖论文30篇，二等奖论文36篇，三等奖论文56篇，推荐25篇论文参加市级评选。今年以来，深入开展了以“名师名校长的评选”、“教研教改的评比”等为内容的十项主题实践活动，加强督导力量和责任片区，建立城乡教师帮扶支教制度，加大了对薄弱学校的帮扶和指导，组织中小学校长和骨干教师到县外、市外和省外学习取经，不断提高教师的业务素质和教育水平。
七是科学统筹抓主抓重，教学质量得到明显提升。素质教育。通过开展 “校园感恩文化讲座”、“国学经典诵读”、“学科知识竞赛”、“庆六一系列活动”、“红歌演唱”、阳光体育和“两操一课”等，加强了学生德育教育、知识技能培养、体育艺术教育、养成教育、心理健康教育和国防教育，积极推进校园文化建设，打造了富有特色的文明校园、书香校园。2010-2011学年，全县小学三科合格率为23.9%，初中全科合格率为8.1%。高中教育。组织高中教师进行新课改，完成了市局下达的招生任务及高考学生的报名工作。2011年全县高考二本以上录取人数达到244人，占报考人数的18.4%，比2010年的8.7%增长了9.7个百分点，其中康县一中2名同学位列全省文科前50名，荣获全市文科第一、二名，8名同学考入“985”工程院校。职业教育。灾后重建的“世行”项目学生宿舍楼、餐饮中心等已完工，投资520万元的实验实训楼已竣工。2011年招生1067人，就业率100%，认真实施国家助学政策，发放国家助学金79.425万元，补助学生1059 人。积极开展“劳动力转移”技能培训，共培训农民630余人，市级重点职校创建和电工电子示范专业创建工作正在有序进行。学前教育。制定出台了《x县学前教育三年行动计划》（2011—2013年）等一系列文件，改扩建xx镇中心幼儿园一所，新建的xx、xx幼儿园在完成立项、审批等工作后已开工建设。县城幼儿园对教学楼增修了一部室外楼梯，新添置了一批教具、玩具等器材。对全县私立幼儿园进行了专项检查整治，同时下发了《社会力量非法办学限期停办通知书》，其中有校车的3所私立幼儿园已全部停用。采取“走出去，请进来”、远程培训等多种方式对幼儿园“转岗教师”进行了培训，提高了业务素质和教学水平。
八是形成合力着力维护，教育环境和谐稳定。制定了《x县中小学幼儿园安全管理办法》和《学校安全一日常规》，各学校成立了安全管理工作领导小组，层层签订了安全责任书，明确了工作职责和任务，实行安全责任追究制和“一票否决制”。安全、禁毒、普法等工作有安排，有总结，有考核。完善门卫、值班、校园巡查等制度，为34所学校配备72名兼职保安人员，为21所学校安装了视频监控系统，完善应急预案，积极开展了安全应急演练等安全教育活动，抓好安全隐患大排查及整改落实工作，认真做好了信访维稳和学校周边治安环境综合治理，建立学校、家庭、社会三位一体的安全教育网络，有效净化了校园及周边环境，保障了校园和师生安全，努力构建了“平安、卫生、文明、和谐”的校园。赢得了市政府学校安全工作督查组的好评。
四、廉洁自律情况
注重学习和自我教育，把学习列入班子会议的工作日程。坚持参加周一集体理论学习，认真学习了党的十七大、十七届五中全会精神、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《廉政准则》和领导干部廉洁自律的有关规定，进行宗旨观念教育，不断提高政治修养和理论水平。严格议事规则，按程序办事，一身作则，严格遵守民主集中制，廉洁自律，相互监督，凡涉及重大决策、重大项目安排和大额资金使用，我都广泛征求，虚心听取各方面意见，经局务会议讨论决定。严于律己，时刻注意自己的言行，发挥表率作用，经常加班加点，忘我工作，始终同党保持高度一致，不该说的不乱说，不该做的事不做，坚持做到“自重、自省、自警、自励”，没有发生违规违纪现象。
关键词：课程结构；教学法；理论与实践；互融
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0172-03
小学语文教学法课程是师专语文教育专业的核心课程，该课程结构是否合理会直接影响到该课程培养目标的实现。本文针对目前小学语文教学法课程结构存在的问题，拟从职前教师职业能力的培养这一视角出发，以教师教育的政策和理论为指导，论述如何优化小学语文教学法课程结构，提高教师的职业能力，从而更好地适应新课改的要求。
一、小学语文教学法结构体系存在的问题
尽管近年来小学语文教学法课程改革取得了不少成果，但由于多种原因，仍然存在不少问题需要解决，就该课程的结构而言，主要存在的问题是。
1.课程结构设置与培养目标不吻合。小学语文教学法课程的开设除了让学生掌握与语文教学相关的必须的理论知识外，更重要的是培养学生专业能力，而现在的课程设置偏重于理论，而且抽象、空洞，缺乏情境性，学生学习缺乏主动性，能力培养不给力。
2.课程结构设置与现实需求脱节。目前，当教师的“门槛”越来越高，教学法课程的设置必须考虑到学生将来参加小学教师资格证考试和社会教师招聘考试应具备的知识与能力要求，但目前该课程的设置有相当多的内容陈旧，时代性不强，与小学语文教师资格证考试大纲脱节、与社会教师招聘考试脱节、与学生需求脱节、与实际基础教育教学脱节。
3.理论课程与实践课程相隔。理论课程结构的设置没有按照实践课程结构的设置，两者之间在时空上都缺乏全面统筹的安排，条块分割现状严重，二者缺少互融性。
二、小学语文教学法课程结构优化的指导和理论依据
任何问题或行为的研究都不是凭空产生的，对课程结构优化问题的探讨，需要一定政策和教育理论的支撑。有关政策性文件、教师教育理论、整体性结构理论等，为课程结构优化提供了基本理论依据。
1.课程结构优化的指导思想。我国2012年出台的《教师教育课程标准（试行）》将教师专业发展作为教师教育课程的核心价值追求，明确提出了“教育人为本”、“实践取向”和“终身学习”三大理念，设计了“教育信念与责任”、“教育知识与能力”、“教育实践与体验”三目标领域，并细化了每学习领域的具体目标和要求。这些理念和目标为小学语文教学法课程结构优指明了方向。[1]
2.教师专业发展理论。现代教师教育改革的趋向是以专业化为核心的教师教育改革。教师的专业发展是教师的内在素养不断提高的过程，是一个促进教师专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。[2]教师专业发展的主要任务是提升内在专业基本素质。它强调自主性，是自主学习、实践、体验、反思与探究的活动，而不是外在和被动知识灌输和技能的培训。就职前教师教育而言，它强调在学习过程中为教育者提供专业发展的环境，即建设小学与大学积极共赢伙伴关系，诸如专业发展学校（PDS），提供尽可能多的实践情境机会，让学生在实践情境中获得体验，获得对理论的解读、反思与建构，从而改变传统教师培养过程中先接受理论学习，再进行呆板的职业能力训练的理论与实践割裂的培养方式。[3]教师专业发展既是小学语文教学法课程结构优化根本出发点，也是小学语文教学法课程优化的主要目标。
3.整体性课程结构理论。自20世纪60年代整体性课程结构理论萌芽以来，随着研究的深入，一些学者在借鉴结构主义相关理论的基础上，站在不同视角上提出“三层次说（即从宏观、中观和微观三方面去把握课程结构）”、“表层―深层说”和“两形式说（即形式结构和实质结构）”。虽提法不同，但他们对整体性课程结构共同看法是，不但要从课程整体到局部上去把握结构，而且着重从课程价值取向以及人的发展意义上去把握课程结构。[4]以上观点为小学语文教学法结构优化提供了理论依据。
三、小学语文教学法课程结构优化策略
所谓“课程结构的优化”是在社会需要、培养目标、学生成长的整个大系统中检验课程设置，以期在规定的学制时间内和现实条件下取得最佳效益。[5]在把握了小学语文教学法课程结构存在的问题、课程结构优化的指导思想和理论依据的基础上，笔者侧重以培养学生的小学语文教育教学能力为核心，以社会需要、学科知识体系和学生专业需求与发展为基点，尝试建构全程性的理论与实践互融共生的课程结构。小学语文教学法课程目标应是培养能够适应新形势下小学语文课程改革发展、小学教师专业化发展需要的，具有良好的师德修养、较全面的小学语文学科教育理论知识和熟练的小学语文执教能力，并具备良好的社会适应性和一定的科研能力的具有专业发展潜质的能胜任小学语文教学的教师。基于以上目标，小学语文教学法课程群结构应由“理论课程”、“实践课程”、“选修课程”和“活动课程”四个子课程结构有机结合，互融共生，组成全程性小学语文教学法的课程结构体系，进而逐步对各个子课程内部结构进行合理的优化。
1.构建完整性的理论课程结构。传统的小学语文教学法课程结构主要是按学术理性取向，以知识为中心，以教师为中心设置，课程内容纯理论性，结构单一、抽象难懂，课程内容缺乏活力。根据本课程培养目标，从宏观上看，课程结构应体现这样思路：教学是什么（弄清语文学科性质）――为什么教学（目的是弄清语文教学目标性问题）――教学什么（弄清小学语文到底教什么才能完成教学目标）――怎样教学（弄清用什么方法或途径来呈现教学内容）。确定总体思路后，再针对每个结构环节进行实质性设计。从中观上考虑，“教学什么”这章节主要包语文课程的定名及语文课程本质认识发展历程。“为什么教学”这章节，应涵盖新中国成立以来历次小学语文课程计划和教学大纲、世界母语课程改革及我国小学语文课程改革历史、现状和趋势、21世纪我国义务教育语文课程标准解读等知识结构。“教什么”这个知识环节也涵盖了古代、近代和当代语文课程教学内容、小学语文课程（拼音、识字、阅读、习作、口语交际和综合实践活动）教学内容、小学语文课程资源开发与利用。至于“怎么教学”的知识主要是由小学生语文学习心理、小学生语文学习方法指导、小学语文汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际教学、综合性学习和小学语文教育研究等。课程结构从宏观和中观设置后，为了确保课程实施的有效性，课程结构的微观设置是我们关注重心，也是难点。微观课程结构的设置要从学科本位、知识本位走向学生本位、问题解决本位，体现以学生为中心、以情景为基础，把抽象、概念性的理论知识基于特定的情境、基于特定的案例中呈现出来，也就是说把枯燥无味的理论知识与鲜活的情境、案例有机整合起来，在每个理论知识环节设置有特定情景、理论知识的感知、案例研讨和质疑探究等更细的环节结构，让学生在基于情境、基于案例中进行理论知识的理解、感悟、质疑探询，主动建构知识，这样既可增强学生的学习兴趣，又可培养学生良好的专业学习习惯。理论课程安排在第三和第四个学期开设。
2.构建与理论课程互融的实践课程结构。教师职业能力是经过一系列系统化练习而习得的完成一定教育教学任务的动作方式或心智方式。教师实践课程是以关照小学语文教学法理论学习中的教育体验，是以学生获得实践性知识与职业能力为宗旨的，沟通理论与实践、实现理论与实践互融共生的，为学生提供一个专业发展平台的重要课程。这样的课程结构体系不仅能使学生在实践情境中将理论习得的知识有效转化为个体实践性知识，形成职业能力和智慧，而且能使教师应有的专业情意和专业品质得到进一步优化。教育实践课程也分为两大体系：校内实践课程和校外实践课程。校内实践课程主要是在一定的理论知识学习的基础上，与理论知识课程同步的、共融的技能训练课程，主要安排在第三和第四学期。
技能训练课程结构主要涵盖以下要素：朗读技能、备课技能、课程资源开发技能、教学课件设计与制作、课堂教学实施技能、课堂观察与分析技能、教学评价技能、说课与评课技能、小学语文课外活动设计与组织技能、教学反思技能、教育研究技能等。
校外实践课程是在师范院校与基地小学密切合作的前提下，基地小学为职前教师提供零距离的专业发展的真实实践情境（场地），以教育体验、职业技能训练为内容，以培养学生教育实践能力智慧为目标的课程类型。校外教育实践课程体系结构必须体现全程化，贯穿在专科三年的学习中，要现体连续性、阶段性、渐进性，形成与教学法理论课程学习的有机融合。教育实践课程结构体系包括观摩感知性见习、专题性见习、教育实习与反思、顶岗（就业）实习四个模块，是理论与实践互融共生的基本形式和关键环节，是师范生获得观摩―参与―研究小学语文教育实践的经历与体验。
其中观摩感知性见习课程一般安排在第一、第二学期，每两周规定时间开展见习实践活动。有计划地安排小学校长、语文名师的讲座与报告，观摩小学生学习活动、观摩小学主题性活动，观察小学日常管理，听小学语文教师上课、评课，参与小学语文教研活动等内容，设置观摩感知性课程主要是让学生走小学、亲近小学、熟悉小学，感受小学教育文化，了解小学语文教育工作内容、工作过程，以及工作过程中对突发事件的处理，进而让学生在学习教学法理论课程时获得前置性教育经验，开阔学生教育视野，培养学生专业信念和情感，激发学生学习理论课程的动力。
专题性见习课程一般安排在第三、第四学期，是在教师的指导下，根据理论课程的学习主题，运用所学的理论知识或带着专题性问题任务，安排学生到基地小学观摩小学语文课堂教学，了解小学生的学习语文的心理特征、课堂教学组织与管理、小学语文教学的规范与过程、小学语文教学策略与方法，以及了解小学语文教研活动组织与开展等，进一步对所学的理论知识掌握与深化，为开展校内教学技能训练提供经验与方法的支持。
多层次的、渐进式的见习是语文教学的体验性感知阶段，是教育实习的前奏，为教育实践奠定良好的基础。教育实习与反思主要安排在第五学期上半学期，实习时间是一个月。实践要素主要包括教学实践与反思、班主任工作实践、参与基地小学语文教研活动、语文课外活动组织与管理等，教育实习结束后撰写教育实训报告。
顶岗（就业）实习安排在第六学期，要求学生到农村小学独立完成一学期顶岗实习任务，让学生全程参与或投入到教学实践当中，丰富实践经验，提升专业思想和教学实践能力，提高学生求职水平和成功率，为他们顺利入职奠定坚实基础。
3.重构选修课程结构体系。选修课程是主修课程的拓展与深化，目的是拓宽学生专业知识面，开阔学生的专业视野，调动学生学习的主动性。小学语文教学法选修课程结构体系应以小学语文教师职业能力发展为主线，顺应教育改革发展、语文科学的特点、就业需要以及学生的兴趣爱好开设一些自主选修的课程。选修课结构设置要体现前瞻性、方向性、实用性，同时要调整选修课与必修课的比例，增大选修课程的空间，扩大学生选课的自由度。基于这一设想，可以设置反映该学科发展规律与前沿性的课程，如世界母语课程改革趋势与教学特点及规律；可以设置教材研究的课程，如小学语文教材解读与分析；可以设置小学生学法研究课程，如小学语文学习心理与学习兴趣的培养、个别差异与教育、小学语文综合性学习研究；可以设置教法方面的课程，如小学语文课堂学习活动的组织与管理、小学语文教学艺术、语文教学内容的呈现与课件制作；还可以设置语文教师专业发展研究性课程，如小学语文特级教师研究、小学语文理论与实践研究等。选修课程主要安排在第五学期后半学期。
4.构建活动课程（隐性课程）结构。优化教学法课程结构，不仅要注意显性课程结构优化，还应重视隐性课程的优化。隐性课程与显性课程相比，虽是无意识的、非正式的、潜在性的课程，但它比显性课程的形式更灵活、更多样化。因它与显性课程之间有着内在的递进、转化和互补的关系，所以如果重视隐性课程结构的设置与实施，能有效地使学生在各种文化活动氛围中接受教育，并能提升学生的专业综合素养。这是实现该课程目标的一条重要途径。
活动课程往往是小学语文教学法隐性课程一个重要形式。可以根据学生的兴趣爱好成立与语文教育专业相关的社团活动组织。比如成立话剧社，开展排演课本剧活动，培养学生对课程本剧的编导与表演能力；设立记者团，通过采访、写作等一系列活动，培养学生写作兴趣与能力；成立文学社团，开展手抄报、黑板报等编辑与设计活动，培养学生自办报刊的能力；此外还可成立书法协会、简笔绘画协会、音乐舞蹈协会、礼仪队等。通过成立多种社团组织开展活动，培养多才多艺的未来小学语文教师，为以后出色地组织小学生开展课内外活动奠定基础。
也可以定期组织各种讲座、演讲辩论赛、教师职业技能大赛，这样不但能开拓学生视野、拓宽学生思维，而且还能增强学生教学技能训练的自觉性。
还可以开展校外活动课程，主要是组织学生志愿者参加基地小学的义务支教活动，两周一次，帮助基地小学开展主题班会、礼仪礼节教育活动、课外文体活动以及课程辅导活动，或协助基地小学领导、教师做一些辅工作等，让学生在各种活动中增强服务意识、专业意识与专业信念，培养他们的合作精神，提高其交往能力和组织管理能力。
当然，活动课程项目的设置要根据自身学校特点来确定，各类活动课程的设置还要体现全程性、阶段性和连续性，同时还要注意与小学语文教学法理论与实践课程相衔接。
以上四类课程（理论课程、实践课程、选修课程和活动课）在时间与空间上体现了递进、交叉、互融的特性，并有计划地贯穿于专科三年的整个过程，能更有效地实现本课程的培养目标。
参考文献：
[1]教育部教师工作司组.教师教育课程标准（试行）解读[S].北京：北京师范人学出版社，2013.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2008.
[3]陈威.实践取向――小学教育专业课程设置研究[D].吉林：东北师范大学学位评审委员会，2013，（11）.
关键词：小学课堂；融入；安全知识；重要性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-381-01
课堂教学是教育的主渠道，这并非是某个领导或教师决定的，这是教育规律。课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源，教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。对于安全教育而言，课堂教学有其特殊的意义，为其它渠道所不能替代。作为小学教育工作者，我们要积极利用在小学各学科课堂教学中大力融入安全教育知识，充分发挥学校课堂教育，提高小学生安全系数。
一、在《品德与社会》课堂中融入交通安全知识重要性
小学生交通安全教育途径多种多样，但我在教学实践中发现小学思品课是学生接受交通法规知识最主要的途径。《品德与社会》课是一门具有丰富教学内容和隐性教育因素的独立的主学科。因此教师也要熟悉大纲，钻研教材，也要把握知识点和能力点，使交通安全知识得到有效的强化。在教学设计中，执教者要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用；还可采用适合学生生理和心理特点的形式多样的教学方法，趣味性的组织教学。如：《社会文明大家谈》一课，教师在组织学生讨论自己调查到的发生在大街上的一些违反交通规则的不文明现象，让学生对自己看到的事进行评论，使他们通过汇报交流，在情感、态度和价值观上有所提升。学生讨论说要注意安全，在马路上不能追逐打闹、不闯红绿灯，过马路要走人行横道线……。显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。由于教师教书不忘交通法规的融入，将教材得以延伸，学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。
二、在小学语文课堂中融入安全教育的重要性
在教小学生识字“灭”时，指导学生掌握了读音后，又让学生观察一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住这一画面，启发学生：“画面上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。让他们掌握了有关防灾自救的知识，取得了很好的效果。向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。又如在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。就相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。
三、在小学数学课堂中融入安全教育的重要性
《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。
四、在小学课堂教学中要认识到丰富安全教育知识的重要性
除了充分挖掘小学教材中的安全教育教材对学生们进行安全教育外，还动员学生们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事。组织学生们做安全知识笔记、安全知识宣传；绘画安全标识图，创作安全知识儿歌、顺口溜等。还可以在班会课上通过讲解、演示和训练，对学生进行了安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。这样，既把安全教育寓教于乐，又丰富了安全教育文化。课堂教学作为教书育人的主要途径，作为教师，在各学科教学中，要不失时机地对学生进行安全方面的教育。充分利用好每一个环节进行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教师，更应该充分利用课内课外教材资源，适时地对学生进行安全教育，提高学生的安全意识和防护能力，积极构建平安和谐校园。
总之，我们每位教师在课堂教学活动中持之以恒地融入安全教育，时时抓、事事抓，及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识，才能达到防患于未然，起到预防教育的作用。
参考文献：
[1] 彭 旭，浅谈中小学校园安全管理[J]，科学咨询，2010（12）.
[2] 陈秀珍，中小学安全现状分析[J]，城市与减灾，2005（09）.
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