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【关键词】绿色建筑 课程构架 专业理论课
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-02
1. 绿色建筑发展与人才培养概况
1.1 我国绿色建筑人才培养的迫切性
绿色建筑作为建筑界应对环境问题的回应，已经成为世界建筑研究与发展的主流和方向，并在发达国家被不断实践与推广。在国内，绿色建筑的概念开始为人们所熟悉，绿色建筑的理论研究与设计实践也已经成为业界的热点。国家发改委、住房和城乡建设部提出了《绿色建筑行动方案》，要求把绿色建筑产业纳入地方政府政绩考核重点，建设工程在建项目和新建项目到2015年必须达到绿色建筑评价标准。这就大量增加了社会特别是建筑行业对绿色建筑专业人员的需求，给加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求。
1.2 绿色建筑思潮对高校建筑学专业发展的影响
建筑学是研究建筑物及其周围环境的学科。它旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，构造某种体系环境。高校建筑学专业是培养具备建筑设计专业知识与技能的摇篮，在推动绿色建筑人才的培养这一需求中承担着重要的角色与任务。要使建筑学专业的学生不但了解与熟悉绿色建筑的设计理念，更能够掌握绿色建筑设计的基本原理与一般性方法，在日后的实际工作中能够贯彻绿色建筑的指导方针，身体力行地实践绿色建筑设计，这就要求高校建筑学专业的教学必须做出相应的调整与改革，将绿色建筑设计理论融入到教学过程之中。本文旨在站在高校建筑学专业教育的角度对此展开的探讨与分析。
2.高校建筑学专业教学调整与应对策略分析
绿色建筑概念贯穿于建筑物的全寿命周期，其涉及的学科较传统建筑学更加广泛。其研究内容及相关学科包括：绿色建筑文化与历史、绿色建筑基础理论、绿色建筑技术基本知识、绿色建筑分析、绿色建筑设计、绿色建筑评价、绿色建筑运营与管理。只有通过对建筑学专业教学大纲的改革与修订，才能将绿色建筑的知识体系融入到建筑学专业长达五年的教学过程之中。本文旨在从专业理论课课程结构调整方面着手进行策略推导。
高校建筑学专业现行的专业理论课体系中，和绿色建筑设计密切相关的专业核心课程包括：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》、《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》、《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等。
《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。【图1】传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。
《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。
《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。
《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。
除了对传统课程大纲的修订与调整之外，还可以增设《绿色建筑概论》、《生态与可持续建筑》、《绿色建筑设计方法与理论》、《绿色建筑设计》等专业选修课程，供有兴趣有余力的学生学习。【图2】
绿色建筑设计教学的建立与发展以及绿色人才的培养，是在高校建筑学专业本科建筑设计课程原有教学框架的基础之上，应时代需求而开展的教案研究与教学方法的探索，具有体系化、进阶式和强调实践性的特点。这样的教学改革引发了建筑学专业指导教师对绿色建筑教学与科研的深层次思考，也更激发了学生的学习热情。绿色建筑设计教学将由原来个体自发的实验转向系统化、整体性的推进。更为重要的是，它激发了一个传统深厚的学科面对当下全球关切的发展活力，孕育着我国高校建筑教育发展新的生机。
参考文献：
[1]GB/T50378-2006，绿色建筑评价标准[S].
【关键词】绿色化工；绿色文化；传播
绿色湖南建设是省委、省人民政府全面深入践行科学发展观，加快推进“四化两型”战略，抢占新一轮发展制高点，提升长远竞争力的重大举措。在以加快转变经济发展方式为主线，以“两型社会” 建设为引领，以生态建设、节能减排和环境治理为重点，发展绿色化工产业，倡导绿色消费，弘扬绿色文化，探索资源节约、环境友好的生产方式和消费模式的思想指导下，政府和行业企业的调控、指导和参与、投入是必不可少的，而作为高素质技能人才培养基地和技术改革创新前沿阵地的高职学院，尤其是化工类高职学院，在推进绿色湖南建设中，所起的作用也是不容小觑的。
一、“绿色化工”理念与“绿色文化”解析
人们对生态文明发展的认识走过了一个曲折的过程。从传统的纯经济增长发展观到当今社会的可持续发展观，体现了人类社会对传统发展模式的深刻反思，在这个过程中，人们对生产力的发展和生态环境保护之间的关系也有了全新的认识。
（一）相关概念
绿色化工：指的是在化工产品生产过程中，从工艺源头上就运用环保的理念，推行源消减，进行生产过程的优化集成，废物再利用与资源化，从而降低成本和消耗，减少废弃物的排放和毒性，减少产品全生命周期对环境的不良影响。绿色化工的兴起，使化学工业环境污染的治理，由先污染后治理转向从源头上根治环境污染。
绿色文化：广义绿色文化即人类与环境的和谐共进，使人类实现可持续发展的文化。它包括持续农业、持续林业和一切不以牺牲环境为代价的绿色产业、生态工程、绿色企业。也包括有绿色象征意义的生态哲学、生态意识、生态艺术、环境美学、生态旅游，以及绿色运动、生态伦理学、生态教育等诸多方面。狭义绿色文化是指人类适应环境而创造的一切以绿色植物为标志的文化，包括采集狩猎文化，农业、林业、城市绿化，以及所有植物科学等。
（二）形成背景
上世纪之交，国际社会经济格局正出向着全球化、多元化、信息化和生态化方向演变。经历过一个世纪惊心动魄的政治动乱、军事纷争和经济危机以及长足的科技进步、经济腾飞和社会发展奇迹的人类社会，正面临着发展与环境问题的严峻挑战，尤其是迅速崛起的发展中国家。
20世纪90年代之后，建立知识经济和循环经济发展模式已经在国际社会蔚为风潮。发达国家正在把发展循环经济、建立循环型社会看做是实施可持续发展战略的重要途径。通过对循环经济产生的背景及其内涵的分析，可见应用循环经济是实现中国可持续发展的必由之路，是达到环境与经济“双赢”的最佳发展模式。
面对日益严峻的资源环境现状，学术界、政府把发展循环经济、建立资源节约型社会提到了空前的高度。但作为一种全新的发展理念，循环经济在我国还处于试点研究阶段，其理论基础、研究方法均有待进一步发展。要在我国全面发展循环经济还面临着许多困难和挑战，绿色湖南建设需要全社会各行各业的广泛参与和研究。
工业强省面临传统产业升级，建设低消耗、低排放、低污染的环保型、节约型社会，人是起决定性的因素，因此，如何普及“绿色化工”科学知识有着举足轻重的作用。湖南石化产业因“四化两型”建设而注入了更强劲的动力，在实现产品升级换代的发展中需要更多的高端技能人才。绿色化工时代大潮汹涌澎湃，湖南化工类职业教育如何植根化工、依托化工、服务化工，为绿色湖南建设添砖加瓦，这是化工类高职学院培养人才发挥创新作用的历史使命。
而在《绿色湖南建设纲要》中有一项绿色文化指标：在校学生生态文明教育普及率达90%以上；城乡居民生态文明宣传普及率80%以上；全省文明城市创建覆盖面达到90%；文明行业创建覆盖面达到80%；文明村镇创建覆盖面达到70%。绿色化工职业教育文化氛围中孕育出来的大批化工类高职学生在绿色文化传播中具有得天独厚的专业优势，可以成为绿色文化传播的生力军。
二、“绿色化工”理念与“绿色文化”传播现状
湖南化工职业技术学院位于长株潭“四化两型”建设产业群区域，拥有化学工程系、制药与生物工程系、机械工程系、自动化与信息工程系、经济管理系等5个系20多个专业，学院建校50多年来植根于化工行业培育社会急需人才，引领湖南化工职业教育发展。学院坚持培训教育工作“四个结合”：一是师资队伍实现专业教师和企业专家相结合；二是培训内容实现理论学习与技能训练相结合；三是学习情境实现课堂学习与现场操作相结合；四是培训的绩效评价实行企业与学校相结合。
学院创新了特色“技能节”和具有相当影响力的技能竞赛成果，并连续六次获得的省职业技能鉴定十佳单位荣誉。学院本着凸显高职特色的原则，以服务学生素质拓展，服务校园文化繁荣为目标，以实现服务青年、服务社会，促进学生成才发展，促进学院建设发展为目的，依托化工行业发展优势，利用50多年化工院校办学的优质教学资源，突出化工龙头专业品牌特色，率先成立了化工协会，化工协会先后获得“全国高校十佳优秀社团”、“湖南省大学生优秀社团”， “第三届全国高校优秀社团学习实践类特别奖”；拓绿环保协会也被评为第四届湖南省“优秀大学生社团”，在2010年荣获“全国高校优秀社团”，2009年获香港环保协会颁发的“全国（环协）联校水果贺卡2009杰出成果奖。活跃在校园文化宣传前沿的“大学生记者团”2013年荣获“全国高校十佳优秀社团”。这些社团在当前化工行业正在由传统化工向新型化工转型，作为化工湘军摇篮湖南化工职业技术学院，学生专业性社团建设把握时代命脉与社会同呼吸。在注重专业技能知识提高和动手操作能力加强的同时，热切关注“四化两型”社会的建设，组织开展新型化工知识讲座，积极学习宣传有关新型化工的知识，宣传绿色化工理念，为校园文化建设增添了绿色环保气息。《打造技能竞赛文化 促进和谐校园建设》和《打造“精技”社团 励炼化工“湘军”》分别荣获2010年和2011年湖南省高校校园文化建设优秀成果三等奖。
高职教育越繁荣，社会经济发展速度越快，反之亦然。长株潭城市群作为国家发改委批准的“两型社会”建设试验区，迎来了前所未有的发展机遇与挑战，石化产业是湖南省支柱产业，也是国民经济发展的驱动引擎。为了解高职生对于“绿色化工”相关知识的认识程度，以便更有效地传播“绿色化工”理念，我们于2014年6月---7月在湖南化工职业技术学院进行了随机调查。从调查数据分析来看，得出以下结论：
（一）对于绿色化工的相关知识，化学工程系和制药与生物工程系这两个同属化工大类的系部学生，明显比经管系、自动化与信息系、机械系的学生了解更多一点。
（二）不同专业的学生对于“绿色化工理念”的知识普及，所感兴趣和支持的举措具有一定差别，比如化工类专业学生普遍认为应把绿色化工相关知识编入教材。而其他专业的学生则大多认为学校或政府的宣传很重要。
（三）关于“绿色化工理念宣传”途径，从调查结果来看，社团、协会活动和高职学院的主流媒体宣传依然是主要的宣传途径与平台。
（四）学生对于社会与环境的关注度比较高，主动（下转第207页上接第219页）融入社会的积极性也是比较高的。
（五）湖南化工类职业教育如何植根化工、依托化工、服务化工，为绿色湖南建设添砖加瓦，这是化工类高职学院培养人才发挥创新作用的历史使命。
三、“绿色化工”理念与“绿色文化”传播方式与途径
高职教育通过人才培养、技术创新、职业培训和资格认证等方式服务地方，与地方社会经济发展形成一种良性互动，既是应尽的职责，也是自身获得更好的发展空间的必由之路。从探寻化工类创新人才培养在循环经济发展、生态文明建设有的创新作用及发挥创新作用的途径入手，在绿色化工背景下的研究化工类创新人才培养以及绿色文化的传播，开辟推进绿色湖南建设的新路径。
（一）发挥专业优势。绿色化工职业教育文化氛围中孕育出来的大批化工类高职学生在绿色文化传播中具有得天独厚的专业优势，可以成为绿色文化传播的生力军。
（二）校内校外互动。校内通过社团、协会和课堂融入，专业选修灯途径传播。校外通过关注社会，融入社会，让社会和更多的人了解、支持、投身、热爱祖国的化工事业，获取政府更多的关注和政策、项目支持，使化工人才培养基地的化工类职业院校获得更和谐的发展建设环境和更有力的财政支持。
（三）网络与传统结合。一方面是为绿色湖南建设和祖国发展培养更多的优秀化工类人才，通过人才接力，使“绿色化工”科普工作在高职生中得以创新，使“绿色文化”传播的途径更为广泛。另一方面是通过网络与传统的宣传平台和方式，对“绿色化工”理念和“绿色文化”进行传播。
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关键词：建筑工;园林设计;概念
我国目前对建筑园林设计要求城市生态环境、景观风貌、城市文化等方面的综合改善和提高。“园林城市”建设是一个宠大的系统工程，需要先行制定科学有效的规划设计。
1 创建“园林城市”需要切实有效的规划理论和方法
（1）“园林城市”建设规划非城市园林绿地系统规划所能替代。
首先，当前城市总体规划对绿化环境研究局限在绿化用地系统，易忽视其它用地绿化环境。我国城市园林绿地相关指标均远低于世界有关组织推荐的合理指标。鉴于我国城市用地紧张，城市内增避大片绿地是不可行的，为创建“园林城市”而占用郊区耕地的作法也得不偿失。因此，必须挖掘城市绿化空间潜力和提高绿地综合效益。其次，城市园林绿地系统规划理论对城市绿地作为居民主要游憩空间功能的认识不足。城区绿地的主要功能是调解城市生态环境和作为居民接触自然的游憩空间功能。我国绝大部分城市由于人口稠密，单纯生态意义的绿地几乎没有。防护绿地在现实中常常成为附近大量居民散步游憩区。
（2）园林绿化、城市规划、环境工程等专业应加强相互渗透、协调。城市空间规划时常出现以下现象：（1）绿化规划设计缺乏艺术文化特色和供居民游憩利用价值的植被空间；（2）囿于场地铺装图案、雕塑小品造型和建筑立面装饰设计，而缺乏环境保护规划缺少对空间机能和绿化调节效益的考虑。
（3）现有城市规划设计理论对城市居民室外休闲生活内容、规律和活动空间的研究不够。当前，人们发展已改变原有单纯的“家庭――工作单位”式空间流动模式，并热切于走出居室、走向充满绿色和阳光的大自然――游憩、娱乐、运动和交流。加强对人类活动与城市环境相互影响机制的了解，加强对社会休闲生活与社会文化建设相互影响机制的认识，城市由物质文明观念向生态环境、精神文明观念转变的人文主义思想。
（4）城市生态理论指导城市建设的可操作性较弱。城市（市区）是物质、能量、信息交流最活跃和最开放的空间系统，人类现有的知识水平难以对其进行定量的研究把握（例如美国“第二生物圈”试验失败的结果，表明人类对生态的认识还很肤浅）
综上所述，城市环境综合建设需要探索和运用具有操作性的理论和方法，对城市园林绿化、城市环境卫生、居民活动、景观风貌、城市文化等各方面进行系统研究。
2 城市绿色空间系统概念的建立
我们认为城市绿色空间系统是以绿色植被为特征，要求环境优美、空气清新、阳光充沛、人与自和谐相处的人工自然环境，是城市居民进行室外游憩、交往和交通集散的城市空间系统。它具有以下涵义：
（1）可持续发展观念：“绿色”作为环境保护与可持续发展的概念词、被国内外普遍认可，相对于“森林”、“田园”等提法，确切地表明了现代城市实现可持续发展的城市理念。
（2）是城市工业、商业、基础设施、交通、仓储等城市设施集中的用地空间以外的开放型用地空间。
（3）人文主义思想；绿色空间系统包括绿化、自然环境和空间内人群行为的双重意义。
（4）整体环境观念：对城市环境各种要素（物质、形式、精神）的整体综合研究。
a.物质要素――植物、阳光、空气、水、设施、人；
b.形式特征――形状、大小、规模、质量、功能；
c.精神风貌――艺术、气质、文化意韵。
（5）系统观念：相对于现行城市绿地规划理论中的“点、线、面”用地概念，针对城市空间不断立体竖向发展的态势，提出“点型、带型、场型”空间概念。并将各种类型空间作为有机联系的大系统，综合运作规划学、园林学、环境学、建筑学、生态学、行为学、社会学、美学、工程技术等学科理论知识，对城市空间进行系统研究和规划设计。
3 城市绿色空间系统规划是在城市发展战略
城市总体规划纲要指导下相对独立的规划体系，和城市总体规划同步进行，与园林绿地系统规划、环保环卫规划、风貌特色规划、城市设计构成互补关系。从宏观到微观可分为城市绿色空间系统规划、绿色空间系列规划和环境环境设计三个层次。每一层次含空间性质、功能、生态质量、绿化、环保环卫、人群行为、艺术特色、景观风貌等研究。其规划内容包括以下八个方面主要内容：
（1）制定城市绿色空间系统建设总体目标。在调查研究基础上，制定城市空间系统在不同发展时期的生态环境质量、绿化水平、社会服务、特色风貌等目标。借助“3S”等新技术，在定性基础上逐步高度定量化，使目标体系具有可操作性。
（2）城市人群休闲行为的研究与预测。对城市居民和外来旅游者，进行调研和趋势预测：
①价值观、心理需求、文化取向；
②人口规模、人口特征（年龄、职业、性别、消费等）；
③人群在城市绿色空间系统中流动、集散、停留时间等规律；
④休闲方式选择与休闲文化取向。
（3）绿色空间序列规划。对城市空间进行调整，形成“点型、带型、场型空间”相结合的空间系统。绿色空间包括；公共绿地、城市滨水地带、运动场、游乐园、城市广场、主要街道、大型建筑庭院、居住区绿地、防护绿地、生产绿地等。规划要从用地规模、空间规模、空间序列组织、空间视线、环境效益等方面综合研究，做出定性、定量规划。
（4）绿色空间功能规划。绿色空间功能规划包括生态效益功能、活动利用类型（游憩、娱乐、运动、集散、停留、展示、分隔、交通）、和人通、文化艺术表述等各项功能。规划要对城市各主要空间作出系统的主次功能认定。
（5）绿色空间系统特色风貌规划。在总体特色风貌目标控制下充分考虑绿色主要空间进行艺术风格、文化主题等方面规划。
（6）绿化规划对“点、带、场”空间进行全面的绿化指标控制。基于各空间功能、生态指标、建设条件确定各空间绿化指标时效要求。绿化指标包括绿化覆盖率、绿地率、绿视率、郁闭度、叶面积系数等。绿化规划要对各主要空间植被特征加以规划定。
关键词：绿色，绿色软件，绿十字，绿党
作为语言中最易受时代与社会感染的基本要素，词汇自它产生的那一刻起，便包含着深刻而又丰富的文化信息，古今中外，从内容到形式，从系统到个体等莫不如此，并因随时与社会语境发生谐振而成为语言中最活跃，文化承载量最大的成分。就分布而言，它的这些信息量无不融合，渗透进词的各个方面：声音，字形，意义，语法和语用等等，而其最集中的体现，毫无疑问，应当在各个词的文化义里。[1]23
中世纪时绿色代表邪魔（包括龙），有时又表示爱。这些象征意义现代已不明显。在西方股票市场，绿色代表股票上升；在中国股票市场则相反。（主要原因是因为中国喜欢红色又代表共产党所以把红色设为上涨按照规定，下跌要使用上涨的反色所以中国的下跌时绿的。但西方传统中绿色代表安全，红色代表警戒，所以是绿涨红跌）。在中国的五行学说中，绿色是木的一种象征。绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。“绿”作为绝大多数植物生命上升阶段的本色,它是大自然各种生命色彩旋律中的主调，宁静、和谐而鲜活，医学研究证明：生活在绿色环境中，人体的基本温度可以下降1---2度，随之而来的是：脉搏减缓，心脏压力减轻，呼吸趋向均匀。
于是，从绿色中，诗人歌德读出了“宁静与稳定”的意蕴，画家康定斯基进而将它描绘成了“人间的、自我满足的宁静，这种宁静具有一种庄重的、超自然的无穷奥妙。”大概很少有人会断然拒绝“绿”所展示的这种生命的魅力。在中国，朱自清写过赞美绿的散文，艾青写过颂扬绿的诗篇。在他们的笔下，“绿”是那样的魅力与可爱：[2]
例【1】：到哪儿去找这么多绿;
墨绿，浅绿绿十字，嫩绿，
翠绿，淡绿，粉绿……
绿得发黑,绿得出奇;
在这些“绿”中，有些事客观存在，确实“绿得出奇”，像“墨绿”、“浅绿”、“嫩绿”、“翠绿”、“淡绿”、“粉绿”……也有些是诗人的幻觉，带有很强的主观情感色彩，例【1】中第二小节的渲染与夸张就是很好的说明。
尽管我国文学家对“绿色”早就有了职业的亲切与敏感，然而，在中国传统的主流文化里，“绿”就属于间色，与正色相对，顺理成章，上古人很自然也把它打入了贱色的冷宫。[3]比如：
例【6】：夏朝尊黑，殷代尚白，周朝敬赤，没有它的份儿；
例【7】：与五行（金，木，水，火，土）和五方（东，西，南，北，中）相对应的五色（背，赤，黄，黑，白）当然更轮不上它。
足见“绿色”在当时的地位确实不高。
汉代时，绿色开始被用于冠帻服色之制，《汉书，东方朔传》中就有宫廷厨师戴绿帽以明其卑贱身份的记载。唐代以后，“绿”虽然有幸进入了官阶，那也仅仅是下层官吏六品（深绿）与七品（浅绿）的标志与象征，白居易“分手各抛沧海畔，折腰俱老绿衫中”（《忆微之》）的诗句很能让人感受到一种卑微的叹息。元，明之际，更是每况愈下，不光绿袍将而成为八九品的服色，甚至还有了“娼家男子戴绿头巾”的规定，这大概便是当今民间说辞“绿帽子”的直接渊源了吧。到了清代，“绿旗”是汉营地方军的标志，其地位与正黄，正白等八旗兵有着天壤之别。
进入现代社会，这种色彩偏见与歧视本来已经趋向淡化和消隐，可在那场史无前例的“文革”中，由于对革命“红色”的崇拜和迷惘，红绿灯中的“绿色”险些被颠倒为表示“不准通行”，而成为一种阻挡前进的颜色。
平心而论，在斑斓的色彩世界里，“绿色”未必一定是人们审美的首选之色。据记载：
1997 年初，日本武藏野美术大学教授千千岩英彰曾以“你最喜欢的颜色”为题对世界25个国家和地区的大约5500名年轻人进行调查，排在前四位的是：蓝，红，黑，白。
可见，当下词汇的这种“绿色的选择”，实在是人们对工业文明进行反思之后的一种理智的选择。[4]
其实，作为源头，在西方文化中，“green”原本还有许多超色彩的文化义项蕴涵。比如：
例【9】：年轻，幼稚，不成熟。
A green hand ( 或 green horn ) 生手
Green paper 绿皮书（提出建议或意见以备讨论的政府文件，常印在绿纸上，以区别于代表固定政策的白皮书。）
随着社会经济的发展，绿色这个词逐渐和环保联系起来，其中有绿色革命（狭义和广义）。狭义的绿色革命是指发生在印度的绿色革命。1967---1968年，印度开始了靠先进技术提高粮食产量的绿色革命的第一次试验，结果粮食总产量有了大幅度提高，使印度农业发生了巨变。广义的绿色革命是指在生态学与环境科学基本理论的指导下，人类适用环境，与环境协同发展，与谐共进所创造的一切文化与活动。绿色设计是指设计出的产品可以拆卸，分解，零部件可以翻新，重复使用绿十字，这样既保护了环境，也避免了资源的浪费，减少垃圾数量。
绿色投资是指用于防止环境污染与治理被污染环境的投资。[5]
绿色文化，从狭义来讲，绿色文化是人类适应环境而创造出的一切以绿色植物为标志的文化。包括采集----狩猎文化，农业，林业，城市绿化，以及所有的植物学科等。以广义而言，绿色文化是人类与自然环境协同发展，与谐共进，并能使人类可持续发展的文化。它包括持续农业，生态工程，绿色企业，也包括了有绿色象征意义的生态意识，生态哲学，环境美学，生态艺术，生态旅游，以及生态伦理学，生态教育等诸多方面。
在商业设计中，绿色所传达的清爽，理想，希望，生长的意象，符合了服务业，卫生保健业的诉求，在工厂中为了避免*作时眼睛疲劳，许多工作的机械也是采用绿色，一般的医疗机构场所，也常采用绿色来作空间色彩规划即标示医疗用品。
此论文探讨了绿色这个词从古至今的发展和词义演变，绿色不仅仅代表颜色的意思，它还可以和人的心情，喜好联系起来。古代的一些诗人也写过赞美绿的文章，在他们的笔下，绿色代表上升的意思。而相反的是，绿在古代是表示贱色之意。随着社会的发展，和绿字有关的词语像雨后春笋般涌现出来，像绿色奥运；绿色环保；绿色产品等等。通过对绿色这个词义扩展的变化和演变，可以看出社会的演变和发展。
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[4]张辉，2003，《术语及其理解的认知语义学研究》，北京军事宜文出版社
[5]周一农，2007，《词汇的文化蕴含》，上海外语教育出版社
关键词：高职高专；化工；绿色化学；专业技术创新教育；融合
绿色化学（GreenChemisty）又称环境友好化学（EvironmentaiiyFriendlyChemisty）、清洁化学（CleanChemisty），是在全球面临严峻的环境危机下，于上世纪90年代诞生的化学研究新兴领域，其核心内涵是从源头上杜绝或减少化学对环境的污染和危害。随着绿色化学的发展，绿色化学教育在世界范围内蓬勃开展［1］。创新创业教育已成为高等教育的重要组成部分。高等院校深入开展创新创业教育，对我国未来占据科学研究、技术开发制高点，推进科技应用等方面具有重要价值。而且创新创业教育，需要各个专业技术领域紧密结合，需要及时加入该学科领域新动向、社会发展新需求等内容，从而起到良好的引导、推进作用［2－3］。以化学化工领域来讲，绿色化学无疑是该领域未来的重要发展方向之一，同时对当今中国工业污染的改善具有巨大价值。在高等化学化工专业领域，绿色化学教育与创新创业教育的相融合，将使专业教育与素质教育相结合，使专业教育具有了思想指导，使素质教育具有了实际内容。
1国内外研究现状
1．1国外研究概况
从上个世纪九十年代开始，绿色化学引起国际社会的普遍关注。自1996年以来，美国每年颁布“总统绿色化学挑战奖”，英国约克大学、诺丁汉大学、卡内基梅隆大学都设立了各具特色的绿色化学研究中心，日本也制定了以环境无害制造技术等绿色化学为内容的“新阳光计划”。在这样的社会背景下，绿色化学获得了迅速发展。国外先后出现了《JournalofCleanerProduction》（1996）、《CleanProductsandProcesses》（1998）、《GreenChemis－try》（1999）等专业性刊物。同时也产生了《GreenChemistry：TheoryandPractice》（1998）、《GreenChemistry：ChallengingPerspectives》（2000）等重要专著。很多发达国家的高等院校纷纷开设绿色化学课程。1996年美国斯克兰顿大学，1997年美国俄勒冈大学，2001年澳大利亚莫纳什大学等等。20世纪初期开始科技创新的重大社会价值被发达国家所重视，例如，1912年美国哈佛大学教授熊彼特在其著作《经济发展概论》中，提出创新是生产要素的重新组合等观点。后来人们日益重视创新的社会推广，例如，1962年美国新墨西哥大学的罗杰斯在其著作《创新扩散》，讨论了创新扩散的过程及各种影响要素。当今，技术创新已成为发达国家保持科技竞争力、经济竞争力的重要法宝。
1．2国内研究概况
1995年中国科学院化学部确定了“绿色化学与技术－推进化工生产可持续发展的途径”课题；1997年国家自然科学基金委员会与中国石油化工集团公司联合资助了“环境友好石油化工催化化学与化学反应工程”项目。本世纪开始，国内也相继出现了李德华的《绿色化学化工导论》（2005），李再峰的《绿色化学实验》（2008），王敏等人的《绿色化学理念与实验》（2010）等著作，以及相关论文。中国科技大学在1998年完成了首轮《绿色化学》课的教学。2003年，全国高等学校教学研究中心化学与化工学科委员会设立“可持续发展化学—绿色化学教学研究”重大课题。绿色化学已成为未来高等院校化学教育的重点建设领域之一。随着我国科技和经济的崛起，创新创业教育提到前所未有的高度。2015年国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等政策文件中，要求高等学校创业教育面向全体学生，贯穿人才培养全程，培养学生的创新精神、创业意识、创新能力等等。当然，创新创业不是一种立竿见影的事情，我们的创新教育还很薄弱。多数学院的创新创业教育存在不成体系、与专业教育结合不紧密等问题。在这方面，专业技术新发展与创新创业教育相结合，是一种提升创新教育质量的重要措施。比如，化学化工领域的绿色化学，可以融入到创新思想、理论、技术、工艺、创业等教育的各个环节之中。
2高职化工专业绿色化学教育与创新创业教育相融合的意义
2．1响应国家战略决策
积极响应国家“西部大开发战略”、“一带一路发展战略”，为西部地区产业升级、企业壮大，不断输送优良的高技能人才。2．2适应区域发展政策化工、能源是内蒙古自治区的优势产业、重点产业，化工技术的创新直接关系到企业的深加工，生产链条的延伸，产品附加值的提升，对自治区产业升级具有重大意义。
2．3立足产业发展优势
二十一世纪初期我国石油和化工产品总产值达10990亿元，占全国工业总产值的9．8％。化工产业已成为国民经济的基础工业和支柱产业，但同时也导致了一系列严重的环境污染问题。化工技术的绿色化创新具有重大现实意义。
2．4彰显学院办学特色
学院以化工专业为主打专业，是自治区专门培养化工方面高技能人才的院校。加强化工技术创新课程建设是学院完善人才培养体系，提升人才培养质量的重要一环。
2．5紧跟专业发展趋势
当今化工专业展现出绿色化、环保化发展趋势。在我们的课程内容中积极吸收这方面的内容，在创新教育中也注意培养学生这方面的能力。
2．6满足企业人才需求
在当今的市场竞争中，创新日益成为企业能够发展壮大的生命线。而且创新也涉及到企业的各个研发、生产、运输、销售各个环节。创新已成为企业每一个员工都应该具有的一项基本素养。
2．7满足学生成才需求
高职生的知识基础和应用能力、创新能力都比较薄弱，但是社会发展、企业发展的需求却更高了。这时需要开发新课程满足学生能力培养的需要。
3高职化工专业绿色化学教育与创新创业教育的融合教学
将绿色化学教育中的关键点与创新创业的能力点进行对接互融，开发“绿色化学与创新创业”课程，精心设计课程教学的培养目标、教学内容、教学方式、教学手段，教学考核等。融合教学思维导图见图1。
3．1“绿色化学与创新创业”课程开发
在课程开发方面，注重绿色化学教育与创新创业教育，在观念、理论、技术、工艺、成果层面的紧密对接问题，努力做到创新创业教育更加生动具体，绿色化学教育更加注重实际应用等。在课程开发过程中，探索绿色化学教育与创新创业教育深度融合的层次、连接点、内容：①探索绿色化学思想与创新创业思维相融合；②探索绿色化学理论与技术发明创新相结合；③探索绿色化学技术与技术开发创新相结合；④探索绿色化学工艺与技术设计创新相结合；⑤探索绿色化学成果与创业相结合。
3．2“绿色化学与创新创业”课程教学
在课程的教学方面，教学内容中采用较多经典案例，教学过程中改变传统教学模式，探索探究式、动手式、项目式等多种教学方法。教学评价中注重学生的绿色化学创新创业方案的设计。经典案例在课程的教学内容开发中，占据着非常重要的地位。案例具有很强的典型性、系统性、社会性、示范性，对总结、提炼、反思绿色化学教育与创新创业教育的融合方面，具有重要意义。项目化教学在课程的教学过程设计中，占据着非常重要的地位。项目化教学具有很强的探索性、研究性、实践性、训练性，对培养学生的观念、理论、技术、方法等综合能力方面，具有重要意义。绿色化学创新方案的设计，在课程的教学评价中，占据重要地位。创新创业课程的考核评价方式更应该突出学生的创新能力，而不是以考核知识点为主。
4结束语
[关键词]绿色工联主义；社会正义；环境政治；生态文明
[中图分类号]D411.4；X22 [文献标识码]A [文章编号]1674-6848（2015）03-0067-07
[作者简介]郭志俊（1980― ），男，山东寿光人，法学博士，山东财经大学马克思主义学院讲师，主要从事环境政治、国外马克思主义研究（山东济南 250014）。
[基金项目]国家社会科学基金重点项目“绿色变革视角下的国内外生态文化重大理论研究”（12AZD074）的阶段性成果。
Title： Green Syndicalism and Its Implication for China’s Ecological Civilization Construction
By： Guo Zhijun
Abstract： In response to environment problems， green syndicalism as a red-green vision emphasizes that solving environment problems needs to change capitalism fundamentally. It opposes productivism and consumerism and？underlines the important role that the working class plays in the social green transformation. These ideas can offer enlightenment for China’s ecological civilization construction. In order to push forward our ecological civilization construction，we should take advantage of the superiority of socialism， advocate moderate growth and moderate consumption to change the traditional mode of production and lifestyle and extend democracy at the grassroots level to reinforce public participation.
Key words： green syndicalism；social justice；environmental politics；ecological civilization
当今世界，生态环境问题已成为人类共同面对的最具有挑战性的难题之一。20世纪60年代末以来，环境运动开始在西方发达国家兴起，许多理论家从不同的立场和认识视角出发，对环境难题的成因与应对策略等进行阐释，形成多种生态文化理论流派，绿色工联主义理论就是其中之一。就中国而言，面对环境污染的严峻形势，我们在应对环境难题时虽然不能照搬西方的生态文化理论与实践经验，但如果能够对其中所包含的某些真理性因素进行分析和借鉴，对我国的社会主义生态文明建设无疑具有十分重要的意义。
一、绿色工联主义的内涵
绿色工联主义是产生于20世纪90年代初的生态文化理论与实践流派。顾名思义，它既是绿色的又是工联主义的，是工联主义话语和实践的绿化，或者说是包含了生态关切的工联主义。正是因为包含了生态关切，它才具有新颖性。而工联主义并不是一个全新的概念，其起源可以追溯到19世纪的工会运动。工联主义这一术语源于法语词汇“syndicalisme”，也可译作工团主义。“与社会主义和无政府主义不同，工团主义是从一个现存的组织开始，然后发展到适合于它的观念来。而社会主义和无政府主义是从观念开始，然后再发展出作为其载体的组织来”①。工联主义意味着通过激进的、革命的方式而非集体商谈的方式将劳工组织起来资本主义社会②。可见，绿色工联主义关注劳工运动与生态运动的聚合，涉及“红”与“绿”的关系，是一种超越劳工与生态学之间对立的红绿观点。戴维・佩珀（David Pepper）指出：“向无政府工联主义传统的转变会在很大程度上有助于环境主义远离其自由主义倾向。”③尽管红/绿联盟从传统上看很成问题，但鉴于劳工运动和生态运动在策略和风格上的相似性，佩珀相信二者的联盟是可行的。
绿色工联主义是渗透着激进生态学思想的工联主义实践发展的结果。20世纪60年代末、70年代初，随着环境运动的兴起，工联主义话语和实践开始绿化，出现了具有绿色工联主义特征的实践。20世纪70年代初，澳大利亚建筑工人工会推动了多达49个“绿色禁令”活动，阻止了许多建设项目对绿色空间、历史性街区和工人社区的破坏，从而保护了大量的林地和公园④。1997年澳大利亚环境分子和工会成员成立了一个名为“地球工人”（Earthworker）的工会环境团体，但在受邀介入奥特韦山脉协调原始森林环保分子和林业工人之间的冲突时，该组织受到了破坏⑤。20世纪80年代，英国基层船员联合抵制向大海中倾倒核废料。在巴西，橡胶采集工与环境分子联合反对大规模砍伐亚马逊河流域的雨林⑥。20世纪90年代，在法国和西班牙初出现了有关绿色工联主义的讨论。在美国，“地球第一”活动分子朱迪・巴里（Judi Bari）尝试建立劳工/环境联盟，促成保护面临清除厄运的原始森林。
加拿大学者杰夫・尚茨（Jeff Shantz）将欧洲和北美等地出现的劳工与生态学合流的现象称为“绿色工联主义”。具体来说，绿色工联主义包含两个层面：一是理论和意识形态层面。绿色工联主义的意识形态或理论基础，实际上是一种无政府主义，但并不是极端的无政府主义（自由主义），而是摒弃了极端自由主义的无政府工联主义。二是实践层面。绿色工联主义的实践，就是要通过直接行动打破“要工作还是要环境”的艰难选择，结束环境主义者和工会独立作战的状况，实现激进工会运动与环境运动的聚合，同时保障就业并保护环境，或者说建立起劳工/环境分子联盟。
二、绿色工联主义理论的基本观点
尽管此前已经存在绿色工联主义特征的实践，但“绿色工联主义”这一术语最早是在20世纪90年代初提出的，其标志是马克・考夫曼（Mark Kaufmann）和杰夫・迪茨（Jeff Ditz）于1992年在《自由劳工评论》（即后来的《无政府工联主义评论》）上发表了《绿色工联主义》①一文。此后，加拿大学者杰夫・尚茨发表了一系列有关绿色工联主义的研究成果②。此外，绿色工联主义理论的代表人物还有格雷厄姆・珀切斯（Graham Purchase）、达纳・M・威廉姆斯（Dana M. Williams）、朱迪・巴里等。根据他们已出版的著述，可以将绿色工联主义的理论观点概括如下。
（一）生态危机的根源
绿色工联主义认为，生态危机的根源在于资本主义经济制度，所有的环境问题都与资本主义制度下的生产主义和消费主义文化密切相关。杰夫・尚茨曾指出：“工业主义的大规模生产技术不可能与生态可持续性相协调，因而终结资本主义生产关系对于社会的激进变革是必要的。”③当然，正如杰夫・斯坦因（Jeff Stein）所指出的，社会的激进变革并不意味着“原始主义”的解决办法，也就是说，不能简单地通过消灭工业和先进技术来实现社会的生态学重建。否则，结果就是大规模的饥荒、采伐、甚至更大规模的物种灭绝，并出现大规模的空气污染和水污染。在此基础上，斯坦因又进一步指出，与其将不可持续的资本主义经济概括为“生产主义”，倒不如称其为“消费主义”。为了追求利润最大化和经济的高速增长，资本主义鼓励商品和服务的过度消费。每个房间都有电脑和电视，每个家庭成员都有一辆汽车，有若干双鞋子和两处房产，尽管这样的充裕生活会带给人们很多便利，但这些生活消费品在大多数时间都处于闲置状态。世界上的大多数人买不起这些奢侈品，然而他们却要长时间地工作并承受因他人的过度消费而带来的环境恶果④。
可见，绿色工联主义反对大规模、集中化的批量生产和过度消费。格雷厄姆・珀切斯曾指出：“绿色工联主义提倡通过生态友好的手段，用社会必需的生产来代替利润驱动型的资本主义生产。”⑤也就是说，生产必须围绕人类和生态的关切而组织起来，而不是为了资本积累和扩张的贪婪要求。绿色工联主义者认为：“如果生产和分配要以深绿的方式完成，那么，工人就必须停止由市场导向的为资本主义精英而进行的生产。工联主义者既不对利润感兴趣，也不对增长感兴趣，并且他们的工业观念与发达资本主义的消费主义无关。绿色工联主义者认为，克服生态毁坏依赖于为发展愉快的生活方式而共享的责任，其中，我们物种内部以及同其他物种的相互尊重关系得到培育。”⑥
（二）绿色未来的构想
绿色工联主义认为，未来的绿色社会将用生物区域共同体取代民族国家，但并不是完全分散的共同体。正如珀切斯所指出的，绿色工联主义关注重构生活空间的可能性，以便更好地与当地的生态融合，而不是简单地回归不再存在的荒野①。由工业主义所引起的创伤需要许多关注，而生态修复的行为是社会行为，不能简单地通过提及自然而轻易得到。绿色工联主义者赞成围绕地理区域的轮廓建立“住所”，反对民族国家的边界，而后者蔑视以地形学、气候、物种分布或排水系统为标志的生态边界。绿色工联主义者意识到同生物区域主义主题的密切联系，呼吁用生物区域共同体取代民族国家。对于绿色工联主义来说，这些共同体可以构成同地方生态要求相关的社会关系，排除遥远的公司实体的、等级制的参与。地区共同体成为社会/生态认同的背景，但这并不意味着建立完全孤立和分散的地区共同体，而是以去中心化的、草根的方式组织起来的地区性的或联邦式的社会关系，建立联邦式的共同体。生态活动分子帮助工人培育地区性的、基于共同体的生活方式。绿色工联主义鼓励人们扩展和联合个人行动，例如拯救公园或清理河道，其中，他们已经作出保护地方生态系统的地区性努力。只有通过这些协调一致的以共同体为基础的反对公司额外掠夺的生态防御，变化才会出现②。
可见，绿色工联主义认为生态防御应当开始于地区层面：住所、工作场所以及邻近街区。而且，它主要存在于国家之外并自立（self-reliance）。实际上，“邻近社区”作为排他主义政治发展的背景重新出现。因此，绿色工联主义话语极力主张人们认同本地的生态系统，并且致力于通过那些已发展起来并适应特定生态特征的工业和农业实践保护这些地区。围绕相互联系的地域特征的绿色重建被视为非等级的，因为任何地区都不可能在生态方面宣称对其他地区拥有主导地位③。
（三）绿色变革的策略与依靠力量
绿色工联主义认为，在走向未来绿色社会的过程中，工人阶级的力量不能被忽视，应当建立“劳工运动”与“生态运动”之间的联盟。绿色工联主义者关注当前的生产者在哪些方面适合变革的多重任务――文化的和生态的。他们认为，激进生态学话语不可能再忽略生产者，考虑到两者持续的互动，他们或者是同盟或者是敌人。绿色工联主义认为，人们作为生产者而非既定敌人的身份可能表现出对工业主义的反对，这种观点在激进生态学中几乎是独一无二的。在参与互动的过程中，工人理解变革的利害关系而非保持现状。杰夫・尚茨等绿色工联主义理论家设想把工人联合起来废除工厂体系，废除其中的工作、等级体系和严格管制。绿色工联主义者认识到生态学与工人建立密切关系，对于抵制、挑战甚至终止资本主义“巨型机器”至关重要。如果不能成功地发展同工人的联系，那么，即使最深思熟虑的生态图景也站不住脚，因而激进主义也只是局限于纯粹的乌托邦。要破坏现存的工业资本就要求工业工人的参与，任何民主的激进表达都意味着工业工人在决策过程中的参与。绿色工联主义者意识到，将工人排除在外意味着对生态毁坏的极权主义回应④。
劳工运动与生态运动的联盟不仅必要，而且也存在可能性，因为二者有共同的基础，可以相互促进。例如，两者都揭露了不公平的权力关系，并致力于建立新的社会秩序①；两者共同关注环境方面的社会不公，其中，穷人消费少却承受更多的环境污染之苦。也就是说，社会不公实际上包括经济和环境两个方面。环境运动可以推动劳工运动的绿化，因为在过去人们一直将劳工运动看做是物质主义的。鉴于两者的共同关切，绿色工联主义认为劳工斗争与环境斗争密不可分。在走向绿色未来的过程中，建立劳工/环境联盟的意义重大。正如生态社会主义国际网络创始成员伊恩・安格斯（Ian Angus）所言：“生态斗争的命运与作为一个整体的阶级斗争的命运密切相连。长期以来，新自由主义试图通过孤立、给予其领导人和组织以权力来削弱劳工运动，也削弱生态的反抗力。但今天，新自由主义已经名誉扫地，其金融和经济结构更是一团糟。人们日益认识到深刻的经济变革是必要的。生态运动家与工人、当地积极分子、世界各地的反帝运动者携手是一个历史的转折点，这使得经济变革的中心转移到生态上来，而这正是当务之急。我们可以共同为后代创造一个更美好的世界。这是一件不容易且不会很快完成的事情，但我们携手就能够做到这一点。”②
三、绿色工联主义理论对中国生态文明建设的启示
任何一种生态文化理论都不是完美的，都不可能提供应对生态难题的完全灵验的处方。绿色工联主义理论也是如此，它立足于西方发达资本主义国家，对生态环境问题的分析既有积极意义，也有不足的一面。但它对生态危机根源的分析、对绿色变革主体和策略的阐释等都可以为我国社会主义生态文明建设提供许多有益的启示。
（一）发挥社会主义对生态文明建设的制度优势
绿色工联主义认为，生态危机的根源在于资本主义经济制度，资本的本质是反生态的，资本的全球化使得环境危机日益成为全球性危机，“工人和环境都不会从全球化过程中受益。”③因而，终结资本主义制度对于社会的绿色变革至关重要。相对于资本主义而言，社会主义理念有着更多的人本思想和人文关怀，可以对资本与市场的扩张本性与经济理性本性进行必要的限制，生态文明是社会主义的应有内涵④。绿色工联主义还指出，反对资本主义并不一定就是支持生态的。或者说，它在反对资本主义经济制度的同时，也反对传统社会主义的大规模生产。社会主义本身并不能保证生态文明的自动实现，因为在实践中，苏联模式的社会主义也造成生态灾难。在应对环境难题时，作为资本主义替代性选择的社会主义，不是传统的社会主义，而是新型的生态化的社会主义。就环境关切而言，社会主义生态文明在一定程度上是对资本主义和传统社会主义的超越。所以，我们要坚定社会主义生态文明建设的信念。党的十报告指出，“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”，“我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代”①。
（二）变革传统的生产方式和生活方式
绿色工联主义指出，资本主义经济的重要特征是生产主义和消费主义，这些理念与生态可持续性是不相容的。我们要进行社会主义生态文明建设，就需要变革传统的生产方式和生活方式，提倡适度增长、适度消费的理念。正如国家发展改革委员会主任徐绍史所指出的，生态文明建设不局限于“种草种树”“末端治理”，而是发展理念、发展方式的根本转变②。当然，适度增长并不是一般地反对经济增长，不是回到原始状态，也不是通过简单地消灭工业和先进技术来解决环境问题。适度增长意味着考虑自然环境的承载能力、包含生态关切的增长，而不是一种反生态的增长迷恋。或者说，生产的产品数量不是越多越好，生产的规模不是越大越好，而是“够了就行”③；“用社会必须的生产代替利润驱动型的生产”，“生产围绕人类和生态的关切来组织，而不是从属于资本的贪婪”④。中国在社会主义现代化建设的过程中，必须改变以“高投入、高消耗和高污染”为特征的、目前仍占主导地位的传统经济发展模式；必须从追求经济的量的增长转向质的提高，从粗放式发展转向内涵式发展。2014年5月，首次提出“经济新常态”的概念，用以描述新周期中的中国经济，描述中国经济新的阶段性特征。指出，新常态下中国经济的特点体现在“增长速度从高速转为中高速，发展动力从要素驱动、投资驱动转为创新驱动”⑤等方面。“经济新常态”传递出我们转变经济发展方式的积极信号。
我们还需要建立适度消费的生活方式，反对消费主义。过度消费或消费主义的盛行会导致资源的极大破坏和浪费。而中国的传统消费模式恰恰是以资源的巨大消耗为代价的。因此，转变传统的消费观念，构建适度消费的模式，将生态作为消费的重要考量，就显得尤为重要。消费主义的基本信条是：“人生的根本意义就在于消费，就在于尽可能多地占有科技含量高且包装精美的物品（商品），或享受尽可能高档次、高品味的商业服务”，“消费主义是从属于‘资本的逻辑’的意识形态”，“几十亿人按消费主义指引的方向生活是极度危险的。地球生态系统不能支持几十亿人的‘大量生产――大量消费――大量废弃’。”⑥反对消费主义，就是要在全社会提倡“要舒适不要奢侈、要消费不要浪费”的生活方式和理念。中共中央、国务院印发的《关于加快推进生态文明建设的意见》指出，“培育绿色生活方式。倡导勤俭节约的消费观”，“坚决抵制和反对各种形式的奢侈浪费、不合理消费。”⑦适度消费的生活方式意味着人们消费的动因是真实的需要而不是欲望或贪婪，“个人消费受到个人生产能力――例如个人的创造性――的控制，而非来自大众广告的歇斯底里”。相应地，“人们会运用自由时间进行创造性劳动，而非从事单调的、非必须的奢侈品的生产”⑧。
（三）完善公众参与制度
绿色工联主义理论关于绿色变革的策略指出，工人阶级的力量不可忽视，劳工运动和环境运动的结合对于绿色变革具有重要意义。我们可以从中得到的启示是，中国的生态文明建设需要发展基层民主，促进社会公平正义，完善社会保障制度，营造公众参与环境治理的良好氛围。生态文明建设不是孤立的，环境正义与社会正义密切相关，所以，我们需要把生态文明建设充分融入到经济建设、政治建设、文化建设和社会建设中去，生态文明建设的进展离不开其他方面的推动。就中国而言，传统的“两个阶级（工人阶级和农民阶级）、一个阶层（知识分子阶层）”的格局正在发生深刻的变化①，不同社会阶层之间的利益差异和矛盾仍然存在。比如，工业化进程中的中国劳工阶层是工业化生产的直接参与者，这决定了他们是环境破坏的直接施动者，同时又是最直接的受害者。相对于环境关切而言，“劳工阶层的首要关切是物质利益，难以主动吸纳一种自觉意义上的环境主义向度”。与此同时，“中国的环保组织和团体很少提及污染企业中工人环境权利的维护及受到的侵害问题”②。劳工阶层和环保团体还远未形成推动绿色变革的合力。
一、绿色化学教育的含义
“绿色化学教育”是工作坊基于对美国化学学会（ACS）的“绿色化学”概念的思考所提出的教育理念。它追求的是“绿色化学的教育”与“绿色的化学教育”的和谐统一。前者，是基于对学生乃至广大民众传播“绿色的化学”的思考，追求的是让学生树立“绿色化学”的观念、掌握“绿色化学”的知识、学习“绿色化学”的技能，解决教育“教什么、学什么”的问题；后者，是基于对教师乃至全社会提出“绿色的教育”的思考，追求的则是化学教育的绿色、和谐，解决教育“怎么教、怎么学”的问题。两者既有区别又有联系，相辅相成，构成一个整体。
二、绿色化学教育采取的“三维六段学案辅助课堂教学模式”
（图略）“绿色化学教育”旨在探讨在化学教学中解决“教什么、学什么”和“怎么教、怎么学”的问题。那么，我们如何实施“绿色化学教育”理念呢？绿色化学教育的课堂教学模式应该是什么样的呢？工作坊全体成员通过开展研究教材、教法和学法的工作，决定突出学法指导，用课堂实验方式大胆实践，探究能促进师生共同发展的有效教学新模式，即“三维六段学案辅助课堂教学模式”，以学定教，发挥学生自主学习、教师精讲点拨的作用。这个教学模式体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一；体现了学生的主体与教师的主导的统一。从实践效果来看，此教学模式得到了师生的认同。在“三维六段学案辅助课堂教学模式”中，“三维”是对于教师的教而言，指“导知、培能、导法”的过程；对于学生的学而言，则指“求知、展能、得法”的过程。“六段”包括：①前情回顾。复习前课内容，并以做练习的方式加以巩固；②新课导入。结合生产、生活、社会实际等引入新的教学内容；③新课研学。以学习小组为单位，让学生展示通过学案自主预习所收获的知识、构建的知识体系以及存在的难题；④合作探究。学生分组讨论自主探究过程中遇到的疑难问题，对于本组解决不了的问题，明确希望请教哪一个学习小组来帮助解答。在组与组的相互提问中引入竞争机制，激发学生的辩论激情，让学生思维发生碰撞，并通过师生间的合作对疑难问题进行理解、分析和阐释；⑤归纳总结。先由学生针对本节课的教学目标，结合自身在学习中已有的经验和学生提出的问题，对本课知识进行归纳总结和拓展提升，同时梳理出本课的知识体系，教师订正；⑥巩固训练。根据教学内容，设置情境问题，进行变式训练，提高学生的解题能力与应变技巧，采取课堂上巩固和课后作业两个方式完成。其中“，学案辅助”是指根据上述“三维六段”的教学模式要求，教师以问题呈现的方式编写出相对应的学案，至少在上课前一天发到学生手中，让学生在课外先行自学探究，再在课堂上进一步深化探究。
三、“三维六段学案辅助课堂教学模式”的理论依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。另外，建构主义的教育思想给我们的启发是，教学绝不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。
【关键词】绿色化工；环保；前景
对于缓解资源与环境问题来说，最理想的途径就是全绿色化工。主要通过气化或液化生物质、生物质塑料、以及对加工过程中主要的副产品利用等方面来体现全绿色化工的进展。大力发展全绿色化工既能解决资源问题，又能解决环保问题。是我国现阶段需要的一项化工技术。绿色清洁化工生产已经成为未来化工发展的必然趋势，也是实现资源、环境、经济、社会全面协调可持续发展的必由之路。
1.绿色化工的定义
环境友好化学是绿色化学的另一种称呼，根据其基础发展的技术主要主有环境友好技术、绿色技术或洁净技术。将环境污染的程度在最大程度上降低到最小是绿色化工的目的，绿色化工的工作原理就是化工本身的特性。这一工艺严格杜绝副作用的产生，使排放损失量达到最小化，并且拒绝使用毒害材料和附加品，添加剂等。绿色化工和绿色化学化工有着基本相似的概念，都体现了化学化工与绿色概念之间的联系。把污染和损伤环境的问题扼杀在生产阶段，因此提倡将绿色化工代替传统工艺，发展成为全新的模式，绿色化工的内容包含了多种方面，其中有专业上的生物，化学等。有较强的社会目的性。它不仅起源于传统化学，又进行了更新传统化学的观念和弱势。它对保护环境有极大的好处，同时也节起到了能减耗的作用，使资源得到合理的利用，使生产投入大幅度减少，使搭配的能力不断得到提升，使化工行业得到可持续发展，发展前进的方向以科学，合理，为基础，让社会和人民一致支持绿色化工和环保。
2.绿色化工技术的现状
美国在20个世纪90年代将污染防治的问题提出，并在基本国策中添加了防止污染这一项，相继有污染防止法案出台，并在90年代中期国家环境技术战略向公众宣布。在几年之内，根据绿色化学研究性问题，美国化学会成立了专门讨论会等一系列相应的措施，并设立了一系列与绿色化工、环保相关的奖项，如总统绿色化学挑战奖等。显示出了美国对绿色化学的重视程度。国内在国外的绿色环保化学进行得轰轰烈烈时，经过院士的多次讨论，最终确定了“绿色化学与技术”作为最后的议题，中国科学院化学部也授权同意议题。讨论会“工业生产中绿色化学与技术”于1996年首先召开，《绿色化学与技术研讨会学术报告汇编》也在同一时间出版。“环境友好石油化工催化化学与化学反应工程”科研项目，也是中国具有代表性意义的基础项目，通过自然科学基金和中石油化工公司共同资助，于1997年启动。20世纪末在合肥，首次国际绿色化学高级论坛展开活动；并有杂志积极响应大会精神支持大会工作，如《化学进展》。还相继出版了“绿色化学与技术”专题报告等。在21世纪，我国不断的有可持续绿色化工议题被提上日程，这一领域有无数的研究者参加研究，进行交流学习，也取得了骄人的成绩。
3.绿色化工的技术动态
简单来说绿色化工技术就是通过对化学原理的应用和使用工程技术来减少甚至消除能够污染环境的物质，实现废物零排放，并建立友好环境。摒弃粗放的化工生产模式是化工企业的全新出路，即绿色化工，用“资源-产品-再生资源”这种全新的循环物质流动过程替换掉过去的“资源-废物”方式排放的流动过程。增加节水措施，提高谁的重复利用率等。通过对先进技术的应用，使环保型产品被研究出来，实现清洁生产，使三废排放量得到最大限度的降低。落后的生产工业要被逐步淘汰；使原材料消耗降低；通过提高化工废水处理设备质量、使设备成套化，来使得到化工环保产业技术和装备水平提高。“化学的绿色化”已被美国化学界列为迈向21世纪化学进展的主要方向之一，绿色化工也在一定程度上涉及到化学方面，例如化学的有机合成、生物化学、分析化学催化等。酿造、制药、造纸、印染等行业在滚动修订“九五”发展规划时，在规划中应逐步补充进绿色化学与技术的内容，我国国家科技部组织应该为此做详细的调研。使“九五”基础研究规划中含有绿色化学与技术研究工作，并在同一时间内将科研工作安排恰当。以国家自然科学基金委员会与中国石化总公司联合支持开展了“环境友好石油化工催化化学与化学反应工程”重大基础研究项目为例，这是一种把导向性基础研究与技术创新相结合较好的组织形式。
4.绿色化工的研究方向
对清洁硝化和还原技术展开研究，主要以污染问题严重的重要染料的关键生产过程为主要研究对象，如红色基RG、红色基G等。清洁新工艺研究的开展、开发与工业化应用，使传统硝化与存在于硝基还原工艺中的重污染问题得到减少甚至消除，在技术方面支撑我国染料合成化学工业的可持续发展，向传统硝化和清洁化生产硝基还原工艺作出示范。
环境友好性的催化技术，使以化学催化和生物催化在内的环境友好性催化技术为主要内容的研究与开发得到开展，与一些重要性药物关键中间体的生产相结合，使一些重要药物中间体在生产过程中的产生的重污染问题得到减少或消除，使拥有自主知识产权的环境友好手性催化技术得到发展，使手性技术国家工程研究中心得到建立，使我国手性技术的产业化得到不断发展，为以手性药物的发展为代表的我国药物合成工业做出贡献。清洁催化氧化新技术的研发，开展新工艺研究，主要方向为空气、氧气或双氧水为清洁氧化剂，发展新的体系与新的工艺，主要内容为：以空气、氧气或双氧水为氧化剂的清洁催化氧化，使传统工艺中的重污染问题得到解决，使以此为基础的系列精细化学品和药物合成的清洁化生产新工艺的应用得到良好的影响。对绿色化学农药的创制研究，使以绿色新农药创制为主要方向的筛选平台得到建立，使中科院化学口研究所的潜力得到充分的发挥，使具有自主知识产权的农药先导化合物得到开发，大力发展新农药品种的开发，以具有明确应用对象和开发前景的新化合物为优先选择。
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