时间：2023-07-27 16:15:08
导语：在高中语文教学过程的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：农村高中；语文教学；教学过程；问题；对策
新课程对学生的要求逐渐提高，对于高中生而言，语文水平的高低不仅决定了他们的学习成绩，更是对以后的工作和生活有重要影响，所以提升学生的语文学习水平，已成为当今教育过程中的关键。
一、农村高中教学过程中的问题
1.教学设施落后
农村高中由于当地经济水平有限，所以学校的教学设施相对比较落后。学生在学习过程中遇到问题，没有资料可以查询，导致学生放弃了自主学习。教师在教学过程中，没有多媒体技术的帮助，只能以传统的授课方式进行，不能帮助学生进一步理解知识，导致课堂气氛沉闷，教师一人唱“独角戏”，这对于提高课堂的教学效率和学生学习能力的培养，都有消极的影响。
2.学生的学习态度不端正
高中生面临升学压力，学生认为语文相对简单，不仅仅因为语文是他们的母语，还因为语文是一门开放性的学科，没有固定的解题模式和答案，学生在考试时，正常发挥就可以取得不错的成绩。再加上语文的学习是一个积累的过程，不像英语可以短期内提高学习成绩。学生在一段时间的学习后发现语文成绩并没有提高，这就使得学生认为学习没有效果，从而放弃继续学习。
3.学生的阅读量达不到要求
由于农村高中教学设施缺乏，图书馆的库存量达不到要求，很多地方的图书馆甚至只是摆设，不对学生开放，只用作应付上级领导检查工作，这就会导致学生的课外阅读量达不到要求。而在学生当中风靡的“网络小说”良莠不齐，这些小说不但对学生的阅读没有帮助，反而会逐渐吞噬学生的内心，让学生沉迷于小说虚构的世界中。
4.学生课后练习不够
语文虽然是母语，但也是一门语言，同时也是世界上最难的语言，所以在语文的学习过程中，就需要学生注重练习，如此才能提高学习能力。而对于高中生而言，很多学生把更多的时间分给了数学以及综合类科目，对语文的练习远达不到要求，这就使得学生的语文水平相对较低。
二、针对农村高中语文教学中出现问题的对策
1.因材施教
教师要善于变换教学模式，针对不同水平的学生要采取不同的策略。对于语文基础相对薄弱的学生，教师要从基础知识入手，帮助他们夯实基础，提高学习能力。而对于学习水平较高的学生，教师可为他们准备具有一定难度的文言文以及阅读材料，帮助学生进行更深程度的学习。
例如，在《烛之武退秦师》这篇课文的学习过程中，教师可以在基础教学完成以后，对于能力较弱的学生进行基础知识的盘点，帮助学生掌握词义、词性的变化以及课文的翻译，当学生的基础知识准备充分时就可以进行更深一步的学习。而对于学习能力较强的学生，教师可以摘取《左传》中的类似文言文作为学生的课后读物，这样，既开阔了视野，又提高了语文学习水平。
2.“阅读角”的建立
阅读量是决定学生阅读水平的关键因素，教师在课堂上应为学生准备丰富的阅读材料供学生选择，还可以在班级建立阅读角。教师可让学生按照学号，每节课进行美文推荐，与同学一起赏析，学生在课下的准备中会阅读很多文章，这就能够帮助学生提高阅读量。同时，教师在课后可以将学生推荐的文章打印出来，贴在班级的阅读角，方便其他学生的阅读。
3.注重师生交流
在教学过程中，有的教师一味地讲课，不了解学生对于知识的掌握程度。所以，教师要注重和学生的交流，这样，在课堂上才能得到学生的积极配合。在交流过程中，教师可以走进学生的内心，关注学生的动态，了解学生的学习方式和对知识的掌握程度，向学生传达语文的重要性，同时缓解紧张的师生关系，减轻学生的学习压力，从而提高学习能力。
4.随堂练习不可少
语言的学习都需要日积月累的练习，语文更是如此。练习可以帮助学生巩固基础，为进一步的学习做铺垫。高中生学习科目较多，导致分给语文的学习时间很少，并且语文教材中的练习相对较少，对此，教师可以罗列考试真题，利用上课时间进行随堂练习。
例如，基础知识一直是语文学习的重点及难点，考试时基础知识也是拉开学生差距的关键，所以，教师可以为学生准备多种类型的随堂习题，从错别字、拼音、病句辨析以及文言文的词义辨析下手，通过练习提高学生的语文水平。
农村高中硬件设施相对较差，但这不应该成为阻碍学生和老师进步的理由。教师要灵活面对在教学过程中出现的问题，帮助学生走出学习困境，促使他们在语文的学习道路中赢得最终的胜利。
参考文献：
[1]邹樱.新课标下高中语文教学的矛盾与解决策略[J].科教文汇：中旬刊，2014（8）.
一、认真研读教材，发掘国学文化
高中语文教材中入选的文章具有很大的时间跨度，虽然近代文章占了很大的比重，但是代表着我国优秀传统文化的古代诗词歌赋也不在少数，其展现着国学文化的魅力以及担负传承的责任。一方面，教师为了帮助学生深刻地理解国学文化，需要将作者的写作背景以及所处的时代进行介绍，而在准备和介绍这些内容时，必须重视挖掘古代人物的人格魅力，并彰显其文化的内涵。对于背景内容的介绍，也要更多地侧重于文化，从而为学生展现一个个鲜活的人物，让学生感悟文化演变的过程。另一方面，教师要引导学生对文本的文化内涵进行挖掘，使得学生意识到文本不仅是带有古代汉语典范的名家之作，更为主要的是带有深刻的国学文化内涵，其中能够感悟到作者对于人生的思索，在进行教材研读时将丰富的文化内涵挖掘出来。
二、丰富教学形式，优化国学认识
高中语文课堂是开展语文教学以及在教学中促使学生感悟和传承国学文化的主阵地，也是能否激发学生学习兴趣和学习动机的关键点，直接关系到教学的成败。为了在高中语文课堂教学中传承国学文化必须要丰富课堂教学形式，利用教学课堂以小见大，让学生真正感悟到语文的文化魅力，并徜徉在国学文化海洋中汲取文化内涵和营养。第一，教师要重视培养学生的自主学习能力，有效节省课堂教学时间和提高教学成效。在语文基础知识的讲解中，教师可以指导学生进行自主学习，因为高中生已经具备了这一能力，而教师只需进行有效指导即可，从而为国学文化引入语文课堂打下基础。第二，教师要不断完善和创新古诗文教学形式，为学生彰显国学文化的魅力和内涵。在教学古诗词和文言文等内容时，教师要逐步摒弃传统的教学形式，不再是单纯地引导学生逐词翻译，而是要引导学生反复诵读，从整体上把握文章，同时为了增强学生的理解，要为学生营造良好的文学意境，通过引导学生体悟国学文化，将学生带入到诗意世界。例如，在教学《归园田居》一课时，教师可以为学生营造与古诗描写内容一致的情境，引导学生身临其境感悟陶渊明的内心世界，并深层次地对古诗句的文化群进行提炼，这样学生在研究课文时也会更加主动积极。第三，教师要灵活设计语文作业。教师在作业设计时要尊重学生的个体差异，考虑到学生的技能和理解能力，将题型分为必做题和选做题，满足不同学习需求学生的文化发展要求。
三、加强自我修修养，扎实国学功底
高中语文教师要想教好语文课程，并且能够通过语文教学引导学生传承我国国学文化，就必须不断丰富自己的文化内涵和底蕴，努力提高教学技能和专业素质，为语文教学以及对国学文化的准确解读做好准备，并更好地将学生带入到国学文化的学习感悟以及传承当中，不断丰富学生的语文素养，促进文化的大发展。中学的语文教育中贯穿着国学文化教育，那么，最为基本的事情就是确保中学教师具备与实际教学需要相符的国学知识和国学素养。教师在提高自身国学知识和素养时，可以从以下几个方面着手：第一，端正自己的教学和学习态度，不断丰富对国学知识的积累和国学文化的熏染，并树立终身学习的理念，在教学中要不断总结经验教训，积累国学教育的有效方法。第二，教师要拓宽自己文化学习的渠道，并开展多元化的国学文化学习，充分运用现代化的信息检索和查找手段在国学知识学习中查漏补缺，构建完善的国学知识体系，从而更好地将国学文化的传承渗透到语文课程教学中。第三，教师必须培养吃苦耐劳的精神，在实际教学中也要做到坚持不懈，直面语文教学中的困难，并通过不断提高自身教育教学能力和国学素质的方式来满足学生对于国学文化的理解和学习，带领学生在感悟国学文化的过程中实现对国学文化的传承与发扬。
关键词： 高中英语 突发问题 欲擒故纵
在高中英语教学过程中难免会遇到一些突发的问题，比如学生回答不出来问题，学生集体思想开小差，教师教学出现失误等，面对这些突发问题，教师如果处理不当，很有可能会影响教学秩序的顺利开展，为了更好地维持教学秩序，教师应适当采用欲擒故纵的方式教学。
一、遇到困难注重引导，让学生自己解决
在教学过程中，教师会给学生提出各种各样的问题，且问题针对的对象有比较强的随机性，这样难免会有一些学生无法回答教师提出的问题，面对学生无法回答出问题时，教师应该如何处理，是直接给出答案还是批评学生，这两个都不是最佳的选择，正确的做法应该是不断引导学生，帮助学生自己逐渐找到问题的答案，从而帮助学生建立起对英语学习的自信心。
比如在讲授课文“Protecting the Yangtze River”（模块五unit2）时，教师给学生提出这样一个问题：“What topic do you think about these passage？”问学生整篇文章的主题是什么，其实这个问题非常简单，但叫起来的这位同学就是不知道如何回答，教师见状并没有直接批评学生，而是引导道：“你大体扫一下全文，看看课文中出现最多的名词是什么？”学生自己观察以后，说道：“Yangtze River.”教师说道：“非常好，那你尝试读下第一段，看看能不能简单地用英文表述一下它的含义。”学生看了一会后说道：“Yangtze River is the third longest in the world.”教师继续引导道：“下面你再看看最后一段，看看说的是什么内容？”学生：“Protect the Yangtze River.”教师说道：“Well done，now can you try telling us the key topic of this passage？”学生：“Protect the YangtzeRiver.”教师脸上露出微笑。
通过这个例子可以看出，当学生回答不出问题时，不论问题的难易程度，教师都应努力引导学生，帮助学生自己找到问题的答案，从而树立更强的自信心。
二、遇到分心转移话题，让学生自己回归
在教学过程中，有时教师讲授的内容可能会过于枯燥，或者在某一个特定的时间段，比如下午一二节课，全班同学的注意力很难全部集中在课堂之中，面对这样的局面，教师应如何处理，直接批评肯定会达到反效果，因此，教师应该采取转移话题的方式，通过给学生与英语相关的其他话题，将学生的注意力收回来，引导学生重新回到课堂中，这样再进行教学会收到意想不到的效果。
比如在讲授“the perfect copy”一节课的时候，教师发现班级同学都没有太大的精力学习，大部分同学都比较疲惫，身上都是汗，于是教师看了一下课表，发现他们刚刚上完体育课，这时教师没有直接教学，而是这样引导道：“I am very sad today.”教师这句话让学生感到非常好奇，他们纷纷在想教师怎么了，为什么会感到伤心，教师发现奏效了，继续说道：“I lost my dog this morning who was my favorites.”教师给学生说自己最喜欢的一个小狗今天走丢了，这下学生的好奇心更足，纷纷询问教师怎么走丢的，随后教师用英文将小狗走丢的过程叙述了一遍，大家听得非常仔细，讲完以后教师话锋一转，说道：“It will be very good if I could copy one.”大家都是第一次听到copy这个单词，因此感到比较陌生，也间接刺激学生进一步对课文阅读的欲望，这样学生对英语课文的学习兴致被重新拾回，教师可以正常地对课文进行讲授。
三、遇到失误将错就错，让学生自己改正
“人非圣贤，孰能无过”，教师在课堂中难免会遇到一些口误，有时可能刚说出来就已经发现了，这时教师如果直接自己纠正，可能会打乱学生的思绪，影响课堂教学的连续性。为此，教师应尝试采用将错就错的方式教学，一步步引导学生自己发现教师的错误，并尝试让学生帮助教师指出错误，从而更好地帮助学生掌握教学内容。
比如在讲授课文“Science and nature”（模块5unit 3）时，教授讲授本单元的语法环节过程中，本单元主要讲授的语法内容是“verb-ed and verb-ing used as adj.”。在这里，教师讲授过程中将adj翻译成“副词”（实际为形容词），教师讲了一段时间后发现说错了，但当时如果直接纠正，肯定会让学生感到混淆，于是教师没有直接纠错，而是带着学生做一段时间的练习后，询问道：“大家有没有发现我刚才说错了什么话？”学生们感到十分突然，教师继续引导：“Who can tell me the differences between adj.and ad？”教师询问学生是否知道形容词与副词的使用差别，学生说：“副词修饰形容词，形容词修饰名词。”教师说：“对，大家想想我刚才说的verb-ed and verb-ing在句中做什么成分？”学生：“副词。”教师：“大家仔细看看是副词吗？”学生：“好像不是。”教师：“对，我故意卖关子，就是想让大家对形容词和副词有更加深刻的理解。”
教师通过这种方式进行授课，可以让课堂变得更加完整，即使中间有所停顿，教师也可以通过将错就错的方式引导学生改正。
总之，在实际教学过程中，教师教学难免会遇到很多突发问题，遇到这些问题，教师一定要注意不要直接与这些问题针锋相对，有时适当地转移其矛盾的主要方面，从另一个角度寻找思路，会取得更多意想不到的效果。具体在实际教学过程中，教师可以采用“遇到困难注重引导，让学生自己解决”、“遇到分心转移话题，让学生自己回归”、“遇到失误将错就错，让学生自己改正”的策略进行教学，从而更好地保证教学的完整性。
参考文献：
>> 基于高中物理实验教学过程中学生创造能力的培养 浅谈高中物理教学过程中的问题设计 浅谈高中物理教学过程中遇到的问题及解决方法 高中物理实验教学中的常见问题与改进措施 农村初中科学实验教学过程中的问题与对策 浅析高中物理教学中的实验教学 初中物理教学过程中的问题与应对措施 浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的运用 浅析高中物理实验教学 高中物理实验教学浅析 浅析高中物理中的演示实验教学 例谈高中物理教学过程中的教学反思 浅议高中物理新教材教学过程中的教学反思 探讨高中物理教学过程中启发式教学的应用 浅析高中物理课堂教学中的实验教学问题 高中物理新课程教学过程中的几点思考 高中物理教学过程中创新思维的培养 在高中物理教学过程中实施素质教育的总结 如何提升高中物理教学过程中课堂活动的质量 高中物理教学过程中的心理按摩 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅析高中物理实验教学过程中问题与改善措施 浅析高中物理实验教学过程中问题与改善措施 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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引言：高中物理在高中的各个学科当中属于一门相对较独立的学科，其地位也是显而易见的。但是受一些现实因素的影响，导致在物理教学中存在各种各样的问题，导致高中物理教学效率非常低。对新课改的理解没有到位，导致教师在备课时出现情境创设花哨、实验只重形式、忽略师生互动、探究的国程中忽略学生间的合作等现象，笔者结合现阶段教学中所出现的问题，从实际出发，提出相对应的解决方案。
一、高中物理教学过程中所出现的问题
（1） 教师的教学策略上。教师在教学实践过程中通常选用的都是传统的“满堂灌”的教学方法，此教学方式让学生被动地接受物理知识，机械性地模仿加上简单的记忆，导致学生不能真正地理解以及消化所学的知识，渐渐的，学生对于学习物理的兴趣也会渐渐的有所降低。还有教师上课时不注意自己解题的观点以及方法等，以至于学生对所学的知识点不能牢固的掌握。有的教师会抱怨：“我已经讲了很多遍了，你怎么还不懂啊？”其实，教师应该多反思自己是不是在教学中出现了问题。自己在对解答例题的本质思路研究的够不够不透彻，自己对学生一般的解题过程中的思维障碍有没有很好的研究。备课只看答案以及解析过程，教师自己的思维劳动量降低，同样会致使教师解题“实践能力、创造能力”变得很差。
（2） 课堂缺乏互动。新课程理念一直在鼓励教师要走近学生，多与学生互动，但是低效的互动对于课堂教学质量不会有显著的提高。新课改倡导教师要引导学生以互动合作的方法对所提出的问题做交流，让学生的主体性得到发挥。需要注意的是，不能忽视教师的主导作用，学生漫无目的的讨论问题提出后直接甩给学生，也会让讨论变得没有任何意义。现实生活中，有许多教师在公开课上一味的追求师生互动，活跃、热烈的课堂氛围。细想想，我们会有这样的体会，这样的课堂有意义吗？其是空虚的、只是浮于表面，没有实际的效果，我们需要怎样的互动，我想各位教师应该都要去努力的寻找方法。
（3） 课堂讲授多，课后拓展少。笔者发现有部分教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，但是学生却反应平平。你说这样的课堂会有什么样的效果？，这就是以往的满堂灌的教学方式，不能给学生以自主的思考的时间，越俎代庖式的教学方法我想我们已经不再需要了，相信我们老师也是非常明白的。所以说，因为不够信任学生，而不敢让学生在学习的过程中放手让学生更多的自主学习以及独立思考。教师“包办”行为，不但让学生养成了不良的学习思想，还有限学生在课后自主学习的时间里对知识的扩展。
（4） 课堂试验过于形式。课堂试验在高中物理教学中是重点，但是教学实验只一味的注重形式，而忽视培养学生实验能力，高中物理实验教学的培养目标则难以实现。教学中，忽视学生实验能力的培养，只注重实验的形式，只能把学生变成一台台读书的机器。此种实验教学，培养不了学生的实验能力。
二、应对高中物理课堂教学问题的解决措施
（1） 培养学生学习物理的兴趣。学生为什么不爱学习物理，主要因为他们缺乏兴趣，所以才一步步地失去了学习的动力与信心，这样的情绪也导致他们在课堂上思绪低落，不能够集中注意力，尽管教师拼了命的希望学生学好，效果也依旧不理想。但是如果让学生对物理的学习有了浓厚的兴趣，那么他们将会在实际的教学中有积极的表现，且课堂中学习情绪也非常高涨，学生愿意主动去探索以及和周围的同学交流，能够将所学的物理知识的融会贯通。 （2） 物理教师要成为研究型的人才。物理教师还要不断的学习哲学、心理学、物理教学论以及与之相关的课堂教学的书籍。不断在理论上增强研物理课堂教学。通过教师们的不断学习、钻研以及亲身的课堂教学实践并有意识的反思，就能够提高教师在物理课堂教学的理论水平以及教学实践的能力。
（3） 物理是一门以实验为根基的学科，所以在教学中教师务必要加强物理的实验教学，让学生自主学习，将实验教学视为物理学习中的重要环节，努力让学生培养动手能力以及敏锐的观察能力，让学生在学习汇总将物理知识串成一完整的知识体系，不断提高学生的综合能力。在教学中要注重对学生技能的培养，实验的目的是为了让学生更多的通过实验来对实验现象的观察，以此来不断收获实验结论，实验中培养学生的合作能力以及实践能力。所以，新课改后高中物理的实验应该要更加重视其实践性，形式的课堂教学应该要放弃。
（4） 让课堂的气氛变得活跃，努力去营造一个互动性强的教学环境。在教学的过程中将学习的交给学生，教师在学生的学习中通过跟他们一起探讨物理知识的过程，将他们都说出自己对所学知识的认识，教师在这种情况下，只是起到辅的作用。在合适的时机予以合适的解释以及分析。这样的开放的课堂教学模式，不但能够让学生进一步加深对物理知识的理解，还能够让学生的思维能力更大的提高。
三、结语
总而言之，新课改为高中的物理课堂教学带来了崭新的生机，但是在不断向新课改过渡的这一过程中，教师务必要树立正确的态度去理解新课改理念，并不断要求自己按照新课改的要求严格要求自己。树立学生自我发展的意识，从学生出发，学会分析在改革中存在的一些问题，并积极的思考解决的策略，不断推进新课改，这样的课堂教学才能够有效。只要教师不断地对教学进行探索以及创新，努力去培养学生的创新意识，做学习物理的主人，让学生养成优秀的学习习惯，学生的综合素质一定会提高。
参考文献：
一、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题的提出和界定
1.高中生国学素养现状透视
“高中生国学教育与人文素质养成训练”这一课题实验是针对当前校园文化中的种种弊端提出来的，当今社会充满了物质诱惑，人心浮动，精神空虚，改革开放的负面影响、文化西化、快餐文化、升学的压力等等，渗透到校园，致使当今高中生心灵脆弱、自私偏狭、不懂关爱……为了一句玩笑话就离家出走，担心成绩不好被父母责怪而杀父弑母，同学间为一点小事就置人非命……校园里少了儒雅的人文素养，少了对健康美好人生的向往，对自尊自信人生的赞美……针对这些弊端，我们提出了本课题实验。
2.目前高中语文教学中国学教育现状透视
目前，高中语文教学中国学教育逐渐淡化，造成语文国学教育现状的原因是多方面的，但主要有两个原因：一是对语文“工具性”认识的偏颇，二是应试教育的肆虐。
3.“积淀国学底蕴，提高人文素养——高中生国学教育与人文素质养成训练”的界定
“中学生‘国学’教育与人文素质养成训练”就是要在高中语文教学中，有计划有系列地加强高中生的传统文化教育和熏陶，从而提高其人文素养，提高其精神品格，做社会人的文明表率。
这个课题内涵十分丰富，我们的实验只能缩小口径，选择了国学与当前高中语文学科教育改革联系较多的特点，选择了国学教育与当今中学生的思想现状联系较多的特点，紧紧扣住高中语文学科本身的特性靠船下篙，从文本中发掘能解决学生思想上的困惑，并能影响其一生的人文素养的国学中的精华部分，对这部分做大做强。这两点中文本中的人文素养的知识是基础，学生是核心是关键。
二、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题研究的目标
本课题实验就是要充分发挥高中语文教学的自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀传统文化的熏陶，积淀国学底蕴，大幅度提高人文素养，变对社会公德、各种公约、规章制度、行为规范的被动遵守为一种自觉意识、自觉行为，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
1.还给学生一个瑰丽的世界，在语文学习中铸造学生健全的人格，培养其高尚的情愫。不能让学生成为无家可归的精神流浪者、漂泊者，而能在任何环境中永远独守精神家园的月亮。
2.语文教育关乎着一个人的感受能力，关乎着一个民族生命的情调。积淀国学底蕴就是为了培养学生高尚的灵魂和善感的心灵。让学生能为一朵花的初绽而驻足流连，能对灿烂的星空心怀敬畏，能为生活中的弱者掬同情泪，能对社会的不平保持愤慨。
3.唤起学生对传统文化的向往，能对传统文化怀有一种温情与敬意，有一份感恩的心情。在与古人的“对话”中，领略古人高洁的精神、傲岸的风骨、卓越的智慧。在长期的国学熏陶中潜移默化，明白什么是真正的生命形态。
4.引导学生正确对待传统文化，吸取精华，弃取糟粕。
5.培养学生懂孝悌，有坚韧意志和强烈的责任心、进取心，能承受挫折和风险，有宽宏大量等中华民族传统美德。
三、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题研究的课型设计与训练途径
1.课内品读评鉴，领悟“人文”美
我国历史悠久，产生了“四书”、“五经”、《老子》、《庄子》、《离骚》等一大批文质兼美的经典，它们是中华民族文化的瑰宝，更是丰厚的中华人文素养的底蕴。这是一个高层次的赏析熏陶，学生在教师的引导下，品读优美的语言，评析鉴赏文本所蕴涵的“人文”美，师生共同品味这道精美的文化佳肴。
在“课内品读评鉴”课型实验时，教师要始终贯穿以学生为主体，教师为主导，师生共同进课堂的思想，重在引导学生走进文本，走出文本，授之以渔，而不是越俎代庖或授之以“鱼”；教师应加大如何培养学生解决与欣赏文本中人文素养的能力的研究，如何在训练过程中落实学生积淀与运用的能力的研究，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，体现课堂民主性与人文性。
转贴于
训练途径：第一，在实验中通过学生听说读写的能力培养渗透养成教育；第二，利用多种教学手段，让学生形象地感知文本，有效地体验情感，提升鉴赏品位和生命意识；第三，发掘文本中蕴含的思想内容，渗透养成教育，提高学生的人文素质。
2.课外延伸赏读，感悟“人文”美
几千年的中华国学博大精深，浩如烟海，仅靠课内品读是很有限的。学生须在课内品读的基础上延伸到课外，自觉赏读，品味文本所蕴涵的“人文”美。接受文本中美好情感的熏陶，促进情感素质与审美素质的提高。
训练途径
第一，以“文”引“文”，培养高中生课外阅读经典的兴趣。
课外阅读是学生自我发展的空间，不能靠老师的强制来完成，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。然而，学生对课外阅读经典的兴趣不一定个个都很浓厚，尤其是身处作业堆中的高中生，这就靠语文老师的正确导向，以“文”引“文”不失为一种好方法。可采取：①巧借课文激趣；②问题引趣等方法激起学生阅读经典的欲望，从而去深入地阅读。
第二，让学生带着明确的任务去课外阅读经典
引导学生带着任务去读书，他们就有了明确的猎取对象，读后形成文字成果，在一定范围内交流。
第三，让学生抱着研究的目的去课外阅读经典。
让学生带头一定的研究专题去阅读经典，他们便能主动地搜寻和阅读相关的经典，并写出研究文章。这种“做学问”式的阅读既能积淀学生国学的底子，又能培养学生对知识的发现、运用、整合甚至创新能力。
3.专题活动探讨，践行“人文”美
通过定期开展专题讲座、诗文诵读比赛、征文竞赛等活动，学生所读所悟的“人文”积淀就会被激活，就会自觉地将传统文化中结晶内化为自身人文底蕴，学生的现实人格在文本中为理想人格所扬弃，便会升华为全面自由的人格。同时文本中作者的理想人格也能内化为学生自身发展的需求和完美的人格形态，这种健全的个性品格使学生自身精神潜力得到发挥和解放，形成健全完美的价值体系，就能大幅度提高人文素养。人文素养提高了，人的道德底线就会相应提高，道德底线越高，违法的机率就越小，就能变对社会公德、各种规章制度、行为规范的被动遵守为一种自觉意识、自觉行为。有了这么高的人文素养，何愁校园没有缕缕书香？何愁社会风气不正？何愁民族素质不高？
四、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题研究的教材内容及研究对象
1.课内教材处理。每学期初由师生共同选取全国统编阅读课本和课外读本中有丰厚的人文素养的文言文篇章，作为课内品读评鉴的必修篇目。2.课题组实验教师组编《“国学”读本》作为课外延伸赏读的自读篇目。3.专题活动探讨申请教务室统一安排，每学期三种类型的活动——专题讲座、诵读比赛、征文竞赛活动各开展一次。4.课题实验对象为本校2005届高中学生。
五、“积淀国学底蕴，提高人文素养”课题研究的步骤：
关键词:高中语文;传统文化;渗透
引言
语文是高中教育的基础课程，是培养学生的语言交际能力和应用能力的重要课程，在语文教学过程中必须要注重学生的实践性。在素质教育时代，越来越多的教师开始重视学生的基础教育，但当前高中语文教学现状不容乐观，当前高中语文课程的教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文课程变得枯燥乏味，这对于高中生的语文学习会产生严重影响。传统文化是我国社会发展过程中形成的文化财富，在我国历史发展过程中具有十分重要的地位，传统文化与语文课程之间的关系十分紧密，在高中语文教学过程中可以加强对传统文化的应用，借助传统文化提高语文课堂的趣味性，提高学生的人文素养，重视人文教育、实践教育、柔性教育。
1传统语文教学过程中存在的问题
1.1应试教育带来的影响:随着素质教育的不断发展，中学语文教育越来越重视学生的全面发展，重视综合教育，语文教学不仅是语文知识的讲解，而是一种全面教育，是一种基础教育。长期以来，中学语文阅读教学的目的定位不准确，很多学生为了考试而学习，教师也只是将各种知识符号传授给学生，在这种模式下，考试就成为考察学生记忆力的方式，根本没有实现对学生的考查，从根本上失去了对生命个体的关怀。1.2扼杀了学生学习语文的积极性:在传统的课堂教学实践中，语文阅读教学注重教学进度，一味地赶进度，教师处于主导地位，忽视了学生的个体差异和学生的心理特点，尤其是忽视了学生的语文认知能力以及知识经验基础，使得传统的语文阅读教学变得机械、呆板，忽视了生命的鲜活性，在这种教育模式的长期影响下，学生只会成为学习的机器，只是单纯地机械化地延续知识，并没有真正成为知识的传递者。
2高中语文教学过程中的传统文化渗透
2.1改变教学理念，明确教学目标:在高中语文的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到语文学习的困难。究其根本原因，是因为语文教学过程中的目标设置不够明确，在语文教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如语文教学的最终目的是为了提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力、文化水平，在教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的探究能力作为语文教学的发力点，从而不断对传统的教学模式进行改进。传统文化在语文教学过程中正好发挥了重要的意义，传统文化的渗透可以为语文教学提供更多帮助，对学生的思想道德水平进行提升，从而能够培养学生的自主学习能力，有助于学生在语文学习过程中进行自主学习。2.2以语文知识为载体，渗透科学的文化教育:语文教学过程中各种文学素材是教学的重要内容，这些文学素材中包含了丰富的文化精神，也蕴含了丰富的历史文化，这些都可以成为语文文化教育的重要内容，也可以成为语文文化教育的方向。在高中语文教育过程中，很多文化知识都可以成为教育的素材，为了防止语文文化教育显得比较突兀，在教育过程中要以语文课堂教学内容为载体，通过语文课堂教学知识的带入，慢慢引出传统文化知识和思想，在对大纲教材进行讲解的时候可以有效挖掘这些知识背后的文化成分，从而实现文化教育，提高学生的语文思维以及语文素养。比如教育过程中为了对学生进行鼓励，让学生坚持进行阅读练习，不要放弃，可以加强对我国传统文化中的坚持不懈的精神的传输，对各种相关的典故和故事进行讲解，对学生进行引导教育，在教育过程中渗透文化理念，帮助学生树立正确的人生观和价值观。2.3做好榜样教育:在高中语文教育中加强传统文化教育，教师的作用十分明显，教师不仅是知识的传输者，更是榜样，是学生学习的标杆，在高中语文教学过程中应该要积极加强对教师的综合能力水平的培养，从而在教育教学过程中给学生做好榜样和引导，促进传统文化教育。比如教师自身应该要具备诚信、耐心等品质，从而能够在教学过程中对学生进行引导，以身作则，用自己的实际情况和亲身经历作为教材，对学生进行教育。另外，在教育教学过程中教师应该要加强对柔性教学模式的应用，应该要给学生更多的问候与关怀，在课堂教学过程中，要随时了解学生的动态，营造一种和谐的氛围，使得学生有什么问题都可以及时提出来，便于教师改进教学手段，提高课堂的实效性。
3结语
综上所述，传统文化是我国长期发展过程中形成的精神财富，在教育教学过程中具有十分重要的意义。在高中语文教学过程中可以加强传统文化教育的力度，使得学生在语文课堂的学习过程中能够接受到更多传统文化知识，培养学生形成正确的价值观。
参考文献
［1］张晓鸾．试论高中语文教学中传统文化的渗透［J］．教育，2016(09)
关键词：新课改；高中语文；教学问题；对策；研究
随着新课程改革的不断深化，新课标对当前的高中语文教学提出了更高的要求，尤其在充分尊重和体现学生主体性、创新教学模式方面，有了新的标准。因此，在当前的形势下加强对高中语文教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。
一、新课改下的高中语文教学问题分析
实践中可以看到，虽然新课改背景下的高中语文教育教学水平有了很大程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，基于多年的教育教学经验，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.重知识传授，轻情感教育
在传统中国文化理念以及教育教学体制下，语文这门学科所包含的内容非常广泛，涉及历史、哲学以及人文和政治等领域，所以其蕴含的情感非常丰富，而且内容也呈现出多样化的特点。从内容上来看，高中语文课堂教学中用到的教材，通常会收录很多典型的、代表性的资料和文章，不仅可以令学生全面品位中国文化的博大精深，而且也可以感受其中丰富的人文情感。然而从实践来看，当前高中语文教学中却严重忽略了这一点，轻文章情感体验、重文章结构梳理，剔除文章饱满的情韵，桎梏词义、段落的释义。在这种情况下，难以有效地实现感情上的交流与沟通，也无法实现学习中的共鸣，最终严重影响了教学质量和效率。
2.高中语文教学缺乏生活情趣
从本质上来讲，语文这门学科来源于生活却又高于生活，它
将生活中的点滴进行了深化和升华，因此语文与生活之间存在着非常密切的关联性。但从实践来看并非如此，当前国内语文教学过程中，高中生的日常生活通常都集中在学校，很少与社会相接触，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”仍然是这个时代判断学生的重要标准。由于学生缺乏生活经验，导致其语言缺乏生活气息，没有灵气，似乎总是飘忽在现实生活之外，给人一种非常不真实的感觉。
3.严重忽视了学生之间的差异性
对于广大高中生而言，不同的学生其理解能力、学习能力以及接受能力，都存在着较大的差异性。比如，学习能力较强的学生通常在课堂上的反应比较快，而且思维也比较活跃，因此很多老师习惯性地将这些学生的反应作为全班学生的情况来对待，这种以偏概全的做法是缺乏科学合理性的，很容易导致部分学生因跟不上节奏而对学习产生厌倦感。比如，在《鸿门宴》一文教学过程中，对“备他盗出入与非常也”进行翻译时，有些学生能够很快并正确回答出问题，此时老师会一笔带过，但很多学生却没有明白其中的意思，进而影响了教学质量。
二、提高高中语文课堂教学的有效方法
基于以上对新课标下的高中语文课堂教学中存在的主要问题，我认为应当立足实际，从以下几个方面着手：
1.加强思想重视，激发学生的潜能和学习积极性
在当前新课改背景条件下，高中语文教学过程中应当注意方式方法的教学，而不是简单地将知识传授给学生。同时，还要寓情于教，在课堂教学过程中注意引导学生去发现和探寻语文教学内容中的情感。在高中语文教学实践中，应从根本上摒弃传统的教学思想理念，激发和培养学生的积极性。比如，人教版高中语文《念奴娇・赤壁怀古》教学过程中，让学生掌握该文的思想感情时，不能着急告诉学生苏轼想要抒发的情感，而应当先让学生去认识为什么没涉及三国中的其他英雄，单写周瑜；从其家庭背景、年龄和生平事迹等方面加以比照，得出周瑜怀才不遇的情感，可在故事中充分体会学习的满足感。
2.选用多媒体教学技术手段，培养学生的创新性思维
高中语文教学过程中，应当积极采用现代化多媒体教学技术和设备，以充分发挥它们的作用，使课堂教学图文并茂，将原本抽象、空寂的知识内容形象地表达出来，可以正确地使用文字、图像等媒介将文字所包含的信息完好地展现出去，这样对激发学生学习、激发创新意识大有好处。同时，还要注意培养学生的创新思维，采用创作型培养法，布置学生写周记、写学习反思等写作训练，也可以开展例如小说创作、诗歌比赛等活动，都可以培养学生们的创新思维。基于高中生具有强烈的表现欲望，教师应当为他们创造出足够展示他们个性的舞台，并通过语文载体，提高创新能力。实际教学过程中，可以根据学校时事、社会新闻等，使他们参与到创设活动，这样不仅使活动本身实现了创新，也对学生创新能力的提高大有益处。
3.灌情铸魂，注味深质
从心理学的角度来讲，情感是认知启发、发展以及维持的源动力所在，如果没有情感，那么就无所谓智慧，语文也就变得苦涩和乏味。正所谓情感如同沃土，知识就是种子，只有在沃土上的种子才能发芽、生长；高中语文也不是“无情之物”，只要高中语文教师能够在教学过程中融入感情，引导学生体验语文教学内容、文章中的情感，才能提高自己的语文素养，而这正是灌情铸魂的主要表现形式。陶行知曾言，生活就是教育，社会就是学校，任何脱离生活的教育之路都是走不通的。因此，高中语文教学实践，教师应当将生活与课题有机的融合在一起，以引起学生的情感，激发他们的热情。比如，在《荷塘月色》教学过程中，可通过网络技术手段，收集相关图片和信息，在实际学习过程中引导学生从这些资料中感受荷塘月色之美，将无形的美化为为真情实感，让学生感同身受，这便是注味深质的要求和体现。
总而言之，虽然新课改背景下的高中语文教学水平有效一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题与不足，因此应当加强思想重视和教学模式创新，只有这样才能有效提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]黄秀英.新课标背景下高中语文教学问题及对策研究[J].课外阅读：中旬，2012（09）.
一、构建开放并且具有活力的语文教学课堂
在对学生进行语文教学过程中，要想真正实现文学教育这一目的，如果还是处于以往传统的教学环境下，是很难实现这一目的的。在以往传统学习环境下，学生只能被动接收知识，很难从中体会到文学意义，因此，在对学生进行高中语文教学过程中，为了更好地实现文学教育这一目的，教师在对学生进行教学过程中，一定要构建开放并且具有活力的语文教学课堂，以此教学氛围对学生进行文学教育，也只有在这种教学环境下，学生才能感受到文章中所存在的文学价值。例如，教师在对学生进行苏教版必修二《荷塘月色》这一文章教学过程中，教师就可以引领学生感受大自然，通过大自然的美让学生静下心来思考问题。《荷塘月色》属于写景状物的散文，在文章中我们不仅能发现很多优美隽永的语言，还能发现很多精巧并且独特的艺术构思，为此，教师在对对学生进行教学的过程中，就可以利用文章为学生创设一副“荷塘月色”情境，这样不仅能活跃课堂教学氛围，还能让学生在情境中感受到雨的气息、荷的清香以及水的光彩，而这一过程就能让学生感受到大自然的魅力以及风光，进而就能实现文学教育这一目的。因此，教师在对学生进行高中语文教学过程中，要想更好地对学生进行文学教育，首先要改变以往单一枯燥的教学课堂环境，构建出开放并且具有活力的语文教学课堂，这样就能更好地对学生进行文学教学。
二、加强课堂导入，以此来对学生进行文学教育
在对学生进行语文教学过程中，课堂导入属于其中较为重要的环节之一，而这对于文学教育而言也是十分重要的，教师在教学导入过程中都如果处理的较为得当，学生就能够快速的进入到语文课堂学习当中，进而就能很好的开展文学教育，但是，如果教师在教学导入过程中，处理的不够恰当，学生就很难进入到学习的状态，这样就不可能对文章有一个较为深入的感悟和理解，更别提要进行文学教育。因此，教师在对学生进行高中语文教学过程中，教师一定要加强对课堂导入的重视，处理好语文课堂导入，以此来为文学教育打下基础。例如，教师在对学生进行苏教版必修二《念奴娇•赤壁怀古》这一文章教学过程中，教师在导入过程中，可以先带领学生共同回味一下“孔子登泰山而小天下”，以此来体会一下作者欧阳修游滁州，并且沉醉山水的无限情怀，让学生明白文人墨客心随山动、寄情山水的情怀，在此之外，教师则可以对学生说，《念奴娇•赤壁怀古》这篇文章的作者苏轼就是在观赏赤壁之后所写出来的，以此来引出这一次所要学习的文章，之后教师还可以借助多媒体技术向学生播放《滚滚长江东逝水》这首歌曲，这样学生就能在歌曲中感受到长江的波澜壮阔，最后，教师可以让学生对这篇文章进行朗读，让学生在阅读过程中产生共鸣，从而就能实现文学教育这一目的。
三、通过各种渠道调动学生对文学阅读的兴趣
在对学生进行高中语文教学过程中，要想实现文学教育这一目的，适当的文学阅读是必不可少的，因此，在对学生进行语文教学过程中，教师可以通过各种渠道来调动学生对文学阅读的兴趣。文学主要指的是人与自然，或者人与古人，又或者是人与社会之间的对话，而文学教育其主要目的就是为了提高学生的审美能力。但是，在应试教育背景下，高中文学教育的目的变味了，变成了对成绩的追求，在这种情况下，教师要想对学生进行文学教育，就一定要提高学生对文学阅读的兴趣，从而才能真正实现文学教育这一目的。例如，教师在对学生进行高中语文写作教学过程中，教师可以推荐学生一些名作，让学生在阅读的过程中汲取文学养料，也可以在教学过程中，让学生介绍自己喜欢的文学作者，以此来提高学生对文学阅读的兴趣。除此之外，教师还可以在课堂教学活动中，开展“文学经典阅读”活动，并且让学生写出自身的观后感，这样不仅能提高学生对文学阅读的兴趣，还能帮助学生养成正确的阅读习惯，长期以往下去，学生的文学素养也会随之上升，进而就能实现文学教育这一目的。因此，教师在对学生进行高中语文文学教育过程中，一定要通过各种渠道和手段来激发学生对文学阅读的兴趣，这样才能更好地实现文学教育这一目的。
四、结语
关键词：语文教学;五味俱全
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-056-01
语文是一门丰富多彩的课程，语文教学同样如此。高中语文教师更要使语文课堂充满激情与光彩，成为人们向往的乐园。那么高中语文教师要如何去做才能够如此呢？笔者结合自己多年从教的经验，认为语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。高中语文教师就要使语文教学具有味道，做到语文教学“五味俱全”。具体来说，高中语文教师要做到以下几个方面。
一、高中语文教学要融入“人文味”
语文教学首先必须要具有“人文味”，因为语文教学是人文教育的一个重要的组成部分，而人文教育也是语文教学的一个重要的目标。所谓人文教育就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。对于一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”。
高中语文教师在教学的过程中，不仅要传授学生知识，还要注重对学生人文精神的陶冶，要充分挖掘教材中的人文资源，运用教材中所包含的真善美去感染学生，帮助学生形成美好的心灵和健全的人格，给学生铸造一种高尚的灵魂。
二、高中语文教学要注入“人情味”
语文教学不能够离开情感而存在。语文课堂是师生之间情感交流的场所，而教学的过程则是师生情感交流的过程，语文教材同样是作者情感的载体，语文学习的过程则是学生体验作者情感、与作者形成情感共鸣的过程，因此，高中语文教师要为语文教学注入“人情味”。
在教学过程中，高中语文教师要饱含真情，充分发掘教材中包含的情感，引导学生在学习的过程中与作者的灵魂对话，形成情感上的共鸣。语文教师要把课堂作为与学生情感互动的场所，引领学生在饱含激情的课堂氛围中感悟情感的魅力。
三、高中语文教学要植入“文学味”
语文教材中大多甄选文学类作品，而语文高考中文学类的试题也占据着极大的比例，可以说语文教学中文学类知识占据着重要的地位，因此高中语文教师在语文教学过程中要注重文学的重要性，要使语文教学具有“文学味”。使语文教学具有“文学味”对于语文教学非常重要，不但有利于提高学生的学习效率，帮助学生在高考中考出好的成绩，还对学生素质的培养以及学生综合能力的提升具有重要的影响。
高中语文教师在课堂教学的过程中，要引导学生品味各种文学作品，通过对各种文学作品的赏析，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，丰富学生的语言。语文教师要引导学生去感受文学作品所内含的意境美，使学生在鉴赏的过程中形成学生的审美观，提高学生的审美能力，同时还要鼓励学生多阅读经典的文学作品，使学生徜徉于文学的海洋，丰富学生的人生，使学生的人生多姿多彩。
四、高中语文教学要具有“生活味”
著名教育家陶行知老先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”由此不难看出，生活是教育的中心，教育不能够离开生活而独立存在，只有与生活相结合的教育才是真正的教育。由此观之，语文教师要使语文教育具有“生活味”。生活如水，无时无刻不在冲刷着我们的情感与灵魂。因此语文教师要把语文教学与生活结合起来，使学生能够在学习中反映实际的生活，在生活中运用所学的知识，并能够学到新知。
高中语文教师要使语文教学具有“生活味”，就需要认真备课，尽力钻研教材，要能够把握学生的实际生活与生活经验，并把这些结合起来创设课堂情境，鼓励学生积极参与其中。同时语文教师还要充分利用学生的课余时间，组织各种课外活动，充分利用学校、家庭与社会的各种资源，使学生能够有效地把知识转化为生活中的各种能力。
五、高中语文教学要导入“新闻味”
教学要能够体现时代的特征，要与时代同步，要能够把握住时代的脉搏，把教学与社会的发展紧密联系在一起。脱离时代的教学必然不会是成功的教学，因此高中语文教师要在教学过程中适当地导入一些能够反映时代特征的新闻类内容，使语文教学具有“新闻味”。使语文教学具有“新闻味”。不但可以激发学生参与的热情，调动学生探究学习的激情，激活学生的思维，陶冶学生的情操，还能够培养学生关注社会、关心民生的优良习惯，培养学生认识世界的能力，帮助学生树立科学的人生观和世界观。