关键词：高校辅导员；大学生；心理健康教育；创新研究
中图分类号：G444 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2009）05（c）-0110-02
当代大学生在经济快速发展，社会急剧变革的大环境下，因各种因素影响，其身心也承受着前所未有的压力。主要表现为情绪不稳，自我约束力差，性格懦弱，经不起挫折等，时而导致发生一些极端事件，让人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，辅导员应“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”，可见辅导员的工作主要包括对大学生进行思想政治教育、服务于学生以及培养学生成长成才，而心理健康教育是题中应有之义。高校辅导员作为学生德育工作的重要力量，应当积极进行大学生心理健康教育及其创新研究工作，拓展工作思路，作好大学生身心健康发展的引导者。
一、大学生心理健康教育的研究现状及模式建构取向
关于大学生心理健康教育的研究现状主要有四个方面：一是政府方面。目前多数研究者认为心理健康教育必须从政府政策层面给以保障，以使心理健康教育得以持续有效进行，但现在还没有这方面的相关专题研究，多是引用教育部2005年《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》。二是社会方面。张耀灿从构建和谐社会的角度阐述了心理健康在构建和谐社会中的基础价值作用。纳玲则从精神文明建设的角度，指出开展大学生心理健康教育工作不仅是高校的主要任务，而且是精神文明建设的一个重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既体现高等教育的双重价值，又与高校教学过程的本质特点密切相关，它是高等教育培养目标的内在要求。阐述了心理教育与德育、智育等教育因素的关系，明确指出德、智、体、美、劳等教育都离不开学生的心理活动[2]5-10。四是个体方面。部分学者从人的认知、情感发展以及自我实现与超越等角度，探讨了心理教育的价值，指出健康的心理是人才的根本素质。[3]
高校心理健康教育模式建构主要有三种取向：一是医学模式取向，二是教育发展型模式取向，三是教育综合型模式取向。我国早期心理咨询基本属于医学模式取向，20世纪九十年代则属于教育发展型模式取向，但随着社会发展和研究的深入，人们逐步发现，有一定数量的大学生确实存在不同程度的心理障碍和心理疾病，这对大学生本人和周围同学造成了较大的影响。因此，现在部分学者越来越趋向于以教育发展型为主，医学型为辅，积极面向社会的教育综合型模式。[4]
二、当前高校辅导员在大学生心理健康教育工作中存在的不足之处
高校辅导员对大学生进行心理健康教育具有明显的优势，并且发挥着重要的作用，但是基金项目：河南省教育厅青年项目：大学生创新意识培养与辅导员责任担当仍存在着诸多问题。
首先，高校辅导员一般是刚从高校毕业的本科生或研究生，在实际操作中，往往缺乏工作经验。心理健康教育要求工作者具有较高的综合素质和较强的专业知识，包括尽可能丰富的人生阅历和心理咨询经验，这种情况使刚踏上工作岗位的辅导员力不从心。其次，实际工作中辅导员在认识上还存在一定程度的误区，对自己的工作职责不够明确，不注重心理健康教育与思想政治教育的结合。最后，高校辅导员负责学生数量过多，精力容易分散，使得对大学生进行心理健康教育的针对性大为减弱。
三、高校辅导员进行大学生心理健康教育创新研究的优势
1、高校辅导员的特殊身份与角色。教育部明文规定，高校辅导员既是教师同时又是高校管理干部，既是师长又是朋友，这种多重身份与角色使之易于和大学生进行沟通交流。高校中大多数辅导员与大学生年龄相仿，其知识背景、生活阅历等也和大学生较接近，这种状况可以淡化教师与学生、管理者与被管理者之间的代沟，便于以“朋友”的身份展开交往，使辅导员容易走进大学生的心灵，这为高校辅导员参与大学生心理健康教育并进行创新研究提供了良好的基础。2、日常工作中，高校辅导员易于及时发现大学生的心理问题。高校辅导员是大学生日常学习、生活等接触较多的人物。辅导员长时间和大学生打交道，工作范围涉及大学生的方方面面，从而为辅导员接近并深入了解其心理状况提供了可能。一旦发现问题，及早进行研究，疏导解决问题，将其消灭在萌芽状态。3、高校辅导员能够保证大学生心理健康教育及创新研究的较好施行。首先，心理健康教育是高校辅导员的工作之一，高校辅导员有责任、有义务将其做好。其次，高校辅导员是经专门选拔而担任这个工作的，具备相关的专业知识背景与理论水平。能够熟练运用心理学、教育学等知识对当代大学生在心理活动、意识形态、思维方式等方面进行了解和把握。在进行心理健康教育时，懂得如何使用专业知识，有的放矢地选择相应的解决办法。再次，高校辅导员的工作性质和实际情况，决定其与同学形成并保持密切的交往，对广大同学的情况较为了解。最后，高校辅导员在和同学的交往中形成了特定的关系网，各项工作能够得到传达、反馈和认真落实。这种理论和工作实践基础，使辅导员对学生了如指掌，能够较为充分地保证大学生心理健康教育极其创新研究有效进行。
四、高校辅导员参与大学生心理健康创新教育的具体要求与方法
1、高校辅导员要进一步加强对大学生心理健康专业知识的学习，做好知识储备。高校辅导员要做大学生心理健康教育的疏导者及创新研究的先行者，首先要对大学生群体各种心理方面的特征及表现有所了解。如，大学生心理特征、心理健康状况等。其次，加强与专业心理咨询辅导部门的沟通交流，不断地掌握新的心理健康教育知识，不断更新自身知识储备与思想观念。再次，作为高校辅导员，要不断吸取教训，总结经验，弥补不足。这样，在实际操作中，才能正确分析大学生存在的心理问题，从而成功地加以解决。2、加强师生间的沟通交流，加大感情投入以增强信赖。长期以来，高校辅导员采取“提纲挈领”的班级管理方法，即下大力气培养班干部、树立典型，以此来实现对班级的有效管理。这种方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上减少了对大多数学生心理健康问题的关注。所以，辅导员应经常深入学生当中，积极采取有效措施，扩大与学生交流的覆盖面和透射度，增强师生间的沟通，有效地预防大学生心理问题的产生。如利用宿舍访谈、节日慰问等形式与大学生进行多角度、全方位、宽领域的交流，达到增进感情的目的，增进彼此之间的友谊和信赖。3、迎难而上，创造性地开展大学生心理健康教育与咨询工作。辅导员要建议学校积极创造条件进一步建立健全心理健康教育体系，使学生的心理辅导或咨询工作进一步常规化、制度化。充分利用学校的心理健康教育咨询中心，通过心里普查、个别咨询、团体辅导、电话咨询等形式进行心理健康教育。同时还要开展形式多样的活动，高质量的学术报告等，有针对性地向学生提供及时有效的心理健康指导与服务，着重指导大学生讲究心理卫生，保持良好心态，逐步达到人格的成熟与完善。[5]4、加强自我调节，养成科学生活方式，培养良好人格品质。自我调节心理健康的核心内容，包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。辅导员在具体工作中要促使老师与同学之间在心理上实现相互认同、相互理解、相互信任，只有集体成员之间相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大学生达到学习上的满足、达到情感上的满足、达到道德自我实现的满足，从而有利于学生日后的健康发展。此外还要增强辅导员对学生的生活辅导，以求培养良好的人格品质，主要包括情绪辅导和社交辅导两类。情绪辅导就是要让学生学会赏识自己，帮助其掌握调解情绪的方式，从而使学生养成良好的生活习惯，使自我调节起到应有的作用。[6]5、辅导员应摈弃传统的认识误区，解放思想，创新机制，把大学生的心理健康教育同思想政治教育结合起来。“两手抓，两手都要硬。”在思想政治教育工作中渗透心理健康教育，以学生的心理健康作为思想政治工作的基础。
总之，大学生心理健康教育是一个系统性、长期性的工作。面对新形势下大学生心理健康教育出现的种种新问题，辅导员应积极采取相应对策，创新教育机制，拓展教育途径，帮助大学生树立健康心理意识，优化心理结构，增强心理调适能力和社会适应能力。只有健康的心理素质，大学生健康成长才有可靠的内在条件；而高校辅导员进行的心理健康创新教育研究，成为学生健康成长的有利外在条件。
作者单位：信阳师范学院
作者简介：韩志宏(1982-)，男，汉，河南博爱人，信阳师范学院教师，在读研究生，主要从事大学生就业指导及心理健康教育研究。
参考文献：
[1]纳玲.大学生心理健康教育与高校精神文明建设[J].陕西师范大学学报,1998(9):321-323
[2]樊富珉.大学生心理健康教育研究[M].北京:清华大学出版社,2002
[3]申荷永.心理环境与环境心理分析关于可持续发展的心理学思考[J].学术研究,2005(11):5-8
[4]廖桂芳.大学生心理健康教育模式建构研究[J].重庆工学院学报,2005(5):91-94
关键词： 大学生心理健康教育 辅导员 角色定位
“这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的”。在今天快节奏的生活环境下成长起来的“90后”已经走进了大学教育的视野，大学生心理健康的重要性已经逐渐为人们所重视，可以说作为信息时代的优先体验者，他们更早地接触到复杂的社会环境，提前感受到了整个社会的竞争压力。针对这样一个群体，作为教育者，我们突然间感觉到缺乏对其全面的认知。但是学生的成长是不会给研究者留下时间来探讨的，他们在成长中依然面临各种各样的问题，尤其是心理健康教育问题显得更为突出。高校辅导员是高校教师中一支年轻又充满活力的队伍，但他们又并非心理专业咨询师。在学生的成长过程中，高校辅导员如何做好学生的心理健康教育工作，在大学生心理健康教育中，又该承担什么样的角色呢？
一、大学生常见心理健康问题的层级
今天的大学教育者已经认识到当代大学生心理健康教育在学生工作中的作用越来越大。2008年北京高校大学生心理健康状况调查显示，北京高校大学生存在中度以上心理问题的比例为10.9%。
大学生常见的心理问题基本上分为心理困扰、心理障碍及精神障碍三个层级。我认为大学生的精神障碍属于大学生心理健康的第三个层面，也是最为严重的一个层面，学生出现精神障碍方面的问题时，应由心理医生解决；心理障碍属于大学生心理健康的第二个层面，在这个层面上学生一旦出现心理障碍，就应由专业的心理咨询师解决；而辅导员要解决的问题是在校大学生普遍存在的心理问题――心理困扰，属于第一个层面的心理问题。
二、当代大学生所面临的心理困扰和辅导员发挥的作用
（一）大学生的心理困扰与思想困扰相结合
大学生的心理问题和思想政治问题在内容上有交叉部分，主要涉及如下几个方面。
1.对理想、信念抱有怀疑态度
目前很多在校大学生对个人的理想和信念都抱有怀疑的态度，尤其是在个人追求理想或信念遇到困难的情况下，很难继续坚持。辅导员在平时工作中要将心理健康教育与学生的理想信念教育结合在一起，引导学生树立远大理想，坚定个人信念，鼓励学生在面对学习和生活中的挫折时，能够积极应对，正确处理，增强个人抵抗挫折的能力。
2.财富至上的价值观
价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是人们对社会存在的反映，是社会成员用来评价行为、事物和从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。在这个浮躁的经济社会，越来越多的大学生面对就业和生存难题，被动地置身于社会残酷竞争的大环境下，在生存和发展问题上面临很多困难，在一个个金钱改变命运和出身改变命运的例子面前，很多学生都认同金钱或家世的巨大社会作用。随之而来的是一些大学生面对“官二代”、“富二代”产生酸葡萄效应，甚至产生“仇富心理”和“仇官心理”。辅导员在思想政治教育过程中要有意识地通过班、团会培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生平和的心态，树立自强和奋斗精神。
3.缺乏明确的生活目标和奋斗目标
“90后”已经成为目前在校大学生的主要力量，他们大多数都出身于独生子女家庭，也有很多同学成长在单亲家庭。首先，过度的家庭关爱使很多大学生出现“生理早熟，心理晚熟”的情况；其次，家庭关注的缺失也使其对未来缺乏安全感；再次，信息化社会的变幻莫测，使很多人都感到未来的不可计划性。由于以上原因，大学生普遍缺乏明确的生活目标和奋斗目标。辅导员可以从个人的成长角度出发，结合学校丰富的课外活动，帮助学生确立生活目标和奋斗目标。
（二）恋爱与性心理困扰
大学生的恋爱与性问题不可回避，恋爱导致的心理困扰是普遍存在的，一般情况下，绝大部分学生可以通过自我调节，达到正确面对的效果。但也有一部分学生无法处理自身的感情困扰，由此导致诸多问题，比如单相思、恋爱中过度的情绪反应、性别认同偏差、失当等。［1］辅导员在学生面对恋爱和性心理问题时应首先给学生时间，让其自主解决。在需要帮助时，辅导员应积极关心学生，认真倾听，体会学生的感受，并给予指导。在这个过程中，辅导员应注意不应使学生产生依赖感，要培养学生独立处理个人问题的能力。
（三）性格与情绪问题
大学生在性格发展过程中，由于多方面的因素影响，会出现一些不良的表现，比如，自卑、怯懦、依赖、偏激、敌对、孤僻、抑郁、嫉妒，等等。辅导员在大学生性格与情绪问题的处理上，要注意发挥和调动班集体和班级骨干的作用，可以在宿舍和班级设置学生辅导员和宿舍舍长等，及时了解学生在校生活过程中出现的问题，通过同学的帮助、学习环境的影响和辅导员的辅导这三个方面的努力，第一时间帮助学生，使其能正确认识自我，促进学生的个人成长和发展。
（四）就业心理困扰
随着社会就业压力的增大，大学生存在的就业心理困扰问题显得尤为突出，大学生在面对就业时往往感到无所适从或准备不够。一些大学生在校学习期间，一方面忽视对学校的就业课程的学习，另一方面，存在实用主义的思想，精力多放在提高就业单位需要的技术和能力上，而忽视了个人的心理健康建设和思想道德修养的培养。在就业过程中容易产生诸如自我定位不准确、自我期望太高、自我逃避等问题。辅导员在学生就业心理问题的解决上，首先，给予必要的就业信息支持，使学生能及时了解市场的需求；其次，引导学生树立正确的就业观念，从个人的实际情况出发，作出选择；再次，重视大学生的职业生涯规划与管理，设计形式多样的就业辅导活动，培养学生就业能力；最后，在平时的学生思想辅导中，注重学生的综合素质的培养，尤其是思想道德修养方面的培养。
三、辅导员在大学生心理健康教育问题上的角色定位
大学生的独立意识和自主能力的培养是一个全面的、系统的工程。我们可以首先完善校园学生校务管理系统，使学生能自主地去规划个人时间，处理个人事务，真正成为自己的主人，这样既可以达到对学生独立意识的培养，又可以把辅导员从日常琐碎的行政事务中解放出来，认真去学习和研究对大学生个人成长和发展具有建设性意义的工作。
在大学生心理健康教育方面，辅导员在专业手段上与专业化人员存在较大差别，但是可以有针对性地通过心理学的心理咨询方法和治疗方法，对学生所遇到的心理健康方面的问题进行有效的指导和帮助。
（一）辅导员是大学生心理健康教育的宣传者和排查者
辅导员作为大学德育工作中的基层工作者，与学生的接触非常广泛，能够第一时间了解学生的情绪起伏和思想动态。在大学生心理健康教育愈加重要的今天，辅导员可以深入到大学生中间开展形式多样、内容丰富的宣传教育活动，使学生能够了解心理健康方面的知识，另外，辅导员也可以通过深入宿舍和班级等学生活动场所，与学生开展积极的交流互动，观察和发现学生潜在的心理问题，摸清学生的思想状况，及时排查。
（二）辅导员是大学生心理健康的维护者
在发现问题学生以后，辅导员要及时找到对策和解决方案。首先，要创设良好的沟通环境和氛围，同问题学生进行一对一的深度访谈，运用心理咨询的共情、倾听等方法，有针对性地解决学生所面临的问题；其次，发挥学生骨干的积极力量，对问题学生进行关怀和帮助，使问题学生活动不离开辅导员的视野，保证第一时间进行大学生的心理危机干预；最后，辅导员的日常工作多且杂，在处理学生心理问题时，要做到“学生之事无小事”，避免对学生心理问题的忽视，及时发现问题，提前预警，给予学生帮助和指导。
（三）辅导员是班级团体心理辅导活动的开展者
辅导员作为团体辅导的指导者，必须有心理学的基本理论和基本知识，了解带领班级团体辅导的方法，掌握团体辅导的相关技术，这样班级团体辅导才能有效地引导大学生团体健康发展，达到团体辅导的目标，促进团体成员个人成长与改变。辅导员是班级活动的指导者和主导者，应利用管理班级的方便条件，针对班级具体问题和学生的具体情况和发展阶段，进行班级团体心理辅导活动。既有利于在活动中观察并及时发现学生，又有利于班级团结氛围的形成。
（四）辅导员是大学生心理健康的建设者
大学辅导员应学会使用心理沟通和咨询的基本方法，当学生出现心理问题时，能够运用这些专业的基础知识进行辨别和治疗，比如运用“人本主义”治疗方法、“认知―行为”治疗方法等。更为重要的是对学生心理健康的重建过程，需要辅导员发挥自己工作的特点，保持与学生的有效沟通，及时发现学生身上出现的新问题，并给予指导。
人生忧乐，存乎一心。辅导员作为大学生心灵美的建设者，身上有着不容忽视的使命，承担着不容推卸的责任。辅导员是大学生心理健康教育的宣传者和排查者、心理健康的维护者、班级团体心理辅导活动的开展者、心理健康的建设者。正确认识大学生存在的心理健康问题，保持与学生沟通的常态化，对问题学生进行积极的干预和处理，有效实施心理咨询和帮助，是每一位辅导员的天职。
关键词： 高校学生 高校辅导员 心理健康教育确 角色定位
大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段。在发展社会主义市场经济的今天，对于世界观、人生观、价值观正在逐渐形成和完善的学生来说，如何引导他们树立正确的世界观、为人民服务的人生观和勇于奉献的价值观，是摆在我们面前的重要任务。伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡期特点，升入大学的学生，由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，许多学生表示不适应，甚至出现心理问题，严重影响了他们的生活和学习。因此，正确认识学生的心理问题，并进行有效的疏导和调适，对学生今后的学习和人生都将产生重要的影响。高校辅导员作为学生心理健康的教育者，如何对学生进行良好的心理健康教育是其一项重要工作。
一、对高校学生实施心理健康教育的重要性和必要性
（一）高校心理健康教育是现代教育的重要标志。
面向21世纪的教育，更注重提高学生的全面素质，包括心理健康素质、道德素质、文化知识素质、身体素质和心理素质等。心理健康教育在素质教育中有着重要的不可替代的地位，可以说是素质教育的基础工程。心理健康教育是学生自我健康发展的需要，也是提高未来劳动者素质的一项重要举措，心理素质的好坏直接关系到未来民族素质的好坏和祖国的兴衰。心理健康教育已成为一种整体、新型的教育手段，是思想和教育现代化的重要标志。
（二）高校心理健康教育是时代提出的新课题。
随着科学技术的日新月异，社会生活节奏正在加快，竞争正变得更加激烈。社会竞争既表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争，同时又表现为心理素质的竞争。现代化的过程既是经济发展、生存环境变化的过程，更是社会结构、生活方式、价值观念、行为模式变革的过程，还是民族文化、国民性格变迁的过程。然而，当这种改革过多、过快、过猛时，相当一部分人会感到不适应、迷茫、困惑，加重其心理负荷。因此，现代社会的人们越来越需要用健康的心理去迎接挑战。
（三）近年来我国高等教育发展迅速。
近年来，我国高校不断扩招，对学生的学习、就业、经济及心理工作等方面都提出了新课题。学生正处于青少年中期或晚期，心理已基本成熟。大多数人的心理健康，心境开朗，具有统一而稳定的人格，能客观地认识自我，有效地工作及学习，友善而和谐地处理人际关系与周围社会环境协调一致。但是，由于社会环境快速变化和主观原因等，也有部分学生产生了诸多心理压力，在学习、生活、择业等方面出现了种种不适应现象。为此，高校心理健康教育工作必须准确把握当前学生的思想、生活、学习和心理特点，有针对性地加强对学生的心理健康教育，通过改革和创新增强高校心理健康教育工作的时效性。这是当前我国高等教育迅速发展对高校心理健康教育工作提出的更高要求。
二、辅导员开展心理健康工作的优势
目前，各高校都建立了一支精干的专、兼职辅导员队伍，他们在开展工作中有很多优势。
（一）高校辅导员是学生日常心理健康教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员工作在学生心理健康教育的第一线，是高校开展学生心理健康教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人，在思想、学习和生活等方面可以直接指导学生、关心学生。他们与学生接触最多，对他们了解最多，很多都是学生的人生导师和健康成长路上的知心朋友。学生对他们充满了信任，这为开展好心理健康教育提供了前提。
（二）高校辅导员可以最直接最充分地发挥学生干部在心理健康教育工作中的桥梁与纽带作用。
建立一支具有较高思想觉悟和思想素质的学生骨干队伍，能更好地推进心理健康教育工作。辅导员可以定期指导学生干部加强心理健康基本知识的学习，了解现阶段学生容易出现的思想困惑和外在表现，有针对性地予以解决。
（三）辅导员在高校教师队伍中是一支特殊的队伍。
他们既扮演教师角色，又扮演管理者角色和服务者角色，在高校整体育人系统中具有特殊的地位和作用。辅导员可以利用自身工作的优势对那些思想认识与心理问题交织的矛盾，从心理的角度入手，运用心理康复的手段消除学生的心理障碍。再从思想引导角度入手，克服一些不健康心理倾向和偏激观点，把心理疏导和思想教育结合起来，共同发挥作用，增强教育的有效性，提高学生心理健康的水平。他们在加强和改进学生心理健康教育的主要工作中起着不可替代的作用。
三、高校辅导员在学生心理健康工作中应发挥的作用
（一）辅导员应充分了解学生的状况。
辅导员是学生日常心理健康教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，所以他们对学生基本情况的了解应该是最全面的，掌握的信息应该是最多的。首先在大学新生入学时就通过科学的心理测量工具对大学新生进行心理普查，建立心理档案，及早发现有心理问题的学生，及时解决学生中存在的主要心理问题，对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预，实行档案信息动态管理。其次，要建立各班级的心理联络员制度。学生入校后，班级心理联络员要对容易引起学生巨大心理变化的事件、时间特别关注，如考试前后、恋爱前后、家庭变故后、冬春交季等时候。要形成早发现、早汇报、早预防、早干预的学生心理危机干预体系。最后，辅导员要将学院心理健康教育和学生心理健康情况及时上报学校，对存在比较严重的心理问题的学生要及早联系学校心理辅导中心进行危机干预，实现心理健康教育中心、学院与班级之间心理健康信息的相互沟通及交流。
（二）辅导员要对学生心理健康教育进行充分的指导。
心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理素质教育的效果将直接关系到学生的整体素质和健康成长，因此要在全体学生中开展心理健康教育，在教育中辅导员要发挥指导作用，引导学生自觉健康心智、完善人格。指导学生选修心理素质教育课程，通过学习系统掌握学生的性格气质与心理健康、挫折与自信、人际交往与人才成长、学习与能力发展、情感发展、职业生涯规划等基本知识。在上课时老师会进行学会沟通和建立信任训练、交往形象训练、情绪表达和情绪控制训练等，使学生实现沟通、表达、交往等能力的运用自如。上课时老师还要结合学生常见的多种心理健康问题案例给同学们多方面的指导，丰富学生的心理健康知识。
要充分发挥学生干部在心理健康教育工作中的桥梁与纽带作用，培养建设一支具有较高心理自助与助人能力的学生骨干队伍，更好地推进学院的心理健康教育工作。要指导学生干部加强心理健康基本知识的学习，了解现阶段学生容易出现的心理困惑和外在表现。鼓励他们广泛了解班级学生的心理动态，及时帮助解决学生的心理问题，干预学生的心理危机。同时还要充分体现学生在心理健康教育中的主体地位，健全班级心理联络员制度，定期对学生干部和心理联络员进行培训。
（三）辅导员对学生的心理健康教育要有针对性。
个别学生一旦受到挫折，再缺乏适时引导，往往就控制不住自己的情绪和行为，引发焦虑不安，甚至导致精神失常、行凶和自杀事件，严重影响了学生的健康成长和顺利成才。加强心理健康教育，就是要从根本上解决当前心理健康教育中针对性不强、“一刀切”等问题，就是要从心理学的角度研究学生个性心理差异，只有了解和掌握每个人的个性心理特征，才能因人而异，采取不同的教育疏导方式，达到较好的教育效果。了解人的气质特征，因人施教；掌握人的性格特征，个别施教；注意人的能力特征，因材施教。只有这样，针对具体人和具体问题用具体方式进行教育，做到一把钥匙开一把锁，才能帮助学生找到适合自己个性才能发展的独特领域，从而使每个学生的个性都得到比较充分和全面的发展。
（四）坚持从内心深处对学生进行心理健康教育。
学生良好品质的形成不是一朝一夕的事。基础好的学生，有时也可能消沉，这就要求我们及时帮助他；基础差的学生在生活、学习中也有闪光的一面，这就要求我们能抓住这一闪光点并以此为突破口引导他、鼓励他。心理健康工作就是这样，一个问题解决了，另一个问题又会产生。但每解决一个新问题，就在原有基础上前进了一步。心理健康教育学是一个长期的自我教育过程，具有长期性、反复性的特点，因此我们必须不错过任何一个时机，持之以恒，循循善诱。辅导员要深入学生，把握学生思想、心理特点，了解事情真实面目，客观公正地处理每一件事，讲道理，以理服人。提高教育的艺术水平，掌握科学的教育方法、谈话艺术，增强感召力。要多与学生进行心理沟通，态度诚恳，感情真挚，讲话富有人情味，这样，才易于被教育学生接受。辅导员要根据不同挫折状况，从心理健康角度入手，采取不同矫正“挫折心理”的心理健康教育方法。要与受挫者进行心理交流，创设一种心理情境，增加心理的透明度，让他们毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷、忧虑，把不满的情绪全部发泄出来。可采取谈话、征求意见等方式，为受挫者提供抒发受挫情绪的场所和机会。教育者引导时要有针对性，要从受挫者的心理、思想实际出发，做到有的放矢，把“理”说到他们的心坎上，使其心灵受到感染，心悦诚服地接受忠告、劝导和建议。
总之，高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，还要有良好的心理素质。高校辅导员是学生心理健康的教育者，是学生事务的服务者，更是学生成长的人生导师和知心朋友，使学生拥有一颗不断向上的心、宏伟的目标和昂扬的斗志，不断完善自我，取得一个又一个的进步。
参考文献：
[1]樊富珉.心理咨询学[M].北京：中国医药科技出版社，2006.
[2]罗明亮，张学军.心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]沃建中.心理健康教育指导[M].北京：科学出版社，2003.
关键词：辅导员；大学生；心理健康；教育
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1003-949X（2008）-08-0039-02
大学阶段是每个人成长的一个转型期，这对于一个学生“三观”的形成有着举足轻重的作用，特别是学生个体的独立和成熟、人格的完善和未来的发展有着尤为重要的作用。但大学期间沉重的学习压力，激烈严峻的就业竞争，也使得处于青春发育期的大学生感到空前未有的压力，让他们身心疲惫，往往产生心理问题，甚至出现心理疾病或者更为严重的后果。因此，大学生的心理健康教育越来越受到更多的关注，成为辅导员学生管理工作的一个重要组成部分。
一、高校学生目前存在的一些心理问题
心理问题是一个普遍问题，几乎所有的人都存在着不同程度的心理问题。人的心理状况分为三类：疾病、健康和亚健康。心理问题既不属于健康，也不属于疾病的范畴，它是人类心理处于亚健康状态的一个过程而已，例如孤独、焦虑、自私、狭隘、妒忌、偏执、冷漠、自卑、故步自封等不良情绪，都是心理问题的表现。
当前大学生经常发生的心理危机种类很多，如：恋爱交往特别是三角恋爱而造成失恋寻死觅活的；逃避学业压力沉溺网络游戏的；考试无法通过而冲动舞弊的；家境不好经济压力大而产生自卑心理的；宿舍成员生活习性不能相互容忍而陷入人际关系危机等等。这些危机如果辅导员发现早，介入及时，过程引导好，通过干预将一些处于萌芽状态的思想和行为控制在一定的范围内，可以避免给当事人造成严重的不良后果。
二、大学生心理问题产生的原因
自“马加爵事件”发生以来，全国各大高校对大学生的心理健康问题更为关注，由于社会、家庭以及学生自身素质等多方面的原因，当代大学生正承受着学习、情感、生活、工作等多方压力，诸多困惑和难题困扰，成为破坏大学生心理健康的诱发因素。
1.社会因素
随着科学技术的进步，手机、网络等现代通讯设施已成为大学生接受外部信息、了解世界的主要手段，这种进步虽然开拓了人们的视野、丰富了人们的生活，但与此同时，也带来了整个社会环境的日益迷乱而复杂，使身处其中的大学生们所受的外界刺激和诱惑日益增多，这对人生观、价值判断正在成型的大学生群体而言无疑是一种巨大挑战。一些学生面对周围发生的诸多事情无法做出理性而成熟的判断，因而对人生、对社会、对前途心灰意冷，低糜消沉，自暴自弃，丢失了大学生应该具有的精神面貌。
2.学校因素
90年代中期各大高校纷纷扩招，大学生又遭遇了一大新的难题――就业。之前，学校负责分配，考进大学相当于进了“保险箱”；如今，实行“双向选择”之后，每年进入就业市场的各学历层次、各地域的大学毕业生数量陡增，“学历战”、“专业战”、“学校战”使当代大学生的就业压力增大，“粥少僧多”的市场格局必将要求大学生做出相应的自我调整，但一些大学生无法接受客观现实的改变，对自身条件也缺乏足够的分析，因而在职业定位、工作方向、薪金期待等方面不够明确，最后迁怒于整个社会，产生仇恨，导致了心理的不健康。
3.家庭因素
长期以来，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中，忽略了学生健康人格的培养。容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。进入大学后，相当多的家长在子女考人大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。
4.自身因素
现在的大学生大多为“80”后的独生子女，“望子成龙、望女成凤”的心愿使他们承受了较大的来自家庭的学习压力，特别是近年来，随着大学教育消费水平的提高，更使那些家庭经济条件受限制的学生压力增大。另一方面，当代大学生主要是与改革开放一起成长的新一代中国青年，生活在和平开放和日渐富裕的社会环境里，这些优越的环境使他们在成长的道路上经历的风雨较少，因而有点自我、自私，比较敏感和脆弱，这些性格和情感方面的缺陷使他们在遭遇生活中的困难和挫折时，往往缺乏足够的勇气和信心，如若没有及时发泄和排解，也很容易导致心理疾病。
三、高校辅导员如何开展学生心理健康教育
1.辅导员要加强心理学理论知识的学习，走专业化路线
目前高校辅导员大多是从事思想政治工作，没有接受过正规、系统的心理学知识、技能的训练，制约着高校心理健康教育工作的有效开展。辅导员对大学生进行心理健康教育要求辅导员具有系统的心理学知识和运用心理学理论的能力。苏联学者安纳耶夫说过，“随着科学的发展，心理学将起着越来越大的作用。”心理学提供的许多原理可以在高校辅导员工作中得到应用。掌握心理学的一些基本概念和规律，掌握一些心理技巧和方法，在实际的工作中加以运用和实践，积累自身经验；同时，要向有经验的心理专家请教，交流心得，完善解决学生心理问题的素质。通过学习、研究和运用心理学，可以使之成为高校辅导员手中的重要武器。同时辅导员自身也应该多学习不断提高自身的业务素质，充分发挥主观能动性，使高校辅导员真正走上专业化的道路
2.了解大学生的心理需求
当代大学生是在一个相对民主、宽松、追求个性独立的环境中成长起来的一代，他们思维活跃，心理需求多样化。而独生子女的家庭角色和优裕的生活环境也造成了当代大学生中有相当一部分人生活自理能力较差、以自我为中心；只重索取，缺少奉献；面对新的学校环境，学习、生活、交友等均感到不适应；渴望人与人之间的理解和真诚，却不善于理解和被人理解；渴望竞争与合作，又怕失去自我价值；等等，他们常常在矛盾的十字路口徘徊。辅导员首先应该了解当代大学生的心理特点及其发展规律，这是开展深入细致的思想教育工作的基础。其次，通过耐心细致的工作走进大学生们的生活，了解他们的内在心理需求，如走访学生宿舍以便了解他们的生活和人际关系状况；深入课堂了解学生的学习及可能存在的问题；通过与学生聊天获取更广泛的信息。建立起相互信任的师生关系，及时掌握学生的思想动态和心理状况，为进一步开展学生工作做好准备。
3.耐心倾听
大学生在人格上将逐步完成从青年向成人的过渡，在心理上和经济上将逐步摆脱对家庭的依赖，趋向独立和成熟。但是，由于特殊的成长经历，使他们对环境的适应能力以及心理承受力均较差，而且内心又比较敏感，对他人的言行举止反应过度，在独立面对社会和人生过程中承受着太多的压力。如果没有合适的地方供他们去释放这些压力，有的学生则会通过别的途径去宣泄心理压力，如去上网吧，在网上把自己内心的积怨倾诉给一个看不见的“朋友”，依此减轻内心的不适，这恐怕就是有些大学生迷恋上网的原因之一吧。曾经有一位大二的学生来做心理咨询，从与该学生的交谈中了解到，他很自卑，与人交往存在困难，缺乏自信。生活中很少倾心交谈的朋友，故喜欢上网。日常工作中也有类似的事情，当学生之间发生矛盾、生活遇到困难、情感出现烦恼、学习遇到障碍时，不妨让学生尽情地诉说自己的问题和感受。话说完了，他自己感觉轻松了，问题基本上已解决了一半。实际上，有时学生就是想找一个能给予自己理解、倾听自己心声和委屈的人诉说。因此，辅导员应该扮演耐心地倾听者的角色，倾听学生的快乐、困惑、烦恼甚至痛苦，适时地给学生创造一个宣泄心理压力的机会。同时，也能从学生的陈述中发现问题的症结所在，为解决矛盾寻找突破口。
4.建立特殊档案和网上心理论坛、心理信箱
辅导员要通过平时工作，对经济困难的、网络成瘾的、人格有缺陷的、学业不良的、人际关系不良的、身体有疾病的同学等特殊人群建立工作档案，多观察多关心他们的学习和生活，预防工作重点突出。建立网上心理论坛、心理信箱，通过网络的隐蔽性，让那些不愿主动进行心理咨询的学生在网上或信箱中诉说他们遇到的困境，并帮助他们解决困难。
5、辅导员要组织、策划促进大学生身心健康的活动
在引起大学生心理问题或障碍的诱因中， 大多来自于具体的社会现实生活， 而开展社会实践教育，是提高大学生心理素质的最直接、最生动，也是最为有效的方式。辅导员要积极投入丰富多彩的校园文化建设，如演讲、征文、情景剧创作演出；组织各种智能训练和创新比赛，激发学生的生活热情，美化学生精神境界，陶冶情操，净化心灵，促进大学生的身心健康发展；要积极开展各种社会实践活动，深化“青年志愿者”、“大学生社会实践”等活动，组织大学生投身到改革开放的实践中去，在实践中磨练意志，砥砺品格，提高综合素质；要净化校园周边环境，为大学生健康成长创造良好的氛围和条件。大学生正处于青春期，精力充沛、兴趣广泛、热情好动，希望通过丰富多彩的校园文化生活培养和发展各种兴趣爱好，展示自己的各种才华。在大学校园中营造宽松的心理气氛，建立良好的班风、学风、校风，消除不良文化的影响，形成积极向上的校园文化和人人重视心理健康的良好氛围。
大学生心理健康教育是一个涉及个人、家庭、学校和社会等多元的系统工程， 同时也是一项长期而艰苦的任务。社会情况发生了复杂而深刻的变化，使得高校德育工作面临的形势更复杂、任务更繁重、工作更艰巨。作为专门从事高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员的任务越来越重。因此，只有不断提高自身的素质，立足学生发展实际，将思想政治教育与心理辅导紧密、有机地结合，促进学生心理健康，为大学生的学习和发展创造良好的环境。
参考文献：
[1] 中共中央国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].光明日报， 2004-10-15 (01)．
关键词： 独立学院 “80后”辅导员 “90后”大学生 心理健康教育
独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。与母体大学相比，独立学院学生的心理状况在收费机制、生源质量、社会认同等方面表现出较大的差异，他们的学习心理、需要、动机等随之发生变化，表现出独特的形态。作为长期陪伴大学生健康成长的管理者、人生导师，独立学院80后辅导员在关注90后大学生心理发展、培养大学生健康心理素质等方面发挥着至关重要的作用。开展独立学院学生心理健康教育，准确而全面掌握学生的心理动态，对做好学生的教育和管理工作具有现实意义。
一、独立学院“90后”大学生的心理特点
1.学习目标茫然，学习习惯欠佳，自我调控能力较弱。
独立学院学生进校分数低于一本、二本的学生，其中某些同学从高中就没有养成良好的学习习惯，学习的主动性不强。进入大学后，学习松懈，加上对自己毕业文凭含金量及毕业待遇的怀疑，让多数学生学习目标模糊，不知道今后的四年应该实现怎样的学习目标，不知道学习是为了什么，大一新生普遍表现出困惑、茫然、不知所措，对人生缺乏合理规划，继而失去前进的动力，造成精神颓废。部分学生因为高考成绩不理想及社会各方面对独立学院学生的偏见，潜意识里感觉自己低人一等，缺乏自信心，学习上经受不住失败的考验，于是自暴自弃，学习态度消极；部分学生不能正确认识和对待所学专业，过于强调自我意识和个人爱好，只是迫于家庭和社会的压力来求学，缺乏学习兴趣和学习动力，存在得过且过的学习心理，学习进取心不强，存在厌学情绪；部分学生安于以往的学习方法，无法适应大学学习内容和学习方式的转变，缺乏学习的主动性和积极性，缺乏合理安排课余时间及学习计划的能力，甚至存在自律意识和自我控制能力较差，学习习惯不良，在脱离家长和高中老师的严密管束后完全放松对自己的要求，沉迷于网络游戏、聊天等，经常迟到、旷课、早退，组织纪律性较差，对学校的管理不理解，产生抵触情绪，存在混日子混文凭的现象。
2.早熟且叛逆，人际交往敏感、欠缺，网络化趋势明显。
“90后”是在网络中成长的一代，发达的网络资讯使他们在知识面和心智成熟度上要比“70后”、“80后”后更宽、更广、更高。作为叛逆的一代人，相对自由的网络空间对他们的价值观形成有很大的影响，网络为他们开辟了一种自由宽松的环境，这样他们就可以把在现实生活中无法得到满足的情感寄托在虚拟的网络空间寻求安慰，逐渐建立起一个虚拟的人际关系网。多是独生子女的“90后”大学生，少有兄弟姐妹的陪伴，因而相对缺少感情的沟通和心灵的默契，在中学阶段的主要人际交往对象是家人、老师和同学等相对简单的社交群体，同时因为优越的家庭环境，习惯了以自我为中心的生活。进入大学后，学生之间的个人生活习惯、家庭背景、成长经历、性格等方面存在很大差异，部分学生不能很好适应大学复杂、微妙的人际关系，既渴望友谊、渴望理解与关爱，又缺乏人际交往的经验与技巧，无法建立和谐的人际关系，产生矛盾又不懂得进行有效及时的沟通与调解，处在害怕与人交流又渴望与人沟通的困惑之中，内心苦闷不安。长期下去，易产生戒备、多疑心理，从而产生孤独感、人际关系敏感，出现自我封闭、焦虑等心理问题。
3.家庭条件优越，独立性与依赖性并存，缺乏生活自理能力。
独立学院学生大多家庭条件优越，不少学生的父母还有较高的社会地位，相对优越的生长环境、父母过高的期望、不科学的教育方式等使他们形成了优越感强、凡事依赖成人、处事以自我为中心等倾向。学生缺乏艰苦朴素作风，生活自理能力不强，导致大部分学生入学初就很难适应大学的住宿环境及节奏，对大学生活无所适从，不懂得如何安排。
4.个性张扬，善于表现自我，自尊心强但挫折承受力较弱。
“90后”有着张扬的个性，他们强调自我来彰显个性反对现实的庸俗，甚至有时用疯狂来换取别人对自己的关注。他们喜欢表现自己、证明自己，乐于展现自己的优点与才华，他们习惯了家长的赞美，有着高人一等的优越感。他们不轻易求助他人，有强烈的自尊心。他们渴望新知，渴望获得同龄人的认同和社会的赞赏，希望胜过别人。但他们大部分都是在父母的庇佑下成长的，在生活经验、实际锻炼等各方面还很欠缺，在这样矛盾的状态下，他们不愿承认自己的不足，不愿接受他人的批评，在生活和学习上一遇到挫折，便会产生挫折感和人生失意感，骄傲的内心都会不堪一击，很难积极地面对生活或是学习中的失败和挫折，容易陷入不安与焦虑中，严重的还会出现躯体化、强迫等不良症状。
5.就业压力导致自我定位模糊，个人心理冲突严重。
独立学院与公办院校相比，学费昂贵，但是学生的家庭情况良莠不齐，不少家长出于对孩子前途的考虑，认为独立学院是本科教育，又有母体大学作为依托，师资、教学设施等方面都优于专科院校，只要孩子能在大学中好好学，再苦再累都心甘情愿。在这样的情况下，家长会在学生迈入校门的第一天就希望自己多年的付出能够有所回报，期待有一个比较满意的收获，这会在无形中增加学生的心理压力。可以说，心理负担从他们选择独立学院的时候就已经开始了。另一方面，对于独立学院的学生而言，他们自认为与其他普通院校的学生相比，高考成绩相差不大，因此，他们希望通过四年的艰苦努力，打一个漂亮的翻身仗，一雪前耻。但是，由于自己需要付出高昂的学费，加上社会的认可程度偏低，这些使得对自己发展定位尚不明确的独立学院“90后”大学生对自己的社会竞争力及前途充满困惑、惶恐和茫然，从而造成沉重的心理压力。现实与理想的反差，未来的不确定性，社会环境的压力左右着“90后”大学生的情绪状况，心理冲突严重。
二、“80后”辅导员做心理健康教育工作的优势
1.与学生接触密切，熟悉学生情况，具有信息优势。
辅导员战斗在学生工作的第一线，掌握学生的个性特点、熟悉学生的心理特征，了解学生的家庭背景、专业能力、综合素养等，在日常生活中与学生建立了深厚的师生情谊，使之与大学生在情感上更易沟通，在心灵上更易贴近，这种信息和沟通的优势有利于辅导员对学生进行心理健康方面的干预和教育。
2.年龄较为接近，成长经历相似，具有沟通优势。
“80后”辅导员与“90后”学生的年龄差距不大，而且大多也是独生子女，性格方面个性张扬、思想独立、追逐时尚、渴望平等，相似的知识背景和生活阅历使他们比较了解学生的性格特征，容易进行换位思考。他们从学校毕业进入高校，对大学时代的经历、行为、观念等都进行过总结反思，得出一些非常有益的大学体验，这正是“90后”学生所欠缺的。因此，“80后”辅导员大多扮演亦师亦友的角色，可以更准确地把握学生的心理状况和情感需求，可以和学生无障碍的高效沟通。
3.受过专业培训，具有功能优势。
我国目前高校辅导员大多是高校毕业的研究生，学历上的优势使得辅导员的经验阅历、理论水平、道德修养等能够对学生的思想和心理产生潜移默化的正面影响。在专业上，很大一部分辅导员毕业于师范院校，心理学、教育学的专业基础在一定程度上为辅导员进行心理健康教育提供了方便；而非师范毕业的辅导员也都经过了教育部门组织的教育学和心理学的岗前培训，从事心理健康教育工作比较容易上手，这些学历和专业背景的优势有利于辅导员开展心理健康教育工作。
三、充分发挥“80后”辅导员优势做好“90后”大学生心理健康教育工作
1.加强心理健康知识学习，提高心理健康教育能力。
辅导员要加强学习最基本的心理健康常识和心理学工作方法，在日常思想教育过程中能够帮助学生解决一些心理问题，提高心理健康教育水平；掌握心理危机的识别和处理技巧，通过日常教育和心理咨询中心的双向联络进行危机预防，做到早发现、早干预。辅导员在全面了解大学生的主要心理问题及应对措施的同时，还应提高自身心理健康水平，以良好的心态影响学生、引导学生，更好地发挥自己在学校心理健康教育中的重要作用。
2.深入了解学生，建立学生心理健康档案。
辅导员一般要带几个班级，两百多学生，不可能对每个学生都特别了解，但是辅导员应该多进课堂、多进宿舍、多与学生谈心，通过多种渠道获得有关学生思想和心理状态的信息。为了更好地开展心理健康教育工作，在新生入学时，辅导员要配合学校心理中心对全体学生进行心理普查，并以此为依据，给每个学生建立心理健康档案，筛查出有异常心理症状的学生，做到心理问题及早发现、及时预防。
3.从学生实际出发，以人为本，将心理健康教育渗透到辅导员常规工作中。
辅导员要有意识地组织并引导大学生参加丰富多彩、形式多样的校园文化和社会实践活动，加强大学生思想、情感上的交流与沟通，陶冶高尚情操，促进全面发展，努力营造有利于大学生健康成长的良好氛围。要创造更多的社会实践机会，让学生在生活实践中增长见识，调适心理，认识社会，把自己融入生活，从中接受锻炼、磨炼意志，增强心理承受能力。
同时，辅导员要结合学生专业特点，针对不同年级的不同心理问题的共性特征制订不同的心理健康教育计划，如以讲座、团体心理辅导等多种形式，在新生中开展以适应心理健康教育、自信心培养、学习方式方法等为主要内容的教育。在毕业生中积极开展以就业心理调适、舒缓心理压力、人际关系处理等为主要内容的心理辅导活动。有目的、有意识地针对学生群体中容易出现的心理倾向，进行主动引导。通过集体的力量，产生积极的心理暗示和引导，维护心理健康水平。
4.调动学生的学习积极性，充分发挥学生间的朋辈互助功能。
独立学院的部门机构、人员配备还不是很完善，辅导员往往身兼数职，很难在学生辅导工作中做到无微不至。因此，辅导员要着力培养得力、优秀的学生干部，通过他们来迅速、准确地掌握学生情况，及时加以处理。班级心理委员是辅导员与全体同学联系的纽带，通过心理委员的反馈，便于辅导员了解班级情况，及时发现特殊学生心理问题并进行危机干预，避免悲剧发生。同时，班级心理委员可以在班级内部进行心理健康知识的宣传，使广大同学了解心理健康知识，掌握心理保健方法，提高心理健康水平。通过开展个别辅导，为心理有困惑又不愿意向辅导员倾诉的同学创设了一个平等、友好的平台。通过组织心理健康活动，鼓励更多学生参与其中，让学生在活动中领悟心理健康教育的真谛，促进班级同学之间的理解与交流，为和谐班级建设贡献自己的力量。
5.加强与学生家长的沟通，重视家庭教育的作用。
家庭是孩子成长的摇篮，家长是学生的监护人，是学生最亲近的人，也是对学生的个性特征、优缺点最了解的人。学校与家长之间建立稳定而畅通的联系机制，既有利于家长了解子女在学校的情况，又有利于学校学生工作的开展。同时，学生出现的部分心理问题很大程度上与家庭教育相关。辅导员应该注意与学生家长的沟通与交流，并善于做家长的思想政治工作，纠正家长的一些不合理的教育方式，给子女充足的发展空间，关心学生的心理健康。家长的有效参与，会使学生的心理健康教育工作达到事半功倍的效果。
6.重视信息传播工具，充分利用网络载体。
面对面的思想交流，有时可以排解学生成长中的困惑与烦恼，但有时效果并不理想，不少学生不愿意或者不好意思当面将心中真实想法如实告知辅导员，这就降低了工作的针对性和有效性。网络提供了一个师生对等交流的平台，“90后”更愿意和老师在网上交流。因此，辅导员要充分利用网络平台，如QQ、飞信、微信、微博、MSN等现代网络工具，了解学生的思想动态、行为方式、遇到的问题等。对学生的各种心理问题及时交流和引导，这样能够真正融入“90后”大学生的生活，达到教育目的。
四、结语
在当前社会环境下，大学生心理问题已经成为一个全社会关注的问题，而独立学院“90后”大学生所表现出来的心理问题也是复杂多样，需要凭借多方力量的共同努力。作为处在高校大学生思想政治工作第一线的辅导员，在心理健康教育中有着不可替代的优势。准确分析独立学院大学生心理特点及内在原因，有针对性地开展心理健康教育工作，对帮助大学生健康成长具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]邱鸿钟.大学生心理健康教育[M].广州：广东高等教育出版社，2004：125-139.
【关键词】辅导员；大学生；心里健康工作
2005年1月，教育部、卫生部、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》强调：“要重视大学生思想政治教育工作人员，特别是辅导员和班主任在大学生心理健康教育中的重要作用，……提高思想政治教育的针对性和实效性。”由此可见，辅导员在大学生心理健康教育工作中的定位清晰，职能明确。
一、辅导员在大学生心理健康教育工作中的地位
辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，是大学生心理健康教育工作的中流砥柱，他们除了做好学生的思想政治教育工作外，还要做好学生心理健康辅导，适时缓解学生心理压力，常做学生的心灵按摩师，积极引导学生适应周围环境，培养学生人际关系处理、勇于面对挫折、冷静分析问题的能力，学会调整自己情绪。辅导员与学生交流频繁，能在第一时间掌握学生状况，对学生动向有一定的预见性，对学生心理健康隐患能做到早发现、早干预、早解决，对于难以解决的问题，可以实行家校结合，共同解决，从而看出辅导员是高校学生心理干预机制中不可缺少的一环。
二、辅导员在大学生心理健康教育工作中应具备怎样的素质
（一）积极向上、自强不息的人格魅力。辅导员在学生中间应该是德高为师，身正为范，处处做学生的表率，这就要求辅导员自身具备自强不息、积极向上的人格魅力和健康沉稳、政治立场坚定的性格特质，只有这样，才能赢得学生的尊重，才能增强辅导员工作的凝聚力和说服力，对学生才能不令而行，学生在潜移默化中受到辅导员人格魅力的启迪和教育，产生同样积极向上的效果，有助于推动学生心理健康教育工作的发展。
（二）具备良好的心理素质和一定的心理学专业基础。辅导员具备良好的心理素质和一定的心理学专业基础是做好学生心理健康教育工作的重要保障，有利于日常心理教育的开展和学生心理问题的解决；有利于及时了解学生心理特点与规律；有利于与学生保持较好的交流和沟通。通过熟练的心理学知识，有效的开展相关的心理健康教育活动，可以在日常的思想政治教育工作中渗透心理健康知识，从而提高心理教育工作的效率。
（三）敏锐的洞察力。辅导员在日常的教育管理工作中，要有足够敏锐的洞察力，以便能及时发现有心理困惑、心理健康隐患的学生，能正确判断这些学生所面临的问题的性质，做到及时了解、适时干预，必要情况下，超出辅导员能力范畴的，需要学校、家庭协助的时候能及时沟通，制定出科学合理的解决方案，使问题得到及早妥善的解决。
三、辅导员做好心理健康教育工作的途径
（一）制定目标，有针对性开展工作。当代大学生在校期间会面临各种各样的问题和困扰，从入校到毕业，不同阶段困惑问题不同，比如新生入学后的适应问题、考试焦虑问题、同学之间交际问题、情感问题、就业择业问题、贫困生问题等等，这些问题或多或少的影响着学生的精神状态和价值取向，也给高校带来些许的不安定因素，作为高校辅导员，首当其冲成了传道授业解惑的重要角色。
（二）与学生亲交流、多沟通，取得学生信任。辅导员应该以不同方式，尝试与学生交流沟通，当代大学生个性张扬，追求前卫潮流的事物，辅导员要不断更新自己的知识，与时俱进，尽力的缩小与学生之间的代沟，拉近与学生的距离，打成一片，取得学生的尊重与信任，通过面对面交流或是网络手段，比如QQ、飞信、E-mail、微信、微博的方式，给学生说出心声、道出困惑的机会和空间，做学生倾诉的对象，倾听了解学生亟需解决的问题所在，以便对症下药，帮学生走出困境。
（三）注重家校的沟通联合。没有比父母更了解自己孩子的，辅导员可以与学生家长建立家校联合机制，通过与家长的沟通了解学生和学生生长的家庭环境，家长也可以通过辅导员了解孩子在学校的表现和状态。有些性格内向的学生很少跟父母交流，更不用说交流自己的心里话，造成孩子性格孤僻，在学校与同学很难相处，家校联合可以弥补这些问题的缺憾，辅导员可以与家长沟通，建议学生父母改善家庭环境，多给孩子说话表现的条件，主动与孩子沟通。
（四）班级、宿舍心理信息员制度，做好防范机制。在班级、宿舍制定心理信息员制度，让班级表现突出、学习优秀的学生、班干部、宿舍舍长担当心理信息员，做到定期汇报班级宿舍里同学的表现情况，指导心理信息员如何观察学生动向，对于临时表现异常、家庭出现重大变故、家庭贫困学生和情感受挫的同学作为重点观察对象，有异常反应或是旷课迟到现象，应第一时间通知辅导员老师，做到提前防范、干预，引导学生正确面对困难挫折。
（五）组织开展心理健康教育活动。定期组织丰富多彩的心理健康教育活动，在活动中，让学生感受集体的温暖和团结协作的精神，开展竞赛活动，加强学生经受挫折的能力，加深同学之间的感情；举办心理健康讲座，让学生学习心理学专业知识；放映心理健康类的优秀影片，让学生在艺术的熏陶下，优化自己的心灵。通过系列的活动，为学生营造积极健康向上的氛围，培养学生乐观积极的健康心理。
四、结语
总之，大学生心理健康教育任重而道远，作为高校学生管理工作的组织者与实施者，辅导员不仅要做好大学生的思想政治教育工作，更要从思想上重视学生的心理健康教育，努力提升自己的人格魅力和业务素养，具备健全、健康的教育能力和手段，积极为学生提供健康、温馨的学习氛围和生活环境，努力为国家培养优秀健康的大学毕业生。
参考文献
[1] 李宏伟.高校辅导员如何做好大学生心理健康教育工作[J].中国校外教育（理论），2011（z1）.
关键词： 高校辅导员 大学生 心理健康教育
大学是一个大课堂，是大学生走向社会的奠基石。社会对大学生的要求，以及大学生的自我期望值越来越高，而大学生们虽然在智力上发育成熟了，在心理上却并没有完全成熟，当社会结构、生活方式、价值观念、行为模式等诸多方面发生变化时，他们中的一部分会难以适应，迷茫困惑，无所适从，从而出现各种心理问题。高校辅导员作为最基层的学生工作者，大学生心理健康的导师，对大学生心理健康成长起着不可替代的重要作用。辅导员不仅要了解和把握大学生容易出现的这几个心理问题，及时发现并解决他们的心理问题，更要不断尝试创新开展大学生心理健康教育。下面谈谈我对高校辅导员有效开展大学生心理健康教育的几点思考。
一、辅导员要了解和把握大学生容易出现的心理问题
如今的大学生呈现出的心理问题主要体现在五个方面，辅导员要了解大学生容易出现的这几个心理问题，并在教育管理中善于发现学生中出现的异常现象，及时进行正确的引导。
1.环境适应问题。
这在大一新生中较为常见。新生入学后，进入新环境，如同进入一个陌生的世界，他们希望自己能够独立，但又不知道如何独立，由此心理上会感到恐惧，产生不安全感，此时特别需要心理上的支持。辅导员首先应该帮助他们消除恐惧，获得安全感，然后引导他们逐步从依赖状态向独立状态过渡，从培养基本的生活自理能力开始，让他们顺利地度过第一关。
2.学习问题。
学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。大学的教学是一种成人化的教学，学习的主导不再是老师，而是学生自己；学习压力比较大，学习方法与以前的应试教育相比更加灵活更加自主。很多学生对这种“学生主动式”的学习方式不明白也适应。因此，辅导员要同他们一起讨论大学的学习特点，引导他们树立明确的学习目标，帮助他们掌握科学有效的学习方法，学会学习。
3.人际关系问题。
大学生正处于渴望交往、渴求理解、被人接纳、被人认可的心理发展时期，如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。大学生人际关系的建立是一个长期的过程，不可能一蹴而就，辅导员应当成为他们的第一个对话伙伴，帮助并引导他们结合自己的个性特点，以积极的态度和行为对待人际交往，找到合适的方法培养自己的人际交往能力，逐渐学会交往，建立和谐的人际关系。
4.恋爱与性心理问题。
大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。而如今大部分大学生接受的青春期教育是远远不够的，对性发育成熟也缺乏心理准备，当他们对异性的神秘感、恐惧感和渴望交织在一起，会产生了各种心理问题。这时，辅导员应鼓励他们积极主动地进行正常的两往，提高与异往的能力，帮助引导他们树立正确的恋爱观，并慎重对待自己的，而不是一味禁止。
5.性格与情绪问题。
有的学生认为自己相貌不佳，或者认为自己能力比别人低，或者认为自己家庭条件不如别人，等等，用有色眼镜看自己及周围环境，影响了正确的“自我认识”，认为自己事事处处都赶不上别人，总觉得“低人一等”。辅导员应该尤其关注这部分学生，帮助他们正确认识自己，接受不能改变的，改变可以改变的，树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、高校辅导员开展学生心理健康教育的注意点
高校辅导员与学生日常交往多，对大学生的禀赋、兴趣、情感、个性等了解得比较深刻。因此，要做好大学生的心理健康教育工作，辅导员除了解以上几个心理问题以外，还应学习心理健康知识，掌握进行心理健康教育的途径和方法，不断尝试创新如何开展大学生心理健康教育，以促进学生心理健康发展。
1.良好的师生关系是第一步。
建立良好的师生关系，就是要给学生留下良好的第一印象，心理学上叫作首因效应。在新生进校的那一刻起，辅导员就应该与学生建立良好的关系，帮助他们适应熟悉新的环境，当学生在学习和生活中出现困难时，辅导员应该尽自己所能，全力帮助。要做学生的知心朋友，心态平和，言传身教，关注他们心理成长，增进师生间的交流和沟通。
2.因人而异，对症下药。
在现实生活中，不同的学生有不同的性格。现在的大学生应该是非常幸福的一代，他们是家里的宠儿、社会的娇子。但我们应该看到，他们也会有烦恼和压力。例如，现在读大学费用比较高，家庭困难的同学，经济压力比较大;现行大学生的就业体制是自主择业，对人才素质要求高，市场竞争激烈，大学生就业压力大，这些都会给学生带来心理压力，产生各种各样的心理问题。辅导员在工作中应该研究分析学生的心理活动，将学生进行性格、行为分类，区别不同学生的心理活动，而不能简单地使用同一的方法。
3.开展集体活动，对大学生进行心理健康教育和引导。
针对部分学生团队协作精神不够，组织学生开展拔河比赛或同舟共济活动；针对学生承受挫折能力较弱，在班上开展各种竞赛活动，给他们提供接触的机会，促进沟通交流平台，营造和谐人际关系。通过开展集体活动，让他们体验成功与失败，增强团队意识，提高人际交往和沟通能力，培养健全人格。
4.应用激励机制，帮助树立信心，提高抗挫折能力。
每个大学生都有渴望进步的要求，一个学生在遭受失败、心理无助时，最需要的是激励和帮助。采用激励机制，对学生多表扬，少批评；多理解，少误解。除了给他们机会，还要帮助他们树立信心，注意培养和锻炼他们承受挫折的能力，要引导他们认识挫折存在的必然性，面对挫折应采取积极的心态坦然面对。
三、高校辅导员应该是大学生心理健康的示范者
辅导员由于工作烦琐，压力大，心理易疲惫，再加上受家庭、子女、情感等问题的影响，时常会出现情绪困扰，有时会把气撒在学生身上，给学生造成心理压力。因此，高校辅导员在参与学生的心理教育工作的时候，一定要确保自身具有良好的心理品质。首先要建构好自身积极健康的内心世界，掌握自我心理调节的方法，适时释放心理压力，以健康的心态去感染和影响学生，做学生心理健康的示范者。每天给自己一份好心情，健康快乐地工作，给学生营造一个心理健康发展的空间，让他们在大学校园里健康生活，快乐成长，完成大学学业。这样辅导员才能承担起有效辅导学生的责任，帮助学生心理健康成长。
参考文献：
［1］金晓琴.关于高校辅导员参与心理健康教育工作的几点思考［J］.科学信息，2007，（3）.
［2］侯菊英.学生心理健康教育中存在的问题及对策［J］.教育与职业，2006，（20）.
【关键词】辅导员，大学生，心理健康教育
一、大学生出现心理健康问题的原因
大学生是社会生活中的一个特殊群体，社会对其要求以及学生的自我期望值都很高，心理容易出现各种问题。而导致这种情况的原因是多方面的，概括地说，有以下三个方面。一是社会环境的影响。在经济体制的转轨时期，人们的思想观念、道德观念以及生活方式等发生了很大变化，特别是社会竞争机制对人们的影响更大。社会环境的变化必然会使身处其中的大学生在心理上受到冲击。那些不能进行很好的心理调适的学生就容易出现心理健康问题。二是家庭环境和教育模式的双重影响。长期以来，在高考的指挥棒下，学校和家长在教育学生的过程中大多采用应试教育的方法，只重视智力教育，而不重视培养学生的心理素质，忽略了学生健康人格的培养。有些家长对孩子的教养方式失当，如简单粗暴、过分溺爱、放任不管等，这些都容易使子女形成不健康的性格品质。三是校园环境的影响。大学的环境较中学阶段复杂，人际关系以及经济困难、学习压力等，都可能对学生的心理造成冲击，如果没有及时疏导，就可能导致心理问题。
二、有效开展大学生心理健康教育工作的方法
1、无条件接纳学生。
这对于刚进入陌生环境的大学生来说非常的重要，辅导员要利用军训、进宿舍、巡课的机会尽快记住每个学生的名字，见面的时候，主动的叫一下他的名字，就会让学生感到被重视、被注意，那么他就会不自觉的改正自身的问题，有意识地努力表现自己。另外，经常向班委了解学生的情况，使学生感受到老师对他的关心。需要注意的是面对犯错误的学生时，不要急于说教学生，而是需要倾听理解学生，倾听和接纳可以让学生有被尊重，被理解的感觉，便于他们对老师形成信任感。在这个基础上再做相应的指导工作效果就会比较好。
2、重点关注三类学生。
辅导员除了无条件接纳每一个学生外，还需要将关重点放在在三类学生上，一是性格内向的学生，这一类学生不善于倾诉、表达，朋友较少，但是，内向的同学不是不想交流，而是不善于交流，如果老师能主动关心他们，帮助他们正确认识自我，正视自己的缺点和弱点，努力发现他们的优点和优势，引导他们掌握正确的人际交往技巧，帮助他们融入班集体，那么他们就能有效的避免心理问题的产生。二是家庭贫困学生，我系学生绝大多数来自农村，有的甚至来自贫穷落后地区，他们的生活方式、价值观念与其他同学存在很大的冲突，有些贫困学生虚荣心较强，与同学相处时敏感而自卑，有的同学甚至发展成自闭症、抑郁症而不得不退学。这一类学生更需要辅导员给予格外的关心，帮助他们尽快适应环境，鼓励他们自立自强，乐观的面对未来，找到自己的方向。三是沉迷于网络的学生，进入大学后，由于学习方式的转变，学习压力的减少，再加上目标不明确，自制力较差的大学生往往沉迷网络，不可自拔，面对这类学生，辅导员应该接纳理解他们，帮助他们不断增强自我力量，有一点点进步就要肯定和赞扬，激发、提高他们潜在的自我能量，促使他们慢慢重新融入正常的生活。这三类学生是心理问题高发群体，做好这三类学生的心理辅导工作可以起到事半功倍的效果。
3、进行多种形式的情感交流。
首先，要与学生进行面对面谈心。通过谈心，拉近和学生之间的距离，使学生敞开心扉，将心中的郁闷、不快一一倾诉，从而使心情释放。辅导员通过学生的倾诉也能更进一步了解学生心理症结所在，对症下药，也可以从学生的言谈举止把握学生性格及心理现状，面对面的谈心可以选择不同的地点，可以在办公室、操场或宿舍，尽可能地使学生产生亲近感。其次，利用网络做好学生的心理辅导。有些学生不愿将心中所想真实地告知辅导员，而网络恰好提供了一个学生和辅导员老师对等交流的平台。辅导员可以利用QQ、微信、邮箱等网络工具和学生在网上匿名交流。有利于学生将心中所想真实地告知老师。面对这样一个完全暴露的心灵，是辅导员进行心理辅导和思想教育的大好时机。在对学生进行耐心引导的同时，辅导员应注意坚持正确的价值导向，可以借机向学生灌输在日常教育中学生听不进甚至抵触的教育内容。
4、加强与心理问题学生家长的沟通。
学生出现不同类型的心理问题，一部分与家庭生活环境有关，有一部分是进入大学后由于学习、生活问题造成的心理问题。有些家长比较熟悉学生，但有些家长由于孩子从中学到大学一直不在身边，学生有什么心理问题也不愿与家长深谈，以至不了解自己孩子现状，学生已出现心理问题家长却还一无所知，所以，辅导员必须加强和学生家长的沟通，及时将学生学生情况反映给家长，和家长联起手来做学生工作。
5、建立班级心理委员。
我系每个班级设有心理委员，定期开展活动，宣传心理健康知识；对于存在情绪异常学生、发生重大事件学生，心理委员做好了解、帮助、疏导工作；定期和不定期反馈班级心里状况，这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生，防止恶性事件的发生。如抑郁症引起的自杀，精神病引起的伤害事件等。
总之，高校辅导员在结合高校改革实际的基础上，联系青年学生心理生理特点，把握当前90后大学生的心理脉搏，不断与时俱进，广开思路，把学生培养为德、智、体全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。
参考文献：
[1]冉超凤，黄天贵.高职大学生心理健康与成长.[M].北京：科学出版社.2005（01）.
论文关键词：高校辅导员 心理健康水平 研究
当前。大学生的心理健康问题引起了各方面的高度关注，很多高校都成立了相应的心理咨询所．开设了专门的心理健康教育课程，以矫正大学生的心理健康问题，促进其正常的成长成才。与此同时，和大学生最密切相关的一个特殊教师群体——高校辅导员的心理健康问题也成为一个重要的研究课题，引起了高校各相关部门的重视。高校辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员，是高校思想政治教育的主力军。是和学生接触最多、交流最多、对学生影响最广泛的教育者。高校辅导员的心理健康状况对大学生心理素质的发展具有重要作用．其心理健康直接关系到学生的发展，影响到高校局面的长期稳定。本课题就是在这样的背景下开展对高校辅导员心理健康水平的研究的。
1．研究对象
选择安徽师范大学、扬州大学、扬州职业技术学院、江苏大学、淮阴师范学院、淮阴工学院六所高校共114名高校辅导员作为研究对象。发出问卷共l15份．收回115份．有效问卷l14份。在l14名高校辅导员中，男辅导员69人，占总人数的60．5％女辅导员45人．占总人数的39．5％；年龄在20—29岁之间的辅导员94人．占总人数的82．5％，30一39岁的有10人，40—49岁的3人，50岁及50岁以上有7人。
2．研究方法
采用问卷调查方法。采用精神卫生症状自评量表(scl-90)。对六所高校的辅导员在同一时间段分别集中测试，并及时收回问卷。问卷回收之后主要采用spssl1．0进行统计学分析，并对其结果进行了检验。
精神卫生自评量表scl一90是目前国内使用比较多的症状自评量表。量表的最初编制者是lr．nerogatis，量表原名叫hopkinssymptomchecklist(1974)，1983年我国一些心理学作者在此基础上进行改编。形成现在的scl-90。此量表适用于具有中等以上文化程度的心理健康受测者，量表一共有90道项目．完成时间一般在l2—25分钟。此量表内部一致性与重测信度均高，每个维度都超过77。
量表中隐含着l0个因子。即躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它10个因子。在评分规则方面，scl一90采用5级评分制。用此量表是为了评价高校辅导员的心理卫生状况。该量表主要用于评定一个人是否具有某种心理问题及严重程度如何。它是目前我国筛查群体心理卫生状况最常用的量表之一。
3．研究结果
对六所高校辅导员的心理健康状况的调查显示：高校辅导员的心理健康水平在总体上是比较好的。辅导员的年龄是高校各职业或专业中年龄最低的；多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质。善于正确处理学生问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作；在需要层次上，多数高校辅导员能以教育事业为重，不计个人得失，表现出无私奉献精神：他们的社会期望值比较合理，对自我的认识和评价也较为合理，大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自我控制能力。但同时也应看到，近年来由于种种原因导致高校辅导员的心理素质有不少不尽如人意的地方。
(1)高校辅导员的心理健康水平与全国常模比较
高校辅导员的心理健康水平略好于全国常模。本次测试中scl_9o量表中的前9个因子分均低于全国常模，其中躯体化和人际关系敏感两项因子分明显低于全国常模，说明高校辅导员在身体素质和人际关系方面明显好于一般人群：其他7项因子分略为小于全国常模。但数据差异较小，p值均大于0．o5，无显著意义，不能说明他们之间有区别。具体见表l：
(2)高校辅导员的心理健康水平与普通高校教师比较
高校辅导员心理健康水平明显好于普通高校教师。高校辅导员作为高校教师中的特殊群体，他们的心理健康状况与普通高校教师相比到底如何呢?近年来，对高校普通教师的心理健康状况的研究比较常见。研究得出的结论基本上是一致的，即普通高校教师的心理健康水平明显不如一般人群。以田淑梅的《高校教师心理健康现状与对策》]一文中的数据为例，将高校辅导员的心理健康状况与普通高校教师相比较，统计分析得出的数据显示．高校辅导员的心理健康状况明显好于普通的高校教师。高校辅导员的scl一90中的9个因子分有8项明显低于普通高校教师，差异非常明显，只有敌对这一项p值大于0．05，无显著心理学意义。具体数据对比见表2：
4．具体分析
据以上数据分析，高校辅导员的心理健康水平是很好的。近些年来，无论是对大学生的心理健康研究，还是对高校教师的心理健康研究。都显示他们的心理健康状况较差。但本测试结果却显示出高校辅导员的心理健康水平略高于全国常模，这到底是什么原因呢?我认为主要原因有以下这样几点。
(1)与高校辅导员的年龄结构有关
本次测试中的高校辅导员绝大部分是2o__29岁的年轻人．参加本次调查的高校辅导员有114名．其中20--29岁的就有94人，占总人数的82．5％。他们基本都是刚参加工作不久的年轻教师，工作时间比较短，一般都在四年以下。在本调查中，工作时间在四年及四年以下的高校辅导员有101人．占到了总人数的88．6％。其中大部分辅导员还没有结婚，调查中有71．9％的高校辅导员未婚，而没有子女的高校辅导员比例更高，占本次调查总人数的93．0％。而正是由于年轻且单身。这些辅导员的生活负担比较轻，只要管理好自己就可以了。同时，由于年轻，来自各方面的压力也相对较小。比如职称评定、家庭负担、经济压力等方面。另外，由于这些高校辅导员比较年轻，他们的体力和精力都比较充沛。因而心理上也自尊、自信。
(2)与高校辅导员选聘机制有关
高校辅导员的选留、聘用通常是组织推荐和公开招聘相结合的形式，一般是由教育管理和人事管理、专家、学者、学校有关领导、学生工作部门、基层用人单位负责人等组成的考核班子，遵循公开、透明、公正、规范的原则，对他们进行考核选拔的。任用的辅导员在政治方面有硬性规定，必须是中共党员，否则将不予考虑。
高校辅导员是做思想政治工作的．是保证学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量。中共教育部党组文件《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》指出，高等学校学生思想政治工作队伍要选拔政治素质和思想作风好，学历层次高。具有较强的组织管理能力．善于群众工作的教师或高年级党员学生担任学生的思想政治工作人员。
除了政治素质方面的要求之外，对任用的辅导员的学习成绩要求一般在中等偏上，有的甚至达到保送研究生的成绩。另外。由于高校辅导员做的是大学生的思想政治工作。高校辅导员必须具备一些特殊能力，比如组织管理能力、语言表达能力、创新能力等，因此高校辅导员一般都担任过学生骨干。他们通常比较自信。驾驭工作和处理各方面问题的能力比较强，综合素质较好．心理素质也比较优良。
3)与高校辅导员的个性特征有关
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