本文结合新疆农业职业技术学院的实际情况，从新疆会计行业现状与发展趋势、企业对会计人才需求分析、毕业生就业情况分析三个方面进行了分析与研究，并提出了新疆高职会计专业人才需求调研的结论与建议。
关键词：
高职教育；会计专业；需求分析
计专业是各高职院校普遍开设的专业之一，为确保我院会计专业人才培养方案符合行业、企业的用人需求，办出特色，2014年4至7月期间，我们组织师生深入企业，结合毕业生跟踪调研，开展了会计专业人才需求状况及预测的调研活动。针对我院毕业生绝大多数在中小企业就业，故此次调查对象以中小企业为主，尤其是乌昌周边中小企业。
一、调研组织情况
（一）调研对象分三类：一是结合会计专业老师所服务的企业，开展调研；二是面向目前已建立稳定合作关系的“双基地”进行访谈；三是结合历年毕业生就业跟踪调研，发放问卷，开展调研。本次调研企业共126家，发放问卷130份，收回有效问卷87份，访谈企业17家，访谈人数46人；选取近三年毕业生150人抽样调查，收回有效问卷119份，访谈21人。
（二）调研目的与内容调研目的：了解行业企业一线会计工作的需求，重点了解企业会计、出纳、成本核算、工资核算、收银、仓储管理等财务工作岗位设置及财务人才结构现状，以及具体财务岗位对人才结构类型的要求，对知识、技能、情感和经验的要求，对财务工作相应职业资格要求。同时了解会计行业企业未来5年经营趋势对财务人才需求及人才规格新变化。为修订会计专业人才培养方案，改革教育教学模式与方法提供依据。调研内容：一是新疆会计行业发展现状；二是企业对会计人才需求情况；三是会计岗位（群）典型工作任务；四是毕业生就业情况及对教育教学的反馈。
（三）调研方法1.问卷调查法：对企业财务人员、历届毕业、双基地企业发放问卷，了解企业对毕业的反馈、对财务人员知识能力素质的需求以及毕业对学校设置的课程及培养的意见与建议。2.访谈法：分两个层面，一是企业层面，重点选择了万江财务、宏叶税务师事务所、宏昌事务所等五家单位，进行了访谈；二是毕业生层面，重点选择2010届、2011届、2012届已就业的毕业生，根据其工作体会，对本专业课程体系、教育教学改革等方面进行交流、反馈。3.专题讨论和资料查询法：在初步整理分析调研资料的基础上，组织相关骨干教师、专业指导委员会专家进行研讨，针对问题，学习相关兄弟院校的经验做法，研讨对策。
二、新疆会计行业现状与发展趋势
新疆维吾尔自治区党委提出了2014年自治区经济工作总体要求，强调“五化”要同步发展，即加速推进新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化进程、信息化和基础设施现代化。而新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化的发展，均离不开准确的财务信息与合理的财务分析,依赖于高素质的财务人员，为生产经营决策提供依据。2013年，自治区工商局出台了《关于支持服务新疆跨越式发展和长治久安的若干意见》和《站在新的历史起点立足工商职能服务新疆跨越式发展和长治久安的意见》，其中提出的“支持企业做大做强”“放宽公司非货币出资方式”和“放宽市场主体登记住所条件”等意见为全区企业总户数大幅增长创造了条件。截止到2013年底，新疆企业总数已超过14万家，仅2012年，全区新注册登记各类企业2.2万户，同比增长了9.3%。按近五年企业平均每年8%的递增率计算，平均每年新增各类企业1.1万家，至少配备2名财务人员，每年新增财务人员缺口至少2.2万人。从自治区财政厅会计处了解到，截至2013年5月底，新疆拥有会计从业资格证书人数已达到20.4万人，2008年的人数是16万多人，平均每年增长近8000人，年需求缺口达1.4万元。根据天山网2013年6月7日信息，2013年全日制学历培养的财会类毕业生总数为3000人，能通过会计从业资格考试的人员比例不到50%。可见，财务人才供不应求，存在近万人的缺口。目前，财务人员结构中，汉族占到85%以上，少数民族不到15%。少数民族财务人员匮乏已成共识，南疆财会类人才需求缺口更大。
从新疆地区企业需求来看，2014年春季人才招聘会上，酒店服务人员位居第一，营销人员位居第二，有经验的会计人员位居第六，同时，根据日常教学实习及外联活动中接触的信息看，企业不断向学校要会计类的毕业生。由于我校实行“2+1”式人才培养模式，最后一学年学生通过财务公司为期2个月的“会计孵化”即可“双向”选择就业。多年来，大三时，学生尚未毕业就已经就业，且供不应求。综上所述，随着我区“五化”推进和“一带一路”战略实施，中小企业赢得了广泛的发展空间，会计类人才需求存在着巨大的缺口。同时，会计职业以其稳定性、重要性和经济发展的同步性，而凸显其职业的优越性。近五年来，会计专业一直备受学生和家长的青睐。根据企业用人的分析，会计类人才的培养，不仅要在业务上突出学生的“专”，更要注重学生人文素质的培养，拓宽学生知识面，尤其是人际沟通、职业精神等方面的素质。开办高职会计专业，满足我区中小企业增长对出纳、收银、记账会计等岗位人才的大量需求，尤其是加大少数民族高职会计人才培养，对维护南疆社会稳定、长治久安和经济发展，有着十分重要的意义。
三、企业对会计人才的需求分析
通过对17家合作企业、46位财务骨干的访谈，当问到“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，仅有11%的企业选择高学历，89%的企业对学历没有要求，“持有会计从业资格证书，且品德好、责任心强、有一定的实践经验”即可录用。这一点充分说明大多数中小企业在招聘财会人才时，不再把学历当作录用的唯一标准，更加注重财会人才的职业精神和实践经验。一般要求2年以上“实践”经验，并持有会计从业资格证书。当问及“你认为高职会计专业应当采取的人才培养模式”时，所有访谈企业都谈到了应当加强实践经历，至少在毕业前有过半年以上企业财务工作经历，且三年培养中实践不能断线，企业文化和职业精神的培养贯穿始终，尤其要加强与企业的合作，共同制定人才培养方案、共同培养，方可保证人才培养目标的实现。调研显示，企业对会计人才能力需求排在第一位的是良好的会计职业道德，第二位是会计工作经验，然后依次为：财务核算能力、电脑操作能力/掌握信息化技术、沟通能力、税收法律知识、团队精神。大多数企业需要复合人才，随着企业核算规范化，业务的互相渗透，监督控制力度的加大，单纯的人才已经不是社会所需，复合型人才越来越受欢迎。根据访谈企业用人现状结构分析，高职财会类专业学生主要集中出纳（37.3%）、会计核算岗位（46.3%），少数会在收银岗位（5%），还有部分在审计、营销、仓管等岗位（11.4%）。可见，高职职会计专业应当着重加强学生出纳能力、会计核算能力的培养，同时，关注学生人文素质、职业精神的培养，以适应新疆中小企业快速发展。
四、毕业生就业情况调研分析
（一）毕业生就业岗位调研通过对近三年150位毕业生跟踪调研，调研方式采取访谈和发放问卷，共发放问卷150份，回收有效问卷119份，其中访谈了21位毕业生。我院会计专业毕业生主要就业岗位为会计（占48.7%）、出纳（占33.6%）。这两个岗位就业的毕业生占到总毕业生人数的80%以上；其次是收银、营销、其他岗位。因此，在人才培养方案中，应增加对拓展岗位培训的课程，以适应学生个性化发展需求，拓宽就业面。
（二）毕业生薪酬标准调研（见表1）我院会计专业毕业生月平均薪酬为2340元左右，从上表可见月薪1800元以下的占16%，在1801—2500元的占61.3%，在2501—3000元的占15.1%，在3000元以上的占7.6%。这与就业的环境以及学生职位有关，我院培养的学生65.5%就业于乌鲁木齐和昌吉，这两个地区是新疆最发达的地区，竞争压力大，学生多数在会计助理、会计员等初级岗位上，处于单位财务工作的底层。担任财务主管等中级岗位的人员较少。今后，人才培养方案中应当关注学生技能与职业素养培养，强化课程改革，优化教学效果，努力缩短学生职位升迁的时间。
五、调研结论与建议
综上所述，高职会计专业在新疆有着旺盛的市场需求和广阔的就业前景，尤其是对南疆经济发展和社会稳定与长治久安有着十分重要的战略意义。为增强高职会计专业学生，尤其是少数民族学生就业竞争力，必须从人才培养目标、人才规格、培养模式及课程体系设置上深化改革，凸显高职特色。
（一）明确培养目标面向新疆工业、农业、商业、建筑、旅游、服务等行业中的微型企业，培养具有良好会计职业道德和职业素养，具有必备文化知识、会计理论知识和较强会计账务处理技能，从事出纳、会计及相关工作的高素质、技能型一线财务人员。
（二）实施工学结合人才培养模式为提高学生财务实践能力和职业素养，增强就业竞争力，就必须走校企合作之路，开放办学。结合财会专业的特点，依托财务中介公司，基于“会计工作能力需求、会计行业准则要求、学生认识规律、高中职教育规律”，将会计职业技能要求与资格证书标准融入专业课程体系，实施“校内仿真模拟”+“企业实账演练”相结合，以项目化工作任务为载体，以培养学生职业素养和技能为主线，校企合作共同构建“课证融合、能力递进”的人才培养模式。注重培养学生理论与实践相结合的能力，注重实训与实习相结合的教学方法，加强校企合作，努力培养理论功底扎实、实践能力强、具备良好职业道德的一线财务人才。
（三）凝练确定典型工作任务通过组织校企骨干、职教专家，采取头脑风暴法，针对企业会计岗位设置情况及高职会计专业学生就业比较集中的会计、出纳等岗位，研究确定会计专业毕业生从简单到复杂的8个职业发展阶段。针对每一职业发展阶段，再通过头脑风暴法，最终确定每一阶段的具体任务，确定了本专业96项具体职业能力项目，为今后课程开发奠定了坚定的基础。会计专业工作任务与职业能力分析表详见表2所示。
参考文献：
［1］李国辉.高职会计专业人才市场调研与分析［J］.中国乡镇企业会计，2010，（01）.
［2］刘颖，徐洁.对高职会计专业人才需求的调研分析［J］.教育财会研究，2011，（05）.
[关键词] 高职；会计专业；毕业生需求；人才培养
会计专业是高职经管类专业中第一大专业，从备校经管类专业在校生人数看，会计专业年年高居首位。在其他经管类专业在作生源大战时，经过进校报到后转专业，会计专业往往最后经常实际人数比招生计划多一倍。甚至有的学校每年会计专业报志愿人数超过千人，一个年级有20个会计专业班级让人惊叹。会计专业就读学生多，但很少有用人单位需要大批量的会计人才，这造成会计专业供需失衡，导致会计专业就业市场竞争激烈。高职院校要想保持会计专业的旺盛发展势头，需了解市场需求，提高会计专业人才培养质量，打造专业特色和竞争力。
一、高职会计专业毕业生的就业走向
1.主要就业岗位。从高职会计专业毕业生实际所从事的工作岗位看，有财务会计、税务、审计助理、出纳、收银、销售代表、销售助理等。
2.主要行业走向。会计专业就业面广，涉及到各种各样的行业，从毕业生信息反馈看，高职会计专业毕业生主要从事的行业有：工商财税(主要是财务公司及会计师事务所)、物流业、银行、房地产业、超市商场、制造业、电信及其他电子信息传播服务业等。
3.就业单位类型。从高职会计专业毕业生就业单位的性质看，其雇主大多数为民营企业和个体，其次是三资企业、国有企业，少部分学生在银行、行政机关等单位 就业。
二、用人单位对高职会计专业毕业生素质结构的要求
从对用人单位的访问与调查看，用人单位对从事与会计专业相关工作的毕业生的素质要求如下：
(一)职业基础知识
包括财务会计、基础会计、会计电算化、税收、成本会计、财务管理、审计等专业知识，以及计算机、数学、文字处理等基本知识和一定的政治、祛律知识。
(二)主要工作技能
包括遵纪守法、具有较强的自我控制能力；较强的语言文字表达：人际沟通与合作共事能力；终身独立自学能力；不断探索新知识、勇于创新的意识与能力；计算机应用能力；财经写作阅读能力；信息获取及处理能力：经济业务会计处理能力；财务分析决策能力；查账能力；经济分析能力等。
(三)业务拓展能力
与知识素质相比，用人单位更看重的是毕业生的综合能力素质。在对用人单位的调查中，国内最大的财务公司深圳安居财务公司总经理提出了会计专业毕业生应具备的五大业务拓展能力。
1.变通能力。俗话说变则通、通则活。变通就是以变化自己为途径，通向成功。工作中的变通能力就是要审时度势，打破常规，灵活机动，适应变化，应对变化，在变化中寻找机会。
2.学习能力。学校所学的与实践要用的总有很大差距，刚毕业学生缺乏实践经验，能在实践中根据工作的需要持续学习新知识，是个人业务能力不断提高的保证。学习能力还包括信息收集与处理能力，及时掌握行业动态，更新业务知识。
3.思维方式。主要是要求能正面看待和考虑问题，不消极偏激。刚毕业学生不太适应社会，经常会对管理者和管理制度产生抵触情绪，影响工作稳定性和职业发展。
4.沟通能力。目前企业对从事单一岗位和简单基本核算的会计工作人员需求减少，会计职业趋于专业化和社会化，使得大多数会计从业人员不象以前稳定为一企业做帐，而是既要与内部部门配合，又要与外部的企业、银行、税务、劳保等职能部门打交道，沟通能力至关重要。
5.吃苦耐劳精神。很多会计招聘广告上都要求有吃苦耐劳精神。会计专业要求工作细心、耐心，也经常加班加点，出差跑外勤，所以尤其希望员工能吃苦耐劳，从基层做起。
三、根据市场需求和岗位需要，培养高素质技能型会计人才
(一)以需定位，明确高职会计专业培养目标
从就业情况看，高职会计专业毕业生主要从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作，这类工作就业要求是有会计从业资格证。这决定了高职会计教育培养的学生的业务水平层次是初级会计人员，包括会计员和助理会计师两类，毕业生应能很快适应基层会计工作，过渡期或适应期较短，并有较高的会计操作技能。
综上所述，高职会计专业教学目标应定位于：培养面向大中小型各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才。
(二)以岗定课，做好会计专业课程体系改革
根据对应会计工作岗位要求设置课程，进行高职会计专业课程体系的重构。高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求，以岗位能力要求作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。高职会计专业课程体系应由会计专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。会计专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程，包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力，应打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。基础素质课程是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程，包括数学、英语、形势与政策、法律、金融与经济学等基础课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。
对高职会计专业来说，应尽快进行专业课程标准建设。高职会计专业课程标准的主要依据是会计的岗位标准和目前在职人员的状况，与工科专业简单机械的操作技能标准有很大区别。课程标准的总体框架包括前言、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议)、附录(术语解释、案例等)。
关键词：企业人才需求；会计专业；课程设计；创新实践
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
前言
伴随社会对人才需求量的不断增加，我国教育部对各种教育机构人才培养给予了高度的重视，并加大人才培养扶持力度，使得高校教育发展获得了大力的支持，并在专业人才培养方面不断做出改革和调整。会计专业作为受益者之一，开始意识到人才培养需要从企业对人才的实际需求出发，所以基于企业人才需求对会计专业课程设计进行改革创新是高校做出的一个重要举措。
一、企业对会计专业人才的需求分析
鉴于中小企业在我国占据较大一部分比例，且创造的国民生产总值逐年上升，并为社会提供了约五分之三的就业岗位，其发展空间是广阔的，市场生命力是顽强的。所以以中小企业为对象，分析其对会计专业人才的各方面要求与需求具有一定代表性和合理性[1]。根据相关调查资料显示，目前我国中小企业会计人才主要来源于高校毕业生、企业内部培养、会计师事务所以及其他渠道，其中高校毕业生是企业会计人才的主要来源。而财务会计相关岗位职员技能等级较之其他岗位职员技能相对较高，且大部分持有会计资格证。
当前，企业人才招聘开始将求职者的职业道德、专业技能与人文素养作为考察的重点对象。在职业操守方面，多数中小企业都会优先考虑应聘者的思想道德、工作经验、学历、专业与个人素质等因素[2]。财务工作作为企业发展的基础支撑，重视会计人员的职业操守对中小企业来说非常重要。只有会计职员具备认真负责的工作态度，较强的专业技能，将会计业务细致准确的完成，企业才会稳定的向前发展。
二、基于企业人才需求下会计专业课程设计的创新策略
（一）强化实践教学，提升学生沟通能力
根据对2011年及之后毕业的会计专业毕业生就业情况跟踪调查反映，大多数毕业生都就职于中小企业，且都表示对自己当前的工作较为满意，有些优秀的毕业生已经升到了管理层或领导岗位。他们根据自身总结的工作经验指出，专业知识与交际能力是对工作与自身发展影响最大的两个因素，扎实的专业知识，较强的交际沟通能力，可以帮助自己在工作中做出优秀表现，可以帮助自己与大家和谐相处，而这些都有利于工作岗位的提升[3]。从这些毕业生的反馈信息考虑，高校应在会计专业课程改革设计中，增加实践课程比例，强化实践教学，多设置一些能够锻炼学生沟通能力与语言表达能力的活动，以提升学生的交际能力与适应能力。从企业角度考虑，高校应加强社会实践教学，让学生提前感受工作氛围，积累工作经验，加深对社会、对企业的认识与了解，为他们今后的就业奠定基础。
（二）依据企业需求，构建会计专业课程框架
根据行动导向学习理论、整合能力理论、终身学习理论等多种理论分析，都要求高校在会计专业课程设计中构建课程框架。课程框架的构建可以提高会计教学的整体性与系统性，有利于会计知识的归纳与总结，帮助学生全面、清晰的树立各章节知识点。基于企业人才需求，对会计专业课程设计进行创新改革，要求会计专业课程框架的构建必须依据企业实际需求来进行[4]。即从企业需求出发，根据企业对会计专业人才的要求与需求建立会计专业课程框架。可以模仿国外会计专业教学模式方法，如将会计职业资格考试与会计教学结合起来，学生通过考试学历就可以得到会计协会的认可；引入研究型教学，即案例探讨，加强师生互动；发展双元制教学模式，将学校专业理论知识教学和企业职业技能实践融合为一体，根据企业对会计人才需求有针对性对学生的会计技能进行培养。这些先进教学方式方法能够为我国高校会计专业课程的设计与课程框架的构建提供有力支持与丰富经验。
（三）开设双证书相关课程
基于企业人才需求下的会计专业课程创新实践设计，之所以需要开设双证书相关课程，不但是为了帮助学生顺利的通过会计职业资格考试，拿到会计从业资格证书，更是为了提高会计专业人才职业技能与道德素养，提高会计专业课程设计的科学性，最终达到人才培养切实符合企业实际需求目的[5]。如开设《会计法规与职业道德》课程，增加会计规章制度相关内容的教学，让学生有机会接触到会计结算与票据制度相关内容，了解会计审核流程。此外，增加一些会计实务方面的内容教学，如企业财产、债务、收益等报表的编制，财务纠纷的解决等相关理论知识，将现金流量表作为会计专业学生专业知识重点考察对象。
三、总结
目前，我国教育机制正处于转折的重要时期，各学科课程教学改革力度不断加大，越来越多的新型教学方法被应用到教学之中，学校与教师依据企业实际需求对人才进行培养意识逐渐增强。这一系列的转变既为高校会计专业课程设计的创新实践提供了有利条件，提高了会计专业课程设计的合理性，更有效提高了会计专业人才培养的针对性。因此，高校应对企业人才需求进行全面分析。
参考文献：
[1]蔺婷.基于能力本位的高职《财务会计》课程设计研究[D].山西师范大学，2014.
[2]姜旭.以市场需求为导向的高职会计专业课程设置研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]邹勇燕.基于工作过程的高职会计专业课程改革研究[D].湖南大学，2010.
一、我国应用型人才培养模式的发展现状及存在问题
近十年来我国应用型本科院校发展迅猛，其中相当一部分新建的本科院校是升级和合并原来的高等职业技术类院校成立的。应用型本科教育在实践探索方面虽取得了一定的成绩，但仍存在以下问题。
1.自我办学定位不清。在我国，有相当一部分高校存在着本科应用型人才培养就是传统本科与职业技术教育的简单叠加的认识误区，不管有无师资设备等办学条件，盲目追求专业的齐全，使得师资、设备不堪重负，浪费了有限的教育资源，导致教育质量出现不同程度地下降，现如今许多高校正是因为没有自主的正确定位而失去了自身竞争的特点与优势而最终陷入发展困境。
2.课程体系设置不够新颖。现阶段，我国应用型本科教育课程体系还沿袭着上个世纪的模式，动态调整机制不够先进，教材内容更新速度过慢，没有把学科间的知识交叉起来，课程内容以学科的逻辑结构为基础组织，知识的系统性和完整性过分突出，没有把学校自身优势与育人模式结合起来，实践性和应用性缺乏，没有设计出一套很好的从学生未来从事工作所需的核心能力培养出发的体系，虽然学生可以掌握一些学科理论基础，但课程内容与工作实践的联系不紧密。此外，还存在综合素质课程缺失的现象。
3.重理论，轻实践。讲授法贯穿整个理论教学过程，采用了知识导向型的教学模式，与实践教学环节之间是相互分离的，理论课程先入为主，实践课程次之，而且多数时间由于实训条件不够完备，从而达不到所要求的教学计划，很难做到将理论知识准确合理的应用在实践中，综合能力、素质的提高仅仅停留在口头上。另外，在学分设置上，大都是理论性强的学科所占学分要高于兼具实践性的学科，并且与工作密切相关的实践课程多是安排在高年级，导致实践时间不够长且过于密集，实践能力的培养效果无法很好地凸显。
二、应用型人才培养的需求导向型分析――以财务会计教育专业为例
1.需求导向理论内涵。“需求导向”应贯穿于应用型本科教育人才培养过程的始终。不同的导向决定了人才培养的目标、规格、途?胶褪迪址绞降牟煌?，它从根本上规定了人才的特征，更确定了人才培养的定位。需求导向理论内涵包括社会、企业、个人需求三个方面。
2.财务会计教育人才需求现状分析。财务会计教育专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位、大中专院校、中等职业技术学校从事教学、科研及财务管理工作的工商管理学科专业人才。（1）社会需求。现阶段，高等职业教育的发展是教育界关注的焦点，例如2014年6月国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》。目前社会对实用技能型人才的需求日益增长，社会强烈呼唤高质量的高职会计教育，并且随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求也在不断增加，因而在这样的大环境下，对中职中专院校会计教学的教师需求量将会不断增加。（2）用人单位需求。根据教育部数据显示，至2014年底全国中等职业教育共有学校1.19万所，开设会计专业的院校有近1万所，其中从事财经类教学的教师约为4万人。从全国范围来看开设财务会计教育专业的高等院校有河北师范大学、天津职业技术师范大学、河北科技师范学院、湛江师范学院、广东技术师范学院等十几所高校，其中大多以师范类院校为主，专业开设范围小，专业人才培养数量十分有限，呈现供小于求的现象。现今，企业会计岗位对从业人员基本素质技能的要求不仅仅停留在单层次、单方面的发展上，用人单位希望高职高专毕业生一进单位就能上岗。职业教育就是就业教育，从满足地方经济的发展和社会需要，满足中职院校的专业财会教师需求的角度，财务会计教育专业人才的培养显得刻不容缓。（3）个人需求。我们的时代正在高速发展，会计行业通过融合其他专业产生了很多新职业，这也有利于会计人员的未来发展，它们提供了更多的选择机会，会计专业毕业生就业率较高且范围广，其中大部分就业意向就是选择企业或事业单位的财务岗位人员，这个行业进入门槛低，规模较为庞大，而财务会计教育专业多了中职中专教师可以选择，对于将来想从事教育教学的人而言是一个很好的选择。
三、需求导向型财务会计教育专业人才培养模式创新
广西财经学院率先在财经类专业高等院校中开设此专业，并且是广西区内唯一培养专职会计教师的专业。财务会计教育专业是广西财经学院2013年新申报的专业，学制4年，授管理学学士学位，该专业2013年首次招生，现在校生人数227人。
1.面向需求的课程体系优化是财会教育人才培养的重中之重。需求导向型的人才培养模式应当根据财会教育人才的社会需求、企业需求、个人需求，重新架构和动态调整其课程体系，课程内容应保证技术应用能力和综合素质的培养，采用实际、实用、实践的原则进行规划，最终确定所要开设的理论课程和实践课程，同时应重视设置综合性课程，注意课程之间的交叉互补，减少同类课程间的相似度。加强实践教学部分，增加课程内的实训、实践的课时以及实践教学内容，使实践教学占有较大比重。
2.构建“四位一体”的教学模式。为了保证学生多层次、多方位、多角度的对财会教育课程的理解和掌握，激励学生踊跃参加教学案例实践活动，使学生成为教学培养的主体，贯彻落实“四位一体”的教学方法，即理论教学、案例教学、模拟教学和实习实践教学。
3.非教学培养途径的合理安排。（1）应当积极开展寒暑假社会实践活动，利用假期，面向财会专业的特点，组织学生开展假期社会实践活动；另外，要求学生填写实践活动报告，做到有组织、有总结、有指导、有点评。（2）开辟第二课堂，丰富隐形课程，大学里适当举办财务知识大赛、模拟课堂等活动，除了可以有效培养学生的创新精神和实践能力，还能培养学生的写作能力与团队合作能力。
关键词：中职计算机网络专业教学；改革研究；行动导线；教学理论
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-010-01
现代社会计算机网络技术应用十分广泛，社会对计算机网络专业人才需求越来越多。中职院校肩负着计算机网络专业人才培养的重要任务，但目前我国中职院校培养出的计算机网络人才的专业技术不足，其不符合现代社会对计算机网络专业技术人才的要求，基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学对于计算机专业人才的培养工作十分有利，为了给社会培养出给多优秀的计算机网络专业技术人才，我们应该积极研究基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革措施。
一、目前我国中职计算机网络专业教学中存在的问题分析
1、中职院校计算机网络专业人才教学的目标不符合社会对人才能力的要求
现代社会对于中职计算机网络专业人才的需求更加注重其建立及维修局域网的能力、安装维护网络设备的能力、组装维修计算机软硬件的能力等。而目前我国中职计算机网络专业教学更加注重计算机软件制作、维护及检修等。目前我国这种中职计算机网络专业教学与社会对计算机网络人才需求脱轨的现状严重影响了中职院校培养出的计算机网络专业人才的实用性，其造成了目前社会上中职院校培养的计算机网络人才不符合企业的人才要求，企业缺乏既符合企业人才要求又具备良好的计算机网络技术的专业人才的现象，从而造成了企业计算机网络人才选择难、中职计算机网络专业人才就业难的两难状况。
2、中职计算机网络专业人才教学的内容及教学的方法存在不足
计算机网络技术更新速度十分之快，因此中职计算机网络专业教学时应该紧跟社会计算机网络技术的改进步伐，教授给学生最前沿、最新颖的计算机网络技术。但目前我国中职计算机网络专业教学的内容远远跟不上社会计算机网络技术跟新的速度，其造成了中职院校培养的计算机网络专业人才掌握的计算机网络技术滞后的现象，其大大降低了中职计算机网络专业教学的效果。此外中职计算机网络专业教学的方式也存在很多问题。首先中职院校中计算机网络专业教学的力度还有所欠缺。其次中职院校计算机网络专业教学的内容较为狭隘，对于学生实践能力的培养还需加强。此外中职计算机网络专业教学的方式较为传统单一，不利于学生对于计算机网络专业知识的学习。
二、基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革的措施
1、根据社会对计算机网络专业人才的需求制定中职计算机网络专业教学目标
中职院校教学应该紧密围绕社会的人才需求，中职计算机网络专业教学也应该紧密围绕社会对计算机网络人才的需求进行。社会需要实践操作能力强的实用性计算机网络人才，且现代社会对于计算机软硬件开发及维护人才、计算机网络创建及维护人才、计算机销售人才等的需求量较大，因此中职计算机网络专业教学应该掌握社会对计算机网络人才的需求，根据社会的实际需求制定符合社会发展的计算机网络专业教学内容，并重视学生计算机实践操作能力的培养，从而培养出适应社会需求的计算机网络专业人才。此外制定适应社会需求的计算机网络专业教学目的对于中职计算机网络专业教学质量及效率的提高也十分重要。教学目的对于教学起着导向的作用，正确的、符合社会发展的计算机网络专业教学目的能够正确的引导中职计算机网络教学的方向，从而培养出适应社会的计算机网络专业人才。
2、改革中职计算机网络专业教学的方法
中职计算机网络专业教学的方式对于计算机网络人才培养的质量影响很大，因此提高中职计算机网络专业人才培养的质量首先应该创新计算机网络专业教学的方式。计算机网络专业教学首先应该教授学生专业基础理论，然后再对学生的计算机实践操作能力进行培养，但要注意计算机理论基础知识与计算机网络技术实践操作能力的关系，学生计算机网络理论基础不够雄厚会对其计算机实践操作能力产生严重的影响，但过于重视计算机网络理论基础的教学而忽视学生计算机网络技术实践操作能力的培养则不能培养出适应社会的实用性人才，因此中职计算机网络专业教学应该把握好计算机理论基础教学与学生计算机网络技术实践操作能力培养的度，从而培养出既有足够的计算机网络基础又有较强的计算机网络实践操作能力的专业人才。例如在中职计算机网络专业教学中积极的采用任务驱动教学法，其对于学生计算机理论基础及计算机实践操作能力的共同提升十分有效。
3、培养适应社会需求的计算机网络实用性人才
社会对于计算机网络人才更加注重其计算机网络技术的实践操作能力，因此中职计算机网络专业教学应该更加重视学生计算机网络技术实践操作能力的培养。提升学生计算机网络实践操作能力需要中职院校积极采用实践教学的模式。实践教学一般有两种方式。一是让学生进入实践基地，通过亲身实践操作锻炼学生的计算机实践操作能力；二是通过实践教学，在教学过程中锻炼学生的计算机实践操作能力。现代社会需用的计算机网络人才对于学生计算机网络理论基础要求不高，其只需要能够满足学生计算机网络实践操作需求即可，因此中职计算机网络专业教学应该加大学生专业计算机网络操作技术的锻炼，从而培养出实用性强、实践操作能力强的计算机网络专业人才。
基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学能够培养出适应社会的实用性强的专业计算机网络人才，因此积极研究基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革的措施对于计算机网络人才培养质量的提升十分重要。
参考文献：
[1] 尹 玲.中职计算机网络专业教学改革研究――基于行动导向教学理论[D].湖南师范大学，2009.
关键词：全球化环境 涉外会计人才 需求分析 培养策略
随着全球化经济进程的加快，中国的经济发展逐渐融入经济全球化的浪潮中，在近年淼慕出口贸易中占据着重要地位。对外贸易的逐步发展，给各行业的涉外会计人才带来了发展空间，对这些涉外人才的培养，也成为对外经济发展的重要促进因素。在这个背景下，高等院校在培养涉外会计专业人才时，对专业能力培养和社会发展应当进行融合研究。
一、当前涉外会计人才教育过程中存在的问题
对会计人才的培养，通常情况下是为了满足企业经济管理的日常财务会计工作。会计专业学生在进行理论知识的学习后，还需要通过实习工作的经验积累，逐步适应实践的工作要求。目前很多高校在对学生的培养过程中，没有重视学生经济知识的培养，各课程间的联系也不够紧密，如财务管理、电商管理等，导致学生的会计理论知识不过关，缺乏良好的外语沟通能力，不能准确了解到工作中的语言文字信息，从而无法适应涉外会计人才的相关要求。
二、全球化背景下涉外会计人才的需求分析
（一）涉外会计人才的基本要求
在市场经济不断发展的过程中，对涉外会计人才的要求也越来越高。首先是对涉外会计人员的学历要求。通过市场调查，大中型的企业都要求会计专业人才的学历要在本科及本科以上，也有部分企业要求专科及专科以上。根据这个结果可以得知，单位对于涉外会计人才的学历要求并不苛刻，招聘单位更加注重人才的实际操作能力和工作经验，而非学历证明文件。其次是涉外类会计人员的专业背景，通过对400家企业的人才要求分析可以得知，有242家企业要求涉外人才具备会计专业，30家企业可以接纳非财会类的专业背景，另100多家企业没有明确的专业背景要求。招聘企业对涉外会计人才的职称资格证书也有相关的要求。半数以上的企业要求招聘人员持有会计从业资格证书，对持有注册会计师证书的专业人才，一般都是财务主管类的工作岗位。最后，在涉外会计人员的工作经验上，大部分企业都要求三年以上的工作经验，也有少数企业要求十年左右的工作经验。
（二）涉外会计人才的综合素质和职业技能要求
涉外会计人才的职业素质不仅体现在他们的职业能力上，还包括求职者自身的工作态度和个人品信等。企业对涉外会计人才的要求，既需要会计人员对公司财务的日常管理，也需要密切联系其他部门进行合作交流，为企业的领导层提供真实有效的会计信息。
三、全球化背景下涉外会计人才的培养策略
（一）根据实际需求进行不同层次的人才培养
高校在涉外会计人才的培养过程中，可以凭借自身的教育资源优势，在会计培养市场上进行明确的分工与合作，满足社会对不同类别、不同层次的会计人才需求。各高校应当将市场的人才需求作为发展导向，建立起多样化的人才培养模式，针对不同企业的需求制定出不同的培养方案。
（二）加强综合素质能力，培养创新型人才
在低层次会计人员就业难的背景下，涉外会计人才需求却出现上升趋势。涉外会计岗位的综合性要求学生既具备会计专业核算知识，还要有良好的英语能力和国际贸易知识。高校应当根据社会需求的趋势变化，对培养模式和教学方法进行调整，创新教学理念，以培养复合型会计人才作为目标导向，培养学生的专业知识技能、团队协调能力、会计信息处理能力、独立执行能力等综合素质，使其养成终身学习的发展理念。
四、结束语
随着经济全球化的不断发展，涉外会计人才已逐步成为各行业涉外业务的重要力量。社会需求带动着教育向前发展，高校会计专业在人才的培养上也应当密切关注社会需求，把涉外会计人才纳入培养的队伍中。同时，在具体实施中也应当注意提升学生的职业素质、国际贸易知识和英语应用能力，并在教学中有效的组织实施。使得涉外会计人才的培养更加适应社会发展的需求，为涉外企业的发展培养出坚实后盾。
参考文献：
关键词：计算机；专业人才；人才供应链；培养模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）12-0126-02
一批又一批的计算机专业人士，在每年毕业季都会以迅雷不及掩耳之势被各大企业吸纳。虽然每一年专业人才的数量远远高于企业的需求量，但是更多的企业并未真正拥有适合自身发展的计算机人员。假如，培养计算机专业人才的各大高校是一个大的企业，进入该企业的“原材料”就应该是选择各大高校进行学习的计算机专业人员。那么，所谓的“产成品”，就是真正适合社会企业发展的优秀学生，社会所需要的那种高效能专业人才就因此而来，即人才供应链。对这种供应链的培养，能针对社会发展需求有效进行专业人才的培养，以求计算机人才能更好地与社会各大企业相适应。
一、人才供应链的组成
所谓人才供应链，就是在人力资源管理领域，精益思想同样适用。在这种管理模式下，其产成品就是能够适应当今社各个企业需求的人才。供应链有其自身的主体形式流，分为单向和双向的，即物流、资金流以及信息流三种形式。人才供应链类似于这种传统的供应链，它也拥有物流、资金流以及信息流这三种形式。
人才供应链中的物流是指在人才在供应链下的流动性，在此，仅指计算机方面的专业性人才在该供应链中的流动性。选择计算机专业学习的学生，进入各大高校之后，通过在学校特有的教育教学体系下的专业学习，完成相应的学业，进而走向社会，进入不同的企业工作或是自行进行社会深造。
人才供应链中的资金流，主要包含两个方面：一是指社会各企业在专业人才那里获取自己的利益，通过向国家纳税的形式将资金进行合理划分；二是指专业性的人才，为了达到预计未来所得到的利益，自主地提前对学习进行资金的分配。这种供应链是以间接形式表现的，它显然不同于传统意义上的供应链。
人才供应链中的信息流是具有双向性的。其流向是社会各企业把对计算机专业人才的需求，通过信息传递给各大高校，各大高校在接受到各企业的信息之后，对现有的专业人士进行合理调整，并将调整后的要求报送录取计算机专业人才的部门，该部门对其再次进行调整；通过熟悉选取各大高校的学生信息，同样能为该高校的教育教学模式提供合理的指导方向，从而制定更为有效的教学方案，使得社会各企业最终拥有适合自己发展的专业人才。
二、计算机专业人才培养的现状
第一，人才培养针对性较弱，结构存在缺陷。现如今，信息化的时代已经全面到来，国家在信息化的大发展下对人才的需求越来越大。对于市场需求来说，计算机专业自身发展的结构，人才的素质培养以及就业方向很大程度上决定了计算机人才市场的需求。众所周知，市场对人才的需求是有一定的方向性的，而计算机人才中的实践性占据了市场需求的巨大空间。但就目前各大高校对计算机人才的培养状况来看，相关的信息化实践性人才是极其缺乏的。
第二，专业人才综合素质培养不够完善。一个行业的良性发展，是需要专业人才具备相应的行业或领域专业的基础知识，计算机专业也不例外，尤其是对于软件开发而言，市场需要的不仅是掌握相应的专业信息技术和过强的理论技能，而且也需要计算机软件专业人士具备行业领域里丰富的基础知识。由此，才能成为一名合格的软件人员，而且在信息化快速发展的社会中，能有效对新事物做出具体的专业反应，进而推动计算机软件专业的合理应用，促进其有效发展。然而，与此要求相悖的却是在计算机专业领域里，那些综合素质不达标，专业知识欠缺的求职者比比皆是，这诚然是不利于软件技术的有效发展的。
第三，社会对计算机专业认识不足。随着计算机普遍的使用状况，社会对此专业性人才的需求已经走向低潮。由于人们日常生活对计算机的需求逐渐增大，越来越多的计算机专业学者不再是计算机领域的新鲜人士，他们的优势显然受到冲击，一些使用计算机的非专业人士，其水平甚至超过更专业的计算机人员。在这样的情况下，计算机专业的学生们，已然面临严峻的就业压力，该局面的形成直接影响了计算机专业学生的录取率。但是，在一些名列前茅的高校面前，这并不会使其受到很大影响，而那些非名牌院校，对计算机人才的培养将受到沉重的打击。
三、基于人才供应链的计算机专业人才培养模式
（一）结合社会发展需求，制定人才培养目标
社会各企业对人才的需求有着严格的标准，这个标准是具体的、客观的。高校对人才培养的模式成为教育教学中最主要的因素之一，并且对专业知识的划分掌握以及对知识结构的掌握，都是十分重要的。对学生专业知识的培养，需要有适合其未来发展方向的教育教学模式，并且体现在教育模式当中。而在对知识结构的掌握中，则注重的是实践能力，这就需要从学生个人和社会两方面的发展来进行指导。对于个人而言，掌握强硬的专业技术水平是不断提高自己的重要选择，这不仅是对个人专业知识的考验，更是对个人综合能力素质的考验；对于社会而言，学生未来的就业更应该具有明确的方向，专业知识的运用是否具有很强的针对性是其关注的主要问题。对于现金社会计算机专业人才的培养，更需要其具有创新力，专业知识和实践能力的完美结合已经成为综合专业素质高标准的要求。专业的发展有其各自的方向，过强的专业知识，对于培养具有综合素质的“研究型人才”“工程型人才”“应用型人才”具有很大的意义。
“研究型人才”是指对计算机专业知识的掌握，这类人才一般具备很强的理论知识，并且对计算机专业的发展前景有一定的了解，计算机科学这一学科就是从这类人当中培养而来。“工程型人才”是指能将计算机的各种软件应用到实际生活的各个方面，比如计算机软件工程、计算机网络工程等。“应用型人才”是指对计算机技术的合理运用，比如对信息技术的处理，对图形即图像的处理，对计算机辅助设备以及电子商务的应用，对信息系统的管理等。
（二）高校与用人企业携手培养专业人才
为了使人才供应链能够稳步的发展下去，各大高校不仅要同社会各企业保持有效的针对性合作，而且要对自身教育教学工作中的不足之处进行及时的改正。以期使人才达到定向发展。各大高校根据社会各企业的要求，制定相应的教育教学模式，并对学生进行专项辅导，这一大批学生毕业之后就走进相应的社会企业进行工作，这样的方式，就是人才的定向发展。目前，国内为缓解就业压力，已经采取了这种人才定向发展的模式，如在一些高等职业技术学校和一些民办院校内，就已经使用这样的发展方式，比如青岛海尔职业技术学院以及吉利大学等。
社会各企业通过各大高校使其对学生进行定向教育的模式属于企业对外的介入模式。社会各企业对外介入的模式仅有一部分是学生在各大高校内完成，而另一部分则是从该企业完成，这就有效地使得学生的专I知识更好地应用于实践当中，为达到综合素质的培养有着重要的影响。然而，社会企业并不能知晓计算机专业人才在进行了本企业另一部分的学习之后是否愿意继续留在本企业，于是，社会各企业对新的专业人才的再培养有了相应的阻碍。这时，人才供应链的管理模式使得社会各企业与各高校之间的顾虑大大降低，进而，人才供应链的发展进一步得到了细化。
（三）高校完善人才供应链，结合生源地进行人才培养
各大高校对计算机专业人才的培养，来源于生源地，这两者的配合程度决定了人才供应链的优质程度，好的生源对计算机专业的发展方向有着很重要的促进作用。各大高校为扩大计算机专业人才的培养数量，通过各种方式进行招生。要达到预期培养人才数量的目的，就要做好计算机专业各方面发展的宣传工作，包括计算机未来发展的方向、计算机对人们工作以及生活各方面的影响、计算机在现实生活中的有效应用等，使计算机专业人才深刻感知学习的重要性，进而选择对计算机专业的学习，这对人才供应链的有效发展又有着巨大的促进作用。
（四）高校与其他社会资源进行合作培养
社会各企业最终需要的是综合素质过强的人才。学生在高校进行学习的同时，更应该注重自身的发展，掌握相关的专业知识是必不可少的，然而接触实践的经历也是相当重要的。学生在学习当中，可以借鉴人才供应链的管理模式，不断的向既定目标前进。各大高校、学生以及人才供应链之间就有着必然的联系。
计算机专业人才的培养离不开家庭的影响。家庭应以一种积极的态度不断鼓励学生对专业知识的学习和认可，各大高校可以通过各种方式使学生和家庭之间进行有效的学习交流及沟通，作为家庭一方，应该尽量地为计算机专业人才的发展提供良好的学习环境以及保障学习资源，比如实践机会和对学习中所需设备的经济支持等。
计算机专业人才的培养也离不开各大高校所处地区的影响。各大高校的外部环境直接影响到计算机专业人才的衣食住行，拥有一个方便优质的学习环境，是各大高校应该具备的条件。比如健康的饮食环境、安静的休息区域、便捷的交通设施以及适当的娱乐场所，都对计算机专业人才的发展有着重要的影响。
四、结语
专业人才的培养影响着社会的发展，而专业人才的培养也离不开社会的发展和支持，计算机专业人才要想与经济社会发展相协调，就必须形成有效的人才供应链。并且计算机专业人才的培养模式要结合社会资源，充分利用资源优势来培养符合经济发展的创新专业人才。
参考文献：
[1] 李颖.中高职衔接视角下的计算机专业人才培养研究[J].电子世界，2013，（24）.
校企协同合作以政府、高校、企业三方为主体。校企协同是以促进学生实践能力与综合素质提升，服务企业、满足社会需求为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的一种发展模式。校企协同合作具有多种模式类型，包括订单式校企协同模式、校企协同互动模式、校企协同创新模式。在校企协同创新模式下高校和企业可共同组建联合研究室。唐山学院拟与唐山达人会计咨询服务有限公司联合构建“唐山达人会计咨询服务有限公司唐山学院研究室”（以下简称校企协同研究室），创设具有真实工作环境的实训基地。校企协同研究室是校企产学研合作的高级平台，校企协同研究室以社会需求为导向，并与多家企业签订校企合作协议，积极寻求与企业的合作，通过校企合作协议的签订，在校企深度合作中构建具有真实工作环境的校内实训基地，建设具有真实的会计单证、会计软件系统、报税系统，集会计记账、税务报税、注册会计师审计等专项业务的全真专项与综合实训室，开展中小企业记账、办税、审计等全真实训，实现校内实训的系统化与全真化。在会计学专业实践教学过程中，“校企结合”聘请专家、财务技术人员、会计师事务所的注册会计师等担任兼职教师指导实训，在学期期末的实习环节企业能够为学生提供部分实习岗位，学生在实习中获得真正的职业训练，同时在校企协同平台下可以将企业对人才知识、能力及素质的需求，落实到人才培养方案、专业建设、专业课程设置和教学计划的修订中，贯穿到教学实施的全程塑造中，具有丰富实践经验的资深教师为企业提供培训或管理咨询服务，校企合作深度融合开展科学研究，做到校企优势互补、互惠互利、长期合作。
2.校企协同合作平台下新建地方高校会计学专业人才培养的目标
人才培养目标的定位是会计学专业建设工作的起点，新建地方高校应根据经济和社会发展的需要，自身的条件和发展潜力进行明确定位。如何使培养目标更加明确，定位更加合理，必须进行充分调研。我们确定了全方位、多层次的调研方案，调研形式包括高校考察、企业走访、校企座谈会、调查问卷等多种形式，其中在2012年唐山学院经济管理系会计教研室采取问卷调查的方式对新建地方高校会计学专业学生应具备哪些知识、培养哪些方面的专业核心能力等问题进行广泛深入的问卷调查，调查问卷数量为240份，问卷调查对象为唐山市典型大中小企业财务部门会计从业人员，其中被调查者绝大多数所学专业为会计学、财务管理、会计电算化及相关专业，多种形式的调查结果显示用人单位集中认为会计学专业毕业生应具有会计实务处理与职业判断能力、审计实务处理能力、会计电算化信息处理能力、涉税业务处理能力、财务管理能力等专业核心能力。唐山学院作为地方本科院校，自2002年改建本科以来人才培养目标在办学经验中逐步明确，会计学专业的人才培养方案经过了反复的论证，我院的会计学专业人才培养目标最终确定为“适应地方经济社会发展需求，培养掌握会计基本理论及经济、法律、现代信息技术等相关专业知识，具有会计业务处理、涉税业务处理、审计业务处理、财务管理以及会计职业判断能力，主要在企事业单位、会计师事务所等相关中介机构从事会计实务、审计实务等工作的综合素质高、基础扎实、知识面较宽、实践能力强的应用型高级人才。”在基于校企协同研究室的校企协同合作平台下，新建地方高校会计学专业人才培养目标必须充分考虑应用型教育的特点，专业人才的培养紧密结合区域与地方经济发展的需求，根据市场需求的变化，结合专业现状调查、人才需求状况及毕业生岗位分析等问题，将行业和企业对地方高校会计学专业能力的需求转化为人才培养目标。在校企协同合作平台下唐山学院会计学专业对人才培养方案进行了修订，新修订的人才培养方案坚持以专业能力培养为核心，将专业应用能力按照专业基本能力、专业核心能力进行了分解，明确了专业核心课程与专业核心能力的培养关系，提高了课程体系与人才培养目标的吻合度。
3.会计学专业课程及实践教学体系的设置
我们根据连续多年多层次校企座谈、毕业生走访、企业调研、市场需求调查确定了地方高校会计学专业核心能力：会计实务处理与职业判断能力、审计实务处理能力、会计信息化处理能力、涉税业务处理能力、财务管理能力。进一步确定了地方本科院校会计学专业的核心课程一般应该包括：基础会计学、中级财务会计、财务管理学、成本会计学、税务会计、审计学、会计信息化。在会计学专业课程体系设置中我们围绕人才培养目标的要求，按照“厚基础、宽口径、强素质、重应用”的指导思想，全面实施课程体系的改革，在会计学专业课程体系下设置了通识课、学科专业基础课、专业课平台，其中通识教育平台包括公共基础和公共核心课程；学科专业基础课程平台包括学科专业基础课程和专业或技术基础核心课程；专业课程平台包括一般专业课程、专业核心课程和专业方向课程，构建了课程体系支撑培养方案、培养方案支撑培养目标的具有地方高校办学特色的应用型人才培养体系。在专业核心课程建设中即应根据地方经济发展对会计学专业人才需求，创建基于工作过程的会计学专业模块化课程体系，深化核心课程教学内容，核心课程主讲教师应不断与时俱进，强化知识体系的整体性、综合性，大力精简浓缩专业核心知识，优化课程内容的实用性和先进性。同时不同核心课程之间也应有效把握学科前沿与人才市场需求前沿，做到核心课程教学内容与资格证书考试相关内容之间的有效资源利用，形成教学内容设计与优化方案，力争通过教师教学提升会计学专业学生的核心能力与职业证书通过率。实践能力对地方本科院校会计人才的培养至关重要。地方高校应根据人才培养目标对专业应用能力的要求，优化实践教学体系，构建紧跟时展步伐的具有专业方向特色的实践教学模式。在校企协同合作平台下地方本科院校一方面应对现有实践教学项目体系进行全面的修订，结合国家会计政策的变化和地方经济的特点，对原有实验（实训）项目进行更新，并开发创新型有特色的实验（实训）项目，新的实验（实训）项目体系应能够体现应用能力培养的目标。另一方面实践教学体系的设置应注意循序渐进，在校企协同合作平台下，密切关注企业和市场需求的变化，按照企业专业岗位能力要求培养学生的实际操作能力，在岗位实习、毕业实习环节到实习单位顶岗实习、定岗实习，完善会计学专业实践教学层次体系，力争在校企协同研究室构建的全真实训环境中获得真正的职业训练。
4.结束语
关键词审计；职业能力；培养方案
1审计行业现状及发展前景
近年来，审计作为经济领域的高层次监督，面临着经济全球化的全新挑战。纷繁复杂的经济业务不断出现，审计目标、审计内容、审计方法、审计手段和审计环境都发生了翻天覆地的变化，审计工作本身不再局限于监督会计核算上的错弊。审计抽样、重要性与审计风险、IT审计技术、分析性复核等现代审计技术已经被广泛运用，内部控制审计、风险管理审计、经济效益审计等融入到企业经营管理的各个方面。
2审计行业从业人员状况
近年来，我国审计事业迅速发展，而现有审计人才在数量上缺乏，远不能满足经济发展的需要。根据调研和相关媒体调查，我国5～10年中大约需500万名审计学专业人才，目前审计人才市场需求缺口达318万人，其中政府审计人才需求缺口12万人，内部审计人员需求缺口290万人，注册会计师人才需求缺口16万人。有资料在提到我国审计人才缺乏时这样表述：“依靠现有的审计人员，如果对政府部门所有的审计对象审计一遍，需要28年的时间。”这种表述虽说有些夸张，但足以说明政府审计现有的8万专业人才与需求相比远远不够。同时，审计队伍整体素质偏低，审计人员层次结构不够合理，技能操作型审计人才短缺，审计从业人员专业学历水平偏低，持有审计专业技术职称或资格的人员占审计从业人员的比例偏低，使得审计技术在实施时大打折扣。经济发展迫切需要既具备专业技能，又具有较高职业道德与人格品质的审计人才，而目前的审计教育仍存在不够重视实践的问题。
3用人单位对毕业生知识能力及素质的要求
审计人才市场对人才“质”的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”审计人才需求。1）企事业单位对内部审计人才毕业生的要求。调查中，用人单位普遍反映出对复合型人才的需求。一个具有丰富的专业知识、快速的工作适应能力、高效的动手能力、良好的团队协作能力、积极的创新能力的复合型人才，综合素质高的毕业生在择业的时候具备较强的竞争力，企业更欢迎会计、审计、税务及计算机等专业均熟悉的复合型内部审计人才，要求实践能力强，富有创新性，能解决实践中遇到的问题。2）会计师事务所对审计人才的要求。就会计师事务所审计助理、注册会计师、项目经理等职位的招聘情况，我们在若干知名人才网站上就各个职位分别随机选取了全国各地的会计师事务所的招聘信息进行统计分析。通过这些信息，大致可以总结出当前国内会计师事务所对审计人才的能力及素质要求。（1）从事会计师事务所审计职业不需要过高学历。通过调查，从事会计师事务所审计职业，会计师事务所审计工作是一个更需要经验、能力和较高综合素质的职业，而这些与学历高低并没有直接、必然的关系。（2）会计师事务所看重人才优秀的综合素质。统计结果显示，会计师事务所在普遍强调应聘者需具备良好的专业胜任能力的同时，对不同层级职位的人员在综合素质上均有较高的要求。3）政府审计对毕业生能力及素质的要求。政府审计人才需求量集中在公务员招考上。从招聘主体来看，审计局、审计分局、经济责任、绩效和政府投资审计等专业局、从招聘职位上看，各种工程审计岗位招聘量77.57%，财政财务审计招聘量只占11.07%，经济责任审计占2.02%，计算机、会计、管理人员、文书和未注明职位性质约占10%；从需求的学历层次上来看，“中专”约占3.02%，“专科”或“专科及以上”约占2.01%，“本科”或“本科及以上”约占50%，“硕士”或“研究生”占3.69%；从所需求的专业来看，土建、安装、工程管理等工程类专业需求占32.56%，财务、会计、审计、经济、金融等财经类专业占23.83%，未注明专业的占43.61%。要求审计专业岗位人数占27.85%，只要求审计专业的岗位需求人数只有2人。从以上数据可以看出，公开招聘政府审计人员集中在事业单位、工程审计，所需学历半数是本科，所需专业多数是工程类专业，其次才是审计专业。相对来说，审计局事业单位招聘审计人才需要的本科学历层次数量有所降低，工程类专业需要量超过审计类人才需要量。
4审计专业调研结果与建议
4.1高职审计专业人才定位
人才培养目标：培养符合国家经济发展要求，适应管理、生产和服务一线需要，具有本专业岗位（群）所需的外部财务报表审计、企业内部经济业务审计、建筑项目预决算编制与审计、会计核算、纳税申报等专业知识和职业技能，能够胜任内部审计、注册会计师审计助理、出纳、会计核算等工作岗位的高端技能型“复合型”人才。职业领域（就业领域）与职业能力：明确本专业对应的职业领域或主要岗位（群），说明本专业毕业生从事的职业范围，包括企业类型和职业岗位，明确所需要的职业素质和职业核心能力要求。
4.2完善课程体系
根据会计类职业岗位群对人才规格的要求，结合国家会计职业资格和审计职业资格标准，本着培养职业道德良好、业务熟练、可持续发展的人才观，进一步完善与“现代学徒制”相适应的课程体系，并将以职业道德为核心的职业素质教育贯穿教学过程始终。
4.3人才培养方案调整的建议
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