[关键词]诚信教育；思想品德；初中教学
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07006901
诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容。受市场经济的影响，人的思想素质和道德品质等方面出现了许多问题，尤其是在诚信等方面的问题尤为突出。中学生常出现的例如考试作弊、抄袭作业、逃课等现象严重影响了其身心健康发展，因此对其进行诚信教育势在必行。
一、思想品德课是对中学生进行诚信教育的主渠道
《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。”而思想品德课则是学校教育中对学生内在的情感、态度、价值观等方面影响最为显著的课程，因此在思想品德教学过程中教师应注意采用多种教学方法和组织手段，多方面、深层次地对学生的价值观进行引导，不能只将诚信停留在知识层面，还要将诚信内化为学生的思想从而指导其实践。
中学思想品德课为考试科目，许多教师认为只要学生在考试中取得优异的成绩就是完成了教学计划，达到了教学目标，并不注重学生的情感态度价值观目标的实现。中学生具有很强的模仿性，而教师则是学生在学校里的主要模仿对象。很多教师，做不到“言必行，行必果”，做不到“学为人师，行为世范”，做不到将“诚信”内化为自身的思想去指导做事。因此中学思想品德教师应该严格要求自己的一言一行，做到诚实守信，成为学生学习和模仿的好榜样。
二、思想品德n中可供进行诚信教育的内容
1.对自己诚信的内容
在七年级上册第五课《自我新期待》这一课中的第一框“日新又新我常新”和第三框“自我新形象”中不难看出，对于刚步入中学的学生来说，提高自我、发现自我、完善自我是主要线索。因此在进行教学时，可以对学生对“美”的定义进行正面引导，教导学生不要让别人的眼光或意见影响自己，做到忠于自己的内心，对自己诚信。
2.对他人诚信的内容
八年级上册第十课《诚信做人到永远》通过“诚信是金”“做诚信的人”这两框集中地讲述了诚信的重要性和如何做一个诚信的人。八年级下册第五课《隐私受保护》的第二框中讲述了尊重和维护隐私权，那么中学生在与他人的交往中如何处理别人的隐私？保护他人的隐私，做到对他人的诚信也是诚信观的重要内容。
3.对社会诚信的内容
在八年级下册第八课《消费者的权益》第二框“维护消费者权益”中，教师不仅要引导学生学会用正确的手段和方法维护自身的合法权益，还要加强对学生的诚信引导，抵制“拜金主义”等不良之风，让学生正确认识市场上“缺斤短两”“以次充好”等现象。其实这都是社会诚信缺失造成的，因此社会诚信十分重要。在九年级教材第七课《关注经济发展》第二框“走向共同富裕的道路”中，先富带后富，最终实现共同富裕，也同样要求先富的人遵守对社会的诚信，最终实现所有人的共同富裕。
三、利用思想品德课进行诚信教育的方法
1.案例教学法
案例教学法是以实际生活为脚本，采用现实生活中的案例，生动形象地结合理论知识来帮助学生进行理解。采用案例教学法能使学生身临其境，调动学生的学习积极性。例如在讲解八年级上册第十课《诚信做人到永远》的第一框“诚信是金”时就可以采用案例教学法，以“一诺千金”和“失信的小明”（小明是七年级三班的学生，却因为贪玩错过了小组春游约定好的时间，导致全组失去了春游的机会，小明却因为同学们没有理解他而觉得很不开心）两个案例为脚本，对本课的内容进行讲解。季布的一诺千金与小明的错过约定时间形成鲜明的对比，体现了诚信的重要性。但是采用案例教学法时也应该注意选取的案例必须是具有典型性、贴近生活、契合主题的案例，万不可为了提高学生的课堂参与度就选取一些不真实、没有启发性的案例。
2.体验教学法
关键词：初中；思想品德；德育教育
1 我国初中思想品德教育教学现状
随着我国现代化建设的不断加快，很多学校相应做出了系列教学改革，其中也将思想品德教育作为一项重要的教学内容展开，但由于初中学校思想品德教育发展较晚，多受传统教学模式影响，故仍存有不少问题。
其一，初中学生多为青少年，生理、心理发育尚不成熟。再有学生多为独生子女，自身独立能力和心理素质也较差，对于道德意识和思维模式都相对单纯、片面，容易受到外来不良因素的影响。
其二，思想品德教学形式与教学方法单一。课堂讲授依旧沿用着传统粉笔、讲台、黑板三件套的教学模式；又或是不同老师各显神通，学生要去适应各类不同的教学方法，难以发挥学习的主动性。教师主导地位依然坚固，从而师生交流较少；还有的只作课堂知识单一传授，全班同学都采取统一的教学方法，完全忽略学生性格、学习能力、学习进度等的个体差异性，故而教学效果较差。
其三，师生缺失对思想品德教育的重视。现实中还是有不少教师认为思想品德课就是给学生讲讲做人的道理，对学生实际能力和综合素养的提高并没有什么大的帮助。殊不知，思想品德教育的作用是足以影响学生终身的。有如在学生今后的工作中，责任感、专业素质以及正确的世界观、人生观等精神素养都是支撑其为奋斗的强大源动力。正是由于在教学中没有真正掌握思想品德课教育的目标与内涵，教师无法将理论与实践结合起来，导致思想品德成为空谈，难以取得良好的教学效果。
2 提升初中思想品德教育课程教学实效的方法
2.1 改进教育方法――提高思想品德教育质量
首要教师摒弃以往“灌输式”的教育方式，采用灵活多变教学法来实施思想品德讲学，提高教学的质量。比如，可以将思想品德教育由课内走向课外，因为学生的道德行为更多地是表现在课外的，因此，教师应转换角色，让自己成为学生的知心朋友，从实际生活中为学生指正道德问题，帮助他们做出正确的道德判断，深化道德认识。又或是加强对道德行为的实践。比如，在课堂教学中，教师可通过情境教学、活动体验等活动开展来带动学生参与德育实践，并就此指出其言行上的道德问题，使学生养成良好行为习惯。此外，还应将思想品德教育与心理素质教育相结合。有鉴于学生的个体差异，所以教师要对受心理因素影响而导致道德认识偏差的学生，多加关怀，通过谈心、疏导、暗示、角色互换等方法纠正其错误认知，促进其个体健康发展。
2.2 提高教师素质――更新思想品德教育理念
强化教师自身师德修为，是在学生中树立良好道德榜样的基础。思想品德教师作为人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生完美人格的重任。因此，教师自身更应强化专业学习，更新思想品德理念，提高师德师范，更好地为提高学生思想品德水平而服务。比如提高自身的政治理论素养，就要学会用最新的政治思想武装头脑，端正政治方向和立场，使己身政治素质与思想素质贴合时代，以先进的科学理论教导学生，为时展和社会需求培养高素质人才。俗语云：“教师是学生的镜子，学生是老师的影子。”教师若要成为学生学习的典范，必先正己化人，凡事以德为先，用自身的修养和德行影响学生。教师的一言一行都对学生的言行起着潜移默化的作用。
2.3 打造校园文化――深化思想品德教育程度
良好的校园文化氛围能对学生产生积极的影响，同时也是初中生思想品德教育的重要载体。教师可在校园文化的建设中适时的、灵活的穿插各种方法，举办各类学术讲座、主题班会、文艺活动、先进人物表彰会、职场情景模拟等活动，藉此宣讲道德知识，树立道德典型，深化学生的思想品德意识，鼓励学生相互学习，提高道德修养。此外，教师还可利用多维度的道德评价，组织学生实施自评和互评，促其自我反省，培养自觉性。
2.4 调整思想品德内容――提升品德教育接受程度
若要确保教学更贴近学生的实际，教师应改变传统的照本宣科的教学方法，调整教学内容，以便于学生接受和理解思想品德知识。比如，教师可在课堂教学中按照学生个性特点、年龄层次和知识水平，适当增加学生易于接受的教学内容来提高学生的学习热情。此外，还可根据班级班风的特点有侧重地调整教学内容，比如班风沉闷的班级，可开展有关于“人生理想”、“竞争意识”等方面的教育；而对于班风活跃的则可开展合作“互助合作”、“创业理想”等思想品德知识教育。
参考文献
关键词：思想品德 渗透 国情教育 方法
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】
对青少年进行国情教育是《初中思想品德新课程标准》所规定的重要内容之一。初中思想品德课作为一门极具政治教育功能的课程，在渗透国情教育方面应该发挥极其重要的作用。具体说来，有以下几种方法。
1 在学期计划中渗透
学期计划是每学期开学前对全学期教学工作起指导性的文件。教师应根据国家教委颁发的《中小学生加强中国近代、现代史及国情教育的总体规划》、《初中思想品德新课程标准》等相关文件的精神，将材料中有关我国国情教育的内容提取出来，然后分解到新学期政治教学的哥各个章节中去，明确各自的方法、重点、难点等，使国情教育系统化。
2 导入新课时渗透
新课的导入是一堂课的序幕和前奏曲，是学生注意力最集中的“黄金时机”，教师可根据教材内容的需要以国情教育内容引入新课。如在1999年教授初中三年级《思想政治》“两种社会制度的共存和斗争”一框时，我以刚刚发生的美国轰炸中国驻南联盟大使馆这样一事件为引子：1999年5月8日凌晨，我驻南联盟大使馆被美国战斗机用多发导弹击中，造成馆舍严重损害，我两名记者遇难，并伤及多人。对此有人痛声疾呼：“向美国宣战！”于是引发了一场是“战”还是“和”的激烈争论。同学们，美国轰炸我国大使馆，我们到底是该“战”还是“和”？学生齐声回答：“战！”并个个义愤填膺，其沸腾的情绪不亚于当年“还我青岛”的吼声。在这泰山压顶的态势面前似乎众怒难犯，但我故意把“底牌”亮了出来：“让美国认识到自己的错误，向中国人民道歉，赔偿所造成的一切损失。我们不但不战，相反却是从我国国情的实际出发做出的英明决策！”这一斩钉截铁、掷地有声的结论简直是在平静的湖面上投掷了一颗原子弹，极大的破坏了学生的心理平衡，扣住了学生敏感的神经，激起了他们浓厚的兴趣。由于学生如饥似渴地想解开这个“谜底”，整堂课的效率几乎达到了100%！
3 在课堂教学过程中渗透
课堂教学是向学生进行德育的主渠道，当然也是进行国情教育的主要途径。作为肩负德育主要功能的思想品德课，其中的很多知识点都隐含着国情教育的因子。教师可在实际教育教学过程中，注意发现、精心准备、牢牢把握、巧妙运用这些知识点，充分运用教学机智，善于发现教学契机，把国情教育贯彻到位。八年级上册思想品德教材（北师大版）中有《相亲相爱一家人》一课内容，其中谈到家庭结构的变化。我在备课时就敏锐地认识到这是向学生谈计划生育政策、老龄社会等内容的大好时机，因此做了充分的准备，在课堂教学过程中，就有意地引导学生更多地了解相关知识。由于课前准备充分，课堂引导得当，材料真实丰富，师生互动良好，整个一堂课气氛活跃，学生在接受感恩教育洗礼的同时，又潜移默化地接受了国情教育的滋养，这对其价值观、世界观的养成无疑具有举足轻重的作用。
4 热点讨论中渗透
在政治课教学中，常常会涉及到现实生活中的热点问题，而这也往往会成为学生思想上的“迷惑点”、“模糊点” 问题。教师在遇到这种情况时，不妨采用专题讨论、辨论赛等“大兵团作战”的方法，集中火力实行轮番轰炸，重点突破。如讲到有关社会主义制度优越性的时候，有位同学提出“大陆搞了60多年社会主义，台湾搞了60多年资本主义，台湾比大陆发达得多，这不说明资本主义比社会主义制度优越吗？”把大陆和台湾作比较来怀疑社会制度的优越性，是这种观点的主要论据之一，这种观点在现实生活中带有普遍性、代表性，而这显然是由于不了解中国现代史的基本国情所致。我抓住这个“迷惑点”要学生展开讨论，引导学生得出台湾发达“败退台湾时，从大陆席卷了大量的资金设备和高技术人才，仅从上海运走的黄金就达2838吨”等四个原因。并小结说：而大陆是留下的烂摊子，千疮百孔，我们完全是白手起家，如今却解决了13亿人口的温饱问题并基本上实现了小康，这不正是社会主义以制度的显示出的巨大的优越性吗？通过这样有理有据、条分理析的分析讨论，学生混沌的思想如久旱逢甘雨，清新凉爽！
5 设计练习时渗透
练习的设计、作业的布置、试题的制作，是对学生书本知识的巩固和检测，是课内教学的自然延续。教师要运用这些机会，将国情教育的内容巧妙地渗透到练习题和考试题的设计中区。如在学完九年级思想品德“改革开放是强国之路”这一内容之后，我设计了这样一个题目：
阅读下列材料，试着思考后边问题。
材料1：1978年我国对外贸易总额为206.38亿美元，其中出口97.45亿美元，进口108.93亿美元；在出口的产品中，50%以上是是初级产品。
材料2： 2003------2011年，我国货物进出口贸易平均增长21.7%，2011年中国货物贸易进出口总额跃居世界第二位，连续三年成为世界最大出口国和第二大进口国。
材料3：现如今，随着经济的不断发展，人民的物质文化生活水平也在不断提高。这些提高主要体现在中国人民的在服饰、饮食、生活方式等方面上的巨大变化，使得新中国的新生活变得多姿多彩。
综合上述材料分析说明改革开放的重要意义。
题目中列举的数字实际上就是对我国改革开放的概述，有机地贯穿于题目的设计中，使学生对改革开放的意义有具体的生动的了解。
一、教师要了解更多的法律知识，提高自身的法律意识，加强师德修养，做好言传身教
教师要加强自身修养，对自己严格要求，学习法律，了解法律，根据这一教学模式，遵纪守法，引导学生正确的行为，用自身的榜样力量感染学生，努力成为学生心中想要学习的对象。这样，青少年学生法制教育可以通过环境及人物的影响，自然形成，潜移默化。新课改后，我们的思想品德课教材涉及了很多法律知识方面的内容。这就为我们切实利用思想品德课教学对学生进行知识链接式的法制教育，让学生学习理解法律的基本概念和原理，了解宪法和有关部门法的基本精神和规定提供了一定的便利。但法的教育不同于其他的学科教育，它既抽象又实际，所以要想搞好自己的教育教学，帮助学生了解和掌握这些法律知识，我们思想品德教师必须从两个方面去努力：一是丰富自己的法律知识，更新自己的知识结构；二是教师要把教材教“活”。教师要钻研教材，搜集贴近学生生活实际的案例，整合教材资源，以案说法，对学生进行法制宣传。这样才能有效帮助学生提高法律意识，而且也能提高我们的自身素质，提高教学质量。
二、根据学科各阶段的内容特点、生活实际，激发学生兴趣，把法制教育内容有机地渗透于教材内容中
首先，教师要遵循学科教学的规律，根据思想品德学科各阶段的特点，在教学中恰当把握分寸，潜移默化地进行法制渗透。其次，要尽量避免抽象的法律条文讲解说教，要充分结合现实生活，特别是学生身边的人和事，以激发学生对法律知识的兴趣，在此基础上再进行深入浅出的解释，以加深学生对法律知识的理解。再次，在方法上，教师要灵活运用讨论、辩论、角色扮演、观看法制节目等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。最后，根据学科内容，创设一些情境教学，多与学生进行情感交流，可以使学生触景生情，达到“内化”效果。
三、防微杜渐，在点滴中渗透法制教育
关键词：中学政治;创新教育;民主;多样化
一、引言
长期以来，思想政治课是中学思想理论教育的主渠道和主要阵地，是每个学生的必修课程;思想政治课教学为培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人发挥着至关重要的作用，并取得了有目共睹的成就。在我们的教学过程中，传统的教学模式弊端早已显现，因此，创新教育在课程教学中就起到了至关重要的作用。中学思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，面对知识和信息时展的需要，在培养学生良好思想政治素质的前提下塑造学生创新精神、培养学生创新能力已成为迫在眉睫的重任，尤其是在知识经济时代创新人才的重要性已日益突出，培养具有坚定政治立场，高尚道德情操的创新人才是国家的需要，是社会发展的客观要求。
二、思想政治教育方法创新的必要性
政治课教学方法改革的迫切在于新时期发展的必然要求、思想政治教育本身发展的内在要求以及改变思想政治教育现状的迫切要求。在今天，为适应时代的发展和党的中心任务转移，思想政治教育必须坚持马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、构建和谐社会为指导，大力宣传党在新时期的路线、方针、政策，切实服从和服务于以经济建设为中心的社会主义现代化建设的历史使命。在传统的思想政治课教学课堂上，教师所采用的一般是灌输式教法，在理论上更多的是采用空洞的说教。在师生关系上，学生作为教学主体的地位遭受忽视。因此，学校政治教育的成功与否的标志不仅在于学生掌握知识的多寡，更在于是否能养成理论思维。
三、中学思想政治课教学实现创新的方法
（一）教师应不断提高自己的综合素质
今天，在科技和生产飞速发展、经济高速发达的社会环境中，教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更重要的是学生全面发展的培养者。这就要求思想政治课教师要不断地更新观念，改变传统的把学生看成知识的“容器”的观念，努力吸取现代先进的教育理论，不断提高课堂教学素质，树立创新意识和创造思想，大胆开展课堂教学改革。创新教育还要求思想政治教师要不断提高自己的综合素质，要懂得自然科学知识和相关学科知识，不断调整知识结构，能进行学科渗透和学科相融，具备科学的教育教学思想。同时还应具备一定的教育学、心理学知识，并运用到教育教学实践中，使教学工作能符合并遵循学生心理特点，使自己成为一名具有综合素质的教育者。
（二）营造有利于创新和想象的课堂气氛
教学过程中师生关系是完全平等的，教师不再是居高临下，而是与学生站在同一平台上互动探究，适时加以启发和点拨。教师应尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，善于质疑。政治教师应该要善于运用表扬，并以平等的身份与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
（三）实行多样化教学方式
我们知道，教学的目的绝不仅仅是让学生掌握具体的书本知识，还在于培养学生养成严肃思考、独立探索、自我教育的习惯与能力。这就要求教师在具体的教学活动中采用包括灌输教育在内的多种不同教学方式，进一步挖掘学生的学习潜力、激发他们学习的主动性与创造性。所谓“方法本身无所谓好和坏，一切要看其适切度，在多大程度上适合教学对象。最适合的就是最好的方法。”根据学生具体实际，选择恰当的教学方式决定了教学方式的多样化，这是现代教学的必然趋势。
（四）多学科交叉整合教学
思想政治教育方法的学科交叉、整合是指吸收伦理学、心理学、教育学等众多学科研究的成果，采用信息论、控制论、系统论等科学方法，使之有机结合起来，形成具有现代化功能的思想政治教育方法。世界是相互联系的统一体，同样，任何学科任何知识体系都不是独立存在，它总是和其它学科有这样那样的联系。随着学科的发展，它必然要吸收其它学科研究成果，进行创新整合。思想政治教育这门学科方法创新也必然要吸取精华，为我所用。
（五）引导学生研究时事新闻，关注社会热点与焦点问题
思想政治课的特点就是紧跟时代，突出社会热点与焦点。政治教师应根据本学科课程的内容与特点，引导学生去关注现实社会的经济、政治、文化等热点。在教学过程中要重视从报纸、电视、广播等多种途径获取有效信息，引导学生关注社会热点，聚焦重要时政，综合分析实际。还可以把一些重要的新闻调查、焦点访谈等节目内容录下来放给学生观看，把党和国家一些重要的决定、报告摘印给学生。这些做法有利于拓宽学生的知识面，帮助学生了解社会、认识社会和分析社会，提高创造性思考的能力，从而激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
总之，中学政治教育的创新改革是迫在眉睫的，只有将学生身上的宝贵资源积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。因此，教师在教学过程中，要不断加强政治业务学习，提高自身的专业素质。营造民主、宽松有利于创新和想象的课堂气氛，实行多样化教学方式，多学科交叉整合教学，引导学生研究时事新闻，关注社会热点与焦点问题，引导学生关心人生、关心社会、关心生存环境、关心科技发展与进步，鼓励学生手脑并用，标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。
参考文献：
[1]陈万柏、张耀灿.《思想政治教育学原理》.高等教育出版社，2001年版
关键词 中学思想品德教育 问题 对策
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 当前中学思想品德教育存在的主要问题
（1）思想品德教育目标过于理想化，缺乏层次性。思想品德教育目标的定位恰当与否，直接关系到思想品德教育的实效性。在党中央和国务院的文件中多次强调对于青少年的思想品德教育首先要明确未成年人身心发展的特点，坚持德育为先、育人为本的理念，真正做到关爱青少年。因而这要求我们的思想品德教育工作要制定正确的目标。然而，一直以来我们把学校德育的主要目标确定为“共产主义事业的接班人”，很少去关注学生身心发展特点和个性发展的需要。思想品德教育目标的过于理想化，没有考虑到中学生的认知水平，脱离了中学生思想品德的实际。这种一般性固化的目标要求，显得大而空，且缺乏明确具体的指标，所以导致思想品德教育要实施起来就会面对很多困难。
（2）思想品德教育内容抽象空洞，脱离学生的实际。中学思想品德教育内容没有从中学生年龄特点出发，品德教育内容中存在很多中学生很难理解的概念，道理，很多概念和道理对于中学生来讲根本不能理解，所以只能是死记硬背下来，自然无法融入学生的内心。同时教育内容长期不变，缺乏创新元素和对学生的吸引力，学生大多情况下是被动的接受，很少主动的探索、思考和提问，因此思想品德教育的效果也不尽人意。学校对学生的要求过高，过于抽象，脱离了中学生的实际情况，思想品德教育更与中学生人格和心理塑造处在分离状态，当前品德教育内容的设计没有很好的考虑到初中生的年龄和身心发展水平的实际和他们对规范接受和执行能力的差异，初中生德育内容的确定没有体现出应有的针对性和层次性，这严重影响了中学思想品德教育的实际效果。
（3）思想品德教育方法过于传统，缺乏灵活性。教育者在思想品德教育中所采取的方法直接的影响着思想品德教育的实际效果，然而“在长期的传统德育中, 形成了以家长、教师、长辈说教为主的方式, 学生处于被动接受, 缺少教育者与教育对象民主对话、平等交流, 学生缺少自我体验、自我领悟、自我教育的实践。教育者没有注意发挥学生教育主体应有的作用, 许多时候, 学校组织的一些活动表面化、形式化”。①正是因为思想品德教育方法不够灵活，教育者按照课本的知识把活生生的品德教育变成了呆板的说教，一直以来又都是重视课堂教育轻视实践教育，以至于中学思想品德教育效果并不尽如人意。
（4）思想品德教育师资力量薄弱，教师队伍建设投入少。中学思想品德课的教师身负重任，他们素质和能力的高低直接影响着初中生这一重要群体的发展和成长。目前大多数学校的思想品德课教师大多数为从其他学科借调过来的兼职教师，专业从事品德教育和研究的教师很少，兼职教师本来关于品德教育的专业知识就相对薄弱，以至于品德课教师队伍的整体素质较差。师资队伍素质的高低又反过来影响着学生品德的形成和发展。
（5）思想品德教育评价体系不够健全和科学。其一，教育行政部门对学校的考核往往只局限于形式，主要以学校提供的品德教育记载材料和有没有制定品德教育计划为依据，没有操作性较强的考核评价标准，缺乏制约机制，未建立起切实有效的考核评估体系。其二，现在学校对教师的评价往往以学生成绩高低作为标准，而且与教师的奖金、考核的等级、职称的评定等经济利益挂钩。这导致对思想品德教育的评价不够公正，进而导致品德教育背离了正确的方向。②其三，教师对学生的往往评价侧重于知识的掌握程度和学生是否遵守学校的规范和守则，很少注意到学生思想观念的变化，难以准确的反映出真实情况。
2 加强和改进中学思想品 德教育的主要对策
（1）思想品德教育目标应该既具有现实性又具有层次性。中学思想品德教育的目标的制定应该充分考虑到学生的身心发展的特点，既高于当前学生的思想道德水平，又不能过于理想化，脱离学生的实际接受水平。中学品德教（下转第42页）（上接第20页）育目标应从“单一式”向“多元式”转变，建立起主要目标、基本目标和具体目标并存的多层次目标体系。在横向上确定为学年目标、学科目标、年级学科目标；在纵向上确定为总目标、基本目标、发展目标；这两个层次的目标互相结合、交叉渗透，最终会推动中学德育工作的顺利发展。
（2）思想品德教育的内容应该具体化，贴近学生的生活实际。摆脱思想品德教育内容抽象和空洞的弊端，教育内容也要分层次和分重点，根据中学生的特点分年级来进行：在中学低年级，主要是培养基本的道德观念，如孝敬父母、尊重师长、友爱同学、保护环境、爱护公物等；在中年级，主要养成良好的行为习惯，如热爱劳动、勤俭节约、讲究卫生等；在高年级，在基本道德观念和行为习惯基本形成并稳定的同时，应该加强学生的法制观念、心理健康教育等更高层次的教育，向学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。
关键词：小学；思想品德；途径
随着新课标的改革，我国教育也更注重对学生德、智、体、美、劳等全方面素质的培养，而其中思想品德教育也是各个阶段教育和学习的重点内容，起着不可忽视的重要作用，尤其对小学阶段来讲，正是一个人认识世界、形成自己价值观的重要阶段，那么思想品德教育对学生的成长起着至关重要的作用，它可以影响到学生的一生，因此，只有把握好对小学生思想品德的教育方法，才能使学生明白道理，提高自身修养，从而形成良好的品德。
一、加强课堂上的思想品德教育
思想品德教学是小学教学的重点内容，要充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，尤其在课堂教学中，教师起着至关重要的作用，教师的一言一行，教师的行为举止都有可能被学生学习和模仿，因此，小学教师要在平时严格要求自己，充分发挥自己的模范作用，给学生树立正确的榜样，这样才有助于潜移默化地指导学生、培养学生的品德。
在品德课教学中教师应避免传统意义上的说教、死板的教学方法，而要根据实际的课程内容声情并茂地进行教学，活跃课堂气氛，调动学生的情绪，使学生在学习过程中心灵也受到启发，以适应教学内容的改变，并针对不同的学生使用不同的教学方法，以免“一风吹，一刀切”，这样才能使全体同学都参加到课堂中来，打造一个良好的课堂氛围。
二、加强家庭中的思想品德教育
家庭环境是一个人接触的第一环境，也是最重要的环境，是一个人成长的摇篮，因此，在小学思想道德教学中要充分利用家庭教育的作用，使家庭教育对小学生的思想道德成长做出正确的指导，针对不同学生的成长环境和成长历程制定不同的教育方法，这样才能使学校教育和家庭教育互相配合、互相督促，从而多角度、全方位地促进小学生思想品德的教育。
三、加强课余时间的思想品德教育
教师除了可以利用上课时间对学生进行思想品德教育，更要利用课余时间加强对学生的品德教育，教师可以利用丰富的课余时间积极组织一些有利于思想品德教育的活动，例如辩论赛、演讲赛、故事会等，利用这些生动、形象的活动形式和活动内容，把思想品德教育渗入其中，让学生在娱乐的同时也学习到了知识，从而在不知不觉中树立了良好的品德，这种寓教于乐、让学生边玩边学的教学方法无疑更有助于学生的吸收和理解，从而树立正确的品德观念。
思想品德教育是任何学习阶段都必须学习的重点内容，贯穿整个教育和学习的始终，尤其对于小学的思想品德教学来说，它更是影响学生素质水平的关键，因此，要充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极因素，运用科学的教育方法使小学生建立起优良的品德。
参考文献：
[1]王燕丽，童松辉.育人为先：小学思想品德教育的点滴看法[J].小学教学研究，2009（12）.
【要求】
1．识记德育、德育过程、各种德育方法的概念以及德育内容。
2．理解和掌握德育过程的规律、德育原则和德育途径的主要内容。
3．能运用德育过程规律、德育原则，解释、说明有关德育实践的具体问题。
（一）德育的概述
1．德育的概念
德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
2．德育的重要意义
（1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件；
（2）德育在青少年思想品德的形成与发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件
（3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证
3．德育的任务
（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向
（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观
（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯
（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
（二）德育的内容
1．爱国主义教育
2．理想教育
3．集体主义教育
4．劳动教育
5．自觉纪律教育
6．民主和法制教育
7．科学世界观和人生观教育
8．道德教育
（三）德育过程
1．德育过程的概念
德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成发展的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程。
2．德育过程的基本矛盾
是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾。
3．德育过程的基本规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
（4）德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程
（四）德育原则
1．社会主义方向性原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
2．从学生实际出发的原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
3．知行统一的原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
4．集体教育与个别教育相结合的原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
5．正面教育与纪律约束相结合的原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
6．依靠积极因素克服消极因素的原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
7．尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
8．教育影响的一致性和连贯性原则
（1）基本涵义
（2）贯彻此原则的要求
（五）德育的途径和方法
1．德育的途径
（1）教学
（2）社会实践活动
（3）课外、校外活动
（4）共青团、少先队组织的活动
（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
（6）班主任工作
2．德育的方法
（1）常用的德育方法
说理教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价。
（2）德育方法的选择与应用须依时间、地点、条件而定
选择德育方法的依据是：德育目标、德育内容、德育对象的年龄特点和个性差异。
3．德育工作的新形式
（1）通过开展社区教育进行德育
（2）创办业余党校
关键词：新课标；小学教育；思想品德；教学方法
中图分类号：G423.07
新课标，顾名思义就是新的课程标准，新课程标准是由国家教育部规定的，是我国统一的课程标准。新课标推行以来，小学教育更加贴近小学生个性特点教育教学方法如何创新而又符合中国教育现实，是教育改革者一直探索的问题。对于小学教育体制改革，我国教育界更是倾尽心血。新课标小学思想品德课教学方法，弥补了传统小学思想品德课程教学方法的不足，新课标下的小学思想品德课教学实践，为思想品德课程改革提供了现实依据。
一、新课标下小学思想品德教学与传统思想品德教学的对比
1、教学目的的统一性。小学阶段的思想品德教育目的就是为培养建设现代化人才打下初期的思想基础。思想品德课程是提高人民民族道德素质的系统工程，主要是注重素质教育。素质教育必须从小抓起，必须长期坚持不懈的开展。人的思想品德修养都是从孩童时期开始培养的，孩童时期是什么样的思想状况、生活习惯、行为模式严重影响着后世的发展。儿童是祖国的未来，在人生最初的阶段打好思想基础，是关系到中华民族未来希望的大事。传统的思想品德教育主张对人进行思想教育、让人养成良好生活习惯。新课标下的小学思想品德教育更加注重继承和发扬思想品德课的人文思想，除了在思想培训方面，更注重能力培养。让思想性和人文性有机结合。新旧两种思想品德教育理念都以孩子本身为基础，以培育思想、扩展生活为教育目的，达到心理健康教育的有效整合。
2、教学手段的矛盾。新课标下的小学思想品德教学与传统教学模式是存在一定矛盾的。传统教学方法以教与学为主要形式，教师单纯的讲授，学生灌输式的学习，教师是教学的主导，注重讲道理，而没有随时观察学生的对教学内容的反应。新课标中，思想品德课有了新颖的目的，形成了新的特色，这种特色更加贴近学生本身，这是与传统思想品德课的一个重大突破。新课标下小学思想品德教学保留了原来的理论优势，同时发扬了新的教学理念。在教学中，运用多种教学手段进行日常教学。传统教学手段夸大了教师的作用，而忽视了学生的基本诉求，学生在课堂上找不到自己的位置，学生有疑问有想法时不能及时得到教师的指导和支持。新的课程课程标准重视学生的思想变化，重视学生对于世界观、人生观、价值观的纠正和培养。传统教学方法在讲授知识时以黑板为主要载体，新课标教学以多媒体设备实现无线教学，这是对教学模式的一项重要挑战，试看学生的理论知识理解能力到底如何。
3、教学成果的差异。思想品德传统教学在我国已经根深蒂固了，在传统模式下确实出了一些政治家思想家，但是，传统思想品德教学的误区就是无法把思想品德教学形成社会合力。传统教学效果呆板缺乏活力，教学层面简单缺乏技巧。所以，在过去的小学生中，孩子们过多的熟读文章、背诵文章，而没有真正的理解文章含义，没有理解文章的思想导向。自然在这种情况下，教学效果无法达到超越。新课标下的小学思想品德教学与传统教学相比具有明显优势，它主张立体式教学。新课标重视知识与技能的双重培养，在教学中，重视过程和方法的共同进步。与此同时，新课标下小学思想品德教学提出一个新名词，就是情感态度价值，情感态度价值，在培养学生智商的同时，加入了情商培养，其实情商高低才是一个人成功与否的关键。新课标不仅让学生学习了思想品德课程知识，而且让学生在学习过程中，得到大量社会实践锻炼，让思想品德课程成为知识与技能的共同培养。
二、新课标下小学思想品德教学的主要方法
1、建立平等自由的教学环境。新课标的主要优势就是建立良好的教学环境。良好的教学环境包括教师和学生之间的平等关系，学生学习的主动状态。教学的实质主要就是教师和学生之间的平等对话。教师和学生不再是对立的关系，而是和谐统一的整体。建立良好的教学环境要在课堂上发扬学生的民利，让学生不再厌烦课堂，让学生认为课堂是自己的领地。教师在教学中，要注重尊重学生的提问，不要认为学生的提问与课堂无关，积极解答学生的所有疑惑。教师与学生平等的关系，才能激发学生的学习热情，才能让学生和教师近距离接触。教师适时的优秀评价是对学生最大的鼓励。培育良好的课堂气氛是新课标下小学思想品德教学的重要前提。
2、实现教学过程的丰富多彩。小学思想品德教学应该充分调动学生的积极性和主动性。让学生去自主学习。思想品德课堂不仅要学习政治历史理论知识，更是要培养学生的健康心理。健康心理状态是学生全面发展的基础。在教学过程中，我们要运用多种教学载体进行教学实践，例如多媒体教学能充分开阔学生的眼界，根据教学内容设计课件，学生能够非常直观的理解知识的内涵，特别对政治历史能够用电视剧的形式易于接受。教师还可以根据学生的年级特点，制作各种教育题材的动画片，学生在学习中得到快乐，会更加热爱学习。举行多种竞赛活动和表演活动，可以再现历史也可以激发学生的竞争热情。现代化教学手段将思想品德课堂得生动活跃，更加符合青少年特点。
3、教学内容紧随社会变化。思想品德课程一个最明显的特点就是具有时代性。一个时代，一个政治体制衍生一种社会形态，而社会形态决定了社会舆论导向。思想品德课程是社会思想导向一个重要宣传阵地。小学阶段实行社会思想教育，让孩子在内心中植根共产主义理想，这对培养中华民族的接班人具有重要意义。思想品德课程内容要跟随时代变化而变化，关于政治、历史、经济等内容都有进行讲解，知识覆盖要全面，要针对热的问题进行讨论和分析。要完全渗透社会主义理念，达到思想品德教育的真正目标。
新课标下的小学思想品德教学已经实施一段时间了，我们在改革中前进，在知识传授中激励教学经验。将现代教学理念引入小学思想品德教学中是必要，也是教育改革的必然需求。
参考文献：[1]严育洪，新课程评价操作与案例，首都师范大学出版社，2005.10；
[2]王坦，现代教育改革引论，青岛海洋大学出版社；
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