【关键词】情景模拟教学法中医护理复习运用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0170－01
情景模拟教学法是一种将角色扮演、对话练习和情境教学融为一体的仿真模拟演习教学法，具有互动性、实践性、趣味性等特点，可充分激发学生学习的热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，提高学生交流与合作、随机应变等能力。笔者将这种教学方法运用到中医护理的复习阶段，收到了很好的效果，具体情况如下：
一 资料与方法
1．一般资料
选择笔者任教的2012级护理3班、护理7班学生为研究对象，随机分成实验班和对照班，护理3班为实验班，共62人，其中男生8人，女生54人，年龄分布15～21岁，平均年龄16.3岁；护理7班为对照班，共68人，其中男生5人，女生63人，年龄分布为15～22岁，平均年龄16.9岁。两班为入学时随机分班，性别、年龄、学习课程、入学时成绩比较，无显著差异（P＞0.05）。
2．实施方法
第一，摸底测试。两个班级课程安排、学习进度、授课教师均相同。中医护理授课全部结束后，利用晚自习时间，采用相同题目，同时对实验班和对照班学生进行理论知识测试（满分100分）和技能操作测试（满分100分）。测试后按照理论成绩、测试成绩各占50%的比例，计算出总成绩，并分别统计合格率和优秀率。计算公式为合格率＝成绩在60分以上的人数÷该班级总人数；优秀率＝成绩在85分以上的人数÷该班级总人数。
第二，组织复习。对照班以教师带领学生回顾知识点、布置练习题为主，实验班采用情景模拟教学组织复习，具体环节如下：（1）设定情境。教师根据复习安排，以题目形式设定出需模拟的场景。题目要具有开放性，如只给出“某女，20岁，风寒感冒3天”，但具体症状和体征不明确指出，给学生预留出可发挥的空间。（2）组织讨论。组织学生以小组形式，对题目所缺少的病情资料进行补充，并给出临床诊断，制定出护理措施。（3）情景模拟。每组内部分配好医生、病人、护士各个角色，进行表演。（4）点评总结。教师引导学生们运用中医护理知识，对每组的表演进行点评，主要点评病情资料补充的是否合情合理，临床诊断是否正确，护理操作是否准确熟练。
3．结果评价
以该学期中医护理期末考试成绩为评价依据，其中理论考试成绩总分100分，实践技能操作总分100分。考试后按照理论成绩、测试成绩各占50%的比例计算出总成绩，并统计对比两个班的合格率和优秀率（计算公式同上）。
4．统计学处理
采用SPSS15.0软件，计量资料采用t检验，计数资料采用X2检验。p
二 结果
1．摸底测试结果
实验班优秀率为6.45%，对照班优秀率为8.82%，两者差异无统计学意义（X2＝0.03，p＞0.05）。实验班合格率为43.55%，对照班合格率为45.59%，两者差异无统计学意义（X2＝0.05，p＞0.05）。
2．期末考试结果
实验班优秀率37.10%，对照班优秀率20.59%，二者相比，差异有统计学意义（X2＝4.34，p
3．结论
在两班摸底测试结果无显著性差异（p＞0.05）的情况下，采用情景模拟教学法组织复习的实验班期末考试成绩要优于采用传统教学法组织复习的对照班（p
三 讨论
组织复习是教学的一个重要环节。高效的复习可使所学知识得到回顾、总结和提升。中医护理的理论知识抽象，系统性强，从摸底测试结果可看出，很多知识在新课学习阶段并不能较好地被学生掌握，因此，需要教师在复习阶段再以合适的方式指导学生重新学习，加深理解，起到“温故而知新”的效果。
情景模拟教学以认知理论为基础，主张学习时应着眼于解决临床工作中的实际问题，有助于学生综合能力的提高。同时，情景模拟教学多采用分角色扮演的形式进行临床场景的再现，有较强的趣味性，能较好地活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使学生更加乐于学习。
在情景模拟中，教师的任务是根据所学知识合理设定需要模拟的场景，观察学生的讨论和表现，组织学生对模拟的情境进行点评；学生的任务是运用中医护理知识对教师所给的病例进行讨论、分析，并给出相应的护理方案。纵观整个过程，教师是复习的组织者、引导者，在复习中起着主导作用，而学生则是主要实施者，在复习中充分发挥了其主体地位，对知识的主动运用度更高，其复习也就进行的更深入，效果也就越好。
关键词：模拟法庭；实践能力；考核评价机制
《模拟法庭》教学是目前我国高校法学教育普遍采用的一种教学模式，主要是指教师组织学生对诉讼的中心环节――开庭审理进行模拟实践，即模拟法庭审判的全过程，通过角色投入，实践开展庭审中的各项工作，以提高学生的操作能力的一种实践性教学方法。教育部高等教育司在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中已有规定：“主要实践教学环节：包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案辩论、实习等”［1］。
《模拟法庭》作为一种实践性课程，是促进学生运用专业理论和专业知识观察问题、提高专业分析能力的有效方法，是培养学生理论与实际相结合的必要形式。其考核的目的就是检验学生的理论知识应用能力、创造思维能力、事实认证辨析能力、案例分析能力、应变能力、语言表达能力、协作应变能力、社会交际能力等，最终达到全方位地提高学生执法水平的目的。为了使学生能够重视并积极参加实践教学活动，考核方式就显得十分重要。
一、传统《模拟法庭》考核方式评析
目前我国很多高校对学生考核主要采用“平时成绩+期考成绩”的模式，这种考核方法与《模拟法庭》的教学不相适应，并不能充分反映学生的实践操作能力。在《模拟法庭》的教学中教师无法兼顾到每一个学生，这使得教师无法对《模拟法庭》教学效果进行一个有效的、客观的评价。
现有考核机制存在以下问题：第一，考核形式单一，侧重理论。闭卷考试只侧重考察学生的理论知识，忽视了对学生基本技能和动手操作能力的培养和考察。第二，考核具体标准缺乏，多流于形式。理论界、实务界都普遍认为：“法学教育的重点在于培养学生运用法学理论和方法分析问题以及运用法律管理事务与解决问题的能力”［2］。法学教学不仅是对理论知识的传授，其最终目的是把理论知识运用于实践中。在现有的对学生成绩考核评价体系中，“实践性教学”考核项仅占平时成绩的10%左右。采用A（优）、B（良）、C（中）、D（及格）、E（不及格）的等级评定。很多高校由于缺乏具体标准或采取的标准不一，大部分教师往往凭主观印象给学生打个等级，并不能真实地反映学生实践能力的水平。
1.多种评价机制
评价方式可以是学生自我评价，可以是由教师对学生个人或小组做出点评，也可以是学生之间的相互评价，既可以采取口头方式，也可以由学生提交书面报告，既可以私下对某个学生或某个小组的模拟活动进行评价，也可以在更大的范围内进行，以便给其他学生提供更多的学习和思考机会。
教师的评价行为是一种指导性对话，并不是简单指出错误或不足，还应当告知学生处理问题的更好和更有效的方法。对学生模拟活动的评价其最终目的是为了帮助学生养成良好的思考习惯，“从实践中学习”、“从错误中学习”。
2.学生自我评价为主，老师总结为辅的机制
在模拟法庭结束后，还要组织学生对本次模拟法庭进行总结分析。总结分析从几个方面进行：首先，由每个学生写出总结报告，分析自己在模拟法庭中的做法、做得好的地方、成功的经验、存在的不足及原因；然后，结合观看模拟法庭的录像，组织学生进行讨论分析，找出自己、别人在模拟法庭中存在的问题和不足；最后，由老师就本次模拟法庭的情况进行总结评析，肯定学生的成绩，找出存在的不足，指出改正的方法。
3.开卷闭卷相结合的机制
考核方法主要是开卷和闭卷相结合，闭卷主要是考核对相关知识点的理解和记忆；开卷主要通过以下方式：（1）网上提交作业或课程论文；（2）写见习或实结；（3）写调查报告；（4）通过案例分析来考核学生的综合实践能力。
二、《模拟法庭》考核方法的创新思路――采用多元化的考核评估体系
《模拟法庭》考核的目的主要是对法科学生实践能力的考核。考核学生的逻辑思维能力、交流能力、谈判能力、诉讼能力、调研能力和随机应变能力等。为此，就要建立一个开放性的、多元化的考核评价体系。
1.考核方法多样化
改革过去的统一闭卷考试模式，重点考核目的从知识点考核向知识分析能力考核转移。考核的方法有多种。（1）口试：考核时采取面试的形式。让考生抽取教师提前放置在信封中的题目，学生当场或准备后回答由评委围绕考题所提的相关问题，评委根据考生的综合表现给出成绩。测评涉及的题目多为与该课程相关的综合论述性题目或者案例分析题目，涉及理论知识点较多，能比较准确地考核学生掌握法学知识的广度、深度和灵活性。更重要的口试有助于培养锻炼学生思维的敏捷性，提高其应变能力和口头表达能力、缜密论证能力以及如何运用这些知识点进行问题分析的能力，为尽快适应将来的法律职业奠定基础。（2）开卷考试：考核时题目主要为案例分析或大型论述题，允许学生携带教材、法规等参考资料进入考场。（3）论文考核方式：主要是要求学生对所学课程中的某一个理论问题进行阐述，要求论文论点正确，论据充分，具有逻辑证明力。字数不少于4000字。
2.考试类型多样化
考试类型的多样化就是要把平时考核、期中考核、期末考核和综合考核等形式有机地结合起来。根据各实践实验课程的要求不同，教学内容和考试对象要有所区别。平时考核形式不应该局限于作业、考勤方面，也应该做到多样化，要把专题辩论、观摩庭审、模拟审判、社会调查、法律援助、案例分析报告、课程论文撰写、见习等情况纳入平时考核的范围。
三、《模拟法庭》考核方法的创新模式――以“实战”型模拟法庭演练为学生成绩考核依据
《模拟法庭》的教学模式方面，传统教学模式主要是“表演型”，通过学生多次排练，即准备好所有的法律文书及台词进行表演。《模拟法庭》的考核方法方面，应该以“实战”型模拟法庭演练为考核依据。“实战”模拟演练要经过以下5个步骤：选定案例、确定角色、分组讨论、庭前准备（主要是法律文书的准备）、正式开庭。考核要做到以下几点：
1.模拟环境的真实性
尽管是模拟，首先，在环境布置上，要严格按照现行法庭的规格设置；其次，在庭前准备阶段也要严格遵守保密原则，各个不同角色的小组要独立分析案例；最后，在庭审中要以现行的法律规定为依据，有利于学生对立法动态及时关注。
2.模拟过程的实战性
把传统的“表演型”改为“实战型”进而使模拟法庭具有实战性。在教师的指导下：（1）选定案例。案件的来源可以从法院、律师事务所等单位收集借阅已审结的案例，也可以充分利用互联网。（2）确定角色。将学生分成审判组、控诉组（原告组）、被告和辩护组（被告组），证人组等。（3）分组讨论。在庭审前不做任何实质性的排练，仅仅针对案情和一些必要的问题进行讨论。（4）庭前准备（主要是法律文书的准备）。在正式开庭前，学生应该准备好相应的诉讼文书，按法定程序传递给对方。（5）正式开庭。从开庭审理到做出判决都要严格依照法定程序进行。
模拟过程的实战性要求学生充分发挥主观能动性，案例的选择和分析、法律文书的制作、开庭审理、宣判等每个阶段都由各组学生独立完成，让学生真实地面对庭审的每个阶段，而不是排练好台词的表演，从而提高《模拟法庭》的实战性。在庭审过程中，学生要运用相关法律的规定对案件进行分析，这样能够为学生的逻辑推理和随机应变等能力的提高提供一个平台，进而提高学生理论与实践结合的能力。
3.模拟效果的放射性
《模拟法庭》不是简单地对某一个或某一类案件进行模拟总结，而是通过对案件分析和定性，进一步对学生的实践、应变、表达等综合性能力予以提高。通过模拟庭审的每一环节以及对案件审理中具体问题的解决，不仅能使学生了解和掌握处理案件的方法和技巧，还能进一步锻炼他们的理论知识应用能力、创造思维能力、事实认证辨析能力、案例分析能力、应变能力、语言表达能力、协作应变能力、社会交际能力等。
四、《模拟法庭》考核方法的设计――形成由参加模拟法庭学生评价与教师评价相结合的评价机制
1.评价机制
《模拟法庭》倡导以学生为主体，那么评价也必须以学生为主体。［3］（1）学生的自我评价。在模拟法庭审判完毕后，参加模拟法庭的学生，应当就庭前工作的准备情况、庭上的表现以及遇到的疑难问题等进行自我总结，找出不足，以及改进的经验。（2）由旁听学生进行评价，可以使旁听的学生也能参入到模拟法庭的审判中，在模拟庭审过程中找到他们要得到的分析和解决问题的思路、方法、技能和知识点。（3）教师或其他专家综合点评。综合点评是从多主体、多层次、多方面对学生在“实战”型模拟法庭中的表现行为进行的评判或衡量［4］，点评中要指出以下几点：①程序是否合法，操作是否规范；②法律运用是否准确，说理是否透彻；③语言表达是否流畅、精彩；④临场的应变能力如何，是否有创新思维；⑤法律文书的写作能力如何；［5］⑥模拟卷宗的整理、归类是否符合规范。
2.评分机制
比赛评分包括对原告组、被告组和审判组三个方面进行评分，分别适用不同的评分标准。具体要求如下：原告组和被告组进行法律文书评分和言辞辩论评分。法律文书的评判标准包括法律知识、逻辑推理、资料搜集与运用、结构的清晰程度及组织、法律文书格式等五项，每项为3分，满分为15分。言辞辩论是指当事人及人在诉讼过程中的言辞表现，包括法律知识、逻辑推理、言辞表达、应对能力和临场风度等5项，每项为5分，满分为25分。对审判组的评分主要针对法官在审理案件过程中对于程序的调控和把握。具体包括：开庭前的准备、对案件事实的调查、法庭辩论阶段的控制、案件的裁决，语言表达和风度等5个方面，每项为4分，满分为20分。
成绩采用百分制，在每场模拟法庭结束后，将评委对其原告组、被告组和审判组三个组的评分加在一起，即为该场模拟法庭的最后得分。
《模拟法庭》实践教学，能够为学生提供一个模拟法律实践的场所和机会，促进学生理论化、体系化的书本知识与实践的衔接和转化，缩短法学教学与法律工作实践的距离。《模拟法庭》的考核是对如何开展合作性学习的一种有益的探索，也是对如何将传统法学教育的严谨性和现代法学教育创新性有机结合的实践。
参考文献：
［1］ 杨建生.第二课堂活动与法科学生实践能力的培养［J］.高教论坛，2003，（5）.
［2］ 胡旭晟.清代法律教育之评估与当今法学教育之进步［J］.比较法研究，1996，（2）.
［3］ 杨萍.模拟法庭教学评价内容和方法的探索与思考［J］.江苏教育学院学报，2009，（5）.
[关键词] 电子商务 模拟系统 体系结构
电子商务作为21世纪的主要经济贸易方式，将给世界各国的经济带来巨大的变革。目前我国高校纷纷开设电子商务课程，该课程有别于其他课程，其强调实际操作能力的培养，而很多高校由于客观条件的限制，在提供现场实践方面存在困难，故对基于网络环境的教学实验模拟系统有着迫切的现实需求。
一、电子商务教学实验模拟系统的体系结构
电子商务教学实验模拟系统应能够授课和网上实验相结合，满足课堂网络化教学的需要。能够满足学生实验的需要，通过上网实验而了解电子商务全过程的各个环节，掌握电子商务基本的理论知识和操作技能。能够基本满足学生进行模拟化的电子商务运行的组织与管理。能够让学生进行联机作业练习。能够对学生进行考试及成绩管理。针对以上目标，提出电子商务教学实验模拟系统的体系结构如图所示。
二、电子商务教学实验模拟系统的逻辑功能
根据系统的目标，以及系统的体系结构，将系统划分为七个功能模块，分别为：btoc（网上购物系统），btob（企业销售系统），e-marketplace（网上交易市场系统），模拟ca认证系统，模拟网上银行系统，学生实验测评系统，后台管理系统。以下以模拟ca认证系统和学生实验测评系统为例，说明系统的功能。
1.模拟ca认证系统
(1)用户ca认证申请功能：用户向ca认证中心提出认证申请，填制申请表单，网上提交。
(2)模拟ca认证中心审核批复功能：模拟认证中心审查用户申请资料，作出通过认证与不予认证的选择，用户可登录ca认证中心查询审批结果。通过认证，即颁发该用户的专用认证序列号。
(3)set认证申请功能：用户（包括企业用户和个人用户）向银行提出set申请，填制申请表单，网上提交。
(4)set认证中心审核批复功能：set认证中心审核用户资料，作出通过认证或不予认证的确认，若通过认证，即分配给用户一个认证序列号，用户可登录set认证中心查询审批结果。
(5)认证结果查询功能：用户与认证中心均可对认证结果进行查询。
2.学生实验测评系统
(1)该考评测试系统分为“作业系统”和“考试系统”。
(2)“作业系统”中，对实验学生规定了十多种网上操作技能“作业”，学生作业后，系统自动按“完成通过”或“发生错误、重新操作”给出评语，并对“完成通过”自动记录归栏，指导老师和学生均可查询。
(3)在“考试系统”中设计了考试出题平台，考试方式采取当场考试，由教师在系统中出题，学生每人一机在终端上答题。做完答卷后，点击“提交试卷”老师即可从系统中调出每个学生和试卷进行批改打分，批改完成后，点击“批改完成”。考试结果在系统中记录在案，老师学生均可查阅考试成绩，同时还提供试卷分析功能。
(4)全面完成“作业”和“考试”，学生将得到应有的学分。
三、结语
以sql server2000为数据库，以dreamweaver为开发工具，开发了本模拟系统。通过两届学生对本系统的使用，反映本系统能对真实商务活动和银行业务很好的模拟，为电子商务课程的教学和实验提供了较逼真的环境。学生能够充分直观地了解电子商务的概念、要素、流程等。
参考文献：
[1]许礼捷:基于internet／intranet电子商务模拟系统的总体设计和结构[j].沙洲职业工学院学报,2003,12
[2]李竹健:基于b／s体系结构的电子商务模拟系统[j].商场现代化,2006,3x
一、情景模拟
情景模拟是一种让学生在模仿现实生活场景中进行决策的方法，学习者在这种情境中做出的决定所产生的结果，真实地反映了学习者在实际工作中做出同类决策可能产生的后果。这种方法是在一种人工设计的没有风险的环境中，让学习者看到自己的决策可能产生的影响，从而可以帮助学习者提高管理和沟通方面的能力。这种方法趣味性高、注重实效性，具有理论与实践高度结合的特点。采用情景模拟教学法时，教师不仅要引导学生从模拟场景中获得感悟，学会换位思考，提高解决问题的能力，而且要引导学生探询特定情境下复杂的过程及其背后隐含的各种影响因素和未来发展的各种可能性。在人力资源管理教学过程中，笔者曾多次采用情景模拟的方式组织教学活动，针对一些小的案例问题，课堂上由同学进行角色扮演，模拟实际工作情境中的一些活动，现场去处理各种问题和矛盾。课外，学生通过制作情景剧对案例背景进行描述，这种方法极大地提高了学生的主动性和积极性，营造了较好的课堂学习氛围。以下结合人力资源管理课程中的招聘章节介绍情景模拟教学法的具体应用。
1.前期准备阶段首先各组确定招聘企业，模拟招聘企业可以选择真实的企业，也可以选择虚拟的企业，真实企业搜集相关背景资料较为容易，但考虑有些学生未来有创业的可能性，因此，有些小组选择虚拟企业。其次，招聘职位的选择，笔者建议学生尽量根据本专业的特点来进行选择，一方面希望学生通过职位资料的收集，编写职位说明书，另一方面也希望学生在搜集资料的过程中，了解自己与未来职位要求间的差距，并确定今后努力的方向。第三，招聘策划，各组根据企业、职位的特点形成招聘方案，包括招聘的流程，招聘广告设计、面试问题、设计面试评价表等。这一环节是所有小组都必须完成的内容，但在实际操作过程中，会根据不同专业班级人数情况会作相应调整，比如，针对人数较多的班级，通常会采用抽签的方式来确定招聘组和应聘组，应聘组的同学则精心准备到各“公司”去应聘；另外，从各组中还会抽选一名学生组成监督评分组，负责为招聘组及应聘人员进行打分，以便进行汇总分析。
2.实施阶段关于具体的招聘实施方式，由各班自行选择，比如，有些班级根据抽签结果，招聘组的全体成员作为面试官，对应聘组的同学进行面试，每组模拟时间控制在15-20分钟，整个面试过程要体现出完整性；另外，还有一些班级选择采用“职来职往”的面试形式，每组均有一位同学代表本企业招聘，各组代表组成招聘团队，应聘者采取自愿的形式，每位应聘者面试时间控制在15分钟以内，招聘小组经过前期认真的准备，为应聘者设置了许多测试环节，而应聘者均能够认真回答，最后，根据应聘方的表现，面试方公开最终录用结果。
3.评价阶段评价阶段主要包括三个方面，首先，由面试者对应聘者的表现做作出评价，其次，由监督评分组为应聘者、面试者的表现作出评价，最后，在整个模拟招聘结束后，由任课教师对整个面试过程作出整体评价。情景模拟教学活动不仅全方位锻炼了学生的能力，使学生将学过的知识融会贯通，而且能够使学生运用全局思维的方式来实施一次完整的管理活动。实践证明，情景模拟教学法对学生实践能力的培养，以及综合素质的提高大有裨益。
二、模拟实验
一、打好“基础战”：重视基础，夯实基础
基础好比大厦的根基，只有稳定的根基，才有广厦层层叠叠的崛起，相反，如果根基不稳，那么教学就如同拔苗助长，很难产生实效。有的教师在中考复习阶段，没有意识到基础的重要性，有的教师忽视了基础部分需要夯实，仅仅让学生自己看书，或者在后面的复习教学中带一下基础知识点，这种做法是不合理的。复习时，首先要重视基础环节，然后再夯实，打好“基础战”，不遗漏每一个知识点，引导学生先把书读厚，再将书读薄。
对于七年级上册的相关知识点，虽然在复习的时候，不少学生认为七年级的知识点比较简单，但是笔者还是提醒学生不能掉以轻心，特别要求学生注意一些细节，在将知识点温故的同时，要多关注一些易错的细节。
例如，在复习“几个重要的代数式”时，学生不能放过任何一个小细节：a与b的平方差是多少？ a与b差的平方是多少？ 三位整数是多少？若m、n是整数，则被5除商m余n的数是多少？偶数是多少？奇数是多少？三个连续整数是多少？若b>0，则正数、负数、非负数和非正数分别是多少？在基础知识点的温故和掌握中，教师要强调不轻视、不遗漏。
二、打好“专题战”：归纳总结，讲练结合
“专题战”是开展专题训练。在专题训练环节，教师要有选择性，因为初中数学复习内容涵盖量较大，教师不可能做到针对每一个知识点开展专题训练，而只能是有选择、有针对性地开展专题训练。要想取得专题训练的良好成效，教师必须要以讲练相结合的方式，引导学生进行归纳总结，使每一次专题训练都能让学生有所收获。
在专题训练中，笔者主张要渗透一定的趣味性，趣味性的渗透需要教师做足准备工作，利用课余时间设计好专题课的内容，呈现趣味、实用、高效。
例如，“规律发现专题训练”，笔者就专门找了这方面的很多题库，综合趣味、实用、高效的原则，将精简的专题呈现给学生，既让学生不感觉枯燥，又能激发学生的求知欲望。
三、打好“模拟战”：实战演习，模拟提升
有的学生平日的专题训练都做得很好，但是到了考试的时候，就会产生各种各样的问题，这是因为学生没有掌握好答题的速度，没有掌握好考试的节奏。然而中考数学就是一场考试，为了适应并赢得这场考试的胜利，平时必须要加以模拟训练，让学生在模拟训练中，提高答题的正确性和效率，懂得答题的一些技巧，所以打好“模拟战”同样重要，教师要积极引导学生将平日的每一次模拟当成严肃紧张的中考，而真正到了中考的时候，又能将中考看作是平时的一场模拟考试。
在模拟考试中，笔者要求学生每次考完之后，做一次小结，小结内容主要针对自我分析，哪方面的知识点还比较薄弱，考试失分的原因是什么，以便于学生及时调整复习计划，特别是对于个别知识点的复习，要分清重点与主次，针对由于主观因素失分的，要求学生多反思总结，提高备考能力。
四、打好“心理战”：心理辅导，稳中求胜
笔者发现，有不少学生平时的练习甚至模拟考试都很出色，但是在“关键时刻掉链子”，考试没有发挥好，以至于最终考出来的成绩让人“大跌眼镜”，这是因为“心理战”没有打好。有的学生缺乏自信心，复习阶段产生自暴自弃的心理和情绪，导致中考成绩不理想，上述这些问题，都说明了打好“心理战”的重要性和迫切性。
【关键词】PXT技术；干扰弹测试；控制系统；数据采集
1.引言
随着未来战争的发展以及越来越多高新技术在武器装备中的应用，武器系统的测试技术发展迅速，传统的单一模拟信号采集将难以满足测试任务的需要，在这一方面，对于具有高精度制导功能的火箭干扰弹更是如此。
目前，多种高新技术已经应用于各型火箭干扰弹中，弹上的部件日益增多且复杂，待测信号种类繁多，而且干扰弹测试时间紧迫、环境复杂多变，并且各型干扰弹的研发、使用、维护等诸多因素对军用自动测试系统提出了更高要求，不仅要求干扰弹测试自动化、快速化，而且要求测试系统结构紧凑坚固，抗干扰能力强，具备在复杂环境下工作的能力。
我国进行干扰弹测试用的仪器设备仍以PCI、VXI总线系统居多，随着干扰弹整体性能的提高以及测试参数的增多，传统的PCI与VXI技术暴露出了越来越多的缺点，如PCI测控系统环境适应性差，可靠性低等；VXI系统功能强大，但是其成本较高，且测试设备相对较为笨重。
干扰弹控制系统的系统测试是干扰弹系统测试中最重要的环节，系统测试合格与否是干扰弹能否进行发射的基本依据。系统测试是在控制系统仪器经过单元测试并装弹后进行的系统综合检查。相比传统测试仪器，基于虚拟仪器和PXI总线的测试系统具有灵活、廉价、通用性好、测试精度高、数据可实时分析处理等优点。利用不同功能的PXI模块化仪器，只需外加构建实验平台所需的传感器、辅助电路等，就可以轻松组建功能齐全、易于扩展的测试平台。
2.PXI技术简介
随着计算机技术与测试技术的发展，近年来基于PXI总线的测试系统越来越多的受到人们的亲睐。PXI总线是美国国家仪器公司（NI公司）的一种高性能低价位的开放性、模块化仪器总线，是一种专为工业数据采集与仪器仪表测量应用领域而设计的模块化仪器自动测试平台，具有先进、通用、可靠、易于扩展和高速等优点。
PXI（PCI eXtensions for Instrume-ntation，面向仪器系统的PCI扩展）是一种坚固测量和自动化平台。PXI结合了PCI的电气总线特性与Compaet PCI的坚固性、模块化及Euroeard机械封装的特性，并增加了专门的同步总线和主要软件特性。这使它成为该领域继GPIB（I EEE488）之后成长最快的标准化技术。相较于其他的工业规格，PXI具备较佳的效能与较低的成本优势。
PXI总线在信息传输能力强、兼容性、开放式构架、灵活性、尺寸和结构、技术成本低等方面都显示出了优势，迅速发展成为在各个领域被广泛应用的测试平台。基于总线技术组建导弹自动测试系统已成为干扰弹自动测试发展的主流。采用当前测试领域先进的PXI总线和虚拟仪器技术，且考虑到通用性是武器测试系统的发展方向，我们设计了基于PXI总线和虚拟仪器技术的通用干扰弹自动测试系统。
3.系统测试与实验系统的组成
系统测试原理导弹控制系统测试主要分为计算机输出测试、稳定系统测试、制导系统测试和电源配电系统测试几个部分。其中最主要的部分是：（1）计算机输出测试：将弹上计算机输出频率信号（TTL电平）经模拟多路开关转接后送入计数器进行测量；向弹上计算机发导引输出指令，由弹上计算机发出几个特征导引输出信号，地面测试系统采集导引放大器的输出电压，同标称指进行比较，即可判断导引放大器指标是否合格。（2）稳定系统测试：稳定系统测试是对变换放大器和伺服机构的联合测试，主要检查稳定系统的总体工作情况。测试过程中，由测试系统交直流信号源模拟敏感元件给出。
测试系统的总体方案和工作原理应该遵循“模块化、通用化、标准化”的思想，能够满足不同型号干扰弹的测试需要。测试系统的功能涵盖电源输入、对导弹加入激励信号、信号的采集与处理、数据的回放与分析，是判断干扰弹系统包括各部件是否工作正常、导弹系统工作流程是否合理、导弹部件接口是否匹配的主要依据。
本文简要叙述了如何利用National Instruments（NI）公司的虚拟仪器技术，设计构造一个基于PXI平台的多型干扰弹综合信号测试系统。该系统利用NI公司的PXI设备构建系统的硬件框架，同时使用NI的LabVIEW或其它可视化开发环境进行开发，从而为用户提供了一个易于控制、易于集成、高效率和可扩展的自动测试与控制平台。该系统采用同一套硬件，只需配以不同的接口和检测软件，就可对多型干扰弹控制系统进行检测。
干扰弹测试系统由PXI总线系统、电源模块和信号调理单元和信号接口单元组成。PXI总线系统计算机、多功能数据采集DAQ模块、信号发生器模块、数字万用表模块、串行口扩展模块、多路复用开关组成。
该系统具有64路模拟量输入，96路数字I/O，8路模拟输出，3路任意波形发生器，4路串口通讯模块，一个万用表模块，以及一个多路复用开关。另外，PXI控制器上具有嵌入式GPIB控制接口，可以控制可编程电源。系统同时还具备5个可以扩展的槽位，便于随时扩展系统的功能。
PXI总线模块化仪器是自动测试平台的核心。系统采用的PXI模块仪器有：PXI一1045，3U尺寸18槽PXI机箱；PXI一6031E，E系列多功能数据采集卡，最多64路模拟输入。PXI一6608通用计数器，最高80MHz通用计数器。
4.模拟信号采集
在测试系统中，需要实时检测多路电压信号，这一测试由多功能数据采集DAQ模块来完成，根据系统测试的需要，本系统选用两块PXI-6259，每块PXI-6259具有32路模拟输入、48路数字I/O和4路模拟输出，其板载可编程仪表级放大器具有在高扫描速率时建立时间快的特性，可在多通道高速采样时保证16位采样精度，适用于测试、控制及传感器测量等领域。利用其高采样速率，能够精确采集动态信号。同时，在控制应用方面，该模块还具备积分编码器输入、数字输入保护及数字滤波等功能。通过PXI触发总线可达到多卡同步。
5.目标信号模拟
在对系统进行仿真测试时，需要给系统外加激励信号，这些激动信号可能是正弦波，也可能是白噪声，同时根据系统检测的要求还需对模拟信号的幅度、相位进行控制。本系统选用NI公司生产的任意波形发生器PXI-5421来实现上述功能。
PXI-5421是单通道100MS/s任意波形发生器（AWG），支持多仪器之间的同步功能。它以波形模式或函数模式两种方式产生信号，可用作任意波形发生器、扫频仪或函数发生器。
任意波形发生器具备模拟与同步输出功能。利用16位数模转换器输出模拟电压，通过低通滤波器及放大/衰减器可扩大动态范围。输出阻抗可通过软件进行选择，通常选择50Ω，在视频测试中则选择75Ω。同步输出是由数模转换器产生正弦波的TTL电平，最大频率达16MHz。同步输出最大的用处在于可作为高频精度、可软件编程的时钟源。
在对系统进行仿真测试时，需要产生多路相位可控的同步相关信号。其基本实现方法是使用NI-TCLK技术，将多个5421同步起来（同步时钟飘移
6.信号调理及接口单元
信号调理及接口单元的功能主要是完成信号转接、信号调理和信号隔离，其作用是将待测信号与检测设备相连。
为了提高可靠性，在对接口进行设计时，要考虑以下问题：一是防带电拔插，二是接插件盲插设计。
为了防止带电拔插接插件对检测设备和被测产品造成损坏，在被测信号的输出与检测设备的输入之间加隔离电阻网络，一是根据需要对待测信号进行调理，二是防止误操作对设备和产品造成不必要的损坏。对接插件盲插问题，设计时需选用不同的接插件。
7.软件系统
对以上硬件系统的开发，可以使用NI LabVIEW图形化开发环境。LabVIEW除了可以完成一般编程语言的基本功能以外，其特有的模块插件和工具包可以使用户很方便的完成对实时系统、FPGA设备、控制算法、系统仿真等应用的编程。作为虚拟仪器技术的软件核心，LabVIEW可以在最大程度上发挥硬件的功能和效率，用户可以根据自己不同的需求定制算法与功能加载在硬件上。从系统的角度来看，LabVIEW不但能够完成对单独设备的开发，同时可以方便的对复杂系统进行集成，而对开发者而言，只需要面对LabVIEW这一种开发语言，因此无论从开发成本和开发周期上来讲，还是从以后的维护难易度上来讲，LabVIEW都具有别的开发环境无法代替的优点。
信号测试功能分为数据集、信号源输出、控制信号输出、RS232通讯和错误查询等子模块。数据采集模块实现系统对模拟信号的采集；信号源输出则是根据需要产生模拟信号；控制信号输出模块发出相应的数字控制信号；RS232通讯则是从232端口接收或发送信号；错误查询模块根据信号测试过程中出现的错误定位出采错原因。
系统自检实现系统硬件的状态检测，保证设备处于正常就绪状态。综合考虑系统采用的虚拟仪器技术的编程特点，程序具有以下六个子模块：上层应用软件、系统自检模块、信号测试模块、数据处理功能模块、报告生成功能模块、在线帮助功能模块。
8.结束语
干扰弹控制系统是一个庞大且复杂的系统，是干扰弹系统的核心，其测试项目多，参数测试和数据处理精度及实时性要求很高。常规测试系统投资较大，直观性、灵活性、可靠性都难以满足要求。
技术进步是以不断创新的计算机技术的进步为代表，从各个层面上影响着各个领域的技术革新，同样包括干扰弹控制系统测试在内的测控领域。由于干扰弹控制系统测试的要求高、投资大，因此常规测控系统的直观性、灵活性、可靠性就难以满足要求。为进一步提高测控系统的直观性、灵活性、可靠性和自动化程度，将虚拟技术和网络技术用于测控系统设计并深入研究，有着重要的意义。将虚拟技术和测控技术结合组建新的控制系统的测试体系，可以使得测控更加灵活、可靠，系统组建成本大大降低，软件系统可复用性增强，而且二次开发容易、维护方便，更好地满足干扰弹控制系统的测试要求。
参考文献
[1]Measurement and automation Catalog 2005,美国NI公司.
【关键词】 卫勤保障模型 ；研制方法 ； 理论依据
卫勤保障模拟模型用于训练卫勤组织指挥人员，评价卫勤保障方案，论证卫勤保障系统的效能，以及辅助卫勤决策等方面，不但解决了卫勤保障方案不可实验性的矛盾，而且可以节省卫勤人力物力。因此，卫勤保障模拟模型已与传统的沙盘、卫勤图上作业和演习一样成为重要的卫勤研究手段。
卫勤保障模拟模型的研制必须遵照正确的方法、步骤和原则，并组织军事、后勤、卫勤、运筹、系统工程、计算机程序设计等各专业人员协作攻关，才能研究出质量较高的卫勤保障模拟模型，笔者就此探讨如下。
1 建模理论依据
建模全过程必须依据系统论的观点。要从整体性观点出发，确定系统的功能，把握系统要素与结构；从相关性出发，确定模型各要素间的相互关联与作用；从等级性观点出发，把握大局，分清主次，抓主要矛盾，将解决系统问题的有关变量和结构划入系统，而将一些次要因素作为环境和影响因素来考虑，确定系统的边界；从动态性观点出发，把握系统的动态变化，确定系统要素的状态变量等［1］。例如：对武警部队“反恐处突”随行保障医疗后送系统进行分析，系统由下列几个环节或要素组成：战斗现场、医疗机构、后送工具和伤员。伤员是贯穿整个系统的，战斗现场产生伤员，对伤员进行现场自救互救，各级医疗机构对伤员进行进一步的处置，后送工具将伤员从战斗现场送到各级医疗机构直至医院。系统的总体结构是：战斗开始伤员发生现场救护通过医疗后送工具后送直至诊所、医院。其子系统包括伤员发生系统、救治系统、后送系统等。
2 建模基本原则
卫勤组织指挥和卫生资源利用的原则，集中反映了卫勤保障的基本规律，在建模过程中必须依据这些卫勤保障原则。这些原则贯穿于卫勤保障的全过程，指导和决定卫勤指挥人员的处置措施，影响卫勤保障系统中各实体的基本活动和行为。建模人员在编程时必须自觉贯彻和执行这些原则。
这些原则涉及卫勤行动和资源利用的各个方面，内容广泛，项目繁多。例如：伤类划分原则；伤员处置原则；分级救治原则；后送原则；救治机构部署原则；卫勤力量使用原则；后送工具调度原则等［2］。
3 研制方法及步骤
3.1 确定模型内容和用途
建模前必须明确建模目的，模型描述范围、内容和用途。部分研究人员总希望研制一型多用，解决多种卫勤保障问题的模型。其实，任何模型都不可能包罗万象，希望建立一个研究多种问题的通用模型是不现实的。具体实施方法如下：卫勤研究人员向军事、后勤及卫勤指挥人员调研，经过专家咨询，进行需求分析，确定构模目的。了解他们对模型研究对象的要素和结构所进行的描述，明确要建立的系统模型描述的范围、要解决的问题，确定系统的功能。
3.2 论证模型总体设计
模型总体设计的合理性是建模成功的关键。在研制过程中发现总体设计不合理再进行修正将会带来极大困难，甚至会导致建模工作失败。因此，建模前的论证非常重要。
3.2.1 建模基本依据
要使模型总体设计合理，首先应把握建模的依据。一般地说，卫勤保障模型建模依据包括：给定的军事背景、有关的军事和后勤保障原则；研究对象中的卫勤保障原则；军事医学原则；模型调研结果及确定的目的及功能、描述范围及内容、用途；可借鉴的国内、外同类模型的现状（优、缺点）；可供利用的卫勤资源；根据不同卫勤保障模型提出的模型计算的效率指标。
把握上述依据就为总体设计提供了基本前提。模型设计者在把握上述依据的基础上进行综合分析，通盘考虑，实施总体设计。
3.2.2 总体设计内容
总体设计应包括的主要内容：分析用户需求，对模型的功能、描述内容和范围做出明确的界定；确定系统的要素构成及相互关系；确定模型的总体结构、子系统的划分、各子系统的功能及相互关系，并画出逻辑框图［3］；模型的总算法、输入输出参数；模拟模型所需要的主要输入方案的数据准备；提出解决建模工作难点的初步设想；模型研制的计划进度。
3.3 搜集基础数据
高质量的模型是建立在准确、可靠、符合卫勤保障实际的数据、规则的基础上的。因此，数据是利用计算机进行卫勤保障模拟的基础。卫勤保障模型包括训练、研究、评估、决策支持等种类，任何一类卫勤保障模型，运行起来都必须不断地调用、处理数据。从模型建立过程看，数据准备工作是不可缺少的环节，非常重要。模型运行的过程，就是按照一定规则调用、处理与获得数据的过程。
卫勤保障模型需要的数据依据其模型类别而有所不同。主要包括：计算减员所需要的数据；伤病种类及其初始寿命，采取各种处置措施对伤员寿命的影响；伤病员后送工具的种类及其航行速、容量、使用条件等；各级救治机构中各类救治单元的救治能力（包括救治范围、单位时间内处置伤员的数量等）；对伤员的各种处置措施所需的时间；计算各种卫勤资源需要量的数据等［4］。
卫勤保障建所需要的数据十分复杂，有些数据的获取需花大量经费进行实验和调研。国（军）内、外的经验表明，建模的相当时间和经费要花在获取数据的实际试验和统计上面。卫勤模拟中许多定性问题需要量化的数据，获取和处理更为困难。基础数据的准确性，关系到模拟计算结果的可靠性，而实现数据搜集的准确性需要付出大量艰苦细致的研究工作。
3.4 建立仿真模型
卫勤保障系统是一个随机服务系统，在不考虑外界环境影响的情况下，可以将其看成离散系统；卫勤保障系统又是一个复杂的系统，完全“复制性”模拟其现实系统几乎是不可能的。因此，必须对现实系统分解、简化，或用数学方法抽象、加工，用数学式子或逻辑关系进行描述，即对现实系统进行离散化，将复杂的现实模型转变成能在计算机上实现的仿真模型。
3.4.1 描述事件
用实体事件描述离散系统，用事件长法进行系统综合是建立卫勤保障仿真模型的有效方法。对卫勤保障系统中不同类型的实体、子系统可用不同的事件状态使之离散。例如，战时医疗后送模拟系统是由伤员、救治机构、后送工具几类实体构成的。各个救治机构和后送工具上都有若干个不同类别的服务台，包括分类组、手术组、抗休克组、留观后送组等，可看为子实体，这些都是具体的、有形的实体或子实体。另外，战时医疗后送系统还有依附于一定作战想定和卫勤保障预案的特殊实体，诸如战斗开始、战斗结束、伤员发生、现场救治机构开始工作等，称为公共实体。它既可用来协调其它各类实体的动作工作等，又可用来协调其它各类实体的动作过程，带动整个运动。
离散过程中，系统必须把关心的实体运动分解成为一系列基本活动和行为，并按照活动和行为的逻辑关系把它们组合起来。这些行为和活动的关节点成为事件。这些事件在模型中随着时间的推移、按照它们在实际系统中的先后顺序、逻辑关系逐个产生。事件与实体紧密相连，某一实体或事件发生，表征着该实体行为和状态发生了变化。某一实体或事件发生或结束，可引起自身实体或另一些相关实体事件发生。事件的不断转换和发生构成了系统运动的全过程。
3.4.2 拟定数据
卫勤保障方案的模拟通过输入相应数据来实现，数据的拟定十分关键。卫勤研究人员根据军事作战方案、后勤保障和卫勤保障方案拟定数据。其内容概括为：战场环境数据（如地形、道路通行性、距离等）；军事战斗编成和初始部署数据（如战斗单位名称、编成、人员数量、武器种类和数量、初始位置、配置地域、担负任务等）；参战单位的行动（如任务性质、行动路线、目标地点及其它有关参数等）；卫勤保障方案提供的医疗后送阶梯的设置、救治机构配置、救治单元的种类、数量、后送工具的前接点、后送点等有关数据。
3.5 编程及调试
卫勤保障模型的模拟通过计算机程序设计来实现，并在模拟使用过程中逐渐调试。程序设计的基本要求是结构简单合理，运行稳定快速，操作使用方便。对于比较复杂的卫勤保障模型，原则上可采用各子系统并行程序设计，当输入数据数量很大时，可先设计一个专门输入初始数据的子系统和模型的总控程序。这样，可解决并行程序设计时，部分子系统程序设计结束后不能调试的问题。
确定恰当的模拟思路是进行程序设计的前提。根据卫勤保障系统是离散系统这一特点，应用事件步长法将系统的运动连为一体，能比较真实地反映卫勤保障系统的实际运行过程，亦容易构思模拟思路，进行卫勤保障模拟程序设计。该模拟思路：模拟开始处理紧后事件将本紧后事件删除输入新事件对新事件进行处理。如此不断地产生新事件、新的模拟队列，再处理新的紧后事件，不断推动模拟进行。
编程结束后必须进行调试。任何程序都必须在试用过程中不断调试，使其运行逐渐趋于稳定，逐步符合设计要求。一个实际的卫勤保障问题或过程往往相当复杂。程序设计者尽力简化现实系统的结果，往往使模型的各种功能要求、计算方法、输入输出数据等方面有可能在程序设计中得不到落实，或者所考虑的某些假定不合理。所以，程序调试是程序设计过程中不可缺少的步骤。
根据卫勤模拟系统比较复杂的特点，调试时需要设计一、二个比较简单、容易直观判断的、用于检验的标准方案，供模型调试运行。同时，对该方案按模型要求进行量化或准备有关的输入数据，让这些数据能够达到程序的各主要分支，使程序受到最大限度的检验，以排除程序上的错误。如果有实例数据调试更好，这可以通过结果分析，发现纠正模型中的假定及算法的不合理性，修正模型中的有关数据的不准确性。
4 模型修正及鉴定
模型对实际问题的描述往往存在某些不客观或不合理的情况，因此，必须在实践过程中对模型进行修改和完善。模型试用是检验和暴露问题的最好手段。通过试用可听取用户各方面的反映，发现模型的缺点，了解用户对模型的要求，以便对模型进行修改，使之逐渐趋于合理。
模型经过鉴定才能推广使用。鉴定要在试用、修改完善后进行。参加模型鉴定的人员选择十分重要。参加卫勤保障模拟模型鉴定应由卫勤领导部门及使用单位的人员组成，包括军队卫勤、军事运筹和系统工程研究人员；军事研究、后勤管理人员；计算机专业等人员。可以从不同的专业角度客观地评价模型。
参考文献
［1］周德祥，胡 阳.关于卫勤模拟训练的浅见［J］.国防卫生论坛，2002，(1)：41～44.
［2］李雪芳，万嘉珍，扈长茂.海上医疗后送计算机模拟系统的研究［J］．人民军医卫勤学术专刊，1994，（1）：85～88.
关键词：内河船舶 轮机模拟器 船员 实际操作评估
随着新技术在船舶上的应用越来越广泛与深入，对船员的培训与值班标准的要求也越来越高。2010年6月，国际海事组织（IMO）在菲律宾马尼拉召开了缔约国外交大会，对STCW公约95修正案进行了全面回顾与修正，并通过了STCW公约马尼拉修正案。此次修订充分反映了航运界对船员适任能力的新需求，将对我国的船员培训及船员适任考试、评估和发证产生较大的影响。STCW 公约马尼拉修正案与95修正案相比，在教学与培训方式上，最明显的变化是准予使用远程教学（Distance Learning）和电子教学（E-learning），并且更加强调模拟器的使用。STCW公约采用相当大的篇幅描述了使用模拟器进行训练和考核的有关规则，建议可采用 “认可的模拟器培训”进行评估，模拟器的使用已成为船员实操评估的必要手段之一。
我国内河船轮机模拟器的建设与实操教学现状
航海类院校及海员培训机构利用轮机模拟器进行实操训练和评估已有较长的历史，通过轮机模拟器的使用，学员能了解船舶机舱动力系统的基础知识和操作要点，掌握船舶主要动力装置如主机、柴油发电机、电站、锅炉及各种辅助设备的使用、日常维护保养及故障分析的基本要领和注意事项。轮机模拟器以理论授课及现场实操教学相结合的方式进行，使学员更加理解整个船舶动力系统，同时培养学员的动手操作能力。
当前海船轮机模拟器技术已经非常成熟，已广泛应用于船员培训和实操考试评估。相对海船轮机模拟器而言，内河船轮机模拟器的开发应用及其实操教学模式研究起步较晚。2009年泰州市地方海事局与大连海事大学合作开发了“泰州市地方海事局内河船轮机模拟器”，该轮机模拟器为国内地方海事系统的第一套轮机模拟器，填补了内河船轮机模拟器的空白。该模拟器总体方案设计合理，系统功能齐全，运行平稳，各项技术指标满足“内河船舶船员实际操作大纲”的要求。为泰州地区内河船员的培训、评估考试规范化提供了更为坚实的基础。图1为泰州市地方海事局“内河船轮机模拟器”的现场布置图。
图1 内河船轮机模拟器现场布置图
尽管内河船轮机模拟器的建设技术已经非常成熟，但其应具有的功能及其实操教学模式还有待于进一步研究，特别是内河船员适任种类和船员职务繁多，《适任证书》分为一类、二类、三类，各类别又设置了相应的职务，如轮机员职务又分为轮机长、大管轮及轮机员等。因此如何充分挖掘内河船轮机模拟器硬软件的强大功能，对各种船型、各种轮机员职务逐步采用模拟器代替实船进行实操训练及考试评估，是一个值得探讨的问题。
内河船轮机模拟器应具备的特点分析
考虑到内河船的特点，兼顾先进性、前瞻性的要求，内河船轮机模拟器应具有如下特点：以一类《适任证书》船员（适用在船舶总吨1000总吨以上或者主推进动力装置功率500千瓦以上的内河船舶上任职的船员）工作船作为母型船。涵盖二、三类及以下等级船舶的操作评估和考试大纲要求。
主动力装置为双主机双螺旋桨推进装置，主柴油机应为内河船广泛采用的四冲程柴油机。主推进装置在正常航行条件下，可由驾驶台或集控室遥控。主机在正常航行工况下可燃用一定粘度的燃料油，机动航行时燃用轻柴油。应设有主柴油发电机组、应急柴油发电机组、燃油辅锅炉。
考虑到内河水域防污染的要求，如长江、京杭运河等内河流域的污染问题越来越被重视，国家将会出台一系列的法规，因此应当加入油污水处理系统、油水分离器、生活污水处理装置等防污染设备的训练内容。
轮机模拟器文字全部采用中文。模拟器软件中要体现一类 、二类 、三类船员训练内容的区别。具备各种故障设置功能，使学员能熟悉主要设备的常见故障现象和排除故障方法及程序，故障现象、故障原因和排除方法符合船舶轮机真实情况，具有可信度。具备多种系统功能训练演示程序，能形象地进行各种工况下轮机系统操作训练，配置在线帮助，便于熟练地掌握操作方法。具有系统完整性自检、自诊断和报警功能。具有与评估项目及考试大纲的要求相适应的自动评估系统。
基于“虚实结合”的轮机实操教学和评估模式的探讨
根据《中华人民共和国海船船员适任考试、评估和发证规则》（简称“04规则”）以及《海船船员评估大纲和规范（轮机部分）》（2010年版）的相关规定，实操教学与培训是轮机专业船员取得适任证书前最重要的培训内容。
当前，利用实际船舶或实际设备对内河船舶轮机员进行训练，以及学员与评估员面对面的主观式的评估方式存在着诸多的缺陷：符合实操评估考试要求的船舶或设备调集困难；外聘评估人员困难；存在较大的安全风险；实船进行实操考试的公平性受到质疑等。如何让主管机关要求的实操评估项目真正做到科学、客观、公平的考核与评估是所有培训机构共同面对的问题之一。随着计算机仿真技术和虚拟现实的发展，特别是模拟器的应用，使内河船舶轮机员实操评估考试方式产生了变革，为采用模拟器和三维虚拟轮机设备代替实船进行实操评估考试提供了技术条件。
虚拟仿真技术为解决传统轮机实操评估考试困难提供了有效的方法，并带来了轮机教学领域中方法和观念上的变革。基于虚拟仿真技术的轮机实操评估考试的主要特点是：学员可以在三维环境中对轮机设备进行查看、熟悉设备结构、学习设备工作原理、操作步骤、模拟拆装设备。由于采用虚拟设备代替实际设备，可以反复训练，节约了教学成本，这也是实物训练时做不到的。
采用内河船舶轮机全任务模拟器、虚拟轮机操作和仿真系统等进行轮机员实际操作考试将能较好地做到节约成本、保障安全，并确保评估与考试过程的客观与公正。
要培养轮机员的实践动手能力，达到轮机实操教学的目的，应仔细推敲每个实践环节的实践内容、目的、时间长短、该实践环节需要的基础知识和专业知识，适合现场训练还是用模拟器代替等。如学员长时间利用实船、实际设备进行训练，实践效果很好。但也存在学员人数的增加带来实训设备台套数的不足，实训设备的单一、陈旧影响船员实操培训的质量，以及安全和效率等方面的问题。另外，要真正做到科学、客观的评估，应建立轮机虚拟考试系统或自动评估系统，使船员在模拟器或虚拟的设备上进行操作，最终给出成绩。
作者经过多年的探索实践，对内河船轮机实操训练项目应采取的训练和评估方式进行了归纳。具体内容见表1（仅以轮机长为例）。
要想实现表1中列出的实际操作训练教学模式及考试方式，提高船员的业务能力，应建立适合于各船舶等级船员考试的培训基地，该基地应包含： 船舶轮机模拟器；轮机综合训练实验室（包括轮机系统各个重要设备的原理认识和拆装训练）；虚拟操作平台：包括主机及各个辅助系统的拆装，以及整个机舱的三维虚拟现实环境建设，使船员能够更加清晰的认知船舶机舱；轮机模拟器的自动评估系统及虚拟轮机操作与评估系统，船员在虚拟的设备上进行操作，最终给出成绩。从而减少人为因素影响，使评估考试更加客观。
-刘建成
首先说一下报名之前的准备工作，我像所有刚刚接触PMP的学员一样，查询了PMP考试的相关资料，阅读了一些老学员的考试心得，得出的初步结论是：要想顺利通过考试，必须要多读PMBOK,掌握相关的知识点。
报名成功之后，我提前联系神州巨龙的工作人员，希望能够提前看一看PMBOK,对教材的内容有个初步的了解。在十一期间，巨龙的工作人员把相关资料快递给我，一本PMBOK,一本三部曲，一本习题册，和培训讲义。
培训课程是5天串讲讲课，另4天模拟考加讲解，时间比较紧，内容比较多，我为了能够跟上老师的讲课进度，在每次上课之前，我都提前把相关章节通读一遍。老师讲完课，按时完成巨龙网站的课堂同步和作业。吴老师讲课比较通俗易懂，深入浅出，我自己感觉理解了讲课内容，但是答题正确率很低，有些题目不能完全理解。通过多次反复提交作业，巩固知识点。就这样，我在空闲时间就看书、做题、听吴老师的录音（主要侧重理解相关知识点）。
第一次考试我考了150分，后面两次模拟考试也基本是150左右，通过吴老师的讲解，与同学的交流，我对错题进行了分析，发现有些有些题目就是因为没有记忆输入输出，才出错的；另外有一部分题，在培训讲义里有归纳总结，例如变更分析，收尾总结等，这些资料我没有看，所以丢分了。找到问题症结，我就在最后冲刺阶段，重点记忆输入输出，总结错题。
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