时间：2024-04-06 10:02:26
导语：在数学教学特色的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、数学教学要为专业服务
数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础、统计原理、计算机电工基础、建筑、测量程序设计等。没有数学基础知识这些学科是没有办法学习的。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。
二、数学在各专业学习中的重要性
数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。数学教育的真正目的：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要。数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量。专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。
我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。
但是由于职校主要是对学生进行职业技能培养，学生将来从事的是以操作为主的工作，在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象，表面上看对专业课有利，实际上却不然。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好基础。
三、数学课教学内容应突出专业特色
教学方法传统缺少与职业的结合。大多数的教师现在用的是传统的数学教学方法进行教学。这对于职业学校的学生来说这是不适用的。传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。我们应该采用更适合他们的教学方法与课程内容、并与现实生活相结合的方法进行教学，数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。例如，职校电工电子类专业的数学教学应该从数学的基本常识、电工电子技术基础课和专业课的实际需要来选编适合职校层次学生学习的必要内容。劳动和社会保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学》通用教材，上册是所有专业通用，是职校学生在校期间所必备的基本数学知识，下册是与电工电子类专业相结合部分。这套教材基本符合了够用、与专业结合的大原则，但在具体上课过程中还要灵活应用，对教材进行适当整合。如：针对教材下册可作如下整合：在第一章三角函数及其应用中，1.1诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难的要求。1.2两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。1.3正弦型曲线与正弦量，需要结合上册3.3三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础；在第二章复数中，2.1复数的概念，2.2复数的几何表示，2.3复数的三种表示形式，2.6正弦量的复数表示需要重点讲解，为今后交流电的学习打下良好的基础；在第三章逻辑代数基础中，由于该章内容相对独立，可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。
四、数学课要与专业知识融合
关键词：小学数学；特色学校；特色教学；数学思想
积极的课堂活动，犹如联结语言和思维活动的桥梁。在数学课堂中合理运用好数学思想方法，可以帮助学生在课堂中获得清晰的理解，开阔思维，也有助于学生在生活中理解问题、辨别问题本质，确定行之有效的解决方法，养成良好的思维品质。
一、歸纳演绎，特殊到一般再到特殊
归纳演绎可以培养学生探究成因、预测结果的能力。
例如，在探究“三角形内角和为180°”的课堂教学时，教师引导学生利用教具：钝角三角尺、直角三角尺、锐角三角尺、量角器、三角形纸板等，通过测量或折叠的方法得出一般性的结论。紧接着，思考：这个结论可不可以代表所有情况？让学生思索自己的推导过程，帮助学生将积累的经验活学活用。使学生由表及里，由浅入深，由易入难。先对空间形式进行抽象概括，再对数学概念进行形式化，最后让学生在活动中自然经历“思想方法”形成过程，形成相关知识。
二、数形结合，由形及数，以数解形
小学数学教学中利用实际中的事物创设问题情景，引导学生主动参与到形状的架构，根据图形的结构形状思考，寻找合适问题的数量关系式，将几何问题数字化，揭示数学学习的本质。
解决数学问题时，也可以利用具体化的图形来对数字计算的抽象化问题做简化，从而来解答问题。例如，对图形的周长和面积计算中的一个应用题：一个长方形的盒子长为a，宽为b，高为c，求制作这个盒子至少需要多大的纸板。该题本质上为求长方体表面积。可将长方形的盒子拆分成6个面。表面积为三个对面面积的之和。通过图形分析，可列式为：S=a×b×2+a×c×2+b×c×2，之后可再进一步引导学生观察，找到更简单点的分解式：（a×b+a×c+b×c）×2。通过比较还可以发现，在应用中采用相加再相乘的方法会更加便捷。所以，运用数字解释，会使图形的计算更加便捷，培养学生形成抽象的逻辑思维的能力。
三、最优化思想，多中选优，择优而用
优化思想就是指在有限种或无限种可行方案中挑选最优的方案的思想，引导学生探究本质、了解规律，在生活中有着非常广泛的应用。
在教学中要善于培养学生的优化思想。比如在探究路程、速度、时间三者关系后，可结合生活实际举一反三。如，小华步行时每分钟走120米，小华家到超市有两条路线，从路线一去超市需要走3720米的路程，从路线二去超市需要走30分钟，问从家到超市走哪个路线最省时。这样贴近了日常生活，不仅有助于学生理解，还增加了对数学的学习兴趣。
再如，《烙饼》这节课，已知“一个锅最多可以烙两张饼”，学生关于烙饼有一定的生活经验，教师设疑：有没有比“一张一张地烙”更省时的方法？借助已知条件，利用小组讨论的方法，研究比较，从而发现“同时烙两张”时最节省时间。在得出结论的同时，也为探究“一个锅最多可以烙三张饼”的“最优方案”打好基础。
最优化思想可以使学生认识到解决问题的方案具有多样性，使学生在解决问题中逐渐养成寻找解决问题最优方案的意识，促进素质教育的深入开展。
四、类比引路，理解本质辨异同
在小学各阶段的数的认识中，始终注重学生在应用中结合类比思想。如认识自然数1，在多个数量是1的物体中抽象出1；再把1放在数的不同数位上，就可以分别表示1个十、1个百、1个千等；在分数中又进一步抽象，可以把若干个物体看成单位“1”，把这个整体1平均分成若干份，表示其中的1份或几份相对大小的数，都是分数。在认识数的过程中，在数的读法、写法、性质等方面，加强类比法的应用和感悟，提高学习效率。
同样的，在探究三位数乘两位数的竖式算法教学中，可以放手引导学生在之前学习的三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识基础上进行类比、比较差异，新知转旧知，通过这种方法来理解算理、归纳算法。
五、结语
一、重视课前交流。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。同时让学生在一种积极地氛围内实话实说。
二、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思。
三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。
四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。
五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。
一、高中数学新课标教材的编写特色
1.更新数学教学内容，大量引进现代化知识
在苏教版高中数学教材中，教学内容的现代化是其鲜明的特色。教学内容在一定程度上展现了当时的社会现实以及价值观。随着社会的快速发展，人们的价值观发生了很大的变化，在此社会背景下，原有的高中数学教学内容不符合现代社会发展的需求。因此，高中数学教材必须与时俱进，更新教学内容，引入大量的现代化信息。我国传统的数学教材具有内容陈旧，缺乏现代气息的缺点，而新课改之后的苏教版数学教材引入了大量的现代化信息，并加入了大量的新内容，如空间图形的三视图以及线性回归分析等。
2.注重拓展学生的思维空间
在现代信息技术快速发展的今天，纯文字教程已无法满足现代的教学任务。新课改之后的苏教版数学教材注重拓展学生的思维空间。在运用苏教版的高中数学教材进行授课时，数学教师应运用现代化的计算机以及电脑软件，并将其作为重要的教学工具以及知识载体。这种教学形式改变了我国传统的数学课堂教学模式。在我国传统的高中数学课堂中，教师仅靠一支粉笔和一块黑板即可进行教学，非常不利于培养学生的思维能力。现代教学中，教师运用多媒体技术进行教学，可以有效拓展学生的思维空间，并培养学生的发散性思维。
3.注重培养学生的实践能力
苏教版高中数学教材突出了数学知识的应用背景，其旨在培养学生的实践能力。在苏教版高中数学教材中，教材的每章序言都是以实际问题导入教学内容。在教材的编写上，苏教版高中数学教材以通俗易懂的语言陈述问题，并附以插图，增强数学内容的直观性以及趣味性，从而提高学生对数学的学习兴趣。在苏教版数学教材中，教学案例大多是实际生活中存在的问题，通过教学，学生能够提高数学实际应用能力，从而实现学以致用的目标。
4.拓宽数学知识宽带，适当降低高中数学知识难度
数学一向以抽象、富含逻辑、知识乏味等特点而使学生产生抵触心理。原来的高中数学教材，过度强调数学知识的完整性、逻辑性以及系统性，造成数学内容偏难，学生很难理解数学知识。新课改后，苏教版高中数学教材以“人人都学有用的数学”以及“人人都能获得必需的数学”为编排原则，精心挑选了高中数学教学内容，其对传统的立体几何等数学知识放低了要求，并删减了过于复杂的数学内容。
二、高中数学新课标教学的处理
1.数学教学应紧密联系生活
新课改实施以后，苏教版高中数学教材彻底摒弃了传统数学教材的缺点，大量加入了丰富的背景实例以及应用实例，也就是说，苏教版高中数学教材不再仅仅关注客观、系统、富含逻辑的数学理论知识，也开始关注那些主观的、情境类的知识以及学生的生活经历和情感体验。
【例1】估计人口数量变化趋势是我们制定一系列相关政策的依据。从人口统计年鉴中可以查得我国从1969年至1999年人口数据，如下表所示。你能根据这个表说出我国人口的变化情况吗？
由此题可知，苏教版教材通过实际背景例子引出函数的相关概念，并利用这个例子来研究函数的表示法以及函数的性质。在实际教学中，教师通过讲解函数的应用，对指数函数以及对数函数进行分析，学生既能获得函数的一般解题方法，又能依据题目建立数学模型，进而使解题内容安排紧凑。
2.精心创设情境，给予学生启发和引导
教师要想引导学生独立发现问题、分析问题以及解决问题，教师必须精心设计教学过程，并创设问题情境，在问题情境中给予学生启发和引导。
【例2】已知函数f（x）=x/（1+x2），那么f（1）+f（2）+f（3）+f（4）+f（1/4）+f（1/3）+f（1/2）的值为。
随着时代的发展，美术教育教学应该有新的要求，美术课不是简单的教会学生欣赏美术作品，而是让学生感受美术作品时能思考美术活动给我们带来的力量，激发学生的艺术创造性思维来从事艺术性活动，进而来改善我们的生活或者能影响他人。这些也要求我们的美术教学必须拥有一股新的思维方法，不仅仅让学生开阔了眼界，丰富了知识，最为重要的是感受创作一幅美术作品时作者的思想和作品给我们带来的影响。我们老师也要一改以往一贯的教学理念，需重新认识了美术课堂教学的新方向，对教学目的和教学结果的看法有着更为系统的认识。
1 定位新的课程标准，了解现今美术鉴赏课的教学特点
从孔新苗博士的《美术鉴赏教学的方法与策略》一课学习中，要求新的课程设置标准应该把学生积极参与美术鉴赏活动为出发点，首先让学生懂得美术鉴赏的基本方法。恰当的使用美术术语以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。这些事教学过程最为重要的部分，在此基础上理解理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
一件好的美术作品有他的艺术性同时，必定还有历史价值和社会价值，上古之时，人们便注意到了美好形象。将美的观念与相应的形式法则运用到生活与生产的实际制造中，便有可能创造出好艺术品。马克思认为：我们的世界认识世界有不同的方式，以艺术审美的方式来认识世界是我们认识和掌握世界的一种重要的手段。当学生懂得用眼睛去发现美和鉴赏没的时候，整个世界的意义都或有所不同。
2 认识美术教育的力量，培养学生的创造性思维
华东师范大学的博导钱初熹教授的《文化创意产业与学校美术教育》的讲座中要求鉴赏课应该围绕美术教育目的和功能展开，要求对学生的想象力和感觉力进行训练和培养。不应该是美术欣赏课的教学就是为了让学生学会鉴赏作品。也不是每个学生学习美术的目的就是为了以后更好的从事艺术家活动，也这些都是最直接的目的，没有完全领悟出美术课的意义所在。
社会发展要求新时代的美术老师也要紧跟时代的步伐。美术教育在近年又再重提社会功能，一改传统的教学模式和教学目的。在教学中应该培养学生的创造性思维。从给学生一个素养教育转变成一个能力的培养，这是我们现代美术鉴赏课的意义所在。这种素养从原来的个人走向了现在的社会，让学生通过美术课的学习可以在今后的工作、社会实践中发现事物各种联系，提出新的问题和看法，把不可能化的事情化为可能（如：盲人摄影、聋人打鼓）。因此，要求我们美术教师不仅要介绍过去的经典、思想和知识，还要为学生未知的未来做好思维方面的准备，并在待人、接物方面起到典范作用。要做好从独奏者到伴奏者的转变。
跨领域的艺术人才将走在时代的前列，加拿大的舒美尼镇，以前是一个很不受欢迎的伐木重镇，艺术家利用自己的创造力急中生智一改以前的的形象，利用手中的画笔，把历史搬上镇上的建筑，这一改变吸引了世界各地旅游者来参观，变成了著名的旅游城市。在英国，艺术品也走上街头，一项“艺术无处不在”活动引起了世人的关注。我们发现欧洲的一些艺术家与一位的艺术创作者相比有很大的转变。他们植根社会生活，创作他们的艺术作品，身份也可以改变是做苦力工人，比如他们在做社区改造活动，他们可以转变做木工、瓦工、漆工等等一系列的活。这一系列的行为让我感受到了欧洲的艺术家没有把艺术与生活相隔离，而是把它们很好的融合在一起了。这里身份的转变更能让我们感到艺术家有着淳朴而时尚、平凡而伟大。
艺术源于生活，再回到生活中去。这是归真的过程，在这过程中加入我们艺术家的别致的思维想象力。这就是我们艺术活动一种改变和创新的力量。
3 注重视觉信息，让学生感受与以往不同的课堂效果
众所周知，九年制义务教育的实施，要求全体小学生都顺利升入初中学习，这样使农村初中与城市初中形成鲜明对比。
（一）知识水平参差不齐
班级学习成绩参差不齐，给教育教学带来很多困难。教师布置作业时，难易要适中，数量要适中，否则检查作业时，就会出现作业未完成，家长意见大，错题空题多，学生苦恼多，教师情绪烦躁等负面现象。备课时，要备出知识难易层次感，要让尖子生吃得饱，要让差生消化得了，不能搞一刀切。讲课时，要讲清重点难点，要把课堂与课后结合起来，课堂讲清概念和容易出错的问题，课后要培优补差。
（二）学习态度差
学习态度差，是提高农村初中数学质量的第二障碍。农村中学生中，留守学生占20%左右。此类学生由于家庭教育不严，学习态度很差，上课注意力不集中，课堂发言不认真，家庭作业不完成，对数学学习不感兴趣，甚至请病假在家里玩或者逃学。对待这类学生，教师不能滥使权威，用强硬的手段逼迫他们学习，应用一颗爱心去关怀他们的生活，走近他们，使他们热爱老师，爱上数学课。
（三）缺乏创新能力
知识面不广、缺乏创新能力是当前农村初中生的普遍现象。经济条件稍好一点的家庭都把孩子送进城里或重点中学就读，成绩好的学生跑得更快。剩下的都是家庭经济条件较差，学习成绩差的学生。这类学生知识面狭窄，自制力差，思想空洞，缺乏创新能力，就像玩具汽车，上紧发条就动一阵子，你不紧，他就不动。完全没有预习、复习等主动学习意识。因此，在初中数学课堂上，教师首先应该启发学生们的思想，激发每个人的潜能，然后培养学生的自主学习意识，联系实际，开发学生的创新能力，是解决当前农村初中教学困境的重中之重。
二、改进教学
笔者在农村初中任教几十年，对农村初中数学课堂教学也做过多方面的探索，但感触最深的，还是要把握好农村这个大背景，进而形成自己独特的教学风格。
（一）让数学课堂与农村生活相融合
初中数学要与小学数学衔接，又要为高中数学过渡，所以要注重由低层次向高层次转化，即由直观形象思维发展到具体形象思维。例如七年级数学第三章《丰富的图形世界》，教材用天坛、地球仪、水面和高楼大厦作介绍，来让学生感受球、柱、面、线、点等几何图形。教师在教学时，尽量列举学生身边的事物，特别是农村生活中的事物，让学生了解几何图形，从学生最熟悉的事物开始感受数学知识，使学生不觉得数学枯燥。把丰富的农村事物与数学联系起来，让学生从直观中感受知识，从生活中引出知识，从经验中探究知识，在学习的快乐中享受知识。离开学生的生活经验，离开学生熟悉的农村生活情景而高谈数学知识，只能使学生感到学而不用，不如不学。
（二）让数学课堂成为学生个性发展的天堂
而现在学生的现状是：受到课内课外双重的压力，课内负担就是计划内的完成各种课业作业，课外负担就是心理负担。其实，作为初中学生来说，计划内学习的内容并不多，内容也不难，依学生的能力而言，可以轻而易举的完成，可是为什么学生总感觉学习累，作业多，身心疲惫，而且学习的自觉性不高，有时还有畏惧心理，为难情绪，这无形的增加了额外负担，造成了心理压力，这个其实严重的影响了学生的学习效率和学习效果，也更妨碍了学生的课内作业的完成，造成很多学生学习时磨磨蹭蹭、厌学，导致很多家长抱怨：作业太多，孩子都累死了，每天晚上都学到十几点，事实却不是这样，都是由于心理负担造成的，老师教起来也费劲费神，难怪有的老师说：教了多少遍都不会，那么笨。
古人云：师者，传道、授业、解惑也。其实，在科技飞速发展的今天，教师的作用不仅仅是这些，他更重要的是让学生在轻松快乐的环境中获得更好的成绩。即让学生在没有心理负担的情况下快乐学习。对于初中学生来说，数学是一门基础学科，如何让学生愉快的喜欢并接受它，减轻学生的心理负担，是每个数学教师的责任。
课业和心理两个方面，我们在实行“减负”时，往往只看重前者而忽落后者。学生每天要在课堂上坐六七个小时，还有早晚自习，如果教师教学方法呆板，语言枯燥乏味，只是把学生当作容器，一味往里灌，学生必然对学习产生厌倦心理，教学效果可想而知。学生会感觉刻苦学习是苦恼的事，是迫不得已的事，无奈被老师家长牵着鼻子走，这样是肯定学不好的。
如果说一堂生动活泼的课对学生是一种精神享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生无疑是一种精神折磨，学生只有在下课后才会感到如释重负，所以老师要注重课堂教学艺术，要让每堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生活的轻松愉快，对中学数学老师来说，可以从以下几个方面入手：
一、创设愉快情景，使学生乐于学习
教学中，学生是主体，是内因，教师是主导，是外因。创造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。但在教学过程中，经常会出现学生上课不注意听讲，做小动作，打瞌睡等现象，怎样处理才能创设良好的课堂气氛，营造和谐的师生关系呢？
1、注重师生的情感交流，建立民主、平等的新型师生关系，教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。当学生上课走神时不要直接批评，可以用暗示、提醒或通过提问时其注意力集中。
2、激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，尤其是数学，如引入一些科学家的故事、发明事例、一些趣闻等，使学生感到学习数学并不是枯燥无味的，而是妙趣横生的，这样学生学习的积极性和主动性便会油然而生。
3、改进教学方法，在教学中引入一些“时事新闻”“生活常识”“名人逸事”，图片录象，充分利用现代教学手段和教学设备，从多方面激发学生学习数学的兴趣，乐学而好学，从学习本身获得学习的快乐。
4、调动学生积极探究问题的能力，使他们在自己对未知的知识探究时找到快乐，感受学习的快乐。
5、遇到学生对问题答不上来回答错时，不要训斥、冷淡，态度要和蔼，可以进行不断的启发，或降低问题的难度，帮助他们消除心理负担，使他们在回答问题的过程中，加深对问题的理解，进而有所收获。
6、教师要坚持面向全体学生，创建成功的机会，促使学生知难而上，积极进取，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学生学习的兴趣。
二、把老师讲数学变成学生“做数学”的活动，提高学生的创新能力
在数学教学中，我们总是根据教材要求设计学生的活动，让学生动手动脑，主动探索，教师则起组织、引导和点拨、鼓励的作用。学生通过自己亲手做一做，学生获得了真切、可信的知识，而且印象特别深刻，学习兴趣也由然而生。例如：在教学圆锥体侧面积时，先回顾扇形的面积公式，然后让学生考虑如何求圆锥体的侧面积，学生边想边讨论，我又说，扇形是个平面图形，而圆锥是个立体图形，如何解决立体图形的侧面积问题，我们可以考虑手中的圆锥与扇形的联系，然后找到解决问题的方法，学生根据我的提示，纷纷发表见解，你一言，我一语，大家的兴趣来了，课堂气氛十分热烈，并且把手中的圆锥分解的乱七八糟，但最终是找到了求圆锥侧面积方法。这样学生通过自己研究得出结论，更坚定了学生的创新信念，培养学生的创新能力，此外，实验中的操作又能培养学生的动手的能力。我国要发展高科技，就从小培养学生技术操作的能力。
三、充分运用迁移规律，达到减负提效的目的
1、注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。如在教学“数学方程式”时，先复习“质量守恒定律”的意义，再教学“数学方程式”的概念。让学生想一想，怎样才能迅速的配数学方程式？有什么规律？由于学生急切地想知道其中的规律，在这样一种积极思考、主动探索的心理状态中，学生的能力自然得到发展。
2、要善于揭示新旧知识的连接点，引导学生积极主动的探究，数学知识具有很强的连贯性和系统性，新知识往往是在已有的知识基础上发生和发展规律的。在教学中，把新旧知识的连接揭示得越充分，又有利于知识的迁移。
四、保护学生的积极性，科学进行课堂评价
以保护学生学习积极性为目的，科学艺术的进行评价，最大限度的发挥学生学习数学的内在潜力，促使教学质量的提高。如在新知讲解中，对发言积极，回答正确的学生给与鼓励：“你很会动脑筋”“精彩极了”；对思维迟钝，不爱发言的学生则可采取“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。又如，在巩固练习时，对接答正确，书写工整规范的学生，教师可给予“你的作业真漂亮”等评语，对练习出错的学生，则说“再来一次，我相信你一定会成功的！”，如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，因而，能进一步怎强信心，努力进取。
五、教师帮助学生减轻心理负担，轻松上阵，轻松学习
教师可以做学生的朋友，“亦师亦友”建立民主平等的师生关系，经常与学生交流谈心，对学生多一些鼓励，少一些批评，多一些宽容，少一些指责，多一些关爱，少一些冷漠，让他们体会“亲其师，信其道”的乐趣，教师用自己的人格魅力，影响学生，帮助他们解决实际问题，我们教师更要关心他们的身心健康发展，有理想有志向有奋斗的目标，有学习的动力，会积极主动的学习，在课堂教学中给学生创设一个考验送和谐的课堂教学氛围，给他们以温馨和舒畅，切忌体罚和变相体罚学生，给他们自由学习的空间。
关键词：艺术类特色高中 美术特长生 美术教学 培养兴趣
笔者任教的学校是一所艺术类特色高中，学校不仅重视学生的美术素质培养，还注重美术特长生的成长。在这双重目标的美术教育教学中，除发现和培养学生的个性意识和艺术素养之外，还要培养学生的艺术创新能力。这就要求我们在美术教学中缔造这一土壤，把美育渗透其中，让学生在这土壤里成长。如何激发学生学习美术的兴趣、促使学生主动学习美术、提高课堂教学效率、让学生爱上这土壤？这些问题都是首要解决的。下面就结合美术课堂教学实践来谈一谈如何点燃普通班学生和特长班学生的艺术火花，让他们爱上美术课堂。
一、培养学生学习美术的兴趣，让学生重新认识美术课
1.上好第一节课
上好第一节课是培养学生学习美术兴趣的起点。我校的生源大部分是来自农村的，没有什么美术基础。针对这样的问题，在普通班上第一节课的时候让学生们了解自己，认识学习美术的好处。如：设计课题为《用右脑绘画》这样一节课，学生一听就觉得很新鲜：为什么用右脑绘画呢？右脑有什么功能？绘画对我们的右脑有怎样的帮助呢？学生期待解答这些问题。这时在课堂上讲解人大脑的功能，左右脑各自的作用，往往能激发学生的兴趣。通过了解，同学们知道了左脑主要处理文字和数据等抽象信息，具有理解、分析、判断等抽象思维功能，有理性和逻辑性的特点；右脑处理声音和图像等具体信息，具有想象、创意、灵感和超高速反应（超高速记忆和计算）等功能，有感性和直观的特点。接下来就会和学生做个实验，进行 “怎样在绘画时用到右脑”的实验。如：把一幅画马的简笔画颠倒着让学生去临摹，起初学生会不相信自己会画画，但是最后把画好的画再转回来的时候，一幅幅漂亮的画作就出现在他们面前。告诉他们右脑的潜能给逼出来了，学习美术就会把他们的潜力给拉出来。上完第一节课后学生就会开始重视美术课，这也很好地帮学生重拾学习美术的兴趣。
为美术特长生上好第一节美术训练课是同样重要的。美术特长生是学校特招回来的，有一定的美术基础的，特长班的学生除了特招回来的美术特长生之外，还有的是对美术有兴趣的想在高考中报考美术专业的同学。往往这些同学在学一段时间之后，就会出现思想动摇，在选课时三心两意，浪费宝贵的学习时间。其实他们最想了解学校美术高考上线的情况和报考美术专业出来之后的就业情况。针对这种情况，在第一节课就要对学生说明我们学校报考美术上线人数，报考美术大学可以选择的专业以及专业的学习内容和近年的就业情况。让他们知道近年社会对美术人才的需求量越来越大，就业更轻松。最后，笔者展示自己在美院学习期间多姿多彩的生活记录，同学们更加憧憬大学生活，更加努力地学好美术，认真上好每一节美术训练课。
2.散发教师个人魅力
融洽的师生关系，良好的课堂气氛的营造是将美术鉴赏课上好的前提条件之一。其实90后的学生还是一个孩子，他们的心智很不成熟，很多时候学生喜欢你就会喜欢你上的课，认真听你讲课，所谓爱屋及乌。散发个人魅力，是任何一位教师吸引学生的制胜法宝。这种魅力，不同于明星登场，有着炫目的色彩和光芒。教师的魅力，在于教师职业的普通和高尚，在于教师的敬业和执着，在于教师的文化和涵养。我们学校的学生入学时，文化科成绩普遍偏低，不乏有些思想素质稍微欠缺的学生。但是，给这样的学生上课，就更应该与他们拉近距离，贴近他们的生活，让学生体会到教师对他们的深切关怀和辛勤的付出。这样的老师才受欢迎，这样的美术老师才可爱，学生喜欢你对你有兴趣了自然就对你上的课有兴趣了。
二、改善美术教育教学方法，让学生慢慢接受美术课
1.加入时代元素，让课程内容更贴近生活
我校的学生都是90后，可以说是“卡通一代”“动漫一代”，他们生活在一个美好的社会环境里，没有经历过大的社会变迁，从小就受到卡通动漫的影响。所以他们对解放时期的作品不太理解，甚至会对文艺复兴时期的美术作品不感兴趣。在和他们上课的时候就要加入更多的属于他们时代的艺术元素进去，去帮助他们理解课本的内容。
2.“授之以渔”，让学生更易吸收
我校从高一开始就安排了美术训练课，上训练课的美术特长生虽然有美术基础，但这些基础都是很有限的。为高考服务的美术训练课所要学的和他们之前的基础其实有很大的差距，所以上课的时候要视他们为一张白纸去教学。不用以自己的角度去教学，要多点为学生着想，所以每次的示范都要以初学者的角度去教学。我们不需要奥斯卡，我们不是表演者。在这次之后我开始反思自己的教学方式，在示范的时候，教师逻辑性地把步骤一步步地讲清楚，但会点到即止，不会把画全画完。把方法教给学生，让学生懂得怎么画一个局部的方法延伸到下一个局部，留有空间给学生思考，这样的方式更能让学生把握好画画的方法，更容易接受和吸收。这样比只会拼命地把画画完，然后让学生膜拜来得好来得更实在。
三、开展多种教学活动，让学生真正爱上美术课
我们可以在教育教学中通过互相评价与他人评价来激发学生的美术学习兴趣。通过校园系列汇展，定期组织班级之间、不同专业之间的汇看汇展，同学之间的互相评价，教师及时点评，既可增进浓厚的学习氛围，又可虚心听取他人的评价，进行深刻的艺术反思。如利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所，经常展示各种美术作品，举办课堂作业展览、美术名作复制品展览、班级小画展等。营造一个良好的互评氛围，让同学之间共同进步，巩固学习成果。
在目前的素质教育大背景下，美术教学应该在提高学生素质方面发挥更大的作用和功能。而对于艺术类特色高中来说，美术教学更应该成为学校教育教学的闪光点。总之，无论是特长班还是普通班，在日常教学中都应该坚持从学生的兴趣培养入手，以老师的个人魅力激发点，以课堂改革为方向，让美术课真正成为传播美和创造美的平台。
参考文献
[1] 徐建融.美术教育展望 [M].上海：华东师范大学出版社，2001.
关键词：初中音乐 教学艺术 课堂特色
初中阶段，学生们天真烂漫，对于未来生活充满着无限的美妙遐想。这个时期，喜欢音乐、酷爱唱歌几乎是所有初中生的共性。但在实际的课堂教学中，教师的教学手段简单，缺乏创意，课堂教学枯燥乏味，学生对模式化的教学方式感到疲倦。在这种环境下，学生音乐素养的提高无从谈起，在某种程度上扼杀了学生对于音乐的孜孜追求、对未来的无限憧憬。究其原因，自然有应试教育体制所带来的不良影响，但更多是因为我们教育工作者在课堂理念、教学手段等方面缺乏艺术化的构思。新课标旨在提高教师的教学艺术，使初中音乐课堂焕发出新活力，为开辟教学思路奠定基础。
一、渗透情感，让学生心灵与作品旋律共振
新课标指出，初中的音乐教育，是以传递最基础的音乐知识与音乐技能为宗旨，教学目标是提高学生的音乐素养，培养其审美能力，教学工作以学生在积极、愉悦的环境中学习为出发点。要达到这一教学目的，就需要教师结合具体的课堂教学内容，从教学情感与作品情感出发，教化启迪，感染激励，在音乐教学的过程中全面渗透情感教育，逐步提高学生的音乐素养，凸显音乐课堂的人格教育魅力。
在讲授《校园多美好》这一课时，笔者通过欣赏歌曲、了解作者、吹奏练习、创编动作等多种形式来渗透情感教育。首先，是欣赏合唱曲《校园多美好》，在欢快的节奏、明朗的旋律中，师生一起感受着生机勃勃的校园景象，呼吸着春天美好的气息。其次，笔者引导学生感受大自然伟大的馈赠，当今社会的繁荣与稳定，教育同学们要珍惜这个美好的时代，好好学习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。关于这首曲子的作者――施光南，更是不可多得的情感教育的有效素材，笔者从他的《瑞丽江边》《洁白的羽毛寄深情》《打起手鼓唱起歌》等作品谈起，感受他所传递给我们的生动活泼、热情瑰丽的生命活力，深切缅怀这位从人民中来、到生活中去的“人民艺术家”在传播民族音乐方面的丰功伟绩。最后，笔者组织学生以刚才教学环节中所体验到的课堂情感为基础，注意歌曲节奏，进行竖笛吹奏练习，跟琴学唱，进行动作创编。由于有了充分的情感铺垫，学生在学习的过程中非常投入，驾轻就熟，让自己的心灵体验与音乐作品产生了美妙的情感共振，达到了“知识教人，情感育人”的课堂效果。
二、运用电教设备，营造唯美的课堂气氛
在具体的教学过程中，恰当地运用电教媒体，可以有效地结合明丽的画面、逼真的形象，兼以美妙的音响效果来充分调动学生的感官，营造唯美的课堂氛围。在课堂教学中运用信息化手段，能够燃起学生的音乐兴趣，增强学习体验，激发学生的共鸣，开拓学生的审美视野，从而提升课堂教学效率。
教学《龙的传人》时，笔者并没有直接开始学唱活动，而是运用电教设备展示了自己精心制作的Flash课件。首先是一个电子版的中国地图，随之而来的是以气势恢宏的钢琴协奏曲《保卫黄河》为背景的壶口瀑布画面，一泻千里、奔腾呼啸的场景带给了学生强烈的震撼，民族自豪感油然而生。紧接着，展示了蜿蜒盘旋在崇山峻岭间的万里长城，地形险峻、风光绮丽的长江三峡，还有三山五岳、巍巍昆仑，江南稻米、江北小麦，高炉耸立、石油滚滚，珠穆朗玛，北京奥运等画面，使得学生很好地理解了这首歌的历史背景，深化了学生的爱国情操，为有效开展课堂活动、构建高效课堂奠定了情感基础。音乐学科的知识特点非常适于使用多媒体电教设备，除了烘托课堂气氛之外，它还有助于将抽象的乐理知识形象化，有效突破课堂重点与难点，协助教师优化课堂教法，组织实践活动，提升教学效率，是传统课堂教学手段的有效补充与延伸。
三、师生互动，尊重学生的主体地位
在具体的音乐课堂中，很多学生对于教师的教学安排反应漠然，这与初中生爱唱爱演的天性差之千里。究其原因，第一，教材安排的歌曲过于死板，学术性强，学生味弱。第二，教师的教法过于陈旧，以教参为“纲”，不能给予学生充分的表演空间，学生学习起来自然兴味索然。新课程背景下，课改理念要求教师要以学生为中心，一切为了学生的发展和成长服务，教师要在构建师生间的有效互动方面做出努力，根据初中生的身心发展规律与审美特征安排丰富多彩的教学内容，辅之以生动活泼的教学方式，为营造良好的课堂氛围，构建高效的课堂模式奠定基础。
讲授“奥林匹克风”这一单元的内容时，笔者一改往日教师领唱、学生学唱、教师讲授、学生听讲的方式，将小组竞赛活动方式引入到课堂，以“奥林匹克”为主题，结合初中生风华正茂、昂扬向上的精神风貌，展开班级竞赛。并邀请了几位音乐教师担当评委，试图在点评环节将课堂知识渗透其中。这一随意之举竟然引发了学生的强烈反响，他们或合唱，或独唱，或重唱，在融入一定的表演成分的基础上，学生们将脍炙人口的《奥林匹克风》《拥抱明天》《北京欢迎你》《超越梦想》《我和你》等奥运主题曲演绎得灵动活泼、别致个性，极具初中生的解读风格与表演特点。在学生们炽热的情感熏陶中，教师评委都不禁跟着他们的旋律哼唱、扭动，将课堂的学习氛围推向了。点评中，教师给学生们所讲授的切分节奏也得到了很好的落实，较好地达成了知识、能力、情感态度、价值观等诸方面的教学目标。
总之，音乐是一种听觉艺术、情感艺术，更是一种审美艺术。在具体的教学活动中，我们需要遵循课程标准理念，结合初中阶段学生的心理，提升自己的课堂教学艺术，在极具时代课堂特色的氛围中，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，保持着愉悦的心情走出课堂，接受美的熏陶，培养美的人格与创造力。
参考文献