一、回归教材，认真阅读
阅读教材和复习资料中归纳总结的知识点，目的是在过去理解的基础上，使所学的知识能融会贯通。阅读的方法是，以阅读章节内容提要为出发点，从提要中找出重点、难点和疑点。然后，带着问题阅读有关课文内容，除了以教材内容的本身重点为重点外，自己未充分掌握的内容也应作为复习重点，从而掌握重点、理解难点、消除疑点，再阅读典型例题、习题。同时要善于运用分析、综合、对比、抽象、概括、归纳、分类等科学的思维方法，开动脑筋，找到事物之间的内在联系和区别，从整体上概括地掌握物理知识。
二、整理笔记，查漏补缺
指整理出总复习的总结笔记。在阅读过程中，通过动脑筋，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。为把这些思考的成果及时地保存下来，以便以后再复习时，能迅速回到自己曾经达到的高度，因此，整理出总复习的总结笔记是十分必要的。笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。在复习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在使用时却想不起来，很可惜。
三、精选试题，以考代练
复习的效果要通过做题来检查。因此，有目的、有计划地做些有关的物理习题，通过多种方式做题，如限时训练，模拟考试等是十分必要的。通过做题可以进一步发现自己的问题，以便进一步深入复习；通过做题，可以掌握正确的解题思路、规律和最佳解法，也可以提高思维记忆等方面的能力。复习时对已做过的题目，还要有选择地、认真地去重新做一些，要研究一题多解，找出最佳解法。要弄懂同类习题的解法规律，等等。这样去做，可以避免陷入“题海”。
高考，作为一种全国选拔性的考试，考生只会做别人都会做的考题，那是普通考生，不可能出类拔萃。高三学生在每一次考试之后，他们都必须深刻反思，加以总结试卷中的得失之处，真所谓“失败是成功之母”就是这个道理。所以，这就启发我们高三复习过程中必须树立“查找错题”的理念。只要这样的“错题”在高考中占有只要的位置，不属于偏怪类的，我们就必须注意，反复揣摩。通过错题再做，精选以往各省市中的部分高考题，做参考、对比，总结每周（每月过滤一次错题）过滤错题的错解原因，找出试题的考点和知识之间的相互联系。不惜错题反复做，对精选的高考试题变式做，最终你会在无意识中得到提高，达到温故而知新。而这一工作，往往高三同学不能做到知行合一。
上述复习程序，也不是固定不变的。如，有的学生平时学习扎实，复结笔记在平时已做好了。那么，不妨试一试先系统地做一些物理习题，通过做题发现问题，再去深入阅读有关资料和修改笔记，把复习深入进行下去，高考不但考解题能力，而且考解题速度，题量相当大，以至大多数同学来不及做完考卷，这时如果你过多地纠缠于难题，浪费了宝贵的时间，该做出的题没了时间，就太不合算了。很多同学总是这也丢不了，那也放不下，结果必然是双重地浪费时间。分数和时间的权衡，请同学们认真考虑，相信你能作出明智的选择。
一、高中地理会考应体现素质教育的功能
高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。
如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。
1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的评价因素。
2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的学习成绩，并能激发再学习的欲望。
3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。
4.注重基础知识和基本技能的考查。
二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识
高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。
会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学生产生再学习的欲望。
高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人口观、资源观、环境观。
地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。
三、拟订会考命题计划的指导思想及设想
高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。
（一）拟订命题计划所遵循的原则
1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。
2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。
3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。
4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。
（二）地理会考试卷总体设计
地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这个总体设计，把有关问题作如下处理。
1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。
2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。
3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读、填绘地图和编制地理图表（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的能力。
4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地图三种题型。
5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上），中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。
6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。
（三）命题计划表的编制
命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝图。它将不同的考试内容在试卷中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。
第一步以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。
第二步在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分布及合格标准分布。
第三步确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。
总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。
四、会考试题体现素质教育的作用
（一）会考试题的特点
我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计划的编制恒定不变；题型结构稳定；1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现为以下几点。1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。
2.进一步开发读图题的功能。读图题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能力。在1997年试题中，地理图表共22幅，比1994年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓图于文的试题，有以文考图的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读图题。
3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分是考核的重点。
这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。
（二）试题举例1.在下图中，a、b两带的风向应是
附图{图}
(1)在座标图上绘出我国粮食产量增长折线图。
(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：
A.太古代B.元古代
C.古生代D.中生代
这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述作答，而是利用所讲基本原理化文字为作图。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。
八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。
第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。
第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的贯彻在高中地理教学中得到了增强。
第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。
第四，卷面还清楚地反映出地区之间、学校之间、班级之间的教学差距。这给教育行政部门提供了指导教学的有力根据，也为当地开展教研活动提出明确的课题。
论文摘要：开展业缋考评对于中央银行充分发挥激励机.更好地履行职责具有重要意义。由于机构性质特与考评工作的复杂性。当首人民银行分支机构业缋考评制度在考评项目、评分规则及具体考评指标等方面存在不足。有待进一步完善。
业绩考评(也称“绩效考核)是组织对其下属部门或员工工作效果考核与评价的过程。近年来。为了科学地评价各分支机构工作业绩.充分调动广大干部职工的积极性和创造性.人民银行系统借鉴现代资源中关于业绩考评理论与实践的先进经验。努力探索建立适应人民银行特点的公平、公正、公开的业绩考评体系。特别是在2004年。人民银行总行制定了中国人民银行分支行业绩工资总额管理暂行办法(以下简称‘暂行办法)。以收入分配为突破口.建立了与分支行工作业绩相联系的工资总额分配制度。但是。由于机构性质和业绩考评工作的复杂性。目前的业绩考评工作还存在着许多问题，需要不断改进和完善。
一、人民银行业绩考评工作的主要特点
(一)考评指标的复杂性。与企业特别是商业银行相比。人民银行系统内衡量工作成效的业绩指标更为复杂由于企业所追求的目标往往是利润最大化。其考核体系中多为销售收入、占有率等可量化的指标。而人民银行作为国家机关之一。其产出是复杂的。要达到的目标也是多重的，因此考核体系中只有部分可以进行量化。更多的指标则较难进行定量分析，因此对于人民银行而言。如何在定性的基础上对业绩指标进行更多的量化是开展业绩考评工作的重点与难点。
(二)考评体系的多级性。根据暂行办法规定，人民银行实行的是总行一分行『省会(首府)城市中心支行、副省级城市中心支行1一地市中心支行一县支行的四级考评体系。即总行人事司根据总行各司局的专业考核结果.确定各分行、省会(首府)城市中心支行、副省级城市中心支行)的年度综合考核结果和等级。并确定各等级的业绩工资分值。其中。分行的业绩工资分值仅作为核定其所在省分支机构(不含副省级城市中心支行)业绩工资总额的依据;非分行所在省(区)的中心支行(不含副省级城市中心支行)和县支行业绩工资总额要根据省会(首府)城市中心支行的业绩工资分值来核定;副省级城市中心支行的业绩工资总额要根据其自身的业绩工资分值来核定。同时。各级分支行可视辖区情况参照此办法制定对辖内机构的业绩工资管理办法。
因此。省会(首府)城市中心支行是整个考评体系中的重要一环。其不仅要充分调动省内各地市中心支行的积极性。努力争取在总行业绩考评中取得好成绩。确保本省获得较好的业绩工资总量。还要积极探索总行划拨的业绩工资在地市中心支行的分配办法.将总行进行业绩工资总额的精神贯彻落实到各基层行。为发挥承上启下的作用，根据现行体制，省会(首府)城市中心支行负责对全省地市中心支行各项业务工作进行考评。以人民福州中心支行为例。总行文件明确授权的管理全省的业务包括货币政策、信贷政策和金融、、征信管理、安全保卫、货币金银、金融稳定、办公室、支付结算、国库、反洗钱、科技、金融研究、等14项。
二、存在的主要问题
由于人民银行实行业绩考评的复杂性以及现行体制等原因。基层行在贯彻执行总行有关业绩考评规定时主要面临着以下问题：
(一)外汇管理工作未纳入考评范围，难以准确衡量分支行的工作业绩。根据暂行办法第二章的有关规定。人民银行在评定各分支机构考评等级进而确定业绩工资分配额度时并未考量各分支机构的外汇管理工作.而在基层行，国际收支、外汇检查、资本项目管理、经常项目管理等外汇管理业务是人民银行业务的重要组成部分。因此。单纯依靠人民银行总行各司局的专业考评不能准确衡量被考评单位的工作业绩，也不能充分发挥业绩工资奖勤罚懒的激励作用。
(二)各考评项目在总体考评结构中的比例不明确。根据暂行办法规定，人总行人事司根据总行各司局的专业考核结果，确定各分支行的年度综合考核结果和等级。但是。对人事司如何运用各司局的考核结果进行评定。该办法并未提及。在人民银行职能调整后。货币政策的执行、调查统计分析、金融稳定以及金融研究等业务的地位日益突出，在综合考评时。它们是与其他业务同分值考量还是要占据更大的比例，这些都是基层行(特别是省会城市中心支行)在接受考评与制定对其他单位考评办法时必须考虑的问题。由于总行相关文件对考评规则未予以公布，基层行在准确把握业绩考评工作标准和贯彻执行时存在着较大的难度。
(三)一些具体考评指标在实践中操作性不强。总的来看。人总行各司局制定的业绩考核办法内容较全面，考核指标刚性较强，考核依据与评价标准较客观公正，能够较全面地反映分支行的业务工作状况，具有较强的操作性和适用性，基本能公平、合理地反映分支行之间的工作业绩差异。但从具体操作层面看，一些条款过于原则或表达不清，还有一些指标则未充分考虑到基层行的业务工作实际，在考评过程中难以贯彻执行。
三、完善对分支机构业绩考评工作的建议。
(一)进一步明确考评项目
1.外汇工作应纳入人总行对各分支机构的业绩考评项目。建议将外汇管理工作纳入人总行对各分支机构的业绩考评项目，并由总行与国家外汇管理局建立考评结果联系机制。即外管总局对各分行、省会城市中心支行外汇管理工作进行考评，考评结果送交人总行人事司，与其他专业考核的结果一道作为确定各分支行年度综合考核结果和等级的依据。
2.做好沟通与协调工作，进一步明确省会中心支行对地市中心支行的考评项目。对于地市中心支行而言，年度考评应由所属分行与省会中心支行分项进行考评，分行根据各项考评结果确定最终考核等次。因此，分行与省会中心支行对考评项目的合理分配对于客观准确评价地市中心支行工作业绩至关重要。分行与省会中心支行就此方面应进行充分的沟通与协调。
(二)评分规则应凸显人民工作特点，增强透明度人民银行职能转变后。宏观调控与提供决策信息的作用越来越突出。在此背景下，笔者认为，综合评价人民银行各分支机构的考评得分和排序情况应根据以下思想制定，并将评分规则予以公开，增强工作透明度：一是业务工作与工会、宣传等非业务工作在总分值中所占的权重应有不同。前者应占主要部分。二是各项业务工作所占总分的权重也应有所差别，如凸显中央银行核心业务特色的货币信贷管理工作与管理工作在总分数中的权重不能等量齐观，对于某分支机构而言，当两者在各自业务评比中所得的分值与名次都相同时，货币信贷管理工作对提高该分支机构总体得分与排名所作的贡献应大于后者。
(三)进一步增强总行各司局制定的考核内容和指标的可操作性
1.明确或量化部分考核指标。人总行相关司局制定的一些考核指标过于原则，建议应进一步明确或细化。
2.考核内容和指标进一步考虑各分支机构业务实际。
(1)考核指标中应体现有关分支行的试点工作成绩，即根据分支行完成试点工作任务的情况给予酌情加分。近年来，人总行相继推出了多个业务系统建设项目，如企业征信系统、小额支付系统等，业务系统建设的试点行在建设、推广过程中付出了大量的、物力和财力，在实践中对系统建设提出了许多积极、有效的建议，为人总行在全国推广系统积累宝贵经验。因此，在有关业务的考核指标中应增设试点行完成试点工作的奖励部分。
一、命题规律总结
（一）试题的设计体现了相关学科的相互联系，即财务成本管理要求有良好的会计基础。侧重考查考生应具备的财务成本管理的基本知识，同时也重视对财务会计知识的分析、应用、评价和综合能力的测试。如2003年计算分析题分配联产品加工成本要求采用成本与可变现净值孰低法分配；2004年综合题要求计算投资活动现金流量净额及其项目构成和筹资活动现金流量净额及其项目构成；2007年计算分析题涉及净经营资产利润率、税后利息率、净财务杠杆、杠杆贡献率和权益净利率的计算和分析，2007年综合题涉及编制价值评估所需的预计利润表和资产负债表等，要求考生对新会计准则下的会计报表项目和经济含义熟悉。对于以上问题，如果没有良好的会计基础将很难作答。这一方面体现了今后注册会计师执业方向（除法定业务外的管理咨询）；另一方面对非专业人士群体进入注册会计师行业设置了准入门槛，为注册会计师队伍输送、选拔具有良好专业素养的合格人才。
（二）覆盖面广、重点突出。试题主要突出了财务成本管理的重点，如投资决策、筹资决策、财务分析、流动资金管理、财务预测、企业价值评估、期权估价和成本计算等。
（三）试题设计具有很强的综合性和复杂性，体现在试题的设计跨章节，知识的融合上具有一定的广泛度，这对非会计专业考生有较大难度。如2005年综合题第1题有关各类成本费用的归集和分配、生产费用在完工产品成本与月末在产品成本之间的分配和产品成本计算的方法等融合在一起；2007年综合题第1题把第三章预计利润表和资产负债表的编制，第二章会计报表的改进，第十章企业价值评估中实体现金流量、股权现金流量和经济利润的计算，实体现金流量法、股权现金流量法和经济利润法下的股权价值的计算等结合在一起出题。
（四）试题在考核基础理论的同时，注重测试考核实务操作能力，减少了对记忆和理解能力的测试，重视应用、分析、综合与评价能力的测试。在财务成本管理以及其他的注册会计师考试科目中，试卷上已经出现越来越多根本平时在教材上见不到的陌生题目，表明注册会计师考试的方向已经越来越贴近考查一种真正的能力，一种从书本提升到实际处理和应用的能力，而不是以往靠背书的能力。
（五）注重考查教材的新增和新变化内容。从财务成本管理考试以往命题的规律来看，凡是新增加的内容，历来是考试出题的重点内容。所以考生应加强对教材新增加和变化部分的理解和运用，这对考生能否顺利通过考试有很大的影响。如2003年教材第4章新增的关于相关系数的计算和值的计算作为当年的考试重点考了两个计算分析题；2004年教材第10章新增企业价值评估一章中，考了3个计算分析题和3个客观题共计22.5分；2007年教材第2章新增改进的综合财务分析体系，考了1个计算分析题；2007年教材新增第11章期权估价考了2个判断题和1个综合题共计19分。
（六）试题总体难度降低，但主观题题量增加。2007年主观题题量（计算分析题由2006年的4个题增加到2007年的5个题）增加，题量增加要求考生对相关内容的熟悉程度进一步提高，没有非常熟练的答题速度根本做不完。
（七）题目的条件更具有隐蔽性并充满陷阱。近几年的财务成本管理考试，试题中给出的条件，越来越侧重变形，主要是运用一种考生平时未见过的表达方法，将某一考点表示出来，所以大家要跟上出题者的思路，不能学死。这种出题思路，在2003年的考题中能非常充分的体现出来。例如多项选择题中的可持续增长率公式的变形；判断题中的赎回条款的考查；计算分析题第1题的“平均在15天后付款”，这是一个非常模糊的概念，我们假设存货是均匀购入，款项也是均匀支付，所以，当期购货只需付现50%，下月付现50%。这些都是对原来解题思维模式的一种变化，如果学的不灵活就很难适应。大家要充分注意，其关键点还是要基础扎实，各章节内容联系起来学习。
二、学习方法
在我平时的教学中，经常有朋友问如何学好财务成本管理，我的经验就是要把书本学透，把知识学活，达到一个较高的认知和思考水平。通过考试有3个要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是强调坚持不懈、脚踏实地一步一个脚印积累基础知识，打下扎实的基础，知识的积累和沉淀靠日积月累，不可一蹴而就，尤其是大家戏称的“注会魔鬼考试”，你一脚迈进魔鬼大门，就要准备打持久战，就要摸着黑一路勇敢坚毅地走下去；方法是强调学习方法要得当，如果方法得当会事半功倍，当然好的方法没有定论，因人而异；智慧是指是否具备注会考试应有的知识储备和知识结构，或者说你是否适合这种考试，不是说人定可以胜天，你花了8年的时间考过去又有何意义呢？我们考过注会一方面是为了体现自身价值，但考虑更多的是希望把所学知识转化成生产力，以改变我们的生活现状。所以，我的观点是不要在一棵树上吊死，走适合自己的路，这是一个方向问题，否则会耽误宝贵的时间和青春。
财务成本管理的学习，重要的是把它学活，要从教材中的知识点和做过的习题中，概括总结形成自己的知识体系，形成自己的见解，能够独立解决财务问题。要从被动的学习状态进入到有自己认知的主动状态。不能永远停留在只会做你见过的试题，而要能够举一反三，灵活应对。要想获得上述活学活用、应对考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦学习。一些合理巧妙并且适合自己的方法与经验可以起到很好的促进作用，但绝不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追寻一条最通畅、最快捷、最有效的捷径，但最捷径的路还是脚踏实地地看书、做题和思考。就具体的学习来说，下面的几个环节很关键。
（一）熟知教材内容，排除疑难问题阶段
认真阅读教材内容，首先从头到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太记忆，只是把书中内容都看到，不一定都看懂。通过第一遍看书主要是对教材内容有一个感性的认识，做到心中有数，知道教材中讲了哪些内容，哪些内容估计对自己有难度，如果自学而不参加培训是否能够啃下来。这一阶段需要做的主要工作有：
1.对章节知识的整体把握。在对教材内容有了基本了解的基础上，还要结合手头的辅导用书了解本章历年考试情况，对考试重点和相应分值进行把握，将本章在全书中所占的分量做到心中有数，全章内容框架、逻辑架构、总体脉络有个更感性的认识，在这个基础上进行有的放矢的学习。
2.划分层次，以点带面。教材内容中有重点和非重点的区别，但绝没有考和不考的区别，针对教材中不同的考点采取不同的策略，针对重点采取集中时间彻底攻破，就是在短时间内速战速决；针对难点采取迂回曲折中循序渐进，一次不行就再来一次；针对热点采取反复阅读中慢慢掌握，每次反复中不断加强；在突出重点、把握难点、强化热点的过程中，对于承前启后的基础点已经渐渐渗透，以点带面地将全书的内容串连起来，对全书进行回顾的时候，就会发现整体知识基本尽收眼底，重点难点层次清晰。
学会做题，众所周知，CPA考试以其题量大、难度高、通过率极低而著称，为更好地适应这一考试现状，平常一定强度的训练必不可少。选择一些质量高、具有一定难度的习题进行反复演练是顺利通过考试的一个重要前提。但在不同阶段要分别进行不同层面的训练，这一阶段的训练主要是章节同步训练。在复习当中，看书是基础，但要想将本章考点深刻掌握，并在考场上灵活应用，必须做一些习题。看完一章后配合着做一些章节同步习题，在做题中掌握和记忆有关的内容，攻克有关难点，不要成为下一步学习的拦路虎。完成本章节习题后还要有针对性再看一遍书，通过这样的反复，把看书过程中许多似是而非、似懂非懂的考点具体化。做题既检验了本章节内容的掌握程度，又避免了因看书不细造成的漏洞。
练习题到底做多少为宜，这是好多朋友关心的问题，我的观点是因人而异。对于那些基础较好、领悟能力较强、而又报考科目较多没有太多时间的朋友，那只能有选择地做一些综合性和难度较大的题目，以达到以点带面、融会贯通，便于归纳出规律和方法的目的。但在教学中发现至少80%以上的朋友是非会计专业或在职学习的，因此要尽快把握财务成本管理的精髓，必须要保证相当数量的练习，通过强化练习可以增强对相关内容的理解能力，把原来没有理解的内容理解了；增加知识点，把原来不了解的内容了解了；增强记忆力，把一些过去没有记忆下来的重点内容通过练习强化记忆；增强归纳总结能力，强化练习有利于系统地归纳和总结题型或专项问题，大部分总结都需要习题来验证；增加熟练性，平时的强化练习临场才会解题迅速，争取时间，适应变化。
通过两遍看书和做题或者通过参加培训以后，将教材中的疑难问题解决了，重点问题明确了，但这仅仅还是一种只见树木不见森林的状态。这是学习的第1阶段。
（二）总结提高，融会贯通阶段
在扎实掌握基础知识的基础上，要学得灵活、擅于变化，要前后各章节联系起来，刻舟求剑肯定是行不通的。对书中内容与基本习题有了基础学习之后，就要从整体上把握这门课程。先看每一章都讲了什么内容，可以总结为几个大的知识点，每个知识点又涉及哪几个公式、哪几种方法、有几大块理论等等。每一块的核心内容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新认真阅读此章，直到清楚了解为止，如第4章财务估价涉及投资组合标准差的分析中有这样一句话：“如果A、B完全负相关，组合的风险被完全抵消，如果A、B完全正相关，组合的风险不减少也不扩大”，实际上这句话是有前提的，即A、B标准差相同，投资比例相同，如果放在一般情况下，这层意思应这样表述：完全负相关（r=-1）的两只股票构成的投资组合，风险并不是全部抵消，风险（标准差）等于两种证券标准差加权之差的绝对值；完全正相关（r=1）没有任何抵消作用，风险不减少也不扩大，注意这个不减少也不扩大是相对于加权平均标准差来说的（r=1时组合标准差等于加权平均标准差），相对于A、B来讲，并不是不减少也不扩大，而是比低者高，比高者低，这层意思要注意理解。到了这一程度，解题应开始逐步建立自己的逻辑思维，应该是对基本知识已有比较熟练的掌握，可以从整体上有自己的处理主张的阶段。这一阶段要从机械地学习书上的知识点转到可以有自己的熟练思考、分析、判断和运用。当然开始很吃力，但慢慢就会好很多，慢慢就能在不断完善之中建立起广阔的思考模式，能够融会贯通。这一阶段的训练主要是跨章节习题训练，通过做跨章节综合性大题，将大章化为小节，将一本书当做一章来重新贯穿一下，不断刷新改进自己的知识体系。达到从整本书以自己灵活的思路来把握每一道题，而不只是以见过的题型往上套。这是学习的第2阶段。
（三）进行模拟测试，考证历年试题阶段
经过前两个阶段的学习以后，第3阶段就需要进行模拟测试，考证历年试题，然后对专项问题、重点题型进行归纳和总结。这阶段应在把教材内容学透、学扎实、前后融会贯通的基础功底牢固之后，系统而快速地提高学习效率。
1.考前模拟测试。经过前两个阶段的学习之后，对全书整体内容有了较好的理解并具备了一定的解题技巧，此时进行考前模拟测试是必不可少的一个环节。在进行模拟测试时要注意：一是闭卷，不借助教材，不翻阅参考答案，养成独立思考的习惯；二是计时，开始时间和结束时间在卷首做记录；三是完全模拟考试状态，在可能的情况下将每一个题目做完；四是记录成绩，通过核对答案和解析对测试进行评分并记录，以便做横向比较；五是测试总结，着重是分析错误找出差距，进行有针对性的拾遗补缺。
2.考证历年考题。为了了解考试的整体要求，包括题量、题型、深度和广度，在对历年试题考证中要注意：（1）关注题型、题量、分值的变化。（2）关注重要考点。统观历年考题，虽各年有变化，但总有些考点是年年必出。（3）列表研究考试趋势。将近4年考题中出现的主观题所涉及的考点通过表格进行列示，结合本年度教材新增变化内容等因素，对考试趋势进行把握。（4）注重解题过程。在对历年考题的考证过程中，要注重积累解题思路、答题路径和思维方式，通过积累，解题方法越来越丰富，思路越来越灵活，通过考试的信心也越来越大。（5）勤于总结。大家可能经常会有这样的感觉：我上周做过的题怎么今天又做错了呢，或者说还是没有思路呢，这样的题到底得做多少才能会，才能记住，或者说一合上书就不清楚这本书到底讲了些什么？非常的无奈。总结就能解决这个问题，勤于总结会大大提高做题效果，如果你勤于总结，你做题时会有这样的感觉：题目摆在面前，不可能一点思路都没有，首先看属于哪方面的问题，然后看已知条件，进而联想自己平时的总结，该用哪种方法、哪个公式来计算，这样有助于快速而准确的解题。总结要因人而异，一般不要总结的问题太多，面面俱到，依人学习的细致程度和基础而定，总结的内容可多可少，只要是有规律性的东西、一些通过做题得到验证的正确结论和某类题型的解题思路提炼出来都可以总结。
1．1考点数量大，地域分布广，受人力及物力条件限制，无法巡视所有考点网络教育的教学模式重要特点之一就是学习者的学习可以不受时空的限制，所以学习地点的地域分布非常分散。据教育部网站上统计的数据显示，截止到2012年12月，全国68所试点高校的网络教育在校生已达570多万，部分试点高校学生人数已超过6万，其学习中心及考点的数量已过百。组建近百人的巡考队伍对很多试点高校来说，面临不少的困难:一是符合巡考条件(如工作认真负责、时间许可，等)的教师不多，有许多在网络学院兼职授课的教师往往因为工作繁忙而无法胜任此项工作;二是试点高校所设的学习中心分布在全国各地，如果全部派人巡视，差旅费则是一笔不小的开支。
1．2缺乏科学的巡考监督机制，巡考效果差强人意学校一般将责任心强、作风正派及工作认真负责作为聘用巡考人员的首要条件，但在实际巡考过程中，仍会不同程度出现巡考工作走过场的现象，有些巡考人员对考试工作中出现的违纪违规现象不指出、不纠正，甚至离开考场，外出观光。造成这种现象的主要原因是巡考监督机制不完善以及评价与反馈环节不到位所造成的。
1．3巡考人员业务不熟，难以发挥巡考的作用每次巡考，因工作需要往往还要聘用校内其他学院或部门的教师，以增强巡考队伍的力量，但这其中有些教师因对巡考工作的重要性认识不够，没有认真学习和领会巡考工作职责和工作要求，因此，在执行巡考任务时很难对症下药，没有很好地起到检查、督促作用。
1．4巡考管理信息化程度不高，增加了工作难度目前，许多试点高校都很重视教学管理的信息化建设，建立了较为成熟的信息化管理系统，但巡考工作却停留在人工管理阶段，致使巡考工作信息化程度明显滞后。在网络教育发展初期，这种模式还可以运行，但随着网络教育的飞速发展，学生人数、学习中心及考点数量的不断增多，实现巡考工作信息化，已提升到重要的议事日程。
2加强巡考管理工作的新思路
为了解决巡考管理工作中存在的上述问题，并不断提升巡考管理工作水平，特提出以下工作思路:
2．1建立健全科学的巡考机制
2．1．1加强巡考队伍建设，形成严肃考风考纪的骨干力量巡考人员承担着贯彻落实学校考试工作要求的职责，发挥上情下达、下情上达，对考点考场的考风考纪实施有效监督检查的作用，并对考场违纪违规行为进行直接处理。因此，考试部门应在巡考队伍建设上下功夫:一是在人员选拔方面，应选拔原则性强、认真负责、不恂私情、年富力强，能代表单位风貌和形象的教师参加巡考工作;二是建立巡考人员信息库，跟踪记录他们的工作情况，以备下次巡考安排时优中选优，避免用人的随意性。
2．1．2强化巡考培训工作，提高巡考工作质量巡考是一项原则性和业务性很强的工作，巡考人员必须参加相关培训才能胜任此项工作。培训的主要内容:一是讲意义，要强调巡考工作的重要性与必要性，增强巡考人员的责任感;二是讲纪律，要指出巡考工作中必须遵守的纪律要求以及违反纪律的处理措施，增强风险意识;三是讲任务，要使巡考人员知晓巡考任务的具体内容和各阶段工作目标与质量标准，做到心中有数;四是讲方法，要使巡考人员在工作中能够正确处理巡考与监考之间的关系、巡考与考生之间的关系，保证工作效果;五是讲技能，要使巡考人员掌握发现各类违纪现象的技巧，并能够准确处理各种违纪违规行为，冷静对待和处理突发事件;六是讲作风，要提示巡考人员注意树立良好形象，文明执纪，并在工作期间坚守岗位，不接受任何宴请和礼金。培训工作能够提高巡视人员的素质，增强做好工作的信心，为他们顺利完成任务打下良好基础。
2．1．3选聘部分学习中心的教师一起参加学院组织的巡考工作，扩大巡考面从2012年12月考试开始，中南大学网络教育学院改变原来巡考工作全部由校内人员担任的局面，选聘了校外学习中心的人员一起参加巡考工作，这种做法的优点:一是扭转了原来在校内选聘大量巡考人员的困难局面，学习中心教师的加入，使考点巡视的范围更加扩大，其监控功能也得到有效发挥;二是学习中心参加巡考的人员一般是一线工作人员，对考试组织流程比较清楚，能起到监督和协助兄弟学习中心做好考试组织工作的作用，另外，也提供了各学习中心相互交流和学习的机会;三是节省了开支，因为学院在安排管理中心或学习中心巡考人员时，一般不会跨省安排，这样费用也相对减少。
2．1．4建立有效的监督和反馈机制对于巡考人员的使用原则是优胜劣汰，其关键在于有效的考核:一是巡考人员必须完成网络学院布置的各项巡考任务，并提交相关的检查表格和巡考总结，如果材料没提交或与实际情况不符，则说明该巡考人员工作没到位;二是学习中心及考生对巡考人员进行监督。学习中心或考生可通过学院公布的巡考邮箱、电话及平台，随时向学院反映巡考人员工作情况。凡不认真履行巡考工作职责的教师，我们将不再续聘。
2．1．5建立巡考责任追究制度，增强巡考责任心维护好考场纪律，保证好考试质量。一经发现巡考人员有任何不作为或严重违规行为，并且由此造成严重后果者，学校将给予相应的处罚，并且不再续聘。
2．1．6建立有效的激励机制要建立高素质的巡考工作队伍，还应当建立健全相应的激励机制。对那些坚持原则、认真负责、敢抓会管、工作出色的巡考人员，一方面要给予相应的荣誉;另一方面应予以适当的物质奖励，以调动整个巡考队伍的工作积极性。
2．2提高巡考管理信息化程度巡考工作从组织报名、安排巡视、巡考工作汇报及学习中心对巡考人员工作的评价，每个环节的工作量都很大，如果不借助信息化平台高效开展工作，其效果会大打折扣。总结多年来的巡考工作经验及问题，我们认为巡考工作至少要实现以下几个方面的信息化管理:
2．2．1档案管理电子化巡考工作仅仅依靠网院工作人员的参与是远远不够的，常常还要聘用部分校内的其他人员，为了长期保存巡考人员信息，同时实现高效管理、快速查询，我们迫切需要建立巡考人员的电子档案。电子档案主要包含个人基本信息、历次巡视的考点、提交的巡考总结及学院、学习中心对巡考人员评价等信息。
2．2．2巡考安排智能化随着学生人数的不断增多，学习中心及考点也在相应增加，巡考工作如果还停留在人工管理的水平上，则很难做到面面俱到，如在安排巡考时，既要考虑巡视新点，又要考虑巡视近几次未巡视过的考点，还要考虑巡视存在问题的考点，同时还要综合考虑人员的安排。总之，如果系统能对有关数据进行分析，给出一个基本满足巡考需求的初始安排，管理人员再根据实际情况进行微调，则工作效率和工作质量就会大为提高。
2．2．3材料提交无纸化巡考人员回来后，一般都要向学院提交对学习中心考试组织工作的评价表、巡考工作总结等材料，这些纸质材料不便于收集或保管，常出现遗失或漏交现象，如能从网上提交，则能避免此类情况的发生。同时，学院管理人员可以从系统里调阅、汇总巡考人员在巡考工作中收集的学习中心关于招生、教学、资源、技术等方面意见或建议，并有针对性的加以改进。
2．2．4评价反馈网络化学习中心在网上对巡考人员的工作情况进行评价。以往，学习中心都是通过电话和邮箱反映巡考人员工作情况，但这些方式都不便于信息的保留，容易被遗忘。如果学习中心能在考试结束后，在网上对此次巡视人员的工作情况给予评价，则非常有利于对巡考人员的监督，同时，学院也可根据巡考人员的工作表现，确定下次是否继续聘用。
3新管理机制的实施效果
从2013年4月起，中南大学网络教育学院采用了新的巡考管理机制，有效地提升了巡考工作的质量，具体表现在以下几个方面:
3．1巡考人员对自己的工作职责有了一个更清晰的了解从此次开始，巡考人员可通过三种方式了解自己的工作职责:①面对面的巡考培训。学院在考前20天左右召开所有巡考人员的工作会议，会议对巡考前的准备工作、巡考中的检查工作及巡考后的总结工作进行了部署和培训;②发放巡考手册。从该次起，我们改变了原来发放零散的巡考资料的做法，而是将巡考工作职责、考试时间安排及考试有关规章制度整理成册，发放给巡考人员，这样既便于巡考人员全面了解巡考工作，也便于携带，受到了教师们的普遍欢迎;③巡考信息管理系统设有巡考资料专栏，教师们也可通过此栏目了解巡考的相关信息。
3．2评价、监控机制更健全针对不同对象增设有三个评价功能:①巡考人员对考点考试组织情况的评价;②学习中心对巡考人员工作的评价;③学院通过检查巡考人员在网上提交的巡考总结对他的此次巡考工作进行评分。中南大学网络教育学院2013年6月份课程考试共聘用了63位校内教师及28位校外学习中心教师参与巡考工作，其中85位巡考人员对考点做出了有效的评价，54个学习中心对巡考人员进行了评价。而学院依据学习中心给出的评价及巡考总结提交情况对巡考人员也给予等级评价，其中有2名教师因工作不负责，离岗现象严重，下次巡考已不再聘用。
3．3资料、信息收集更科学，更易于管理巡考报名人员的信息、考点考试情况登记表及巡考总结均通过网络提交，这样有利于信息和资料的收集、保存和分析，同时对教学工作的开展有着非常重要的辅助作用。
3．4考场秩序良好，违纪违规现象明显减少此次考试阅卷工作结束后，我们对各科的成绩进行分析并对违纪情况进行了汇总，结果显示，违纪违规及无证参考现象明显减少，这得益于学院在考前召开的考试视频工作会议，在强调考试纪律的同时，也指出了此次派出的巡考人员将重点检查的几项工作，如是否按学院统一规定的时间和地点组织考试;是否带学生卡和身份证参考、考场纪律是否良好，等。如果巡考人员对所巡视考点给出比较差的评价，学院查明属实，将用书面的形式告之其必须在规定的期限内整改，如果情节严重，将给予相应的处罚。2013年6月课程考试，有8个考点被点名批评，1个学习中心受到停招处罚。
4总结
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编码：1003-2738（2011）12-0259-01
摘要：随着中考命题的不断革新，考测的知识点与面的不断深广，逻辑思维与语言运用能力的不断考测深入。为了使初三学生能够把初中三年内所学的语文课程进行全面系统的复习。我在初中语文教学的过程中经过探索总结出这样的复习方法。
关键词：中考语文；复习指导思想；复习原则；复习步骤；关键点
一、复习指导思想
复习不只是对知识的简单总结和操练。应体现对学生学过的知识与已有能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
在复习的目的、内容、形式、方法上，都应关注使学生主观上“要复习”“爱复习”进而“会复习”。
理解课程标准的精神，把握教学目标的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行无限制的拓宽和加深。
二、复习原则
（一）是抓“标”扣“本”，有效复习。“标”即是语文新课程标准，“本”为现用的六本初中语文教材，语文新课程标准既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“课标”中对基础知识与能力的要求。另外，教师应尽量对本地区“中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。
（二）是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对不计其数的字词，经典的古诗词、歌赋和近现代文章，不同文体知识，通过复习，要使学生对初中三年的语文学习有个总体的、概括的印象。大到文体知识项目与写作，小到具体的字、词、音、意，句子语法，文学常识等知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“知识树”。
（三）是专项模拟练习，做到有的放矢。找齐2008-2011年的广元市中考题和2012年利州区两套模拟诊断题。通过仔细研究自08年地震以后的中考题并形成试题分析，明确领会中考的命题思路，归纳出传统考题的要求、创新考题的方向；基础题目的考点分布、压轴题目的迁移方向，明确近几年广元市中考语文改革的脉搏，通过统计分析，准确把握中考高频考点，从而为精心筹划，科学安排教学提供理论支撑并总结复习步骤。复习的时候，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。
（四）是保基础，抓中档，争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。比如我们广元地区习惯于7：2：1或者6：3：1的比例，中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是针对中等生，教师一定要要求他们把基础知识复习扎实，对一些力所不能及的难题可弃则弃；而对那些先进生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中间力量、带后进、争先进，力求在中考取得高分。
三、复习步骤
第一轮复习：(3月10日―4月23日）
紧握教材，注重基础知识复习与训练阶段。完成我县2012年一诊考试并做好测评分析。在这一阶段使学生形成完整的知识体系，理解知识点的地位和相互联系，全面地把握重要考点，做到点面结合。“点”即中考考点，针对考点进行专项整理与练习，对考点从多角度进行掌握。“面”即知识体系，也就是“知识点--应用空间--综合提升”的知识体系和整体的学科体系。 采用课内课外结合的复习方式，讲解和提问结合，辅以随堂小测验等实践活动，使所学知识系统化，模糊知识变得清晰化，为解决专项问题打基础。
第二轮复习：（4月24日―5月23日）
以教材为依托，以新课标为准绳，进行专题复习，完成我县2012年二诊考试并做好测评分析。
围绕高频考点和传统题型，进行专题归纳，使学生对中考的重点内容、考察角度有一个更系统的把握。压轴题重在掌握解题的思路。用讲练结合的方式，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。从而达到掌握字、词、句、篇和提高阅读与写作水平，变客观知识为解决实际问题的能力。研究并熟悉广元地区语文中考考试说明以及新课标及中考语文试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。
第三轮复习：（5月24日―6月13日）
模拟训练，补缺补漏阶段，完成广元市2012年利州区两次诊断考试并做好测评分析。多渠道搜集模拟试题，模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。通过做广元市利州区2012年中考语文模拟题和模拟广元地区近三年中考考试题目，测评到位，查找盲点，发现问题、进行查漏补缺完善提高，同时应该注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。 在此基础上通过强化训练，把握中考走势，提高做题速度和质量、熟悉中考题型，把重点地相近的知识点进行归类，使学生对热点问题能从不同角度系统地掌握答题的要领。从中积累教训与经验，整理每次已经做过的试题，就是有的放矢地解决学生个人的具体问题了。
四、复习过程中应该注意的几个关键点
（一）抓好复习过程中“常抓”与“巧抓”的关系。
1.常抓字、词、句、篇，夯实基础，保基础，保住中等生与后进生在考试中得分。把基础知识的掌握与解题技能的提高融汇到每一节课中，这不是进行简单地进行几次模拟考试就能够达到的。在抓基础的过程中要重视中考评分标准，让评析有的放矢，重在指出学生在答题过程中出现的不足，同时给学生指明出路。
2.巧抓，抓好中考考察热点话题，精评，重在高效压轴题目评析与专项训练，突破重、难点，培养综合思维的意识、用前瞻性的眼光和从微观到宏观的视角，眼睛不能只盯着答案，也不能局限于一题一项的分析，而要重在方法的点拔、步骤的总结、技巧的概括、通过一道题让学生掌握一类题。是备战中考成功的一半，让先进生吃够，在考试中得高分。
（二）规整两种意识。
1.效率意识。毕业班的后期复习，时间紧，任务重，我们必须和学校领导商议反对加班加点，打“疲劳战”，“题海战”，引导学生养成良好的生活、作息习惯，处理好学习与休息的关系，尊重科学的学习规律，保证充足的睡眠，使学生始终保持旺盛的精力来复习，从而提高复习效率，体现效益。
表现 一些考生认为复习攻坚阶段。就是需要做大量偏、难、怪的题目才能显示水平。才能拿下高考中的“压轴题”。
处方 考试说明明确指出，不考偏题、怪题。建议考生别做无用功。只有牢固掌握常规思维、常规方法，才能以不变应万变。即使是尖子生，花费很多的时间钻研偏、难、怪题，也不见得是好事。
口诀 重视双基，淡化偏怪，针对训练，重点专练。
症状二：题目做得越多越好
表现 许多考生漫无目的地做题，做得麻木了，效果也就差了。有时。基本的东西还模棱两可，没有过关。经过大量做题后，有些考生甚至巩固或默认了某些不正确的认识，反而有害无益。
处方 考试说明中明确提出，注重基础，考查能力。只有基础知识了如指掌，深刻理解了，做题才是有效的。考生要多做些基础题，一定要强调落实，特别要注意表述规范。
口诀 回归基础，精选练习，持之以恒，量力而行。
症状三：不注意将知识系统化
表现 不把知识系统化，是复习效率低下的根本原因之一。没有系统，就难有头绪，各知识点就彼此孤立。各部分内容复习到了什么火候。哪些地方过关了，哪些地方还是薄弱环节，有些考生心中无数。
处方 第一轮复习完后，考生应该在梳理知识点的基础上，找出各知识点之间和方法之间的有机联系，形成知识网络：简洁的归纳，不仅可以梳理掌握的知识，更重要的是为今后做那些有难度的题目提供可行的解题思路。
口诀 梳理知识，形成线索，串联线索，结成网络。
症状四：不注重抓学科体系重点
表现 有些考生希望各个学科、各个知识点面面俱到地学，最终的结果却是样样都想抓，样样都抓不牢。
处方 当基础知识和方法复习一轮以后。考生应该抓住重点来学。这里的抓住重点，一方面指注意重点学科的学习，一般来说，基础较差的学科上升空间大，应予以重视，促进学科间的平衡。另一方面指理清学科内的重点内容，进行强化训练，力争触类旁通，形成能力。此外，对于各个知识板块中的重点内容，考生要能够在梳理知识的过程中，有所把握，高质量地练习几道习题，不贪多，精益求精。还有，重要的方法也要作为复习重点，争取以少胜多、举一反三。
口诀 合理取舍，深化重点，追踪热点，有的放矢。
症状五：没找到适合自己的方法
表现 有的考生在复习中不可谓不努力，但成绩就是上不去，这是因为没有找到适合自己的方法。
处方 考生应该明确看书和做题的三重境界，并按最高标准严格要求自己。
看书的第一重境界是“记”。就是记住书上所讲的概念、定理、公式等，明白有关知识的意义。第二重境界是“联”，就是将现在所学习的知识与已经学过的知识联系起来，整理知识，组成系统。第三重境界是“用”，就是将所学的知识用到解题中，只有会用的知识才算是真正掌握的知识。
解题的第一重境界是“解”，就是想尽一切办法解决当前问题。第二重境界是“思”，就是解题后及时回顾和反思，总结解题经验和方法。第三重境界是“归”。就是将通过解题获得的知识经验与书本知识联系起来，回归到书本上去。
口诀 学会看书，提升境界，有效解题，改进方法。
症状六：不善于总结归纳
表现 这种症状的产生，归根结底还是题海战术导致的后果。有些考生拼命做题。认为题做得多了，接触的面广了，题型见得多了，方法总会练到的。题海茫茫，能做得完吗？这样的复习效率太低，效果太差。
处方 复习中，考生应该总结归纳知识系统；总结归纳存在的问题，形成错题档案；总结归纳解题方法，如归纳某些问题的共同解题思路，并总结某种方法能够解决哪些相关的问题和某个经典问题的多种解题途径；总结归纳不同知识的内在联系和相近知识的本质区别，把知识学透，把方法用活。
口诀 由表及里，归纳知识，总结得失，举一反三。
症状七：学习计划不合理
表现 有些考生糊里糊涂地过日子，摸摸这个，碰碰那个，或者完全从兴趣出发，或者干脆将学习任务堆积起来，一直拖到不得不完成为止，但这时新的任务又来了。
处方 复习计划可以分为三种。其一是阶段性计划，即对一个时间段的学习的大体安排。其二是短期计划，常常可以理解为周计划，它具有很强的操作性。考生可以具体设定自己的时间安排，严格执行，不要轻易改动，只有这样才能取得预期的效果。其三是即时性计划，即通常说的日计划。它完全控制一天的时间，考生可以据此明确自己在相当短的时间内要做哪些事情。
口诀 分段计划，科学有序，保证落实，严格执行。
症状八：根据个人喜好下工夫
表现 许多考生学科之间发展不平衡。对某个学科感兴趣，或者对感兴趣的老师所任教的学科格外用功，成绩突飞猛进。但是，对不喜欢的科目漠不关心，成绩无法提高，学科间的差距越来越大。
处方 考生如果要提高总分，就应该在弱势学科或平时不太感兴趣的学科上多下工夫，这样做更实在、更明智。由于效果的激励，对这样的学科的兴趣也会逐步提高。只要持之以恒，现状就会得到改观。
口诀 优势学科，稳步提高，弱势学科，强行人轨。
症状九：旧错屡犯，成绩难以提高
表现 这种现象的产生是因为不少考生没有从错题中总结经验，没有找出犯错的根本原因，而是一味地认为自己没有记住。其实。有些错误的产生是因为错误思维造成的。
处方 对于错误问题要及时纠正、总结经验，以免再犯。并将自己在平时练习中容易出错的地方辑录成册，以便时时提醒自己。
口诀 分析错题，追根溯源，反思错题，不犯旧错。
症状十：患得患失。考前心态失衡
表现 高考临近，有些考生精神过度紧张，甚至病倒。
处方 考前要防止两种极端的做法：一种是彻底放松，破坏了长期形成的生物钟，会适得其反；另一种是挑灯夜战，加班加点，导致考前过度疲劳，临考时打不起精神。考生考前调整休息是必要的，但应该是微调，特别要把兴奋状态逐步调整到上午的9：00～11：30，下午的3：00～5：00。考前要注意合理饮食，进考场后就要信心百倍，即使遇到困难也不要慌张。另外，进入考场适度紧张是正常的也是必要的，因为它有利于激情的产生，千万不能因此而引起不必要的慌张。
甘肃省最严格水资源管理考核制度最早见于2010年年底由甘肃省水利厅编制的《甘肃省地级行政区用水效率控制指标及其考核体系（送审稿）》，其中规定了用水效率相关指标的考核主体、对象、内容和依据，没有涉及用水总量和水功能区纳污控制指标的考核。2011年7月甘肃省人民政府办公厅印发的《甘肃省实行最严格的水资源管理制度办法》规定了落实最严格水资源管理制度的主体和问责制度，明确了考核方式、考核主体和对象及考核结果的运用，相对于《甘肃省地级行政区用水效率控制指标及其考核体系》中关于考核制度的规定，该办法规定内容较为全面。2011年12月，水利部确定甘肃省为落实最严格水资源管理制度试点省份，随后甘肃省水利厅组织编制了《甘肃省加快实施最严格水资源管理制度试点方案（2012—2014年）》，作为方案的保障措施明确了监督考核制度的部分内容，重点规定了各级人民政府作为落实最严格水资源管理制度的责任主体，应制定与之相配套的政策措施。甘肃省人民政府在2011年首次将万元工业增加值用水量纳入对地方政府的绩效考核体系，省工信委会同省水利厅于2012年年初开展了考核工作。总括目前甘肃省最严格水资源管理制度，主要内容为：一是明确了考核主体和对象，即由省级相关部门对市州政府进行考核，市县参照执行。二是明确了考核方式，实行自行考核与上级考核相结合的体系。三是初步明确了考核内容，即水利部《实行最严格水资源管理制度工作方案》确定的有关内容。四是明确了考核责任，主要有项目和人事两种，即考核结果与项目安排和人事任用相挂钩。综观目前甘肃省最严格水资源管理考核体系，仍基本停留在制度建设和完善方面，突出问题表现在：一是考核规范不够系统，考核规定散见于各个规划和制度中，没有形成规范统一的体系。二是考核内容较为原则，缺乏可操作性的规定，难以落到实处。三是考核责任偏弱，规范和约束性不强，易流于形式。四是考核依据欠缺，水资源管理信息化滞后，监测能力不强，考核依据的公信度偏弱。
二、构建甘肃省水资源管理责任和考核制度的总体设想
根据甘肃省目前最严格水资源管理考核制度的实践和存在的问题，总体设想是依照“三条红线”控制体系，制定最严格水资源管理制度考核办法，规范统一全省最严格水资源管理考核制度。完善水资源统计监测体系建设，尤其是要强化跨界河流的控制断面和重点用水户的计量监测，为最严格水资源管理制度考核提供可靠依据。建立健全最严格水资源管理制度的考核内容，结合国家确定的监督考核指标和监测评价指标，从严控制，细化内容，达到易操作、可控制、能落实的目标。用水总量考核要紧密结合甘肃省水资源总量短缺的水情，把总量控制下的水资源优化配置作为考核重点，以产业结构调整、城镇规模布局、用水结构优化、水资源平衡利用等印证总量短缺指标的完成情况。用水效率考核要紧紧围绕甘肃以农业为主，经济欠发达的省情和农业是用水大户的实际，将农业用水效率的考核作为重点，同时兼顾工业和生活用水，注重统计指标的选取和优化以及各指标间的衔接统一。水功能区限制纳污考核要准确把握甘肃作为我国西北重要的生态屏障，因水资源紧缺所引发的生态环境问题突出的实际，从严设定考核指标，重点在部门协作机制的建立和完善上取得突破，把监测能力的提高作为考核的重要基础着力推进。
三、考核体系
按照水利部《实行最严格水资源管理制度工作方案》确定的监督考核和监测评价两项指标，结合甘肃省落实最严格水资源管理制度的现状，优化甘肃省监督考核内容，构建契合甘肃省情和水情特征的考核体系。
1.考核主体
各级人民政府对落实最严格水资源管理制度负总责，因此省级考核主体为省人民政府。从考核的权威性考虑，结合甘肃省政府已将万元工业增加值用水量纳入对地方政府绩效考核体系的实践，除万元工业增加值用水量之外的其他指标也应纳入地方政府绩效考核体系。省政府作为考核主体，具体考核工作应由省级水行政主管部门组织实施，每年会同省发展改革委、工业信息化委员会、环境保护厅、住房城乡建设厅、统计局、质监局等有关部门具体开展考核工作。
2.考核对象
市（州）、县（市、区）人民政府和取用水户为考核对象。市州政府由省政府考核，县（市、区）政府由市州政府考核。根据《甘肃省取水许可和水资源费征收管理办法》的规定，甘肃省取水许可实行分级管辖。因此，省、市、县政府所属的水行政主管部门还应当对取用水户进行考核，最终将用水情况纳入到地级和县级行政区范畴，以确保考核工作落到实处。
3.考核内容
①用水总量考核定量指标包括用水总量，农业、工业、生活和生态用水量，地下水开采量6项，参照水利部的规定和广东省最严格水资源管理考核办法，增加了农业、生态两项指标，主要是考虑到农业是甘肃用水大户和生态用水不足的实际情况。②用水效率控制考核定量指标包括万元GDP用水量、万元工业增加值用水量、农田灌溉水利用系数3个指标。③水功能区限制纳污考核定量指标包括主要江河湖库水功能区水质达标率、城镇供水水源地水质达标率、跨行政区河流交接断面水质达标率、入河排污量4项，与水利部和广东省的相关规定比较，增加了入河排污量的考核，因为入河排污量是决定水功能区水质是否达标的重要因素。定性考核内容包括“三条红线”的制度建设、组织机构、管理措施、执法成效、公众评价5项。制度建设指最严格水资源管理的政策法规体系以及相关标准的制定建设情况，该内容不限于单独的政策规范，也包括其他水法规政策中的相关内容，甚至涵盖发展改革、环保、农业等部门中的涉水部分；组织机构指落实最严格水资源管理制度的所有机构，包括领导小组及办公室、委员会、联席会议以及一些民间团体等；管理措施指根据国家及省上的有关法律、法规的规定，各地在落实最严格水资源管理中采取的具体措施，如节水型社会建设试点、计量设施安装、用水计划管理、水资源论证等；执法成效指水行政执法情况，涵盖执法队伍的建设、执法素质的培养、执法数量及挽回的经济损失等；公众评价指社会公众通过来信来访、网贴留言、调查问卷等方式反映的地方在水资源管理方面的情况。
4.考核方式
最严格水资源管理实行自行考核与上级考核相结合的制度。具体方式为上级政府所属水利、发展改革、工信等部门按照五年“三条红线”控制指标，结合经济社会发展趋势，预测来水情况，分解年度定量考核指标，并于每年12月底前报经同级人民政府确认后，纳入年度考核指标体系，同时向下一级政府下达。下级政府在自查的基础上，于下一年度2月底前，将包括上年度本地区定量指标完成和定性指标执行情况的自查报告报送上级政府。上级政府在每年3月底前，责成有关部门组成评价考核工作组，通过现场核查和重点抽查等方式，对下级政府最严格水资源管理制度的落实情况进行评价考核和监督核查，形成评价考核报告，经同级人民政府审定后向社会。
5.考核结果
①用水总量定量考核结果。其中用水总量完成情况应与区域用水指标相挂钩，即未超用水总量的，可灵活自由调配节余水量，超过用水总量的，暂停审批区域用水，并督促该行政区制定相应措施，核减超用的水资源。农业用水按照《甘肃省水资源综合规划》确定的目标，逐步核减，将水资源调配到效益较高的工业行业，未实现核减目标的，应暂停审批工业项目用水。工业和生活用水应在控制指标范畴内，适当调配。生态用水应适当提高，并逐步从其他行业挤占的生态用水中予以退减，未完成推荐目标的，同样暂停审批其他行业用水。地下水开采应严格执行采补平衡原则，以地下水允许开采量为基础加以控制，超采区应逐步压减，该区域一律禁止审批地下水取水许可。②用水效率定量考核结果。用水效率定量指标的考核结果主要包括三种情况：其一是与干部任用挂钩，考核结果作为对政府领导班子和主要负责人综合考核评价的重要依据，实行问责制。其二是对完成和超额完成考核指标的地方政府予以表彰奖励，上级政府在安排该地区年度取水、建设项目审查、项目投资和落实“以奖代补”政策时给予倾斜。其三是对未完成考核指标的地方政府，应在评价考核结果公告后一定时期内，提出限期整改措施，并限制审批该区域建设项目新增取水。③水功能区纳污能力考核结果。水功能区纳污能力考核要与用水总量和用水效率挂钩，完成水功能区纳污能力控制指标的，应在年度用水总量控制指标的分解和项目安排上予以倾斜，同样在干部绩效考核上作为指标之一予以考虑。④定性指标考核结果。定性指标考核结果应设定相应的分值和权重，其考核结果应纳入综合考核评价范畴予以规范，作为最严格水资源管理制度的综合考核结果与用水总量指标调整、项目安排、干部任用等统筹决定。
四、建立健全最严格水资源管理制度考核的保障措施
1.组织机构保障
各级人民政府作为最严格水资源管理制度落实的责任主体，应建立目标责任制，签订责任书，确保监督考核指标和监测评价指标的实现。各地要成立实施最严格水资源管理制度机构，将涉及部门纳入其中，建立完善部门间协作机制，落实人员力量，明确责任分工。各级行政区域要以上级政府确定的“三条红线”控制指标为依据，按照分解的监督考核指标和监测评价指标，合理确定重点用水监控对象，建立工作制度，完善政策措施，制订具体实施方案，逐级明确责任，层层抓好落实，建立起运转有序、组织有力的组织保障机制。
2.经费投入保障
加强对水资源费的征收、使用和管理。适时开征采矿取（排）水、地热水和矿泉水的水资源费。落实《甘肃省节水型社会建设“十二五”规划》《甘肃省水资源管理系统建设总体实施方案》中央水资源费补助和地方水资源费资金投入，研究水务投融资渠道，建立水资源供、用、耗、排的投资机制，多渠道筹集水资源管理资金，保障本地落实最严格水资源管理制度各项任务措施的落实。
3.公众参与保障
充分利用媒体，开展多层次、多形式的宣传教育活动，广泛宣传实行最严格水资源管理制度的重要性、紧迫性以及国家有关政策措施，弘扬节约水、保护水、爱护水的社会风尚，增强全社会水资源节约和保护意识。强化舆论监督，对“三条红线”指标执行情况进行通报，加大水价宣传力度，引导农业结构调整和节约用水，引导合理利用地下水，促进水资源在产业、城乡、区域间优化配置和高效利用。宣传节水先进典型，公开曝光浪费水、污染水的不良行为。积极完善公众参与机制，培育和发展用水者组织，引导各级各部门和社会各界关心支持水资源管理，促进水资源社会化管理。建立水资源管理网上留言和评价平台，畅通公众参与渠道，强化社会监督。
4.技术基础保障
初中物理是学生接触的第一门科学学科，它包含一定的科学性，所以比较难学，其解题方法，就算是照本宣科地把所有的解题步骤都记下来了还是不容易把握学科内容，解题的时候还是会遇到难题，题目还是不会做.所以根据题型的变化，将这些复习要点都总结出来，充分理解解题的思路和技巧，学会分析题目要求，完成物理这门课程的中考复习，相信所有问题都会变得迎刃而解.
1 把握复习要点
1.1 从基础知识入手
从基础知识开始入手，首先通过对试卷的了解可以知道物理中考的试卷的难易度比例是3∶1∶1，也就是说，容易和基础的内容还是中考考试的重点，拓展和提高的部分考的并不多.所以抓住基础知识的复习，把握基本课程的基本概念，做到无论针对基本知识出什么形式的问题都可以很容易地解答出来，这样才是对基础知识的充分掌握，也就要求学生可以在具体的实践或者现象中找到其中所运用的物理知识.
1.2 将知识与生活实际联系起来
物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象.所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象.例如：剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材.通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧.通过平时的积累，多观察、多思考.这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答.
1.3 把握开放性的题目
现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练.首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理.仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了.
1.4 将知识总结联系起来
在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳.所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点.
2 关注热点问题
这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手.同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点.近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面：
（1）最新的科学技术现状，例如：嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等.
（2）时事新闻当中出现的奇闻奇事.
（3）通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答.
3 分析题型结构
只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握.中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答.这样一来.学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分.所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案.一般可以从这几个方法来进行分类解答：
（1）知识类型.例如：运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答.
（2）题目类型.按照题目的不同来分类，例如：直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等.这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点.
4 注意复习中的误区
4.1 不要盲目地使用复习资料
很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷：很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点.所以学生一定要在教师的帮助下选择[JP3]好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册.
4.2 不要总是做新题
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