【关键词】高速公路；试验检测；工程质量管理
1 高速公路实验检测现状
现在的公路工程试验检测管理的办法有着一套自己管理规范，在工程施工过程中我们把试验检验可以分为:施工单位自检、监理单位抽检及监督单位抽检，但是始终是存在问题，这样就使检测的力度和要求达不到预想的效果。那到底是什么问题，影响着检验测试的效果呢？
1.1 施工单位自检试验结果准确性、可信度不高。
在三级的质量控制体系中，主要是施工单位的自检比较多，所以施工单位的自检对于整个工程的质量控制就是关键的。那么就需要建立工地的临时实验室，但是这需要大量的资金投入，但是考虑到利益，施工方投入的是少于预算的，这样中间的差值就是施工方的利润。所以施工单位工地临时试验室的各个方面都是达不到相应的要求的，那么临时试验室检测的任何结果的准确性都是没有保证的。
正是因为工地临时试验室的建造是把自身利益作为考虑前提的，所以检测的准确性、结果就会和实际上有差误的，而施工单位给出的检测报告也是会影响完工的验收的，更何况在施工单位赶进度的压力之下，对于施工单位试验室是否能够出具数据真实的报告更是难以预料。
1.2 监理抽检试验缺位
工程的监理制度不断的发展，那么交通行业的工程监理也是在不断的发展，已经逐步的到了职业化的高阶段，
交通行业的工程监理制度,经历了试点起步、全面推广,现已进入规范市场、走职业化发展的提高阶段。在试验检测方面,对于监理的要求是严格的，他们要认真做好职责，对工程的各个过程做好监督，并且严厉的监督施工单位自检的过程，还要加强适当的抽检工作，掌握整个工程的质量。
一旦发现了对工程质量有影响的时候，坚决果断的实施措施并且及时上报处理，从基本开始就消除质量隐患。但是对于监理单位来说,要满足约定的对试验检测的控制工作,就要具有足够的合格的试验监理师。
在当前的质量管理规范中，是要求监理在现场有实验室的，这样才能随时的对工程进行抽检，从而验证施工单位自检的数据准确与否。达到这样的目的是需要场地、设备、人员资源和对实验室科学管理的，但是投入就会加大，而现在的公路工程监理服务费相对偏低,所以多数监理不得不采用外委或直接用施工单位的人员及设备进行抽检试验。这样可以保证数据的准确，但是超出计划的聘请费是不能满足抽检需求的，所以最终都说明监理单位很难保证抽检试验数据的真实性。
2 监督抽检试验不能反映工程现状
就现在的工程检测来看，监督单位对于施工单位的抽检总体频率是不高的，根据统计学的科学依据，样本数量不够，结果也是不准确的。更何况监督部门的抽检也只是对完工的部门，这样对于施工过程中的控制就是没有的，那结果抽检就是事后检查，也就没有了该有的效力。然而在现有的三级质量控制体系中,虽然三个方面各自起到了应有的作用，但是整体质量检测的力度是不够的，还是缺少一个试验检测工作的管理主体。
3 高速公路试验检测管理建议
因为高速公路的建设是很复杂的，规模大、质量要求高、技术性强，在结合现有的行业试验检测的现状，加上已有的质量管理方面的成功案例，总结了以下建议。
3.1成立试验管理组,确保工地临时实验室运行的规范性
一个项目的施工过程中，项目管理处必须要加强对施工单位、监理单位工地实验室运行管理,要把施工单位的自检，监理单位的抽检全部纳入规范的正确轨道上。最好建一个试验管理组，这样就能保证工地临时的实验室可以有规范的工作，而实验管理组是可以委托第三方检测机构建立。
3.2试验管理组成立后,实施如下职责
3.2.1工地临时实验室资质管理,构建工地临时实验室质量体系
监理单位、施工单位的临时试验室的实际能力是要严格考核的，如果检测的项目超出实际的能力要求就需要委托有此能力的第三方，同时还要有第三方的核准。这样就能保证试验的结果的准确、可信、真实。
那么监理试验管理组就可以对工地的实验室进行监督，从而确保人员、仪器等方面的使用情况，对其实行管理，从而保证实验室各个方面和试验水平达到标准。
3.2.2每月及每季度的质量检查
既然建立了试验管理组，它就要对施工单位、监理单位的检测工作具有执行力，要按照计划对他们呢抽检的结果检查，从而达到规范的检测，从而提高现场的检测质量。保证检测的结果，还要实施每月及每季度质量检查包括每月的突击性专项检查、每季度集中性全面检查。
3.2.3工地试验室检测技术管理
工地试验室的工作人员应该掌握各相关部门下达的实验规程、标准、技术规范及有关技术文件,熟练的掌握检测数据的归类，报告总结的各种规定。这样就要求管理组对检测的工作人员进行严格的考核，相关的培训，只有这样才能确保工地试验室给出准确的检测数据。
3.2.4加强与建设单位其他部门的有效沟通,建立检测工作的月报制度
交通建设的工作实践和经验告诉我们,工程质量起始于“源头”,形成于“过程”,终结于“现场”。因此,在施工过程中需加强对“源头、过程、现场”的分析与研究,在总结中找到保证质量的可行方法。那么做好定期的检测，实行工作月报制度就是必要的工作。此项工作可由试验管理组完成,对现场各施工单位的质量检测结果进行有效分析,这样才能对出现的不好环节有利的控制。
4 加强业主抽检,确保工程检测数据的准确可靠
只有总结经验教训才能有所进步，所以正是因为在过去的项目建设中，业主不能得到工程质量的第一手资料，所以质量的检测最终达不到预先的要求。总结这个教训，要提高业主抽检，达到最后检测数据的准确。
在业主抽检实施过程中,由项目管理处相关部门根据项目进展的要求及各检测参数既定的抽检频率,向检测公司提出委托意向,检测公司在接到委托后,组织人员予以实施,并将检测结果及时反馈给项目管理处。检测公司在技术上对项目管理处负责。
5 结语
质量的隐患对于施工工程是影响着公路工程质量的诸多因素中的一个非常重要的原因,所以适时适当的试验检测是十分必要的，那么就必需要把施工过程中的实验检测工作放在重要的位置来考虑，很好的解决这个问题才是需要探讨和分析的。
参考文献
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【关键词】组考；主要问题；应对措施；实践效果
湖北开放职业学院地处湖北武汉市东湖高新技术开发区“中国光谷” 中心腹地，享誉全球的第一步行街――世界城？光谷步行街离我院仅有500米之遥，交通、出行、购物、生活十分便利，是学生生活学习的好地方。正是具备以上优势，从1997年起，学院陆续为洪山区教育局、湖北省教育考试院、湖北省人事考试院等单位组织过各种类型的考试。在组织考试的过程中，学院精心组织，周密部署，规范操作，认真执考、摸索总结出了一套规范实用的、具有可操作性的考务工作经验。
一、组考工作中遇到的主要问题
当今社会，各种考试类型繁多，有针对在校学生和在职人员的各种考试，学院组织的每一次考试都是一个系统工程，每次组考过程中都会遇到这样或那样的问题，主要表现在以下方面：
（一）考试标准和要求不尽相同
由于主考部门不同、考试规格不同，各种类型考试的标准和要求都不尽相同。就考试时间而言：分别从一个半小时到四个小时不等；就入场时间而言：不同类型的考试允许入场的时间各不相同，有迟到15分钟、30分钟后不得入场以及开考后就不得入场等；就出场时间而言：有开考30分钟、1个小时、2个小时可以出场以及整个考试期间都不得出场等；就答案填写的位置而言：不同类型的考试，有的考试答案写在试卷上，有的考试答案写在答题卡上。以上各种类型考试的不同标准和要求，给考务工作带来了的难度如下：
1、容易犯经验主义错误
一年四次（2013年以后改为一年三次）的高等教育自学考试是一年中次数最多的考试，也是我院每年必须组织的考试，从领导到工作人员到监考老师，对它的考试要求都非常熟悉，很多年在重复组织此类考试，在潜意识中对考试的操作流程形成了一种固有定式，在组织其他类别的考试时，监考老师无意中或多或少都会犯一些经验主义错误。
2、尺度难以把握
不同类型的考试有不同的具体要求，但在监考纪律方面，不同类型考试的严要求是一致的。在具体操作过程中，因为不同的监考老师看问题的角度不同，导致有的老师尺度把握不准，主要表现在对违规情况的认定和处理上宽严不一。有少数监考老师也许是对多种违规情况的认定有困难，也许是担心考生一旦认定为违规后付出的代价过大，所以在实际操作中，尺度把握不好，导致极个别有违规现象的考生成了漏网之鱼。
（二）不重视考前培训工作
我院组织了十几年的各类考试，很多监考老师几乎参加了每一次的监考工作，真可谓“久经沙场”“千锤百炼”。因此，对考前培训工作不重视，总认为自己是监考老手，对考试流程和要求很熟悉，抱着无所谓的态度，培训时，要么请假不来，要么来了是人在曹营心在汉，不认真听课、记笔记。结果，在监考过程中总会出一些小纰漏，有时甚至是低级错误。
（三）人情社会带来一定的困扰
作为历史悠久的文明古国，其厚重的历史文化一方面涵养了中华民族的优秀品质，但另一方面也成了中国人一以贯之的文化桎梏。讲就人情，既成就了中国人重亲情、友情、乡情之义，构建了中国人和谐的人际关系和丰富的人脉；但也由于人情的牵制，造成了中国人的原则性、是非观、大局观的失落。现代社会就是这样一个人情化的社会，加上大部分考试的考生是在职人员，不排除有少数别有用心之人总是想方设法、拐弯抹角地牵扯上、利用亲戚或朋友关系，找到考务组工作人员或者学校的老师打招呼，请求网开一面或睁一只眼闭一只眼。如果是找工作人员打招呼，一定是一概回绝，但如果是找到监考老师打招呼，或许他们会绕不开人情的纷扰，也不能保证每一位监考老师都能坦然处之，这也是我们承担考试多年来所面临的困惑。
二、我校考务实践的应对措施
不论是哪一种类型的考试，一旦我们担任组织工作，我们必须做到认真、规范，给考生创造公平、公正、和谐的考试环境，并保证考试圆满、顺利、安全结束。为此，针对不用类别考试的特点和各类考试给我们带来的共性问题，我们积极思考、开动脑筋、苦想办法，总结和创新出了一套行之有效的具体措施和办法。
（一）择优选拔工作人员和监考老师
不同类型的考试，其考生来源渠道不同，针对不同的对象，我们有针对性的选拔工作人员和监考老师。因为工作人员要为一场考试做好协调、服务、后勤保障工作，所以，挑选的工作人员都是长期从事考务工作的、具有责任心的、认真负责的中层干部。监考老师直接面对考生，必须具备相应的素质和监考经验，所以，我们挑选的都是具备大专以上文化程度的，思想品德良好，遵纪守法、责任心强，熟悉考试业务，工作认真负责的，能够参加考前培训的，有教学或者学生工作经验的教师。除此之外，我们还要结合工作人员和监考老师以往的表现，但凡在以往考试中出现过失误的人员，一般都慎重。
（二）切实强化责任意识
态度决定一切。工作人员和监考老师素质再高，没有良好的态度，没有高度的责任心，也是不行的，因此，我们将责任意识放在首位，从工作人员到监考老师都各负其责，从试卷的领取到送交都层层把关。除根据各类考试的要求签订有关责任状外，我们还自己制定了《签到登记表》、《监考老师工作责任承诺书》、《领卷登记表》、《质检登记表》等。监考老师参加考前培训时务必由本人在《签到登记表》上签到，不得由他人代签或者替他人参加培训，不能参加培训的老师不得参加监考，培训的同时与他们签订《监考老师工作责任承诺书》，让他们明确自己的职责所在。另外，监考老师在领到试卷时在《领卷登记表》上签名，对领到的试卷份数负责；交卷时在《质检登记表》上签名，对回收试卷份数负责；验收员验收时在图像单或答题卡袋或者试卷袋上签名，对验收考场负责。这样，层层签字，层层把关，人人责任明确，个个责任到位，做到了全员负责、全程有控。
（三）重视考前培训和每场考前点评
每次考试的考前培训和每场考前点评，从内容到形式，是我校考务工作中非常有特色的一个创新。每次考试前一天下午，由笔者对所有的监考老师和工作人员分开进行专门的培训。培训内容一般从本次考试的基本情况和考生特点背景，本次考试与以前考试的区别，考试的铃声设置，监考实施程序，考场布置，对监考老师的要求等几方面进行，培训的重点是本次考试与以前考试的区别和本次考试的监考实施程序两个方面。把本次考试的特点与以前考试的区别进行对比讲解，可以避免监考老师犯经验主义错误；讲解本次考试的监考实施程序，可以指导监考老师按照时间顺序实施规范操作。培训采用多媒体课件形式进行，课件上不仅有具体的具有操作性的要点，也有直观的如座次表和答题卡等图片，给监考老师以视觉上直观的感受，同时结合以前考试中出现的问题加以分析阐述，并配以提问、互动等形式检查监考老师掌握考务要点的程度，取得了良好的效果。
同时，在第二天早上考试正式开始前，利用所有监考老师和工作人员在考务办公室报到集中的机会，笔者利用多媒体课件，用PPT形式进行直观演示和讲解三方面的内容：一是简单小结考场布置的情况，二是再次提示本次考试重点注意的事项，特别是对有些尺度把握不好的问题的处理；三是提醒和强调下一场考试应该注意的事项。
随后在每一场考试过程中，工作人员和巡视员发现的问题，无论大小，笔者均作好记录，并利用休息时间制作成PPT，利用每场考试考生进场前40分钟所有监考老师和工作人员报到集中的机会，由笔者进行点评。点评主要讲解两个方面的内容：一是对上一场考试过程中取得的成绩、出现的问题以及违规情况加以总结；二是对下一场考试中应该注意的事项加以提醒和强调。恰到好处的点评，辅以直观形象的现代化教学手段，对监考工作起到了很好的规范、引导作用。到目前为止，我们的考务工作越来越规范，取得的成绩越来越多，出现的小问题越来越少。
（四）认真做好试卷和考场安全保卫工作
为了保证考试的安全性，也为了确保试卷做到万无一失，我们要求监考老师采取以下措施确保试卷安全：考试前反复告知考生不要带走试卷，如果带走以零分处理并2-3年内不得参加考试；发卷的时候发实到考生的试卷；交卷的时候每个考生手执试卷交到讲台上；考试结束后，一个老师收卷，另一个老师在把后面的门关死的同时站在前门口防止考生带走试卷等等。另外我们还抓考试现场清场、试卷验收、装订三个环节，做到自检、互检、专检、巡检。我校还自行设计了《质检登记表》，做到每场每名验收员人手一份。验收员验收完任一考场的试卷和卡，无误后由所在考场的监考老师签名，确保每场必检。同时对每一考场验收的人员进行汇总后装订存档，做到有据可查。另外设置专人在试卷装订过程中进行巡检，防止验收后装袋、封装错误。通过采取以上措施后，试卷和卡的安全性得到了有效保障。同时，在保卫组的支持和配合下，试卷保密室和考场的安全保卫工作做到认真、细致，到位，有效保证了整个考试期间考试的安全、有序进行。
（五）努力营造严肃认真公平公正的考试氛围
为了给考生营造一个公平、公正的考试环境，也为了让考生诚信考试，我们多管齐下，用以下多种办法从氛围上营造一种高压态势，从而减少或者杜绝违规现象的发生，也不给打招呼的考生以可乘之机：（1）整个考试期间，利用学校教学楼门前的电子屏和广播反复循环播放《考生须知》、《考场规则》、《国家教育考试违规处理办法》摘录、《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》等规定以及考生注意事项、温馨提示等，开考后由监考老师口头再次反复强调；（2）利用横幅、黑板宣传考试纪律，同时在考生进场后，由监考老师反复强调“学校启用了身份证识别仪，请代考考生自觉离开”，不让代考考生得逞。（3）所有考场都启用手机屏蔽仪，同时监考老师考前宣传考生严禁携带任何通讯工具入场，已经带入的务必放置在专用信封里，考试过程中严格执行此规定。（4）监考过程中，要求监考老师既认真、严格监考，但又不失关爱考生，主考和工作人员将在考试期间多次巡视考场来监督监考老师的工作，监督监考老师是否认真履行职责，监督监考老师不能做的事情，一旦发现或者被举报，将严惩不贷。
（六）建立监考工作质量档案和情况通报制度
历次考试，我们对每一位监考老师工作的质量建立成了档案。工作质量好的，记录在案，如果连续工作质量较好在两次以上，在下一次的考试中将安排为主监。工作质量较差的，除记录在案外，还要在点评时加以通报。如果是较严重的失误，不但要通报，还会在下一次考试中取消监考资格，同时配以一定的经济处罚。另外，笔者对每次考试整个考务工作的情况写成了书面小结，总结经验，吸取教训，改善不足，争取下一次考试做得更好，更规范。
（七）努力搞好考试后勤服务工作
为了确保考务工作的正常进行，我们一切以考生为本，想考生之所想，设立了电脑查询处、茶水供应处、中餐供应处、自行车辆停放处、男、女卫生间处、温馨提示等，并在相应的区域设置了醒目标识，以方便考生。同时，为更好的服务考生，夏天，我们为考生准备了如水、风油精、清凉油等各种充足的降温物品，免费供考生和老师们使用。冬天，我们为考生准备了热水。对身体不适的考生，我考点的校医到考场做一对一的服务，给考生诊疗、服药，让考生安心参加考试。另外，对在考务办公室进行违规处理的考生，我们做到一人一杯热茶，用爱心感化他们，让他们都认识到自己的错误，并且永远记得这次教训，考生们都表示在人生的以后历程中不再犯类似的错误。
关键词：地榆;总鞣质;正交设计;超声辅助提取
中图分类号： R284.2 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2016.24.080
地榆中药材是以植物地榆根入药，最早载于《神农本草经》中。植物地榆（Sanguisorba officinalis L.）为蔷薇科地榆属植物，为多年生草本，又名猪人参、血箭草、马软枣[1]。地榆属植物大致分布于北温带周围区域，现如今在全世界发现的大概有30多种[2]。我国地榆属植物主要分布在东北、华北、西北、华东、中南及广西[3]。中药地榆其性微寒，酸、涩，味苦、归肝、大肠经。并且具有解毒敛疮，凉血止血之功效，故在中医临床使用上多用于治疗崩漏、血痢、便血、水火烫伤、胃出血、肠炎等病症[4]。地榆属植物中富含黄酮、皂苷、鞣质及甾体类成分。鞣质多具有抗肿瘤[5]、抗氧化[6]及降血脂及降血糖作用[7]等药理活性。本研究对地榆中主要的化学活性成分――鞣质提取工艺的优化，有利于地榆资源进一步的开发、利用，并为中药材有效成分的富集提供理论依据。
1 仪器、材料
1.1 仪器
UV-754型紫外―可见分光光度计（上海有一仪器有限公司），HJ-M4磁力搅拌水浴锅（金坛市城西春兰实验仪器厂），R-300旋转蒸发器（瑞士步琦），KQ-250B型超声波清洗器（昆山舒美超声仪器有限公司）。
1.2 材料
本药材采于吉林省二道乡水库，经过吉林大学药学院王广树教授鉴定，确定本品为药材地榆（Sanguisorba officinalis L.），没食子酸对照品150毫克 （经色谱分析，纯度>98%，济宁宏明化学试剂有限公司）。
2 方法与结果
2.1测定总鞣质含量[8]
2.1.1 没食子酸标准品溶液的配备 精密称定没食子酸标准品25毫克，置于50毫升棕色容量瓶中，加水稀释至刻度，量取10毫升，置于100毫升棕色容量瓶，加水再稀释至刻度，摇匀，放置备用（浓度为0.05毫克/毫升）。
2.1.2 线性关系考察 依次精确量取没食子酸标准品溶液，分别为1毫升、2.0毫升、4.0毫升、6.0毫升、8.0毫升、10.0毫升，再各自置于50毫升容量瓶中，每组均加磷钼钨酸2毫升，加水23毫升、22毫升、20毫升、18毫升、16毫升、14毫升稀释，加29%Na2CO3溶液至刻度后摇匀，放置30分钟，依照（《中国药典》2015年版第四部通则）所述，利用紫外可见分光光度法，在760纳米波长处测定吸光度A，并以吸光度A为纵坐标y，以浓度C为横坐标x，得回归方程y=59.427x+0.0268，r=0.9997。结果表明，没食子酸标准品（1.0～10.0μg/mL）浓度范围内线性关系较好。
2.1.3 供试品溶液 称取地榆浸膏适量，充分干燥，称重，置于500毫升容量瓶中，加水300毫升溶解，溶液过夜放置，超声波处理20分钟至充分溶解，于室温下静置冷却，加水稀释至刻度，摇匀静置并滤过，弃去初滤液100毫升，取续滤液20毫升移至200毫升容量瓶中，并加水稀释至容量瓶刻度，充分摇匀，得供试品溶液。
2.1.4 地榆总鞣质含量测定法 总酚：量取供试品溶液1毫升，置于50毫升容量瓶中，依“2.1.2项下”方法测定吸光度A，即得。
未被吸收的多酚：量取供试品溶液30毫升，加入150毫升具塞锥形瓶中，再加入干酪素0.9克，置于30℃水浴下保温1小时，时时振摇，取出之后放冷，摇匀后滤过，并弃初滤液，量取滤液4毫升，置于50毫升棕色容量瓶，依“2.1.2项下”方法测定吸光度， 地榆总鞣质的含量计算公式为：M鞣质得含量=M总酚含量-
M未被吸收的多酚含量
2.2 单因素考察
2.2.1 超声辅助提取的次数 取干燥的地榆根粉末适量，加入15B/V的60% C2H5OH，分别提取1、2、3、4、5次，每次60分钟。提取物经测定吸光度，计算含量结果提取次数对的总鞣质的提取量有一定差异，但3、4、5次差异不大，故而选定超声次数1、2、3次作为正交试验考察的因素水平，进一步考察超声辅助提取次数对提取工艺的影响。
2.2.2 超声辅助提取的时间 取干燥的地榆根粉末适量，加入15B/V的60% C2H5OH溶液，并依此超声提取20分钟、40分钟、60分钟、80分钟、100分钟。提取物经测定吸光度，计算含量结果表明20分钟到60分钟提取量逐渐上升，故而选定45分钟，60分钟，75分钟作为正交实验考察的因素水平，进一步考察超声辅助提取的时间对提取工艺的影响。
2.2.3 溶剂浓度 取干燥的地榆根粉末适量，分别加入15B/V的30%、40%、50%、60%、70%、80% C2H5OH，超声提取60分钟。提取物经测定吸光度，计算含量结果表明70%、60% C2H5OH提取结果最好，故而选定50%、60%、70% C2H5OH溶液作为正交实验考察的因素水平，进一步考察溶剂浓度对提取工艺的影响。
2.2.4 溶剂用量 取干燥的地榆根粉末适量，分别加入5、10、15、20、25、30B/V的60%C2H5OH，超声提取60分钟。提取物经测定吸光度，计算含量结果表明15B/V的60% C2H5OH提取结果最好，故而选择10、15、20B/V的溶剂用量，作为正交实验考察的因素水平，进一步考察溶剂用量对提取工艺的影响。
2.3 L9（34）正交试验设计
通过单因素实验的结果考察，选择超声辅助提取次数A、超声辅助提取时间B、溶剂浓度C、溶剂用量D为考察的四组因素，采用L9（34）正交试验设计方法，确定地榆中总鞣质的最佳提取工艺为A3C3B2D2，即为超声波辅助提取3次，每次60分钟，溶剂为15B/V的70%C2H5OH。通过显著性检验及方法分析，得出各因素对地榆中总鞣质提取效果影响的主次顺序为A>C>B>D。依照正交试验的结果重复试验5次，计算得RSD为1.74%。结果表明，按此最佳提取工艺操作，工艺稳定可行。
2.4 讨论
本文根据《中国药典》2015年版第四部通则，以没食子酸作为标准品考察线性关系，并得出地榆总鞣质含量。利用超声波辅助提取，通过多个单因素的考察，确定选取超声辅助提取次数（A）、超声辅助提取时间（B）、溶剂浓度（C）、溶剂用量（D）等影响因素的各自三个水平条件，利用正交试验设计，优化地榆中总鞣质的提取工艺，为超声提取3次，每次60分钟，溶剂为15B/V的70%C2H5OH。通过重复性考察，表明该结果的优化工艺稳定可行。
近些年，鞣质类成分在国内的研究的不断加深，地榆中总鞣质的生理活性受到了研究工作者广泛的关注。本文对地榆药材中总鞣质的提取工艺进行优化，有利于今后对地榆药材资源的开发利用，提高地榆总鞣质的提取效率，对生物活性成分的富集提供一定理论依据。
参考文献
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【关键词】软件测试 测试报告 测试流程
1 引言
软件测试是软件开发过程的重要组成部分，是用来确认一个产品的品质或性能是否符合开发之前所提出的要求。对软件需求分析、设计规格说明和编码的最终复审，某种程度上测试工作的好坏直接影响了软件产品的交付和用户的满意度。因此，如何做好测试工作，使测试在软件工程中顺利进行，辅助软件开发工作是我们每个软件人员应该考虑的问题。
2 软件测试的目的
（1）确认软件的质量，确认软件做了你所期望的事情，确认软件以正确的方式来做了这个事件。
（2）提供信息，比如提供给开发人员或程序经理的反馈信息，为风险评估所准备的信息。
（3）软件测试不仅是在测试软件产品的本身，而且还包括软件开发的过程。软件测试的第三个目的是保证整个软件开发过程是高质量的。
3 软件测试的对象
软件测试并不等于程序测试。软件测试应该贯穿整个软件定义与开发整个期间。因此需求分析、概要设计、详细设计以及程序编码等各阶段所得到的文档，包括需求规格说明、概要设计规格说明、详细设计规格说明以及源程序，都应该是软件测试的对象。
4 软件测试流程
软件测试工作并不是在软件代码开发完毕后才开始的，这一点是很多软件人员的误区，需要明确一下，它其实是在项目进入软件实现阶段就开始了，项目进入软件实现阶段的时候，就应该启动软件测试工作了。
下面根据笔者的测试经验，详细阐述一下软件测试的流程、每个阶段需要做的工作及整个测试过程产生的文档。
4.1 计划与设计阶段
4.1.1 召开测试启动会议
当项目进入软件实现阶段（编码），测试经理召集项目经理、开发经理开会确定测试交接时间，开发团队与测试团队交接测试内容，对测试目标达成一致，商讨测试计划的可行性，统一项目组的目标和测试的工作重点。进行规模预估并成立测试团队，完成《测试计划》和《测试方案》。
4.1.2 设计测试用例
明确了测试需求和测试计划，在需求分析文档确立基线以后，测试组需要针对测试需求编写全部测试用例，在实际的测试中，测试用例将是唯一实施标准。
4.2 实施测试阶段
4.2.1 实施测试用例
实施测试用例将花费测试组绝大部分时间，这些工作都是建立在前期很多计划工作的基础上。当测试用例全部编写完成后，测试工程师根据测试计划中分配给自己的测试任务，实施相应的测试用例，并记录测试结果。
4.2.2 填写测试记录
测试人员在进行具体的测试工作时，需要将测试内容填写在测试记录表中，直到所有的测试执行工作结束。
4.2.3 提交BUG清单
在具体的测试过程中，测试人员发现BUG后，需要将BUG记录在清单里，并及时提交给测试经理。
4.2.4 提交测试报告
在约定的测试周期完成之后，测试工程师需要总结此测试的结果，编写测试报告。测试工程师根据此轮测试的结果，编写测试报告，主要应包含以下内容：
（1）测试报告的版本。
（2）测试的人员和时间。
（3）测试所覆盖的缺陷――测试组在这轮测试中所有处理的缺陷， 不仅要写出覆盖缺陷的总数，还要写明这些缺陷的去向。
（4）上一版本活动缺陷的数量。
（5）经过此轮测试，所有活动缺陷的数量及其状态分类。
（6）测试评估――写明在这一版本中，哪些功能被实现了，哪些还没有实现，这里只需写明和上一版本不同之处即可。
（7）急待解决的问题――写明当前项目组中面临的最优先的问题，可以重复提出。
在每轮测试结束之后应尽快将符合标准的测试报告发给测试经理。
4.3 总结阶段
测试工作结束或即将结束时，测试组就要开始着手准备进行总结的工作。
4.3.1 编写测试总结报告
在测试结束之后，测试经理编写测试报告，对测试进行总结，并且提交给项目经理，为产品的后续工作提供重要的信息支持。
测试经理根据测试的结果及测试工程师提交的测试报告编写测试总结报告，测试总结报告必须包含以下重要内容：
（1）测试资源概述―多少人、多长时间。
（2）测试结果摘要―分别描述各个测试需求的测试结果，产品实 现了哪些功能点，哪些还没有实现。
（3）缺陷分析―按照缺陷的属性分类进行分析。
（4）测试需求覆盖率―原先列举的测试需求的测试覆盖率，可能 一部分测试需求因为资源和优先级的因素没有进行测试，那么 在这里要进行说明。
（5）测试评估―从总体对项目质量进行评估。
（6）测试组建议―从测试组的角度为项目组提出工作建议。
4.3.2 测试验收
测试验收工作是在以上工作全部结束后，测试经理对测试的过程、效果进行验收，签发测试验收报告，宣布测试结束。由测试经理进行测试验收，验收内容包括：
（1）测试效果验收―测试是否达到预期目的。
（2）测试文档验收―测试过程文档是否齐全，符合标准。
（3）测试评估―从总体对测试的质量进行评估。
（4）测试建议―对本次测试工作指出不足，需要在以后工作中改 进的地方。
（5）宣布测试结束―测试组成员签字宣布本次测试结束。
4.3.3 测试归档
测试归档是在测试验收结束宣布测试有效，结束测试后，对测试过程中涉及到各种标准文档进行归档，主要包括测试计划、测试用例、测试报告、验收报告等。这些文档的编写保障了测试的顺利进行，同时作为整个测试项目的痕迹，被保留下来，供查阅。
参考文献
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[5]Karl E.Wiegers著，陆丽娜，王忠民，王志敏译.软件需求[M].北京：机械工业出版社，2000.
一、总则
1教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。
2、学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。
3、学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。
二、调课与停课
1、任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。
2、全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。
3、为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到系、部办公室填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经教研室、系（部）批准后，到教务处办理调课手续。
每位任课教师每学期因事（含出差）调课不得超过二次，课时累计不得超过10学时。
教师因病不能到校上课时，应通知系（部）办公室代办调课手续。
4、教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。
5、所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教务处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。
6、需要调整课表或更换任课教师，应由系（部）提出意见，经教务处批准并办理手续。
7、每学期期中安排下学期教师授课任务，并通知本人做好准备。期末放假前一周教务处将下学期排好的课表发给各系（部），新学期开学后前两周是课表试运行时间，一律不办理调课手续。
三、教学纪律
1、教学要严格执行教学大纲和授课计划，保证受课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由系（部）收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。
不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。
2、教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。
对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。
提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。
3、对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。
4、教师在课堂上不准开启手机、BP机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。
5、对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。
6、对不按规定进行实验、实习、设计指导、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。
7、教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故：
（1）在教学中宣传违反四项基本原则的观点以及违和国家方针政策、法规的观点。
（2）不经请示批准擅自变更教学计划、不执行教学大纲、擅自删减教学内容。
（3）讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。
（4）实验、实习前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。
（5）未提前完成实验准备工作，影响实验、上机正常进行。
8、无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研室主任都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。
试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。
9、考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。
10、监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。
11、评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。
12、对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。
四、奖励与处罚
1、各单位要认真进行教学管理，及时对造成教学事故者进行处理和上报，凡系（部）外已处理并上报的教学事故，学校不再对有关单位进行处罚。
2、个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。
3、学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。
4、对教学一般事故和严重事故，均按《教师定量考核办法》的有关规定处理。
五、执行与解释
本规定教务处负责执行和解释。
教师教学工作规范化程序
标准教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。
1、学期授课计划
（1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。
（2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。
（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。
（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。
学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。
学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。
2、教案
教师授课时应有教案，教案必须更新。
每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。
在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。
教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。
教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。
3、课前其他准备
教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。
教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。
如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。
4、新任课教师
新任课教师任课前，应经过校系（部）任课资格审查，审批通过后，方可给予安排讲课任务。
5、课堂教学
教师应严格遵守课堂纪律，准时上、下课，不得迟到、早退，一般情况下不要拖堂。教师应注意仪表，衣着整洁大方。不着艳妆，不戴显眼的饰物。
教师如因病、因事不能按时上课，必须通过系（部）到教务处办理调（代）课手续，安排妥当，一般不允许空课，更不准私下调（代）课。
教师上课时应了解班级学习环境和学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。小陈老师工作室原创
6、辅导答疑
教师讲课后，每周6学时以下的课程，每周至少应对学生辅导、答疑一次并填写辅导答疑签到卡，还可对学生进行课外质疑。教师应将辅导答疑的时间、地点明确通知学生班级。每学期应答疑的总次数参看有关规定。
7、课外作业
各门课程都应根据课程特点，在讲课后给学生留课外作业，并指定适当的参考书目。每位教师应试作学生的课外作业。
对学生按时上交的课外作业和实验报告，教师应及时批改，对作业量较大的课程，可适当减少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一。
8、平时成绩
教师应重视学生平时学习情况，并及时记载学生平时成绩，期末考试前应给出学生平时成绩，并明确在总成绩中所占的比例。考查课结束后立即向教务处呈报成绩单；考试课的平时成绩应在考试的前一周交到教务处。
9、期中教学检查
为搞好学校每学期进行的期中教学检查工作，教师应进行自检，重点检查教学进度，学生学习情况并按要求向教研室提供近期讲稿等教学资料。
10、实验与实习
任课教师应组织并参加指导实验。
教师应对本课程开设的实验全部试作一遍。对整个实验过程应作到心中有数。
教师指导实验，指导实习的要求（如讲稿、批改实验报告等）与讲授理论课大体相同。对学生参加实验实习情况要认真考勤登记，缺课者必须责令补做，情节严重者令其重修。
11、课程设计、毕业设计
教师应在编写学期授课计划时确定课程设计题目。
毕业设计题目应在前一学期结束前确定，设计中要经常检查学生的工作进度和工作质量，课程设计、毕业设计结束后，教师应及时、认真进行批阅。
12、期末考试
对缺交作业达全学期作业总量的三分之一者和缺课达全学期总课时三分之一者应在考试前一周通知学生所在系（部），不准该学生参加该课考试，该课以不及格记载。学生按要求补出作业，经任课教师认可后可参加补考，否则该课补考成绩以不及格记载。
教师应根据需要承担考试时间的监考任务，主动记好监考班级、地点、时间，认真履行职责。
在考试结束后当天，由教研室指定的阅卷教师到阅卷室阅卷，不得无故拖延，主干课任课教师应进行试卷分析，统考课程应写出课程质量分析报告，并交教务处留存。
期中教学检查内容及要求
教学检查是了解教学情况，保证教学质量，总结和推广教学经验的有效措施。教学检查是经常性的工作，要贯穿在教学的全过程中，每学期开学前应检查开学准备工作；期中进行较为全面的教学情况检查；期末进行教学工作总结及教学质量分析，期中教学检查是在经常性检查的基础上进行的。
一、期中教学检查的目的及要求
全面检查教师贯彻教师工作规范情况，检查课堂教学、实验、实习教学等教学活动，检查教风学风建设，检查系（部）学期、年度工作目标、计划执行情况，教研室工作进展，以促进各项教学工作的正常开展，提高教学质量。
二、教学检查的主要内容及要求
1、各系（部）教学工作目标落实、执行、实施情况，教改立项项目、教材编写等进展情况
2、讲稿（教案）
检查教师授课教案。编写教案时，教师应阅读多科参考书，不得只按一本教材备课，要认真分析、组织好教学内容。在教案中除反映教学内容外，还应反映教师本人的教学方法，明确教学重点和掌握深度以及对学生课外学习指导，此外还应做到书写整齐清楚，结合课程内容特点具有特色。
3、授课计划执行情况
教师任课应符合教学大纲（教学基本要求），按经过审批的学期授课计划（含实验教学）进行，不得随意增删内容，发现问题应及时提出调整意见，经审批后执行。
4、教师授课情况
教师授课情况检查主要采取听课和向学生进行调查两种方式，检查期是要汇总各级教学管理人员及教师之间听课情况，分析学生座谈会意见，听课时一般不事先通知被听课教师，听课人员要认真填写听课记录。检查教师授课情况时除检查课堂讲授外，还要对教师的教书育人、教学态度及辅导答疑、批改作业等各教学环节进行检查。
5、实验、实习
实验及校内外实习主要检查教学内容及实习安排是否符合教学计划、教学大纲规定的要求，基本文件是否齐全，指导教师配备，学生分组情况，仪器设备是否满足要求，实验、实习组织及进行情况。
6、教风、学风，教学纪律情况
教风、学风情况分析。
违反教学纪律及教学事故情况分析。
7、教研活动情况
教研活动是否按计划进行，教研活动开展基本情况，经验及存在问题。
三、检查方法
1、教研室是教学检查的基本单位，可以通过教师自检、互检和教研室主任检查的方式进行。
各系（部）应全面组织教学检查的自检工作，掌握本系（部）各教研室自检情况，并进行较深入的抽查，汇总本系（部）教学情况。学校组织教学检查组到各系（部）进行检查。
2、常规检查是每学期期中教学检查的必要内容。根据各学期的教学工作重点，期中教学检查可规定重点检查内容。
3、检查期间，各系（部）、教研室应填写必要的教学情况分析表格，检查结束后各系（部）应提交必要的教学检查总结报告。
4、各系（部）的期中检查材料及总结、分析、报告（除系（部）留存一份外）应按规定时间交到教务处备查。
教学档案管理制度
教学档案管理工作是教学工作的重要组成部分，教学档案可为学校工作及明准确地提供所需要的资料、数据。档案管理质量直接关系到教学规范化管理的程度。各级教学部门要加强教学档案工作的领导与管理。
一、管理体制
1、教学档案分为校、系、室三级管理，教务处为一级管理，系（部）为二级管理，教研室与实验室为三级管理。
2、各单位要有一名领导分管档案工作，各级管理应配备一名兼职档案人员具体承担档案管理工作。系（部）可由办公室主任或秘书兼管，教研室与实验室由主任或副主任兼管。统一管理本部门、本系统的教学文件资料，并按期向学校档案室移交档案。
二、档案工作
1、负责接收（征集）、整理、分类、鉴定、统计、装订、保管有关教学的各类档案及相关资料。
2、归档范围
教务处：
（1）上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件，计划、规定及各种规章制度、办法等。
（2）综合性教学文件材料：本部门产生与制度的各种教学制度、规定、办法、条例、教师与实验技术人员基本情况及工作量和教学工作的各种统计表等。
（3）教学材料等方面的材料：教学计划、方案、教学大纲、各类课程表，教师任课安排，有关专业设置、规划、建设、评估、教改方案、总结。各系（部）各专业教村（含自编教材）使用目录，教材账、卡、清单，教材建设材料，各系（部）课程的试题库、试卷库等。
（4）学籍管理方面的：有关学生名册、成绩、学籍及有关变更材料等。
（5）教学过程监控材料：教学信息反馈材料及分析、总结材料、教学检查资料、教学座谈会记录、教学纪律、教学调度方面的材料等。
（6）教育研究方面的材料：有关教学质量、教学改革的研讨、经验、计划、总结调查表等材料。教育科研课题和教学改革项目立项、验收等有关材料，优秀教学成果奖评定的有关材料等。
（7）实践教学方面的材料：实验教学大纲、计划、课表、实验指导书；实习（包括基础训练、认识实习、生产实习、专业训练、毕业实习）计划，大纲、实习指导书、实习讲义、校外实习协议书；课程设计、毕业设计的题目、计划；实验室及实习基地建设规划、论证、评估及各实践教学环节的总结和各类统计表等。
（8）教学设备管理及维修方面的材料：设备购置计划、批复、合同、论证材料；设备账目、清单、卡片、报废计划、账目、清单、大型精密仪器及大中小型计算机档案，设备维修计划、账目、有关设备管理等方面的总结和统计报表等。
（9）教学经费及教学设置购置费方面的材料：经费预算、决算、计划执行过程中产生的各种统计报表、总结等。小陈老师工作室原创
3、归档时间：按年度归档的档案在次年6月底前归档，按学年度归档的档案在次学年寒假以前归档。
三、系（部）级
（1）上级与本系（部）有关的各种文件、计划、规定、办法等。
（2）本系（部）产生的各种文件、计划、规定、办法、总结及统计报表，人员考核等。
（3）实验报告单、毕业设计说明书、图纸等。
四、教研室
（1）上级与本教研室有关的各种文件、计划、规定、办法等。
（2）教研室产生的各类教学材料：教学计划、方案、大纲；教学改革方案；教学与实验授课计划、教案、试题库、试卷库；有关实践教学（包折实习、课程设计、毕业设计）计划、大纲、指导书、讲义、学生毕业设计、论文；自编教材；教研活动记录；有关教学的各种计划、经验总结、考核、质量分析、情况调查及统计表等。
五、实验室
（1）上级与本实验室有关的各种文件、计划、规定、办法等。
（2）实验室产生的各类教学材料：实验教学计划、课表、教学或实验大纲、教材或实验指导书、实验记录、实验室开放记录、实验卡片、实验报告；设备运行记录、维修记录；实验室建设规划、实验日制；有关实验教学的各种考核、质量分析、总结、统计报表等。
（3）仪器设备的固定资产帐、物、卡、档案，低值耐用品及低值易耗品帐目管理，仪器设备维修记录等。
实践教学监督制度
实践教学是培养应用性人才重要途径，实践教学质量的好坏，决定应用性人才的高低。如何加强实践教学环节，提高实践教学质量，对培养高质量的应用性人才至关重要。因此，为保证实践教学环节的顺利进行，为提高实践教学质量，特制定本制度。
一、实践教学监督制度在主管校长的统一领导下，由教务处组织实施。
二、教务处组织学校督查组检查、督促实验、实习和设计等教学活动，通过深入教学现场，进行检查、分析、总结，获得第一手资料，为校长对实践教学工作的领导提供有价值的信息。
三、教务处有关人员要经常到实验、实习和设计现场抽查。
四、教务处组织学生问卷调查，充分听取学生的意见。学生问卷调查包括实验反馈、实习反馈、设计反馈和实验室建设反馈等几个方面，每一方面包括若干项。在学生中成立学生反馈组织，学生组织由各班学习委员组成。
【关键词】 独一味；总黄酮；出膏率；正交试验；综合评分
Optimization of extraction process of the Herba lamiophlomis
LAI Xian-rong，XIANG Yong-chen，SU Xing.
Chengdu University of TCM，Sichuan 610075 China
【Abstract】 Objective To find out the optimum parameters used boiling water extraction from the Herba Lamiophlomis. Methods Used the orthogonal design method, investigated the effects of the ratio of extraction and the content of total flavones. Results The optimum condition was obtained: added eleven folds of water for first time, anded eight folds of water for other twice times, one hours in duration for each time. Conclusion The extraction process shows stabilization and feasibility, can be available for industrial production at large scale.
【Key words】 Herba lamiophlomis；Ratio of extraction；Content of total flavones；Orthogonal design；Composite score method
独一味为藏族习用药材，为唇形科植物独一味Lamiophlomis rotata（Benth．）Kudo的干燥全草，具有活血止血，祛风止痛，干黄水的功能，用于治疗跌打损伤，外伤出血，风湿痹痛，黄水病[1]。独一味在藏药应用历史悠久，《月王药诊》、《四部医典》、《晶珠本草》等藏医典籍均有记载[2]。
独一昧胶囊为《中国药典》2000年版[3]及2005年版[4]收载品种，为独一味经水煎煮加工制成，在临床用于治疗妇科和神经外科疾病所致的疼痛[5]、治疗三叉神经痛[6]等疼痛性疾病有较明显的止痛效果，而且同时具有止血、抑菌、提高特异性和非特异性免疫、明显提高人体痛阈等作用，尤其在治疗肿瘤性疼痛时可作为第一阶梯使用的辅助用药，无明显毒副作用及药物成瘾性[7-8]。
总黄酮是独一味胶囊的有效部位之一，化学研究表明独一味中黄酮类成分主要是芹菜素、木犀草素、槲皮素及其苷类[9]，《中国药典》2000年版[3]及2005年版[4]该品种项下收载了水煎煮提取的制法和总黄酮的含量测定方法。独一味片采用单因素考察法以总黄酮含量作为不同提取工艺研究的质量检测方法[10]，考察因素和指标不够全面，为提高独一味制剂的质量，降低生产成本和优化提取工艺。
林天慕等[11]比较溶剂萃取法及大孔吸附树脂梯度洗脱分离法两种方法制备样品，通过小鼠醋酸扭体法及热板法筛选镇痛有效部位，认为独一味镇痛作用的药效物质基础与黄酮及其苷类有一定关系，本文以出膏率和总黄酮含量为考察指标，采用正交试验法研究独一味水煎煮提取工艺。
1 材料与仪器
独一味药材由成都安多贸易有限公司提供，经成都中医药大学民族医药研究所鉴定，为唇形科植物独一味Lamiophlomis rotata ( Benth ．) Kudo的干燥全草，按《中国药典》2005年版独一味胶囊项下制法规定进行粉碎，粉碎成粗粉。
仪器：Spectrumlab22PC（上海棱光技术有限公司，编号：20010143）；BP121S电子天平（德国Sartorius公司）
试剂：乙醇、亚硝酸钠、硝酸铝、氢氧化钠等试剂均为分析纯
对照品：芦丁（中国药品生物制品检定所提供，含量测定用，0080-9705）
2 方法与结果
2．1 药材吸水率的测定 取独一味粗粉150 g，加8倍量水浸泡过夜，滤过，测得吸水率为326．9%，即应考虑增加吸水量3倍。
2．2 正交试验设计 采用正交设计表（L34）安排试验，因素水平表见表1，各试验号使用独一味粗粉均为150 g，进行回流煎煮提取，第1次提取增加吸液量3倍，用200目滤布滤过，合并滤液，作为正交试验中所得的提取液。
2．3 总黄酮含量测定[4] 对照品溶液的制备：精密称取经120℃减压干燥至恒重的芦丁对照品适量，加70%乙醇制成浓度为0．64 mg/ml的对照品溶液。
标准曲线的制备：精密量取上述标准溶液1．0、1．5、2．0、2．5、3．0 ml至25 ml量瓶中，加水至6 ml，加入5%亚硝酸钠溶液1ml，摇匀，放置6 min，加10%硝酸铝溶液1ml，摇匀，放置6 min，加氢氧化钠试液10 ml，再加水至刻度，摇匀，放置15 min；以相应的溶液为空白，照紫外-可见分光光度法（2005版药典一部附录V A），在500 nm的波长处测定吸光度，以吸光度（A）为纵坐标，浓度（C）为横坐标，绘制标准曲线。
测定法：精密称取正交试验中所得的提取液1 ml于25 ml量瓶中，照标准曲线的制备项下的方法，自“加水至6 ml”起依法测定吸收度，从标准曲线上读出供试品溶液中芦丁的重量，计算，即得。
2．4 出膏率测定 将正交试验中所得的提取液，减压浓缩至500 ml，精密吸取50 ml，分别置干燥至恒重的蒸发皿中，水浴蒸干，80℃以下减压干燥8 h，称定重量，计算出膏率。
2．5 正交试验结果及结果分析 正交试验结果见表2。
出膏率评分＝（出膏率／出膏率最大值)×0．3×100；总黄酮含量评分＝（总黄酮含量/总黄酮含量最大值）×0．7×100；综合评分＝出膏率评分＋总黄酮含量评分。
采用SPSS软件对综合评分结果进行多元逐步回归分析，得到回归方程：
Y=42．608+14．970×C
相关系数R=0．817；显著水平p=0．007
回归方程有显著性意义。
通过SPSS软件对综合评分结果进行多元回归分析，得到各因素对综合评分影响的显著水平顺序为：C（P=0．010）>A（P=0．084）>D（P=0．388）>B（P=0．533）
以上结果表明对综合评分影响最大的因素为提取次数（C），其次为加水量（A）。
综合考虑降低生产成本和优化提取工艺，结合独一味胶囊项下制法规定，确定独一味的提取工艺参数为：取独一味，加水煎煮3次，每次1 h，第1次加水量为11倍，第2、3次加水量为8倍量，合并煎液，滤过。
2．6 验证试验 称取独一味粗粉3份，每份150 g，确定的提取工艺进行工艺验证试验，结果见表3。
结果表明：验证试验结果表明独一味的水煎工艺基本稳定、可行。
3 讨论
试验研究结果表明独一味胶囊制法有一定合理性。通过试验研究，采用综合评分的方法，避免单纯采用出膏率或单纯采用总黄酮带来的工艺偏差，为独一味胶囊工艺改进及其相关产品的开发提供了试验研究基础，能较好地保证独一味制剂的质量。
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关键词：高速公路；路基沉降；沉降计算
1．前言
在公路施工过程中，为了控制施工进度，指导后期的施工组织与安排，同时保证路基的稳定与适用，需要对路基的最终沉降量进行计算预测。高速公路对地基要求甚高，为了实现其“安全、舒适、高速”的服务目的，在使用年限内不应出现较大的工后沉降，同时还应避免不均匀沉降的发生。随着我国“五纵七横”高速公路网的全面展开，高填方路堤和软土路基也越来越多，如何准确地预测它们的沉降量将会是高速公路建设中的一个重要课题。目前用于计算沉降的方法很多，主要有传统计算方法、根据现场实测资料推测的经验公式法、数值计算法等。本文拟在对传统的计算方法作一总结的同时，侧重于对新的计算方法作一介绍。
2．传统计算方法
经典的沉降计算方法将沉降分为瞬时沉降、固结沉降和次固结沉降三部分。瞬时沉降包括两部分：由地基的弹性变形产生的和由地基塑性区的开展，继而扩大所产生的侧向剪切位移引起的。对于固结沉降的计算，主要采用分层总和法。次固结沉降常采用分层总和法根据里蠕变试验确定参数求解。最终沉降量的计算通常采用固结沉降值乘以经验系数的方法。
2.1分层总和法
分层总和法是先求出路基土的竖向应力，然后用室内压缩曲线或相应的压缩性指标，压缩系数或压缩模量分层求算变形量再总和起来的方法，这种方法没有考虑路基土的前期应力。e-lgp曲线法可以克服这个不足，能够求出正常固结、超固结和欠固结情况下路基土的沉降。但这两者都是完全侧限条件下的变形计算方法，所以司开普顿和比利提出利用半经验的方法来解决这个问题。关于分层总和法的介绍比较多，这里不再赘述。使用该方法有一点必须引起重视，就是压缩层深度的选择，这可以从位移场角度和应力场角度加以考虑，具体可参见参考文献[1]。
2.2应力路径法[2]
直接用有效应力路径法来计算沉降的步骤是：①在现场荷载下估计路基中某些有代表性(例如土层的中点)土体单元的有效应力路径；②在试验室做这些土体单元的室内试验，复制现场有效应力路径，并量取试验各阶段的垂直应变；③将各阶段的垂直应变乘上土层厚度即得初始及最后沉降。
有效应力路径法可以克服估计初始超孔隙压力以及固结沉降的街接上存在不够合理的地方这个缺点，但它无法避
免用弹性理论来计算土体中的应力增量。
3．现场实测资料推测沉降
由于荷载作用下路基沉降需要一段时间才能完成，所以通过前期的沉降观测资料可以推算路基的最终沉降量。
3.1对数配合法
由路基固结度常用式U=1-ae-bt及其定义式，在实测的初期沉降-时间曲线上任意取3点且使它们之间的时间间隔相等，可得最终沉降量。为了使推算结果精确一些，时间间隔值尽可能取大一些，这样对应的沉降差值就要大一些。
3.2双曲线配合法
该法认为时间沉降量为一双曲线，可由此确定路基的沉降量。但用该公式的计算结果与实测比较后发现偏离较大[3]，推算的最终沉降量也偏大，如果沉降过程的观测历时较长，而且在求算最终沉降量时着重于后一阶段的沉降曲线的话，就可得到较好的结果。 双曲线配合法模型简单实用，预测值较实测值稍微偏大，偏于保守，但对工程沉降预测有利。
3.3指数函数配合法
指数函数配合法即在沉降时间关系曲线上，取最大横载段内的三点，并使三点的时间间隔相等，将三点的时间与相应的沉降代入固结度的常用式U=1-ae-bt即可得指数函数配合法的具体表达式，由于上述方法中采用了实测的三点时间和对应沉降值，该方法又称三点法，三点的选择以沉降曲线趋于稳定的阶段，且三点间隔尽可能大最为有利，此时推算的沉降值最准确。
4．其他计算方法
4.1原位试验法[4]
通过原位试验来确定沉降量的方法主要有：平板载荷试验法、静力触探法、标准贯入试验法和旁压试验法。其中平板载荷试验法主要适用于砂土地基，该方法是对一定面积逐级施加荷载增量，并测量由这些增量所引起的沉降，可得到荷载与沉降的关系曲线，该方法通常要进行尺寸效应修正。静力触探法如标准贯入试验法是利用由大量的资料分析所得到的这些试验结果与土的压缩性指标之间的关系来计算沉降。旁压试验法是用旁压试验得到的模量应用弹性理论得到预估沉降量，该方法将沉降分为二部分：由球形应力张量引起的沉降和由偏斜应力张量引起的沉降。
4.2有限单元法[5]
有限单元法是将地基和结构作为一个整体来分析，将其划分网格，形成离散体结构，在荷载作用下算得任一时刻地基和结构各点的位移和应力。该方法可以将地基作为二维甚至三维问题来考虑，反映了侧向变形的影响。它可以考虑土体应力应变关系的非线性特性，采用非线性弹性的本构模型，或者弹塑性本构模型。目前用得最广的是邓肯-张双曲线模型。它可以考虑应力历史对变形的影响，还可以考虑土与结构共同作用，考虑复杂的边界条件，考虑施工逐级加荷，考虑土层的各向异性等。从计算方法上来说，是一种较为完善的方法。它的缺点是计算工作量大，参数确定困难，要做三轴排水试验，目前主要用于重要工程、重点地段的计算。
4.3反分析法
反分析法是依靠在工程现场获取位移量测信息反演确定各类未知参数的理论和方法[6]。在反分析确定了路基参数后再根据所选择的模型能准确地求出路基的沉降量。进行反分析计算要注意的问题有：一个可靠的反分析必须依靠一套可靠和完整的数据测定；在反算某些参数时，总要对其他一些辅助参数进行实测，有时还需要估计；进行反分析首先要对整个数学模型某种假定，这些假定的可靠度将影响反分析的适用性；在反分析的模型选择、介质特性假定等方面，经验的工程判断将起到重要作用。
【关键词】 胡桃楸；茎枝；含药鸡蛋；提取工艺；正交设计
【中图分类号】R284.2 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）04-0024-05
Abstract：Objective Eggs cooked with the branches of Juglans mandshurica which was called drug-contained eggs. For the research of constituents absorbed by the drug-contained eggs， this study was conducted to optimize the extraction technology of the drug-contained eggs.Methods For the optimization of acid content added into the extracting solvent， extracting method， and extracting solvent， single factor experiment was designed. Orthogonal experiment was conducted to choose the time of extraction， concentration and volume of the extracting solvent. The total number and the sum of area of chromatographic peak were taken as investigation index.Results The result of single factor experiment demonstrated that acetone and reflux was suitable for the extraction and no acid should be added into the extracting solvent. Orthogonal experiment suggested that the drug-contained eggs should be extracted with 50 times of 50% acetone by reflux for 2 hours. Conclusions The optimum extracting technology is reasonable and stable. This work was useful for the research of the constituents absorbed by the drug-contained eggs.
Keywords：Juglans mandshurica；Branches；Drug-contained eggs；Extraction Technology；Orthogonal Design
胡桃楸始载于《开宝本草》，具有补肺益肾、滋阴助阳、抗癌的功效[1]。民间将胡桃楸与鸡蛋同煮用于治疗肿瘤[2]，轻者吃鸡蛋，重者蛋汤同吃。本课题组前期对与胡桃楸不同部位同煮的鸡蛋（含药鸡蛋）进行抗肿瘤活性研究，发现与胡桃楸不同部位同煮的含药鸡蛋均有不同程度的抗肿瘤作用，其中，茎枝的含药鸡蛋抗肿瘤作用最明显。但尚未发现有关提取含药鸡蛋吸收成分的研究报道。另外，含药鸡蛋中吸收的成分较多，不能以单一成分或某类成分的含量为考察指标，为了全面准确的分析含药鸡蛋中吸收的成分，研究以HPLC图谱中峰个数及峰面积总和为指标，采用单因素试验和正交试验相结合，对与胡桃楸茎枝同煮的鸡蛋中吸收成分的提取工艺进行了优化，为深入研究胡桃楸含药鸡蛋的抗肿瘤作用及胡桃楸的合理开发利用奠定基础。
1 仪器与材料
1.1 仪器 Agilent 1260高效液相色谱仪（G1242B型DAD检测器，美国Agilent公司）；KQ5200DB型数控超声波清洗器（昆山市超声仪器有限公司）；ALC-110.4万分之一电子天平（赛多利斯）；JA21002电子天平（上海舜宇恒平科学仪器有限公司）；QF-3800氮气吹干仪（天津市旗美科技有限公司）。
1.2 材料 胡桃楸茎枝样品于2012年10月采自辽宁省普兰店市莲山镇老白山，经辽宁中医药大学翟延君教授鉴定为胡桃楸科植物胡桃楸Juglans mandshurica Maxim.；市售新鲜鸡蛋；乙腈（美国霍尼韦尔公司）、三氟乙酸（TFA，百灵威科技有限公司）、甲醇（天津科密欧化学试剂有限公司）均为色谱纯；娃哈哈纯净水（杭州哇哈哈纯净水有限公司），其余试剂均为分析纯。
2 方法与结果
2.1 色谱条件 采用Agilent Zorbax SB-C18色谱柱（250mm×4.6mm，5μm）；柱温为30℃；流速1ml/min；检测波长为270nm；进样体积20μl或50μl（根据样品浓度改变）；流动相为0.1%TFA-乙腈和0.1%TFA-水溶液，梯度洗脱程序见表1。
查算供试品溶液的HPLC图谱中色谱峰个数和峰面积总和采用的积分事件参数：斜灵敏度为0.5，峰宽为0.02，最小峰面积为0.5，最小峰高为0.1。峰个数和峰面积总和均除去溶剂峰后进行查算。
2.2 含药鸡蛋的制备 取鸡蛋数枚，称重，加入与鸡蛋等重的胡桃楸茎枝粉末（过40目筛），10倍量水煎煮。鸡蛋蛋白稍凝固后，将蛋壳敲碎继续煮4h。取出鸡蛋，去壳，置搅拌器中加入适量水搅匀，混悬液经冷冻干燥得与胡桃楸茎枝同煮的鸡蛋（含药鸡蛋）粉末。
2.3 供试品溶液的制备 取胡桃楸茎枝含药鸡蛋粉末0.5g，精密称定，置50ml圆底烧瓶中，按照单因素和正交设计实验，加入不同体积、不同浓度的丙酮或乙醇溶液，回流提取2～4h或超声提取1h，提取结束后，滤过，取续滤液5ml，吹干，精密加入10%甲醇1ml溶解残渣，混匀，0.45μm微孔滤膜滤过，取续滤液作为供试品溶液。
2.4 单因素试验
2.4.1 提取溶剂中加酸量考察 以25ml体积分数为70%的丙酮作为提取溶剂，分别加入体积分数为0、1%、2%、3%的甲酸，按“2.3”项下回流提取2h方法制备供试品溶液，在“2.1”项色谱条件下进行HPLC分析，考察提取溶剂中加入一定量的酸对供试品溶液中HPLC峰个数及峰面积总和的影响。结果（表2）表明，提取溶剂中不加酸时，供试品溶液中HPLC峰的个数为108个，明显高于其它各加酸组；峰面积总和为3675，也高于其它各加酸组。因此选择提取溶剂中不加酸进行下面提取方法的考察。
2.4.2 提取方法的考察 以25ml浓度为70%的丙酮作为提取溶剂，分别采用回流提取2h、30℃超声提取1h、40℃超声提取1h和50℃超声提取1h，按“2.3”项下方法制备供试品溶液，在“2.1”项色谱条件下进行HPLC分析，考察不同提取方法对供试品溶液中HPLC峰个数及峰面积总和的影响。结果（表3）表明，采用回流提取时，供试品溶液中HPLC色谱峰面积总和为4217.63，明显高于其它超声提取组；峰个数为97个，也高于其它各超声提取组。因此选择回流提取方法进行下面提取溶剂的考察。
2.4.3 提取溶剂种类的考察 分别以25ml浓度为50%、70%、90%的丙酮溶液和25ml浓度为50%、70%、90%的乙醇溶液作为提取溶剂，按“2.3”项下回流提取2h方法制备供试品溶液，在“2.1”项色谱条件下进行HPLC分析，考察不同提取溶剂对供试品溶液中HPLC峰个数及峰面积总和的影响。结果见图1，随着丙酮和乙醇浓度的升高，供试品溶液中HPLC峰的个数及峰面积总和均减小，50%丙酮提取效率优于70%丙酮和90%丙酮的提取效率，50%乙醇提取效率优于70%乙醇和90%乙醇的提取效率。比较乙醇和丙酮2种提取溶剂，50%乙醇提取的供试品溶液中HPLC峰个数（127个）略高于50%丙酮提取的供试品溶液中HPLC峰个数（125个），但两者间无明显差异；而50%、70%、90%丙酮提取的供试品溶液中HPLC峰面积总和均高于相应50%、70%、90%乙醇提取的峰面积总和，其中50%丙酮提取的供试品溶液中HPLC峰面积总和最高，为6364.26。因此选择丙酮作为提取溶剂进行下面提取溶剂浓度的考察。
2.4.4 提取溶剂浓度的考察 在提取溶剂种类考察的实验中发现，制备供试品溶液时，随着丙酮和乙醇浓度的降低，滤过的速度明显减慢，此过程增加了提取溶剂的挥发，在一定程度上使续滤液浓度增大，导致低浓度溶剂提取时供试品溶液中HPLC峰面积增大。同时，从图1可知，在选取的丙酮3个浓度中，没有找到提取效率最高的浓度点，仍需向低浓度方向扩大提取溶剂浓度考察的范围。因此在以丙酮为提取溶剂进行溶剂浓度考察时，为了避免续滤液在滤过时浓度变大的影响，供试品溶液制备采用微孔滤膜滤过后直接进行HPLC分析，未进行浓缩，此次实验的HPLC进样浓度为其它实验的1/2，所以峰面积总和也相应减少；为了能够包含提取效率最高的溶剂浓度点，选择30%、50%、70%、90%的丙酮作为提取溶剂浓度考察的范围。
分别以25ml的30%、50%、70%、90%的丙酮溶液作为提取溶剂，按“2.3”项下回流提取2h，提取结束后，上清液经微孔滤膜滤过，取续滤液作为供试品溶液，按“2.1”项色谱条件进行HPLC分析。结果（图2）表明不同浓度丙酮提取效率差异明显，30%丙酮提取供试品溶液的HPLC峰个数（118个）略高于50%丙酮提取供试品溶液的HPLC峰个数（116个），但两者间无明显差异；50%丙酮提取供试品溶液的HPLC峰面积总和为3193.51，明显高于其它各浓度丙酮组。90%丙酮提取供试品溶液的HPLC峰个数及峰面积总和均为最低，提取效率最差，故选择30%、50%、70%的丙酮溶液作为正交试验考察的范围。
2.5 正交试验 在单因素试验基础上，选取丙酮浓度（A）、溶剂用量（B）、提取时间（C）为考察因素，D列为空白列即误差列，用来评估实验的误差。每个因素设定三个水平，采用L9（34）正交试验设计表[3-4]，分析因素及水平见表4。正交设计方案及其结果见表5，根据每个实验号的试验条件，按“2.3”项下回流提取2h方法制备供试品溶液，实验结果以供试品溶液中HPLC色谱峰的个数和峰面积总和为评价指标。
在对正交试验结果进行直观分析时，极差反映了A、B、C三个因素对实验结果影响的程度。极差越大，说明该因素水平变动时，实验结果的变化越大。从供试品溶液HPLC峰个数的极差值（表5）来看，实验中各因素的影响顺序依次为A（丙酮浓度）>C（提取时间）>B（溶剂用量），但是差别较小；从HPLC峰面积总和的极差分析，各因素影响顺序为A（丙酮浓度）>B（溶剂用量）>C（提取时间），其中丙酮的浓度及用量对峰面积总和的影响相对较大，提取时间对峰面积的影响较小。从供试品溶液HPLC色谱峰个数的方差分析来看（表6），丙酮的浓度、用量及提取时间的P值均大于0.3，说明各因素对色谱峰的个数均无显著性影响。从供试品溶液HPLC色谱峰面积总和来看（表7），丙酮浓度的P
通过直观分析和方差分析结果可知，提取溶剂浓度、用量和提取时间对供试品溶液中HPLC峰个数无显著性影响。而提取溶剂的浓度和用量对供试品溶液的HPLC峰面积总和均有影响，且提取溶剂浓度的影响显著。因此忽略峰个数指标，选择色谱峰面积总和为指标，得到最佳提取工艺组合为A2B2C1，即采用50%丙酮为提取溶剂，溶剂用量为含药鸡蛋的50倍，回流提取2h。此提取工艺也符合实际生产中周期短、成本低等特点。
2.6 提取工艺验证 为了确定提取工艺的稳定性及可靠性，对以上所选的工艺条件进行3批验证实验，结果见表8，HPLC图谱见图3、4。结果表明，供试品溶液中HPLC色谱峰的个数及峰面积总和的RSD分别为1.79%、3.91%，说明该提取工艺结果稳定。最佳提取工艺组合A2B2C1没有出现在正交试验设计表中，通过验证实验发现该提取条件下供试品溶液中HPLC色谱峰面积总和高于正交试验设计表中所选的提取条件，而峰个数与正交试验设计表中所选的提取条件无明显差异，因此最终确定该工艺为最佳提取工艺。
3 讨论
民间将胡桃楸与鸡蛋同煮用于治疗肿瘤，课题组前期研究表明与胡桃楸茎枝同煮的鸡蛋对植于小鼠腋下的H22肿瘤生长具有较明显的抑制作用参考文献。为了明确胡桃楸含药鸡蛋中吸收的成分，本文从胡桃楸与鸡蛋同煮的用法出发，对胡桃楸含药鸡蛋中吸收成分的提取工艺进行了研究。胡桃楸中含有鞣质、萘醌、酚酸和二芳基庚烷等成分[5]，这些成分的结构中都含酚羟基，尤其鞣质类成分易与蛋白质结合。部分成分与蛋白质的结合在一定条件下是可逆的[6]，选择合适的提取条件能够将这些成分提取出来。提取溶剂的种类、pH值、用量以及提取方法、提取时间等均能影响鸡蛋中吸收成分的提取率。因此本文考察了提取溶剂的种类、提取溶剂中加酸量、提取溶剂的浓度、提取溶剂的用量、提取方法和提取时间等6个因素对含药鸡蛋中吸收成分提取率的影响。由于考察因素较多，本文根据具体情况对因素进行了划分，分为单因素试验和正交试验。
提取溶剂pH值主要通过影响成分的解离状态以及破坏成分与蛋白质间的结合力[7]来影响含药鸡蛋中吸收成分的提取率，该因素的影响结果在很大程度上不会受提取方法、提取溶剂和提取时间的影响。提取方法选择回流提取和超声提取，两者对含药鸡蛋吸收成分提取率的影响取决于提取机制的不同[8]，受提取溶剂和提取时间的影响也较小。研究采用单因素试验依次考察提取溶剂加酸量和提取方法对含药鸡蛋中吸收成分提取率的影响。由于胡桃楸中大部分成分的极性较大，提取溶剂比较了极性较大的含水丙酮和含水乙醇，结果各浓度丙酮对含药鸡蛋中吸收成分的提取率均高于相应浓度乙醇组。因此选择丙酮为提取溶剂，通过正交试验对丙酮浓度、提取溶剂用量和提取时间进行了考察。
以供试品溶液中HPLC峰个数和峰面积和为指标，两者之间有一定关联又不完全相同。正交试验的直观分析和方差分析均表明各考察因素对供试品溶液中HPLC色谱峰个数的影响不显著，对峰面积的影响显著。因此以峰面积为指标确定了最佳提取工艺为：提取溶剂为50%丙酮溶液，溶剂用量为胡桃楸枝含药鸡蛋粉末的50倍，回流提取2 h。最后对优选的最佳工艺进行验证，表明该工艺方法简单、提取率高、稳定性好，为胡桃楸含药鸡蛋中吸收成分的研究奠定了良好的基础。
参考文献
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关键词：继续教育；空气动力试验；岗位资格认证；岗位培训
中图分类号：G726 文献标识码：A
近年来，由于国家对航空航天装备研制的迫切需求，空气动力事业中的岗位培训与考核工作显得尤为重要。一方面，科研试验任务重、时间紧、标准高，对岗位人员的能力素质提出了更严格的要求；另一方面，为了适应当前科研事业的发展形势，2011年10月，中国空气动力研究与发展中心高速空气动力研究所（以下简称“高速所”）全面开展了资源整合，资源整合后，岗位模式从一人一岗、定人定岗向一人多岗、一专多能转变，岗位培训与考核的对象从少数新学员向拟申请不同岗位资格的全体人员转变。在这样的形势下，全面加强岗位资格认证工作，成为提升科研试验综合能力、圆满完成科研试验任务的必然要求，成为资源整合后全面提高岗位能力素质的重要途径。
一、进行持证上岗的重要性
持证上岗工作以保障科研试验任务圆满完成和提高科研试验综合能力为根本目标，是“试训结合、以训保试”的重要手段，是一项基础性、长期性、重要性都很强的工作。开展持证上岗工作必须首先抓好构建岗位能力标准体系和建立资格认证运行机制两项重点工作,同时必须坚持抓好岗位培训这项基础性工作。构建岗位能力标准体系是持证上岗工作的核心，离开了岗位能力标准体系的准确构建，持证上岗工作就没有了正确的目的性；岗位培训是持证上岗的基础，离开了扎实有效的岗位培训，持证上岗就是空谈；资格认证运行机制的建立是持证上岗的重要支撑，离开了资格认证运行机制的规范建立，持证上岗就走不远，或者要偏离正轨。
二、构建岗位能力标准体系
根据太原卫星发射中心持证上岗试点经验，岗位能力标准体系的构建一般要经过“界定认证范围、岗位分析论证、制定考评标准、细化训练内容、配套条件建设”五个阶段。
（一）界定认证范围
目前，高速所将岗位资格认证的范围界定为科研试验一线岗位人员，即在空气动力试验一线岗位从事组织指挥、技术总体、设备操作、技术勤务保障、技术档案管理等工作的人员。
（二）岗位分析论证
首先，在教育训练与考核大纲岗位目录基础上，结合近期的实际情况，对岗位目录进行增补和修订，形成了包含10个部门52个岗位的新目录。然后，对各个岗位进行深入、细致、全面的分析论证，通过对岗位功能的分析论证形成岗位结构及功能模型，通过对岗位能力需求的分析论证形成岗位必备能力素质模型，进而可形成岗位考评标准与训练内容。其中，岗位功能是指在试验任务准备及实施过程中，各岗位为完成本岗位承担的任务而必须开展的各项具体工作活动。岗位结构及功能模型是通过图形或语言来描述某专业所属岗位相互关系、岗位和岗位要素组成结构及具体功能的一种表达形式。岗位必备能力素质模型是在岗位结构及功能模型基础上，对各岗位人员为有效完成本岗位具体功能要求的工作活动而必须掌握的知识和技能的语言描述。
（三）制定考评标准
在教育训练与考核大纲基础上，根据形成的岗位必备能力素质模型，按照“指标、权重、标准”三项制定岗位考评标准。其中，指标包括规章制度、基础理论、专业知识、操作技能、异常处置五部分，权值主要依据各岗位工作的性质和重点内容设置，标准依据试验任务岗位必备能力素质确定。
（四）细化训练内容
按照“规章制度、理论知识、操作技能、异常处置”四个方面对岗位训练内容进行细化。其中，规章制度包括试验制度法规和质量安全管理，理论知识包括本专业岗位相关的基本理论和设备原理及基本参数，操作技能包括岗位工作流程、设备操作规范和设备维护保养，异常处置包括应急预案实施和常见故障排查处置。
（五）配套条件建设
依据岗位资格认证考核评定标准，紧扣岗位训练内容纲要，在已有的岗位配套条件基础上，对“岗位操作规程库、专业岗位教材库、理论知识试题库、操作技能试题库、试验任务方预案库、科研试验故障库”等岗位培训资源进行增补、修订和完善，同时建立内容丰富、功能齐全、便捷实用的教育训练信息平台，将以上训练资源包容进来，进一步提高岗位培训与考核的质量和效率。
三、扎实有效开展岗位培训
根据高速所的实践经验，空气动力试验岗位培训一般要经过“制定培训计划、专家集中授课、岗位现场教学、岗位跟班实习、任务演练考查”五个阶段。
（一）制定培训计划
从培训计划的实施范围来说，一般有年度计划、专项计划和个人计划。年度计划包括研究所年度岗位培训计划、各基层单位年度岗位培训计划等；专项计划包括设备维修月岗位培训计划、资源整合后换岗培训计划、科研试验针对性训练计划、动力站岗位重组培训计划等；个人计划包括了上岗或换岗培训计划、特定专业岗位人才培训计划、合同工岗位培训计划、分流教师岗位培训计划等。
对于每一个培训对象来说，培训计划可分为师徒模式、互助模式、AB模式和培训班模式。“师徒模式”是传统的培训模式，具体来说就是，签订师徒协议，明确培训的目标、期限、内容、方式等，师父负责徒弟的培训和指导工作，直到徒弟获得岗位资格。师徒模式利用师傅与徒弟之间的特定关系，将施训教员与培训对象一一对应，既能提高培训质量，又能确保培训任务的按时完成。
资源整合以“减员增效”为目标，要求岗位人员从一个岗位角色向多个岗位角色转变，由此造成岗位培训任务重、时间紧、要求高的困难。为了解决这一困难，高速所在拥有4套风洞设备19个试验岗位的风洞试验一室创新岗位培训模式，由“师徒模式”发展形成了“互助模式”，具体来说就是，两人具有不同的岗位资格，分别负责对方在自己岗位上的培训和指导工作，互为师徒，互帮互学。 通过近一年来的实践证明，互助模式既能密切师徒关系，提高培训成效，加快培训进程，又能促进技术交流和专业融合。目前，风洞试验一室在该培训模式下已顺利完成5批70人次的岗位培训任务，其中8名新同志各获得1个岗位资格，21人具备2个岗位资格，20人具备3个岗位资格，使得资源整合后的统筹管理优势得以充分发挥。
与风洞试验一室设备多、岗位多、人员多的情况不同，在拥有1套风洞设备4个试验岗位的风洞试验二室，高速所根据该室任务重、人员少、培训周期赶不上岗位需求的特点，在“互助模式”的基础上再次创新，发展形成了“AB模式”，具体来说就是，将岗位资格区分为A、B两级，A级是完全的岗位资格，B级是部分的岗位资格，一般指常用的基本操作资格，不包括数据分析、排故处异、设备维护等资格。通过近一年来的实践证明，AB模式将B级作为获得A级的过渡阶段，既能有效推进培训工作，又能缓解一线人手不足、培训赶不上需求的问题。目前，风洞试验二室在该培训模式下已顺利完成2批6人次A级和2批13人次B级的岗位培训任务，有力地保障了科研试验对岗位人员的紧迫需求。
动力站是整个风洞群的心脏，也是资源整合的重点之一。动力站通过资源整合要将动力运行、机械维修、电气维修、技术管理四个岗位整合为一个岗位，也就是说，要求20名岗位人员均要同时具备原来四个岗位的能力素质，这意味着相当于60人次的培训任务要在半年内完成，难度很大。为此，高速所从实际情况出发，再次创新了培训模式，发展形成了“培训班模式”，具体来说就是，首先从全体人员中选择少数优秀人员，通过集中培训，使之成为岗位骨干；之后将剩余人员按照专业侧重平均分成两个培训班，同时将全部培训内容按照专业侧重分成两个部分，岗位骨干按照培训内容的两个部分对两个培训班分别进行集中培训；培训结束后，再在两个培训班之间采用“互助模式”进行培训，使得所有人员均掌握全部培训内容。动力站通过这样的培训模式在短短半年时间内顺利完成了岗位整合和培训任务，全体人员的岗位能力素质提升到了新的高度，为“心脏”的持续高效运作提供了强有力的保障。
（二）专家集中授课
专家集中授课按照组训机构不同，可分为研究所授课、基层单位授课和外部授课。其中，研究所授课是指研究所组织的气动、测控、机械、天平等专业理论授课，教员包括特邀外部专家、总师系统、专家委员会成员、岗位技术骨干等；基层单位授课是指各基层单位组织的气动、测控、机械、天平等专业理论授课，教员包括专家委员会成员、岗位技术骨干等；外部授课是指选送岗位人员到研究所以外参加的气动、测控、机械、天平等专业理论授课，教员主要是外部专家或院校教师。
（三）岗位现场教学
岗位现场教学按照内容和形式的不同，可分为基本操作、设备维护和技能比武三类。其中，基本操作教学是指组织开展岗位基本操作现场教学，以岗位专家及骨干进行现场示范讲解、培训对象进行实际操作练习的形式为主；设备维护教学是指结合设备维修、保养、调试、升级等任务，针对设备运作原理、性能指标、操作规程、故障排查等开展现场教学；技能比武是指围绕岗位基本操作技能开展比武竞赛，通过亲身实践、观摩学习、总结交流，进一步提高培训对象的岗位技能水平。
（四）岗位跟班实习
岗位跟班学习根据时间先后和学习重点可分为试验组织流程学习、岗位操作技能学习和综合能力素质提高三个阶段。其中，试验组织流程学习是指学习者在风洞试验值班长组织指导下与班组成员共同完成试验任务，了解试验全过程，熟悉试验组织流程；岗位操作技能学习是指学习者在本岗位技术骨干监督指导下亲自开展本岗位工作，熟悉本岗位主要设备和操作规程，熟练掌握本岗位各项操作技能；综合能力素质提高是指学习者在试验任务中对照岗位能力标准，加强学习、锻炼与体会，积累经验，汲取教训，扬长补短，切实提高岗位综合能力素质。
（五）任务演练考查
任务演练考查根据考查形式和程度的不同可分为独立操作考查、针对性训练、应急处置演练三类。其中，独立操作考查是指培训对象在岗位技术专家监督考查下独立履行试验任务中本岗位人员职责，技术专家对培训对象的岗位能力素质作出评价并提供指导性的意见；针对性训练是指通过围绕关键技术、薄弱环节、重点设备等开展的科研试验针对性训练，进一步强化培训对象的岗位能力素质；应急处置演练是指通过组织开展故障排查、应急演练等工作，训练岗位人员在异常情况下的心理素质和处置能力。
四、建立资格认证运行机制
建立资格认证运行机制包括“明确各级职责、规范考核流程、严格考核认证、规范证件管理、建立资格档案”五个方面。高速所经过研究讨论，制定了《高速所科研试验岗位人员资格认证办法》，明确了五个方面的相关内容和要求，为资格认证运行机制的建立提供了可靠的制度保障。
（一）明确各级职责
岗位资格认证由科技处主管，由科技处训练科负责归口管理。具体来说，总师系统的职责为：审查把关岗位能力标准体系；担任岗位资格认证考核组组长；审核岗位资格认证考核结果。科技处训练科的职责为：组织构建和完善岗位能力标准体系；组织指导各基层单位岗位资格认证工作；组织开展岗位资格认证考核；组织颁发岗位资格证书，管理岗位资格认证档案。各基层单位的职责为：在科技处组织指导下，具体开展本单位岗位资格认证工作；及时向科技处上报本单位岗位资格认证动态信息和归档材料。
（二）规范考核流程
经过一定周期培训的岗位人员，经过基层单位审查向科技处提出岗位资格认证考核申请，经科技处审批后，由训练科统一组织考核。完整的考核流程包括理论知识考核、汇报答辩考核和现场操作考核三个步骤。其中，理论知识考核以理论知识试题库为支撑，主要考核岗位基础理论、专业知识和规章制度等内容；汇报答辩考核以总师系统和专家委员会为支撑，主要考核岗位思维能力和综合素质；现场操作考核以操作技能试题库为支撑，主要考核现场操作能力和排除故障处理突发事件的能力。
（三）严格考核认证
理论知识考核一般有试卷考核方式和网络考核方式。试卷考核方式是指考核前，科技处训练科从理论知识试题库中按题型比例选取试题组成几套试卷，考核时从中随机选择一份进行，考核结束后请专家评卷打分；网络考核方式是指，考核时，科技处训练科利用教育训练信息平台现场自动生成网络试卷，考生使用计算机在网上作答，考核结束后客观题由信息平台自动评卷打分，主观题请专家评卷打分。
理论知识考核合格后方可进行汇报答辩考核，否则将经过一定周期的补训后再次提出理论知识考核申请。汇报答辩考核流程一般包括预备会、汇报、答辩、讨论和结论五个步骤。预备会上，考核组组长（一般由总师或专业副总师担任）首先按照专业方向对考核组成员进行分工，确定各个考核对象的主考专家；然后，各个考核对象依次按照“教育、培训、技能、经验”四个方面对个人岗位能力素质情况进行汇报；接着，考核组（以主考专家为主）根据各个考核对象的汇报内容进行提问；之后，考核组结合各个考核对象的表现对其岗位能力素质是否符合岗位要求进行讨论，讨论以组长和主考专家意见为主；最后，考核组组长宣布考核结论，考核组向各个考核对象提出要求和希望。
汇报答辩考核合格后方可进行现场操作考核，否则将经过一定周期的补训后再次提出汇报答辩考核申请。现场操作考核流程一般包括预备会、考评、讨论、结论四个步骤。预备会上，考核组组长（一般由总师或专业副总师担任）首先按照专业方向对考核组成员进行分工，确定各个考核对象的主考专家，同时从各岗位操作技能试题库中抽取适当数量的题目作为考题；然后，考核组（以主考专家为主）对照各个考题的操作步骤和考评标准对各个考核对象的现场操作表现进行考评；之后，考核组结合各个考核对象的表现对其岗位能力素质是否符合岗位要求进行讨论，讨论以组长和主考专家意见为主；最后，考核组组长宣布考核结论，考核组向各个考核对象提出要求和希望。
（四）规范证件管理
岗位人员在依次通过理论知识考核、汇报答辩考核、现场操作考核后，训练科将填写岗位人员资格鉴定表，经过科技处审批后，向岗位人员颁发岗位资格证书。该证书包括岗位名称、发证日期、有效期限等内容，是岗位人员岗位资格的唯一凭证。截至目前，高速所已顺利完成9批360人次的岗位资格认证，并颁发了岗位资格证书。
（五）建立资格档案
岗位资格档案建立在教育训练信息平台之上，其本质是一个数据库，主要包括两方面内容：一方面是对于每一个岗位来说，包括岗位基本信息和岗位人员信息。岗位基本信息是指岗位的名称、归属、培训资源等，岗位人员信息是指具备该岗位资格的人员的信息；另一方面是对于每一个岗位人员来说，包括个人基本信息和岗位资格信息。个人基本信息是指岗位人员的年龄、学历、专业、归属、职称等个人信息，岗位资格信息是指岗位人员所具备的所有岗位资格。
五、进行长远规划，进一步做好岗位培训和岗位资格认证工作
下一步，高速所将在以下三个方面继续实践和探索：一是加强岗位培训精细化管理，探索更加高效的岗位培训模式；二是继续推进岗位培训信息化以及教材库、试题库、故障库、预案库等配套条件建设；三是进一步规范资格认证流程，比如在岗位资格认证考核之后增设岗位实习期，进一步考查岗位人员能力素质，确保符合岗位要求。
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