一、加强政治理论学习，提高政治站位。
作为机关一支部书记，我始终牢固树立“抓好党建是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是不称职”的理念，深入学习党章党规、报告精神和新时代中国特色社会主义思想，深刻体会，深入领悟，并在工作实践中贯彻运用。
一是注重加强党性修养、以“全面从严治党”为契机，加强政治理论学习，通过学习，进一步端正了工作思想，理清了工作思路，改进了工作方法，对党建工作有了全新的理解和认识，提升了自身党性修养。二是注重加强业务知识学习，能够比较深入地领会党和国家的各项方针政策，严格执行有关政策和法律法规，做到依法依规办事。三是讲究学习方法。采取了集中学习与个人自学、集中培训与学习交流会等方式相结合，同时有针对性的学习一些与分管业务相关的专业知识，不断提高自己服务水平。
二、严格执行＂一岗双责”，层层传导廉政责任。
“一岗双责”作为党风廉政建设的一项重要手段，能够确保主体责任明确、履责有依、问责有据。年初，根据局党组的要求，我自觉与局党组签订了2019年度党风廉政建设责任书、“一岗双责”责任书、廉洁承诺书，明确了党风廉政责任制的责任内容，并在工作实践中认真加以贯彻落实。一是与分管股室负责人认真开展了集中谈心谈话和廉政约谈。主要对分管的事业单位岗位设置和年度考核以及人事考试的风险点进行全面梳理，并制定了风险清单，要求股室人员严格控制工作中存在的风险，认真履职，规范服务。同时开展廉政约谈活，要求按照相关制度的要求，规范自身言行，严守工作纪律，做好各项工作。二是加强监督检查。坚持原则、敢抓敢管，克服好人主义，强化思想教育，针对平时工作中出现的问题及时给予提醒和警示，筑牢思想防线，切实做到了从源头遏制腐败的发生。
（一）规范工作程序，提高为民服务意识。
作为人事考试工作的第一责任人，我始终按照“凡进必考”的公开招聘政策规定，坚持公开、公平、公正、择优的原则，严格执行《事业单位公开招聘人员暂行规定》，严肃招聘纪律，切实提升公开招聘的公信力。切实规范进人方式。
人事考试作为选拔人才，评价人才的重要手段，工作中，我们坚持原则，精心组织，严肃考风考纪，切实增强服务意识，秉承以人为本、服务社会、服务考生的理念，转变观念做小事，积极为考生提供方便快捷高效的服务。
关键词：考试改革;教考分离;园林CAD课程
《园林CAD》是江苏农林职业技术学院风景园林系开设的一门实践性非常强的专业基础课，它为园林制图、园林规划设计、园林工程等课程服务。学生对一门课程掌握得如何，往往是通过考试成绩来评定的，《园林CAD》这门课也同样如此，但是随着教学改革的进行，以往的考试方式出现了弊端，也急需进行改革，笔者经过三个学期的改革试验，做了以下几点总结。
一、旧的考试方式存在的弊端
本院风景园林系有80%以上的班级开设了《园林CAD》课程，任课老师有4～5位，但是考试没有统一要求，均由任课老师自行安排。因为每位老师所采用的教学方法和教学案例不一致，所以考试内容也不一致，有的考简单的园林小品施工图，有的考广场设计方案平面图。这样导致的结果是每个班级学生的及格率和平均分相差悬殊，学生掌握的知识点不一致，学生经过一学期的学习，也无法判断自己处于哪一个层次，教师之间的教学水平也无法比较。这种考试不能真正检测学生的学习情况，也不利于教师进行教学总结，寻找教学方法上的不足，不能为教学改革提供参考。
二、教考分离考试方式探索
基于以上原因，本院风景园林系《园林CAD》课程组老师积极探索，尝试着进行《园林CAD》课程的考试改革，并于2011-2012学年第一学期开始启动新的考试方式――教考分离。
1.教考分离的目的和意义
（1）为了加强课程的教学管理，规范教学要求，统一课程标准、授课内容、教学案例、教学进度等，使学生在不同时间、不同地点以及不同任课老师的情况下，能够学到相同的知识和技能。
（2）通过教考分离的考试方式，检查学生的学习情况和任课老师的授课情况，积极地寻找差距，总结经验，有助于推动教学改革的进行。
（3）通过教考分离的考试方式整合和优化教学资源，使资源得到最大化的利用。
2.教考分离的实施
（1）实施对象和时间
《园林CAD》课程教考分离自2011～2012学年第一学期开始实施以来，至今已有三年时间，其中有三个学期共23个班级实施了教考分离，涉及学生数达1035人。
（2）试卷情况
①试题库的成立
自教考分离启动以来，经过三个学期的细化与完善，目前已经形成8套试卷和评分标准的试题库。
试题库试卷结构较合理，考试内容覆盖大纲要求的95%以上，做到理论与实际相结合，并根据园林行业发展及应用实践不断完善。从不同程度考查了学生对理论知识的掌握程度。
②考试内容和要求的确定
考试内容和要求包含了课程标准所要求的Auto CAD基础知识（占10%）、绘图工具与修改工具（占40%）、图层与图形界限（占10%）、图案填充与图块（占10%）、尺寸标注与文字（占20%）、图纸打印与输出（占10%）等知识点。
③题型的确定与调整
该课程教考分离实施之初，试卷题型只有一个，即绘制某个建筑或小品的一套施工图。这种试卷题型单一，考点只覆盖课程标准所要求的50%～60%，学生得分率也不高。在总结前期教考分离实施情况的基础上，后期对题型做了调整，从而使题型多样化，考点明确化，考试要求细化。
新试卷题型增加到四个：绘制基本几何图形、绘制建筑小品平立面图、绘制园林植物图例、虚拟打印，共14题。
（3）考试及阅卷情况
全场考试共120分钟，考试形式采用上机考试，每台电脑的USB接口做了限制使用处理，防止学生使用U盘作弊，保证考试成绩能反映学生的真实水平。
阅卷时采用任课教师集体流水作业，即任课教师集中阅卷，每个任课教师批改其中一题或多题，最后进行得分汇总。
三、教考分离的结果分析
1.题型调整前结果分析
2011-2012学年第一学期和2012-2013学年第一学期，采用的是题型调整前的试题库，参加教考分离考试的学生数共532人，其成绩分布情况。位于80～90分的考生较多，占考试总人数的65%;90分以上的占总人数的9%;60～70分的占考试总人数的3%;60分以下的占总人数的3%。及格率为96.8%，平均分为80.7分。由此可见，考生的得分率还是挺高的，有74%的学生达到了80分以上，说明学生对园林建筑的施工图绘图技能掌握得很好。少数学生对尺寸标注和文字标注掌握得不好，尤其是样式的设置存在较大的问题。还有些学生对稍微复杂的园林建筑施工图认识不足，绘图时“依葫芦画瓢”，虽然形状画出来了，但是绘图不规范。
2.题型调整后结果分析
2013-2014学年第一学期，采用的是题型调整后的试题库，参加教考分离考试的共有11个班级503人。90分以上的占总人数的14%，80～90分的占总人数的27%，70～80分的占总人数的21%，60～70分的占总人数的20%，60分以下分的占总人数的18%。
题型调整后90分以上的考生人数提高到14%，比调整前增加了6%，但是不及格的学生数也增加了，从上表可以看出，得分率偏低的主要集中在第三题的“绘制园林植物平面图例”和第四题的“图纸打印与输出”。由此可知，学生对知识点掌握得不够全面，也反映了在教学过程中存在的不足，即过于强调图形的绘制，忽视了图纸的打印与输出，而能将图纸打印出来也是企业工作中的一个重要要求，从考试结果来看，教学与工作产生了一定程度的脱节，教学内容和重点难点需要适时进行调整。
四、教考分离考试方式的几点体会
1.取得的成效
（1）通过教考分离，任课教师找出了教学过程中存在的不足，在今后的教学中，能取得更好的教学效果。
（2）教考分离的考试方式，促使学生主动学习，形成良好的学习氛围，掌握更多的技能。
（3）教考分离的实施，促使教师积极探索，努力寻找改革之路，使教学工作与企业工作对接，为企业培养实用型人才。
2.存在的问题
（1）没有统一的适合高职高专学生使用的教材。
（2）利用计算机进行考核，容易出现中途死机或关机的发生，也容易出现复制舞弊的现象。
大多数同学们这两天都在进行期中考试。有人说，失败是成功之母。我说，失败不是成功之母，从失败中吸取的经验教训才是成功之母。那么，我们该怎么利用这次期中考试，今后更好的学习呢?今天来谈谈期中考试的总结问题。一共有三个步骤。
总结
(一)整体总结
首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。建议同学们问自己一个问题：成绩是上升还是下滑?
如果上升，是因为题目适合你(有些同学遇到比较难的题目成绩会比较好，有些反之)，还是同水平的同学出现了失误，还是自己的水平真实上升了。
如果下滑，问题又出在哪里。
(二)知识点总结
知识点的总结是期中考试总结最重要的一环。这里有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。
那么，如何正确进行知识点的总结?
首先，同学们拿到卷子后，应对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。请同学们细细浏览卷子中的每道题。注意，此时你关注的，不应只是错题。而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。这些题都是你的软肋。
其次，同学们应着重对这部分知识进行复习。这里应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了。那这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你相关的知识体系就没有搞清楚。
所以，同学们应该做的是，由点及面，对这部分题涉及的知识做一个更深、更广的复习。英语错了一道考察冠词的单选题，那你是不是对冠词这部分知识就没掌握好?物理一道大题的受力分析又错了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在问题?
如果答案是肯定的话，为什么不以这次期中考试为契机，把这部分知识疏漏处赶紧补上呢?如果又是应付了事，下次一定还会出问题。要拖到什么时候呢?
(三)考试技巧总结
考试技巧的总结上，高三和初三的同学应尤其注意。请同学们再次回顾整个考试过程，这次你的回顾重点是在考试技巧上。请同学回想，也问自己几个问题。
1.这次考试你的策略是什么?时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象?
2.有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误?如果有，你要怎么能让自己记住这个血的教训?
3.具体到每门学科。英语是否没有时间看完整个阅读?听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容?数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分。等等。
通过考试技巧的总结，想必同学们自己就能明白，在这次考试中，如果你能怎样安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验。高三和初三的同学们，请把你们的每一次考试当成是最终考场上的真实演练。
一、用心研做试题
教师拿到试题后，一定要在不看参考答案的情况下踏实认真地做一遍，绝不能只对答案就没事了。这个环节是评讲好试卷的基础，所以做题过程中要做好以下几点：1.抓考点。要弄清每一道试题考的是哪些知识点，考的层次是不是符合课标的要求，这可以作为判断学生是否达标的依据。2.看角度。注意试题设问的角度，如果变化设问的角度或问法，答案又会怎样变化。3.理答案。做完后对照参考答案，并结合自己的理解，形成一套接近高考模式的答题规范。如果有条件的话，要和同组教师商讨，依靠集体的智慧制定出较好的答案，这样更有利于引导学生答题。4.清意图。做题时，要试着揣摩命题人的意图，弄清想考查的知识点及时政背景，以便评讲时引导学生找准答题方向。
二、细心评阅试题
我认为评阅试卷时，不仅要看学生的答案对不对，还要发现存在的问题，要在评阅试题中总结出评讲要点，形成评讲思路。所以评阅试卷时要做以下几点：1.认真评阅。亲自评阅每一位参考同学的试卷，重点看学生的答题思路，判断他们对问题的理解是否正确、到位？只有这样，才能真正发现学生存在的问题（如果是流水作业，要亲自翻阅每一个同学的答题卡）。2.记录问题。把每一位同学存在的典型性问题记在笔记本上，以便评讲时有的放矢，而且找他们谈话时能做到因人而异，给出切实的建议。3.善用批语。根据学生的不同情况写出具有积极作用的批语，试图使他们把考试的压力转变成动力。4.总结问题。因为选择题和非选择题的做题方法和技巧不同，所以在总结问题时，最好把他们分开总结。对于选择题，要注意分清是哪类问题，是没记住，不理解做题方法，还是粗心大意？对于非选择题，主要看答题思路是否清晰，答题格式是否规范，如果做得不好，在评讲试卷时要特别强调。
三、耐心评讲试题
每位教师都知道评讲试卷的重要性，但如果想把评讲的作用发挥到最好，除了前两项工作要做好，还要有一颗平静的心态，做到耐心评讲。需要做到以下几点：1.强调错题。对于错的较多的题目，尤其是共性问题，就要拿出来面向全班同学讨论，直到弄懂。2.讲究方法。评讲时要充分发挥学生的主体性，针对错的较多的题目，可以先让错的同学说想法，这样更容易发现问题；然后再找做对的同学说思路，以解决问题；如果还不能解决问题，则需要教师给予引导。3.注重规范。评讲时要强调答题规范，教师可以在阅卷时拍下来相对优秀的试卷，评讲试卷时通过多媒体展示出来，给不注重规范的同学做个榜样。4.引导变式。要有意识地引导同学们对题目进行变式，这样做，不仅可以开拓同学们的思维，还可以多见题型。如果做到这点，考试和评讲试卷就更有意义了。
四、引导学生总结
考试后如果能做到认真地总结反思，将会对提高成绩起到事半功倍的作用。所以每次考试后一定要引导同学们总结。可以作如下引导：1.分类总结。先对试卷进行总结，哪些题目错了，要分清是记忆性的、理解性的还是粗心大意性的，并分别找出对应的措施；然后错的相同类型的题目归纳起来，找出规律，并反思今后怎么做。2.建错题集。要有错题本，把经常错的、不理解的记到上面。这样就不要每次翻找试卷了，从而节省时间，提高效率。
五、关注学生心理
评讲完试卷后，一定要找同学们谈心，因为只有良好的沟通交流，才能真正掌握学生的实际心理情况，以有利于促进他们更好地发展。可以这样做：1.分类约谈。找不同层次的学生谈心，如以前考好的这次考差了，并且经过一段时间的观察，不在状态的学生；对于以前表现不怎么好，但这次回答问题时出现了很多亮点的学生，一定要及时给予鼓励，这也可能会成为该生学习的转折点；对于每次考试都一般的同学，也要找一个代表，了解一下原因及他们的想法，教师要根据情况找应对策略。2.记录存档。要养成把谈话内容记录下来的习惯。谈话后，可以有针对性地把谈话内容记下来，以便和下一次进行对比，看看有没有变化。实验结果是凡是经过谈话的同学，他们的学习态度或下次考试成绩都会有进步。
关键词：场地驾驶；自动评判；需求分析
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2245-02
Investigation and Design of Motor Vehicle Track Riding Testsystem
ZENG Qi
(Graduate Student Department, Engineering University of CAPF, Xi’an 710086, China)
Abstract: With Using Delphi2010 development tool and SQL Server2000 data base, the paper analyzed requirements of the Motor Vehicle Track Riding Testsystem and raised a design.
Key words: track riding; auto judge; requirements analysis
1概述
根据中华人民共和国公共安全行业标准《驾驶人路考系统通用技术条件》和中华人民共和国公安部第111号令所规定的要求，该文将现有的人工考核转换成计算机路考系统进行自动考核，运用Delphi技术和数据库SQL Server2000，对利用检测设备提取的各种考试现场信号进行运算和处理，建立机动车驾驶人场地驾驶的考试资料数据库，并在此基础上，自动评判考生合格情况，实时打印考生考试结果。大大降低了人为干扰和人工错误，确保考试的公平公正。应用该系统后，对消除道路交通安全隐患有着重要意义。
2机动车场地驾驶考试系统需求分析
在机动车场地驾驶系统中，首先，由安装在现场的场地检测设备检测场地实时信息，将其传回系统，系统将进行整合，经过分析和处理，返回考试结果，并存储在后台数据库。
通过对该系统的数据特点和功能要求的分析得出。
本系统需要处理以下几方面数据：
1）考试信息：包括考试考生，考试科目，考试场地，考试桩位，考试车辆，考试考官。
2）考生信息：包括考生姓名，考生准考证号等基本信息以及考生报考科目，考生分配的考试车辆，考生预约的考试日期。
3）场地信息：场地设备的运行情况，考试现场传回的场地信号。
4）考试结果信息：考生在各项科目的扣分情况，考生成绩。
3机动车场地驾驶考试系统设计
本系统围绕场地考试的各项信息进行设计，主要分为三大功能模块：
3.1考生管理模块
对机动车驾驶考生的报名基本信息，考试预约情况，以及考试结果进行录入和输出。做到考生资料和场地考试资料在计算机内部的交互处理，安排考生的考试时间、考试项目、考试用车等，然后对各个考生在场地考试中各项考试科目的通过情况进行汇总和统计，并及时反馈给各位考生。
考试管理模块主要完成以下工作：
1）考试项目的选择：根据车型安排必考项目和随机项目；即针对各考生的报考车型和考试科目，确定其必考项目和抽考项目，及时反馈给考生。
2）考试车辆的安排：根据考试车辆的闲忙状态安排考生到相应的考试车辆；
3.2考试调度模块
考试调度模块包括各项科目的考试功能和总调度。考试功能的实现过程为：场地检测设备将检测到的信号实时传输至单片 机，系统再从单片机获得场地信息，进行进一步的处理和运算，立刻判断现场考生的考试情况，及时将结果存入后台数据库。对公安部第91号令规定的场内项目的评判完全由计算机自动完成，做到无人为降低考试评判标准和修改考试结果，确保考核标准统一、准确，考试成绩公平、公正。
通过该模块的考试功能，考官可以对单个项目的所有预约考生进行考试。当考生在规定桩位的考车内就位后，考官也可以通过总调度实时观测所有考试桩位的考生考试情况，当某个考试桩位空闲时，及时调度考生进入相应的考试科目进行考试。提高系统的工作效率。
3.3系统配置模块
主要对整个考试系统的各类参数进行设置，管理各项设备，维护数据库，并且设置系统的使用权限。针对不同权限的使用用户，系统可以提供不同的功能。权限用户分为：超级管理员、考官和一般人员。超级管理员拥有系统的所有功能，可以对考生进行信息录入、考试预约、考试、考试调度和考试成绩查询，还可以设置整个系统的各项参数，配置考试信息，设置用户权限，维护数据库的数据。考官可以为考生预约、对其进行考试、查询成绩并实时打印出各考生的成绩单。一般人员只可以查询系统内考生的考试通过情况。这种设置满足了不同用户的需求，又可以良好的维护系统，大大降低数据混乱的可能性。
4数据库设计
系统开发的关键是数据库的设计与编程。本系统将建立一个数据库，包含考试信息表、考生表、场地信息表，系统信息表，考试结果表，用户表。
4.1总体E-R模型
系统的总体E-R模型如图1所示。
图1总体E-R模型
4.2通过前面的分析，应建立以下几个实体
1）考生（考生编号，考生名称，性别，出生日期，联系电话，家庭住址，考生照片）。
2）场地信息（场地编号，场地名称）。
3）考官信息（考官编号，考官姓名，性别，联系电话）。
4）系统信息（科目名称，评分标准，考试原因，准驾车型，系统设备）。
5）考试信息（考生编号，考生名称，考试科目，考试时间，考试车型，考试车辆，考试场地，考试阶段，考试结果）。
6）用户（用户编号，用户名称，用户密码）。
5总结
随着未来车辆的增多，机动车驾驶的需求也越来越高，道路安全仍然是未来交通安全的一个重要组成部分。为降低安全隐患，减少因机动车驾驶人驾驶技能不过关而造成的交通事故。必须对驾驶人驾驶技能进行严格把关。该文依据公共安全行业标准GA/ T 554-2008《机动车驾驶人场地驾驶技能考试系统》和公共安全行业标准GA/T 845-2009《机动车驾驶人考试场地及其设施设置规范》设计了机动车场地驾驶考试系统。系统可以降低机动车驾驶人在考试中被误判的可能性，同时大大减少人工监考的人力资源，从长远来看，更符合机动车驾驶技能考试方式的发展。
参考文献：
[1]金会庆,陈建新,张树林,等.机动车场地驾驶自动考评系统研究[J].人类工效学,2009(4):35-37.
期中（末）考试工作管理办法（试行）
考试工作是检验教学质量、评价教学效果的重要手段，同时对教风和学风有着导向性作用，为了使我院的考试工作更加规范、更加科学，以考试来促进教学质量的提高，特制订考试工作管理办法。
一、工作总则
1．考试工作总原则：科学、严密、规范、公平。
2．考试工作的总目标是：科学评价教师教学质量、正确评价学生学习成果，达到通过考试促进教师教学水平的提高，培养学生良好的学习风气。
3．考试工作由学院教务处全面负责，逐步实施教务处宏观组织、督查、以系为单位具体组织实施的院系两级管理工作模式，以便于各系根据不同课程特点采取更为科学的考试模式。
二、考试工作内容、程序及要求
1．总体实施工作方案制定：统一考试前4周教务处依据本方案制定xxxx学期期（中）末考试总体工作方案，发至各系部并备案。
2．具体实施工作方案制定：统一考试前3周各系部依据本方案制xxxx系xxxx学期期（中）末考试次考试工作实施方案，上交教务处审批后实施并备案。
政治、英语、语文、数学、计算机基础、体育等公共基础课全院统一安排考试，工作方案由教务处负责组织学科教研室制定；各系负责组织所属班级专业课和专业基础课的考试、工作方案各系组织相关教研室制定。
各系部的考试工作具体工作方案内容及格式要求。见附录一xxx系考试工作方案模板。
3．命题：命题实行责任制度，各试题由开课教研室负责安排命题组并指定负责人负责命题工作，试题要经教研室主任审核签字、系主任审批签字方可使用。命题内容符合大纲要求，格式符合教务处要求。见附录二试题要求模板。
4．试题印刷、分装与保密：试题印刷由教务处与学院办公室联系，安排统一印卷时间，以系（排课系）为单位根据印卷时间安排表进行印卷。试卷印制完毕，公共基础课的试卷由教务处统一组织分装保管，专业基础课、专业课的试卷由各系统一分装保管，试卷袋的内容要按要求规范填写。
各系要指定专人负责试卷的印刷、安全保密工作，杜绝试题泄密事件的发生。
5、考试、监考与巡考：
考试分为笔试、口试、技能测试等，笔试采取单人单桌、闭卷考试方式，时限为90分钟。特殊方式考试要经系主任、教务处批准。
监考人员由各考试组织单位负责安排，每50人以下的考场安排2人监考，50人以上的考场安排3人以上监考。考场守则和监考守则见附录三、四。
巡考由督导处和各系安排，考试督导守则见附录五、
6．阅卷：
阅卷工作由教研室成立的阅卷组完成，教研室阅卷组由多人组成，教研室主任任组长，采取流水作业阅卷，要有专人核查阅卷情况。
7．成绩上传：
阅卷完毕，学生成绩经教研室主任和系主任审核签字后交教务处备案，并上传成绩至教务管理系统中。
成绩上传要求见附录六。
8.试卷封存保管：
考试之前的试卷封存要严格遵守保密制度，由专人负责保管。
试卷移交过程要严格保密,并执行移交签字制度.
批阅后的试卷按要求整理存档。
9.成绩分析及考试工作总结：
阅卷结束3天内，各科要针对学生成绩就教学和学习等方面进行总结，成绩分析上交教务处存档。课程成绩分析模板见附录七
考试工作总结以系为单位进行，阅卷结束1周内完成，总结报告上报教务处存档。主要总结考试组织工作，考试形式、考试安排、试题、学生成绩分析、教与学改进建议。格式模板见附录八。
三、其他
1．考试安排原则：6周以上课程都要期中考试，全院期中、期末考试一般控制在1周半以内完成，期初补考在开学第二周进行。
2．存档材料：
①．学院xx考试工作安排方案，教务处存档。
②．各系部xx考试工作安排方案，系部、教务处存档。
③．试题申报表各系存档备查；
⑤．命题申报表、试题（卷）移交、发放流程记录表各系存档备查；
⑥．试题、评分标准；
⑦．试卷及成绩分析；
⑧．系部及学院考试总结及成绩分析。
3．学生考试期间请假：考试期间严格控制学生请假耽误考试，特殊原因必须经班主任、经系主任、学生处、教务处批准备案后方可办理缓考，否则，按旷考处理。
4.安排监考教师，非特殊原因不得请假，不得私自调换，特殊原因有系主任批准，并有系主任安排调换。
本规定自2008-2009-2学期开始执行。
四、附录
附录一xxx系考试工作方案模板。
xxx系xxx学年xx学期期（中）末考试工作方案
一、组织领导
二、工作要求
三、工作任务、时间安排等
四、科目、班级、考场、监考教师等安排
附录二试题要求模板
1.出题标准：
考 查
知识点分值
分配试题难度
（理想得分率）
基本题60分90%
水平题30分55%
难度题10分15%
注：出卷时，三类难度试题要各自相对集中，如：①基本题：可包括选择题、填空题、判断题等题型，②、水平题：可包括简答题、计算题等题型，③、难度题：可包括证明、论述等题型，以便于成绩统计与分析。
2.试卷排版
试卷编排格式要统一规范，试卷头参照以下样式执行：
山东丝绸纺织职业学院
08-09（二）学期_（此处填课程名称）__期（中）末试卷A
系：
班级：
姓名：
学号：
题号一二三四…总分
得分
.
阅卷人
.
复核人
说明：
（1）试卷头标题用黑体3号；班级、姓名、学号部分采用宋体4号，表格内文字部分采用楷体四号；
（2）纸型按B4分两栏，上边距为2.54cm，下边距为2.54cm，左边距为3cm，右边距为2cm，页眉距边界为1.5cm，页脚距边界为1.75cm
（3）试题内容字体以宋体五号为主，单倍行距。试卷的大标题如“一、填空题”用黑体小四，括号内的说明文字用宋体小四。小标题如“1、” 字体与试题内容一致。多层次标题字体根据本格式自行确定。
（4）试卷中的文字、插图应工整、清楚、准确，印刷规范，试卷页脚需注明“第 页/共 页”，用宋体小五号，特殊试卷（如外语试卷、工科试卷中的字符等）的字体、字号可以参照本格式自行确定。
每份试卷，做到内容正确、题量充足、符合教学进度、编排规范，无校对及印刷等技术和非内容性失误。试卷必须加密保存，在考试前不得对外透露试题内容。
附录三考场规则
学院考场规则
1．考生应提前15分钟到达考场。开考后30分钟不得入场，考试过程中无特殊情况不得出考场，如确需外出需经监考人员同意并由监考人员陪同。
2．考生入场后应将随身携带的物品放在指定的位置，将考试证、学生证放在座位的左上角。
3．考试使用统一印发的试卷、答题卷和草稿纸，不准用其它纸张代替。
4．考生领取试卷后，先填写学号、姓名、系(院)、专业、年级（班级）。严格遵守考场纪律，独立答卷，不准交头接耳、相互暗示、左顾右盼。除开卷考试科目外，不准携带和翻阅书籍、资料或笔记。
5．考试中如有问题需举手征得监考人员同意后方可提问。
6．开考30分钟后，考生可提前交卷退场，提前交卷的考生，应立即离开考场，保持考场内外肃静，不准在考场附近逗留、讲话。
7．考试结束时间一到，应立即停止答卷，并将试卷和草稿纸扣放在桌面上，经监考人员允许后方可离开考场。继续答卷者其试卷作废，该门课程成绩以零分计，并按违反考场纪律处理。
8．考生必须服从监考人员的管理，对不遵守考场规则、阻碍监考人员正常履行监考职责、无理取闹、扰乱考场秩序或对监考人员、检举人打击报复者，依据学校有关规定严肃处理。
9．考生有责任监督监考人员和同学，对违纪作弊行为及时向监考人员、考试巡视检查人员和教务处举报。
附录四监考规则
学院监考守则
1．监考和考试工作人员要认真负责，佩带证件，坚守岗位，不做与监考、工作职责无关的事情。维护考场秩序，严格考试纪律，制止无关人员进入考场。关爱学生，文明监考。在监考过程中不准吸烟、交谈、读书、阅报，不得将试卷带出考场。监考过程中必须关闭随身所带的通讯工具。
2．考场安排为单人单桌、拉开距离、活动课桌桌洞朝前，在课桌左上角张贴座号。监考人员必须在考前15分钟到达考场，组织考生随机抽号、对号入座。
3．考前10分钟，监考人员应向学生宣读《考场规则》和《学生考试违纪作弊处理规定》，在黑板上写明考试科目、考试时间和监考人员姓名。考前5分钟发放试卷。
4．开考后，监考人员应提醒学生在试卷规定位置写明学号、院（系）、专业、年级（班级）、姓名等。考试中，发现学生有违犯考场纪律的行为，要立即制止。对违纪作弊考生，监考人员应责令其停止答卷，没收试卷，令其退场，在其试卷记分栏上写明“违纪或作弊”字样，如实记入考场记录。
5．监考人员不得与学生交谈，对试卷内容、题意不作任何解释或暗示，字迹不清或试题更正要当众说明。监考人员不得监守自盗，不准暗示、协助或支持考生违纪和作弊。
6．考试结束前15分钟，监考人员要提醒学生注意考试结束时间。不得提前和推迟考试时间，如遇特殊情况需要推迟考试时间，必须经过批准，公共课由教务处长同意，专业课由院系（部）院长（主任）同意。
7．考试结束，监考人员收齐试卷，按规定装订、密封，认真填写考场记录，与试卷一起交院系（部）办公室。注意整理考场，关好门窗。
8．对违反以上规定的行为，按教学事故进行处理。
附录五巡考规则
学院巡考规则
为进一步加强考试管理工作，规范巡考工作职责，特制定本规则：
1. 成员构成：巡考组由院系两级构成，分别由院领导，督导室人员及各系人员组成，原则上由各系系主任负责本系的考试巡考工作。
2. 工作职责：考试期间，各巡考人员负责对所分管考区考场秩序，对监考教师是否履行监考职责进行全面监督，保证考试工作的顺利进行，并及时反馈考试期间出现的各种情况，妥善处理好考试过程中出现的各种状况。
3. 工作要求：
（1）按照考试时间安排，巡考员提前10分钟到教学督导室处领取巡查胸卡，《考试检查记录表》和《监考教师岗位考勤表》。
（2）在巡考的同时让监考教师在《监考教师岗位考勤表》中签名，并于每场考试完毕后认真如实填写《考试检查记录表》，然后将两表交教学督导室整理后放教务处存档。
（3）每场考试至少检查一次，巡查时须二人同往，考区分工表中第一人为负责人。
附录六成绩上传要求
成绩录入前，各系须认真核对学生名单及各任课教师教学任务，确认无误后方可上传成绩
格式一：期中成绩上传
一、只需输入期中成绩，其它项目无需输入
二、如有违纪、旷考、缓考等异常情况，［考试状态］列选择相应状态，［期中成绩］项记0分，
三、成绩输入完毕后，请单击［保存］按钮即可（总成绩列已屏蔽），不要单击提交。
格式二：学期末成绩上传
一、输入帐户：
密码：
二、选择成绩录入---正常成绩录入---200x-200x（x）
三、选择对应课程---选择初始化成绩—选择班级
四、录入成绩
1、在自动计算总成绩前打勾；
2、单击设置按钮，例设置如下：
设置1：无试验成绩，平时成绩满分为30分或100分
考试成绩占总成绩：50%（百分制，取其中的50%）
平时成绩占总成绩：100%（30分制，取其中的100%）或30%（百分制，取其中的30%
试验成绩占总成绩：0%
期中成绩占总成绩：20%（百分制，取其中的20%）
设置2：有试验成绩，满分为10分，平时成绩满分为20分或100分
考试成绩占总成绩：50%（百分制，取其中的50%）
平时成绩占总成绩：100%（20分制，取其中的100%）或20%（百分制，取其中的20%）
试验成绩占总成绩：100%（10分制，取其中的100%）
期中成绩占总成绩：20%（百分制，取其中的20%）
3、如有缓考、缺考等异常情况，请在［考试状态］列选择后，在［总成绩］列输入0（不允许为空）。
4、全部输入完毕后单击提交，显示提交成功后方可关闭。
附录七课程成绩分析
一、系内教师任课情况分析
1、《****系教师任课情况分析表》，格式另附
2、系部对本系教师任课情况分析
二、系内班级成绩分析
1、《****系班级成绩分析表》，格式另附
2、系部对本系班级学习成绩状况分析
三、对异常情况进行说明
附录八系部考试工作总结及成绩分析
一、组织工作
二、考试形式
三、考试安排、
四、试题
五、学生成绩分析
六、教与学改进建议
关键词： 高三化学复习试卷分析试卷讲评总结反思
在高三下学期，学生要进行各种各样的测试（专题考、周考、校月考、阶段性考、全市统考等）。复习的教学效果，在很大程度上能从学生完成试卷的情况反映出来。如果教师利用好每一次的测试机会，上好测试后的试卷讲评教学课，那么无疑将对复习教学效果的优化起到很大的促进作用。笔者连续三年担任毕业班的化学教学工作，现将自己对上好试卷讲评课的认识总结如下。
一、课前认真分析试卷
课前认真分析试卷包括两个方面：一是教师对试卷的分析，二是学生本身对试卷的分析。
1.教师对试卷的分析。要从学生完成试卷情况、题型、题量、题目难易程度、考查知识点等方面进行分析。要分析学生完成情况，首先在计算机上的Excel软件中输入每一个学生每一道题的得分情况（8道选择题和4道主观题），然后就可以直接从软件上统计出每一道题的平均分。这个软件的作用很大，不仅可以统计出全班学生每道题的平均分，而且可以统计出学生选择题错选某个选项的人数。在此不赘述此软件的运用方法。使用此软件界面的部分截图如下：
利用这个软件进行统计，很好地掌握了学生每一道题的得分情况，从而为教师的讲评课起到了很好的导向作用。
（选择题答对得6分则直接输入6，错选A选项输“1”，错选B选项输“2”，以此类推。这样，在软件的右边，不仅统计出每道选择题的平均分，还统计出错选某个选项的具体人数。非选择题则直接输入学生的得分，最后统计出每个学生的总分，也统计出全班同学某道非选择题的平均分。）
对于题型、题量、题目难易程度和考查知识点方面的分析，则是结合分析出的学生答题情况，看看这次测试与高考的差距，是否适合学生已掌握知识的实际情况，以便下次测试更有目的性和针对性。
2.学生对试卷的分析。考完试后，教师首先要求学生认真分析失分的题目，查找出失分的原因，看看是由于粗心审题不慎，还是由于知识点有缺漏，掌握不牢，知识体系不完整，导致想不到解答方法。要求学生在不参考答案的情况下，重新思考失分的题目，看看在没有老师、同学和答案的帮助与指导下，能否正确地解答。如果能，就让他们想想为什么在考试时没想到解答的思路。最后让学生以表格的形式总结以下失分点。下表是一学生对失分情况的表格总结（部分）。
失分题号：
每次考试后学生都要做这项工作，久而久之，学生对于相对薄弱的知识点都能有所了解，进而想方设法通过练习、看书等方式强化。
二、设计高效的试卷讲评课
1.每一次试卷讲评课的开始都向全班学生汇报测试的基本情况。班级平均分（选择题平均分+非选择题平均分）、优秀率、及格率、低分率、各分数段的人数……学生知道了基本情况，明白了在班上的大概位置，就对自身的学习进行重新定位和反思。同时对于分数位于全班前五名的同学，一定要点名表扬，激励这些同学继续努力，并让其他同学向他们学习，形成“互相追赶”的良好学习氛围。
2.着重指出学生一些“冤枉”失分的地方。如由于粗心把NH■电子式的一对孤对电子漏掉的，水解条件写成“=”的，有机化合物官能团名称写错的，热化学方程式漏写物质状态的……让学生能够吸取教训，养成良好的答题习惯。
3.粗讲与精讲相结合。对于一些错误较少的题目，在讲评过程中，点到为止即可。有些题目全班同学都做对的，可以跳过不讲，提高课堂教学效率。对于学生错得多的题目，必须精讲细讲，并且根据学生错误情况了解学生做这道题的思维误区和思维障碍。在讲解过程中，帮助学生剖析错误的原因，纠正错误的认识，促使学生形成正确的思维方式。
4.结合试卷题目做适当扩展。试卷的讲评要指向整个高考复习，因此要有一定的综合性，以此巩固学生的知识点和知识网络。
如2013年本市第二次统考的27题的（Ⅱ）小题：X射线测得氯化钠晶体中靠得最近的Na■和Cl■离子间的距离为dcm，经测定氯化钠晶体的密度为ρ（g.cm■），摩尔质量为M（g.mol■），试写出阿伏伽德罗常数N■的公式：?摇 ?摇?摇?摇。
大部分学生在这道题上没有得分，说明学生对于有关晶胞的计算还不熟悉。通过精讲，学生不仅复习了离子晶体的相关知识，而且复习了其他晶体类型的相关知识。如果把这道题做如下一些微小的变动后让学生做，那么他们对晶胞就会有更深的理解。
扩展：X射线测得氯化铯晶体中靠得最近的Cs■和Cl■离子间的距离为dcm，经测定氯化铯晶体的密度为ρ（g.cm■），摩尔质量为M（g.mol■），试写出阿伏伽德罗常数NA的公式：?摇?摇?摇?摇。
这样变动与扩展，强化了学生对晶胞知识点的认识理解，让学生觉得试卷讲评课也是很有吸引力的。
三、讲评课后的总结反思
今年面试有四大趋势
面试是我国公务员录用考试的基本方法之一。目前，我国国家公务员考试面试大体可分为口试、操演及心理测试等几种方式。具体来说，近年来的面试大都呈现以下四个趋势：
·形式丰富化
面试突破了考官与考生两人一问一答的模式，将包括更多元的形式。例如，从一对一面试到集体面试；从一次性面试到分阶段面试；从常规面试到引入了演讲、角色扮演、案例分析、无领导小组讨论等情景面试。应对不同面试形式，考生需采取不同的应对方法。
·程序规范化
公务员面试的操作过程正逐步规范。以往的面试，考官提问内容、设问方式的随意性较大，而现在，面试分为起始阶段、核心阶段、收尾阶段，考官要问些什么、要注意些什么，事先一般都有一个具体的方案。这意味着考生对面试将有规律可循。
·内容全面化
面试测评内容已不仅限于考核应试者的仪表举止、口头表达、知识面等，已发展到对应试者思维能力、反应能力、心理素质、求职动机、进取精神、身体素质等全方位的测评。而且，由以一般的素质为测评依据，发展到主要以拟录用职位要求为依据，包括一般素质与特殊素质等综合测评。
·提问弹性化
以往，主考官提问一般都事先拟好，应试者只需抽取其中一道或几道题来回答即可，主考官不再根据应试者的回答情况提出新问题，而且，主考官评定成绩仅依据事先拟定的具体标准答案，对应试者的回答只有对错之分。现在，主考官的提问虽源于事先拟定的思路，但却是适应面试过程而变化的，前后问题衔接自然，围绕测评的情景与测评的目的而随机出现的；最后的评分不是仅依据应试者回答的正确与否，还综合其总体行为表现及整个素质状况来评定。
如何突破面试四大关卡
要想顺利通过国家公务员面试，不仅需要了解公务员面试的一些基本情况和面试思路，而且，还需要了解公务员面试的典型试题，并掌握如何突破这些关卡。
第一关：应变能力题
面试时，考官常会抛出一些考查考生应变能力的题目，这些题目主要在有压力的情况下，考查考生对突发事件、棘手问题的应对能力，考查考生随机应变、触类旁通的能力。考生应保持冷静的态度，然后迅速做出正确的判断，并提出解决问题的方案，或记录、汇报问题，或协调解决、督办，再向上级汇报，追究责任等。期间，考生思维反应要敏捷，情绪要稳定，考虑问题要周到。
应变能力题的内容主要有两类，一类是假设一些突发事件，考查考生的反应能力和处理问题的能力。例如，考官问：“发现旅游者食物中毒，导游人员应该怎么做？”较为理想的回答如下：首先应该避免其他旅客出现慌乱情绪，控制情绪；立即拨打急救电话，并在等候期间，设法使中毒者催吐，让中毒者大量喝水,以加速排泄，缓解毒性，请医院开具诊断证明；迅速报告旅行社并追究供餐单位的责任。
还有一类应变能力题，提出的问题往往针对考生的回答内容，问题较为敏感与尖刻。此时，考生应控制情绪，明白考官并无恶意，只是在考查自己的情绪稳定性、自我控制能力、反应力、应变力、自我认知能力等。例如，考官问：“从心理学角度看，为给主考官留下好印象，面试过程中考生总是竭力表现自己的长处，掩饰自己的不足，你现在是否也是这种心态？”对于这此类问题，主考官关注的不是考生回答了什么，而是怎样回答。考生要注意：一、千万不要紧张、慌乱，不要认为是自己或别人的面试表现不够理想，因而主考官故意设题刁难。
二、回答态度要诚恳。实事求是地提出“谁都有缺点和不足，但每个人都希望得到赞许的评价，因此，面试过程中考生扬长避短，甚至投主考官之所好也是可以理解的”之类的观点。
三、回答问题机智、幽默，这样考官会认为，考生不仅处变不惊，而且有化解压力与紧张气氛的能力。
为激励教师做好日常教育教学工作，促进学校教学质量的稳步提升，奖励在日常教学过程中取得较好教学效果的老师，特制定本奖励办法。
一、经费来源及发放对象
本奖励办法中涉及的奖励经费来源于校长基金（即财政下发的教育教学管理考核奖经费），针对从事一线教学工作的并取得优秀教学效果的文化课专任教师。
二、发放办法
（一）基于联合体考试和区域统考的增量奖励办法
1.针对各次联合体统考，具体到各班级、各学科，通过计算几次考试学生的学业提升情况，给予每位教师分等级赋分，一学年统计一次总分，每年12月份结算发放。
2.参考计分考试名称
高一上学期：第一次计分：期中考试和入学成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高一下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高二上学期：第一次计分：上学期期末考试和期中考试成绩比较计分；
第二次计分：期中考试和期末考试成绩比较计分；
高二下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高三上学期：第一次计分：上学期期末和高三一模成绩比较计分；
第二次计分：高三一模和期末考试成绩比较计分；
高三下学期：第一次计分：上学期末和高三二模成绩比较分析；
第二次计分；高三二模和高三下期中考试（或高考成绩）比较计分；
3.增量计算方法：
（1）班级均差=班级平均分-联合体平均分；
（2）班级均差百分比=班级均差/联合体平均分；
（3）班级增值=本次均差百分比-上次均差百分比；
4.增量等第计分办法
按两次考试班级学科平均分和联合体（高一必要时从级段采样）平均分绝对差值的百分比的增量n，分五个等地，A等 n>=0.05，计5分；B等n>=0.02，计3分；C等 -0.02<n<0.02，计0分；D等n<= -0.02，计-2分，E等n<=-0.05，计 -4分。 任教的第二个班级，计分按等地分值0.5倍累加计算，第三个班级按等地分值0.2累加计算，正值计分从增量高往增量低计算，负值计分从增量低到增量高计算（即采用按差距趋大计算）；
班级总分增量按等级分值的0.5倍计，赋予班主任，级段总分按等级分值的0.5倍，赋予级段长。
某学科因故无法参加统一考试而无法比较增值的，该次计0分。
5.出现教师变换情况，则按最近1个月实际任教老师赋分，若最近任教老师任教时间长度少于2周，且比上一位老师时间短的情况，则按任教时间长的老师给予赋分，下同。
6.奖励额度及办法
第一种情况：考试采样次数不全时，以某次为参考。
（1）班级某科增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/300；0.8/300；0.5/300，给予各科任课老师；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；若正向趋势为0个班，则无奖励。
（2）班级总分增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/200；0.8/200；0.5/200给予班主任；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；无正向趋势，则无奖励。
（3）全段某学科具有正向趋势的，按备课组内300元/人，给予奖励。
（4）级段增量为正的，奖励提取总额的1/150给予级段长；增量为负的，没有奖励。
（5）同一老师有多个班级任教的，按2个班级计算，第二个班级按0.5倍累计奖额。第二种情况：考试采样次数全，考察四次比较结果。
根据各次等第计分的办法，汇总等第分值，分三个等级，按第一种情况比例，1.5倍额度给予任课老师班主任以及级段长奖励；
（二）基于学业水平考试A率和通过率的奖励方案；
1.参考教师所任教的班级学考通过率和A率两项奖励，先确定班级基础，再确定班级奖项及额度。
2.班级学科基础确定：学考前约2个月的某次考试为依据，级段后5%确定为学考通过危险学生（通过目标）；前10%为学考优秀生（A目标）；分配指标到具体班级。
3.根据指标，有危险学生在班级，最终能通过的，每班奖励**元/班给任课老师；
4.根据指标，A率超过指标的，每增加一个A，奖励**元/生，奖励给任课老师；
（以上定额，可根据奖励金总额，按百分比奖励）
三、以上奖励，按提取总额**万元计算；结余部分，按前勤高三教师:高二高一教师 1:1的权重发放。
四、本方案解释权在校长办公会议，根据实际情况作出必要调整。
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