关键词：中小学音乐教育；课程标准；教学大纲
中图分类号：G520 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0255-04
中华人民共和国成立之初，在教育方面提出了人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容与教育方法。1950年8月，中央人民政府教育部颁布了《中小学音乐课程暂行标准（草案）》，此后，我国基础音乐教育经历了八次课程改革，共颁布了十三个中小学音乐教学大纲（1952年我国教育参照苏联模式时，改用“教学大纲”这个称谓；到2001年，我国第八次课程改革又重新颁布以“课程标准”来称谓的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》）。建国至今我国中小学音乐教学大纲（课程标准）的发展也在一定程度上反映了我国中小学音乐教育的发展概况。
一、过渡时期的音乐课程标准
建国后我国颁布的第一个基础音乐教育指导性文件是《中小学音乐课程标准（草案）》，该《标准（草案）》于1950年的8月份颁布，是一个带有过渡性质的中小学音乐课程标准。这一课程标准是在总结中华人民共和国建国之前我国中小学音乐教育经验的基础上出台的，同时在也在指导思想等方面带有新社会的特点和要求。
在框架上，新的音乐课程标准基本沿袭了新中国成立前的《课程标准》的框架，主要分为以下三个部分：
第一部分为“目标”。《中小学音乐课程标准（草案）》规定了中小学音乐教育的三个目标，分别为：“一、培养儿童正确的听音、发声、歌唱、简单演奏等初步的音乐知识和技能；二、培养儿童爱好音乐、以音乐陶冶身心，丰富生活，并乐为人民服务的兴趣和愿望；三、培养儿童活泼、愉快、热情、勇敢及五爱国民公德和保家卫国、保卫世界和平的爱国主义思想和感情。”
第二部分为“教材大纲”。在该一部分，《标准（草案）》将我国当时的中小学音乐教学领域划分为四个，即：唱歌、乐谱知识、乐器、欣赏；并分年级规定了四个领域相应的知识和内容标准。
第三部分为“教学要点”。在该部分，《标准（草案）》分别对教材选编、教学方法、教学设备等三方面进行了规定。如：强调这一时期的教材编配“以歌唱为主，基本练习，器乐，欣赏为辅”。教法上强调根据儿童音乐兴趣的培养；教材选编上应注意到根据儿童身心发展安排教学，保护儿童的身心健康，如：“随时教给儿童以发声器官卫生的常识”“变声期的儿童，切忌发高强的声音或长时间的歌唱”等；教学设备要点分别对音乐教室、乐器、教具作出了规定。
对《中小学音乐课程暂行标准（草案）》进行研究可以发现：这一时期的音乐课程标准在内容上基本承袭了建国前的《音乐课程标准》对中小学音乐教学内容的规定；由于当时所处的特殊的社会时期，中小学音乐教育目标，除了强调知识技能的学习以外，更多的是强调音乐教育为社会服务的社会功能。但其在教法方面提出的诸如各年级教学内容的衔接、应根据儿童身心发展组织教学、教学应注意培养儿童的兴趣等，是具有现实意义的。
二、1956年——2000年的音乐教学大纲
（一）1956年——1979年的音乐教学大纲的发展
1.1956年11月颁布的《小学唱歌教学大纲（草案）》。《小学唱歌教学大纲（草案）》是教育部于1956年11月颁布的。大纲基本结构包括说明、教学大纲、歌曲目录、欣赏参考曲目。
第一部分“说明”：在“说明”部分对小学唱歌课的目的、内容、唱歌课的教学方法以及音乐课外活动与教学设备等方面做出了较为详细的规定。
第二部分“教学大纲”：这部分对不同年级学生在唱歌课教学上的学习标准如歌唱技巧的掌握以及音乐知识等方面做出了规定。
第三部分“小学歌曲目录”：按照不同年级、学期规定了必学曲目和供教师选用的曲目，同时指出“对教材的选择一定要严格遵守大纲的要求和系统”。
第四部分“小学欣赏参考曲目”：按年级和学期列出了供教师参考选用的欣赏曲目。
1956年颁布的《小学唱歌教学大纲（草案）》是在总结建国初期我国的一些音乐教育经验的基础上形成的。基本反映了这一时期我国基础音乐教育的一些特点：积极的方面如：音乐教育的目的明确，指出了中小学音乐教育的目的是“全面发展教育中完成美育的手段之一”；音乐教育的任务在于培养儿童“爱美”的情感；在音乐教学方法方面提出应根据音乐课的学科特点来进行教学，要通过音乐形象来感染学生。另外，在大纲中第一次对课外活动进行了规定，强调了课外活动的重要性。不足之处有：将小学音乐课定位为“唱歌课”，可以看出当时对小学音乐教育认识上的片面性；在唱歌曲目的规定上过于狭窄，曲目选择主要以歌唱那个时代的政治生活的歌曲为主，外国歌曲的曲目选择主要以苏联和东欧社会主义国家的少儿歌曲和群众歌曲为主，并且要求“对教材的选择一定要严格遵守大纲的要求和系统”，这就在一定程度上使得当时小学音乐教学内容过于单一。
“担当”，《现代汉语词典》对它的解释是：接受并负起责任。
论起“担当”，历史上流传着很多佳话。“穷则独善其身，达则兼济天下”是豁达者的担当；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是理想者的担当；“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”是从政者的担当，“我以我血荐轩辕”是勇敢者的担当……
张亚红很喜欢“担当”这个词，她说，“做好课堂教学，搞好艺术教育，引领更多青年教师进步，培养更多高素质、全面发展的公民”，应当是她作为一名音乐特级教师的担当。
“眺望一下远方的目标吧
让我们收拾行囊再出发
向着目标更远处……”
调入八一中学之前，张亚红在北京联合大学团委工作。因为工作清闲，她利用中午休息时间开了音乐欣赏课。上课的过程中她发现，大学生的音乐素质和她想象中差别太大。这让她意识到基础教育的重要。于是想回到中学，到一个有乐队的中学去。听说八一中学有乐队，她就义无反顾地去了。
怀着一腔热情，张亚红把管乐团的工作做得风生水起，却一度把教学工作放到了次要的位置。幸好，她大学实习时的导师、101中学特级教师章连启老师一语点醒梦中人：“带团工作固然辛苦，但课堂教学也不容忽视。一定要做到课堂教学和课外活动‘两条腿’走路，不要顾此失彼，这才是身为教师的长远发展之道。”
张亚红恍然大悟：乐团的工作和日常教学之间是有一定的区别，但区别只在于面向的群体不同。乐团的工作面向特长生，日常的课堂教学面向全体学生，但作为实施素质教育的重要途径和手段，课外音乐活动与课堂音乐教学具有同等重要的意义。它们都是落实审美教育和实施素质教育的重要保证。在形成学生健康的审美观念、高尚的审美情趣和必要的审美能力等方面具有不可忽视的重要作用。
于是，她重新规划了自己的工作，在做好乐团工作的同时，抓住一切机会提升自己：一有时间就去听章连启老师的课；外出学习时勤交流勤反思；如饥似渴地从专业书籍中获取营养，并应用于自己的教学实践……她对音乐教学的认识越来越深刻了，她认识到：音乐教育不是简简单单地教学生唱几首歌，听几首乐曲，而是要通过音乐教育培养学生的品质，教会学生思想，引导学生做人；通过音乐带给孩子们美的感受，通过音乐课提高孩子们欣赏美、表现美、创造美的能力。于是，她通过《我心目中的贝多芬》，让学生在自主探索中感受音乐巨匠之风采；通过《西方通俗音乐掠影》，让学生在音乐辨识中形成健康审美；通过《又见茉莉花》，让学生在民歌花圃中吮吸民族文化之精髓；通过《我们生活中的音乐》，让学生在用心思考中捕捉音乐价值之光辉；通过《徜徉乐海，心灵翩跹》，让学生在慎思明辨中体悟音乐魅力之所在……在参与、感受、体验中，学生的积极性越来越高，自主性空间越来越大，审美水平越来越高。
与此同时，张亚红带领乐团取得了一个又一个骄人的成绩，享誉海内外。2012年12月，在举世闻名的第66届全美音乐教育大会中心主会场，八一中学金帆管乐团与美国空军管乐团等著名音乐团体同台献艺，成为全美音乐大会自1964年举办以来，唯一获邀进行专场演出的中国管乐团体。
“乘着音乐的翅膀
一起飞
在教育理想
和人生梦想更远处……”
近些年，中国民歌遭遇80后、90后的集体“冷遇”，课堂上，许多学生因为对民歌不感兴趣而昏昏欲睡，有的学生甚至坦率地说：“世界上最难听的音乐就是中国民歌……”学生的话使张亚红的心情久久不能平静。为了帮助学生了解中国民歌，唤醒他们对自己民族瑰宝的感情，她精心设计了《又见茉莉花》这节课。
整堂课，张亚红没有过多的讲解，而是引导学生聆听音乐、感受音乐，直接与音乐交流，用心与音乐碰撞。她精心选择了东北和江苏的两首《茉莉花》，以此引导学生思考：同为《茉莉花》，为什么会形成不同的音乐风格？她又选用了《图兰朵》中的“茉莉花”片段，将学生的视野引向国外，进一步深化他们的体验。最后，她选用了在北京国际音乐节上中外千人合唱《茉莉花》的情景，让学生们从宏大的气势中感悟到了茉莉花是美丽的、中国民歌是美丽的，它表现出的艺术价值和文化价值远远超出了音乐本身。它既是中国音乐文化的象征，更是人类美好精神的象征。
学生们激动地说：“原来中国有这么多不同风格的《茉莉花》，那么优美动听，让我们回味无穷。”那位曾经说过“中国民歌最难听”的学生课后对她说：“老师，这节课颠覆了我原来对民歌的认识，我开始爱上中国民歌了。”
张亚红说，特级教师不应独善其身，而是应该带动青年教师“一起飞”。
参加教育部“九五”重点科研课题《中学音乐欣赏教学的途径和方法研究》之后，张亚红把这项课题的研究理念和方法引入到自己的教研组中，让自己周围更多的教师共同享受这美好的成长过程。被全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究》聘为核心成员后，张亚红立即申请了一项子课题，即《艺术教育实践促进中学生创新能力的培养研究》，带领全体承担艺术社团活动的教师共同参与。课题研究的过程中，教师的教科研意识和理念高度提高了，课堂教学能力也得到了大幅提升。
除了带动青年教师做课题，张亚红还在日常工作中“较真儿”――她从不放过他们教学中的任何细节，从教案设计到文字阐述；从教学结构到课堂语言；从教学手段的选择到板书设计，无不例外地逐个推敲。
刘青莲老师进入八一中学后的第一次公开课要教唱京剧，这让她压力很大。张亚红老师鼓励她说：“你虽然不是京剧科班出身，但是经过一段时间的培训，已经有了很大进步，完全能够胜任京剧教唱教学。”张亚红一遍又一遍指导刘青莲改教案，还和刘青莲一起设计了不同的激励方式，使激励和表扬更具体，如在音准上、唱腔上、咬字吐字上表扬学生进步；用身体语言进行激励，用一个手势、一个眼神、一个微笑，激发学生的演唱热情。
青年教师李雪玲上《鳟鱼钢琴五重奏》，仅教案中的教学目标一项，就在张亚红监督下进行了六次修改。课题名称是否准确，目标表达的恰当与否，哪怕是细枝末节的问题，张亚红都一一指出来，并提示了修正的思路。李雪玲说：“在这个过程中，我切身感受到，只有狠抓细节，才能让自己的教学意识和教学水平有更大的提高。”
海淀区教师进修学校附属实验学校的左梅老师和张亚红一起打磨了一节课后反思道：“在与张老师的交流中，我感受到名师身上潜在的底蕴，让我更深刻地理解了‘严谨、认真、求实’的魅力所在！今后的每一天，我都会以张老师为楷模，分析学情，打磨细节，力争让每一堂课都更加教有所获，学有所得！”
让教者有所获，学者有所得，正是张亚红的愿望。
“我希望啊
这一粒粒种子
在爱的生态下发芽
在情的滋润下长大……”
“姐”，意味着是同龄人，可以无话不谈；“妈”流露出亲昵，是一个温馨的港湾；“精神领袖”则表达出信任和依靠，是指引方向的人。这三种称呼中的任一种，已足以让一名老师自豪，而“亚红姐”“亚红妈”“精神领袖”，都是学生送给张亚红的称号。很多学生、甚至家长对张亚红的信赖已经胜过对自己的家人。
一天晚上训练结束已经10点了，乐团团长吴壮飞却徘徊在乐团办公室门口不肯回家，张老师一问，这个大男孩的眼泪就掉了下来。原来是刚进入高中，因感觉不适应而苦恼……在张老师悉心疏导之下，他很快摆脱了困境，一跃成为年级前十名。
张雨瑶和班主任发生了激烈冲突，不想再上学了。张老师几番劝导她之后，又去做班主任的工作。第二天放学后，班主任向张雨瑶道了歉。张雨瑶说：“长大后，明白了一些事理，我才知道，我本来就是一个让老师头疼的特长生，又违反了校规校纪，不知张老师下了多大的功夫，用了多少心思，才让我听到了那句‘对不起’。”
不只学生，家长也一样信赖张亚红。
朱子豪的妈妈说，“张老师是一位有魔力的老师”。朱子豪初三时遇到学习上的困难，家长尝试了各种方法总是不见起色，是张老师既指导家长又教育孩子，帮朱子豪渡过了难关。后来朱子豪“早恋”，家长也是求助于张老师，才让孩子走出了魂不守舍的状态。
张亚红对学生的爱不仅体现在安抚和保护，还有在成长方向上的指引和能力上的培养。
管乐团的小干部吴壮飞说：“有些时候，个别同学不好管理，我们汇报给张老师，没想到张老师却说：‘你发现他有什么优点吗？’我说：‘不知道。’随后，张老师跟我们一起分析了这个学生的情况，告诉我们该怎样找他谈话，怎样提要求，怎样落实。果不其然，我们以这位同学的优点为导入开始谈话后，气氛不那么紧张了，谈话顺利进行了下去，取得了不错的效果。”
为了庆祝三八妇女节，各界个领域为此举办相应的活动，那么幼儿园可以举办哪些活动方案呢?以下是小编精心收集整理的幼儿园三八节活动方案范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
幼儿园三八节活动方案范文1目的：
1、母亲给予孩子生命，更是孩子温暖的依靠，母亲是伟大无私的，为了让孩子感谢母亲，参与到感恩活动中，从单向接受爱，到学着体会爱，进而初步表达爱，萌发从关心亲人到关心他人的意识。
在“三八”妇女节来临之际，我园开展了庆“三八”系列感恩活动。
2、各年级通过多种形式表达对妈妈、奶奶、外婆的爱。
场地：小班(多媒体室)、中班(操场)、大班(一楼大厅)
人员分工：
1、巫珊珊：跟进整个活动、并及时协调活动现场。
拍摄大班活动相片和摄影。
2、陈雨媚：负责跟进各年级对活动的熟练度，把活动文字报道和相片上传到9YE网，跟进老师活动方案回收工作。
拍摄中班相片和摄影。
3、冯群好：负责活动通知(校讯通、9YE公告)，活动调查表。
4、杨伟红：负责活动物品的提供或购买(汽球、一次性杯子)，拍摄小班相片和摄影;
9：30分和11：30分分别播放有关专辑妈妈音乐。
5、王红彩：音乐收集把相关妈妈的歌曲下载到一楼电脑D盘——新建文件《妈妈歌曲》。
6、罗秀娣和陈丽芳：负责教学楼环境布置用汽球装饰横幅“猜猜我有多爱你”，并在2月28日把横幅挂在教学楼大门口。
7、罗建华：负责投影仪的安装、一楼大厅的玻璃临时安挂窗帘
8、教师朗诵队人员：中班组全体教师，朗诵诗歌《母亲》，可以拿稿读，须彩排给两位助理看。
9、各班老师工作：提前一天让孩子要带的物品(脸盘、梳子等)拿来园，以防节日当天没有带。
一定要通知到位，让每一个孩子的亲人到园(如妈妈、奶奶、外婆的其中一个)，不要让活动变成孩子的失落。
如有孩子的家长没来，请教师互相关照这些孩子，不要让孩子感到失落。
活动结束后，把活动的不足之处及应对方法，还有活动优点，都用电脑打好发送给教学助理。
注意事项：
1、家长的车辆停放在校园外，请家长锁好安全锁，并派司机和门卫看好车辆。
2、因三个年级都要用到音响和话筒，如担心设备不够用，可以向员工和家长借用。
但须提前一天借到，同时要试机，以免发生音响问题影响活动质量。
3、如三个年级都需要《妈妈歌曲专辑》，请到王彩虹教师处复制，并在活动前试听音乐效果。
活动准备：
1、录制音乐专辑(有关妈妈的歌曲)：世上只有妈妈好、不再麻烦好妈妈、只要妈妈露笑脸、妈妈的吻、画妈妈、我的好妈妈、妈妈我要亲亲你、夸妈妈、爸爸妈妈听我说、妈妈格桑拉、妈妈的眼睛最美丽、漂亮的妈妈、我是妈妈小助手、妈妈亲老师亲、妈妈的手、妈妈我爱你、我叫妈妈mother、我有一个家、让爱住我家、感恩的心——手语舞蹈、
2、各班提前学习有关妈妈的歌曲和有关妈妈的儿歌。
小班组：“四个一”展开庆三八活动，以游戏的形式来开展。提前让宝宝想好怎么跟妈妈说祝福话，可以在节日前一天让宝宝有一个谈话活动，如何跟妈妈说祝福话。
准备物品：5米彩虹伞、二棵亲情树(用3张大白纸粘贴在一起，画好一棵大树)和红、黄、蓝颜料，调色盘若干(把调好颜料的调色盘放在画卷的一边)
提前一天把多媒体室的卫生搞好，并把奥尔夫乐器收起来。准备好每个幼儿的篮子(到各班借用篮子)音响一套、
活动过程：
1、送给妈妈一首歌，播放音乐，让宝宝唱给妈妈听，第二遍时要求家长与宝宝一起唱。
2、送给妈妈一句祝福：请家长与孩子围成一个大圆圈坐好，播放〈妈妈音乐专辑〉，教师讲述：今天是三八妇女节，是妈妈、奶奶、外婆的节日，在这特殊的日子里，宝宝有好多好多想跟你们说，妈妈、奶奶、外婆要不要听呀?徐老师指到那个宝宝，宝宝站起来大声说一句祝福话给妈妈听，让我们一起来听听你有多爱妈妈(从点到那个宝宝开始，按顺序让宝宝说祝福，每一个宝宝说完祝福话，副班教师给予宝宝一个贴纸红花，鼓励宝宝。
)
3、送给妈妈一个拥抱，送给妈妈一个吻，在播放《爱我你就亲亲我》的歌声中，孩子与妈妈一起围成圈跟着教师走、蹲、跳、跑，在听到爱我你就亲亲我(亲妈妈)爱我你就抱抱我(抱妈妈)爱我你就夸夸我(竖起手指头夸夸妈妈)爱我你就陪陪我(手牵手转圈)
4、彩虹伞游戏二个，由教师自己组织。
每个游戏玩法玩二遍，让每对家庭都能参与。
5、制作亲情树，画卷(用3张大白纸粘贴在一起，画好一棵大树)让家长与孩子分成两组，用手掌、手指装饰亲情树(可以用各种线条、几何图形、手掌印、手指点装饰，要求用手指或手掌作画)。
请家长用手指写好自己的名字和宝宝的名字。注：在制作过程中可以播放有关妈妈歌曲的音乐。
6、教师请妈妈(要求妈妈不要洗手)围坐在教室的旁边，教师组织宝宝洗手，然后请宝宝到教师处拿盆子，并到保育员处装水、拿毛巾，给妈妈洗手、擦手(播放音乐：世上只有妈妈好)为结束。
幼儿园三八节活动方案范文2活动对象：全体幼儿及妈妈、奶奶、外婆
活动名称：庆三八亲子联欢会
活动目标：
1、知道三月八日是妈妈、奶奶等妇女的节日，了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈培养爱妈妈、奶奶的情感。
2、在游戏中感受妈妈平时关爱宝贝的情感。
萌发关心长辈的情感，学会感恩。
活动准备：
1、音乐《世上只有妈妈好》、《让爱住我家》、《感恩的心》、《爱我你就亲亲我》等。
带领幼儿提前学习有关妈妈的歌曲或儿歌。
2、布置教室走廊主题墙，做好框架"花儿送给好妈妈"，每个幼儿的妈妈彩照一张，呼啦圈、护手霜等。
3、画有花朵的彩纸、绘画工具材料及固体胶。
活动过程：
一、播放音乐《世上只有妈妈好》
1.(师)小朋友知道这首歌叫什么名字吗?(幼)世上只有妈妈好。
2.小朋友，今天我们把妈妈、奶奶请来和我们一起参加活动，你们知道是庆祝什么节日吗?谁的节日呢?幼:是妈妈的节日。
师：今天不仅仅是妈妈的节日还是奶奶、外婆、阿姨、姑姑所有女性的节日。
3.妈妈在家里做些什么事呢?奶奶在家会做什么呢?(幼儿发言)
4.妈妈每天为我们做很多事情，除了干活还要照顾我们，妈妈真辛苦!今天啊，我们就和妈妈一起过一个快乐的"三八"节，OK?
二、互动环节
1、妈妈自我介绍----每个妈妈介绍一下自己从事的工作。
2、《心心相印》游戏准备：呼啦圈6个
游戏玩法：幼儿先跳入圈中，然后妈妈再跳入圈中，二人跳入圈中后、幼儿再将呼啦圈从下往上取出然后放在前面，继续跳进去。直到跳到终点，幼儿与妈妈站在圈中然后往起点跑，谁先到达起点谁就获胜。
3、游戏：送妈妈一个拥抱一个吻。
在播放《爱我你就亲亲我》歌声中，幼儿跟妈妈一起，在听到音乐时做动作：爱我你就陪陪我(手牵手转圈)、爱我你就亲亲我(亲妈妈)，爱我你就夸夸我(竖起大拇指夸妈妈)，爱我你就抱抱我(抱妈妈)。
三、我为妈妈做点事
师：妈妈平时很辛苦，又要工作，又要照顾宝宝。现在我们长大了，会做很多事情了，今天让妈妈好好儿休息一下，我们用稚嫩得到小手给妈妈捶捶背，擦点护手霜，好好保护妈妈这双漂亮的手，好吗?
四、制作活动--花儿送给好妈妈
1.出示贴有妈妈照片的像框，想一想，怎样把它打扮的漂亮点?
2.教师示范制作方法。
(1)可以选择好看的颜色进行涂色。涂色时要沿一个方向涂，尽量不留小白点，颜色不涂到相片上。
(2)也可以把老师提供的彩色花贴在像框上。可以选择自己喜欢的花朵。
3.孩子和妈妈一起装饰相框。
4.孩子和妈妈一起将相片贴在教室门口主题墙"花儿送给好妈妈"。
五、结束语
祝福天下所有的妈妈节日快乐!在《感恩的心》音乐声中结束活动!
幼儿园三八节活动方案范文3活动目标：
1、知道三月八日是妇女节，是妈妈、奶奶等妇女的节日。
2、通过亲子活动，萌发关心长辈的情感，增进与长辈之间的感情。
活动准备：
1、音乐磁带《世上只有妈妈好》的音乐。
2、6个呼啦圈和若干糖果。
活动过程：
一、播放音乐《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……
1、(师)小朋友知道这首歌叫什么名字吗?(幼)世上只有妈妈好。
2、小朋友，今天我们把妈妈、奶奶请来和我们一起参加活动，你们知道是庆祝什么节日吗?谁的节日呢?
幼:是妈妈的节日
师：今天不仅仅是妈妈的节日还是奶奶、外婆、阿姨、姑姑所有女性的节日。
3、妈妈在家里做些什么事呢?奶奶在家会做什么呢?(幼儿发言)
妈妈、奶奶这么辛苦，我们应该给她做些什么呢?(幼儿发言)
4、妈妈每天为我们做很多事情，除了干活还要照顾我们，妈妈真辛苦!今天啊，我们就和妈妈一起过一个快乐的“三·八”节，OK?
二、互动环节
《心心相印》游戏准备：呼啦圈6个
游戏玩法:幼儿先跳入圈中，然后妈妈再跳入圈中，二人跳入圈中后、幼儿再将呼啦圈从下往上取出然后放在前面，继续跳进去。直到跳到终点，幼儿与妈妈站在圈中然后往起点跑，谁先到达起点谁就获胜。(获胜者可以获得奖品)
三、我喂妈妈吃糖果
师：妈妈平时很辛苦，以前在家里，都是妈妈拿糖给我们吃，现在我们长大了，会做很多事情了，今天让妈妈好好儿休息一下，我们自己来喂糖给妈妈吃，好吗?
今天我们宝宝和妈妈欢聚一堂共度妈妈的节日，开心吗?我们宝宝以后要做让妈妈天天开心的宝宝，最后我们在一起送妈妈一首《世上只有妈妈好》的歌曲，祝所有妈妈们青春永驻、幸福永存!
幼儿园三八节活动方案范文4一、活动目标
1、知道三月八日是妇女节，是女人节日。
2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。
3、通过自己动手制作郁金香，表达对妈妈的祝贺。
二、活动准备
1、一些歌曲音带，如《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》等。
2、红纸、白纸、浆糊、油画棒。
3、送给妈妈的一句话。
三、活动过程
(一)主持人引出活动
1、说说三·八妇女节的由来，让孩子们知道三·八节是妇女的节日。
(二)庆祝活动
1、全体幼儿在歌颂妈妈的乐曲《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》中表达对妈妈的爱。
2、幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱。
3、老师小结：我们的妈妈真能干、真辛苦呀，我们一起来给妈妈说一句悄悄话。
如：我送妈妈连衣裙，祝妈妈永远漂亮。老师记录。
(三)制作礼物----郁金香
说明"幼儿在强烈的爱妈妈的情感驱使下，主动性，积极性都会增强，所以，这时制作礼物，送礼物都是情绪的延续。
1、在老师的指导下完成制作郁金香
说明：幼儿在制作礼物的过程中，都是那么的细心、持之以恒。每一个细小的动作都表达着对妈妈浓浓的爱。
(四)送礼物
本次活动的亮点：幼儿在活动中讲述了妈妈平时是如何照顾自己的，妈妈在家里要做许多许多的事情，在讲述中，幼儿体验到了妈妈的辛苦，表达了对妈妈的感激之情。在制作礼物的环节中平时不愿意动手的孩子在老师的鼓励下，都能一步一步坚持完成，每个孩子都希望妈妈能够收到礼物。
在送礼物的环节中，孩子们都为妈妈送上了自己制作的一份小礼物，并说了一句祝福的话，每个妈妈的脸上都露出了甜甜的微笑。
以后，可制作一些幼儿的"我帮妈妈"纪事本，主要记录幼儿在家帮助妈妈做力所能及的事情，进一步关心妈妈。
幼儿园三八节活动方案范文5一、活动目标
(1)知道3月8日是国际妇女节，并用各种方式向妈妈、老师、姥姥、奶奶表示祝贺的节日。
(2)通过联欢活动，增加幼儿与家人之间的情感，教育幼儿热爱、尊重妈妈。
(3)体验活动带来的快乐。
二、活动准备
(1)环境布置准备：气球、图片、鲜花等，注意多写“我爱妈妈”
(2)幼儿朗诵和歌曲准备。
(3)手工材料准备
(4)PPT《我从哪里来》
三、活动流程
(1)开场白：欢迎妈妈入场，播放PPT
(2)妈妈展示环节——播放走秀音乐
(3)生命教育《我从哪里来》
一、方庄教育集群的酝酿、建立
方庄教育集群的建立不是自上而下的捆绑发展的行政指令，而是源于自下而上的教育主体意识的萌发。早在2009年暑假，北京市第十八中学和中央音乐学院附属中学就开始了联合办学的尝试。众所周知，中央音乐学院附属中学作为音乐专业学校，拥有强大的音乐师资和课程优势。作为市级示范学校，北京市第十八中学名师荟萃，拥有优质的基础教育课程资源，文化课教学具有很强的优势。两校虽然同在方庄地区，但因归属不同，长期以来基本上是“各自为政”，自我发展。如果两所学校联合起来，资源共享，优势互补，一定能够极大地推动两校的共同发展。北京市第十八中学的想法迅速得到了丰台区教委和方庄地区办事处的大力支持，也得到了中央音乐学院附属中学的积极响应。在区教委和办事处的积极推动下，两校资源共享的合作办学试验从2009年新学期一开学就进入了实施阶段。
合作办学是双方在没有增加任何投资的情况下，中央音乐学院附属中学的学生享受到了市级示范高中的优质文化课教学，基础文化素质迅速提高。北京市第十八中学的学生享受到了音乐专业院校教师的教学，极大地提高了音乐素养，使音乐课成为了最受欢迎的课程。资源共享的合作办学试验得到了两校学生和家长的一致欢迎。
北京市第十八中学和中央音乐学院附属中学合作办学的初步尝试，使丰台区教委产生了将这种资源共享的合作办学进一步拓展的工作思路。丰台区教委的工作思路得到了方庄地区办事处的大力支持，也得到了方庄地区其他学校的积极响应。方庄地区汇聚了27所高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构，已经具备了区域联合办学的条件。经过充分的调研、沟通，在区教委和办事处的主导下，以北京市第十八中学为龙头，涵盖方庄地区27所学校的教育集群开始筹划建立。同时，教育集群这种区域教育发展模式得到了丰台区政府的高度重视和肯定，在《丰台区“十二五”时期教育事业发展规划》中对教育集群实验进行了明确的规划，确立了“政府主导、学校协同、资源共享、特色衔接、共同发展”的集群机制，使方庄教育集群成为丰台区政府主导的教育实验项目，以北京市第十八中学为龙头的方庄教育集群宣布正式建立。
二、以资源共享为主要功能的初级形态集群
2011年5月，以北京市第十八中学为龙头的方庄教育集群全面展开教育集群的实验和实践。首先，成立了由教委、集群校、龙头校、社区和家长代表共同组成的方庄教育集群管理协调中心，作为集群的管理、协调机构，并在十八中设立了方庄教育集群办公室负责集群的具体工作；其次，制订了《方庄教育集群实验区规划方案》，积极进行联系、沟通、协调，调度集群课程建设和资源共享等工作。集群各学校也设有专门的集群联系人进行集群共建；再者，十八中在学校校园网上建立了专门的“方庄集群”专栏，后来又建立了“北京方庄教育集群数字云平台”，及时关于方庄教育集群的课程信息并进行资源共享建设；最后，集群还建立了集群教师教科研中心、集群教师培训基地、集群家长培训中心、集群教育质量测评中心、集群校长论坛、班主任论坛等集群发展支撑平台。集群内实行教学硬件、软件、课程、师资等教育资源的共享。例如，对于十八中的音乐厅，集群校要使用的话只需提前在网上预约即可免费使用，如果使用有冲突则由集群办公室协调。北京市第十八中学的“名师大家进校园”活动，集群数字平台将及时信息，集群学校无偿共享。到目前走进集群的名师有三十余人次。在师资共享方面，中央音乐学院附属中学与北京市第十八中学的教师交叉站讲台的做法非常成功。
在区教委的领导和全体集群人的共同努力下，到2011―2012学年度结束时，方庄教育集群资源共享的目标已经基本实现，方庄教育集群的实验取得了初步成功。
三、以课程为中心的区域生态教育共同体的中级形态集群
以资源共享为主要功能的初级教育集群，只能解决方庄地区教育的“温饱问题”，要全面提升方庄地区的教育水平，使方庄地区的教育达到“小康”水平，必须对方庄教育集群进行升级。在丰台区教工委、区教委的积极支持下，方庄教育集群确立了“立足于师生的生命价值，服务于师生身心的全面健康发展，打造以课程为核心的优质区域教育生态，推动方庄地区教育的优质、均衡、内涵发展”的集群升级战略。
（一）横向贯通
1.构筑区域生态精品课程体系
集群突破了学校间的边界，实现了课程资源开放共享、优势互补，不断打造出新的精品课程，构筑区域生态精品课程体系。例如“新音乐教育”课程，由中央音乐学院老师授课，立足于我国音乐教育优良传统，借鉴目前世界上流行较广的音乐教育体系――奥尔夫体系、柯达伊体系、达克罗兹体系的成功经验，探索出了一条融合中国本土音乐文化与国际先进音乐教育理念和方法的具有中国特色的音乐教育之路。
2.构筑职业成长、人生规划体验课程体系
集群充分发挥集群内职业教育、普通教育和成人教育的作用，采用学历教育和非学历教育相配合的方式，采取签订合作协议的弹性合作机制，充分实现精品课程优势互补、共享，构筑职业成长、人生规划体验课程体系。例如，将普通学校的劳技教室建在职业高中，请职业高中老师对普通学校学生进行基本生存技能培训、家政培训等。同时，让职业高中学生也有学习普通学校课程的机会，让他们也有进入高校深造的机会，充分调动职业高中学生的学习积极性。
3.形成区域生态校本课程体系
针对集群学校各自形成的独具特色的校本课程，集群在特色共享的基础上，实行了跨校、跨学段开发，基本形成了区域生态校本课程体系，满足不同学段、不同层次学生个性特长发展的需要。例如，十八中金鹏科技团选派骨干帮助集群内小学、初中、高中组建航模、机器人、天文观测等学生科技社团，形成了区域生态科技社团课程体系。
4.实践活动集群联动，形成区域生态实践课程体系
集群采取了集群联动的模式开发学生实践课程资源，举行了一系列丰富多彩的学生实践活动，形成了区域生态实践课程体系。目前，集群举办或以集群形式参加的活动有：丰台区中小学践行北京精神主题教育活动、“安全在我身边”主题演讲比赛、“走向未来祖国颂――全国青少年诵读演讲大赛”、“生态文明――我的低碳生活”第十二届北京市青少年科普短剧汇演、2013年全国青少年书画大赛、“金路杯”2013年全国校园（双语）主持人大赛、“我们一起成长――方庄教育集群艺术教育成果展”、“十八智杯”2013年全国中学生桥牌锦标赛暨全国中学生桥牌夏令营等。
（二）纵向衔接
1.开发贯通学段的生态课程体系
学生个体的成长是一个连续的过程，这种连续性体现在其身心发展的各个阶段及其教育的不同阶段，这些阶段应该是相互联系或衔接的，它要求教育的每个阶段都应该充分考虑彼此间的过渡与衔接。目前，因学制等原因，中小学在教学目标、教学方式、教学内容、评价方式等方面没有做到较好的衔接与延伸，这些都严重影响了学生教育的连续性。比如，某小学的学生练了6年篮球，有了很好的球技和浓厚的兴趣，但上了初中，他的项目却是足球，既不能满足学生的兴趣需求，又没有继续享受小学的教育成果。方庄教育集群打破了学段限制，开发贯通学段的课程体系。例如，《中华传统文化》课程，我们根据集群学生的实际，打通学段，统一规划，开发了贯通小学和初中的集群地方课程，并且形成了地方课程教材。集群的足球、击剑等采取了从小学到初中、高中的一贯制培养。
2.构建了区域生态德育课程体系
集群在德育课程建设过程中，围绕以下几个方面展开工作。
（1）设立家长交流中心。为克服家长数量多、差别大以及培训教育资源相对缺乏的困难，集群建立了家长学校，集中集群内所有学校的师资力量，对家长进行分层次培训，并建立家长培训家长的同侪互助制度，还开展了“妈妈课堂”和“隔辈育人”等课题的研究，使许多家长掌握了正确的教育观念和科学的教育方法，提升了家庭教育质量，产生了极大的教育合力。
（2）引进学习和学习方法项目。为帮助学生提高自我主导学习能力，集群引进了“自我主导学习能力”项目，培养了学生的正确学习动机，提升了学生自我学习的能力，使学生养成了主动学习的良好习惯。
（3）开展传统德育课程。该课程由生命教育、礼仪教育和诚信教育构成，涵盖了中国传统文化中优秀德育思想，也涵盖了各个学校课程中分散的心理教育、爱心教育、生活技能教育等内容。
（4）进行“三合一”课程。为提高学生的“亲社会行为”和“未来生涯发展”规划能力以及“认知、思辨能力”，集群建立了“三合一”干预教育实验基地，对集群各年级的学生进行“三合一”干预教育。实验小组统一进行了通识培训、方案设计，定期进行经验交流、总结，统一组织外出参观、学习等。
（三）纵横融通
1.打造区域生态国际课程体系
集群打破了学校和学段的限制，制订通盘计划，形成了一个幼儿园、小学、初中、高中一体化，前后衔接的、完整的国际理解教育培养体系，构建了一套区域推进、整体打造的区域生态国际课程体系。
2.设立低碳生活课程
集群学校北京市第十八中学、芳古园小学参与了“以符合自然规律的生活方式实现青少年可持续发展”的教育实验。在课题组专家指导下，我们从中华传统养生文化出发，根据四季养生规律，加入中医时令养生的调理手段，制订了学生日常饮食、起居、运动、情志和学习的复合处方，使学生的生活符合自然规律，帮助学生形成了一种低碳、绿色、积极、健康、高效的生活及学习方式，促进学生身心健康、道德完善和智力发展。
3.创建“爱读书、读好书”的集群书院文化
集群在北京市第十八中学成立了以“读书塑造心灵，读书启迪智慧”为宗旨的方庄书院，方庄书院积极挖掘图书资源，举办读书理论研讨和专题讲座，组织系列读书活动，开展阅读竞赛和读书经验交流活动。“走出去、请进来”，有序地策划以“读书”为主题的专家报告和主题学术研讨，扩大教师的交流平台。贯彻“知行合一”的教育理念，将阅读与实践紧密结合，进一步提高师者爱读书、生者乐读书的“致用”效果，并积极筹划创办书院半年刊《大家书斋》。
4.加强集群与社区互动，建设社区支持教育、教育辐射社区的生态文化圈
如不定期地派集群内的名师到社区学校、老年学校进行社区培训，邀请社区内的成功人士和名人到学校开设讲座；举办校园开放周；与社区联合举行文化活动等。在方庄地区形成理解教育、关心教育、终身教育的良好氛围。
四、以打通各学段学生出口为核心的区域教育共同体的高级形态集群
在方庄教育集群的实践中，我们进一步认识到，区域教育的根本问题是解决出口问题，方庄教育集群只有打通各学段学生的出口，彻底改变金字塔式的教育结构，使方庄学区的学生们都能够接受适合自己的优质教育，改变和满足方庄社区对优质教育的需求。正如集群学校芳城园小学一名学生家长所说，虽然女儿感兴趣的是十八中定期请区域内的中央音乐学院附中表演一些世界名曲，集群学校中的学生都可以过去欣赏。但家长更关心的是集群学校孩子的“小升初”，不知道女儿能不能就近上集群里的好中学。[1]
要打通方庄教育集群学生的出口，必须将集群金字塔式的教育结构改为圆柱式教育结构，这是一项非常艰巨的工程。在这个问题上，我们并没有将目光仅仅盯在升学出口上，而是立足于多出口、多元化，全面打通集群各学段学生的出口。
集群目前已经采取了七项措施：一是做大做强集群的龙头学校，龙头学校集团化发展，以集团化带动集群化发展；二是打通集群内学生直升通道，进一步加强集群内各级学校的联系，在集群内打通各学段学生的出口，确保优秀学生能够在实验区内享受到从幼儿园到高中的一条龙优质特色教育；三是职业学校与普通学校融通办学，与集群内职业学校合作办学，打通部分学生的就业渠道；四是实行“高考加会考”模式，打通学生升入高等职业院校的通道；五是打通音乐、美术、体育等特长学生的升学通道，走特长升学之路；六是积极联系高等院校，努力实现中学与高校联合办学，以解决文化课成绩优秀高中学生的升学问题；七是积极发展国际教育，为学生打通国外留学的通道。
方庄教育集群是区域教育发展的一种新模式的探索，其建立源于自下而上的教育主体意识的萌发；其发展立足于区域实际，完全是中国本土化行为；其成果得到了学生、家长、社会和教育主管部门的一致认可；其推广也比较容易，不需要很高的条件。教育集群模式应该成为一条推动区域教育发展、实现中国教育梦的成功之路。
一、主题节日背景：
农历十二月初八是我国历史悠久的传统节日“腊八节”。俗话说：“过了腊八就是年。”以往，这一天人们都会煮上香糯甜美的腊八粥，当吃着香粥时也预示着新年的脚步已越来越进。而如今，随着生活条件改善，工作节奏加快，年轻一辈的家长们已很少会记得过腊八节，煮腊八粥，感受传统节日，通过听听、说说、吃吃、看看过一个热热闹闹的腊八节。腊八节在我国有着很悠久的传统和历史，而我们的孩子对这些习俗和节日不甚了解。所以我们生成“腊八节”这一节日主题课程，让孩子从多方面了解腊八节的习俗和饮食习惯，能积极的参与到活动中，学会关爱需要帮助的人们，在寒冷的冬天，感受节日带来的温暖和快乐。
二、主题总目标：
1.知道腊八节的时间、来历和风俗习惯，感受传统民俗节日的气氛。
2.了解认识各种粗粮的名称，感知它们的外形和营养价值。
3.能积极主动的参与主题活动的环境布置和材料收集。
4.积极主动的参与邀请爷爷奶奶来幼儿园共度节日，给爷爷奶奶送上腊八粥。
三、主题领域目标：
健康：认识各种常见粗粮，知道人体需要吸收不同的食物营养，了解一些食物搭配的相关知识。
语言：乐意主动地欣赏诗歌体裁的作品，能在集体面前大胆的讲话，态度自然，声音响亮。
科学：对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲;培养孩子节约粮食的意识。
艺术：在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣。感受不同音乐形式的演唱风格，对音乐活动产生学习的兴趣。
社会：体验人与人相互交流、合作、沟通、关爱的重要和快乐，乐于与人交流。
四、主题参考课程
健康《多吃粗粮身体好》
活动目标：
1.了解各种粗粮的名称，感知它们基本的外形特征，并用清楚、正确的语言进行表达和交流。
2.能主动地参与粗粮的观察与操作活动，合作地完成操作任务。
3.了解粗粮对人体健康的作用，懂得要爱惜粮食。
数学《数一数》
活动目标：
1.感知玉米的排列方式，学习用合适的方法做标记，正确计数玉米的列数。
2.探索玉米列数是双数的规律。
3.激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
语言《腊日》
活动目标：
1.了解中国的传统节日—腊八节的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
2.幼儿喜欢朗读古诗，并能通过声音和动作进行表演。
音乐《拾豆豆》
活动目标：
1、受和表现京剧曲调的韵味，并边唱边表演
2.初步懂得丰收不忘爱惜劳动果实的道理
科学《认识各种豆》
活动目标：
1.在感知各种豆类的基础上，引导幼儿大胆表述豆类的特征及用途。
2.了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品。
美术《豆豆贴画》
活动目标：
1.了解各种豆子的特征及其作用。
2.充分发挥幼儿的创造力和想象力，利用各种豆子进行贴画。
娱乐游戏《炒豆豆》
活动目标：
1. 学会念儿歌“炒黄豆”，并能边念边做动作。
2.掌握立滚翻的技巧，发展动作的灵活性和协调性。
3.乐意和同伴结对玩耍，体验民间游戏所带来的乐趣。
五、主题家长社会资源：
1. 建议家长在日常饮食中，特别是在吃腊八粥时，有意的介绍一些粗粮给孩子认识，并了解粗粮的营养价值。
2. 请家长讲一讲关于腊八节的传说故事以及风俗习惯，让孩子有一定的知识经验准备。
3. 情感资源：邀请爷爷奶来幼儿园吃腊八粥，感受节日的快乐，增进情感。
六、环境创设：
1. 收集各种粗粮实物，放在科学区，让孩子观察认识，并了解其营养价值。
2. 收集腊八节饮食习俗的图片和古诗图片让孩子大胆的讲述。
3. 用kt板制作一只“碗”，制作豆贴画。
4. 教室外墙制作两颗祈福树，请家长和孩子在红布条上写上文字，画上图案祈福。
5. 将腊八粥里的八种材料陈列在主题墙上。
关键词：高师钢琴即兴伴奏课；教学目标；教学方案
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0247-01
一、整体教学目标及分级教学目标
钢琴即兴伴奏编配课堂上，学生的钢琴演奏水平存在较大的差异。从专业方向看，不仅有钢琴主修生，还有大量声乐主修生及器乐主修生。开课前，应了解所有学生专业方向，如：2013-2014年度第一学期对惠州学院音乐系11级钢琴即兴伴奏课学生专业进行了初步调查，班级学生钢琴水平处于分化状态：40个学生中13个为钢琴主修生，3个器乐主修生钢琴键盘熟悉程度较低，剩下的都是声乐专业。此班钢琴即兴伴奏课不仅需设置整体目标，还需根据不同人群安排分级目标。
整体目标：18周课程想要达到的目标是人人都敢弹（3个升降号以内的调），即兴伴奏之所以为即兴，就是要拿谱即弹。为了达到这一目标，首先是学生一个学期应掌握以下技能：对3个升降号以内的调位置熟悉，能在调上弹出主旋律和骨干和声。其次是学生掌握自己较固定的织体模式，每首乐曲分为主题段和高潮段选择至少两种织体，建立自己擅长的两种以上织体模式。
分级目标：由于钢琴即兴伴奏课堂上学生钢琴演奏程度不一，只有整体教学目标无法发挥所有学生的潜力。针对钢琴主修生可以有较高的要求，如：必须在织体模式上多样化，能在较多的调上配弹，可加入一些具有技术难度的华彩等。针对非钢琴主修生则可较低要求：运用能掌握的简化织体区分出不同段落的情绪状态，完成即兴伴奏配弹。
二、有效的设定学期教学方案
（1）以调的增加推广配弹模式。先把要配弹的乐曲在没有升降号的C大调上演奏，C大调学生都比较熟悉，先配弹好和声级数并设计好织体，在C大调上演奏好了，就可以开始把这一模式推广至其他调上演奏。以大调的调号为例，可从调号较少的调依次向调号较多的调上推广。如：先推广至调号较小的调：C大调及关系小调a小调，调号为一个升降号的调：F大调的关系小调d小调，G大调的关系小调e小调，调号为两个升降号的调：D大调的关系小调b小调，降B大调的关系小调b小调以及调号为三个升降号的调：A大调的关系小调#f小调，降E大调的关系小调c小调。也就是说每配好一个歌曲，就把这一模式移至其它调进行调性练习。这样经过十八周的重复和强化，就能较好的把握三个升降号以内的调性骨干和弦的位置，熟悉的配弹。
（2）建立擅长的织体模式。伴奏织体虽然可以有成千上万种，但是每个人以实用性和适用性为中心则应建立起自己较擅长的伴奏织体。教师也可在课堂上从简到繁做出配弹示范供不同程度的学生选择。例如：《沂蒙山小调》的配弹中建议非钢琴主修专业的学生以较固定和简单的和弦织体，四分音符为单位组织和弦甚至一个小节运用一个柱式和弦琶音。程度高一点的学生可采用密集的半分解和弦，以八分音符为主。钢琴主修生可以采用较华丽的伴奏织体形式作为常用模式。如：开放式的全分解和弦及快速跑动，双手交叉式的伴奏型等。
（3）设置段落对比模式。每一首歌曲都有不同的段落，也涉及到不同的情绪变化。在即兴伴奏教学中，提醒学生感受不同段落间的对比，并把它从伴奏的织体及演奏中表现出来。例如：教会学生在配弹歌曲时根据音乐的特点设置一个较平静的主题段织体模式和较热情的高潮织体模式，或是激情的主题与柔美的中段等等。即兴伴奏编配过程中，伴奏者从织体上体现出不同段落间的对比非常重要，通过织体区分和演奏对比可以铺垫和凸显出歌曲的高潮，有效烘托演唱者的歌唱。
（4）伴奏中华彩的润色。对于钢琴主修生来说可以很好的发挥自身钢琴演奏技术优势来给钢琴伴奏润色，这种华彩润色也可以有一些固定模式。例如：在高潮的长音处对于音响的填充可以运用自己较擅长的技术进行配弹：快速跑动的音阶，华丽的琶音，双手八度托卡塔式的演奏及震音等形式。
（5）和声配弹的渐进学习模式。即兴伴奏对于和声的安排应当遵循由简到繁的渐进学习模式。即兴伴奏教学目的是培养即兴配弹能力，即拿到乐谱就能弹，要敢动手弹。如果一开始就要求学生编配完美的和声，估计大多数人都无从下手。钢琴主修学生尚且有对首调概念模糊和对和弦位置不熟悉的情况，非钢琴主修学生就更不用说了。钢琴即兴伴奏是一门实践性强的课程，如果总是要等到完美和声配弹才敢动手弹的话，学生们可能很难拥有自信去尝试即兴了。因此，首先我们找出骨干和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级，用这三级和弦配完整首乐曲，并在每个调练习这三级和弦配弹。等到一首乐曲已经能顺利配弹这几级和弦后完成伴奏，可以再增加Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ级等色彩性副和弦以及七和弦、重属和弦等。但是，不能很快找到每个调的骨干和弦进行即兴配弹的学生，建议先不考虑其他和弦，而以简单的骨干和弦完成钢琴伴奏配弹。
据介绍，这一全息技术在上海大剧院的实际应用，在特定空间环境中所呈现出的丰润充实的声学效果，有助于改变人们以往听音赏乐的习惯，建立起一种新的体验方式。
编钟乐声化为“加冕序曲”当代声音艺术颠覆传统音乐
这些年来，音乐爱好者对于全息声的热情很高，新的技术、新的环境、新的聆听方式都在创新。今年5月，上海大剧院准备装置全息声系统，费迪曼逊四维公司邀请上海音乐学院音乐工程系的团队也参与进来，几方面的音响专家开始讨论用什么样的内容来展示以及具体如何操作，团队多次进行实地考察，全面了解空间的实际情况，最关键的是要在这条长廊中展示什么样的声音内容。
上海大剧院有自己的文化品位定位、格调和气质，给上海音乐学院音乐工程系教授陈强斌留下深刻印象的是，每位观众在欣赏演出前都会听到一组特殊的演出铃声，这是以编钟录制的声音，这种独特的声音效果和以往的电铃声以及北京音乐厅的敲钟声迥然不同，编钟的声音将中国文化深深融入进去。在构建全息音乐长廊之前，陈强斌对声音效果有几种设想，其中与大剧院一拍即合的方案是以当代声音艺术为主的方式，陈教授认为当代艺术的声音概念已经很普遍了，之前很多人都在做，但这次是在3D空间里做，这与上海大剧院的文化定位有关，也能体现剧院的文化引领作用。
八分钟的沉浸式空间体验《天地回响》提升现场音乐感受
在经过反复讨论之后，陈强斌想到一个主题，就是以观众熟悉的开场编钟声化成一段8分钟的主题音乐。确定方案之后，他带领团队到上海音乐学院博物馆对48个馆藏编钟进行声音采样，每个编钟从正面敲、侧面敲都是两个音，相互之间是三度音，因为每个编钟有两个音，因此最后是96个采样，在上海音东学院音乐工程系的全息声系统里进行拼接，希望最后的成品能弥漫整个音乐长廊。
“上海大剧院是上海重要的文化地标，代表着一种文化定位和品格，而全息音乐长廊把原来的展示空间变成实际的声音空间，把开场编钟声化成一段八分钟的乐曲，并转化成具有强烈仪式感的元素。”经过反复讨论，这部八分钟的乐曲被定名为《天地回响》，按照编钟宏大而沉稳的声音特征，同时突出铜管乐的进行曲风格，启用上海歌剧院管弦乐团及合唱团，由张诚杰担任指挥，将铜管乐器、弦乐器、人声合唱等混合方式进行配合，凸显乐曲的进行曲风格，让听者感到加冕般的仪式感，同时兼顾实际空间环境的元素，充分利用展示厅的现场空间，采用全息声技术并依靠高质量的音响系统来呈现，使音乐全方位弥漫在整个空间中，让听者地得到沉浸式的空间体验。
会八分钟正式亮相《天地回响》响彻全息声音长廊
2016年10月21日，上海大剧院举行了《天地回响》的会。在全新改建完成的大剧院一层长廊内，来宾们先体验了四段风格迥异的全息音乐。之后，上海大剧院院长张哲先生、费迪曼逊四维董事长邹四维教授、《天地回响》的创作者陈强斌教授先后就大剧院一层全息声音长廊所运用的室内声学技术、改造一层长廊的幕后故事、《天地回响》创作的由来等角度进行了演讲。
演讲结束后，来宾们作为首批聆听《天地回响》的听众，一起现场感受了气势磅礴、引人入胜的音乐作品。体验结束后，来宾们通过久久不停歇的掌声表达了自己内心的感受。
据大剧院介绍，《天地回响》将会在重要演出前在全息音乐长廊播放，让观众们预先进入氛围，而后进入剧院现场聆赏演出。大剧院有优良的硬件设施将现场录音进行技术混音处理，用演出内容来充实、定制作品，并利用这一优势将相关系统开发出来，让有更多爱乐人士有“玩声音”的可能性，使全息声空间变成与人接近的环境。
1.考试科目
初中毕业生学业考试科目为语文、数学、英语、文科综合(思想品德、历史)、理科综合(物理、化学)共5卷7科，以及物理(化学)实验操作技能、信息技术、体育。蒙授考生加试汉语。考查科目为音乐、美术。八年级考试科目为地理、生物，两科一张试卷。
2.考试形式
分为考试科目和考查科目。
第一类：考试科目。
语文、数学、英语、文综、理综、汉语及八年级地理、生物结业考试形式均为闭卷笔试，英语学科另设听力测试。
理化实验操作技能、信息技术考试：实验考试内容为初中阶段物理、化学学科课程标准规定的学生应掌握并能独立完成的实验(其中物理20个，化学8个)，每名考生只做1个实验(通过抽签确定物理或化学);信息技术考试采用上机操作考试，题库自动组卷，学生答完网上提交，系统自动给分。理化实验考试考前十天内由市中招办书面通知各考点学校考试所需要的理化实验仪器、药品材料;考前1天将考试试题发放到各考点实验室，由各考点实验人员准备各试题所需要的实验仪器、药品材料。凡承担理化实验操作考试任务的考点学校，要按照通知要求配齐配足实验材料。
体育测试：按照《包头市2017年中考体质测试工作方案》(见附件2)规定，现场电子测试，现场给分(具体计分办法参照2016年标准执行)。免试考生名单及相关证明材料需由各旗县区教育局体卫艺科汇总后，于4月14日前报市教育局体卫艺科审核，并于4月24日—28日在包头市教育政务网及包头教育在线微信平台进行公示(内容含考生姓名、准考证号、毕业学校、班级等)。公示无异议，由市教育局体卫艺科于5月5日前将花名册交付市教育考试中心统一登录成绩。
第二类：考查科目。
音乐、美术为考查科目，按照《包头市2017年中考艺术素质考查实施方案》(见附件3)，除试点旗县区外，其余由各初中学校组织。社会考生由所属旗县区教育局委托当地一所初中学校完成考查。考查以教育部规定的音乐、美术课程标准为依据，以初中阶段现行教材的教学内容为范围。考查成绩以A(优秀)B(良好)C(及格)D(不及格)等级评价方式呈现。市教育局体卫艺科汇总后于5月12日前将成绩交付市教育局基础教育科(内容含考生姓名、准考证号、毕业学校或社会考生、考查成绩等)。
3.考试时间
4.学业考试时长及卷面计分办法
(1)八年级考试时长及卷面计分办法
(2)初中毕业生考试时长及卷面计分办法
5.实验操作能力、信息技术考试时间及计分办法考试时间为5月23日—26日。信息技术和物理(或化学)实验操作考试总分为20分，全部计入中考升学总分。
6.体育测试
体育测试按照市教育局《包头市2017年中考体质测试工作方案》的有关通知精神执行，分值为30分，计入中考总分。考试时间为5月5日—20日。
(三)考务、评卷、成绩通知和试卷复查
1.考务、评卷和登分：考务、评卷和登分工作由市中招办考务组统一组织。继续实行中考网上阅卷，试题和答卷分离，考生均使用统一的答题纸进行答题，提高评卷质量和效率。
2.成绩通知：笔试成绩将于7月7日前公布并通知考生。信实考试成绩将于考试结束后三日内公布并通知考生。
3.试卷复查
(1)考生对自己中考笔试成绩有疑义的，可于成绩公布后的2个工作日内，在网上提出试卷复查申请，市中招办考务组于考生提出申请后的1个工作日内，通过网络将复查结果反馈给考生。
《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。
学情分析
四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的，属于小学音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习音乐，了解音乐，从而喜欢音乐。
教学用具
钢琴、多媒体课件
教学目标
1.体验、探究江苏 民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱歌曲。
2.掌握附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。
教学重点
用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。
教学难点
1.准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。
2.准确演唱一字多音的乐句。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师今天要送同学们一份礼物，是什么呢？一起来听！
教师范唱歌曲《杨柳青》，学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。
师：歌曲给你什么样的感受？和我们平常学习的歌曲一样吗？
师：我们中国有很多的民歌，因为地域的不同，运用的又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。
师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青”而得名。（出示课题江苏民歌《杨柳青》）
设计意图：教师“送礼物”，引起学生的好奇，紧接着教师的范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探究欲望。
二、聆听作品，整体感知，突破难点
1.初听，了解歌曲的内容。
2.复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。
师：《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲应该是几拍子呢？歌曲的节奏又有哪些特点呢？让我们在歌曲中寻找答案吧！
① 解决附点八分音符节奏型“x.. x x x ”。
② 对加衬词末尾的节奏“x x x 0 ”做处理，在此处加拍手动作。
3.对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师生、生生合作解决。（一字多音的演唱）
师：同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学帮助你。
4.再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。
设计意图：“新课标”指出，“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，此环节在学生反复的聆听中，把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破，学生学得轻松、愉快，而且还有自主学习获得知识的成就感，学生始终以听为主，每一个环节都注重学生对音乐的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。
三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感
1.学生有节奏的读歌词。
师：同学们在读歌词中发现了什么？（歌曲的衬词很多）
师：你觉得衬词有意义吗？能去掉吗？衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒感，要轻唱。
2.有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。
3.学生再次有感情地读歌词。
4.学生跟琴轻声演唱歌曲。
师：同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些，能做到吗？
5.师生、生生接龙接唱，学生齐唱歌曲。
6. 讨论并思考应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。
7.师生一起设计（出示课件）。
情绪：欢快活泼
速度：中学速稍快
声音：明亮轻快
8.学生根据调整后的要求：轻快跳跃，衬词要轻，完整演唱歌曲。
设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念歌词、师生接龙、对比等方法，让学生掌握歌曲歌词衬词多的特点及一字多音的演唱。不失时机的评价让学生有主动学习的动力，激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到歌曲活泼欢快的情绪。学生在互动中感受到音乐学习可以是自主的，也可以是和同学合作的，更可以是师生合作的。音乐学习充满快乐、活力和无穷的魅力，学生有学下去的愿望！
四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特点
师：你们真是乖乖龙地咚！“乖乖龙地咚”是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们来学一学。
师：扬州话说起来比较轻柔，细声细语，所以又被人们称作“吴侬软语”， 前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音要读成平舌音。
1.指导学生读歌曲的衬词。
虐 七 麦 石 水 嗬 产 步 哥
2.学生与教师接龙读歌词，感受扬州方言的特点。
3.学生尝试用方言演唱歌曲。
4.学生自己评价。
五、课堂小结（略）
教学反思
《杨柳青》是“人音版”教材四年级第八册第三单元的歌曲教学课，教学目标设计是让学生在唱会歌曲后能用方言演唱歌曲，并让学生主动参与到音乐实践活动中，体现“新课改”的教育理念。本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识、技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。真正让音乐课成为学生愉悦性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。
在整个歌曲教学环节中，始终关注学生学习音乐的兴趣，以送学生礼物为开端，让学生的视线始终围绕在教师身上，教师以声情并茂的演唱打动学生、感染学生，学生听得投入、认真，思考、回答问题踊跃；以多次聆听加问题解决，让学生的注意力在歌曲中，在问题答案中。由于多次聆听的铺垫和问题生成、解决，学生已经能达到哼唱歌曲；再以有节奏地，有声音位置和有情绪地读歌词，一遍一遍地反复实践，在学生对歌曲熟练掌握的基础上，加以扬州方言的范唱，再次激起学生学唱民歌的浓厚兴趣。通过这节课我得到几点启发。
首先，准确地确立教学目标很重要。在确立教学目标时，要根据学生的特点，既重视音乐知识技能的训练和培养，又要培养学生健康的情感，同时又要激发学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐审美能力。因此《杨柳青》的教学目标定为：指导学生能用明亮、自然的声音演唱《杨柳青》，感受歌曲轻快、活泼的情绪；在感受的基础上进行音乐知识的渗透，音乐能力的培养，提升学生的音乐实践能力；通过学唱歌曲，让学生体验、探究江苏扬州民歌的风格特点。
其次，以听觉为先，突破教学难点。在本课教学中，从学生对音乐的感受入手，以情动人，以美育人。让学生在反复的聆听中，掌握歌曲的一字多音的演唱。为了突破这一难点，我首先根据学生好模仿的特点，先听辨教师的范唱，体会音乐所表达的情感，再让学生试唱、模唱，达到教学的目的。学生学习音乐的畏难情绪减少了，更多的是自信、轻松地学习音乐。
最后，教学应注重学生年龄特点，在教学过程中要把专业的知识转化为学生能理解和能掌握的内容。
赵云丽 陕西省宝鸡实验小学
【专家点评】
本课的教学内容选自“人音版”小学音乐教材第八册第三单元，执教者在教学设计中全面贯彻“新课标”理念，在研读教材和分析学情的基础上创造性地使用了教材，对教学内容进行了大胆的重组和拓展。在教学过程中体现以学生为本、以音乐审美为核心的理念，紧紧抓住民歌的特点，用开放的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐实践活动中积极参与体验。整堂课，教师充分发挥声乐特长，围绕“新课标”中 “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一理念，引导学生通过设置不同的情境，为学生介绍了江苏民歌的风格特点，并通过听赏结合、实践探索、合作表演，充分发挥了教师的主导地位和学生的主体作用。
一、方法灵活，激发兴趣
从教学准备―导入―展开―拓展―总结，思路清晰、环环相扣、步步深入。教学设计的全过程体现了新课程理念，以调动学生学习积极性、感受体验音乐情感与内容、发展学生音乐能力为出发点，紧紧抓住江苏民歌的地域与方言的特点，让学生在高效的音乐实践中，比较、理解、掌握江苏民歌《杨柳青》的旋律特点、节奏特征等，把音乐教学的主要内容落实在揭示音乐要素上，使得学生不仅仅学会一首歌曲，更重要的是学生认识了民歌的地域特色，喜欢民歌，爱唱民歌。整个设计和教学过程充分体现了音乐学科的特点，关注音乐本体，巧妙地将知识与技能贯穿于整个教学环节之中，体现了“教师为主导、学生为主体、创造参与为手段为目的”的教学理念。
二、落实“四基”，提升能力
“新课标”指出：“培养学生对音乐的持久兴趣，发展学生音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”聆听是学习音乐的前提，只有让学生熟悉旋律才能顺畅达到唱会旋律、唱会歌曲。本节课，执教者在歌曲学习环节中，始终让学生带着问题聆听音乐，在反复的聆听中，学生熟悉了歌曲的内容、节拍、情绪、风格特点、难点乐句等，而这些又是教师精心设计，在学生与学生的互动、互帮中完成的，学生自主学习的能力得到充分的发挥和锻炼。
三、潜移默化、教会方法
实践是学生学习音乐技能技巧的最好手段，在这个过程中执教老师教会学生两种技能技巧：1.读歌词的技巧。有声音位置、音高不变、有节奏地朗读歌词。为培养学生歌唱的状态和良好的歌唱习惯打基础。2.轻声演唱方法，“轻声演唱”运用较小的音量，有良好的气息支持、声音集中而具有丰富表现力的歌唱方法。培养了学生正确的歌唱方法和歌唱习惯。以上两种技巧的渗透，教师一直在示范，并且运用了对比的方法，让学生在“眼睛看、耳朵听”的双重作用下及时掌握。
四、教师主导，促进发展
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