教育探索杂志省级期刊

摘要：教师激励思想是邓小平教育思想的重要组成部分.它的主要内容包括:给教师正确的政治定位;教师激励必须重视物质激励;教师激励应以精神激励为主;领导关怀是教师激励的重要方法;实行考核制度是教师激励的必要手段.

摘要：教师是工人阶级的重要组成部分,是人类灵魂的工程师,是实施科教兴国的中坚.教师担负着培养人、教育人的重任,必须得到尊重和保护;教师必须全面提高自身政治素质和业务素质,教书育人;教师必须挑起为四化建设培养合格人才的重担,出色完成党和人民交给的任务.

摘要：创新教育是素质教育发展的必然要求,是一种新的教育理念.其主旨是培养具有创新精神和创新能力的创新型人才.良好的社会环境、学校环境和家庭环境是实施创新教育的重要保证.

摘要：培养创新人才是时代的呼唤,也是教师的神圣使命.创造力是人们普遍具有的潜能,但这种潜能在现实中可能会丧失或被掩盖、歪曲、抑制或被阻碍.教育的真正意义在于开启和挖掘潜隐于学生身上的这种能力,使之发光发热.开发学生的潜能要充分注意:理解内涵--创造潜能是人的自然属性;把握开发关键--创造性思维的培养;实现途径--创造思维教育的实施.

摘要：传统学习对于学习启动没有足够的注意和重视,而建构学习启动则是建构性教学的必然组成部分.通过对建构学习启动实质的分析,进而掌握建构性学习启动的程序及策略,对于优化课堂教学有着重要意义.

摘要：通过问题解决进行学习,是实施建构主义教学的一条核心思路,对我国教育改革具有重要的借鉴意义.为了更好地把握问题解决学习的思想,使之为我们的教育改革服务,应明确问题解决学习的历史发展,什么是问题解决学习,问题解决学习的策略.

摘要：三年来的基础教育课程改革极大地冲击了我国的教育理论与实践,但不容忽视的是课程改革开始出现"高原现象".克服"高原现象"的对策是:(1)把转变学生的学习方式作为课程改革的最高层次;(2)充分认识尝试学习的理论意义与实践价值;(3)采用各种措施全方位培养学生的尝试学习观.

摘要：校本管理是以学校为本体的管理思想、管理策略和管理模式,其核心是给学校更多重大的办学自主权.全面理解校本管理的内涵及基本思想,建立以学校为本的管理工程和机制,是适应当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求.

摘要：美国的多元智能评估方法经过十几年的发展,逐渐形成两大类别:一类是沿袭传统的纸笔测验的方法而开发的评定问卷,另一类是为在课堂中实施和测量的操作性活动项目.两种评估方法各有利弊,要对学生的多元智能作出全面、公正的评估,需要灵活地将两种方法结合起来.

摘要：课程评价是课程体系中的重要组成部分,是实现课程目标、发挥教育导向作用和进行质量监控的有效手段与方法.通过评价可以增强学生的自信、自尊、互助和合作精神,拓宽知识面,改进学习方法,提高学习质量和综合素质.同时,还可促进教学改革和完善课程体系.

摘要：目前,我国教育科研工作中存在着"两多两少"现象.其主要原因是许多教育科研人员不重视或没能掌握有效的教育科研量化研究方法.教育科研的实践证明,采用量化研究方法符合学生发展的规律.量化研究具有客观性、准确性、广泛性、深刻性、普及性和现实性的特点.量化研究方法具有广泛的应用前景.

摘要：稳定和变化是一对对立统一的矛盾体,它们在高校教育体制改革中发挥着重要的作用.稳定是高等教育可持续发展的基础和保证.热爱教育事业的奉献精神,"十年磨一剑"的钻研精神,良好的科研教学环境是稳定的三个重要支柱;变化是教育进步的原动力,人事制度改革、科研评比体系改革、教学评估体系的改革是变化的三个表现.协调好稳定与变化的关系,能够最大程度地激发教师的主观能动性,对高校教育体制改革具有非常重要的促进作用.

摘要：不同时代的科学教育和人文教育有着不同的特征.现代科学教育和人文教育正处在一个经济全球化和教育国际化浪潮迅猛发展的时代,正处在市场经济不断发展、知识经济初见端倪、个性要求解放、社会和人的终极关怀得到重视的信息网络社会.在这样的时代背景下,我国科学教育与人文教育主要表现出开放性、多元性、网络性和融合性等特征.

摘要：随着多媒体技术和网络技术的发展,要在传统的教学设计的合理性的基础上,发展在建构主义理论指导下的以学习者为中心的教学设计.同时,要注意以学习者为中心的教学设计的八个认识前提,尤其要把握以学习者为中心的教学设计的四个统一过程:前期分析、学习环境的设计、学习活动的设计和事例性评价的设计.