教育探索杂志省级期刊

摘要：陈独秀强调教育活动对培育国民主体意识和革命意识的重要作用,主张要在与旧教育的比较中揭示＂新教育＂的实质。他认为＂新教育＂的独特之处不在于表面的就学形式和教授题材,而在于理论性的教育主义和实践性的教授方法。旧教育立足个人,而新教育倡导的是社会原则;旧教育推崇教育者对受教育者的单向度教训,而新教育则鼓励老师对学生进行多方面的启发。陈独秀＂新教育＂观念,从教育哲学的高度体现出中国早期马克思主义在理论上的一些新特点、新思路和新方向。

摘要：柏拉图《理想国》中蕴藏大量的教育思想,其中关于早期教育与终身教育的思想、音乐与体育的教育思想、男女平等的教育思想、国家教育的思想等有独特的研究价值。柏拉图《理想国》中教育思想的现实价值体现为如下几方面：重视家庭教育,尤其是农村儿童的家庭教育;重视素质教育,培养全面发展的创新人才;重视教育公平,为实现中国梦不懈奋斗;重视终身教育,将家庭教育、学校教育和社会教育有效衔接。

摘要：学衡派的教育观、文化观、史学观、文学观在传承中国传统文化之精神、沟通中西文化之精义、推动中国社会之致远等方面都具有积极的理论和实践意义。其教育思想的核心是＂教以成人＂观、＂人格本位＂观和＂社会责任＂观。其教育观在当时国家民族危亡、文化碰撞纷争的时代,能洞察教育之目的,守护教育之精神价值、社会价值,十分可贵。其对＂人文精神＂＂人伦＂等中国传统文化中具有永恒价值的东西的强调,使其当代价值更加得到彰显。继承和发掘中国传统教育思想并寻求其当代价值,是增强我国文化软实力的重要途径。

摘要：课堂教学权力关系通过知识、话语、身体、主体等载体、媒介进行运作和发生作用。知识权力关系是课堂教学权力关系的基础部分;话语权力关系在权力与反抗的运动中此消彼长地运作;身体权力关系的＂规训＂是课堂中权力运作最直接的表现方式之一;对学生进行＂规训＂的同时,教师也在＂规训＂自己,是主体权力关系的本质所在。

摘要：对教师、学生、课程三者之间关系的研究视角大致有三种：课程中心论、主体中心论和交往中心论。对三者关系研究视角的不同变换和探讨,推动了教学过程研究的发展。在对教学过程研究的发展过程中渗透为三个方面之间的相互转变,在这些转变中应防止过于突出一方而忽视另一方的倾向。通过对教学过程基本要素研究的反思,对教学过程的研究应从各种关系、过程中系统去把握,从人的角度去思考,从而把握住教学过程研究的价值取向。

摘要：自20世纪90年代以来,由于生源持续减少、地方政府财力有限和大量村办小学重复建设等原因,中小学布局调整在各地逐渐展开。但由于一些地区学校撤并的幅度过大,也带来一些问题。教育政策地方执行动力包括内在动力和外在动力两个方面,两者之间相互作用,将教育政策地方执行的动力最大化。政策执行的外在动力包括行政引导和政策激励。政策执行的内在动力包括提升教育质量,进行资源整合;方便教育管理,减轻工作负担;降低办学成本,减轻财政压力。中小学布局调整政策执行情况的启示是：应多主体参与教育政策制定与执行,要完善教育政策地方执行的程序制度,要搭建教育政策地方执行主体之间的交流平台。

摘要：人文关怀是人对自身的生存与发展状态的关怀,是建立在对人充分尊重、理解和肯定的基础上,不断促进人丰富、发展和完善的文化关切。当前在中小学校教育督导过程中,人文关怀有不同程度的缺失。因此,督导体系人文化、督导职能均衡化、督导人员专业化、督导内容个性化和督导手段去行政化是中小学校教育督导过程中体现出人文关怀的必要措施。

摘要：核心素养是最关键和最基础的共同素养,是后天获得的素养,它除了学科独特素养外,还包括跨学科素养。高中学生地理学科核心素养包括基本的地理知识、技能和学习地理的方法等。为此,应采取基于地理教科书的地理核心素养培养、基于校本课程的地理核心素养培养、基于课堂教学的地理核心素养培养和基于地理核心素养的教学质量评价等策略。

摘要：在中学物理课中培养学生技术素养的途径有：通过使用和借鉴有利于学生在理解和掌握物理知识、概念和问题的同时让学生的技术素养得到提高;通过教材中涉及的相关物理学史的典型人物以及相关技术事件培养学生的技术决策能力、技术设计能力以及对技术和技术工作者的情感态度和价值观;通过在物理课程中的技术探究活动培养学生技术问题意识;通过物理实验设计和教材知识以问题引导的方式培养学生技术实践能力;通过学生熟谙的技术事例来培养学生的技术决策能力;等等。

摘要：当前数学教育国际比较研究已成为数学教育研究的热点之一。以＂数与运算＂内容为例,选择澳大利亚、中国、英国、新加坡、美国、南非六国,围绕整个基础教育阶段数学课程,从课程内容选择、课程内容组织（内容的设置时间、数系的设置顺序、运算的具体要求）展开比较与分析,从而得出我国课程内容条目数量偏少、知识主题设置时间整体偏前、整数与运算的内容设置靠前和关于心算要求的时间偏短等结论。

摘要：教科书作为文化和道德传播的重要媒介,在缓解我国传统孝文化危机上具有重要价值。苏教版小学语文教科书在单元编排、课文选取和练习设计上都蕴含孝道内涵,主要包括奉养双亲、陪亲在侧、使亲无忧、事亲以礼、顾扬双亲、尊敬双亲、谏亲以礼和祭念亲人等。为更好发挥教科书的孝育价值,有效传递孝文化,应确立教科书中孝道内涵的民族化编写思想,应关注教科书中孝道内涵的时代性,应注重教科书中孝育的连续性,应优化教科书的孝育方式,提倡体验式教学。

摘要：教学策略是指教学系统内教学结构、教学过程与教学方法等构成要素之间彼此联系、相互作用、协调运行的有机整体,是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程。在语文课堂教学中,要充分发挥学生的主体性。为此,教师可采取先学后教、先问后研、先学后范等教学策略。

摘要：我国普惠性学前教育在经历了曲折的发展之后,迎来了新的发展机遇,党和政府日益重视普惠性学前教育的发展。目前我国普惠性学前教育发展面临的主要问题包括资源短缺、结构不合理、体制不健全、投入不足、质量不高、形式单一等。我国应采取以下发展普惠性学前教育的对策：关注弱势群体,扩大资源总量;调整内部结构,促进均衡发展;建立完善体制,健全法律法规;加大财政投入,合理使用经费;提升师资水平,开展质量评估;推进多样化发展,倡导合力教育,使我国普惠性学前教育向战略化、低龄化、多元化、国际化方向发展。

摘要：幼儿园区域活动因其环境的丰富性、幼儿活动的自主和探索性而成为幼儿喜爱的活动。综观其发展,区域活动仍存在目标不明确、环境设置＂两极化＂、材料匮乏、教师指导随意、忽视评价等问题。区域活动发展将呈现区域活动综合化、环境设置生活化、材料提供＂生命化＂、活动指导专业化、活动评价＂故事化＂趋势。

摘要：体验是阅读的本真蕴意,生命性、审美性、延续性构成了阅读体验的三大要素。当下语文阅读教学重工具化取向而缺失体验,应突出体验在语文阅读教学中的价值。语文阅读教学可从尊重儿童阅读体验差异、激发儿童阅读想象体验、丰富儿童阅读情感体验着手,来引导儿童获得良好的阅读体验,养成阅读习惯。