教育探索杂志省级期刊

摘要：核心素养不是全面素养、教育目标、学科素养的简单融合。我国的核心素养研究与实践应该寻求最关键的因素；应该注意发挥核心素养对教育目标的引领作用；应该以渗透方式而非替代或演绎方式贯彻核心素养；应该充分尊重核心素养的时空性。

摘要：基于“核心素养”的基础教育改革面临一系列理论和实践方面的具体问题，需要教育理论给予强有力的支撑，为其保驾护航。围绕核心素养的一些基本问题的解决呼唤教育理论；基于核心素养的课程标准制定、教材编写呼唤教育理论的支持；中小学校长和教师呼唤教育理论助其理解核心素养引领的课程改革的基本精神。

摘要：学习空间管理变革既是“课堂革命”的重要部分，也是学习者日益丰富的学习需求的必然导向。学习空间管理应该为了学生、教师和学校而变革，形成以学习者为中心、丰富教师角色内涵以及打破学校固有形态的新形态。学习空间管理变革需要自上而下的顶层设计与自下而上的基层探索相结合，整体构建与重点突破相结合。

摘要：创新动力机制、把握其互动机理是有效提升学生学习效能的保障。学习效能提升的内生学习动力机制来源于学习主体认知重构的内驱力、客观指标建构的支撑力和主客关系互动的运作力；外生教学动力机制源自于教师哲学重构的逻辑确证、教师角色再造的价值彰显和教学过程优化的实践观照；联动文化动力机制促进内生动力和外生动力的双向互动，包括从“离身”到“具身”的学习文化、从“自在”到“自为”教学文化以及从“人为”到“为人”的社会文化。三种动力机制相依相促，协同共生，共同促使学生学习效能持续提升。

摘要：碎片化学习是社会发展到“互联网＋”时代的必然产物，它突破了时间和空间的限制，强调移动学习、智慧学习和终身学习，强调知识的主动建构。作为一种新的学习方式，碎片化学习在学习资源、时空、手段、生态和模式等方面面临众多机遇，在技术、学习深度、人际关系、教师信息素养和管理评价体制等方面面临诸多挑战。为此，应采取加大优质碎片化学习资源建设力度，构建线上与线下碎片化学习的联动机制，促进“个性化”学习向“个性化”与“合作性”学习相结合转变等策略。

摘要：比较2004-2013年普通小学、普通初中和普通高中生均教育经费的支出情况，用来分析我国基础教育生均教育经费的区域差异及变动趋势。分析结果显示，当前我国东、中、西等三个地区不同基础教育阶段的生均教育经费均呈现出逐年增高的趋势，但中西部地区仍旧落后于东部地区，并呈现出“中部塌陷现象”。此外，我国各基础教育阶段生均教育经费均存在省际差异较大的现象，但在十年间呈现出不同的演变趋势。义务教育尤其是普通小学省际不均衡程度下降趋势明显，而普通高中则变化不大，甚至还略有上升，在2008年之后始终高于普通初中和普通小学。

摘要：浙江高考改革试点在技术设置上突出科目自由组合、专业＋学校、两次机会、四种招考模式，释放了多元利益主体自主性，但在现实操作中仍存在“反复冲刺扰乱教学计划”“走班制倍增教学量”等问题，反映了改革试点方案中多元利益主体的趋利性抉择和多元利益主体价值诉求的割裂。后续的改革应进一步优化理念，为学术教育体系和职业教育体系设计更有针对性与科学性的招生模式，赋予高校更多自主权；应进一步完善高考技术设置，为保证素质教育与技能教育的有效融合与适度分离，设计更加多元的群体性培养模式，赋予学生更公平的发展取向；应进一步推动高考社会化，加速“教考招”分离，实现“一档多投”，双向互选。

摘要：随着信息技术的发展，使考试大数据分析从宏观走向微观、从区域的教学诊断到学生个体学业评价成为可能。考试组织与管理部门深度挖掘考试数据，为考生量身打造“以人为本”的“初中学业水平考试成绩报告单”，对于评估学生初中学业发展水平、促进未来学业可持续发展、为高学段提供教学策略参考等都具有重要的价值与意义。

摘要：构建“互联网＋”心理健康服务体系是落实党的报告提出的“加强社会心理服务体系建设”的要求。以黑龙江省为例，在新时代、新技术、新环境的视域下，探索“互联网＋”心理健康教育服务体系建设的策略与使用价值，力求建构“一网络三体系四协同”的立体化心理健康服务体系，整合优势力量，强化监督管理，以扩大服务面与惠及面，提升黑龙江省基础教育领域心理健康服务的信度和效度，满足师生和家长的迫切需求。

摘要：影响高职教学质量的因素主要来自学生自身和专业课程教学模式两个方面。现代学徒制的参与主体包括学校、教师、学生和企业。基于现代学徒制的高职专业课程教学模式的构建包括师徒结对、建立与完善课程体系、课程教学内容的选择、教学的实施、师资的配备及顶岗实习和毕业设计等。校企联合育人，冀以提高人才培养的针对性，满足社会对技术技能人才的需求。

摘要：自《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，无论是本科还是高职院校都对学前教育专业的人才培养进行积极的探索，在很多方面取得显著成果，但是部分高职院校在积极响应教育部号召的同时在学前教育的人才培养模式上存在诸多问题。本文对黑龙江省三所高职院校新建学前教育专业人才培养模式展开现状调查及问题成因分析，并提出现象学视域下高职院校新建学前教育专业人才培养模式的优化策略。

摘要：放权分权步子过慢、事权范围复杂重叠、财权下移监督困难、责权清单制定不合理、校院评估急功近利等，是目前我国很多高校“院为实体”改革的症结所在。在“院为实体”改革中，通过领导统筹、大胆放权来解放权力，能够大大推动“院为实体”改革的进行和发展；通过权责划分、财事匹配来激发活力，能够推动“院为实体”改革建立自我激励和运行的体制机制；通过学院试点、服务支撑来创造动力，能够创造“院为实体”改革灵活机动的实现路径和完善有效便捷的综合服务体系；通过以评促改、民主监督来完善能力，能够推动高校管理体制实现效率运行和完善现代大学制度；通过目光长远、综合评价来评估潜力，能够保障“院为实体”改革瞄准高校内涵建设和长远发展；通过国际合作、争创一流来增强实力，能够推动我国高校朝着中国特色和世界一’流迈进。在未来的改革中，高校要做到明确改革方向，找准关键出路；学院试点为主，完善服务支撑；兼顾效率公平，培育发展潜力。

摘要：大学精神是大学生存发展之魂、履行使命之基、传承文化之母，是一所大学发展壮大的精神支柱。当前，由于大学精神的缺失，很多大学出现了办学理念功利化、办学目标市场化、办学形式产业化、办学行为短期化和办学特色异质化等倾向。新时期，要重拾凸显中国元素的大学精神，时刻把培养什么人作为大学首要职责和政治任务，回归大学的社会理想和中华优秀传统文化，彰显中国特色和中国风格的精神内核，以新时代大学精神引领高校发展。

摘要：我国大学生核心素养培育的根本出发点必须回归立德树人的本质。我国应用型高校学生核心素养培育，存在目标设定脱离学生的实际需求、核心素养培育目标存在片面性、目标执行过程缺少协同配合的问题。以认知需求为导向的大学生核心素养目标的建立，要基于应用型独特性、学生差异性、问题导向的目标实现策略。

摘要：由于来自外部的教学理念的影响、应试教育的驱动、语境补缺等，以及来自内部的英语概念系统的缺失、英语和汉语概念化方式的差异、概念迁移等，中国英语学习者输出能力薄弱。中国的英语教学要尝试建构“输出驱动、输入促成”的OIO模式，同时加强语言的内化，创造“类母语”语境，使学习者最大限度地接近英语本族语者的概念方式，从而不断提高其输出能力。