【关键词】高中学生；英语报刊；阅读教学；阅读习惯；教学模式
1. 问题的提出 阅读理解能力的提高一直以来是高中英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求。我校高中学生生源素质比较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生对学习不感兴趣，其知识面极其狭窄。《普通高中英语课程标准》中指出，高中毕业生，其英语运用的水平应达到七级要求，其中谈到能阅读适合高中生的英文报刊和杂志，除教材外，课外阅读量应达到23万字以上。
基于多方面的研究，我们认为，以《21世纪中学生英文报》作为新开发的课程资源，利用其丰富的内容，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，在开拓学生视野，培养听说读写译的综合能力，发展其自主学习能力等方面具有其重要意义。因此我们把《21世纪中学生英文报》引入了课堂教学。
2. 理论依据
（1）输入假设理论。
克拉申（Stephen D．Krashen）的输人假设（Input Hypothesis）启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料，还有个公式：i+1。这一点启示我教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生，不要讲过于难的东西。克拉申把学习者现有的第二语言水平定为“i”，把学习者将要达到的更高一级的语言水平称为“l”，“i”和“l”之间的差距是学习者学习的动力所在。学习者为了理解新输人的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。控制为学生原有知识基础上加一点点，才能达到理想的效果。因此，在教学中教师首先要解决语言输人问题，即选择合适的阅读材料。
（2）需求分析(needs analysis)。
需求分析(needs analysis)在EFL/ESL领域的兴起主要归因于以学生为中心的教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣风格、需求和目标的独立个体。Krashen(1982)提出的“最佳语言输入”的条件中有一条，是语言输入要与学习者的需求密切相关，他的输入假说（1982，1985）认为，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的，有趣的，或是相关的第二语言输入材料。Brindley(1989)所强调的，使教学满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教学模式，从而使他们对课堂教学感到满意的一项基本原则。综上所述,报刊阅读训练就易于帮助学生进行认知、自我管理和情感策略的训练了。
3. 英语报刊辅助阅读教学的可行性
如何为学习者选择适当的阅读材料,许多国外的研究人员从理论和实践两方面做了许多有益的探索。应选择与学习者的语言水平和兴趣相适合的阅读材料。兴趣是一个比语言难易度更重要的标准。应让学生以个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，而教师则应尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。我们对学生关于阅读材料选择问题进行了调查研究，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，他们认为最能吸引他们的阅读材料应该是有时效性，趣味性，知识性，广泛性, 语言鲜活, 词汇丰富,篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且可以是多种题材，标题本身要有吸引力，生动有趣。《21世纪中学生英文报》的阅读材料都有以上优势。
针对传统实际教学现状，我们将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，把报刊阅读引入课堂。原每周五课时英语课语言知识讲解及练习讲评，压缩为4课时，1课时作为报刊阅读课，当然精将课内语言知识的讲解并非降低对他们的要求, 或在课前5分钟左右进行阅读, 还结合课外拓展性阅读并做读书笔记。
4. 阅读教学活动模式
4.1 精读时事之窗，重点讲解高考词汇和考点,联系课堂知识,训练阅读技巧。
根据报刊的特点，新闻具有新鲜时尚，语言真实、简练、内容广泛，题材多样等特点，英语新闻的许多新生词汇可以扩大学生的词汇量，新闻中大量长短句的使用也是新闻英语的一大特色。然而时事报道往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生对阅读新闻有一定的困难，通过对长短句子结构的分析，把握句子的主干、可以帮助学生加深对句式结构的理解。例如本人结合高二308期至320期每期的page2的新闻报道和page7的猜测词义、理解句子间的关系、预测、把握主旨大意,寻读具体信息等阅读技巧的精讲精练, 结合文章的精读, 重点讲解高考词汇和考点看台, 联系课堂知识,训练阅读技巧。
4.2 丰富泛读模式，激发学习兴趣。
《21世纪中学生英文报》丰富的内容：“校园热点、明星聚焦、开心驿站、体坛快讯、科技生活、你说我说”等中学生感兴趣的版面，贴近他们的学习、生活、娱乐，这样的阅读材料很容易在中学生心里引起共鸣，调动他们的阅读兴趣及参与活动的积极性。通过泛读教学，开展形式多样的教学活动，符合中学生的认识水平。我们根据报刊的不同内容，不同特点，采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式：
“花球奶奶”新台局
12月14日，一场特殊的台球比赛在沈阳市一社区台球活动室开杆。一边是被称作“花球奶奶”的业余台球爱好者刘凤英，一边是今年30岁的女子台球世界冠军潘晓婷。
原来，刘凤英平时视潘晓婷、丁俊晖等职业球手为“偶像”，在她84岁生日那天许下了一个愿望，“我打球10多年了，就想向专业选手学一学。”得知情况的潘晓婷立即允诺。于是，潘晓婷从北京飞赴沈阳，如愿见到“偶像”的刘奶奶激动得流下眼泪。
刘凤英打的是花式十六球，规则简单，只要把自己花色的球都打进袋就算赢。她平时的对手李先生说，刘凤英是去年从吉林搬来沈阳的新邻居，一来就“霸占”了社区的台球室，“咱社区她球技最好，今年社区台球赛还得了冠军，邻居们都喊她‘花球奶奶”’。
刘凤英回忆，那时候她还在吉林，单位老年人活动室有台球用具，出于好奇拿起球杆打了打，没想到这一拿就是10多年。当时她和一个同事互相“切磋”，到处买书找材料学规则，向会打的同事讨窍门，刚练了18天就被球友推荐参加业余比赛，但到底是新手，第一次比赛刘凤英并没有取得很好的成绩。之后，刘凤英爱上了这项活动，看电视里台球选手比赛，照着样子模仿，技术一天比一天好，还曾获得吉林市台球业余比赛前三名的好成绩。
中国之最――网球场上的99岁“轻盈”老者
在成都四川运动技术学院内，时常会看到这么一位老人，他手持网球拍脚步轻盈，常与年轻人一起一起切磋网球，不熟悉他的人都会认为是六七十岁的运动老者，谁也不会想到他就是中国最年长网球爱好者，99岁的黄星桥。
“平时生活习惯规范，膳食平衡，不用补品，不嗜烟酒，长期坚持适量运动尤为重要，这就是我的长寿秘方。”黄星桥说。
99岁“网球达人”黄星桥，拥有81年的网球运动史。将打破“中国最长网球球龄，坚持网球运动健身”的年龄之最。此前，这个中国纪录保持在94岁。
“最初是看别人打球，觉得十分有趣，慢慢就模仿起来。”那个年代打网球绝对是一项时髦的运动，“打的人不多，场地也很少。球场大多是三合土的，球拍是木质的，条件很简陋。”在青年时期，他曾与后来四川的网球元老郑祖驹等许多朋友一起打球，但他始终把网球当成业余爱好。
与网球相伴的81年里，黄星桥参加过青松队、康乐队、八十老寿星网球俱乐部等。“黄老70多年的球龄，比我们许多球友的年龄还大。”康华俱乐部的负责人谢学惠回忆，黄老在俱乐部1997年成立之初就加入其中，每周三次的俱乐部活动几乎从不缺席。这成了黄老晚年雷打不动的生活习惯，随着年龄向百岁挺进，黄老如今在球场上挥拍的时间减少很多，但极少中断。
说到这次申报大世界基尼斯中国记录，黄老也是在家人的鼓励下做出了这个决定，并且亲手准备了申报的相关材料。据了解，目前，保持中国坚持网球运动健身的年龄之最是2010年，一位94岁的老人保持的。“黄老绝对具有冲击记录的实力。”黄老的侄儿这样说。
在网球生涯中，黄星桥印象最深的是1992年参加成都市“成华杯”老年网球邀请赛获男子双打甲组第一名。“这算是我多次参加网球比赛中的最好成绩吧”。黄星桥笑着说，“我是一个后场运动员，喜欢底线长抽，正手大陆式握拍法，反手东方式握拍法。”不过，黄星桥表示，老年网球运动重在参与，重在锻炼，重在友谊，不在胜负。“我现在每周打3次网球，不但享受打球的乐趣，更能感受到友谊的温暖，很开心。”除了网球，黄星桥最爱的就是太极拳，一生练拳从未间断，从而奠定了他体质健康的基础。
“网球已成为我生活的一部分，离不开那个球场，也离不开那些球友。虽然年纪近百，但运动给了我健康与快乐，在现如今高节奏的生活中，年轻人压力大，可我仍然希望他们能够多多的适当运动，毕竟拥有健康的体魄才能笑看未来的人生。”
绿色书房退休老人新时尚
对于退休在家的人，书房更是主要的生活场所，因此越来越多的人开始关注书房的环境及其装饰装修。于是，“绿色书房”这个概念浮出水面，并渐成时尚，为不少家庭所青睐。
绿色，象征着健康，代表着生命。绿色书房，应该崇尚绿色，用绿色建材装修，用绿色植物、花卉来美化、点缀。书房绿化装饰是以自然界的绿色植物为主要材料，装饰、美化居室空间，创造一个富有大自然气息、清新、宁静、温馨的阅读环境，它是现代居室装饰的重要手法之一。“书房里的绿化，增加了不少生活情趣，减少了阅读的枯燥感，能愉悦人的视觉、陶冶情操。”好些文友如是对记者讲。的确，每每在阅读之余，观赏一下室内的盆栽、盆景或插花等，可放松心情、解除疲惫，也可净化心境、启迪思想――那兰花或许让人想到高洁，那牡丹或许让人想到富足，那松柏或许让人想到刚劲。书房绿化装饰设计要服从空间的性质、用途，再根据其尺度、形状、色泽、质地，充分利用墙面、天花板、地面来选择植物材料，加以构思与设计，达到组织空间、改善和渲染空间气氛的目的。
但绿化，不是“绿色书房”的惟一指标。实际上，较高的绿化率只是绿色书房内容的一个方面。真正的绿色书房的内涵是全方位的、立体环保“工程”，应该自然、健康、节能、无污染。
“绿色设计”就是要使书房装修符合“住健康、可回收、低污染、省资源”的原则。在这个原则下，书房装修设计要使房间拥有充分的空间来容纳大自然的光线与色彩。书房里，写字台的光线很重要。“光线应足够，并且尽量均匀。桌面上的明度与周围明度不要形成强烈对比，最好采用可根据需要改变光线方向和光源距离的灯具。”绿色住宅设计师这么提醒我们。诚然，书房作为主人读书写字的场所，对于照明和采光的要求很高，应该将写字台放在阳光充足但不直射的窗边。充分利用自然资源，书房自然采光是绿色书房的一大理念。如此，在工作疲倦时还可凭窗远眺，放松精神，有一种让心情放假的感觉。书桌上的台灯应灵活、可调，以确保光线的角度与亮度。夜间，在柔和的台灯灯光下遨游书海，不可谓不是一种惬意。
一 帮助孩子们选择适当的读物
"适当"是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。
在教学实践中，很多教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合"适当"的原则，应该尽量向孩子们推荐。）
二 保证组织形式既丰富多彩又富有成效
1.自读自悟。
这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其具有灵活方便、自主性强等特点，因此深受师生欢迎。但是若对这一方式把握不好，就容易流于形式，导致孩子们对所阅读的材料缺乏深入的思考，"读而不思则罔"；如果对阅读材料的选择不当，还会对孩子们的课外阅读活动产生误导。因此，教师在给学生充分的自主、自由的同时，也要对阅读过程适时监控和正确引导。如为他们推荐适当的读物，随时随地与学生交流，了解他们的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。
2.组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。
在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使"读好书、好读书"在校内蔚然成风。
3.在扩散性阅读中拓展学生的语言积累，培养学生的思辩能力。
在语文教学中，我始终坚持"三圈相结合"的原则，即：课文为一圈，引申、延伸为一圈，课外阅读为一圈，三圈呈同心圆，紧密结合，围绕"培养学生的语文素养"这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。
在实践过程中，针对低、中、高段的学生特点采取了相应的措施，如：对于低段的孩子，重在激趣。如：学习了生字"鲸"，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。同样对"鲸"的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。
对高年级段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辨论、争论等形式，开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。这种思维的交锋不一定非要产生一个正确的答案，只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解，就应该得到教师的肯定和提倡，以帮助孩子形成"不唯书、不唯师"的思维品质。
4.为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。
在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了"课本剧表演"、"手抄小报比赛"、"古诗擂台赛"、"诗歌朗诵赛"、"优秀读书笔记展评"、"校园童话节"等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
三 保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我们采取了一系列措施：
1.认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡"精讲多读"，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。
2.所有年级均不准留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。
3.将每周二和周四的中午活动课时间定为"课外阅读指导课"，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。
4为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，除了向实验班级全面开放图书室、网络教室外，还倡导各班建立了"小图书箱"，号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流，以实现"资源共享"。
5.为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门印制了课外阅读资料汇集本——《记忆的碎片》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。
收获与困惑
第一，互联网的普及并融入日常生活，使得治学过程中依靠网络获取写作材料成为常态。但网络媒体在其诸多便利之外尚具虚拟性、可变更性等特点，尤其是一些依靠数字技术所搭建的自媒体平台，更易使网络材料出现主观而片面的缺陷。因此，对于广大作者在写作中对网络信息的使用，我们建议多做核实、比对、分析，同时应以严谨的态度、规范的方式做好资料出处的标注，明确所引网络资料的责任者、文献题名、文献类型、网址、入网时间（或查阅时间）等信息。
第二，随着博客、微信等自媒体平台的大众化，借用各个理论期刊所载内容进行重新包装上线的现象日益多见，一些无视期刊权益的事例随之出现。在此，我们建议各位作者、自媒体平台的从业者，能够尽快建立起尊重知识产权、尊重学术规范的行为操守，于自媒体平台乃至其他网络平台推出已载文论、资讯时，须在显要位置标明原载期刊名、期号等详尽信息；同时，应借鉴数据库平台推送时间滞后期刊出版时间的方式，于纸介期刊出版至少一个月之后方可上线；假如所推送文论为作者自存底本或者对原刊用内容做出了修改，也应在适当位置予以注明。
第三，出版业的发达与出版资金的充裕，使得各类以期刊已载文论做结集出版的现象愈益常见。其中的多数出版物能够具有基本的学术规范意识，也体现出对原刊用媒体的尊重，但仍有部分的作者、编者、出版者无视学术共同体的执业规范、无视原刊媒体的各项权益，在所编辑推出的文集中不做明确、详实的文论来历说明，不做文稿修订情况的说明，侵害了期刊的利益，也扰乱了读者的阅读甚至传播了不实信息。对此现象，我们建议当事者能够慎重并予改进。
学术建设，文化繁荣，需要各方面通力协作并相互尊重。在此，我们音乐理论期刊界同仁谨向全国的作者、读者、出版人发出呼吁，希望大家共同维护自己所从事的文化事业。
保研申请书标准范本(一)
本人姓名xx，20xx年考入南开大学文学院汉语言文学专业。经过三年的专业学习，我阅读了现当代文学史上的许多经典作品，如老舍的《四世同堂》、巴金的《激流三部曲》、曹禺的人生悲剧命运四部曲等，对中国现当代文学产生了浓厚的兴趣，并希望能够在这个方向上继续深造。
三年中我认真修习了现代中国文学史、当代中国文学史两门必修专业课，对二十世纪中国文学发展的脉络有了大致的掌握。还针对现当代文学方向选修了现代中国小说研究、中国新诗研究、台港文学研究、当前文学动态研究、现代中国文学思潮史等专业选修课，使我对现当代文学的各个方向有了更进一步的了解。在此期间除了阅读作为教材的《中国现代文学三十年》(钱理群、温儒敏、吴福辉)、《中国当代文学史》(洪子诚)，我还阅读了《现代中
国文学1898-1949/1949-20xx》(乔以钢主编)，《中国当代文学思潮史》(李扬)，以此奠定了我扎实的现当代文学史基础。对现当代文学有深入了解之后，我发现学术研究不能仅仅停留在赏析阶段，而应掌握相应的方法和理论。于是我又选修了西方文论史、文学理论专题、文学作品的文本分析、大众文化美学以及文学创作与评论写作等课程，阅读了《中国现代经典短篇小说文本分析》、《外国经典短篇小说文本分析》(刘俐俐)、《解读大众文化》(约翰菲斯克)，以求在更广阔的视野中认识现当代文学。
在导师xxx的指导下，我完成了学年论文《从看沈从文湘西世界的隐忧》的写作，获益良多。这篇论文我从茶峒这一理想的社会形态之中，发现了与牧歌情调不相符的因素人与人之间隔膜和金钱关系的入侵。进而结合沈从文的创作论以及作家自身经历，深入探讨了产生这些不和谐因素的深层动因，即作家在理想与现实之间的挣扎与自我矛盾。湘西世界是作家的精神家园，但原始的人性美同时衍生出理性的蒙昧，在不自知的状态下生存的人们无法发现并理解现代文明的慢慢入侵。通过老师的指导，我不仅学到了研究作家作品的方法以及写作论文的规范，更重要的是还体会到做学术研究所应该具有的严谨端正的态度。
在本科三年学习生活之余，我也参加了各种学校和社会活动。大一下半期我参与创办了南开大学义工联盟并组织社团定期做义工，同时策划了为汶川地震灾区捐款的晚会。大二我参与创办了学生原创文学杂志《拾草》并积累了一些经验。大三参加了天津电视台台庆晚会的录制工作，担任艺人督导。假期在《国际金融报》报社有过一个月的实习经历。
以下是我对我在研究生阶段的学习制定的计划：
一、结合相关课程、专题阅读学术论著，拓宽视野，深入思考并尝试提出问题，通过阅读、思考和与导师探讨来尝试解决这些问题，并最终形成有价值的论文。
二、继续广泛阅读文学作品，侧重于现代文学中的京派、海派作家，以及两派论争时的各种学术论著，同时阅读都市文化与文学的研究著作，在两派之争及两派异同方面进行深入探索。
三、加强文学理论方面的学习，系统整理、学习中外文论中与叙事学相关的理论知识，并以此为基础，辅以阅读之余的文本分析练习，争取在研究生阶段形成完整的理论知识结构。
华东师范大学是我向往已久的学府，在现当代文学史上许多有重要地位的作家学者如施蛰存、钱谷融、沙叶新、戴厚英皆出于此。华东师范大学中文系历史悠久，学术氛围浓厚，如能进入贵校深造，我必将勤勤恳恳、踏踏实实，为现当代文学的学术研究贡献自己的一份力量。
保研申请书标准范本(二)
尊敬的xx大学生命科学学院领导、老师:
我叫xxx(学号：xxxxxxxx，是xxxx大学生物工程学院生物信息学专业20xx年应届本科毕业生。透过大学三年的努力学习，我已经具有了必须的科学研究、社会实践潜力和创新精神，且学习成绩优良，英语已达国家六级水平。我十分期望能在贵校的生命科学学院研究生部进一步深造，拟选方向：生物化学与分子生物学，特此提出保研申请。
在大学学习期间，我十分注重培养自我的综合素质，生活勤俭，学习认真，工作负责，思想上进，团结友爱。我始终严格要求自我，以热情、勤奋、务实、创新的工作和学习作风受到老师和同学们的充分肯定。
在思想方面，我用心要求上进，刚入大学，就向党组织提交了入党，并将于20xx年10月正式成为中国共产党中的一员。
在工作方面，我锻炼出了较强的组织管理潜力和协调潜力。20xx～20xx年，我先后担任了洛灵诗协宣传委员、院宣传部干事、院信息网络部快报责编、院信息网络部美工组组长、班生活委员、班团支书等多种职务。任职期间，我先后曾担任学院的团学快报、院刊的修改及写稿工作，并同指导老师xxx及信息网络部部长一齐创办了《生物快报》;参与组织或策划了魅力无限校园赏健康生活，快乐学习洛带金长城文化之旅平安之夜，共享圣诞等多次校级、班级活动，并在《洛水之灵》、《生物快报》、院刊等校院级报刊上发表过文学及通讯报道多篇。
在学习方面，我每学期均获得校综合奖学金二等或三等，并获国家励志奖学金一次。透过了全国英语等级考试四、六级，全国计算机等级考试C语言二级并获优良。20xx～20xx年，我先后获得校精神礼貌建设用心分子、校优秀学生干部、青协二星志愿者等多种荣誉称号，所在宿舍一向是校级或院级礼貌宿舍。
课堂学习之余，我认真自学本专业的一些相关书籍。如《计算机基本原理》，《线性代数》，《动物学》，《植物学》等。并适当翻阅了一些关于生物方面的趣味书籍资料，如《动物世界未解之谜》，以进一步满足自我对生物世界的好奇，领悟生命科学在生活中的重要性和迫切性，启迪自我不断前进。
除了认真学习专业知识之外，我还用心参与各项社会公益活动和社会锻炼活动。曾参加贫困地区捐财捐物活动，中华骨髓库造血干细胞捐献活动以及义务献血活动。为了减轻家庭经济负担，多次参加学院的勤工助学和校外的兼职工作。这些工作，不仅仅丰富了我的人生阅历，锻炼了自我吃苦耐劳的品性，也进一步明确了我求学进取的追求。
在科研方面，我在20xx年07月-20xx年05月期间，参加了母校材料学院的工程实践项目：生物纳米纤维材料的研究和医学应用。刚开始由于实验设备的缺乏及相关资料的不足，我在xxx导师的指导下，查阅超多文献并认真学习有关指导资料，一边探索实验方法，一边改善实验设备。先后完成了纳米纤维的制备及表征、纳米纤维的物理性能分析和纳米纤维的生物分析(研究纳米纤维材料在生物细胞培养中的应用)等多项实验。在实验过程中，我对生物特殊材料的制备、影响因素、性能、研究方法的改善及应用有了深入的认识，也进一步理解了生命科学的基础性和重要性，并完成了实验论文。
生命科学既是一个门槛高、实验技术含量高的领域，也是一门发展比较迅速的学科，而贵学院更是一朵在生物领域里灿然绽放的奇葩!那里有许多炫目的研究成果，更有不少让人敬仰的教学、科研名师。因此，我十分期望能成为贵学院研究生部的学生，在贵学院里继续深造。对我来说，这将是一件十分荣幸的事，也是一个有利于我自身发展的好机会!
最后，根据我自我的实际状况并结合贵校推免研究生的申请要求，特申请成为贵校推免研究生，请各位领导和老师批准!
此致
敬礼!
保研申请书标准范本(三)
尊敬的学院领导、老师:
我是专业06级应届本科生xx。时光飞逝，转眼间，我四年的大学生活即将结束了，回顾四年的大学生活，我最有感触的是：读了大学，或者说就读于勤勉严谨，求实创新的xx师范大学实属我此生有幸。将近四年的大学学习和生活中，我的母校---xx师范大学，拓宽了我的知识面，让我成长为了一名具有广博知识的合格大学生;我的母校---xx师范大学，丰富了我的生活阅历，使我成为一个看问题、做事情有思想、有见地的时代新青年;更是xx师范大学四年的学习和生活使我各方面的综合素质得到了更进一步的提高。此刻的我已经具有了必须的专业水平、社会实践潜力和创新精神;且学习成绩优良，英语已达国家六级水平。但所有这些成绩对我未来的发展和运用它来回馈社会，还远远不够，惟有不断学习和进步，才能赢得明天。而且对于保研所需条件，我均贴合，所以我十分期望能在我的母校研究生部进一步深造，拟选方向：师从***教授，特此提出保研申请。
在四年的大学学习生活期间，我一贯思想上进，严以律己;生活勤俭，团结友爱;学习勤奋认真，工作一丝不苟;并且个性注重培养自我各方面的综合素质。四年来正是我勤奋、踏实、肯吃苦的学习作风和热情、务实、肯干的工作态度，于是赢得到了老师及同学的一致认可和充分肯定。
四年的大学学习生活期间，在思想方面，我始终以一个具有多年党龄的*******员的标准严格要求自我，无论是在学习上，还是在工作和生活上，我都力争起到一个*******员吃苦在前、享受在后、勤勤恳恳、任劳任怨的模范先锋带头作用。
在学习方面，我对专业的学习和探讨能够说是孜孜不倦、精益求精。课上认真学习专业理论，课下勤奋苦练基本功，不断提高自我的专业素质，由于我的不断专研和苦练，我的专业排行一向持续在年级前列，并且先后获得了各级各类的多种奖励。我先后在xx师大七十周年大庆和五十周年院庆时担任主要演员。xx师大211重点大学评估晚会上，我获得了优秀演员奖。在xx省大学生艺术展演时，我主演的《生如夏花》获得一等奖，此音乐剧参演全国第二届大学生艺术展演时又获得了教育部颁发的二等奖。在第四届世界华人青少年舞蹈大赛上，我获得了双人舞一等奖。香港总决赛独舞《母亲》获得金奖，菲律宾第二届国际舞蹈节上，我获得了金奖。我还获得xx师大第四届师大之星荣誉称号，并获得单项奖最佳表演奖。20xx年我代表xx茶队赴北京参加茶博会获一等奖。(这些如果有具体时光的话能够加上时光，再排一下顺序)这些荣誉的获得，见证了我在专业提高之路上，迈出的一个个艰辛、踏实的求索脚步，同时也了我的专业水平。
在专业方面不断学习和提高之余，我还用心参加校内外各种社会活动，这些活动锻炼了我除专业之外其他各方面的潜力。XX年，我参加了xx商业银行迎新年文艺晚会。尤其是20xx年，建国六十周年之际，我先后参加了江西省庆祝建国六十周年《中国红歌会湾里演出》。xx省地税系统庆祝建国六十周年文艺汇演，在这次汇演中，我同时参与了编导，这些活动均获得各界人士的一致好评。
这些成绩的背后，是我不断的努力与付出，但我从不怕苦，从不叫累，我利用一切机会，用心参与各项社会公益活动和社会锻炼活动，进一步提高自我各方面综合素质。20xx年暑假，我牺牲了暑期的休息，到常德市阳光孤儿院支教，在支教工作期间，我亲切认真的态度、严谨负责的工作深深地打动了孤儿院的每一位工作人员，在那个炎热的暑夏，我用我的爱心感化了每一个孤儿的心。我为那些孤儿们导演的晚会《爱满阳光》在常德市电视台播出后，在社会各界引起了强烈的反响，这台晚会唤起了社会各界对孤儿们的爱心关注。
这些社会公益活动和社会实践，不仅仅丰富了我的人生阅历，锻炼了我吃苦耐劳的品性，也更让我明确了继续求学进取的追求，践行了为他人、为社会奉献的一个*******员的诺言。作为一名*******员，四年来，我置身于xx师范大学这座有着光荣革命传统和悠久历史文化的高等学府里，我吸允着那里的精神和文化，成长起来，我吸收着那里德高为范的诸多良师和领导的精神，成熟起来。因此，我十分期望能在xx师范大学研究生部继续深造，对我来说，这将是一件十分荣幸的事，也是一个有利于我自身继续发展的更好机会。期望院领导认真考察我!
此致
敬礼
申请人：xxx
20xx年月日
保研申请书标准范本(四)
保研申请书
我是应用心理学专业20xx级应届普通本科毕业生。透过大学三年的努力学习，我已经具有了必须的科学研究、社会实践潜力和创新精神，且学习成绩优良，英语已达国家六级水平。我愿意留在本校师从邓健副教授，拟选方向：管理心理学，特此提出保研申请。
在大学学习期间，我十分注重培养自我的综合素质，生活勤俭，学习认真，工作负责，思想上进。我始终严格要求自我，以热情、勤奋、务实、创新的工作和学习作风受到老师和同学们的充分肯定。
在工作方面，我锻炼出了较强的组织管理潜力和协调潜力。于20xx年在军训中表现突出，获军训标兵称号，并于同年担任了班级组织委员，工作认真负责，深得同学好评。在20xx年五四评优中获院宣传文艺用心分子称号。
在学习方面，我对专业学习极具热情，上课用心发言，课下勤奋刻苦，专业排行一向持续在班级前列，综合平均绩点：3。63，无重修、补考科目，所有限定选修课和必修课成绩均在78分以上，大部分超过85分，先后透过了计算机一级、二级以及英语四级、六级，并于大三时荣获校三好学生称号，三年学习绩点名列全班地八，综合排行第九。
在科研方面，我从一年级以来连续两年参加学校的创新杯论文大赛，于20xx年提交调查报告《广西农村老年人生活质量与心理健康的现状》获鼓励奖，于20xx年提交文科论文《初中生生涯发展教育的探索及教育模式的建构》获三等奖。我利用课外时光以及暑假认真地走访调查，在多个县市开展调查和教育工作，并于20xx年于清风实验学校任心理健康教育辅导教师，20xx年于校教科院405心理咨询室任助理心理咨询员。
在与同学进行科研活动的期间，我学到了很多的专业知识和科学研究方法，尤为重要的是，指导老师和同学们严谨务实的治学态度，崇尚科学，追求真理的科研精神让我终生受益。
我们教育科学学院是一个实力雄厚、发展迅速的学院，那里有许多让人敬仰的教学、科研名师，不断引进的先进设备更使得我院的科研潜力突飞猛进。三年的求学生涯，我已经对它产生了深厚的感情，能够留在本院继续深造，提高我的科研潜力，对我来说，将是一件十分荣幸的事，也是一个有利于我自身发展的好机会!
此致
敬礼
20xx年9月23日
保研申请书标准范本(五)
尊敬燕山大学电气工程学院领导、老师：
我是电气工程学院机械设计制造及其自动化专业20xx年应届本科毕业生xx.通过在大学里三年的努力，我已经具有了一定的科学研究、社会实践能力和创新精神，且学习成绩优良，无挂科和不良记录，英语六级432分，思想道德评定都在良好以上。我已经认真阅读《关于做好推荐20xx届优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作的通知》，我也认为我具有这些条件，下面就我的个人情况向组织汇报如下：
在大学期间，我十分注重培养自己的综合素质，思想上进，生活勤俭，学习认真，工作负责，团结友爱。我始终严格要求自己，以热情、勤奋、务实、创新的工作和学习作风受到老师和同学们的充分肯定。
在思想上，我积极要求上进，刚上大学，就向党组织递交了入党申请书，积极完成党组织交给的任务，并于20xx年11月3日正式成为中国共产党预备党员。
在工作方面，我锻炼出了较强的组织管理能力和协调能力。20xx～20xx年，我担任班级文艺委员一职。任职期间，我积极配合班长团支书开展各项活动。羽毛球赛，烧烤晚会等等 在学习方面，我曾多次荣获校三好学生，院三好学生校一等奖学金，二等奖学金。通过了全国英语等级考试四，六级。专业排名一直保持在班级前列。
在生活上，我积极乐观，生活简朴。我十分注重寝室的卫生，我经常会在空余时间打扫寝室，在我和寝室成员的努力下，我们寝室连续两年被评为校优秀宿舍。在科研方面，为了提高理论和实践相结合的能力，我积极参加各项目。 20xx年8月，参加社会实践项目：民族融合之旅并获得校优秀奖;20xx年3月-8月参加省五征杯机电创新大赛获得省一等奖。除了认真学习专业知识之外，我还积极参与各项社会公益活动和社会锻炼活动。曾参加第五届威海国际人居节志愿者，这些不仅丰富了我的人生阅历，锻炼了自己吃苦耐劳的品性，也进一步明确了我求学进取的追求。 三年的大学学习，我学到了很多专业知识和科学的研究方法，成绩的背后，是我的不断努力与付出，我会再接再厉，进一步提高自己的各方面综合素质。最后我保证一旦获得学校推免资格，不会以任何理由放弃。
此致敬礼
河南省星火奖实施细则最新版第一条为了鼓励实施星火计划，促进中小企业、乡镇企业和广大农村科学技术进步，振兴地方经济，根据《国家星火奖励办法》(以下简称办法)的规定，结合我省实际情况，特制定本实施细则。
第二条星火奖是奖励在实施星火计划中，开发、推广、适用的先进技术，培训专业技术人才、扶持贫困地区，提高中小企业、乡镇企业和广大农村科技管理水平，促进地方经济发展作出重要贡献的单位、集体和个人。 未列入星火计划的项目，符合前款规定的，也属于奖励范围。
第三条省设立星火奖，每年奖励一次。根据授奖项目的内容，设星火科技奖、星火人才培训奖、星火管理奖、星火优秀青年奖、星火示范企业奖。
第四条单位、集体、个人申报星火奖的条件，应严格按照《办法》第四、五、六、七、八条的规定执行，凡具有《办法》第九条规定情形之一的或经鉴定、验收不合格的项目，不得申报、授奖。
第五条星火奖以精神奖励为主，物质奖励为辅。获奖的项目，除发给荣誉证书外，物质奖励分为三等： 一等奖 5000元 二等奖 20xx元 三等奖 800元 长期在农村工作，为振兴地方经济，发展乡镇企业，促进科技进步作出特别重大贡献的，报经省政府批准，可以授予特别奖。
第六条省设立星火奖评审委员会(以下简称省评委会)，负责省级星火奖的评审、批准、授予工作和部级星火奖的初审、申报工作。省评委会的办事机构设在省科委，具体承办日常工作。
第七条省级星火奖的申报程序是： 一、单位、集体或个人完成的项目，由实施单位所在的县级科委报市、地科委组织初审，择优申报; 二、两个以上单位共同完成的项目，由牵头单位负责联合上报，经实施单位所在县级科委报市、地科委组织初审，择优申报。 省直单位或个人与市、地共同完成的项目，由有关市、地完成单位牵头联合申报。 省直单位、中央驻豫单位、省外单位或个人与应用单位共同完成的项目，按照本条一、二项的规定申报。
第八条申报省星火奖须填写《河南省星火奖申报书》，由初审单位组织考核，写出考核报告，连同项目有关材料一并上报。
第九条批准奖励的项目，在授奖前，由省评委会正式公布。自公布之日起两个月内，如有异议，由初审单位负责提出处理意见。报省评委会裁决。对无异议或经裁决后获奖的项目，由省评委会授奖。
第十条获奖项目的奖金不得重复发放。获省级奖的项目，又获其它奖励的，其奖金只发给提高后的差额部分。
第十一条奖金应按贡献大小合理分配。贡献大的要重奖。项目主要完成者的奖金，不得少于该项奖金总额的百分之七十。分配奖金时，应由项目负责人主持，会同项目参加单位协商确定。
第十二条省级星火奖获得者的事迹，应记入本人档案，作为考绩的重要依据。
第十三条申报星火奖项目，初审和评审单位可收取适当费用。收费标准由省科委另行确定。
第十四条获奖项目，发现有弄虚作假、剽窃他人成果、侵害他人合法权益以及采用行贿等不正当手段骗取的，一经查明，应当立即撤销奖励，追回奖金和荣誉证书，并追究单位领导和有关人员的责任。
第十五条星火奖的评审工作人员，必须坚持原则，公道正派。对于玩忽职守、失密泄密、故意刁难、索贿受贿、徇私舞弊的，要从严处理。
第十六条本细则自公布之日起施行。执行中的有关问题，由省科委负责解释。
星火奖的基本内容为鼓励实施星火计划，促进中小企业、乡镇企业和广大农村科学技术进步，振兴地方经济，国家于1987年设立星火奖，包括星火科技奖、星火人才培训奖、星火管理奖、星火优秀青年奖和星火示范企业奖。获奖者可以是单位、集体和个人。分国家、省市二级。
星火奖规定,开发或者推广、应用了先进技术;具有引导性和示范性;投资省、见效快、经济效益显著的项目完成者，给予星火人才培训奖。在培训专业技术人才方面有重要贡献的， 给予星火科技奖。 在实施星火计划的组织管理工作中有重要贡献的，给予星火管理奖。在振兴地方经济中作出突出成就的优秀青年，给予星火优秀青年奖。在振兴地方经济中具有引导和示范作用的先进企业，给予星火示范企业奖。但是，如果企业生产或开发的项目，严重污染环境、损害宝贵资源、破坏生态平衡，则不予授奖。
论文摘要：学校要构建全面实施素质教育的激励、导向机制，建立较科学的师生发展评价体系，制定科学的评价方法，调动学生、教师、家长参与评价，形成教育合力，从而有效优化课堂教学质量，激发学生综合能力的持续发展。
评价是学校教学质量提高、学生健康发展的杠杆。要构建学校全面实施素质教育的激励、导向机制，建立较为科学的师生发展评价体系及实施方案，实行科学的评价方式，就必须使学生个体和群体、教师、家长参与评价，使学校、家庭、社会形成教育合力。
一、学生评价、考试评价改革的具体做法
（一）通过综合素养测试，促进学生全面发展。
考试、检测是评价教学效果和学情优劣的手段之一，科学合理的考试评价能对教学及学生起到反馈、调节和促进的作用。因此，我们充分发挥考试功能，使其真正有益于提高人才培养的质量。
1.改革考试内容。过去的考试，常以期末一张试卷给学生下结论，例如语文基本分为基础知识、阅读和作文三大块进行，数学基本分为计算、概念、应用题三大块进行。这种僵化的考试模式和考试内容不仅难以有效地评价学生的各种能力，而且助长了教师教死书、学生死读书的陋习。为了全面考评学生的知识和能力，我们尝试改革传统考试的内容结构，摒弃单凭一张试卷给学生做终结性评价的做法，从三个方面改革评价内容。
（1）全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。
（2）调整考试结构，从基础知识和基本能力两个维度进行测试，着重于基本能力的评价。
（3）重组项目构成。语文科分为听、说、读、写四大部分、八个小项，数学科分为计算、概念、应用题、几何形体四大部分、八个小项。分项考试能够全面测评学生的基础知识掌握程度与基本运用能力。
考试内容的改革使我们学校的考试局面呈现出一派新的气象：试卷注重与生活的联系，没有标准答案，鼓励学生自由想象，而且使考试内容向整体素质拓展。我校根据每个年级的数学、语文教材编写了《综合素养试卷》，每个学期末由学生、家长、教师一起对学生本学期应知应会内容和能力进行综合评价。这样的考评，不仅促使学生拓宽学习视野，将学习与生活紧密联系起来，而且触动教师不由自主地走上了改革之路。
2.丰富考试的形式。我校根据不同年级、不同学科的不同特点，采用笔试、口试和实际操作等不同形式相互结合的考试办法，科学地检测学生基础知识、基本技能的掌握情况及学生个性特长的发展情况。看上去虽然只是形式上的改变，事实上却凸现了新的评价观念。
（1）多种形式相结合。诸如开卷和半开卷、同年级或跨年级学生互考、讨论式测试和以小组为单位合作式考试等多种形式相结合。宗旨是承认并尊重学生间的差异，注重纵向比较，尤其是注重差生的差异过程评价。
（2）笔试与口试相结合。①改进笔试。试题形式分“单项测试”和“综合测试”两种，综合测试每学期在期中与期末举行两次。它既注意双基训练，又突出能力考查。②增加口试。结合平时教学过程，语文科适当采用听、说、读等形式；数学科采用口算、说意义、答过程、讲算理、提条件、补问题等方式。
（3）单项考试与综合考试相结合。每学期除了两次综合考试外，平时则根据教材的要求与教学的实际需要，针对学生的各种能力与知识掌握情况进行单项考试。单项考试由执教老师合理调配、科学设置，使学生乐于参加，避免加重学生的课业负担。
（4）个别测试与集体测试相结合。对于那些成绩偏差的学生，教师可以有目的、有选择地先进行个别测试。个别测试的目的是对学习困难的学生先做诊断性测试及辅导，再让他们参加集体测试。同一班级的学生参加测试的次数和要求可以不一样。总之，尽量使每个学生都能达到课标所规定的要求。
（5）书面考试与动手操作相结合。素质教育强调知识应用、动手操作。这一要求不仅要体现在教学过程，也要体现在考试形式上，我们根据学科教材内容，合理安排操作测试内容，组织学生进行动手能力测试，培养学生的操作能力。特别是自然、数学等学科都更多地采用动手操作测试。
（二）革新评价方法。
为了充分发挥评价的激励功能，鼓励成功，我们既要相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心；又要承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步，设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都找到自己的亮点。
1.我们不只重视教师对学生的评价，更重视学生的自评和互评，以及让学生家长参与评价。学生的自评和互评，有利于激发学生的自尊、自信，有利于学生之间的合作、共处、相互尊重理解、取长补短，有利于学生认识自我，也有利于学生的自主学习和自我完善。
2.充分考虑课程的特点，不机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法，更不用老办法来评价新课程，而是充分考虑学科课程改革的新思路，建立起新的适应课程改革的评价体系和制度。
（1）实施分项考试。
我们不仅根据各学科课程的特点，重组考评项目构成，让学生在不同的时间内，以不同的方式接受检测，并分项分次记录成绩。例如，语文学科分为“笔试”、“综合素养”、“实践与操作”、“学习习惯与方法”、“平时成绩”等项目。这些项目，均在平时相机进行。
（2）实行分级考试。
学校或班主任根据学生们每一学科的各项检测成绩予以综合评估，所得的成绩作为该生该学科的学业成绩，确定等次后填入《学生成长报告单》内。
（3）开展二次评价。
开展二次评价的目的是通过鼓励学生重新考试，以调动学生学习的积极性。这样做虽然会加重教师负担，但由于能够使学生不断获得成功感，焕发积极性，提高教育质量，教师付出这份劳动也是值得的。经过二次测试，学生都能在原有基础上有所超越，找回了自信。
（4）情感、态度、价值观的评价，改主观评价为客观评价。
综合素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感态度与价值观。因此，我们开始重视学生综合素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。
我校的学科综合素养考查注重对学生学习习惯与态度的评价，时刻提醒学生自我检测、反思，让家长共同体验孩子的成长历程。评价的日常化，清晰全面地记录了个体成长中的点点滴滴，体现了发展性课程评价记录成长的功能。此外，我们还尝试了以下方法。
①开放式评价。让家长、社会参与学校对学生的评价，如口语交际、社会实践等课程的考试；②多项评价形式。例如，学生可在朗读、朗诵、背诵、写字中自选一项至几项，或者由学生自愿抽签而决定项目，也可以由家长参与选择，学生参加做评委；③展示学习成果。学生可自由选择自己认为合适的方式，展示学习成果；④自由选择展示自己认为最能代表本学期学习进步的成果。
（三）学生星级评定。
世界上没有两片相同的树叶，每个学生都是一个独立的生命，是千差万别的。我们不否认学生当中肯定有未来的建筑师、设计师、作家……但更认定大多数将是默默无闻的劳动大众。然而三百六十行，行行出状元。因此，只要学生比过去有进步，我们就应肯定“这一步、这一点”，肯定他们都是好样的。我们为学生搭起了一个展示自我、互帮互学的舞台，开展了综合素质评价活动——星级学生评定。在这样的活动中，评价已成为学生愉快的经历和建立自信、张扬个性的舞台。
1.星级学生评价。
在现代教育体系中，对学生的评价是教育评价的重要内容。无论是教育的宏观评价还是微观评价都与学生评价息息相关。
如何在学生成长过程中采用个性化评价，促进其健康快乐的发展呢？我们尝试了在学生中冠以“某某大王”、“某某之星”等头衔，建立了不同级别的“五星级评价体系”。“五星级评价体系”注重学生的身心健康和全面发展，重视个体差异和潜力，用多把尺子衡量学生，保护学生的自尊心，提升学生的自信心，使学生处于评价的主动地位，使每个学生个体在评价中发展，在发展中完善，在合作中体验快乐，从而提高了生命的价值与质量。
2.“星级学生”评定过程。
“找寻自信，快乐成长，共同发展”是“星级学生评价”体系的要旨。在评价指标上，我们以学生的发展主流和潜能发挥为指向，以知识能力的提高为重点，充分考虑学生的情感、态度、价值观，体现多样性与多元性，尽量做到公正、公平、客观、真实。我们采用星级评比的方法，将学生各个方面的兴趣、爱好、特长等诸多方面的才能和才艺用20多个单项评价指标取代了“唯分数论英雄”的评价。其中五星级为最高级，从一星级开始申报。有三项以上突出表现的学生可申报“全面发展好少年”。为此，这项学生成长评价深获学生和家长的好评。
（1）申报过程。
“星级学生”评定实行学生自我评价与各主体（同学、教师、家长等）评价相结合的评价方式。评价过程如下：
①在每学期末的前两个月，每位学生会根据自己的实际情况，在家长、老师的帮助下，填写“申报表”。②班主任利用每学期末的前一个月，据学生的申报表组织班级内的评价活动。
（2）评价过程。
整个评价程序主要分为五个步骤：①积累评价材料。②自评与自我申报。③学生互评。④申报者展示才能与才艺。⑤教师综合各方面的意见给出评价结论，并提出改进要求和努力方向。评价周期为每学期一次。
在内容上看，开始申报即进入评价过程。学生在学期末，即要对照“学生成长评价表”首先进行自我申报。在20多项“星级学生”中选择自己在本学期里有进步的项目，使学生对自己有一个正面、积极向上的认识，这种选择的过程培养了学生认识自我的能力。为了申报成功，首先应广泛收集能体现自己“实力”的证明材料，例如：优秀作业，各种比赛中获得的奖状等，继而进入积极准备的演练阶段。学生要考虑评估自己，去年申报了“一星级”，今年能否申报“二星级”？这样选择和准备的过程也变成了一种压力和动力，例如：申报“背诵高手”、“演奏能手”、“识字大王”、“速算大王”、“英语交际家”等的学生在申报展示之前抓紧时间练习。
在自我申报、家长推荐的基础上，通过小组互评、个人演讲展示、师生提问、本人答辩等方式在全班民主评议。评价的权利在学生，评价的主体是学生。这样的活动把孩子们潜能的天空照耀的星光灿烂。经过家长和学生自我的初评，学生的自我展示，同学和老师的现场评议，四种评价方式均通过则评选成功。期末颁发“星级综合素质评价表”及奖状。期末，每个学生都能得到一张精美的评价卡，上面写有：祝贺你在本学期被评为“××之星”，希望你再接再厉。此项关注学生发展、张扬学生个性的改革，不仅关注了学生的学业成绩，而且发现和发展了学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
（3）建立学生成长记录，跟踪学生学习过程。
二、教师评价、课堂评价的具体做法
以往教师评价存在诸多弊端：教师大多处于被动受检查、被评判的地位，缺少参与的积极性；评价结果通常与奖励挂钩，很难真正促进教师业务水平的提高；诊断评判和交流促进功能不足；忽视了人的情感因素和良好的人际关系在学校发展中的重要作用。为此，我们必须走出教师考核与评价中过于强调“约束”和“限制”的窠臼，将目标指向教师工作的改进与提高。为此，我们进行了教师评价体系改革，建立了以教师自评为主，学生、学校领导、同事和家长共同参与的多元化教师评价体系，“自我认同”、“学生喜欢”、“领导信赖”、“同事佩服”、“家长满意”成为我校教师评价的新标准。我们认识到，教育在本质上也是一种服务，围绕教育服务就必须关注教师的五个关键维度：自身——教育服务的实践者，学生——教育服务的享受者，领导——教育服务的管理者，同行——教育服务的协作者、家长——教育服务的购买者。这种“五维”评价，增强了教育服务时代的教育评价的多元性和选择性，将自我评价和他人评价、定量精确评价和定性模糊评价互相结合，构建了全方位的动态性教师评价体系。
1.自我评价。
教师自我评价具有以下几方面的作用：一是有利于教师角色的内化；二是有利于激发教师的内在动机；三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛，同时也可以拓宽评价信息搜索渠道，提高评价结果的可靠性和有效性。
我们注意到，在教师评价中强调教师的自我评价、自我反思和自我认同非常重要。一方面，他能够把评价过程变成教师自我展示的平台，增强了其自我实现的需要，使评价成为激励教师前进的工具。另一方面，自我评价有助于教师进行内省。
2.学生评价。
学生对教师的评价具有多方面的作用和优势，我们主要采用的形式是问卷调查。
当然，小学生评价教师可能会不公正，所以我们倡导教师要以平和的心态面对，静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失，对照学生的要求改变自己不恰当的做法，把自己对学生的关心爱护和严格要求以学生能够接受的态度表达出来。
3.领导评价。
领导参与教师评价，可以促进教师个人发展目标与学校发展目标的结合，激励教师挖掘自身潜能，在不断的自我超越中推动学校发展。
在评价过程中，我们主要是充分肯定教师的成绩，引导教师分析和发现自己的不足，最后还要给教师以目标激励和信息激励，使教师产生一种被信任感，激发他们对工作的责任感和紧迫感，促使他们的教学行为持续地处于积极状态。
4.同行评价。
教师互相评价的过程，应当体现在三个方面：①互相展示；②互相认同；③交流学习。
同事的鼓励评价会让教师感到对自身的尊重爱护，久而久之，其本人不仅会更加上进，而且会形成尊重和爱护别人的良好心态。例如：我们在每学期至少要举行两次教学过程的展示与互评。每位教师都要参与评价，包括评作业、评备课、评课堂教学、随领导听推门课等。在互评中，要求教师结合每个人的实际教育教学行为进行互评和自评。之后再以此为基础，进一步进行互相评议和交流。
5.家长评价。
作为学生的父亲、母亲或其他监护人等教育购买者，自然十分关心学生在学校的发展和所受教育的质量。没有家长的满意与认可，教师的价值就无法完全体现。将教师的工作置于家长的评价之中，既是检测教师工作的重要手段，也是教师了解工作实效、调整工作思路、改进工作方法的重要措施。家长参与教师评价，有助于促进教师反思的习惯形成和能力提高。
2003年，北京，《光明日报》报业集团《中华读书报》消息：潘家园古旧书市场上出现一批著名文人的手迹，多为胡适、叶圣陶、陈梦家、沈雁冰、郑振铎等人的亲笔书信。其中有1925年郑振铎写给江苏海州人吴鲁星关于《镜花缘》研究的六封信，每封信上都有吴鲁星的印章，夺人眼眸。书商还同时出示了吴鲁星写给《郑振铎文集》编辑委员会的捐赠信，出价共6万元……
1958年10月17日，时任国家文化部副部长的郑振铎率中国文化代表团飞赴莫斯科途中坠机失事。为纪念这位著名的文学家、出版家、藏书家，1959年9月25日，人民文学出版社在《光明日报》刊登启事，向国内外征集郑振铎的生平资料以及相关的书信函件，准备出版《郑振铎文集》。
吴鲁星迅即将自己珍藏了三十多年的六封郑振铎的亲笔信件寄往北京。
遗憾的是，我们从现在发行的《郑振铎文集》的《书信集》里看不到作者写给吴鲁星信的内容，也看不到关于这六封信的手迹影印。多年来，作为吴鲁星的同乡后辈，常常感慨这些重要文献的流失，担心它们的泯灭。
呜呼！天公有眼。才情卓越的人文存留，80余年后终于在商品大潮中的旧物市场上重沐天光。
郑振铎的长子郑尔康以及陈梦家的遗孀赵梦蕤皆闻讯赶赴潘家园，意欲购求亲人的手迹，询知售价，只能扼腕叹喟：“六封信就要6万元，太贵了！”
事后，郑尔康向中国现代文学馆馆长、老舍先生的长子舒乙提请收购，也因经费拮据，未果。
为此，《中华读书报》的记者曾经采访了人民文学出版社总编室，得到的回答令人瞠目结舌之余，唯有无奈：“张女士承认，人民文学出版社在书稿档案管理方面的工作确实做得不太好，过去一直不太重视，近两年来开始有所加强，但有些编辑一直不愿意把书稿等有关档案材料交给社里。”
吴鲁星其人
吴鲁星，字奎明，一位执守“正统”的读书人。1893年生于海州，就读东海高小。长成后，曾在苏州教育学院（疑东吴大学）深造。平生立志，以“传道授业解惑”为业。日军强侵海州期间，吴鲁星不忍外侮，宁可闲居贫守，颇有名士风节。
1949年后，吴鲁星曾任中国人民政治协商会议新海连市委员会二、三、四届委员，满怀着建设新中国的高度热情，活跃在教坛和政坛上。
既而，吴先生屡遭政治风暴，再次闲居、困顿。1975年，卒于海州。
熟谙古文、地理的吴鲁星，极重博览和收藏，尤对海邦文献及地方文人的著述，搜求采摭之勤勉，殷殷拳拳。
除了读书，在生活上，吴先生也严谨地墨守孔老夫子对文人的训诫。比如吃饭，吴先生铭记“不正则不食”。餐前，老先生必先穿戴整齐，连一个纽扣也不能马虎，肃然危坐之后，审视杯盏盘碟排列得是否齐整、食物分割得是否方正之后，方才举箸。
“三年灾害”期间，主食尚难周全，吴先生却一定要每饭必排齐四个菜碟佐餐。当然，除了萝卜干、咸菜疙瘩、干辣椒外，粗盐粒也可入碟充数。
身后萧索的吴鲁星没有留给我们一张清晰的留影，唯从一张合影照片上看到他那张清癯瘦弱的面容。
吴鲁星，《镜花缘》公案的肇始者
1923年2月至5月，胡适用了3个月的时间写完了他的《〈镜花缘〉引论》，胡先生根据属于道光二十二年广州英德堂刻本《镜花缘》一类“旧本”中许乔林的序，认定《镜花缘》的作者是李汝珍，并引用《中国人名大辞典》中的“李汝珍条”加以印证。
文明萌发较早、人文传承悠久，受到乾嘉学风深刻熏染的海属地区，曾经有过藏书宏富、学者云集的人文历史——唐代“吴富”文风的源出盛胜；宋朝话本的流播和传衍；元末杂剧素材的积累掇拾……
更有甚者，明代三大奇书背景与海州多有不解之缘：《水浒传》中的攻城和招安；《三国演义》中的“招亲”和“混战”；《西游记》中的三大战场、猴王家乡以及唐僧故里……把古海州装点得文华锦簇、雅俗并兼。
虽然，上述这些史料、线索直到今天才得以发现、整理并考证清晰，然在上下600年间的海州文坛，喜欢读小说，玩古董、造园子的士子、盐官、垣商，受到乾嘉学者的频频点化，得以条分缕析地研读明清小说，涉及卷外茶余、街谈巷议、旁门异说乃至九流三教，加上海州读书人一再地推演普及，弄得小说的种种掌故、轶闻，妇孺皆知，家喻户晓。
不满于胡适的较为简单的结论，清末民初海州学者的代表人物之一吴鲁星研析、取舍、概括了海州地区关于《镜花缘》著作权的种种疑窦、推断乃至臆测，写成《〈镜花缘〉考证》一文，继而，四处寻求发表的途径。
1924年，《东方杂志》刊出商务印书馆《小说月报》社关于“征求重要文学者逸事”的广告，时年31岁的吴鲁星于10月10日写信给《小说月报》主编郑振铎，就胡适关于《镜花缘》作者的考论，提出不同的见解，披露“新发现”的材料，寄送了《〈镜花缘〉作者逸事》一稿。
3个多月过去，《小说月报》社没有回复。
1925年1月29日，吴鲁星通过进一步探讨，再次致函郑振铎。除述及海州许乔林、许桂林的著述成就外，声称已著有《许李年表》，并搜求到《镜花缘》的原刻本，重新就该书的作者加以勘证，认为是被清代“嘉道文坛”誉称“海州二许”的许乔林、许桂林作成了《镜花缘》一书，因有身世方面的“隐痛”，“不得已”才伪托于李汝珍氏。
一个多月以后的3月2日，郑振铎复函吴鲁星，要求将《镜花缘》的原刻本以及吴鲁星的新作《许李年表》“挂号付邮，借弟一阅”。
3月9日，吴鲁星将自己认作原刻本的《镜花缘》寄给郑振铎，附信说明该书的拥有者是他的“戚友”海州人“滕虎岑”。并特别提醒：“眉批在第一页第二面，有月南二字，即许桂林。”
吴鲁星在信中还特别推介自己的朋友朱亦民及其收藏的相关李汝珍的老师著述《凌仲子（廷堪）年谱》。凡此，皆意在强调：二许是《镜花缘》的作者。
未及郑振铎回信，3月19日晚，吴鲁星在灯下又写了一封长信，详述了李汝珍与二许间的亲谊和文交，推介了许桂林的专著《易确》以及讲述许家历史的《北堂永慕记》和许乔林的《海州文献录》，再三郑重地提出：《镜花缘》系许、李之间的谈凑、“顽趣”而成，指出该书的取材不仅涉及许、李，还有海州中正的二乔——乔绍傅、乔绍侨。
颇有价值的是，吴鲁星在信中提出：《镜花缘》中的人物皆指号而称而不及名，类于“索隐式”的表达手法，如唐敖影李汝珍；林之洋影二许；君子国吴生影二许的舅家吴氏……
出乎吴鲁星的意料，事隔20天之后，郑振铎将海州滕氏藏本《镜花缘》寄还，并附信声称：“此书系广州印本，并不精，似非原刻本。”
4月30日，吴鲁星又致函郑振铎，依然认为胡适的《〈镜花缘〉引论》有重大的考证错误，错误的原因是受到清末小说批评家王韬《镜花缘》序的影响，并提醒郑振铎：“胡适误于王韬序——先生岂容再误？”
6月2日，吴鲁星再致函郑振铎，又不厌其详地罗列“二许”的学术成果，从而论证“二许”具备创作《镜花缘》的学术功底。他指称：梁启超在《论方志》中称誉许乔林的《海州文献录》；许桂林已入选世界级数学家传记《畴人传》；许桂林另有小说等其他多种著作云云，认为“二许有其不朽者在”，“何须”“去争可有可无的游戏文章”的著作权？最后，吴鲁星慨叹再三，声称对胡适的论证不服：“这公案似乎终不能令人歉置！”
公案未了，辨疑难休
吴鲁星不愿意接受胡适考订《镜》书作者是李汝珍的结论，也不满于《小说月报》社未采用他的《许李年表》的态度。经过数月的思考，吴鲁星感觉到自己编撰的《年表》中缺少相关《镜花缘》情状的材料。但苦于没有新的有价值的资料去证明二许关于《镜》书的著作权，只好“节取《镜花缘》著作时期的各款，写成简表”，并“加以考证按语”，于1925年8月再次致函郑振铎。认为此前寄去的《许李年表》“不免凌杂失序，知必尘秽视听”，“今节取”为“简表”，希望《小说月报》的号外《中国文学研究》能够刊出。
1925年9月29日，郑振铎复函吴鲁星，告知《镜花缘考证》及所附《许李年表》“拟刊于中国文学号”，并征求吴鲁星的意见，建议用吴的真名发表。因为，吴鲁星每次给郑振铎写信的署名皆用“吴宜奎”。同时要求吴鲁星将此前鉴阅过的《镜花缘》刻本再次寄给他“查”阅，郑振铎的态度十分严谨。
吴鲁星满怀希望，迅即回信，同意用真名发表《考证》，并将自己认为是《镜花缘》原刻本的前三册，再次寄给郑振铎。
然而，《小说月报》的“中国文学号”最终还是没有刊出吴鲁星的文章。
三年后的1928年中秋，年仅20岁的海州人孙佳讯就胡适的《〈镜花缘〉引论》写了《〈镜花缘〉补考——呈正于胡适之先生》一文，刊于《秋野》二卷第五期，赞同并补证了胡适关于李汝珍是《镜花缘》作者的结论，列出了一些胡适所不知晓的李汝珍生平材料。
孙佳讯在文中认年长他15岁的吴鲁星为“吾友”，声称吴鲁星曾将与《镜花缘》有关的书籍借给他看，而他研究的结果是：“颇不以吴君之论为然。”
胡适非常重视孙佳讯的《补考》，1928年11月21日亲笔写信，要求将孙佳讯的文章作为自己《〈镜花缘〉引论》的附录，并特别“请求”孙佳讯：“吴鲁星先生的考证，不知载在什么杂志里，你能代索一份赐寄吗？”
大师就是大师！“小心求证”的胡适不仅尚实求真，也希望从善如流。这位被长期封杀过的“大胆”博士，其重视别人学术研究的治学风范，令人钦敬！
孙佳讯回复胡适说：“吴鲁星君的考证，郑西谛（指郑振铎）先生曾允许登入《中国文学研究》，叫他（指吴鲁星）重钞一遍。但（吴鲁星）寄去时，《中国文学研究》已出版了。现原稿存在我处，我虽不满意他的证据和结论，但材料甚丰富，可供参考处极多。当与之函商，能否寄给先生一阅！”
56年以后的1984年，孙佳讯在他的由齐鲁书社出版的专著《〈镜花缘〉公案辨疑》里说：“吴鲁星的《镜花缘考证》后附《许乔林年谱》，他给我看的是手稿，此稿曾投当时的《小说月报》，未采用。后胡适曾通过我索观，未提意见退还。”
孙佳讯在《〈镜花缘〉补考》里详述了海州地区对胡适关于《镜花缘》作者考论的反应，并亮出了自己的见解，除认定李汝珍的著作权外，又提出李汝珍到过河南做官的文献依据，认为其治水的经验，与《镜》书中的相关内容互为印证，甚至举出许桂林圈阅《镜花缘》的材料，指证许桂林本人也承认“松石道人作《镜花缘演义》”的事实。
对这些重要资料的选用，孙佳讯没有忘记注明是取之于吴鲁星的手稿，并在文末表示对吴先生“十分的谢忱”。
血气方刚的孙佳讯，没有把这些论据的发现权伪托给某个大人物而回避吴鲁星，以抬高自己；更没有占据他人的学术劳动，此等文德和人品，都说明20世纪20年代海州的学界文风是健康而纯正的。
20岁的孙佳讯，在当时的海属文坛立起了《镜花缘》公案的另旗，力排众议，其文思敏捷，令正处于新文化运动大潮中的学术人士刮目相看。
虽然，孙佳讯在《镜花缘》补考中驳议了以吴鲁星为代表的海属文人关于《镜》书著作权的推断，其后50年间，公案却一直没有了结。除了1933年许乔林的裔孙许绍蘧发表《读〈镜花缘〉传说辨的反响》一文，提出“许凑”说，认为许多回的内容“为许桂林所凑”以外，据孙佳讯转述彭云的信中所称，彭云曾见到40年代铅印本《镜花缘》的序言中，仍有李作许凑的字句。我一直在设法寻找这种40年代的本子，至今尚无着落。
其后十数年，孙佳讯始终在采摭资料，谋求了结这场公案，1962年，时任《江苏教育》编辑的他，又在《江苏教育》上刊出文章，重申自己的主张。而当时的吴鲁星已经失去了教职和生计，对《镜花缘》研究，唯有沉默。
1980年，孙佳讯在《中华文史论丛》发表《〈镜花缘〉作者的疑案》一文，据称是“为了征求海州家乡人的意见”；1984年他撰出专著一册《〈镜花缘〉公案辨疑》，“意在了此一桩公案”。
从《镜花缘》的爱好者到当今稗坛巨擘，大多以为结论已经十分清晰，因为在《镜》书的序、题词甚至正文中都或明或隐地指实了李松石，白纸黑字，证据确凿；并不像《西游记》，无论署名或序、题词乃至正文、眉批，全无吴承恩的身影，吴承恩使用过的字“汝忠”、号“淮海浪士”、“淮海竖儒”、“射阳居士”等，一点痕迹也没有在《西游记》中出现。然而，二许的身影和音容在《镜花缘》题词、正文中的频频闪烁，还是为“公案”留存着无法诠释的悬疑。
［课标领航］
《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”表达自己的观点时，“做到清楚、连贯，不偏离话题”；“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”近年来各地中考命题都不同程度地贯彻了这些精神。从命题所涉及的知识点来看，不离“简明、连贯、得体”，因而考生答题时既要凭语感，又要结合语言情境，综合思考，才能正确作答。
口语交际的知识与能力可分为两个方面：一是听话，二是说话。具体包含以下几种形式：一是生活情景对话，考查学生在具体的情景下说话的能力，这是考查的重点；二是论辩性质的口语，其实也是在一定语境下的口语表达；三是观察漫画或提供材料，让考生辨析正误，谈自己的看法；四是演讲类口语交际题；也有部分省市搞听力测试，通过听力考查学生筛选信息的能力。针对上述命题指向，我们在复习备考时应有的放矢，做到以下三点：一是认真领会《语文课程标准》对口语交际的基本要求；二是紧扣教材，梳理教材所涉及的口语交际的基本内容；三是创设创新实践活动平台，在实践活动中复习。“口语交际”的核心在于引导、组织学生进行口语交际和综合性学习的实践。因此，创设氛围，开展活动，为学生搭建交际平台，组织参与活动就成为我们语文中考复习的重要手段。
［热点题型］
口语交际试题按其考查内容一般分为以下十种题型：
1.采访提问型
2.转述传话型
3.讨论发言型
4.辩论申诉型
5.引申评论型
6.对话表达型
7.导游评说型
8.发表演讲型
9.语言现象评论型
10.言外之意型
解答这些说话能力题，必须弄清以下五个问题：一是语境（即说话的场合、情境），二是话题（即针对什么问题说话），三是角色（自己在这个语境中充当怎样的“角色”），四是对象（交际对象的身份、年龄、文化程度等），五是目的（说话的意图），然后再考虑说什么、怎么说才算得体。另外，答题的语言要力求简明、连贯、得体。
［中考例题］
例1 2007年广东省中考语文试题
班上将开展“话说广东历史人物”的综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位广东的历史人物。为了完成任务，你将采访有关人士。
备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、、秦牧、李小龙。（也可另选）
1.你准备介绍的历史人物是___________________________。你打算采访的对象是_______________。（写出采访对象的身份）
2.为联系采访，你打电话给采访对象。开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。涉及学校名称和自己姓名时，请用A、B、C等字母代替。
你说：______________
3.请你根据需要，拟定3个准备在采访中提出的问题。
（1）______________
（2）______________
（3）______________
例2 2007年黑龙江省中考语文试题
同学王强的妈妈委托你转告班主任：因病住院的王强将于明天办理出院手续，后天能正常参加学校组织的期末考试。第二天到校后，你对班主任说：“ _____________”。
例3 2007年黑龙江哈尔滨市中考语文试题
随着手机在中小学生中的普及程度越来越高，给“校园手机”立规矩的呼声也随之出现。不久前，某中学正式下达了手机“封杀令”，禁止学生在校园内使用手机。这在社会上引起广泛的争论。中小学生是否可以将手机带入校园使用？请就这一问题谈谈你的观点及理由。
例4 2007年浙江宁波市中考语文试题
信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会。现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由（字数50个左右）。
我的观点是：_______________
其理由是：_______________
例5 2007年山西省中考语文试题
据报道，网络恶搞由原来的戏说名著，进一步升级为对描写历史人物、英雄人物的经典之作进行“肢解”，如电影《闪闪的红星》中的小英雄潘冬子成了做明星梦的富家子弟，没有炸碉堡，“屈原”成了猪饲料等。
班会上，你想提醒同学们正确面对这一低俗的文化现象，你要说的话是：______________
例6 2007年陕西省中考语文试题
中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急地说：“马上要中考了，你怎么还去打球？”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？
例7 2007年广西桂林市中考语文试题
上图为2008年北京奥运会火炬和火炬点燃后的效果图。火炬设计以源于汉代的漆红色为主色调，采用了“祥云”图案和纸卷轴造型，具有浓郁的中国特色。请从色彩、图案或造型方面任选一角度说说火炬设计是如何体现中国特色的？
例8 2007年江苏盐城市中考语文试题
根据下列提供的特定情境，请按具体要求，代其中的人物说出他想说的话。
情境材料：初中的生活即将结束。经过三年的学习生活，你一定对学校、老师、同学有了深厚的感情，在即将毕业分别之际，你一定有许多话要倾诉。正好班里举行毕业畅谈会，邀请了校长和所有任课老师参加。（不能出现校名及校长、老师、同学的姓名）
（1）会上，你肯定会盛情地感激学校、老师对自己的培养：
______________
（2）接着，你要以同学、朋友的身份向其他同学作临别言：______________
________________________________
例9 2007年安徽安庆市中考语文试题
随着时代的发展，一些新生的词汇进入了我们的生活，例如：在网上常见的“美眉”（漂亮女孩儿）、“菜鸟”（新手）；由外来语演变的“酷”（cool）、“秀”（show），等等。你怎么看？随便说说。（30字左右）
_________________
例10 2007年湖北孝感市中考语文试题
有一段时间，电视台播放精彩的亚运赛场节目，初三某班的很多学生每天晚上看到十点多钟，第二天还利用课间时间评头论足，而课堂上却精神不振，听课效率较低。班主任老师了解这一情况后，说了这样一段话：“同学们，听说你们这段时间里很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松课间休息时间。”同学们听后，都惭愧得低下了头。
（1）老师说话的言外之意是：_____________
（2）假如你是班长，这时代表全班同学起来说话，你这样说：____________
____________________
［解题要诀］
1.采访提问型
例1的题2旨在考查学生的语言实际运用能力，着重考查语言的简明、连贯、得体。首先应与对方礼貌地打招呼，然后作自我介绍，接着说明自己的采访目的，提出采访要求，语言要“简明扼要”。题3旨在考查学生分析实际问题的能力以及语言组织及表达能力。一要根据采访目的来提问，做到有的放矢；二要提出有实质性的问题，做到切中肯綮；三要围绕情境设置的主题设计采访问题，切忌没有中心的乱问。参考答案示例：1.介绍人物：孙中山 采访对象：孙中山纪念馆馆长。2.A馆长，您好！我是B中学的学生C。我们班上正开展“话说广东历史人物”的活动，我想了解孙中山先生的有关情况。您是研究孙中山的权威，我很希望能当面向您请教有关问题。您可以在百忙中抽空接受我的采访吗？3.（1）孙中山先生对中国的主要贡献是什么？（2）青少年时期的孙中山有哪些值得我们青少年学习的地方？（3）作为研究孙中山先生的学者，孙中山先生给您印象最深的是什么？
解答此类试题，首先要确定你所介绍的历史人物和采访对象，并对你所介绍的历史人物有所了解，这样才能有针对性地提问；然后要了解采访对象的身份、年龄、文化以及说话的场合等，以便在采访过程中做到语言得体；最后要明确自己的采访目的和主题，提出有实质性的问题；语言要简明、连贯、得体、不偏离话题。
2.转述传话型
例2考查的是对“语言得体”几方面的综合运用。解答这道题，既要能根据不同对象来说话，又要能根据不同的场合、不同的时空，组织恰当的语言表达转述的内容。答题前先得弄清三个关键内容：转述的对象（“王强的妈妈委托你转告班主任”），转述的内容（“王强后天能正常参加学校组织的期末考试”），转述的时间（“第二天到校后”）。参考答案示例：××老师，王强妈妈让我转告您：王强今天出院，明天能参加考试。
解答此类试题，先要弄清需转述的内容，根据不同的对象来说话，然后根据不同的场合，组织恰当的语言表达思想。这种题型易犯“称谓不当”、“时间错位”、“内容没有侧重”和“语气语调不当”的毛病，答题时要能根据时间、地点、对象的变化灵活地组织语言，转述得体，传话准确。
3.讨论发言型
例3旨在考查学生的语言表达能力和思维认知品质，表述要扣住话题。到底中小学生可否带手机入校园使用？中小学生将手机带入校园的行为本身错了吗？答题时先要明确自己的态度、观点，之后围绕观点阐述理由。参考答案示例：我认为中小学生不可以将手机带入校园。如果随意将手机带入校园，势必引起手机攀比之风，可能还会在上课时使学生分心，影响学生的学习质量；而且时常有一些垃圾短信，污染学生的生活空间，损害他们的身心健康。
解答此类试题，首先应认真阅读材料所给的内容，明确此题就什么问题发表观点，然后综合考虑，确定自己的观点和理由。理由要充分，有中心、有条理、有根据，表述要清楚、连贯、不偏离话题。这类讨论发言型的口语交际题异于辩论申诉型的，无须针对性地反驳，倡导个体化的立论。做题应注意三点：观点鲜明，切忌模棱两可；理由充分，切忌“理”与“据”的脱节；表达清楚，切忌思路杂乱。
4.辩论申诉型
例4既考查了考生在一个口语交际的情境下的语言运用能力，又考查了思维能力。解答时一定要注意辩论双方是针锋相对的关系，你的立场要鲜明、坚定，不可保持中立。陈述的理由要有的放矢，从利于证明你立场的角度切入。既然是辩论，就不可客观全面地解析，比方说，网络阅读方便快捷，只是网络信息良莠不齐。如此一说，就暴露出你的破绽，你的观点就站不住脚。参考答案示例：正方：利大于弊，网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，不无裨益。反方：弊大于利，网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响。
解答此类试题要注意四点：一是自己在立论时要旗帜鲜明，有理有据，以理服人；二是要知晓对方观点的破绽，选好角度深度剖析；三是推理过程要严密、合理，具有极强的论辩性和逻辑性；四是语言流畅、生动。
5.引申评论型
例5重点考查了学生议论、评价的能力。答题时先要读懂所给材料，网络恶搞现象的泛滥和界定这是低俗的文化现象。根据我们自己对它的了解和材料提供的语言环境，进行分析归纳，用简练、得体的语言表述即可。参考答案：网络恶搞是对传统与经典的轻视和歪曲，模糊了是非、美丑，我们应该坚决抵制，多读经典原著。
解答此类试题要注意以下方面：（1）要反复品析所提供的语言环境，把握住关键点。（2）要分析材料中提供的现象和事件存在的问题、症结或危害。（3）要选用精炼的语言表述。
6.对话表达型
例6的口语表达要求在一定的语境下达到一定的目的。本题中听话对象是自己的妈妈，说话中要注意称呼和礼貌语言的使用，要把握好感情基调，情感上理解妈妈，笔端饱含对妈妈深深的爱，做到以情动人。参考答案示例：高明说：“妈妈，您别生气。适当的放松有助于我的复习。放心吧，我只玩一会儿。”
解答此类试题表达上要做到“三有”：一是“有礼”，即用语得体，讲究礼貌，做到尊重人；二是“有物”，即说话有根据，有针对性，有一定说服力，不要偏离话题，说一些不合实际或空洞无物的话，做到以理服人。三是“有序”，即说话句序要有条理。此类试题大多要求说理，句序间的因果关系要能体现出来。
7.导游评说型
例7是导游评说型的口语交际试题，有一定的难度。它不是简单的“看图说话”，而是要说出它的“虚”和“实”。图的“实”：奥运火炬的设计图案；图的“虚”：漆红色、纸、“祥云”图案三个设计元素的象征意义。参考答案示例：（1）源于汉代的漆红色是热烈而充满激情的“中国红”，象征着喜庆与吉祥。（2）“祥云”图案是具有代表性的中国文化符号，是吉祥、祥和、和谐的象征，跟中国传统文化追求的和谐思想相吻合，体现了中国人自信、向上的精神。（3）纸是中国的四大发明之一，是传承文明或传递文明的载体，与火炬要传递的和谐主题相符合，同时纸卷轴的造型具有中国传统特色。
做好这类试题应遵循以下答题思路：读物――明白评说的物为何物；悟物――将物作联系生活、社会、文化等方面的解读；说物――语言流畅易懂，突出主题性词语。
8.发表演讲型
例8侧重考查说话能力，因为口语交际是听与说双方的互动过程。与人交际，不但要会听话，更重要的是能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。第（1）题先表达感激之情，后是勾勒三年的学习生活，承诺继续努力。第（2）题先回忆难忘的三年学习生活，后是祝福，以境引人，以情感人。参考答案示例：（1）各位学校领导、老师，感谢你们三年来对我们的教育和培养。我们在初中这三年的时间中学到了大量的科学文化知识，丰富了自己的生活阅历，懂得了很多做人、做事的道理。请你们放心，我们会在将来的学习和生活中继续努力，学习更多的知识，为祖国作出自己的贡献。（2）各位同学，三年的学习生活转眼就过去了。在这三年中，我们互相帮助、共同进步，经历了很多美好的往事。现在我们即将分别，走向新的征程。在这里我祝愿大家在未来的日子里生活愉快、学习进步、梦想成真。
解答此类题，首先要看清材料，找准话题；其次，在讲话中要有自己的观点，要有一定的说服力和号召性；最后，还要力求做到表达时言简意明，连贯而有条理，且不偏离话题。
9.语言现象评论型
例9要求说说你的看法，一定要有内容，不能简单地回答“好”与“不好”。这道题的难点在于“好”与“不好”在哪个方面，要说得明白。参考答案示例：（1）很好，体现时代的特点，比原有词义简洁、明快、生动，赋予了更新的意义。（2）不好，语言使用不符合传统的语言习惯。（3）无所谓。
此类试题提醒我们要关注现代生活，从多角度认识和思考复杂的社会生活。体现语文的工具性和人文性正是这道题的特色，也体现了语言运用题的发展趋势。答题时，要联系材料的内容和现实生活表达自己的观点，考生需多层面考虑、组织语言。表述要简明、准确，有中心、有条理。
10.言外之意型
例10是言外之意型口语交际题。答此题时应理解什么是言外之意，然后根据材料所给信息的提示判断老师的真正意图。班主任了解到学生晚上看电视，课间还讨论，以致听课效率较低。他并没有直接斥责，要求不看，而是运用适当的语言婉转曲折地表达，既达到了教育效果，又融洽了师生关系。代表全班同学起来说话时，首先应明确老师言外之意的提醒是正确的，是为了同学们，肯定老师的做法，然后针对同学们的做法提出建议。表述要中心明确，条理清晰，有理有据，有说服力。参考答案示例：（1）批评同学们晚上看电视，影响了学习和休息。（2）同学们，这段时间，我们占用了大量的学习时间在看亚运赛场节目，影响了学习和休息。老师的提醒正是时候，我们应该把握好“度”，在不影响学习和休息的前提下，看些自己喜欢的赛场节目。
言外之意，就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”，是口语交际的一个重点。理解言外之意实质是考查学生对特定语境中的词义、句意的把握。要求根据语境写出具体的言外之意。这类试题的解答应从以下四点把握：一是把握语调，领会感情；二是补充因果，巧会意图；三是揣摩寓意，巧悟本体；四是巧化婉言为直言。
实战演练
1.请你用简明的语言叙述下面的公式（限30字以内）。
（a+b）2=a2+2ab+b2
______________
2.下面的电报稿有几种解释？请你用自己的话把它们分别表述出来，每种意思不超过15个字。
船已行二日即到
______________
______________
3.下面的一段话有的地方前后不连贯，请改正。
①1989年经国务院批准的国家体委公布的《国家体育锻炼标准》，其中包括了少年组的体育锻炼标准。②这是党和国家对我们的关怀和爱护。③这就能使我们的身体越来越强壮。④我们要好好学习，将来为实现四个现代化贡献力量。
______________
______________
______________
4.把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中转述。要求：①不变更原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了。请告诉老师一声。请再帮我问问，后天晚上去她家找她行不行。”
（1）当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说这件事。
小王说：“ ______________
_______________”
（2）第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说：“ ______________
_____________”
5.润扬大桥开通了。作为某校的一名小记者，如果你就这件事分别采访扬州市市长和旅游局局长，你应该问什么？怎样发问？请将你的问话写在下面的横线上。
采访市长：______________
______________
______________
采访旅游局局长：______________
______________
______________
6.阅读下列材料，写出你的看法。
朱永新教授等认为当前部分国民心态浮躁与疏远阅读、远离经典、缺乏应有的文化底蕴有极大关联。因此，提出建立“国家阅读节”。
余秋雨则明确表示反对。其理由是：①现在已有“国际阅读日”，没有必要增加类似的节日；②在网络阅读日趋流行的今天，阅读不欠缺，而是灾难；③在今天，阅读不再重要，重要的是考察、游历、体验、创造。余秋雨说，阅读能启发生命，但更多的是浪费生命。
不久，朱永新又发文《余秋雨先生，请不要误导中国人》。
两种争论十分激烈，也在各地引发是否设立阅读日的讨论。
作为中学生，你认为是否需要设立“青少年阅读日”？请根据你的体会，简要写出理由。
______________
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7.阅读下面的材料，根据要求回答后面的问题。
你看过2006年世界杯吗？在2006年世界杯1／8决赛意大利对澳大利亚的比赛中，中央电视台解说员黄健翔在解说到最后阶段时出现了“疯吼”现象。在比赛进行到伤停补时阶段时，意大利队获得了一个制胜点球而挺进八强。解说员黄健翔因多年解说意大利足球而对意大利足球有了很深厚的感情。由于兴奋过度，黄健翔在解说时用嘶哑的喉咙“疯吼”着对意大利赞扬的话而深刻地抨击了澳大利亚足球。对于这一现象，各界人士看法不一。
下面是某校九年级（8）班同学展开的一场辩论赛的节选部分。假如你是反方成员，请写出你的辩论词。
正方：我方认为，黄健翔是一个优秀的解说员。解说员不是机器，难免倾注个人的情感，可以理解。在解说比赛的过程中有如此的激情，能够带动全场的气氛，将比赛带入高潮，这正是对足球这一充满激情的体育运动最好的诠释。
反方：______________
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8.暑假期间，希望中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒》，当他们读到“鲁提辖打死镇关西”这一情节时，引发了一段对话。请你根据提示，完成下列对话。
崇拜英雄的儿子说：______________
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身为律师的爸爸说：_______________
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9.民俗是一道风景，也是一种文化，你家乡所在地最有特色的风俗是什么？请简要叙述一下，与同学们一起分享。
我家乡的民俗：
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10.某校九年级某班开展了题为“绿色•生命――叶”的专题系列活动，今天进行成果展示。请你以主持人身份，为活动设计一段开场白。
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11.如果我们稍微留意，便可发现，语言在悄然演变。比如，现在有人叫“粉丝”，说的就是“追星族”；现在有人叫“海选”，说的就是“初赛”。请任选上面一个时兴词语说说你的看法。
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12.张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上。同学王晓敏看见后说：“你很讲究个人卫生啊！”张明不好意思地笑了笑，说：“ ______________。”随手将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。
（1）王晓敏的话言外之意是：
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（2）张明该怎样说才得体？
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