材料和方法
1.互助学习对象及分组
1•1对象我校科技学院2009级护理专业93人。
1•2分组遵循"组间同质,组内异质,优势互补"的原则。每组学生6人,每组选出小组长1人(小组成员自己选举)、小助教1人(实行自主报名,组内竞争产生;小助教轮换,其目的是激发学生的学习积极性和主动性)。
2.互助学习的实施
2•1明确小组长和小助教的职责
2•2小组成员相互帮助、监督完成实验课所要求观察切片,经小组长和小助教自查对切片内容的掌握情况(认真填写自查表格),并组织讨论、解答组内遇到问题。
2•3小组间互查各组切片观察情况(认真填写互查表格),达到组内合作、组间竞争效果。
2•4老师按组随机抽查、提问学生对切片结构的掌握程度,根据切片抽查结果、问题回答情况及小组合作程度进行打分(认真填写教师抽查表格),所给分代表本组成绩。
2•5合作完成实验报告
2•5•1绘图:小组成员独立完成
2•5•2填图与思考:经组内讨论、分工每个组员负责完成一部分内容
2•5•3小组长、小助教检查小组成员报告完成情况,讨论、解答、纠错组内遇到问题2•5•4实验报告成绩:个人绘图成绩+小组填图与思考平均成绩
2•6教师负责设计相关理论知识问答,采取以问题为导向进行讨论式、互动教学方法,帮助学生对所学理论知识的理解和掌握,参与督促学习过程,及时发现和纠正错误,下课前小结所学内容和各小组表现。
2•7评价与总结
评价体系:个人成绩+团体成绩。个人成绩由实验考试和理论考试成绩组成;团体成绩由集体合作项目:提问+抽查成绩(组内自查、组间互查、教师抽查)、实验报告、课堂表现等共同组成,当小组达到目标时,所有成员都能得到同样的成绩。在所有的实验教学结束后,组织学生和教师通过书面的方式总结互助小组学习的优缺点以及意见和建议,以促进互助小组学习的完善和发展。
结果
1•互助学习成绩分析
在我校科技学院2009级护理专业中,93人的组胚实验教学采取了互助学习,258人组胚实验教学未开展互助学习,现从实验成绩、理论考试成绩、总成绩和及格率进行了比较,结果如表1所示。
2•互助学习非认知品质评价
对开展互助学习的93人,从表2所示的各项评价指标进行问卷调查,结果如表2。互助学习无论对学生的认知能力,还是语言表达能力、合作能力等都有所帮助。互助学习是一种较好的教学模式。
讨论
通过近几年对我校科技学院学生教学发现,学生学习效果不够理想,学习作风散漫,自我管理能力差,学习主动性差,学习能力弱,针对其特点我们改变了教学方式和策略进行了因材施教。在2009级护理专业进行了互助学习尝试,互助学习后学生在其弱势方面都得到提高,具体表现如下:
1•通过问题激发学习兴趣互助学习有利于教学互动,通过自我学习过程中发现问题、互相帮助解答组内成员问题、组内讨论解决老师所提问题过程中,激发了学习兴趣,调动了学生主动性、能动性,培养了学生学习的自主能力。
2•通过互助提高学习能力通过小组讨论、争论、纠错解惑等一系列互助学习及组内成员自查、小组间互查、教师随机抽查等多层次检测手段,促进学生积极参与,进行自我评价、互相帮助和互相监督,从而达到教学目的和效果。增强了学生对切片结构辨认能力,提高理论知识理解、掌握和运用能力,更好的理论联系实验。
3•培养学生团队协作与竞争意识通过小组互助学习,加强了同学之间的协作,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生团队合作精神和竞争意识。在教学过程中讨论、互动,使群体的思维与智慧可以大家共享,另外,多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辨证思维、发散思维[3]。将集体目标分散为个人目标,通过个人努力促成集体目标的实现。在个人目标实现过程中突出了个人表现,体现了个人价值,增强了自信和培养了竞争意识。问卷调查中显示,95•70%的学生认为通过互助学习增强了自信心,敢于竞争。
4•语言表达、沟通能力互助学习为每个学生提供了展现自我和表达自我的平等机会,他们能在较为自由宽松的环境中参与讨论,陈述自己的意见和观点,有利于其克服羞涩、胆怯和恐惧心理。通过小组讨论、争论、纠错解惑等一系列互助学习活动,勇于表现自己,从逃避交流到热爱交流,极大地培养了语言表达、沟通能力。在学生问卷调查中显示,80•65%的学生认为通过互助学习其自身的“语言表达、沟通能力”有明显提高。
一、小组合作学习的实施过程
1、准备阶段
准备阶段包括分组与分工两个环节。分组是实施小组合作学习的前提。我们遵照“异质”分组原则，在摸清并掌握学生认知水平、个性特征、学习成绩、组织能力和口头表达能力等基础上，把全班学生分为若干组，每组4―5人，坐在前后座位上。分组的作用是使组内学生之间的个性、能力互补，便于学生之间互相学习、互相帮助。分工是实施小组合作学习的保证。
2、导入阶段
导入是小组合作学习的关键环节。首先，确定合作学习的内容。教师根据教学内容设计问题情境，激发学生学习欲望。接着，指导预习合作学习的内容。预习时，教师提出预习的目标，要求学生带着问题预习，对解决不了的问题用红笔勾划出来。教师及时了解学生预习情况，确定指导合作学习的针对性。
3、探究阶段
探究是小组合作学习的重要环节，教师要善于指导学生共同探究。第一，组织讨论。要求各小组长组织好本组讨论，交流学习经验，总结本组解决问题的思路和方法。教师巡回检查各组的讨论，收集学生讨论中仍然解决不了的疑难问题，以备有针对性地点拨。第二，小组展示。让各小组把讨论结果及解决问题的方法向全班同学展示。第三，师生点评。可以先让学生点评，后教师点评，点评要繁简得当，起到画龙点睛作用。第四，鼓励质疑。教师要鼓励学生大胆质疑，大胆表达自己的意见，同时鼓励其他学生认真倾听，大胆提出自己的见解。总结是小组合作学习的最后环节。总结要有针对性和指导性，教师要善于把本节课的知识结构、基本概念、基本理论进行梳理归纳和总结，对学生的讨论和尚未解决的疑难问题给以解答。总之，教师要善于总结规律和方法，让学生全面而系统地掌握基本知识、基本理论和基本方法。
二、小组合作学习遇到的问题。
小组合作学习与“满堂灌”教学方式比，具有无可比拟的优势。但在实际操作过程中，我们也遇到了不少问题。在新课改的浪潮里，多数教师都乐意尝试小组合作学习的教学方式，但在施行过程中，几个学生合为一组学习，但实质上合而不作，没有达到共同研究，各抒己见。没有达到人人有作为，个个有进步的效果，没有形成一种真正合作学习的精神和意识。
小组合作学习的主要形式是让合作学习小组的成员围绕教学内容或教师提出的问题进行讨论。学生的讨论大都是停留在讨的层面上，即寻求问题的答案或回答问题，很少提出质疑，很少就解决问题的方法发表个人意见或进行辩论。
在实施小组合作学习的探究阶段的师生点评时，往往出现屏蔽现象，即学生停止发言，教室里鸦雀无声，这时需要教师及时点拨，要求学生就小组展示的成果进行点评！而学生的点评大都是重复小组展示的成果或给小组打个团体分数，而没有根据预定学习目标对每个小组的展示成果进行合理的评价。在教学实践中，只有少数学优生发言，没有真正发挥出每个学习小组及其每个学生的学习主动性和积极性！
三、提高小组合作学习有效性的策略针对小组合作学习出现的问题，我们认真进行反思，就如何提高小组合作学习的有效性提出一些对策，即要处理好以下四种关系：
在小组合作学习模式下，教师主导性在于课前编制导学案，课中回答学生提出的问题，并给予学生及时而适度的点拨，课末作出激励性的点评，使所有学习进步的学生都得到赏识。教师的主导作用体现在学生主体性的发挥，学生主体性发挥得越充分，教师的主导作用越有效。而学生主体性的发挥有赖于教师的主导作用，教师主导作用越有效，学生的主体性发挥得越充分。因此，实施小组合作学习时，必须处理好教师主导性与学生主体性的关系。小组合作学习，不能只强调教师的主导性而忽视学生的主体性，也不能只强调学生的主体性而忽视教师的主导性。教师的主导性与学生的主体性相辅相成，正确处理好两者的关系，才能获得教学相长。
小组合作学习注重每个学生都受到教育，都得到提高，目的是让所有学生参与学习，让所有学生获得成功的喜悦！教师应该树立正确的学生观，正确处理好学优生与学困生的关系，关怀每一个学生，鼓励每一个学生，让学生建立自信，主动参与合作学习，积极发言，大胆发表自己的见解和质疑。教师要善于指导学优生并热情帮助学困生，鼓励学困生虚心请教学优生，教育全班同学互相学习，互相帮助，共同提高。
小组合作学习关键一步是对小组学习成果的展示给予评价。评价在思想品德课中具有重要作用，运用得当对学生能产生激励作用。在小组合作学习中，评价尤其是教师的评价一定要有鼓励性和指导性。
小组合作学习倡导，人人参与，互相帮助，彼此促进，共同成长。评价时必须变革传统的评价方法，把对学生个体学习成绩的评价变为对学生团体积分的评价，但对小组合作学习以小组团体成绩作为评价标准时，也不能忽视学生个体的发展，尤其对表现突出的学生应及时给予肯定和鼓励！评价的形式很多，有质性评价和量性评价。有纵向评价和横向评价，有个人评价和集体评价，也有学习过程评价与学习结果评价等！在处理质性评价和量性评价关系方面，应以质性评价为主，量性评价为辅。在处理纵向评价和横向评价关系方面，应以纵向评价为主，尽量不用或少用横向评价，在处理个人评价和集体评价关系方面，应采取个人评价与集体评价相结合，在处理学习过程评价和学习结果评价关系方面，既要对小组合作结果给予恰如其分的评价，更要注重对小组合作学习过程的全面评价，如对小组成员的差异性，成员分工的合理性，成员的参与度，成员的合作方式与态度等进行评价。更要关注小组成员的交流与协作情况，对表现突出的小组及成员给予充分的肯定与奖赏。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，《义务教育思想品德课程标准》，北京师范大学出版社；
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，《义务教育思想品德课程标准解读》[N]，北京： 北京师范大学出版社；
[3]顾明远，黄济，教育学[N]，北京： 人民教育出版社；
XX年8月22日～9月1日，我们带领材料学院材料成型与控制工程专业02级1、2、3班的全体学生进行了为期十天的生产实习。 这次我们去长春一汽实习，采用讲座及到工厂进行现场参观学习相结合的教学方法，克服了实习时间短，实习经费少的困难，圆满完成了本次实习任务。通过观看汽车冲压件、锻件、铸件、焊接件的制造工艺、热处理工艺、汽车零件的机加工工艺、模具的制造工艺，以及卡车和轿车的装配生产线，使学生们对汽车零件的制造工艺及过程和装配过程有了初步的感性认识；实习管理科周科长采用多媒体做了关于汽车厂的介绍，使同学们了解到我国汽车工业的发展史和一汽人的艰苦创业精神，锻造厂朱老师的讲座，不仅使同学们学习了锻造专业知识，还使学生们对本次实习的重要意义及实习过程中遇到的一些问题有了理论上的、系统的认识。 通过到锻造厂现场参观，同学们不仅了解了传统的模锻工艺和设备，还了解了一些目前较先进的锻造技术和设备，如电液锤、热镦机，摆辗机，楔横轧，辗环机等。通过参观工具厂锻造车间，同学们目睹了轴类件和圆环件的自由锻工艺，增加了自由锻工艺的知识，同时系统地了解了锻造工艺过程。 通过参观车身厂薄板和厚板车间，使学生们了解到汽车覆盖件和大梁的生产工艺和设备，通过参观车轮厂、吉发配件厂，使同学们了解了冲压新技术如车轮的旋压，同时还了解了在汽车覆盖件批量不大的情况下，采用简易的冲压工艺、设备及模具可大大降低成本，显著提高效益。如焊接结构的拉深模代替铸造结构的拉深模，可大大节省材料，无须铸造用的模型；通用油压机代替双动压力机，可大大降低设备的费用。 通过参观第二铸造厂使同学了解了铸件的生产工艺流程，如发动机缸体的铸造工艺及后续的打磨清理工艺。 通过参观车身厂、吉发配件厂、车轮厂使学生了解了板材零件的焊接方法、工艺及设备，如点焊、co2气体保护焊，埋弧焊。 通过参观工具厂机加车间、三鑫模具厂，使学生了解了锻模和冲模的制造工艺和设备，了解了模具材料和模具结构。 通过参观第二发动机厂、底盘厂，学生们了解了汽车零件的切削加工工艺和自动生产线。 通过参观卡车装配线、一汽大众桥车装配线，使学生对汽车装配流水线有了全面的了解。 我们采用现场参观、讲解和讲座相结合，相互间穿插进行，使学生们能够将感性的认识与相关理论有机地结合，大大提高了实习效果，达到了预期的目的。 通过这次生产实习，学生们不仅对汽车零件的制造工艺及过程有了感性的认识，对下学期的专业学习起到积极作用，而且使他们更加感到自己肩上的责任，这将对他们今后的学习和工作产生不可估量的作用。 按照学校关于实习的要求，我们实习队由6名实习教师组成，结构合理，在6名实习教师的积极配合下，顺利地完成了实习期间的各项任务。 这次实习中主要存在的问题： 汽车卡车的生产任务少，与卡车有关的工厂处于半停产状态，因此现场的生产过程看到的很少。为此及时作了调整，（1）工厂有生产任务时，就及时赶到参观；（2）联系有生产任务的较小企业参观，以弥补大厂看不到生产过程的不足。
动物科学学院XX年生产实习总结
生产实习是教学计划中一个重要的实践性教学环节，生产实习不仅可以使学生初步接触生产实际，而且是学生了解社会，培养独立工作能力以及增强事业心，责任感的重要途径。在学校的大力支持下，经过全体师生的共同努力，我院02级三个专业共358名同学的生产实习取得了圆满成功。现将本次实习总结如下： —. 认真搞好生产实习的准备工作 生产实习是整个专业教学的重要一环，因此，为了达到预期的效果，我们对本次实习做了充分的准备工作。 1. 联系实习单位 ，仔细安排实习小组
在目前市场经济条件下，联系到一个好的实习点实属不易，为此，我们实习指导老师在考察往年实习单位基础上，认真筛选出各方面条件较好的实习单位，以给学生提供一个相对较好的实习场所。此外，在安排实习小组和分配实习成员的过程中，我们在详细了解实习学生和实习单位基本情况的同时，充分考虑实习单位和实习学生个人的要求和意愿，对实习人员和实习小组进行了统筹安排。 2. 宣传动员，提高认识 要想学生在生产实习中学有所获，学有所成，就必须提前使学生对生产实习的目的和意义，纪律与艰辛等有一个充分的思想认识。学院领导也高度重视生产实习，3月15日，我院召开了本年度生产实习动员大会，会上，金升藻书记充分强调了生产实习的重要意义和总体要求，李永龙副书记用十六个字高度概括和强调了实习纪律，要求学生“态度谦虚，甘当学生，吃苦是福，平安圆满”。此次会议提高了学生对生产实习的认识，使学生对生产实习过程中可能遇到的各种困难有了充分的思想准备。 二. 定期检查和监督实习过程
在为期两个月的生产实习中，实习指导老师深入到实习单位指导学生实习，学院领导也对学生实习进行了检查，督促。本次生产实习点较多，且相对分散，各实习单位的技术，管理和经营等各方面情况参差不齐，因此给实习的指导工作带来了一定的困难。为此，我们密切加强了与实习单位的联系，作到既与实习单位建立和维持良好的合作交流关系，有是学生在学到专业知识的同时，其基本利益和人格等能得到维护和尊重。在实习过程中。学生在专业学习上，尤其在生活上均遇到了各种各样的问题和矛盾，我们指导老师都能及时发现，及时分析解决。 三．认真总结，评出优秀实习小组和个人 实践上艰辛的，然而又是快乐的，有成果的。本次实习，决大部分实习单位的条件比较艰苦，同学们不仅每天干完干好了十几小时的劳动强度很大的体力活，而且还在艰苦的实习劳动中保持了长大学子饱满的精神风貌。我们的大多数学生都能够从容面对各种困难，坚持到底，并从中学到了本领，磨练了意志，升华了人格。因此，在实习过程中涌现了一批优秀的实习小组和优秀个人，有的实习小组在实习过程中与实习的领导和职工建立了深厚的感情，实习结果是出现了挥泪告别的感人场面。有的学生在艰苦的环境下任劳任怨，吃大苦，耐大劳，精神可嘉；有的学生或充分表现出其组织协调能力和协作精神，或身先士卒，发挥出模范带头作用，他们为所在小组实习的顺利完成作出了较大的贡献。为此，对于这些先进的小组和个人，我们在实习总结大会上都给予了充分的肯定和表彰。
一、毕业实习的目的和地位
毕业实习是大学专业人才培养方案中根据人才培养需要设置的、各专业学生必修的集中实践性教学环节，是学生在教师指导下通过其亲身体验、自己动手完成的教学过程，其目的是提高学生的学习效率、更好地培养学生的创新能力和独立工作能力，提高学生的综合素质。毕业实习环节合格者获得10学分;按xx大学规定，毕业实习不能免修。
二、实习时间
xx级各专业本科生的毕业实习均安排8周，跨学期实施，具体日期为2012年12月18日起，至2012年3月28日止。
三、组织办法
1、组织领导
本次毕业实习由院xx届毕业生毕业实习领导小组领导
组 长：
副组长
成 员
秘 书
2、毕业实习的指导
各专业方向设负责人，并指定若干有经验的教师共同指导
(1)证券投资方向负责人
(2)期货投资方向负责人：
(3)保 险 学方向负责人：
(4)投资银行方向负责人
(5)经 纪 人方向负责人
(6)信用管理方向负责人：
(7)传媒经济方向负责人
·市场工作计划书 ·教学工作计划书 ·会计工作计划书 ·招商工作计划书
·服装店工作计划书 ·项目计划书 ·企业计划书 ·培训计划书 ·创业计划书模板
3、实习学生的组织形式
(1)本次毕业实习的xx级本科生学生共499人，按集中实习和分散实习两种办法组织。学生结合所学专业和自身条件自主选择一种实习方式。
(2)选择分散实习的学生，由学生自己联系实习单位，但要办理相关手续，包括本人申请、对方单位的接收确认函等。
(3)选择集中实习的学生，由学院联系实习单位;参加集中实习的学生必须服从学院统一的编组安排。
(4)学生的实习地点和单位确定以后，必须保持稳定。集中实习的学生在实习期间不准以任何理由调换实习单位;分散实习的同学确有需要可以更换一次实习单位并及时向学院报告备案。
四、工作程序
1、编制实习教学文件
2012年12月10日前领导小组办公室完成本次实习有关文件的编制。
2、布置实习任务
2012年11月30日前，各专业方向实习负责人向本专业方向的学生介绍本次实习教学大纲，说明实习目的、基本内容和要求。
3、确定实习地点、实习单位：
2012年12月6日前，各专业方向实习负责人将选择分散实习方式的学生分组名单报教学部。此后，学院有关领导、部门、专业方向实习负责人和实习学生共同多方联系，确定集中实习学生的教学地点和单位。
4、动员大会
2012年12月中旬，学院在500人报告厅召开动员大会，领导小组成员、学团办领导、xx级班主任及全体学生参加。
5、返校时间
学生实习结束后，返校时间为2012年3月29-30日。如有特殊情况不能按时返校，必须提前请假。请假时间不超过2天的，向班主任老师请假;超过两天的，必须向学院分管实习工作的副院长请假，并准备好有关请假原由的文字材料、证明备查。凡无故不按时返校者，一律按旷课计，不能获得实习学分，并按学校的学籍管理规定处理。
3月30日晚7：30由学院分管实习工作的副院长主持，学工部领导、班主任参加，在500人报告厅召开xx级全体学生大会，检查同学返校情况，同时布置毕业论文工作。
6、综合评定实习成绩
2012年4月2日—4月12日由各专业方向实习负责人组织评定学生毕业实习成绩，4月13日报教学部。
五、对学生实习情况的指导、检查和考核内容
1、教师指导：对集中实习的学生，指导教师应到实习点了解学生实习情况，进行必要的检查和指导，作好考核工作;对分散实习的同学应通过书信(含Email)进行联系检查和指导。领导小组分别在2012年1月17 日和2012年3月14日召开阶段情况分析会，并形成简报报xx大学教务处。
2、学生周小结：学生在实习期间，每周必须写一份小结，自己保存;实习结束后交实习指导教师，作为成绩评定的依据之一。周小结必须结合实习专业、实习的实际情况，汇报本周实习工作的主要内容，有感而发，写出自己的体会和经验。
3、学生书面(含Email)汇报：所有学生在实习期间，必须向实习指导教师分别在2012年1月15 日前和2012年3月1日前做二次书面(含Email)汇报;并由实习指导教师留存，作为成绩评定的依据之一。
4、学生实习报告：学生必须在实习的最后两周内写好实习报告。实习报告应运用所学专业的理论知识，结合在实习单位实习的实际情况撰写。可以就3至4个在实习过程中体会深刻，或自己感兴趣的专业问题进行论述，也可以就此谈自己的体会和看法。实习报告不少于3000字。
5、学生实习鉴定：实习结束时学生应填写好《毕业实习鉴定表》中“毕业生实习自我鉴定”栏目，并要请实习单位领导或实习指导者在《毕业实习鉴定表》上签署意见及鉴定，并加盖实习单位的公章后带回。
6、学生可提供的其它材料：如果学生在实习过程中参与了与专业有关的调研、策划、谈判、论证，在征得实习单位的同意后，可以将为所在单位撰写的各种策划书、市场调查报告、项目可行性分析、谈判纪要等有关文字材料作为实习报告的附件交回学院;如果涉及实习单位的商业秘密，可以复印其封面、目录等部分内容，并让实习单位出示你参与该项目的证明(须有单位公章、日期、实习单位领导签字)。上述材料与实习报告一起，作为实习成绩评定的依据。
7、成绩评定：学生实习结束返校后，必须上交周小结8份、《实习报告》、《毕业实习鉴定表》。专业方向负责人在4月1日—4月12日内，组织有关教师按“优秀、良好、中等、及格和不及格”等五档，做好学生毕业实习成绩评定，上报领导小组。领导小组对优秀、不及格者将严格审查。
六、工作总结
实习工作结束后，各专业方向负责人应对本专业方向学生的毕业实习做总结，写出总结报告。学院领导小组在4月20日左右召集各小组做总结，最后写出总结报告上报、存档并召开总结大会。
七、毕业实习注意事项
1、参加分散实习的同学必须把《毕业实习管理委托书》交给所在实习单位的领导或指导者。
2、实习学生到实习单位开始实习后，应及时请实习单位填写《实习单位回函》。《实习单位回函》务必在2012年1月5日以前(以投递时邮戳日期为准)寄给本班班主任，地址：重庆市南岸区五公里xx大学融智学院(邮编：400067)。不按时寄回者，实习成绩作不及格计。
3、每位同学必须认真阅读所在专业方向的《毕业实纲》的要求，领会其精神，按要求进行实习;并将《毕业实纲》交给所在实习单位的领导或指导者参阅。
4、请用16开本子撰写周小结，以便收回检查。
5、注意人身安全，防止意外伤害。特别要注意为实习单位保守包括商业秘密在内的各种机密。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:
（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。
二 课题实验与研究的目的
1.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。
2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。
3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。
4.通过合作学习与教学评价整合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。
三 课题实验与研究的意义
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
四 课题实验与研究人员
1.花沟镇研究人员：组长 贾美忠
主要成员 王君峰 贾学燕 陈秀荣 高春燕
2.实验与研究人员分工
王君峰 理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报告的撰写
贾学燕 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1）
陈秀荣 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2）
高春燕 小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集
五 课题实验与研究的方法
1.加强理论学习。
通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。
2.理论指导实践。
在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并
及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。
六、课题实验与研究的内容
1.建立有实效的学习小组。
科学建立学习小组是成功的关键。①将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。②在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。③对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。④及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。
2.小组合作学习的教学流程程序。
我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。
3.在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点：①在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。②在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。③在评价的视角上，站在了学生的高度上。④在评价的标准上，以个体纵向比较为主。⑤在评价的公正上，让学生有发展的信心。⑥在评价方式上，采取教师评价、学生自评、学生互评、家长评、成长记录袋等。
七 课题实验与研究的步骤及过程
第一步：（2002.1——2002.6）我们通过培养学生小组合作学习的意识，建立小组合作学习机制。
第二步：（2002.9——2003.6）在总结和改革第一步的同时，我们创造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。
第三步：（2003.9——2004.6）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行了完善小组合作学习的扩大范围实验与研究，并取得了满意效果。
第四步：（2004.9——2005.12）我们在完善小组合作学习模式的基础上，进行了小组合作学习与教学评价整合的研究和实验，深化了小组合作学习的教学模式。
第五步：（2006.1——2006.12）我们针对小组合作学习的实验与研究成果，召开了课题实验、研究的总结与交流会议，并撰写了课题实验与研究的工作总结和结题报告。
八课题实验与研究的成果。
1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。
通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。
下边是我们对陈秀荣老师执教的三年级数学实验班进行的学习行为问卷调查：
有效问卷
学习数学态度%
小组合作学习与评价的能力%
回答问题的积极性%
评价他人的能力%
喜
欢
一
般
不
喜
欢
乐意合作与评价
一
般
不乐意合作与评价
积
极
一
般
不
积
极
乐
意
一
般
不
乐
意
前测94.7
19
58.3
38.9
2.8
60．2
21.1
18.7
53.3
15.2
31.5
52.6
28.5
18.9
后测97.3
19
76.3
23.7
84.2
15.8
75.6
24.4
81.6
15.4
3
比差
18
-15.2
-2.8
24
-5.3
-18.7
42.3
16
-31.5
29
-13.1
-15.9
由上表可以看出: 小组合作学习实验有利于学生的全面发展,有利于提高学生回答问题的积极性，有利于提高学生参与教学评价的能力。
2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。
兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培养了学生的各种能力。下面是我们对贾学燕老师实验前和实验中学生进行严格的问卷调查，所取得的一些数据
人
数
对小组合作学习感兴趣%
参加社会调查的能力%
社会实践操作
能力%
对教学中的评价%
感
兴趣
一
般
不感
兴趣
乐
意
一
般
不
乐意
熟
练
一般
不
熟练
乐
意
一般
不
乐意
实验前
28
57.9
21.1
21
31.5
50
18.5
28.9
31.6
34.5
65.8
28.9
5.3
实验中
28
84.2
15.8
81.6
15.4
3
54.9
36.8
8.3
81.6
18.4
由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。
3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。下面是实验教师王君峰与对照班教师教学同一内容的比较表：
班级
实验班
对照班
教学方法
小组合作学习
尝试教学法
教学内容
长方体和正方体的表面积
长方体和正方体的表面积
教师直接讲授时间
10分钟
22分钟
学生发言人数
23人
16人
讨论时间
10分钟
0课堂作业
完成课本练习和提高性题
完成“做一做”和课本练习
做题正确率
95%
83%
从而可以看出：王君峰老师非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。
4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
5.小组合作学习有利于教学质量的提高。
下面是王君峰老师与对照班的一次成绩对比统计表。
班
别
教
法
实验前
实验后
2002-2003学年度第一学期末考试
2004-2005学年度第一学期期末考试
人均分
及格率
优秀率
人均分
及格率
优秀率
实验班
小组合作学习
71.4
84.5%
63.4%
89.1
93.3%
73.3%
对照班
尝试教学法
72.2
91.6%
66.7%
80.8
88.3%
45.7%
从上表可以看出：采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效率有很大益处。
6.实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。
在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的努力下，我们总结出一套适合我镇小学数学小组合作学习的课堂教学流程模式。
参考文献：
裴娣娜：合作学习的教学策略，主体教育发展性教学实验室研究报告
王坦：《论合作学习的理论基础》，教育评论1994。4
张斌：《论合作学习及其对学生行为和态度的影响》，教育理论与实践1999
曾令鹏：《小学数学教学与评价》2003。10
关键词：小学；科学课堂；合作学习；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-156-01
在当前的小学科学课堂中，如何让学生成为课堂的主体，主动参与学习，培养学生的合作意识和自主学习能力，养成良好的思考意识和提问习惯，是当前小学科学课程教师迫切需要解决的问题。在开展教学工作时，教师可以通过合作学习来让学生互相帮助，取长补短，在领悟科学知识的同时，也可以实现个人能力的全面发展。合作教学法在小学科学课堂重的应用主要包括以下几个方面。
一、科学合理的分组
科学合理的分组是进行合作学习的前提和基础，以小组的形式开展合作学习，可以让每个学生都参与到交流和讨论中，感受合作学习在科学课堂中的优势。教师在分组时，需要注意控制小组人数，确保每个学生都可以在有限的课堂教学时间内有动手操作并表达自己想法的机会。与此同时，还要注意小组成员的搭配，将学习成绩好、动手能力强的学生和学习成绩较差、动手能力较弱的学生分成一个小组，通过取长补短、互惠互利，提高所有学生的动手操作能力。由于小学科学课程的教学内容和学生的生活比较贴近，所以教学应以观察和实验为主。在教学过程中，学生需要通过一些手工操作来更好的理解学习到的理论知识，增强对知识的理解程度。如：在学习《滑轮》这一课程时，教师可以将学生分为进行分组，5-10人一组，小组成员有男生，有女生，有学习成绩好的，也有学习成绩较差的，每组发一个定滑轮，教师指导学生使用弹簧称拉勾码，读出此时弹簧称的数据并记录好，然后往不同的方向拉勾码，读出、记录弹簧称的数据，通过各个小组的多次实验，得出一个结论：定滑轮虽然可以改变力的方向，但是无法达到省力的目的。此外，教师在对学生进行分组时，还要注意参考学生的兴趣爱好，将兴趣爱好比较相似的学生安排为一组，如：对化学感兴趣的学生为一组，对物理感兴趣的学生为一组等，这样学生就可以在一起共同研究喜欢的问题，通过互相讨论，大大提高了学生的积极性。
二、把握教学深度
从教学形式方面看，合作教学方法让学生有了更多自由学习的机会，学生可以联手共同探索科学知识中隐藏的奥秘。但是在实际教学中，教师需要注意合作学习的核心，不能因为追求教学模式的多样化，就频繁的开展多项实验活动，让学生目不暇接，同时也无法真正领会这么多的科学知识。如果盲目的开展合作学习，不仅不能达到合作学习的目的，反而会降低学生的学习效果，学生也无法体会到合作学习带来的乐趣。也就是说教师在开展实验活动时，要注意教学内容的全面性，不能一带而过，让学生可以通过一个实验就对这个学习内容有着全面且深入的理解。如：学习《斜坡的启示》时，不能仅向学生展示斜面的要素及用力大小等，还要通过具体的实验，让学生对斜坡有深入的理解。教师要实现准备好圆木、螺丝钉、水龙头、斧子、盘山公路图片等演示材料以及滑轮、弹簧称、铁架台、木板等实验器材，设置一个情境，让学生找出生活中常见的斜坡，然后问学生，如果有一个沉重的铁桶，要从地面上搬到汽车上，怎样利用斜坡的作用力可以达到省时省力的目的呢？然后指导学生开始实验，根据斜坡的特征搭建一个斜面，通过搭建斜面找到对斜面坡度造成影响的因素：斜面的长度和高度等。然后问学生：对于不同坡度的斜面，省力情况是否相同？学生先大胆猜测，然后进行实验观察坡度较大的斜面还是坡度较小的斜面更加省力。学生可以通过三种情况下的拉力大小比较来了解斜坡的作用力。第一次在没有斜坡的作用下提起重物时的拉力大小，第二次在斜面上拉动重物的拉力大小，第三次逐步改变斜面坡度，观察不同坡度下拉力的大小。学生做好记录，最后比较实验数据。最后得出结论：在斜坡长度一定的情况下，斜面的高度越高，坡度也就越大，重物向上提起需要的拉力也就越大，更加费力气。相反也就比较省力气。在斜面高度一定的情况下，斜面的长度越长，坡度也就越小，重物向上提起需要的拉力也就越小，更加省力气，相反也就更加费力气。最后让学生讨论、总结：生活中有哪些斜面，分别起到了什么作用等。
三、注意合作的分工
科学合理的分工可以充分发挥每个学生的优势，让学生可以积极参与到合作学习中，并在合作学习中实现意见互补和信息共享。学生在进行种子发芽实验时，教师要指导学生进行合理的分工，有人负责观察和实验，有人负责记录数据，有人负责总结等。教师作为一个引导者，要将时间和空间留给学生，并引导学生开展实验。在种子发芽实验时，教师可以让学生大胆猜测可能对种子正常发芽造成影响的原因以及种子的发芽率和营养肥料、水分、土壤以及阳光的关系。然后让学生进行组内分工，共同完成研究。由动手能力较强的学生负责操作，细心的学生负责监督和记录，数学成绩较好的学生负责数据的收集和分析，最后小组成员共同对实验结构进行讨论和总结。只有这样，才可以充分调动每个学生的积极性，让学生可以深切的感受到合作学习的重要性。实验结束之后，小组实验的负责人或者组长要在班级中对本次实验的结果和收获进行报告，通过班级交流，学生可以更加深切的感受到小组和小组之间的差距，教师也可以评选一个优秀小组，让其他组以优秀小组为学习对象，更好的完成下一次的实验。
结语：随着新课程改革的不断深入，小学科学课程的教学模式也在不断创新和完善，开始充分重视探索式学习、合作学习以及自主学习，并不断改善教学方法，完善教学内容，让学生可以充分理解这些知识。小学科学课程作为一门启蒙类课程，旨在培养学生的科学意识，在小学科学课堂上应用合作学习，可以让学生有更多的讨论和交流机会，在合作互动中，学生不仅可以知道自己的不足和短处，也可以清楚的认识到自己的优势，在合作学习中加强对知识点的把握程度，提升个人的学习能力和动手操作能力。教师作为学生的引路人，在小学科学这门启蒙类课程的教学上，要充分利用合作学习法，让学生快乐的学习，加深学生对各种科学知识的理解程度。
参考文献：
一、树立小组合作学习的意识，学生由被动接受到主动探究
传统的教育模式已经根深蒂固，学生已经养成了在课堂上被动接受知识的习惯。突然要改变这种习惯，只有先让学生从心理上接受小组合作学习，要让学生明白小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则；更能有效地探寻和利用他人的信息；更能快速地内化知识，从而提高学习效率。只有学生从思想上真正接受这种方法，小组合作学习才能在班级里有效地实行起来。
二、合理科学的分组是保证合作学习效率的前提
大班额环境下分组一般会遇到很多问题，诸如学生性格迥异、家庭环境不同、成绩参差不齐、个性张扬与否等问题，教师难以管理。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使各个成员在性格、才能、个性、成绩等诸方面达到优势互补，本着“同组异质，组间同质”的原则，建成若干合作学习小组。同时完善体系，在组内推选小组长、记录员、资料员、发言人等角色，通过明确分工、责任到人，做到人人有事干、事事有人干，避免相互依靠，推卸责任的事发生。通过这两年多的实践，我们认为合作学习小组以4-6人为最佳，不一定非要按座位分组。
三、教师由主动讲授者变为课堂引导者
在实行小组合作学习过程中，教师的角色一般会有所改变，即由原来的的讲授者变为现在的引导者。真正转变好一个角色，教师往往要付出很多的努力。教师只有在精心备课的基础上，才能当好整个课堂的指挥棒。教师不光要把学生的思路引到将要授课的内容上来，还要组织好学生积极参与到合作学习中去，引导学生学会与他人进行和谐的知识交流，指导学生用简短的，清晰的语言表述自己的思想，鼓励学生提出自己的见解，在学会欣赏他人的同时感受到合作学习的乐趣，逐步培养学生合作学习的能力。
同时，教师在学生合作学习结束后，要肯定学生的积极表现，还要总结学生所罗列的答案，提出质疑，再引出更合理的结论。这样既不会伤害学生的自尊心，也不会打击他们的自信心，才能保证小组合作学习长期有效地进行。教师要把握好一节课的节奏，使教学能紧张有序地进行。
四、合作探究的问题必须细化、程序化，各个小组才能有的放矢
总结过往失败的课例，我们不难发现小组合作学习中学生课前预习非常重要。此时如果教师只是简单地提一下“把某节课预习一下”，学生在预习时往往是不具体的、漫无目的的。所以，教师要提前布置所要讨论的问题，而且问题必须细化。问题太大往往讨论不出结果，问题太小又不能引起学生足够的重视。比如上“生态系统的结构”这节课时，我让学生讨论生态系统的结构是什么。我当时没有意识到这个问题对学生来说太大了，所以学生的回答也不如尽人意。后来我在总结失败的原因时发现，所要探究的问题一定要细化，可以把它设置为：什么是生态系统？生态系统有几部分构成？他们各自的地位如何呢？等等。在另一个班教学时，教学效果就有很大的区别。
五、建立合理的评价机制才能保障合作学习的长效性
在小组合作学习的过程中，教师的眼神、语气、态度，同学的情绪、行为、语言都会影响被评价同学的情绪。积极的评价会不断地增强学生在小组合作学习中的自信心，还会促进小组合作学习的积极性，在保护学生自尊心方面有积极的意义。
评价应该是多方位的，可以开展小组各成员间的互评与自评，也可以是组与组之间开展互评，调动组与组之间的竞争意识，期待在下一次讨论中会有更好的表现。评价的内容也可以涉及小组合作中积极性、表现力、认知度以及学生在活动中的情感、态度、价值观的变化等方面。同时，适当地给予奖励有利于激励学生更高的学习热情，开发他们的潜能，培养他们的合作意识，提高他们的合作技能。
一、构建科学合理的合作小组
在小组合作学习中，科学合理的合作小组的构建是关键。在小组成员人数方面，一般以4人或6人一组较为合理，小组成员面对面坐便于交流与合作。在小组成员搭配方面，按英语水平层次搭配，即每组都有一、二、三层不同层次的学生，同时要考虑到学生的个性特征，内向与外向兼顾。
二、明确小组成员的分工
在高中新课改课堂中，最重要的特征就是学生能真正“动”起来。所谓学生“动”起来，就是让学生动手动脑、动口探讨、动眼观察、动耳倾听、动心体会，这样学生就成了课堂活动的主体，老师是课堂的组织者和参与者。在平时教学中，小组长负责制比较常见，因为小组长一般英语水平较高，并善于表达与组织。小组长给每个成员轮流分配任务，确保组内成员都能发言，都能参与资料收集整理，都能参与汇报，都能在组内发挥自己的作用，体验参与学习的过程。
三、小组合作与自主学习相结合
在平时教学实践中发现，大部分教师设计了小组合作学习，老师重视了小组合作学习，却忽视了学生个体的自主学习。实施小组合作学习，必须以学生个体的自主学习为前提，要杜绝没有自主的合作，减少没有必要的合作。从小组合作学习的本质看，其主要任务是：（1）学生个体自主学习成果的展示与分享，自主习得知识的检验与建构；（2）利用差异资源实施同伴互助，促进共同提高；（3）合作解决实际问题，培养学生的团队精神和合作意识。但无论何种目标追求，均要以学生个体的自主学习、独立探究为前提，以人人参与、平等互助、分享共赢为原则，否则小组合作学习只能流于形式，无任何效果可言。
四、合理选择合作任务
合理选择合作任务就是指选择合适的任务活动和确定合适的讨论话题，这就要求老师善于从教材和生活中挖掘合适的内容作为合作学习的任务，提高合作学习的效果。例如，在高三复习动词不定式的时候，先让学生自主回忆写出其用法并举出实例，然后在组内互相交流将部分内容补充完整。通过这个活动就会发现，再差的学生也能举出一些实例来，这样的任务既有可实现性又让学生有成就感。
五、教师评价与学生评价相结合
合作学习的评价观给现代教育带来了崭新的理念，要求教师评价与学生评价相结合。在教学实践中，教师和学生对小组活动情况进行评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分变为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。评价可以采用自我表现评价、相互评价，或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可单独使用，也可以结合使用。
六、教师对小组合作学习技巧的指导
通过到锻造厂现场参观，同学们不仅了解了传统的模锻工艺和设备，还了解了一些目前较先进的锻造技术和设备，如电液锤、热镦机，摆辗机，楔横轧，辗环机等。通过参观工具厂锻造车间，同学们目睹了轴类件和圆环件的自由锻工艺，增加了自由锻工艺的知识，同时系统地了解了锻造工艺过程。 通过参观车身厂薄板和厚板车间，使学生们了解到汽车覆盖件和大梁的生产工艺和设备，通过参观车轮厂、吉发配件厂，使同学们了解了冲压新技术如车轮的旋压，同时还了解了在汽车覆盖件批量不大的情况下，采用简易的冲压工艺、设备及模具可大大降低成本，显著提高效益。如焊接结构的拉深模代替铸造结构的拉深模，可大大节省材料，无须铸造用的模型；通用油压机代替双动压力机，可大大降低设备的费用。
通过参观第二铸造厂使同学了解了铸件的生产工艺流程，如发动机缸体的铸造工艺及后续的打磨清理工艺。 通过参观车身厂、吉发配件厂、车轮厂使学生了解了板材零件的焊接方法、工艺及设备，如点焊、co2气体保护焊，埋弧焊。 通过参观工具厂机加车间、三鑫模具厂，使学生了解了锻模和冲模的制造工艺和设备，了解了模具材料和模具结构。 通过参观第二发动机厂、底盘厂，学生们了解了汽车零件的切削加工工艺和自动生产线。 通过参观卡车装配线、一汽大众桥车装配线，使学生对汽车装配流水线有了全面的了解。 我们采用现场参观、讲解和讲座相结合，相互间穿行，使学生们能够将感性的认识与相关理论有机地结合，大大提高了实习效果，达到了预期的目的。
通过这次生产实习，学生们不仅对汽车零件的制造工艺及过程有了感性的认识，对下学期的专业学习起到积极作用，而且使他们更加感到自己肩上的责任，这将对他们今后的学习和工作产生不可估量的作用。 按照学校关于实习的要求，我们实习队由6名实习教师组成，结构合理，在6名实习教师的积极配合下，顺利地完成了实习期间的各项任务。
这次实习中主要存在的问题： 汽车卡车的生产任务少，与卡车有关的工厂处于半停产状态，因此现场的生产过程看到的很少。
为此及时作了调整，
（1）工厂有生产任务时，就及时赶到参观；
（2）联系有生产任务的较小企业参观，以弥补大厂看不到生产过程的不足。
动物科学学院XX年生产实结
生产实习是教学计划中一个重要的实践性教学环节，生产实习不仅可以使学生初步接触生产实际，而且是学生了解社会，培养独立工作能力以及增强事业心，责任感的重要途径。在学校的大力支持下，经过全体师生的共同努力，我院02级三个专业共358名同学的生产实习取得了圆满成功。现将本次实结如下： —. 认真搞好生产实习的准备工作 生产实习是整个专业教学的重要一环，因此，为了达到预期的效果，我们对本次实习做了充分的准备工作。
1. 联系实习单位 ，仔细安排实习小组在目前市场经济条件下，联系到一个好的实习点实属不易，为此，我们实习指导老师在考察往年实习单位基础上，认真筛选出各方面条件较好的实习单位，以给学生提供一个相对较好的实习场所。此外，在安排实习小组和分配实习成员的过程中，我们在详细了解实习学生和实习单位基本情况的同时，充分考虑实习单位和实习学生个人的要求和意愿，对实习人员和实习小组进行了统筹安排。
2. 宣传动员，提高认识 要想学生在生产实习中学有所获，学有所成，就必须提前使学生对生产实习的目的和意义，纪律与艰辛等有一个充分的思想认识。学院领导也高度重视生产实习，3月15日，我院召开了本年度生产实习动员大会，会上，金升藻书记充分强调了生产实习的重要意义和总体要求，李永龙副书记用十六个字高度概括和强调了实习纪律，要求学生“态度谦虚，甘当学生，吃苦是福，平安圆满”。此次会议提高了学生对生产实习的认识，使学生对生产实习过程中可能遇到的各种困难有了充分的思想准备。
二. 定期检查和监督实习过程
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