关键词：探究式学习 历史教学 运用 方法
探究式学习是近年来国内外教育理论和实践领域提出的一个新课题。它指在教学中教师不直接把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下采取类似科学探究的方法自主地发现问题、探究问题获得结论的一种学习方式。探究式学习对学生可持续发展，引导学生自主获取知识或信息，培养学生学会学习，终生学习都具有十分重要的意义。
第思多德曾说：“要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。”正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。世界在发展，中国在发展，要适应时代的潮流，必须不断地学习，而探究是培养学生学会学习的主要途径，为此我在历史教学中，注重运用探究式教学，培养学生的探究意识和能力，本文结合自身教学实际就探究式学习在历史教学中的运用这一问题进行粗浅探讨。
一、以多媒体创设历史情境，培养探究意识。
“理论是灰色的，生活之树常青”。要把书本上灰色的理论融入常青的生活中，离不开创设理论运用的情境，在情境中提出问题。这样做，一方面能使我们有效地突出重点、突破难点、实现教学目标；另一方面有利于学生在情境中自己去发现问题，提出问题，提高学习的主动性。我充分运用现代教育技术手段，创设一定的情境，提高学生探究历史史实的兴趣。
如在讲授中国历史八年级上册《难忘九一八》这一课时，运用多媒体播放了一段歌曲视频《松花江上》，凄怆的乐曲唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑。这让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出 “九一八事变”爆发后，以为首的政府采取了什么政策，国内其他各方的态度如何，最后导致了怎样的后果等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣。
二、再现历史情景，激发探究欲望。
历史课堂上，若只有教师的照本宣科空洞说教，其结果必然是一片死寂，学生不感兴趣，如果教师精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史，有利于激发学生的探究欲望。
如复习八年级上册第一单元时，首先播放了四段视频――《林则徐》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《八国联军入侵北京》，既真实地再现历史情景，又让学生对本单元形成一条清晰的线索：侵略与反抗。
再如讲七年级上册《三国鼎立》这一内容时，我利用多媒体教学手段，将曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜这样神态各异、各具特点、又为学生所熟悉的历史人物一一展现在屏幕上，同时在下方打上字幕并播放《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水……学生边看边听边随声附和，如痴如醉。之后，播放电视剧《三国演义》中的《三顾茅庐》、《草船借箭》等具有趣味性、可视性的片断，学生在观赏中体验历史情感，学习历史知识，自然进入探究角色，教学效果很好。
三、以问题巧设学习情境，点燃探究火化。
历史课堂教学中，学生应当经过“意向――感知――理解――运用”的认知过程，这个过程应是师生互动的，在恰当的历史情境中对有价值的历史问题提出探究和解决。
例如，在学习“赤壁之战”时，先引导学生提出几个问题，如：战争背景、主战派有哪些理由、利弊关系等等。先在网上搜寻这方面的内容，然后总结如下：主战派理由是，第一，曹操本人能谋善断，胸怀大志，又善于用人，身边有很多谋士。第二，官渡之战，曹操以少胜多，就显示了实力。第三，如果天下不统一，那战争就不会断。所以曹操有愿望统一天下是好事，因为这顺应历史潮流。第四，曹操兵多，而且最近又攻克了荆州等地，士气正旺。学生说，如果曹操能利用这些优势，这仗定能打赢。反战派则列举了许多不利的因素：第一，刘备有诸葛亮等谋士，而曹操的谋士中没有一个能抵得上诸葛亮。第二，孙权手下有许多有勇有谋的猛将。第三，孙权、刘备联合，力量更大。第四，孙刘一方拥有长江天险，这对曹军也是不利因素。第五，曹操的北方兵不习水性。第六，曹操军队长途跋涉，且水土不服。第七，曹操本人也开始骄傲轻敌，有时疑心病很重。学生的搜集、整理的过程，就是对这场战争的背景、利弊关系、战争胜负原因等的分析、思考及主动探究的过程，这激发了学生学习的兴趣。
四、组织活动课，培养学习兴趣，让学生学会探究。
社会实践形式是多样的，对学生来讲积极参与历史活动课，进行探究，学生可拓宽知识面，扩大历史视野，促进个性的形成和发展。
1、组织丰富多彩的历史兴趣小组，主要是组织对历史有浓厚兴趣的学生，让他们运用已学过的历史知识，亲自动手做一些简单可行的历史小制作，以巩固所学的知识，解决一些实际问题。如讲完隋朝大运河这一知识点后，让学生动手做一幅图，图上标出运河的起止点、中心、分为几段、全长等知识点，一目了然，学生很感兴趣。
2、开展形式多样的课外活动，组织学生开展第二历史课堂，如观看历史影片，游览历史文化古迹，自编自演历史小短剧。这些内容丰富的课外活动，寓教于乐，既培养学生的能力，又激发了兴趣，且学生乐于参加，在快乐中学会探究。
在探究式学习中，学生是独立的学习者，教师是咨询的答疑者，是讨论的组织者，是学生学习的辅导者，教师为学生提供自学的机会，使学生在一种既密切配合又严谨的学习气氛中，运用所学的知识，按照自己的思维方式，探索自己感兴趣的问题。通过提问、总结、辩证、归纳等探究活动，使每个学生的个性都得以充分地体现。
参考文献
【关键词】历史；教学；实效性
1 激情教学法教学在历史课堂教学中的运用
1.1 激情导入
良好的开端是成功的一半，导入新课要创设情境，还要不断变化、不断创新，让学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。使学生带着问题，怀着好奇渐入佳境。例如：第1课《鸦片战争》，我用了一张漂亮的罂粟花图片。先出示图片，以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。然后提出问题以此导入。
1.2 激情引导自主学习
历史知识的系统性比较强，历史事件有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建知识体系，可以系统地把握知识的脉络，清晰知识结构，有利于知识的整体把握，整体理解，并发现历史规律。如学习近代史上的战争时，我引导学生思考，师生一场战争应该从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学知识体系，从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。最后基础知识学完后，画出知识体系结构图或表格，形成整体网络，学生就掌握了学习战争的基本规律，再学习战争时，不用教师指导，学生就能自己学习了，提高了学生的自学能力。
1.3 激情互动
1.3.1组内互动：对于组内互动，一般是教师是针对这节课需要挖掘的问题而提出的问题，多是关于原因、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既需要学生思考，又要学生能通过组内的讨论得出结论。这就看教师设计问题的能力。是否能认识到初中学生解决分析问题的能力。这个度不好把握，是需在实践中不断的总结。例如：学习《伟大的历史转折》一课时，我提出了这样的问题：伟大的历史转折是指什么？为什么说是伟大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。
1.3.2组间互动：针对探讨问题说出自己组内的意见，看别的组同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发现的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特认真。）例如：学习八下第1课时，学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第3课时学生提出农民成为土地的主人有何含义？学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？
1.3.3师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不可改变的。能否灵活驾驭课堂，最基本的一点应做到让学生不偏主题。教师及时做好归纳和总结，并做到解决问题的理论高度，教师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感态度价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重要的一点是让学生明确事件间的内在联系，起穿针引线的作用。历史课上的互动可是说是评估这节课成功与否的关键，所以也是我们有中国特色教师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种辅助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。
1.4 魅力精讲
精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，在理解的基础上学习历史会更容易减轻学生的负担。在这方面我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元开始时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学习完后，我们重温一下单元综述，学生就会理解了。例如：学习八下第二单元第4课时我会先让学生看第二单元的总述，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误，第6课讲的是经济领域中出现的失误，第7课主要讲政治领域中的失误，是学生认识到社会主义道路的探索在曲折中前进。学习历史不仅仅是知道相关的知识，更重要的是学以致用，还要应对考试。特别是现在的出题方式灵活多样，让一些学生不知所措，面对新的提法无所适从。
1.5 巧妙的学法指导
历史的学习，学习方法至关重要，我在教学中，指导并引导学生采用巧妙地方法学习历史。比如在学习《甲午中日战争》一课时，我引导学生编制顺口溜掌握《马关条约》的内容，即“割让辽台澎，赔款2亿两，增开沙重苏杭，允许日办工厂”，学生很喜欢，一会就掌握了。
1.6 拓展延伸
历史课的拓展延伸，是联系性、探究性的、开放性的、研究性的题目，引导学生学以致用，拓展视野。应对考试中相关问题是有联系的，需要老师引导学生进行前后，中外知识的联系。例如：在学习家庭联产承包责任制，就把前面、三大改造时期关于农村进行的改造和和化运动联系在一起，以表格的形式呈现。
2 激情教学法教学应用效果
2.1 激情教学法，能激发学生学习的兴趣
在历史教学中，我创设的问题紧紧围绕教学目标和课程标准，符合学生的知识、能力和思维水平，形象生动，激发了学生学习的欲望，学生积极主动地参与到学习活动中，在积极地思考过程中思维活跃，又迸发出创造性的火花，发现提出新的问题，教学过程成为学生主动、独立的学习过程。
2.2 激情教学法使学生获得情感体验
创设的问题积极健康，趣味性强，学生处于一种愉快的情绪下学习，学习效率高，学生在学习知识的同时，也获得了情感、态度、价值观和道德理念的熏陶，人格得到升华。
2.3 激情教学法能培养学生创新和实践能力
学生在一种活跃、宽松的氛围中实践学习，动手动脑，主动学习，创新精神和创造品质大大提高，从而提高历史课堂的教学质量，同时也充分发挥历史课程的特有功能，加强了对学生的国情教育。
备课组需要每学期初，根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，并就全册教材的体系进行深入研究，研究教学重点、难点，安排教学进度。下面是小编为您精心整理的八年级备课组工作计划精选文本。
八年级备课组工作计划精选文本1
一、教学目标
全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合 格率都超过全县平均水平。
二、情况分析
我任教八年级186、187、188、189四个班的历史。共有140人，上次的期末考试总年级人平分为62.1分，及格率58.1%，优秀率24.1%。 由于学困生比较多，四个班考得不理想。究其原因是大部分学生基础较差，他们的学习目的不明确，不爱学。 学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。 大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性; 不注意知识的巩固和积累。 学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能主动地参与教学过程与实践活动;但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。
三、教材分析
本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，八年级下册历史教学习主题下分若干课。本册共六个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
四、教学重点
中华人民共和国的成立、巩固新政权的措施、新民主主义向社会主义过渡、社会主义道路的探索、伟大的转折、改革开放的展开、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。
五、具体措施
1.以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
2.根据"内容标准"对知识与能力的不同层次要求组织教学。
3.积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。
4.注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。
5.注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
新的学期新的开始，过去的成绩只能代表过去不能代表现在，更不能代表将来。在此，希望各位老师能做好自己的本职工作，努力完成教学目标和计划。
八年级备课组工作计划精选文本2
为了开展初二下学期的教学活动，加强教研力度，特地的拟定了如下的新学期教学计划：
一、指导思想
以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、教学目标
1、使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。
2、在课堂上培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数。
4、培养学生良好的学习习惯和掌握一定的学习方法。
三、现状分析
(一)教师现状
本学年，八年级备课组有两名任课教师：朱芳芳老师、杨艳华老师。这两名老师都是思想政治教育专业毕业，且不止一次教过八年级内容，已具备一定的教学经验。作为青年教师，她们具有旺盛的精力、全新的教学观念、独特的教学方法和勇于创新的精神。
(二)学生现状
八年级学生经过一年的学习，对政治这门课已有所了解，但却不够重视。所以我们还是要努力培养他们良好的学习习惯，端正的学习态度，积极的学习心态。努力促使他们刻苦认真学习，养成善于钻研、勤于思考的优良的学习品质和素养，在他们接下来的学习中才能够收到良好的效果，并将这一优秀的品质带到更高的年级，带进更高的学府。
(三)教学内容分析
教科书分为3个单元，每一单元的教学内容有3课组成。教科书的编排体系严格遵循学生的认知规律，循序渐进、由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排《新课标》所规定的知识、能力、情感态度和价值观等都有明确的要求。本册的重点是让学生培养健康的心理品质，能正确处理与师长的关系以及学会对自己的行为负责。
四、工作措施
1、深入解读新课程标准，全面推进素质教育。深入学习课改，领会课改精神，教案的设计和课堂教学体现课改精神。
2、坚持每周集体备课，统一教学目标、教学重难点和教学进度。能够做到定时、定点、定内容、定发言人，开展集体研究，发挥集体智慧，做好资源共享，实现效率最大化。
3、加强常规管理和学生的思想教育，发挥政治课的德育功能，调动他们的学习积极性，关心帮助学困生，加强学法指导。
4、在平时积极参加学习教学理论，提高教学素养。
5、积极参加市、校教研活动，认真完成学校布置的各项任务，积极外出听课学习。
相信在各位老师的共同努力下，我们一定会取得更加优异的成绩。
八年级备课组工作计划精选文本3
八年级下学期是一个承上启下的学期，是步入初三前一个非常重要的学期。所以关于本学期英语的教学活动是非常关键的，再次做出本学期的英语工作计划。
一、现状分析
我们八年级共x个班，共有英语老师x位。在下学期的工作中，备课组的老师们将会齐心协力，认真反思过去经验的成功与不足，制定行之有效的计划，争取在本学期提高课堂教学质量、提升学生英语学习的兴趣和水平。
二、工作目标
总目标： 缩短差距 整体推进
具体目标：
1、在八年级下学期阶段的日常教学过程中注重基础知识训练，强化听说读背练习，重点落实合格率和优秀率的提高问题。
2、积极参与英语组内培训，提高老师业务水平从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
3、开展各类与英语有关的活动，在培养学生兴趣的同时增强学生学习英语的能力。
三、工作重点
1.、继续培养学生学习英语的兴趣。有了内在的动力，学生能够主动积极地学习英语，而不是靠老师来逼着学。上学期，我们备课组成功举行了外语文化节活动，活动的举行在相当大的程度上调动了学生的积极性。本学期，我们八年级备课组将会继续组织学生参与手抄报比赛，单词过级，书法等比赛。
2.继续坚持每单集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法，提高课堂效率。
八年级英语组教师将珍惜每周备课时间，共同研究教法，经常性进行组内互听互评，不断提升自身业务水平。针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案和任务单，以此促进学生的积极性。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、针对学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：
1)、结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。特别注意面向
全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，増强学生学习英语的信心，顺利完成教学计划。
2)、对待每一位学生都满腔热情、一视同仁，为每位学生的成长负责。对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。让每位学生真正感到教师是她们的知音，产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和-谐。
3)、尝试分层教学。可以尝试分班分层或班内分层等形式实施分层教学。针对不同层次的同学确立不同的教学目标，采用不同的教学方法，既要照顾到优秀学生“吃不饱”的现象，又可以解决一般学生“吃不了”的问题，促使每一个学生能发挥出最佳水平。
我们将继续本着团结一致，多沟通，多研究，重探索，重实效的原则，在总结上学期经验教训的前提下，出色地完成八年级英语组备课任务。
愉快的寒假过去了，关于八年级下学期的英语备课组工作计划也要开始完成。这学期我们也本着上学期的教学理念进行工作计划，争取再接再厉。
八年级备课组工作计划精选文本4
一、指导思想
以学校教学计划为指导，落实推进课程改革。着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育。培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探索性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。
二、教学目标
通过学习，使学生了解重要的历史事件，历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，培养学生的联想、分析、综合、比较、能力，及注重培养学生的创新意识，以与他人合作和参与社会实践活动的能力。认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情坚定基本国情建设，坚定建设中国特色社会主义道路。
三、学情分析
初二年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。
四、教材内容及进度安排
本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，，共22课，每课时一课，本学期有20个周，实授课为18周，段考前授课1—11课，第18周全部结束本学期课程内容。
五、教学措施
1.注重学科间知识的融合与渗透。 在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。
2.注重改变学生的学习方式。倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。
3.突出能力目标的主导 。即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。
六、教研活动
1，集体备课，取长补短，.资源共享.备课组在每星期一下午集中备课一次.探讨教学方法与措施
2，定时考查教学效果，了解学生的掌握情况.在段考前的第四周和第八周各测试一次，段考后第十四周和第十八周各测试一次，教师要认真讲评.
3，上公开课和听课，互相促进，提高教学质量.每位教师次数不少于5节.段考前后上一节公开课，课后要集中进行评议工作.
八年级备课组工作计划精选文本5
在这个新的学期的开始，为了更好的展开八年级下学期的教育教学活动，在此，拟定本学期八年级历史备课组的工作计划：
一、指导思想
认真贯彻新课程改革精神，以教育的科学发展观为核心，以中考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力提高我校初三历史教师的群体素质和教育教学质量。
二、主要工作
1、通过组织集体备课、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。
2、加强中考研究、重视信息交流、不断提高初三历史教学质量。组织初三教师认真分析月考情况，依据抽测反映的问题采取针对性强的措施;认真组织初三历史教师近两年中考试题，探索新课程命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动，探索高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会，收集中考信息并将中考信息进行反馈。
3、强化训练，增强适应性。在抓好自主性学习，精讲精练，提高能力的同时，提高中考的适应性。
三、工作目标
1、设计丰富的课内课外活动，激发学生学习历史的兴趣。2、践行学校“少教多学”的教学理念，发挥学生课堂主体地位，打造和谐高效的历史课堂。3、制定合理有效的复习计划，提升学生的学习成绩。
四、具体措施如下
1、深入研究中考考纲与教材，注重中考的科学性和实效性
我们全体备课组老师仔细研读讨论教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，逐一研究考纲与南京市历年中考试题，并对相关内容进行了整理与归纳。我们还要关注跟踪当前热点，设计新颖的思考题对学生进行有针对性的训练，并对其进行了整理与归纳，努力提高中考备考工作的科学性与实效性。
2、团结协作，充分发挥利用备课组的集体力量，构造和谐团队。
在平时的教学中，备课组内的老师要经常沟通，资源共享，相互听课，互通情况，共通商讨，出谋划策。开学初，备课组老师共同商讨制定详细的备课组工作计划及初三年级历史备课组教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。坚持集体备课制度，做好分工合作和交流，精心备好每一堂课。坚持无论是平时的教学还是各种大型的教学活动，都表现出强烈的团队意识，集众人智慧，展个人才华，大家在相互学习中共同提高。在今后共同工作的日子里，大家毫无保留，彼此取长补短，要让丰富的教学经验、超前的创新意识、扎实稳妥的教学作风以及好学上进精神在组内得到淋漓尽致的发挥和融合。
3、教学常规规范，不断追求教学创新
教学上我们要严格按照学校的教学要求完成教学工作，大到每一节上课，小到一分钟到位，时刻都要严格要求自己。为了适应新课程改革以及中考的要求，在作业批改上，我们要认真及时，做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
五、重点工作
1、“读万卷书，行万里路----身边的历史”寒假历史社会实践活动汇报。
(1)效能目标：总结假期的读书、观看历史类的脱口秀节目和游历历史景点等社会实践活动，让学生发现身边的历史。
(2)具体措施：寒假前布置社会实践活动内容，假期结束后上交读书笔记、观后感或游记，教师审核，有内涵有新意的，课堂上安排时间让这些学生将自己的心得体会与大家分享。
2、“历史课堂学习卡”的设计和编写。
(1)效能目标：设计和编写历史课堂学习卡，以备每堂课教学使用，期中期末复习时另外编写综合提纲，使复习系统高效。
(2)具体措施：由x和x两位老师主要负责学习卡的编写，x老师审核，全组讨论研究并修改，课堂学习卡每堂课前印发，综合提纲期中期末复习时印发。
一、把课结成“问号”——设置悬念
一堂好的课,不应该结成句号,而应该结成问号。也就是说,教师在历史课教学临近结束时,不给课堂画句号,而是给课堂画问号,这样可以增强学生对知识的渴望、对历史的兴趣。
(1)评书式结课。在评书中,说书人总是以“欲知后事如何,且听下回分解!”结束,这样能给听众留下极大的想象空间和求知空间。易中天在《百家讲坛》中的“品三国”之所以能够红遍大江南北,其中最主要的原因是易中天在每集最后都会设置一个悬念来吸引观众的注意,诱发观众的好奇心。在历史课的结课中,采用评书式结课,能收到良好的效果。在“经济危机和美国的罗斯福新政”一课结束时,我这样问学生:“美国通过新政慢慢摆脱了经济危机,那其他的受到经济危机影响的国家是通过什么方式的呢?它们难道也采取了美国的方式了吗?要知后事,请听下回分解。”这样,在结课时顺势把以上内容提出来,不但预示了第二课时的教学重点,而且使前后两节课巧妙过渡,衔接自然。同时,这样做使悬念萦绕在学生脑海、驻留在学生心间,学生便可带着问题去预习、去探求,培养学生积极动脑思考的习惯。这样的结课,就如同阿拉伯民间故事集《天方夜谭》一样吊住了国王的胃口。
(2)谜语式结课。在历史课中,有的教学内容需要进行深化,这时候采用谜语式结课,可以起到“画龙点睛”的作用。例如,在教学“抗日战争胜利的原因”一课时,我这样结课:“同学们,抗日战争胜利以后,在当年的元宵节那天,中国的一家报社在报纸上出了这样一个谜语,谜面是:抗战胜利的原因,要求打四个古代历史人物,你们可以在课后猜一猜这个谜语。”这样的结课,能够有效地引发学生的课后思考,引导学生在课后去进一步总结“抗日战争胜利”的原因。
二、把课结成“省略号”——拓展延伸
在中学历史课的教学中,教师要善于采取拓展式结课,把课结成“省略号”。所谓拓展式结课,就是指结课时,将教学内容作纵式或横式的拓展延伸,伸展开去,开阔学生的视野,激活思维,促发求知兴趣。
(1)纵向式拓展结课。所谓纵向式拓展结课,就是指教学完一课的历史内容以后,结课时把该内容置于历史的长河中引导学生课后继续自主探究的结课方式。例如,在教学完“西汉的历史”一课时,可以这样设计:“同学们,西汉的历史在我们中国历史长河中只是一个小小的组成部分。着名的历学家司马迁曾经写过一本史书《史记》,其中有许多章节也记录了西汉的历史,你们课后有兴趣可以去读一读这本书,读后你们一定会对西汉的历史有更深入的了解。”这样的结课,就能够有效引发学生进一步探究的兴趣。
(2)横向式拓展结课。所谓横向式拓展结课,就是指教学完一课内容以后,引导学生把相近或者相似的内容进行横向对比的结课方式。例如,教学完“日本的明治维新”时,可以这样结课:“日本通过明治维新走上了繁荣富强的道路,摆脱了被殖民压迫和被剥削的困境。而隔了30年的中国进行的戊戌变法却失败了,没有根本改变中国半殖民地半封建社会的性质,是什么原因呢?请同学们课后查阅有关资料研究这个问题。”这样的结课,能够引导学生在课后进行研究性学习,对于培养学生的研究能力是很有效的。
三、把课结成“双引号”——首尾呼应
在一堂课中,开头和结尾的设计是很重要的,“龙头豹尾”能让课堂焕发异彩。在中学历史课的教学中,教师要善于把课结成双引号,结尾的设计力求首尾呼应,这样,就能够让课堂浑然一体,达到一种艺术的效果,增加课堂吸引力,帮助学生弄清历史的内在联系,对文章有个整体把握,明确重点难点,深化知识,提高教学效果。
例如,在教学“隋唐时期的文化”一课时,课的开始我就利用多媒体课件把赵州桥、李白、杜甫、敦煌莫高窟的飞天等一系列的邮票播放给学生看,然后问:“这些邮票上的历史知识,你们都知道吗?”学生说:“不全知道。”于是我按照教学要求讲完课文,到最后结尾时重新把邮票的图片播放一遍,这时候的学生就会利用刚学到的内容一张一张地讲出邮票的历史知识。
这样的结课首尾呼应,既突出了课文的重点、难点,帮助学生拓宽了知识面,又前后照应,完善并升华了主题。
四、把课结成“感叹号”——激发情感
历史学科是一门人文科学,《历史课程标准》很强调在历史课的教学中培养学生的情感,注重情感目标的达成。历史课的结课应该结成“感叹号”,以此激发学生的情感、升华学生的情感。这样的结课方式不仅能够帮助学生回顾、总结一堂课的学习内容,而且能够使学生的情感与教学内容产生共鸣。
一、上好第一堂课,首先激发学生学习历史的兴趣。
兴趣是最好的老师,学生对学习的教材本身具有内在的兴趣,这是最好的学习动机。因此,在历史教学中,要时时注意激发和培养学生的学习兴趣,只有学生对历史有兴趣,才能调动学生的学习积极性,才能变被动学习为主动学习。
有人说:“历史是一面镜子”,“读史可以明智”,到底什么是历史?我在实际教学中第一节课主要是上好一节讨论课,通过讨论历史的特点,有效地激发学生的学习兴趣。使学生认识到了历史其实就是人类不断推陈出新,不断发展进步的经验史,政治、经济、军事、外交、科技、思想无所不包。历史教科书所撷取的是其中的精华,历史教科书中治国安邦的道理,科技发明的创见以及文学艺术的魅力,无不给人以智慧的启迪,历史学习有助于培养适应现代社会的生存能力,修身、齐家、治国,从历史中都可以寻求借鉴。
二、充分运用目录进行历史教学
目录是教科书的主要组成部分,它不仅是课文正文的索引,而且是课本知识体系结构和课文叙述的许多历史现象的基本线索,是课本内容的纲。特别是在新教材中,每一个单元的主题都很明确,每个单元讲述的是政治、经济、还是文化,有什么特点,通过读目录这些问题就可以解决。以《中国历史》八年级上册第一单元侵略与反抗为例,5课内容分别讲了列强发动的四次战争,突出体现了帝国主义国家的侵略这一主题,这样一目了然,线索很分明,使学生能从总体上把握历史线索。
三、充分利用历史地图进行教学
使用历史地图是为了使学生在了解地理环境、地理位置和社会环境的基础上逐步形成概念,帮助学生去记忆历史。如在讲授中国工农红军的长征时,教师可运用活动地图将史地知识紧密联系在一起。让学生的思绪随着教师的讲授再走一趟长征路,能够让学生深刻体会到红军在那样恶劣的地理环境中所表现出的坚强意志和无畏的革命精神。
再如八年级上册18课战略大决战时,三大战役中的几个重要地点:辽沈战役中迅速攻占的锦州,让学生通过在地图上的比较,能够直观知道锦州这一位置的重要,从而能够理解人民正是用了“关起门来打狗”的战术;还有淮海中的徐州,是南京北面的门户,也是重要军事基地,所以在这个地方进行了决战;再就是平津战役中的北平、天津、张家口把敌军分割包围在这三个孤立据点,截断敌军南逃和西窜的通路,华北敌军成了“瓮中之鳖”。通过识图,学生就能很清晰地看到这些地点的重要。加强史地联系,能从历史地理的变迁中寻求历史发展的足迹。
四、利用多媒体技术提高教学效果
历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学生学习的兴趣。
历史是一个包罗万象的学科,利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示,可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性,使学生乐学、好学。
多媒体还可以实现远程教学,可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段,可以增加信息量,增强历史学习的直观性、趣味性,培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。在学习《中国人民站起来了》时,课前准备了:国旗、国徽、国歌、人民英雄纪念碑、中华人民共和国国歌――义勇军进行曲、《歌唱祖国》等的相关资料,借助网络,把资料归类保存在博客里,在课堂上可以随时调用,让学生能够近距离的接触历史。
五、精心设计表格进行教学
【关键词】“引桥工程”；学习与复习；答题技巧；九年级历史学习准备工作
“引桥工程”是今年焦作市教育系统提出的一个重要课题。她的提出与研究，将有利于教师在学生小升初、初升高学段，以及初中、高中学段不同学期，引导学生做好学段（学期）的顺利过渡，使之在学习方法、思维习惯、人际关系、心理状态等方面得到有效地改善与调节，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应，协调发展，实现良性互动。多年来，我一直从事九年级历史教学工作，深深体会到做好学生级历史教学衔接工作的重要性，因而也非常重视此阶段历史教学衔接的教育方法。以下是我在讲授九年级历史教学第一课时所做的级历史教学衔接的点滴做法，如有错误，敬请同仁指正批评。
对于级历史教学的衔接，我一般借用评讲八年级期末试卷来进行的。现以焦作市2010—2011学年（下）期末调研测验试卷八年级历史（北师大版）为例。86班共有33参加考试，仅有3人分数在60分以上，最高分仅为72分；及格率为9%，优秀率为0！我告诉学生：这样差的成绩，我们必须进行反思！通过对试卷的评析来反思教师的教和学生的学，以及学生答题技巧的能力。不反思，就只能永远停留在这样的低水平，甚至还会倒退！就不可能对自己的历史学习有一个清晰而客观的认识，也就谈不上今后历史学习的进步了。
通过对试卷的评析，师生总结出产生失误的原因与表现：在学习与复习方面，第一，基础知识不扎实、不熟悉是最主要的原因之一。如选择题第4题：1954年，中国人民在民主法制建设方面取得的重大成就是（ ） A颁布了《共同纲领》 B颁布了《中华共和国宪法》 C制定了过渡时期总路线 D颁布了《中华共和国刑法》。如果基础知识掌握了，这道题是很容易得分的。又如，第22题“阅读下列材料”中的第一小题：根据材料一（沿海地区对外开放示意图），我国最早设置的四个经济特区分布在哪两个省份？“经济特区的设置” 是最基础的知识。如果在学习过程中能够“图文结合”，解答此题就没有问题。
第二，新中国成立后的历史分期认识模糊，每个时期发生的重大历史事件“照不清位置”，影响了学生判断。如选择题第10题：20世纪70年代，中国外交事业取得一系列成就。下列属于这一时期的外交成就有：①提出和平共处五项原则②恢复在联合国的合法席位③中美正式建立外交关系④承办亚太经合组织领导人会议 A①②③ B②③ C①③④ D②④。如果在复习过程中，将新中国外交事业取得的外交成就按照新中国成立后的历史分期进行归类复习，就一定会选出正确选项的。
第三，对跨越时间较长的某一知识演变缺乏归纳与总结，如新中国成立后农业政策的四次调整及演变等知识；第四，对于某些类似的知识缺乏归纳与对比，如建国以后党召开的重要会议及其产生的重要影响等知识。
在答题技巧方面，首先，粗心大意或凭感觉答题是学生成绩出现失误的一个“通病”；其次，审题不严谨，抓不住题目中的“关键词”，导致与正确答案“失之交臂”。如选择题第11题：如果能抓住题目中的“专注于田畴”、“一介农夫”、“让所有人远离饥饿”、“喜看稻菽千重浪”等关键词，就可以判断出这个人物一定和农业（水稻）研究有关，再看四个人物选项，就不难确定是选项D袁隆平；再次，缺乏正确的答题方法，如排除法等。选择题第12题：建国以来，我国农村生产关系的变化、调整经历了四个步骤，依次为：①农业合作社②③化④家庭联产承包责任制 A①②③④ B③②①④ C①③②④ D②①③④。只要我们对新中国成立后我国农村生产关系的调整知识清楚，知道“” 新中国实施的第一项农村生产关系的调整政策，就可以排除A、B、C三个选项，直接确定D项是正确的答案。
以上是我认真对八年级试卷分析，得出来的在学习与答疑技巧方面存在的问题。面对即将开始的九年级历史学习，学生该做好哪些准备工作呢？
首先，做好知识上和思想上的准备。为了提高学习兴趣，就必须要求学生扩大知识面，每节新课学习前尽可能地查找相关历史人物与事件的背景资料，甚至是他们的逸闻趣事。这样既扩大了知识视野，又了解了人物的喜弄哀乐，增强了学习世界历史的主动性，为九年级历史的学习奠定一个坚实的知识基础、思想基础和学习习惯基础。
其次，与中国历史学习一样，要牢固掌握基础知识。“没有坚实的地基是建造不出高楼的”。除基础知识要牢固掌握外，还要注意学习方法的积累。如图表法对类似知识进行归纳与对比、注重阶段性的复习和专题复习、知识结构的构建与完善等等。
第三，在世界历史的学习过程中，一定要把中国历史放在整个世界历史发展的大背景下、大环境里去学习，去思考，从而将中外历史融为一个相互影响、紧密联系的有机整体。比如学习第一次工业革命和第二次工业革命时，可以与中国近代史上的鸦片战争、第二次鸦片战争进行联系；又如在讲到世界反法西斯战争时，可以把中国的抗日战争放在这个大环境里去学习，就会更加体会到“中国人民的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民的抗日战争有力地支援了世界人民的反法西斯战争”重要论断的正确！
关于学习历史的重要性此处不赘述，我想每个人都会想到两句话，一句是教导的“历史的经验值得注意”，一句是英国哲学家弗兰西斯·培根说的“读史使人明智”，言简意赅而又意味深长，耐人思索。
说必要，是因为近些年来包括领导干部在内的很多人对历史普遍不够重视，不够了解。举例说，提起中国近代史上为人熟知的国耻“火烧圆明园”，很多人会不假思索，脱口而出说“八国联军干的”，而实际上是英法联军干的，时间是1860年，八国联军侵华是40年后的1900年。
说“及时”，是因为中国的改革进行到今天，已经进入到深水区，下一步如何走，需要好好总结历史的经验，反思历史的教训，规划未来的发展方向。正如总书记指出的，只有“深刻了解过去”，才能“全面把握现在”，也才能“正确创造未来”。改革开放30多年来的成绩有目共睹，而改革开放就是在借鉴历史的经验教训的基础上进行的。不可否认，改革开放的事业现在到了攻坚的时候，如何“全面把握现在，正确创造未来”，这就需要在“深刻了解过去”上下功夫了。
校长在讲话的最后指出，领导干部最重要的是要具有历史意识。窃以为这是整篇讲话的点睛之笔。历史包罗万象，上下五千年，纵横八万里，任何一个人对历史知识的了解总是有限的，所以，对于领导干部来说，重要的不是掌握多少历史知识，而是树立历史意识。所谓“历史意识”，我以为主要有两层意思。
一是向历史学习，养成以史咨政的意识，提高领导水平和执政能力。今天是历史的延续，不了解历史，就难以把握今天。另外，正像马克思指出的那样，“历史上常有惊人的相似之处”。因此，在工作中，特别是在做出决策时，经常回顾回顾历史，注意历史上成功的经验和失败的教训，引以为鉴，有助于做好自己的工作。更为重要的是，通过学习历史，认清历史发展的规律和趋势，明晰自己的历史责任，养成按照历史发展规律办事的自觉性，这样就会在实际工作中具有前瞻性，就能主动地顺应历史发展的潮流，就能避免犯重大的历史性错误。
[关键词]历史剧教学历史课堂
现在的初中历史教学中有些现状令人堪忧:由于认为历史是副科,所以学生不加以重视,而一些老师教学方法过于单一,只是在课上划出重点,然后让学生去死记硬背,只注重结论的灌输而忽视结论的生成,造成学生对历史知识似懂非懂,对知识点的记忆也是生吞活剥,这样学生很快就丧失了对历史的兴趣,使得历史课堂缺乏活力和生机。
新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式:其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动;其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建;其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展;其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。
基于以上的状况和要求,我在教学中就尝试着历史剧教学,以表演激发兴趣,从而突出重点,突破难点。
所谓历史剧教学就是在历史课堂教学中,教师引导或协助学生表演,创设一定情景,用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的一种课堂艺术表现形式。它以独特的戏剧小品形式丰富了课堂教学,为学生提供了展现自我的舞台,从而在培养学生的创新能力、探究能力和团队协调能力方面起到了积极作用。
在最近的三年教学中开始了历史剧教学的尝试,表演形式归纳为以下两种:
(1)情景模拟
有些影视作品、小品中的某些片段与所讲的历史知识点联系紧密,能更好的说明知识点的来龙去脉,加深对知识点的理解,我就会安排学生进行模拟表演。在学习八年级下册《日新月异的社会生活》时,我认为本课主要讲了十一届山中全会前后人们的社会生活(吃穿住行等方面)的变化,由此联想到赵本山、宋丹丹表演的小品《昨天•今天•明天》,这个小品恰恰反映了这个主题。于是我安排学生模拟表演了其中的片段“拔羊毛织毛衣”“唯一的家用电器手电筒”“住上二层小楼”“出外旅游”,这几个片段正是贫困生活与富裕生活的对比写照。课堂上,两位学生表演得形象生动,幽默诙谐,特别是那位女同学塑造的老太太形神兼备,惟妙惟肖。虽然只是模拟表演,不及小品演员演得专业,但让观看的学生有一种新鲜感和现场感,赢得了在座同学们的阵阵掌声和笑声,效果很好。
(2)创新演绎
在历史教学中,我们不难发现,有些历史事件和历史场景是没有明确记载或者没有记载的。这就给予学生更多的发挥想象,创新的空间。
关键词：初中历史；教学模式；创新；探究；多媒体；实践
传统的初中历史课堂，存在着死记硬背、被动接受、机械记忆的弊端，而随着新课改在我国的深入推进，传统的历史教学面临着巨大的挑战，历史教师必须对教学模式进行创新，使之符合新课程理念的发展要求，适应现代教育教学发展的需要，这是当代历史教育工作者必须担负起的一项教学职责。笔者在初中历史教学一线奋战多年，对初中历史课堂教学模式进行了诸多探索和实践，从中得出了一些教学感悟和心得，现结合多年的教学体会和感悟，对初中历史课堂教学模式的创新谈几点个人的想法。
一、实施探究式教学模式，充分体现学生的学习主体性
一直以来，历史学科都被当做了一门单纯的复述性学科，所以，在历史课堂上教师都是将书上现成的结论传授给学生，即只强调历史知识的记忆性，而对于是如何得出这一结论的，却不做深入探究。《义务教育历史课程标准》指出：“要重视教学过程中学生的探究性、参与性，强调学生的体验、探究在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，倡导合作探究的学习方式。”由此我们可以得知，探究式教学，已经成为新课改对广大历史教师所提出的一项教学要求，所以，身为初中历史教师的我们，要将传统的灌输式教学模式转变为探究式教学模式，让学生以主体者的身份参与历史知识的探究。
比如，在学习八年级上册《洋务运动》这节内容时，我没有直接为学生讲述本节内容的知识点，而是将学生4人分为一组，让他们以小组形式，按照以下问题，对教材内容进行阅读和探索：1.洋务运动这一名词的解释。2.洋务运动产生的背景和推动洋务运动产生的条件是什么？3.洋务运动与顽固派以及他们不同的治国观点分别是什么？4.慈禧太后为什么采取暂时支持洋务派的态度？5.洋务运动兴起的原因、代表人物、推行的中央机构、目的和主要内容是什么？6.洋务运动的性质和破产的原因是什么？7.你如何评价洋务运动？让学生按照这些问题，对课本进行有目的、有计划地阅读，学生在初步完成对这些问题的探索之后，每组派出一名代表，阐述本组得到的答案。这样，我既做到了重视学生主体地位，也使学生对洋务运动的有关内容有了大致的了解和认知。
二、实施多媒体教学法，激发学生浓厚的学习兴趣
现代多媒体技术，集声、文、图、像于一身，可以在视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，既有利于学生对知识的理解和记忆，也有助于教学效果的显著提升。所以，在初中历史课堂上，我们可借助多媒体的教学优势，通过展示历史纪录片、历史现象的模拟动画以及呈现文物图片、文献资料等，将距离我们年代久远、不可再现的历史现象以直观形象的方式呈现在学生面前，这能在极大程度上吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的学习注意力变得高度集中，从而为提高学生的学习效率提供充足的保障。
比如，在学习八年级上册《八国联军侵华战争》这节内容时，单纯的语言讲述和书本文字的描述，无法使学生真正感知当时战争的惨烈，于是，我运用现代多媒体技术，为学生播放了多张八国联军侵华战争的图文资料，并播放了《中华历史五千年》《中国国耻大事件》中有关义和团、八国联军侵华的视频资料，如此，八国联军对北京城的劫掠情景便真实地呈现在了学生面前，学生立即进入了当时的情境中，真实感受了帝国主义列强空前野蛮残暴的行为，初步树立了对国家、民族的历史责任感，学生的学习兴趣也变得异常浓厚，学习本节内容都显得极其认真，做到了全身心的投入。
三、实施实践性教学模式，提高学生的实践操作能力
将学生拘泥在课堂上，进行课本理论知识的灌输，只能使学生在表面上了解中国的历史，而对于其在人类社会上起到的真正作用和价值，却不能深入了解和体会。所以，身为初中历史教师，我们除了在课堂上对学生进行历史知识的讲解和传授，还应积极开展一些课外实践活动，让学生走进活生生的历史世界，如此，学生便能在轻松、愉悦的学习状态下，学到在课堂上学不到的知识，而且也给学生提供了实践锻炼的机会，提高了学生的实践操作能力，从而达到事半功倍的历史教学效果。
比如，在学习八年级下册《城乡人民生存状态的沧桑巨变》这节内容时，在向学生介绍了书本上的知识之后，我给学生布置了一项课外实践活动，活动内容为：回家后向自己身边的亲戚、朋友、邻居等询问改革开放后在衣食住行等方面的变化，并将调查过程使用文字形式进行记录，而后，通过数字、票证、图片、影像等历史资源，体会改革开放给我们生活带来的巨大好处。这样，通过开展这一课外实践活动，一方面体现了历史课程的开放性特征，提高了学生的实践操作能力，另一方面使学生认识到了改革开放是人们生活方式变化的主要原因，培养了学生支持改革开放，积极投身改革开放事业的人生态度。
综上所述，在新课改背景下，我们一定要对当今的历史课堂教学模式进行积极的改进和创新，使之符合新课改教学新理念和中学生的认知特点，从根本上提高历史教学的有效性和实效性。
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