关键词：学科结构优化；专业布局；课程体系；计算机科学与技术
中图分类号：G64文献标识码：B
文章编号：1672-5913（2007）04-0005-05
随着计算机和通信技术近十年来的蓬勃发展，国家的进一步改革开放，中国开始进入信息化社会。党的十六大提出“加快信息化进程，用信息化带动工业化”，全面建设小康社会，已经成为我们的基本国策和全国人民共同奋斗的宏伟目标。
1 科技的发展赋予计算机学科新的内涵
1994年，教育部将众多的计算机类本科专业名称统一规范为计算机科学与技术(简称计算机学科)。这十年来，随着网络和WWW技术的发展，计算机学科的内涵和外延得到了极大的丰富；计算机专业的教育内容已不再局限于传统的计算机组织与体系结构、计算机理论与软件、计算机应用技术，而计算机网络及其应用技术、多媒体及其应用技术、网络与信息安全等教育内容得以强化。以至美国ACM、IEEE-CS和AIS联合制定CC2004的专家们认为，目前已经无法继续用计算机学科来称谓它，而改称其为计算学科。我们称之为“计算”的概念在过去的十年里发生了巨大的变化，已经拓展到难以用一个学科来定义的境地，这种变化对教学计划的设计和教育方法会有深刻的影响。21世纪的计算将蕴含有多个富有生命力的学科，它们分别有着自己的完整性和教学特色。
计算机科学(CS，Computer Science)已经难以完全覆盖学科新的发展，扩展后的学科称为计算学科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，计算学科应包括计算机科学(Computer Science)、计算机工程(Computer Engineering)、软件工程(Software Engineering)、信息系统(Information System)、信息技术(Information Technology)五大分支。计算学科的教学知识体系也在发生着迅速的变化。在计算机学科发展的早期，数学、电子学、高级语言和程序设计是支撑学科发展的主要专业基础知识。而到了20世纪60、70年代，数据结构与算法、计算机原理、基本逻辑、编译技术、操作系统、高级语言与程序设计、数据库系统原理等成为学科的主要专业基础知识。从20世纪80年代开始，随着学科的深入发展，并行技术、分布计算、网络技术、软件工程等开始成为人们关注的内容。目前，程序设计仍然是学科最基本的工具。未来在基础和开发技巧之间，加强基础是首要的。除了学科知识的变化外，近几年来，计算机学科方法论的内容也逐渐丰富并被人们重视。因此，计算机学科方法论的内容也需要在教学中给予充分的体现。计算机学科的教学需要以知识为载体，在讲授知识的同时，向学生传授学科方法论的内容，对学生进行面向未来的教育。
信息产业的主导技术是计算机、通信与微电子。计算机、通信与微电子技术的相互渗透、密切结合和高速发展带动了相关学科的发展，构成了信息学科群。信息技术群内部交叉，对相关学科发展的带动作用突出。从事计算机学科教育的教育管理者与教师必须要不断研究信息技术发展对计算机教育的影响，研究学科发展的内涵、特点、共性与规律。
2计算机学科结构性调整的现实必要性
计算机学科不仅是信息化的核心技术，而且是目前全国规模最大的专业。截止到2004年初[2]，我国普通高校总数为1683所，本科学校679 所，其中505所开设有“计算机科学与技术”专业，在全国各专业中，专业点数量第一；2003年在校人数27万，占理工科在校生总数的14.6%，也是最多的。这505个计算机专业中的368个是1994年后开办的。这一方面反映了高等教育对国家信息化建设浪潮的积极响应，另一方面也说明专业建设的数量大、任务重。
同时，计算机相关专业也在蓬勃发展。按照教育部的划分，“计算机类专业”包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程。“信息技术相关专业”包括：地理信息系统、电气信息工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、光信息科学与技术、生物信息学、通信工程、微电子学、信息安全、信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学、自动化。这些专业加起来，2003年共有在校生63万人。信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总量的三分之一。
近年计算机专业在规模上蓬勃发展，为社会输送了大批专业人才；但同时也存在着专业特色不明显以及教育质量需要提高的问题。随着计算机技术的进步与普及，会使用计算机已经不再是计算机专业学生独有的优势。特别是新建地方性本科院校，计算机专业的一些毕业生专业特色不明显，难以适应社会需要，竞争优势不强，近几年就业率逐年下降。
如果说计算机专业应该是培养信息化所需人才最主要的专业的话，它目前的状态是否能够适应这项重要的任务？如果不能适应，应该如何调整？目前，需要调整培养规格和要求，使计算机专业学生的知识结构能有相对优势。调查发现，系统设计能力和创新能力强的高水平计算机人才的不足，是制约我国计算机学科与产业发展的关键。为此，需要树立与之相适应的教育教学观念，按照基本学科能力培养的要求建立课程体系，将学科方法学的内容贯穿于教学实践中，通过设置配套的实践教学体系来培养学生理论结合实际的能力，并结合实践教学，学习和掌握一些新系统、新技术。
3调整中要注意的基本问题
3.1 如何确定计算机本科学生的培养目标、知识体系?
相对单一的教学计划，已经造成了人才培养和人才需求的一种结构性失衡。如果继续维持“计算机科学与技术”原有的含义，相对于社会需求，它已经不能容纳现在这个办学规模了。另外，计算机技术的内涵和外延都在迅速地扩大，各个分支已经形成丰富和完整的知识体系，已经不可能将如此丰富的内容安排在一个单一的本科教学课程体系之中，而且单一的培养模式也不能满足社会对多种规格人才的需求，只有通过不同的培养计划才能满足这种不同的需要。
建立切实可行、符合本校特色的教学计划、培养方案和课程体系是计算机学科教学与学科建设的基础。教学内容和课程结构体系要瞄准人才培养目标，通过现代教育技术手段浓缩课时，科学合理地整合课程，构建合理的知识结构，其核心是各门课程间的优化组合。特别要借鉴美、英等国大学计算机专业的课程教学内容与社会需求紧密结合的做法。
计算机裸机和一般用户有着较远的“距离”，为了给用户提供方便的使用手段，计算机专业的各类人员在基本计算机硬件系统上逐层构建系统，形成一系列的虚拟机，让计算机系统完成更多的任务，留给用户更多的方便，使用户界面逐渐接近人的习惯，形成自然人机界面。这不仅表明有更多的东西需要模型化，问题的复杂度也会越来越高；而且更告诉我们要根据学生未来的工作定位在那一层虚拟机上，参照学科的三个形态，并根据所在学科点的特色，确定在教学中强调哪些内容，实现对学生的分类培养，而不是按照统一的模式去培养学生。
从国家的根本利益来考虑，必然要有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍，需要高等学校计算机专业培养相应的研究型人才[3]。而国内的大部分IT企业都把满足国家信息化的需求作为本企业产品的主要发展方向，这些用人单位需要高等学校计算机专业培养的是工程型人才。国家信息化进程已经涉及到各行各业，企事业单位和国家信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位需要高等学校培养大批信息化的应用型人才[4]。目前高等学校计算机专业在本科阶段对研究型和工程型人才的培养已有一定的基础，而对于从事信息化的应用型工作人才的专门培养则几乎是空白。新建地方性本科院校的培养定位应该瞄准工程型人才和信息化人才，特别是后者[5]。
教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会提出以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的建议[2]，该思想包含如下要点：在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型(但都要达到本科水平)的教学计划和培养方案。可以考虑三种不同的类型：研究型(或者说科学型)、工程型(包括计算机工程和软件工程)、应用型(或者称信息技术型)。一个学校在其中一种类型上通过评估合格，就被认为“计算机科学与技术”专业合格。从长远看，现行“计算机科学与技术”可能会被细分为若干不同类型的专业；而从近期看，应该鼓励不同的学校根据自己的情况贯彻不同类型的培养规格。也就是说，进行调整是得到了国家政策支持的。这样才能保证让学生真正学到东西。
3.2 如何加强教学活动中学生的实践环节，切实提高在校学生的实际动手能力？
计算学科具有理科和工科特征，抽象逻辑性和构造性并存，决定了本学科的教育、科学研究、项目开发都具有理论与实践紧密结合的特征，这使得与理论密切结合的实践教学具有特殊的意义。也就是说，该学科具有理工结合的基本特征，科学与技术相辅相成、互为作用、高度融合[6]。
目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习。为了适应信息技术的飞速发展，更有效地培养大批符合社会需求的计算机人才，全方位地加强高校计算机师资队伍建设刻不容缓。
3.3 如何使计算机本科教育与国际接轨，与就业接轨?
计算机教育历程是计算机教育内容不断完善和更新的过程。在一个阶段出现的新技术，其经历发展和完善之后，成为计算机教育的核心内容；同时又会出现更新的技术。因此，计算机教育内容必须与时俱进。在当今信息时代，必须在坚持自主教育创新的同时，注重与国际计算机教育接轨。从国外引进和学习先进的计算机技术，吸收国际先进的计算机教育理念、模式、体系[7]。
计算机学科的研究前沿在欧美，新知识都是以英语作为主要的专业技术载体。在实践中，可以推进双语教学课程建设，培养具有国际竞争力的人才。2001年高教司颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术等专业，在金融、法律等专业，以及国家发展急需的专业领域开展双语教学。2003年，国家教育部要求各高校在三年内开设5%~10%的双语课程。
美国计算机学会(ACM)和美国电气电子工程师协会计算机学会(IEEE-CS)等联合提出的CC2004提供了计算学科5个方向的本科知识体系指导性建议。CC2004认为，针对每个方向都有对应的职业：计算机工程师应该能够设计和实现包括软件和硬件设备综合的系统；计算机科学家面临的是理论问题和软件研究；软件工程师应该能正确的设计和实现大规模的软件系统；信息系统专家应该能分析信息需求和行业过程，能够明确说明和设计满足各机构需要的信息系统；信息技术专家负责规划、实现、配置和维护一个机构的计算基础设施系统。
3.4 大学如何进行学科交叉，优化内部结构，调整专业布局，提高自身学术创新水平与竞争力？
计算机网络技术的高速发展与广泛应用对信息技术、信息产业本身的发展已经产生重要的作用，同时也会在与其它学科的交叉、渗透与合作中出现新的学科内涵与活力。具有综合学科优势的大学在新的信息社会多研究领域中必然具有优势，这也要求大学面对信息社会的需求调整自己的学科结构、人才培养模式与研究、产业化关系问题。
例如，浙江大学计算机学院本科生教育除了具有计算机科学与技术这个一级学科专业以外，还有数字媒体技术专业和工业设计专业两个本科专业。这两个专业是非常具有特色的，这得益于浙江大学在计算机辅助设计和计算机图形学领域的深厚底蕴，拥有CAD/CG国家重点实验室。
论文摘要：目前我国处于经济高速发展的时期，it业的迅速崛起为高职院校计算机专业的发展提供了很好的机遇，但同时也带来了严峻的挑战。高职院校担负着为国家培养技能型人才的重任，而“双师型”教师正是培养高技能人才的关键。就大多数高职院校来看其“双师型”计算机师资却相当匮乏。为此，加强高职计算机专业“双师型”师资的培养就显得非常必要。该文分析了计算机专业“双师型”教师现状，并提出了具体的培养途径。
随着高职教育的快速发展，“双师型”计算机专业教师队伍的建设对高技能人才的培养有着至关重要的作用，但是就目前高职计算机专业“双师型”教师现状来看，不容乐观。为此，有必要加强“双师型”师资的培养，这对提高高职院校计算机教学质量有重要作用。
1“双师型”教师概念的提出
双师型教师作为高职教育师资队伍建设的一大亮点，越来越受到社会各界的关注。那么究竟什么是“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释。“双师型”教师的概念是在20世纪90年代初提出的，基于当时职业教育普遍存在重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养的现象，为了突出实践教学的重要性，使实践教学和理论教学能够很好的结合起来，以适应社会技能型人才的需要而提出的。
“双师型”教师是指既能从事理论教学，也能从事实践教学，同时具备教师资格和专业技术资格。就其内涵来看，“双师型”教师是复合型人才，既具备教育教学能力，又有相应的专业实践技能。就目前我国职业院校的教师来看，大多数接受的都是学科型人才培养模式，缺乏专业实践能力，难以满足社会应用型人才的特性需要。“双师型”教师是时展的要求，“双师型”师资的培养模式体现了高职教育的特色与本质。
2高职计算机专业“双师型”师资队伍的现状
就大多数高职院校来看，其“双师型”计算机师资相当匮乏，这一现象普遍存在。由于种种原因，高职计算机专业“双师型”师资队伍还存在很多问题和不足，主要体现在以下几个方面：
2.1师资来源渠道单一
就高职院校来看，其计算机专业的教师主要以普通高校的毕业生为主，缺少高学历和实践能力强的计算机技术人员，师资来源渠道极为单一。
2.2“双师型”教师比例过低，结构不合理
高职院校需要的是“双师型”的复合型人才，但就计算机专业的教师来看，即具有扎实的理论知识，又有丰富的实践操作技能的“双师型”老师相当缺乏，比例很低，难以适应高职教育技能型人才培养的需要，与高职教育“双师型”教师的要求还存在很大差距。
高职院校的“双师型”教师结构主要体现在两个方面，一是整体的“双师型”教师的比例；二是教师个体所具备的“双师型”素质。高职院校应从数量和质量上对“双师型”结构进行界定，对现有的不合理的“双师型”师资队伍结构加以改善。
2.3管理机制不健全，教师接受培训的难度大
对高职院校来说，“双师型”计算机专业教师队伍的建设，离不开健全的管理机制。很多高职院校仍然存在着重理论轻实践的现象，造成计算机教师将大部分的时间都用到了课堂教学上，没有过多的时间和精力放在实践教学上，对学生技能的培养造成不利影响。此外，因参加培训的教师数量过多，而培训体系的建设正处于起步阶段，还存在很多不足之处，这样一来就增大了教师培训的难度。
2.4缺乏真正意义的“双师素质”的师资支撑
教师是培养人才的关键，随着高职院校的蓬勃发展，对师资培养的要求也越来越高。但就目前高职计算机教学体系来看，还缺乏真正意义的“双师素质”的师资支撑，主要体现在以下几点：其一，对“双师型”教师的内涵还没有明确的认识和理解，由于认识上的混乱和模糊造成制度和政策制订的偏差，不利于“双师型”师资的培养；其二，对“双师型”计算机专业教师队伍的建设不够重视，很多计算机教师参加实践性技术培训的积极性不高，难以达到“双师型”教师素质的要求；其三，缺乏“双师型”教师的评价体系和激励机制，这对计算机教师来说，影响了他们成为“双师型”教师的积极性，不利于“双师型”师资队伍的建设。
3高职院校“双师型”计算机专业师资培养的必要性
3.1“双师型”计算机专业师资培养是市场经济发展的需要
随着我国社会经济的迅猛发展，新材料、新技术、新工艺不断出现，技术应用型人才越来越受到欢迎。高职院校的目标就是会社会培养复合型的技能人才，教师是作为培养人才的关键，这就对计算机专业的教师提出了更高的要求，不仅要掌握现代科技、管理知识，还要具备相应的能力，既能讲授专业理论知识，又能指导实践和相关技能的训练，使自己成为真正的“双师型”教师，以适应市场经济发展的需要。
3.2“双师型”计算机专业师资培养是高职院校自身发展的需要
教师队伍是高职院校重要的教育资源，教师水平的高低可以反映出一个学校人才培养的水平和学校的竞争力，“双师型”教师适应时代的要求，是高职院校生存、发展的需要。高职院校要改变以往在教师培养上重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养的现象，要注重德、智、体、美、劳全面发展的人才培养。对高职院校来说，加强“双师型”师资的培养刻不容缓。
社会需要的是复合型的人才，作为高职教育的计算机教师担负着培养人才的重任，只有成为复合型的教师，不仅具有丰富的专业理论知识、过硬的专业实践能力，还具备一定的经营管理能力，才能为国家培养所需的人才。高职院校必须加强对“双师型”教师的培养，从多个方面包括：专业理论知识、专业技能、科研能力、创新能力等开展培训，建立一支高技能、高素质的“双师型”教师队伍，为高职院校的可持续发展提供有力保障。
4高职院校计算机专业“双师型”教师培养的对策
4.1制定引进“双师型”人才的优惠政策
就高职院校的计算机专业来看，严重缺乏专业技术人才。要引进人才，需要优惠政策的保障，为此高职院校要在技术人才引进方面加大投资力度，并制定出有关的优惠政策，广泛宣传，积极实施。高职院校在技术人才引进方面要以本院校的培养目标和学校的实际情况为依据，积极引进社会及企业的具有高职称、高学历的专业技术人才，如可从电脑公司聘请具有丰富工作经验的人员来担任计算机专业课教师，从软件公司邀请专家进行讲座等，不断改善学校的师资队伍结构，拓宽学生的专业知识面,进一步提高计算机教学质量。
4.2积极开展校企合作，教师进行上岗锻炼
校企合作已成为我国职业教育的特色体现，高职教育与企业的合作已成共识。通过校企合作，与企业挂钩，一方面，学校可以与合作单位的技术人员进行交流，根据市场经济发展的需要，制定学校的培养目标；另一方面，学校通过与专业有关的企业联系并得到他们的支持，积极选送教师到对口单位上岗锻炼，进行专业实习和技能训练，使教师获得新知识、新技术、新工艺和新方法，进而提高教学水平。顶岗实习可以使专业课教师直接进入生产第一线，不仅可以获取先进的技术，还能积累实践经验，为实践教学打下了良好的基础，对提高自身的双师素质有积极作用。
4.3自主实践,进行项目开发
高职院校的教师主要来源于正规院校全日制毕业生，由于他们接受的多是学科型的人才培养模式，缺乏一定的实践经验。就这一点来看，学校应该鼓励计算机专业教师多参加产学研项目，这对“双师型”师资队伍的建设有积极作用。通过在实践中的锻炼，使教师的实践能力得到较大提高。但是就高职院校的实际情况来看，由于资金的限制，学校在科研设备方面投入不足，造成科研设备和力量都相对薄弱。同时，社会对高职院校缺少一定的认识和理解，高职院校难以在社会上找到相关项目。但是，高职院校可以结合自身的实际状况设计一些有关的小项目，如利用vb、asp等计算机软件设计学生管理系统、教师培训管理平台等。在项目开发过程中，要严格遵循项目开发程序，学校还应制定有关的政策，为项目的顺利开发提供制度保障。此外还用从经费上给予大力支持，为项目的开发提供有力保障。通过这些项目的开发，不断提高教师的实践能力和“双师”素质，为实现教学目标打下良好的基础。
5高职院校对“双师型”计算机教师的几点要求
作为高职院校的计算机教育者任重道远，在高职院校蓬勃发展的今天，对计算机专业的“双师型”教师的素质和能力提出了几点要求：
第一，“双师型”教师首先要具备良好的职业道德，教师不仅仅是传道授业，还需要具有职业指导方面的素质和能力。
第二，“双师型”教师既要具备相关行业、职业的理论知识，又要具有相应的行业、职业素质和实践能力。从这一点来看，“双师型”教师应能根据市场经济发展的特点，对培养目标、教学内容进行调整和改进，对教学方法和教学手段进行创新，在对学生进行行业、职业知识讲授的同时注重实践技能的培养，使学生的整体素质得到全面提高，以适应社会复合型人才的需要。
第三，“双师型”教师既要具备学习的能力，不断丰富自身的专业知识，提高专业文化水平，又要具备一定的沟通、组织、协调能力，以适应社会发展的需要。
第四，“双师型”教师应具备一定的管理能力。除了具有良好的班级管理能力和教学管理能力外，“双师型”教师还更需具备相当的企业、行业管理能力，即懂得企业、行业的管理规律，又具备指导学生参与企业、行业的管理能力。
第五，“双师型”教师应具备适应能力和创新能力，面对快速发展的经济、科学技术等带来的变化，应具备相应的适应能力。21世纪是一个创新的世纪，具备创新能力也是时代的要求，“双师型”教师要重视学生创新能力的培养，善于组织学生开展创造性的活动。
6结束语
总之，“双师型”师资的培养模式已得到社会各界的重视和认同，高职院校应加强“双师型”计算机师资的培养，建立一支既具备丰富理论知识，又具有过硬专业技术的计算机师资队伍，为高职院校的可持续发展提供有力保障，为社会培养应用型的计算机人才，以迎接21世纪的挑战。
参考文献：
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[2]严新.论高职"双师型"师资队伍建设中的教师领导[j].科技创新导报,2011(11).
宋国际 兰继明 李东燕 河北民族师范学院 承德 067000
【文章摘要】
随着科技的发展，我国计算机技术迅速发展起来，其应用领域非常广泛，计算机作为我国高校教育教学的重要组成部分具有很高的教育意义， 对于培养学生网络技术、计算机技术等方面的能力具有重要作用。但经分析发现我国计算机教育仍存在教学方法陈旧等诸多问题，导致学生的计算机实际应用能力不高，针对这一问题本文重点研究了基于应用型人才培养目标的计算机教学模式。
【关键词】
应用型人才培养；计算机教学
0 引言
随着科技的发展和社会的进步，我国计算机技术迅速发展起来，其应用领域非常广泛，人们对计算机技术的重视程度也随之加强。各大院校也纷纷开设了计算机教学相关课程，但很多院校存在计算机教学课程开设不合理、重理论轻实践等诸多问题，导致学生的计算机实际应用能力普遍偏低，为解决这一问题必须对传统的计算机教学进行全新的变革，构建计算机教学新型模式，为社会输送更多的计算机应用型人才。
1 对我国计算机教育的现状分析
1.1 计算机教学内容问题
当前的计算机教学内容较为陈旧，与社会的实际需求存在较严重的脱节现象。我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于理论化，并没有将社会和工作中的实际需求考虑在内，高校的计算机教学与社会的实际需求存在较严重的脱节现象。此外，很多院校的计算机教学缺乏必要的创新性，所安排的教学内容都过于陈旧， 而且实用性较差。当前，我国计算机领域的更新周期非常短，计算机软件系统和硬件设施的淘汰率非常高。而过于陈旧、理论化的教学内容早已不再适用于不断更新的计算机领域，导致学生所学知识能够应用于实际工作中的非常匮乏，毕业生在正式步入工作岗位之前还要进行必要的培训才能胜任该项工作，这不仅造成了教育资源的浪费，还增加了用人单位的工作负担。
1.2 教学目标存在问题
在传统的计算机教学中，教学目标大都是按照相关计算机考试的要求而制定的，计算教学往往也只是为了应付考试。在这种计算机教学目标的要求下，学生的计算机知识学习往往以理论知识为主，不注重对实际应用能力的提高，导致学生的计算机学习脱离实际，无法适应社会发展的需要。
1.3 计算机教学模式问题
学校所采用的计算机教育方法过于陈旧，计算机教学缺乏必要的实践。我国传统教育理念和教育模式有很多不足之处，当前很多高校的计算机教学并没有完全摆脱传统教育理念和教育模式弊端的影响，教学过程中所采用的教学模式仍是传统的填鸭式教学，这种模式的教学并未将学生当作学习的主体，在计算机学习过程中学生常常处于被动学习的地位，而且学生实践环节的训练非常薄弱。之所以会出现以上诸多问题是因为高校并没有意识到计算机实践教学的重要性，这才产生了通过传统的教学模式就可以培养出高素质计算机人才的错误认识。但传统教学模式因其“重理论、轻实践”的错误观念是无法将学生培养成具备较强实践能力和动手能力的综合型人才的，阻碍了我国高校计算机教学质量的提高。此外，多元化的计算机教学内容与有限的课时设置存在一定的矛盾。学校为满足社会发展需求为学生安排了多种计算机教学内容，多元化的计算机教学内容只能被安排在有限的课时内，计算机教师受课时限制的影响无法对教学内容进行深入的展开，学生在课堂上只能学到浅显的理论知识，有限的课时设置与多元化的计算机教学内容之间存在一定的矛盾。 1.4 计算机师资队伍问题
计算机教师队伍力量薄弱，缺乏高素质的计算机教师人才
当今社会，计算机技术的更新速度可谓是日新月异，更新换代的速度非常快， 计算机操作人员想要适应这一变化就必须具备较高的知识储备量和较强的操作能力。现阶段我国计算机教师在知识结构等方面还存在很多不足之处，计算机教师队伍力量薄弱，缺乏高素质的计算机教师人才，计算机教学质量有待提高。
2 基于应用型人才培养的计算机教学探索
针对当下高校计算机教学中存在的各种问题，进行应用型人才培养的计算机教学模式探索，是十分有益的。具体体现在以下几个方面。
2.1 制定合理的计算机人才培养方案
高校在开设计算机课程的时候，需要结合学校具体的教学目标，学校教学发展方向以及市场人才需求等因素，建立科学合理的计算机专业人才培养方案。应用型人才培养的计算机教学主要以培养应用型的计算机人才为目标，因此，在进行人才培养方案制定的时候，需要充分考虑市场需求以及行业人才结构等因素。根据地方实际的经济发展状况以及人才需求状况，对学校的人才培养方案进行实时的调整。在人才培养方案中，对人才培养目标、培养规划、培养方式以及培养过程等内容都进行很好的规划和设计。促使人才培养符合市场实际的同时，也通过人才资源来促进市场和经济的发展。在进行人才培养过程中，需要进行专业定位，通过专业的分析和考虑，确定对计算机人才的培养范围以及框架结构，结合社会对计算机应用人才的需求，来确定具体的人才培养方案，提高学生的综合素质，特别是计算机实际应用方面的技术，培养出应用型的特色计算机人才。
2.2 改革教师传统的教育理念，提高计算机教师的整体素养
高校计算机教学应该提高教师的整体素养，更新他们的教学理念，教师要明确自身的教学任务和自己的历史使命，紧跟时代步伐，教师以自身的深厚的知识功底和个人魅力来感染学生，以此来激发学生学习的创造力和学习热情，对学生做出正确的引导，鼓励学生积极参与到学习当中，使学生的主观能动性得到充分的发挥。因此，教师应该具备较强的创新意识， 并鼓励学生可以大胆创新，培养学生具备较强的社会适应能力，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，提高学生的学习兴趣，制定科学合理的教学方案，对考核手段做出及时的更新，丰富教学手段，并加强计算机教学的管理制度，注重培养学生的综合能力，加强师资队伍的建设工作， 对现有教学方式进行有效的改革，并构建开放性实验基地，全面提高学生的计算机理论知识和实践能力。
2.3 将项目教学法引入到计算机教学当中，发挥学生的主体意识
计算机是一门实践性很强的学科， 它不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生具备较强的实践应用能力，而项目教学法的运用可以将计算机理论教学和实践教学进行有机结合。项目教学法是以项目形式开展教学工作的，在教学过程中师生共同完成某一完整的项目工作。在运用项目教学法过程中，任课教师会将整个学科的教学任务分成几个教学模块，而每个教学模块又被分成了若干个教学项目。将这些教学项目分配给各学生小组分别完成，各小组学生分别收集与自身项目相关的信息资源，根据所收集的信息进行方案设计，并将该项目投入实施，最后由教师对该项目的整个实施过程作总结性评价。学生是整个项目设计、实施的主体， 通过项目的设计、实施学生对理论知识的掌握程度及计算机的实践应用能力都会有所提升，学生分析、解决问题的能力也会有大幅度提升，通过项目教学还可以培养学生的团结协作精神，使学生获得更全面的发展、提升。在项目教学中任课教师更多的是指导学生如何完成某些项目，教师提倡学生可以积极探索、深入思考、勤于动手，通过学生自身的努力完成所设定的任务项目，学生在自主探索式学习过程中，其分析解决问题的应对能力、搜集筛选信息的综合能力等方面都可以得到全面的培养，学生在项目教学中处于绝对的主体地位，该模式的教学不仅激发了学生的求知欲望及学习兴趣，还增强了学生学习的主观能动性及创新意识。总而言之， 项目教学是一种值得提倡的新型教学模式，对计算机教学质量和教学效率的提高有极大地促进作用。
2.4 结合学生的自身特征、科学安排计算机教学内容，建立科学合理的计算机课程体系
高校在安排计算机教学内容过程中， 应该将学生自身特征问题考虑在内，在此基础上为学生安排合理科学的教学内容。当前，我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于陈旧，教学内容与社会实际需求之间的衔接性较差，无法紧跟时展的步伐和潮流。这是因为随着经济的发展，计算机已经得到了普及，当前高校学生对计算机的应用能力已经远远超过了高校计算机课程的教学难度和教学深度。因此，在计算机教学过程中，应根据不同学生的个体特征对教学内容做出适当的调整、进行合理的安排。高校在计算机教学过程中可以将学生划分成计算机基础知识掌握较好和计算机基础知识较为薄弱两种类型，对其采用不同的教学方案。对那些计算机基础知识掌握较为薄弱的学生，对其进行计算机基础知识的补充性教学；此外，高校可以对那些计算机基础知识掌握较好的学生采用较为灵活的教学方式，允许该部分学生不来上课，为其提供其他方面的计算机学习机会，使该类学生的计算机学习与应用能力得到较大幅度的提升。
2.5 在遵循计算机专业特征的基础上进行有针对性的课程设置
随着科技信息的蓬勃发展，计算机技术已经成为当前一种必备的应用性技术， 其应用被渗透到了各行各业当中。为满足现代化发展需求，要求计算机教学所设置的课程要具有一定的开放性和动态性。在课程设置过程中应该按照计算机学科知识结构进行相关设置，计算机学科存在一定的本质规律，在遵循此规律的基础上将多门学科知识有效融合在一起，实现多学科的交叉与融合。高校不但要重视计算机的理论教学，还要加强对学生计算机实践能力的培养和提高，将技能培养作为计算机教学的主要目标。高校在计算机教学过程中，应该加强对教学实践环节的改革工作，通过整合多门课程内容和课程类型对计算机教学内容作出及时的更新处理，制定科学完善的课程结构，进一步促进高素质计算机人才培养目标的实现。
3 总结
基于应用型人才培养的计算机教学改变了传统的计算机教学模式，适应了新时期教学发展的需求，同时也适应了市场和社会发展的需要，该教学模式值得我们去探索和发展，从而促进我国计算机教学工作的开展，促进学生职业技能的提升， 为我国培养更多更有优秀的计算机专业型、应用型人才。
【参考文献】
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[3] 曾燕琼. 独立学院人才培养问题与对策研究—— 基于应用型人才培养目标定位[J]. 文教资料,2012,04:147-149.
【作者简介】
关键词：中国计算机；中等职业；新技术；应用策略
【中图分类号】G633.67
一、计算机中等职业教育面临的新技术挑战
1、物联网的概念及其发展
中国在1999年提出了物联网的概念，是通过射频识别（RFID）、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按照约定的通讯协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、跟踪、管理等的一种网络概念。物联网概念的问世，打破了以前的传统思维即将物理基础设施和IT基础设施分离开来，其中一方面是机场、公路和建筑物，而另一方面是基础数据中心，个人电脑和宽带等。而在物联网时代，基础设施更像是新型地球，属于智慧地球的有机组成部分。
2、云计算的概念及其发展
云计算（cloudcomputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的比喻说法。云计算具有超大规模、高可靠性、高可扩展性、极其廉价等重要特点，包括基础设施即服务、平台即服务和软件即服务三个层次的服务。因此，云计算对于软件开发、存储方式、计算机硬件设备等各个方面均存在重大的影响，改变了原有的开发与测试模式。目前发展较为成熟的云计算商业模式有亚马逊云平台、苹果公司云服务平台、微软公司云服务平台等重要模式。
3、大数据的概念及其发展。
大数据技术（bigdata）是目前最新出现的另一种先进技术，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到获取、管理、处理、整理成为帮助企业经营决策更积极目的的信息。大数据具有4V特点：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、value（价值）。目前，大数据已经被广泛应用在天文学，基因组学，生物，和其他复杂或跨学科的科研，医疗记录，视频档案等众多领域。
二、造成现状的原因
1、师资严重不足
在中等职业学校，因计算机专业历史并不悠久，有些计算机教师专业知识不够系统，不够深入。另外由于计算机专业的知识发展的非常迅速，而许多即使是计算机专业毕业的教师其知识储备也大多来自早些的计算机书籍，因而使得其知识显得相对陈旧。对于计算机专业的教师来说，良好的终身学习习惯的养成是非常重要的。另外由于计算机知识实践性强，对计算机专业的教师提出了更高的要求。只有专业老师走到生产实践中去，自身具有很强的实践能力，学生才有可能不会与社会脱节。
2、培养方向模糊
有很多中等职业学校之所以开设计算机专业，是因为计算机专业招生形势比较看好，学校本身却缺乏对该专业的了解，从而导致培养目标过于宽泛，专业设置盲目，培养方向模糊。
3、课程设置欠佳
师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校甚至存在因人开课的现象，即因教师会上什么课程而开设什么课程，有的学校因培养方向模糊，门门课程都是浅尝辄止，最后导致的结果是学生什么都学过，却什么都不会。
三、新技术挑战的应对策略
1、新型课程体系的形成
中等职业教育课程体系是根据职业中专学生的特点，通过独立思考和集体合作，提高其分析、解决实际问题的能力，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。随着物联网、云计算和大数据新技术的蓬勃发展，新理论新方法新技术已成为目前计算机科学和应用市场所必须的重要内容。由于传统的教育课程体系内容过于陈旧，已跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求。因此，必须根据新理论新技术特点，适时编制新型课程体系，充分融合物联网、云计算和大数据等新技术的基本内容和开发方法。以应对新技术挑战，推动新型教学体制改革，大力推进我国整个中等职业教育体系的发展。
2、新型教师队伍的培养
合格的教师队伍是我国中等职业教育体系中极为关键的环节，也是培养满足市场要求的中专生的前提条件。但随着物联网、云计算和大数据为代表的新技术的出现，我国基层中等职业教育中教师已跟不上时代对计算机技术的需要。我国大量的基层中等职业教师队伍其知识结构和思维模式很大部分还局限于传统的教学理念中。计算机学科的重要特点就是知识更新速度快。若不及时更新自己的知识结构，补充新理论新方法和新技术，则意味着巨大后退。因此，计算机专业的中等职业教师必须不断地学习，全面投身到计算机中等职业教育的教学研究领域，同时承担大量中专生培养任务的中等职业教育机构也需改变教学思路，把提高教师队伍素质作为一项重要工作推进，加大对于优秀教师的激励力度，定期举办教师的进修班，从而全面提高计算机专业中等职业教师队伍的综合水平，形成新型的教师队伍。
3、新型教学方法的形成
面对物联网、云计算和大数据新技术对计算机专业中等职业教育的挑战，旧的教学方法已经完全不能适应新技术条件下的教学需要。传统的教学方法着重于对学生知识结构的被动灌输，学生的学习能力和创新思维完全被压抑，导致学生本身只能接受教师教授的知识，当面对物联网、云计算和大数据新技术时则表现为不知所措。因此，为了适应上述新技术的挑战，必须开发新型教学方法，注重理论与实际相结合，因材施教保证基础知识和新型技术的传授。教师不仅仅要单纯的进行备课工作，还要针对目前出现的物联网、云计算和大数据新技术特点，专门设计新型教学方法，对上述新技术的概念、形成和发展方向具备充分的了解，同时对上述新技术的基本理论、技术方法和实现工具具有详细的理解，才对形成针对性的教学方法。同时还要对学生的知识结构和特点进行深入的了解，做到因材施教，使学生对自己学到的知识更加灵活地运用。计算机科学是必须拥有复杂操作能力的学科，因此专业教师必须在备课方案中根据软件的不同功能特点编制特定教案，在具体上机操作时按照规定步骤进行演示，让学生充分理解软件的操作与使用。
结语
作为处于计算机中等职业教学一线的教师，作者根据自身切身体会，深入探讨国际先进信息技术的发展对于计算机中等职业教学的影响和面临的重大挑战，并提出了建立完善的新型课程体系、培养新型教师队伍和形成新型教学方法体系等应对策略，以利于培养能够适应新技术挑战和社会经济发展需求的优秀的计算机中等职业学生，提高我国计算机专业中等职业教育水平。
参考文献：
[1]徐艳君.多媒体应用在计算机专业教学中的作用[J].信息与电脑（理论版），2015，01：98-99.
关键词：复杂网络理论;网络拓扑;应用分析;计算机网络
一、引言
随着计算机网络的飞速发展，传统的网络模型已经很难对计算机网络拓扑特性做出客观的描述和研究。针对这个现象，复杂网络理论的产生和应用，为计算机网络的拓扑发展带来了新的平台和思路。对于复杂网络理论在计算机网络拓扑中的分析已经成为计算机网络领域研究的重要课题。
二、复杂网络和计算机网络拓扑的基本理论
（一）复杂网络理论的含义及其复杂性
复杂网络是指具有内部相似、自行组织、吸引因子、小区域、无标度中的一部分或者全部的网络。其复杂性主要体现在以下六个方面：①结构的复杂性，表现在网络的节点数量较大。②节点的多样性，网络中的所有组成部分，代表的各种事物均为复杂网络理论中的节点。③连接的多样性，指的是网络中节点的连接方式不一致。④动力学的复杂性，指的是节点之间的复杂性，能够产生多样的结构特征。⑤网络结构的变化性，指的是网络节点之间消失和连接产生就像网页随时断开和连接一样，使得网络结构不断的发生变化。⑥多重复杂性的融合，指的是上述所有复杂性的结合表现出的复杂性。此外，复杂网络理论有小世界、集团集聚程度更加密集和幂律的度及介数涵盖的范围不断扩大等三种特性。
（二）计算机网络拓扑技术及分类
计算机网络拓扑最早是由瑞士数学家欧拉在1736年提出的，主要是用于连接计算机网络和传输不同设备之间数据的一种方式。不同的网络设计要选择适合的网络拓扑方式，在网络拓扑结构中，拓扑技术是以图像的方式来表示多种设备之间的相互关系。计算机网络拓扑的主要类型有星行结构、环形结构、总线型结构、混合拓扑结构、分布式结构等。由于计算机的分布和数据传输电缆的布置存在很大的差异性，每一种网络拓扑结构都有其相应的优缺点，因此在计算机网络拓扑形式的使用上，要具体问题具体分析。
三、复杂网络理论在计算机网络拓扑中的具体应用分析
（一）计算机网络的同步行为现象分析
这主要是指计算机各个网络节点之间的同步行为，在复杂网络理论中，网络节点之间的同步是较为常见的一种现象，主要是受网络拓扑和各节点之间的动力学性质决定的。但是值得注意的是，这种同步行为并不都是有益的，如由多个路由器发出路由信息的网络，其同步行为包括了发出同一种路由信息和同时不发送信息，这就很有可能会使得网络出现拥挤或者瘫痪的现象。从计算机网络技术的发展来看，人们采取避免计算机网络出现同步行为的措施并没能完全奏效，经常会出现一种同步行为结束，另一种同步行为又产生的现象。因此，如何有效杜绝计算机网络的同步行为现象仍然是人们研究的课题。
（二）计算机网络拓扑行为的演化模型
计算机网络拓扑行为的演化模型由复杂网络演化模型逐步转变为了局部演化模型，这两种演化模型都是从路由器和自治域两个不同的层次来描述计算机网络的拓扑结构的。从路由器上看，各个路由器相当于各个网络节点，而路由器之间的物理连接相当于边。从自治域上看，在边界网关协议的基础上，如果两个自治域之间对等连接的话，就说明这两个节点之间是有一条边相连的。复杂网络演化模型演化出的结果很大程度上出现“富者更富，穷着更穷”的现象，即那些新加入的用户会倾向于那些品牌好、质量好、连接数量多的网络服务商。该模型遵循的“偏好连接”原则是基于整个网络上的，与优先考虑连接到本地区的服务器或路由器的实际不符。而局部演化模型的偏好连接倾向性是在局部信息的基础上形成的，一定程度上克服了复杂网络演化模型的缺陷。
（三）计算机网络脆弱性和鲁棒性的动力学模型
1.计算机网络的鲁棒性。计算机网络的原始功能是保证军事资料的安全性，这样的保证就是所谓的鲁棒性。鲁棒性是指在计算机网络中的某个区域或节点中出现问题或故障时，不会扩散到整个计算机网络系统，计算机还能保持正常的运行。相关研究表明，一般在一个网络系统中，只要有百分之二十左右的正常区域和政策阶段就能够保障计算机网络的正常运行。
2.计算机网络的脆弱性。虽然计算机网络有鲁棒性的动力学模型，但是一旦计算机网络系统中的重要区域或节点受到破坏时，整个计算机网络将会异常脆弱。更有甚者，如果计算机网络中一小部分的中心阶段被破坏后，整个网络就会陷入瘫痪的境地，计算机网络也无法保障正常运行。
（四）计算机网络病毒扩散模型和病毒防治的方法
网络安全影响了计算机网络的日常运行，而影响网络安全的因素主要是病毒的袭击和扩散。因此，复杂网络理论在计算机网络拓扑中的应用，应该采取有效的措施来抑制计算机网络病毒的扩散，减少病毒的传播，避免病毒对计算机网络损害后带来的计算机网络安全问题。复杂网络理论开始应用于计算机网络拓扑行为中时，人们开始以复杂网络为基础不断研究和探索出新的防御病毒的方法，且取得了一定的进展。比如在规则网络中，人们经过研究发现计算机网络病毒只有在小世界中才能轻易的传播，在复杂网络理论里，计算机网络感染病毒的可能性较小，一旦感染的话，网络系统将会受到大面积病毒的袭击，这对预防计算机病毒的入侵技术而言是一大挑战。防御计算机网络病毒工作的开展，必须建立一个科学系统的防御病毒扩散模型，模型需要遵循的原则有网络的拓扑结构形式、知晓病毒的传播原理、网络拓扑结构形式和知晓病毒传播原理之间的关系和作用。此外，在计算机网络病毒扩散模型的构建和病毒防治的过程中，要格外注重预防网络病毒的产生和传播的速度，通过网络的拓扑结构和复杂网络理论来做好计算机网络的抗病毒工作。
四、结语
总之，基于复杂网络理论的计算机网络拓扑分析是一项专业的、复杂的、系统的步骤程序化工程。复杂网络理论能保障了人们实现对计算机网络拓扑行为的要求，促使了计算机网络拓扑研究的发展，给我国现代化网络的发展提供了可靠的保障。
【参考文献】
我校计算机学院设置了计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统、物联网工程、软件工程等五个专业，使计算机科学与技术专业与其他专业区别开来，那么就需要有自身特色的培养目标，进而要有与之相适应的课程体系，并制定满足要求的课程标准。计算机科学与技术专业是我校2002年最早设置的专业，根据计算机学科教育的发展，于2006年和2010年分别修订了人才培养计划（方案）。经过多年的教学，总结出一套切实可行的人才培养模式，并能够适应我校应用型人才培养的目标要求。
1 计算机科学与技术专业的定位与培养目标
我国高等院校早期的计算机学科教育注重学术研究性教育，也就是我们所说的精英化教育。随着计算机应用的普及，需要大量实践能力强且上手快的计算机专业人才，高等院校本科计算机科学与技术专业教育，就需要改变传统的教育思维，应该研究培养体现职业特征的应用型人才的培养模式，我校计算机科学与技术专业以基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色的人才培养规格为要求，以培养应用型人才为目标。
我校计算机科学与技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相互协调，系统地学习掌握计算机科学与技术，能从事计算机应用软件的开发、计算机系统软件的分析和维护、计算机网络的管理与维护，计算机硬件、嵌入式系统以及接口设计、调试、安装与维修，获得计算机科学和技术领域工程师基本训练，具有安全意识、实践能力、创业精神，适应社会发展需求的应用型高级专门人才。
2 计算机科学与技术专业应用型人才培养的原则
关于计算机应用型人才培养，是发展和建设专业所必需的。在应用型人才的培养过程中，需要以市场为导向、特色建设、创新的原则，对培养模式进行深化，进而达到教学改革与发展的需求。
2.1以市场为导向的原则
随着信息技术的发展，计算机已成为社会发展的原动力。计算机具有实用性的特点，注重专业与市场的对接，这样才能更好地发挥计算机科学与技术专业的教学目标。面对多元化的经济市场，实现人才培养模式与市场相结合，以市场为导向，使得教学活动更具有针对性和职业性。基于市场需求，在专业课程的设计上，要具有实效性，以市场的需求面来确定教学的内容面，这样在培养方式和内容上，有助于应用型人才的培养。
2.2 专业建设的特色化原则
随着高校计算机科学与技术专业的开设增多，其竞争性加强，社会对于其的要求也增加。因而，在应用型人才的培养中，关于特色专业的建设非常重要。专业建设的特色化，可以更好地体现应用型，是高校学科建设的重要方面。在计算机专业的建设中，要体现学科的细化，教学方面进行明确。诸如，运行、系统建设、维护等相关技术的教学培养，是应用型人才培养的重要方面，这点也是专业细化下，专业特色化建设的重要方面。
2.3教学内容的创新性原则
计算机科学与技术发展迅猛，其课程内容具有技术新、变化快的特点。计算机教学内容的多变性，在于教学主体未变，其相关技术的创新性发展。在应用型人才的培养中，关于教学内容的创新非常重要，教学内容的创新，可以为专业培养提供多元化的平台，进而实现综合性的培养模式。同时，教学内容的创新，还需要体现市场的需求，在教学活动之中渗透职业教育，在掌握理论知识的同时提高实践能力。这样，学生的社会生存能力得到更好地培养，适合现代教学改革的需求。
3 理论课程体系的构建
计算机科学与技术专业要实现其人才培养目标，课程是其采取的重要手段，即课程是专业教学的重要载体。课程体系是课程及进程的总和，是同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是教学理念的重要体现，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。因此，构建专业的课程体系是人才培养的关键，它关系到学生获得哪些方面的知识和能力、如何强化应用、怎样体现专业特色。
3.1 通识教育课程
通识教育模块分为必修模块与选修模块。必修模块分为思想政治理论模块、军事理论模块、公共体育模块、公共外语模块与数学模块。它们是大学生知识结构和能力素质培养中的基础部分。
通识部分选修模块是根据当代大学生素质培养和知识结构自我构造的需要而设置的一系列课程，按课程的学科性质将选修通积教育分为人文素质模块、自然科技模块、经济管理模块、艺体健康模块等四大模块，目的是提高学生的文化品位、审美情趣、身心健康、人文素质和科学素养。
3.2 学科基础课程
包括各相关专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实学科基础。
具体课程包括计算机导论、C程序设计、线性代数、概率论与数理统计、电路与电子学、离散数学、数字逻辑与数字系统、数据结构。具体分为以下两个课程群：①数理基础：线性代数、概率论与数理统计、离散数学；②技术基础：包括电路与电子学、数字逻辑与数字系统等硬件基础课程群和计算机导论、C程序设计、数据结构等软件基础课程群。
3.3 专业基础课程
专业基础模块是按社会需求和专业学科发展需要所开设的反映人才知识结构要求的若干门课程，主要包括该专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实专业基础。分为软件与硬件两个课程群，包括必修和选修课程。
必修课程包括面向对象程序设计（C++）、汇编语言、计算机组成原理、操作系统、数据库原理与应用、编译原理、数据通信与计算机网络、接口技术、软件工程等。
选修课程包括计算机图形学、网页制作、JAVA程序设计、LINUX操作系统、JSP网络编程和计算机系统结构。
3.4 专业方向及专业前沿课程
专业方向及专业前沿课程是根据社会上实际的人才岗位群需求，在专业基础课程的基础上从深度上体现该专业内涵和特色的一系列面向应用的课程，主要是指与某一特定的工作或某一类职业相关的课程，目的是为学生进一步扩充和强化专业相关知识和技能，进而培养学生解决实际问题的能力。包括计算机应用方向和嵌入式系统方向。
计算机应用方向包括必修课和选修课，其中必修课有.NET构架及应用和ASP.NET网络编程两门课程，选修课有J2EE技术、微机与外设维护维修技术、Delphi程序设计、多媒体技术、数字图像处理、ORACLE数据库、电子商务概论和UML建模技术等课程。
嵌入式系统方向包括必修课和选修课，其中必修课有嵌入式系统基础和嵌入式Linux应用开发两门课程，选修课有单片机原理及应用、嵌入式操作系统及其程序设计、嵌入式处理器体系结构、移动设备软件开发、嵌入式系统测试技术、嵌入式网络协议及应用、WinCE嵌入式软件开发、嵌入式数据库和通信网络与总线技术。
4实践教学环节
4.1实践课程体系的构建
应用型本科实践课程教学体系应包括普适基本技能层次、学科专业技能实验层次、专业应用与综合技能实践训练层次在内的三层次实验课程体系。
1） 普适基本技能层次
普适基本技能层次开出预备性实验基本技能课程实验，使学生尽早进入实验室，尽早转变学习方式，尽早增强工程意识。这方面设置有物理实验和认识实习。
2） 学科专业技能实验层次
学科专业技能实验层次开出二级学科及其相关专业实验课程，通过基础科学原理课程的实验训练，养成科学规范的研究习惯，掌握实验设计、装置准备、数据采集和处理、结果分析和报告的方法。包括计算机导论、C程序设计、数据结构等课程的上机编程、电路与电子学和数字逻辑与数字系统两门课程的硬件实验。
3） 专业应用与综合技能实践训练层次
专业应用与综合技能实践训练层次通过专业课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等综合实践训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。
在生产实习和毕业实习实践环节，广泛开展校企合作，以项目实训为主，着力提升本专业学生的就业能力和就业质量。例如，本专业与工信部人才交流中心签署了合作共建协议，实施蓝桥计划，联合培养JAVA程序高级开发人才。与北京达内科技有限公司合作培养C++程序设计高级开发人才。另外，与北京安卓易科技有限公司、京东翰林教育集团、汇众益智（北京）教育科技有限公司等共建校内实习实训基地，双方教师共同指导学生的生产实习、毕业实习，取得良好效果，基本实现了应用型人才与工作岗位的无缝对接。
4.2课外素质拓展与创新实践
课外素质拓展与创新实践为鼓励学生参加课外科研创新、专业技能训练和社会实践活动，培养学生实践和创新能力，要求每个学生必须取得课外素质和创新项目4个学分，此类学分单独记载，超过的学分可以替代相应选修课学分。
课外素质拓展与创新实践内容包括各类考试、学科竞赛（如数学竞赛、英语竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、科技创新竞赛、创业大赛等）、科研创新实践、科研论文与文艺作品、社会实践等。
【关键词】高职院校 计算机文化 教学现状 对策
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02
1 引言
高职院校的人才培养目标是积极配合国家就业准入制度的实施,从社会需要和高等职业教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,通过把握“双师型”师资队伍建设的关键培养学生,使之成为有别于研究型,具有良好职业道德和内在素质,服务第一线的高素质技能型专门人才。我们学校作为高职院校,始终把这一目标作为课程改革的理论依据。随着信息时代的到来,计算机在各个领域中的应用越来越广泛,网络也日益影响着人们的生活,社会对人才的培养又提出了新的要求,所以,我们必须重新审视高职院校《计算机文化基础》教学,深入分析《计算机文化基础》教学面临的新情况,对《计算机文化基础》教学的内容重新认识与安排。我们在高职院校从事计算机教学多年,对计算机教育做了大量的调查与研究,本文在对本校学生《计算机文化基础》课程教学现状进行调查、分析、研究的基础上,对进一步改进高职院校的《计算机文化基础》课程教学提出了相应的对策。
2 教学现状分析
本次共调查了我校非计算机专业382名高职学生,其中物流专业98人,旅游管理专业74人,应用英语专业59人,工程造价专业71人,市场营销专业80人。采用无记名问卷方式进行调查,主要了解学生在计算机文化基础这门课的学习兴趣、教学方法和手段、学习效果等方面情况,调查结果显示:
(1)学生对理论课学习兴趣不高,对实践课感到盲目。我们现在的讲授模式,采取了理论课与实践课1:1的授课,但是调查发现:只有36%的学生对计算机文化基础课非常满意,理论课能认真听讲,实践课认真练习。有26%的学生对本课程的满意度一般,认为理论课学到的东西到实践课时能会用一部分,还有38%的学生对本课程不满意,认为理论课是在浪费时间,而上机课时又感到盲目,不知该干什么,这部分学生需加以引导,激发他们对计算机的学习兴趣,明确他们的学习目的。
(2)学生对《计算机文化基础》课程的教学内容意见较多。47%的学生认为所学知识与专业联系得不太多,实用性还不够强。68%的学生希望进一步学习“网页制作”、“图像处理”、“动画制作”等比较实用的计算机软件。本课程内容应用较广,但课本理论知识太多。超过70%的学生认为windows、word、excel、powerpoint这些章节的知识对他们的学习、生活以及今后的工作会有帮助,以上四种软件的操作应该作为各专业学生的基本功,让学生在需要的时候能使用起来得心应手。而其他章节的知识,如硬件基础,网络基础等理论知识太多,不易掌握,实用性也不强。这说明教材和教学内容还存在一些问题,学生对计算机知识的要求已经不仅仅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)网络已深入并影响着学生的生活。半数以上学生课后使用计算机主要是为了上网查资料、看新闻、聊天、看电影。这表明网络已进人了高职学生的日常生活,而不仅仅作为他们学习和工作的工具。但从另一个方面来看,学生课余时间提高计算机技能的兴趣并不大。因为学生的空闲时间有限,而上网、聊天、看电影等活动占据了大部分的空闲时间。但计算机二级考试的专业性太强,想通过并拿到计算机二级等级证书并不容易,这说明计算机等级考试并不能完全体现学生的计算机应用能力水平,而计算机的应用能力需要有更合理更健全的考核评价机制。
(4)等级考试存在很大的局限性。有78%的学生认为自己已经掌握了大部分计算机应用能力,
(5)计算机教师自身发展的局限性。计算机技术更新可谓是日新月异,调查发现,68%的学生认为老师能够结合新的计算机技术来授课,对老师的授课方式,教学方法和手段很满意,还有32%的学生不太满意,认为老师了解的新技术不多,教授内容只局限于教材知识。这说明我们教师,应该不断地学习,补充新知识,提升自身素质,向双师型人才的标准靠拢。
3 对策
计算机文化,其内函为“以计算机为核心,集网络文化、信息文化、多媒体文化于一体,并对社会生活和人类行为产生广泛、深远影响的新型文化”。“计算机文化”之所以称为文化,说明计算机自问世以来已紧密地与社会生活、人类行为结合起来了。所以,计算机教育就是文化教育,我们应高度重视计算机文化教育。计算机文化内容丰富、复杂,但目前的《计算机文化基础》多以办公自动化为基础,对网络、信息、多媒体的内容涉及的不多,内容有的,也是偏重于理论,实践内容偏少。特别是对目前计算机“软件文化”几乎没有涉及。因此我们认为计算机文化应该是“以计算机为核心,集网络文化、软件文化、信息文化、多媒体文化等于一体的多种计算机内容的”一种计算机文化。针对以上教学现状进行分析,我们发现,高职院校现在所承担的《计算机文化基础》的教学任务,应本着为社会提供适应性较强高级人才为目标,我们必须认真研究学生的学习特点、专业性质、将来工作的需要,实事求是地做出规划,使我们培养的学生将来能承担起各领域中不同层次对计算机要求。
(1)改变授课模式,利用多媒体实验室(计算机、投影、语音为一体)进行授课。针对学生对计算机理论课兴趣不高,而实践课又无从下手的情况,我们可以考虑,改变理论课与实践课的界限的授课方式,而采取“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的“讲学做一体化”授课模式。因此各院校应尽可能多的提供计算机多媒体实验室(教室)进行授课。利用计算机多媒体实验室(教室)授课能使教师上课内容更注重实际应用,而且,边讲解,边操作,学生可以在机器上跟着操作练习,真正做到“教学做一体化”。这样打破了理论与实践的界限,提高了学生的动手能力也提高了学生学习计算机的兴趣,调查发现,95%以上的学生对“讲练结合”的授课方式比较欢迎。
(2)进行教材改革,开设培训课。针对学生对教学内容意见较大,我们可以采取对教材进行改革、开设实用软件培训课的方法来弥补现在计算机文化基础教学中的不足,提高学生学习计算机的兴趣。
1)对教材进行改革:选用或者编写高质量的适应高职院校《计算机文化基础》的理论与实践教材。本课程的相关教材有很多,但其中面向高职学生的比较少,其内容的深度和广度比较难把握,理论与实践的比例难控制,新技术新发展难以体现。学生现在使用的教材重理论,轻实践,存在很多的不足,所以我们可以积极利用计算机学院的本专业计算机教师资源来着手改革教材,建设以实践为主,理论为辅,突出计算机新技术,新发展的教材,建设好本课程的教材,就能够从一定程度上解决这个问题。
2)随着计算机技术的广泛应用,计算机已渗透到各个学科的各个专业,结合各学科专业特点的软件不断出现,我们可以根据不同专业的专业要求和不同专业将来对计算机的使用情况调整授课内容,我们可以在除了现在开设的计算机等级考试培训之外,再开设一些实用软件培训课,如:网页设计、动画制作、数据库技术、多媒体技术等课程的培训,满足不同专业的学生对计算机不同方面的需求。这样,学生可以根据自己专业的要求,选择不同的实用软件学习。例如物流专业的同学可以选修网页设计,市场营销专业的学生可以选修数据库技术等。这样,可以使计算机更好的为他们将来的就业服务,而且,每期培训都可以鼓励学生考取相应的国家认证的职业资格证书。
3)利用网上课堂。计算机教育就是文化教育,我们应高度重视计算机文化教育。计算机文化已深远的影响了人们的生活,而计算机的普及,也让计算机网络已进人了高职学生的日常生活。所以,我们可以积极利用这个网络平台,搭建一个立体化的课程体系。经本次调查显示:65%的学生认为网络上的信息有助于学习,85%的学生认为教师提供的教案有助于学习。因此我们可以考虑结合各学院自身专业特点,充分利用学校的计算机资源和网上课堂,开展计算机辅助教学(cai),最大限度的为学生学习计算机提供帮助。
在我们学院的网上课堂上,给学生提供《计算机文化基础》的多媒体课件,还可以进行作业布置与提交、实验安排与提交、学习讨论等功能,使学生能在网络上自主学习,获取更多的资源,并方便与教师进行交流。并且,还可以建设网上习题库,让学生通过习题库巩固所学知识、检验学习效果。
4)采取新的评价机制。计算机等级考试有它自身的局限性,学生的计算机能力不一定要通过等级考试来体现。有的学院现在采取的考核方式还是以期末考试成绩评价,这也不利于学生的学习积极性的提高。我们可以采取新的评价机制,将学生总评成绩可划分为平时成绩、期末考试和实践成绩。进一步解放思想,我们认为应扩大平时成绩所占的比例,其主要评分依据为学生的实践学习情况、理论学习情况、作业完成情况及出勤率情况等。这样可以有效地调动了学生学习的积极性,避免了期末突击学习现象的发生,尽可能减少学生应试现象。平时成绩当中,以上机作业为主要考查部分,这样能学生提高对所学知识的整体运用能力,比单纯地让学生记忆一些理论知识更能激发他们的学习兴趣。
5)高职院校的人才培养目标指出要加强高职院校双师型教师队伍的建设,所以,师资也是课程建设的关键。计算机技术日新月异,教师队伍应定期“走出去”,了解市场对计算机技能的需求;教师应定期接受在职培训,提升自身素质;鼓励教师积极参加各高校或学科组织的学术研讨会,加强学术交流,开阔视野,增强学科意识;教师之间也应加强交流,以相互学习。教师队伍在人员组成上不但应该有专门从事《计算机文化基础》教学的教师,还应该有计算机专业的教师和其他从企业中聘请的有经验的计算机的一些专业人才。
4 结语
随着计算机的广泛应用,人们生活的各个方面已经离不开计算机。有人说过这样一个比喻,说:“计算机和英语是现代社会人类的两条腿”。没有腿,人们将寸步难行,可见计算机在现代生活当中的重要性。而高职院校《计算机文化基础》课程的教学目的就是培养学生掌握一定的计算机文化基础知识、技术和方法,以及培养学生利用计算机解决本专业领域中问题的能力。希望此分析对《计算机文化基础》课程的教学改革有所帮助。
参考文献
【关键词】计算机网络技术 课程体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0106-01
独立学院是依托公办高校优质教育教学资源，吸引社会资金创办的相对独立的本科层次高等院校，即社会上俗称的“三本学校”。独立学院的出现是区域经济发展和社会发展急需人才的必然要求，培养的人才有别于公办本科院校培养的理论型人才和高职院校培养的技术型人才。独立学院培养的人才要求既具备一定的理论基础，又具备较强的实践能力。然而，由于独立学院发展时间比较短，各方面的经验不是很成熟，在教学、管理等方面借鉴甚至照搬母体高校的模式，这种教学方法必然与独立学院的学生知识基础和学习特征产生不可调和的矛盾，难以保证教学效果和教学质量。如何对独立学院进行教学方法改革创新，提高独立学院教学质量，尽快使独立学院的教学方法规范化、科学化，是独立学院必须面对和亟待解决的问题。
计算机网络作为全校性的网络基础课，存在诸多问题，反映在学生和教师两方面。一些学生在学习过多门网络课程（如计算机网络、组网技术、网络编程等）之后，才大概明白计算机网络；而一些学生则认为“计算机网络就是些概念，太简单”，但经过实际接触，很多概念含糊不清，动手能力极差，教师在有限时间讲清楚计算机网络的概念、原理，同时还要兼顾动手实践，并非易事。因而网络教学的改革刻不容缓，改革应当跟上时展的步伐，把学生培养成有技术能力的劳动者，能适应网络上的技术变革，能解决各种复杂的问题，能清楚网络的应用性，从而提高学生终生学习和可持续发展的能力。
一、实现与社会接轨的计算机网络教学设想
当前，计算机科学及应用正朝网络化、多功能化、多媒体化和行业化方向发展，而市场竞争和资源优化配置的客观要求，决定了“计算机网络技术”专业对应用型人才的需求和培养呈现多样化、多规格型的态势。独立学院“计算机网络技术”课程的培养目标是造就德、智、体全面发展的具备计算机网络安装、测试、维护、管理的应用型技术人员，具有熟练使用国际互联网和各行业系统的网络，实现网络的安装、管理、使用、维护，具有创新精神、创业能力。
二、计算机网络教学具体方法改革与实践
要向国家和社会培养、输送高质量的计算机人才，传统的教学方法和手段已经不能适应。高等学校目前最常用的教学方法是讲授法，以应试教育和传播灌输教育为特征的教育体系。该方法最大的长处是能很快、大量而又集中地为学生提供新知识，而且便于教学过程的控制，因而成为教学方法中一种基本的方法。但它存在不利于因材施教，不利于学生自学能力培养的局限性。变传统的知识型教育为能力型和素质型教育，以改善学生的知识结构，增强学生的适应能力，培养学生的创新能力，提高学生的全面素质，改革现行的教学方法与手段势在必行。
计算机学科的特点在计算机教育和实践环节有极其重要的作用。通过实践环节使学生更好地理解、掌握所学的计算机理论和原理，培养学生解决问题的能力。通过实践环节提高学生的动手能力，激发学生的创新意识。笔者选择计算机网络专业选修课网络设计与应用进行教学方法、教学手段和考试方法的改革。
1.学生参加实际课题
采用积极的教学方法，包括专题报告、小组讨论、实践作业、模拟环境和情景演示，强化实践环节，学生参加科学研究和实际课题的开发工作，培养学生分析问题的能力。由指导老师根据科研项目布置课题，学生以小组讨论的方式，明确任务，在老师的指导下设计实现方案。以实际开发的成果及小论文作为考核依据评定成绩。
2.激发学生的学习主动性
增加上机时数，将部分章节留给学生自学，列举专题和若干知识点，由学生到因特网上查找资料，并作为期末考核，考试形式改变以往单一的笔试，采取笔试或小论文两种形式，选择写一个专题报告并参加笔试，或者选择一个专题结合实际写篇小论文再免去笔试。对激发学生的学习主动性、自觉性，调动他们内在的学习潜力，起到了较好地效果。
3.采用远程教学手段
同时进行远程教学的试点，在网上进行交互式的教学。包括课件学习、网上答疑、网上讨论组、网上提交以及批改作业。
4.改革实验课内容
实验课上教师首先讲授该实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，再以小组为单位，安排学生进行实验，布置实验进度。每次实验后，各小组做实验小结，再由教师作整体总结，使学生从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能。
三、总 结
计算机科学与其他科学技术和经济建设结合得越来越紧密，在新时代的教育改革中，将计算机思想和方法融入实践实验课堂教学是教学改革的一个新的趋势。此外，教师在课堂教学中，针对不同专业的学生，讲述不同领域的工作和计算机相结合的实际问题，这样既能大大增加学生听课的兴趣，又能提高知识点的掌握程度，将计算机网络知识转变成为学生解决实际问题的能力，为社会培养实用型的人才。
在教学中应跟上当前教改的步伐，大胆探索教改的新思路，引导创新，注重实践。只要我们在日常教学中，把书中的知识点与实际生活中的问题有机地结合起来，使学生牢固的掌握知识点，同时培养学生的网络实践的思维，使学生在今后的学习、工作中自觉地应用计算机的知识、方法去观察、分析、解决实际问题。促使学生由知识型向能力型转变，为社会培养出高综合素质的人才。
参考文献
1 何红、李政.高校分层次人才培养模式的探索[J].中国成人教育，2005（1）：35～38
［论文摘要］ 本文讨论了财务建模的内涵，分析了财务建模的意义和作用，探讨了在高等财经院校开设财务建模课程的设想。笔者认为：财务建模有助于财务理论的发展，可以促进当前实证研究的开展，可以作为辅助决策的工具，特别是在新会计准则财务与会计日益融合的前提下，对会计人员更好地处理会计事务具有非常重要的意义。今后财务建模是财务会计人员必备的一项技能，因此在高等财经院校开设有关课程已势在必行。
一、财务建模的概念
谈到建模，大家首先联想到数学建模。数学建模是把一个称为原型的实际问题进行数学上的抽象，在作出了一系列的合理假设以后，原型就可以用一个或者一组数学方程来表示。
本文讨论的财务建模包括财务问题的数学建模，但是也包括下文谈到的计算机建模。因此我们定义，财务建模是用数学术语或者计算机语言建立起来的表达财务问题各种变量之间关系的学科。将一个问题用模型表述以后可以检验特定问题在不同假设条件下的不同结果，也可以用来预测在不同条件下特定问题未来的发展。
对于一个复杂的财务问题，有时要写出它的数学模型可能是不现实的或者不可能的。在此情况下如果我们能够用计算机来模拟该问题并且分析它的运行结果，就可以了解和掌握它的内在规律，预知它的未来发展。在这种情况下，虽然我们没有找到精确的数学模型，但是可以说找到了它的计算机模型。因此在上面财务建模的定义中我们增加了计算机模型的内容。
因此，财务建模是利用数学方法以及计算机解决财务问题的一种实践，是研究分析财务数量关系的重要工具。通过对实际问题的抽象、简化，再引入一些合理的假设就可以将实际问题用财务模型来表达。财务模型可以表现为变量之间关系的数学函数，也可以在完全不清楚数学表达式的情况下用计算机来模拟或者推测变量之间的依赖关系。前者是数学模型，后者是计算机模型。找出变量之间关系的数学模型可以为实际问题的解决提供非常方便的条件，但是面对当今复杂的经济问题和现象，并非所有的问题和现象都有明确的数学模型。在这种情况下，找出问题的计算机模拟模型也是非常有意义的。财务建模既包括财务问题的数学建模，也应包括相应问题的计算机建模。举一个例子，当前非常热点的问题：如何根据企业财务数据和其他有关数据对企业的风险作出评估，即如何建立企业财务预警模型就是一个典型的财务建模的例子。当然如果能够找到企业财务数据和风险之间的确定的数学关系对企业财务预警有很大的意义。但是如果这个关系一时不能找到，那么建立风险预警的计算机模拟系统对此问题的解决也是非常有帮助的。另外，文献[5]和[6]提供了一个股票估价模型的例子。在该例中，使用者可以输入贴现率、股利增长率、所要求的最低回报率等参数，然后模型可以计算出该只股票的价值，从而为股票投资提供参考。
财务建模是研究如何建立财务变量之间关系的理论和方法的科学。通过财务建模，我们可以找出财务变量之间的相互依存关系。现实世界中财务变量之间的关系有两种：一种是确定性的关系，另一种是随机性的关系。因此，财务模型也可分为确定性模型和随机性模型。确定性模型研究财务变量之间的确定定量关系，例如折现现金流模型等。随机性模型反映的是财务变量之间在一定概率意义下的相互依存关系，例如资本资产定价模型。因此，财务建模不仅讨论确定性模型建立的理论和方法，也探讨随机性模型建立的理论和方法。
财务建模是一门理论性很强的学科，具有坚实的理论基础和理论依据。它的理论基础包括数学、统计学、财务管理学、金融学、会计学、计算机程序设计等等，因此财务建模是一门交叉性很强的学科。
财务建模又是一门实用性很强的学科，是各级学生包括研究生、本科生都应掌握的一项技能。财务建模的基本内容应该包括：现金流计算模型、最优化模型、投资组合模型、估价模型、统计建模以及财务数据时间序列分析等［1］。这些内容在财务与金融计算中是非常有用的，是将来学生走上工作岗位以后必不可少的技能，因此应该在大学或者研究生阶段予以学习和掌握。
二、财务建模的意义
财务建模的意义可以总结为如下几点：
1. 财务建模可以推动财务理论的向前发展
首先，财务问题的模型研究本身在财务理论研究中就占有非常重要的地位。文献[4]讨论了很多会计学和财务管理中非常重要的模型，例如，资本资产定价模型（capm）、投资组合模型、证券估价模型、black-scholes 期权定价模型等。这些模型既是财务理论重要的内容，又是该学科最活跃的研究领域。很多作者由于对某个模型的研究而获得了很高的学术地位，有的甚至获得了诺贝尔奖。从理论上深入研究如何建立财务模型不仅可以追溯前人科学研究的足迹，而且可以为自己的财务研究打下良好的基础。财务建模对推动会计和财务理论的发展将起到不可忽视的作用。
另外，财务建模在财务理论与实际问题之间架起了一座桥梁。财务建模着力于用定量的方法刻画和解决实际问题。当找到了实际问题的数学模型，那么一个新的理论可能就宣告诞生；当将一个理论应用于实践并得出了与实践相辅的结论，那么该理论在这一经济体中就得到了验证。如果一个理论不能在一个经济体中得到很好的应用，那么我们就要思考对于当前的问题什么样的理论才是适合的理论。于是通过财务建模我们就去寻找符合实际的模型。该模型或者是原理论的修正，也可能是一个完全不同的新的结果。在这种情况下同样可能预示着一个新理论的诞生。当然，在一个模型上升为一个理论之前，可能该模型只适合于一个特定问题，但是我们也可以说财务建模为解决这一特定问题起到了巨大作用。财务建模不仅可以用于验证已有理论的观点和方法的正确性和严密性，同时也可以成为新理论诞生的土壤、契机和工具。
2. 财务建模方法的讨论也可以为实证研究提供很好的方法论基础
财务建模不仅可以验证规范研究所提出的观点和方法的正确性和严密性，同时财务建模方法的讨论也可以为实证研究提供很好的方法论基础。在文献［3］中，作者深入研究并总结了当今实证会计研究的理论和方法。由于现在实证研究愈来愈受到重视，因此掌握实证研究的方法至关重要。财务建模的方法很多都可以用于实证研究，甚至可以说财务建模本身就是一种实证研究。因此，学习财务建模可以为实证研究打下非常好的基础。
财务建模的工具对于财务建模问题的研究至关重要。过去财务建模大多通过微软办公软件excel来完成。对于统计建模，大家采用较多的有sas、spss等。现在用matlab应用软件包建模使财务建模更加得心应手。matlab是一个功能完备，易学易用的工具软件包。matlab的主要特点是：计算能力强，绘图能力强，编程能力强。matlab的使用扩充了财务建模研究的内容，并为财务建模提供很好的计算机支持。用matlab作为工具不仅可以提高财务建模的效率，而且可以以非常直观的方式将自己的模型表现出来，更可以创造出适合于特定企业和特定情况的模型系统。笔者在总结多年财务建模研究的心得和体会的基础上，为研究生开设了“matlab财务建模与分析”课程并出版了同名教材［1］。在为研究生讲授此课的过程中，深感财务建模对研究生今后实证研究的重要作用，也体会到学生学习该门课程的热情和投入精神。同学们通过该课程的学习不仅掌握了财务建模的基本理论和方法，也提高了进一步学习会计和财务理论的兴趣和热情。
matlab统计建模为财务随机模型的建立提供了非常强的工具。对财务数据进行统计分析或者根据统计分析的原理建立财务变量之间的相互依存关系是统计建模的重点内容。我们知道，在自然界和人类社会中，有些变量和变量之间表现出了确定的依存关系，但是大量的变量之间存在的却是不确定的，有时需要重复出现多次才能表现出来的关系。这样的关系就是变量之间的随机关系。随机关系需要根据统计原理应用统计分析的方法来建立。
matlab提供了专门用于统计分析和统计建模的统计工具箱。利用统计工具箱提供的标准函数，使用者可以完成统计上的绝大部分数据分析任务，如：假设检验、方差分析、回归分析、多元统计分析等。而且matlab还提供了易学、易用的图形用户界面，使用户在最短的时间内就可以掌握较复杂的统计分析技术。如果将matlab的编程能力和图形能力充分利用起来，那么用户还可以设计出能够完成特定功能、特定任务的模型系统。
因此，笔者认为，财务建模的较理想的软件平台是matlab。建议在财务建模的理论研究和实践中使用matlab作为其工具。
3. 新会计准则下财务建模对会计人员的意义
在新会计准则下，财务与会计的界线更加不明确。所以，财务建模在新会计准则下具有更重要的意义。过去会计人员可能只需要了解借贷原理就可以当好会计。但是新会计准则下如果只了解借贷就可能不会成为一名合格的会计。例如，在文献［2］中，作者论述了公允价值的引入使资产价值的计量和入账复杂化了。如果不了解如何利用现金流量模型估计公允价值，在某些情况下就不能准确入账。在文献［1］中，笔者还给出了其他一些新会计准则下财务建模的例子。
因此，新会计准则的采用使得原来只有财务管理人员才去考虑的问题现在会计人员也不得不考虑。财务建模可以帮助会计人员或者财务管理人员更好地、准确地贯彻新会计准则，提供更可信的会计信息。
4. 财务建模可以作为管理决策的辅助工具
通过财务建模可以将大量的报表数据转化为更有价值的财务决策信息，因此财务建模可以作为管理决策的辅助工具。决策者可以利用模型输出的信息进行决策，提高决策的科学性和合理性。
财务建模为实际问题的解决提供了定量分析和计算的方法。有助于人们全面、系统地把握实际问题的特征、性质和结构，有助于对实际问题做出更进一步的认识。当将实际问题抽象为一个财务模型以后，人们就可以根据此财务模型对该实际问题的未来发展作出预测。因此，建模的目的不是为了建模而建模，而是为了利用模型对实际问题加以抽象，从而更好地把握问题。特别是为更好地把握实际问题未来的发展提供帮助。比如说，价值分析是当今财务理论研究中的一个非常重要的领域。如果我们能够找出一个根据财务数据及其他资料计算企业价值的分析模型，那么我们就可以根据此模型在股市中找出价值被低估的股票，从而指导我们的投资实践。另一方面这样的模型也可以为资本市场的监管部门提供股票异动及监管的客观依据，从而为资本市场的规范提供保障。
5. 财务建模可以作为经济、管理等社会系统反复试验的重要工具
建模的另一个重要作用就是对于复杂的实际问题，当不可能对其做试验或试验代价太昂贵时，采用模拟建模可以有效地避免或减少试验的破坏程度和代价。例如，当评估一项财务决策对企业的未来发展有何影响时，显然不可能采取试验的方法或者试验带来的损失可能是巨大的、无可挽回的。在这种情况下，如果我们能建立一个模型用来模拟财务决策对企业的未来发展到底有何影响，那么就可以在不承担任何风险、花很少费用的情况下对财务决策的影响作出评估，从而避免盲目决策所付出的代价，为科学决策奠定基础。
根据宏观经济环境的变化和会计处理方法的不同，有些理论和模型可能需要进行不断地更正和调整使其符合特定的环境和特定的历史条件。因此，模型具有鲜明的地域性和时效性特征，而财务建模的理论和方法是使理论和模型适应这种变化的有力武器。财务建模必将成为未来财务人员的一项重要技能。不掌握这项技能，财务人员便不能适应社会的发展和环境的变化，最终将被历史所淘汰。
三、高等财经院校财务建模课程的建设设想
综上所述，财务建模在财务理论和实践中具有非常重要的意义和作用。财务建模是财务专业和相关专业学生应掌握的一项基本技能。因此，为财经院校的学生开设有关课程已势在必行。
首先，可以在有条件的院校为研究生开设选修课。笔者所在的院校属于财经院校。财经院校的学生对于掌握财务建模的知识和技能的要求更加迫切，因此首先应该在财经院校开设此课程。“十一五”以后国家加大了高校的投入力度，因此现在大多数院校都建立了自己的经济实验室、金融实验室、统计实验室或者会计实验室等。因此开设财务建模课程的硬件条件在大多数院校都已具备，只要再配以合适的软件系统即可。
第二步，待条件成熟以后，将财务建模课逐步推向本科生。财务建模的技能在本科阶段就应该全面掌握，不必等到研究生阶段。对于高年级的本科生，他们已经具备了学习财务建模的基本知识和必要的理论基础，因此在高年级本科生中开设此课程既有必要又有可能。笔者计划待条件成熟时首先为会计和金融专业的大四学生开设财务建模的选修课。
第三步，建议有关部门成立财务建模专业或者专业方向，使财经院校可以培养出财务建模的专门人才，为社会作出更大的贡献。
主要参考文献
［1］ 段新生. matlab财务建模与分析［m］. 北京：中国金融出版社，2007.
［2］ 段新生. 新会计准则的原则性及其影响［j］. 会计之友，2007（3）.
［3］ 罗斯·瓦茨，杰罗尔德·齐默尔曼. 实证会计理论［m］. 陈少华等译. 大连：东北财经大学出版社，2006.
［4］ richard a brealey， stewart c myers. principles of corporate finance［m］. ny：4th ed. mcgraw－hill，1991.
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