关键词：初中思想品德 生活化 评价体系
一、初中思想品德教学生活化的意义
1.思想品德课堂教育的需要。
思想品德特有的科目教学，被划归成观念指引这样的科目。初中时段的思品授课，更应注重去指引观念，有序衔接起知行的流程。为促动认知成效的提升，拟定好的授课内涵，必须关联惯常见到的平日生活。
选出来的授课话题，应围绕这一时段的真实话题，协学生去化解平日的疑难，把学生体悟出来的生活感悟看成本源的指引。这样做，能让初中时段的思品科目走出惯常的书本局限，融汇更广范畴的真实社会，经由实践对接，引发深层级的共鸣，并激发多样联想。
2.对教学现状的反思。
现有的科目教学，单纯注重本源的原理传递，忽视掉了真实状态。这种授课路径，很难与多层级的生活契合。初中时段的思品课，惯常被看成特有的应试工具；学生只是被动地接纳知识，缺失了应有的自主特性，潜藏着的创造潜能也会被压抑住。这样的弊病，禁锢了新颖思维，没能调动起学生的认知热情。
3.新课程改革的要求。
新课改预设的授课要求，是培育出更高层级的创新特性。学生经由认知的接纳，能够化解这一范畴的真实疑难，有序融汇这样的细化认知。生活化架构下的课堂评判，应根植于细节特性的平常生活，建构互通状态之下的授课流程。预设的认知目标，应被变更成内在范畴的探求需要。
二、初中思想品德教育生活化的实施措施
1.加强师生沟通。
师生的互通，能促动彼此的接纳，创设和谐架构下的新颖课堂。教师应当更替旧有的授课方式，添加课堂以内的互动流程；应当明辨学生的心态，主动去接纳班内学生，在互通中做朋友；应当协同班内学生，发觉潜藏着的认知潜能，确认更高层级的学习信心。
对思维带有偏差的学生，应当接纳并去耐心疏导；对疑难特性的某一疑问，经由班内的互通讨论，提炼出交流得来的一致论点；鼓励班级以内的学生，去发表差异特性的多样见解；对教师没能掌握的、新颖的认知领域，应虚心去接纳。这样做，能创设最佳情形下的师生关系，营造出愉悦及轻松的授课气氛。
2.教学目标优化。
拟定好的授课目标，应从僵化特性的应试目标变更成多元架构下的生活目标；联系现今时段的开放内容，寻找出带有生活气息的、独特的拟定目标；明辨不同特性的学生需求，对枯燥特性的偏旧目标应大胆去更替；依循设定出来的授课宗旨，适当调和原有的科目目标。
3.教学内容优化。
要优化原初的科目内容，侧重真实特性的平日体悟。体验范畴内的授课，在思品授课这一范畴，应能占到偏大的比值。只有创设亲身参与的时机，学生才会体悟出更深的感受，形成共通特性的情感及认知。例如：在解析关涉抵制诱惑这一内容时，可在备课时段内，经由上网搜索，得来真实情形之下的关联影片、时事特性的新闻等。在授课中，借助多媒体架构下的技术协同，为学生放映预备好的这些片段。这种带有真实特性的体验，能让学生明辨各类诱惑潜藏着的深层危害，从而自觉去抵制。
4.教学活动优化。
除了课堂范畴内的生动解析，课余时段的多样活动也应加以丰富。思品授课关联着的教学活动，被划归成生活化特有的认知成分。课余时段的各类活动，能营造出最优情形下的校园氛围，创设新颖状态之下的校园文化。例如：可以预设平日时段的大扫除、校园范畴的花草培植，让学生亲身体悟出劳动的价值。经过预设的真实锻炼，能培育出坚韧个性，锻炼出热爱劳动的优良品行。
5.教学评价优化。
传统范畴的授课评价，侧重应试架构中的分数评价。实际上，科目测试得来的分数很难折射出现有的真实水准。为此，应当延展既有的评价指标，添加关涉生活的、多样的指标。例如：学生表征出来的积极性、参与活动特有的态度，都应被涵盖进这一评判体系。多元框架之下的教学评判，带有全面的优势，化解掉了单一评价的弊病。
三、结语
初中时段的思想品德，应当整合根本原理、后续时段的真实运用，创设生活化架构下的评判体系。平日之内的授课，应当密切关联着学生生活，摸索出生活化特有的授课路径。要注重实践层级内的锻炼，培育更高层级的探究能力，让学生经由亲身体悟、接纳本源的价值指引，培育出应有的崇高人格。
参考文献
当一个学者(尤其是道德文章受人敬重的学者)到七十或八十或九十岁的时候,同行、同事或门人往往通过编纂出版专题文集这一特定的学术著作形式,向这位前辈学者致敬。这在国外学界已成惯例。在中国学界,也逐渐养成了这种尊重学术老人的优良传统,并已出版过相关文集。举笔者从事的美国史专业为例,如南开大学历史研究所美国史研究室同仁为祝贺杨生茂教授80岁生日而编纂的《美国历史问题新探――杨生茂教授八十寿辰纪念论文集》(中国社会科学出版社1996年版)、黄安年教授等为祝贺武汉大学刘绪贻教授90岁生日而发起编纂的《美国史研究与学术创新――刘绪贻教授九十华诞祝贺集》(中国法制出版社2003年版)。今年适逢南开大学教授张友伦先生、北京大学教授齐文颖先生双双进入“80后”,于是张先生的得意门生李剑鸣教授组编了《美国历史的多重面相》(北京大学出版社即出),齐先生的得意门生满运龙博士组编了《美国史探研(续编)――祝贺齐文颖教授八十华诞论文集》一书。
与国内其他国别史研究界比较,中国美国史学界有一个与众不同、引人瞩目的特点,即学术老人特别多,最年长的是武汉大学教授刘绪贻先生(今年97岁),其次是中国社会科学院研究员黄绍湘先生(95岁)、南开大学教授杨生茂先生(93岁)、复旦大学教授汪熙先生(90岁)、中国社会科学院研究员曹德谦先生(87岁)、人民出版社编审邓蜀生先生(87岁)、北京大学教授齐文颖先生(80岁)、南开大学教授张友伦先生(80岁)。这些“90后”、“80后”的前辈学者,不仅长寿健康,而且德高望重;大都退而不休,著书立说。如刘绪贻先生、汪熙先生、曹德谦先生,至今笔耕不辍,常有新著出版。这些健康学术老人是当世中国的宝贝。向这些学术老人表达敬意,为其编纂生日文集而作为“学术蛋糕”,既是其门人的义务,也是学界同人的责任,因为这体现了学术的薪火传承、对前辈学人的感恩、对学术的敬畏与温情。
正是从这个意义上,我对于运龙博士等发起编纂《美国史探研(续编)――祝贺齐文颖教授八十华诞论文集》,深为认同;而且,作为齐门弟子之一员,我也能为有机会协助运龙、陈勇两位师兄编纂本书略尽绵薄之力而深感欣慰。于公而言自不待说,于私而言,这也算是回报师恩的点滴努力。
运龙是齐老师在北大历史学系带的第一个美国史研究生,1984年毕业留校后又赴哈佛深造,随后在约翰斯•霍普金斯大学攻读美国早期史,获博士学位,并在印第安纳大学获得法律博士学位,现在是一位杰出的法律实务和法学研究的双栖高端人才,也是齐门弟子的骄傲。作为开门弟子,运龙结合自己的成长经历,满怀深情地为本书做序,此即《学高为师 身正为范――祝贺恩师齐文颖教授八十华诞》一文。运龙总结道:“作为一位学贯中西的历史学家,在同龄人中,齐文颖教授可谓劳苦功高,功彰绩伟。”这突出表现在三个方面:第一,“作为新中国培养的第一代研究生,齐文颖教授既继承了老一辈学者的博雅之学的优秀传统,又发挥了承先启后的接力棒作用。”在北大,齐老师一共培养了13位研究生,其中有九人留学美国,有八人从美国获得历史学博士学位(其中有五人现执教于美国的大学)。这些齐门弟子活跃于中美学术界、教育界,在美国早期史、美国史、中美关系史等领域,大有作为。“从学术传承的意义上,没有齐老师及其谆谆教导与悉心培养,就没有我以及我的师弟、师妹的学术生命。”第二,齐老师在积极推动中外史学学术交流方面发挥了特别重要的作用,为中美史学界的深度交流与友好合作架起了桥梁:一是邀请著名美国史学家来北大讲学,二是推荐学生赴美深造,三是主持翻译美国学者的著作。第三,在学术领域方面,齐老师率先开拓美国早期史、早期中美关系史和妇女史等前沿课题的研究。特别是敢于开风气之先,“致力于美国早期史的学科建设,把殖民时期、美国革命时期和制宪时代打通,从而使中国的美国早期史研究进入了一个新阶段,开启了中国学者系统研究17～18世纪英属北美历史的先河”。我本人完全赞同运龙的这些平实之论。知师莫过于弟子,这也可以说是知人之论。
除了卷首特别收入齐文颖教授的《求学•问学•治学――我的学术之路》、王立新教授等的《中国美国史研究会成立的前前后后――齐文颖教授访谈录》、齐老师的好朋友布鲁斯• M. 斯特夫教授的《感谢您,齐文颖教授》外,本书正文分“美国早期史”、“美国史”、“美国社会史”、“美国历史进程”和“中美关系史与中国史”五大部分。文章作者除斯特夫教授、黄安年教授、李世洞教授以及任东来、李剑鸣、王希、黄卫峰教授等友人外,其余作者均是齐老师的学生或者齐老师的学生的学生。若按学术辈份,济济一堂的本书作者,可谓三代共著一书;若按年龄论,大致可说是“四世同堂”。我的正在读高二的儿子杨肯,就特别佩服齐奶奶的大家风范。
上述五大部分,主题相对集中,论题相对专门,论说相对新锐,在一定程度上代表了中国美国史研究的最新进展。这些主题在很大程度上也主要是由齐老师率先开拓并指导研究生从事研究的课题。值得说明的是,收入“美国早期史”、“美国史”和“美国社会史”的部分文章是我在北师大历史系和政法大学法学院指导的美国史、美国史方向的研究生的硕士学位论文,如《出版、党争与自由――1735年纽约曾格案初探》(苏麓垒)、《1776年研究》(王银宏)、《 初探》(胡秋红)、《批准史论》(乐平)、《联邦最高法院与美国政治――以联邦最高法院有关禁酒修正案的违宪审查为例》(曹)、《19世纪美国妇女禁酒运动及其影响――妇女基督教禁酒联合会个案研究》(周辉荣)、《论马尔科姆•X的思想及其转变》(于展)等。这些论文所涉及的主题,以前在国内学术界都是研究相对比较薄弱的领域,同时又都是美国历史进程中有过一定影响或重要影响的问题。这些比我更年轻的学子,“初生牛犊不怕虎”,从系统研读基本文献和已有论著成果入手,融会贯通,心领神会,并在充分借鉴已有成果的基础上,力图推陈出新,有所发现,有所创造。这是学术生命力的强劲体现,也是“长江后浪推前浪”的生活哲理在学术上的反映。更重要的是,这些课题也是齐老师多年来一直关心的问题。老师开拓的学术新边疆,正在由学生以及学生的学生,进一步开疆拓土,发扬光大。这从另一个层面说明,学术有如薪火相传,生生不息,一脉相承。
关键词：职业教育 双元制 三元制 多元制
随着我国经济的发展，政府对职业教育重视程度不断提高，深化职业教育体制改革，提高人才培养质量已成必然趋势[1]。社会和企业需要大量的高技能应用型人才，这对职业院校的教学方法和教育模式提出了更高的要求，对于学生而言，要想在社会上立足，要具有良好的职业素质和操作技能；对于职业院校，为了将来的生存和发展，首先要赢得学生和家长的信赖，培养大批高质量的人才和学生的就业率是关键。职业教育发展至今，传统的教育模式已经不能满足社会和企业的需求，需要新的教育方法和手段，如双元制教育模式，三元制教育模式和多元制教育模式。
1.先进的学习方法
由于传统的教育方法不能满足企业对人才职业技能要求的需要，所以提出了一些先进的教学方法主要包括双元制教育模式，三元制教育模式和多元制教育模式。
1.1双元制教育模式
双元制是德国十分重要的职业教育模式，也是在全世界有很高知名度的职教模式，它是起源于中世纪的手工业培训，在几百年职业教育实践中形成的，是社会经济发展和科学进步的产物[2]。在德国,企业为自己培训员工,具有主动性与积极性,企业严把入口关,所以更乐于长期使用与再培养自己的学徒。而且学生在企业时间长,动手能力强,直接能上岗,因此深受企业欢迎[3]。
1.2 三元制教育模式
在双元制的教育模式基础上，一些教育家和一些教育工作者又提出的一种三元制教育模式，所谓三元制指学校的学习和企业的现场实训加上行业组织的培训及实训,组成了培养高职学生的一种“三元制模式”[4]，三元制教育模式简图表示如图1所示。
首先是职业学校招收新学员，学生进入学校课堂学习理论知识和职业素质课程，然后到学校的实训基地或校办工厂进行职业技能实习，学校、实训工厂和企业三者之间穿行。
1.3多元制教育方法
为了更好地提高学生的职业技术水平和社会竞争力，在双元制和三元制的基础上探索多元制的教学模式,使得学生实习的内容和形式多样化,以此提高实习的效果,增进学生的社会实践经验,有望扩大学生就业率,多元制的教育模式与三元制教育模式相比,又有很多不同之处，图2为多元制教育模式。
从图2可以看出,新学员进入到学校，在课堂学习理论知识，在学校实训基地或者校办工厂学习实践操作，一段时间以后，学生具有一定的专业知识和实践操作能力，此时学生可以根据自己不同的兴趣爱好，选择不同的场所进行实习，学生进入企业参加顶岗实习，或者学校与企业采用订单班的模式，按照企业的要求对学生进行理论学习和实践训练，然后到企业顶岗实习。从整个图来看，实行多元制教学模式的目的是实现学生实习的形式和实习场所的多样化，有望扩大学生的就业机会。
2.分析
在过去的教学过程中，重理论轻实践的教学模式，这种教育模式已经不适应企业和社会发展，有必要采用较好的教学方法，多培养出优秀的人才，让企业满意，如三元制教学法，学生进入到学校，不仅能学习到一定的理论知识，并且有较强的实践操作能力，许多职业院校通过这种教育模式开展校企合作，订单培养等，已经取得一些宝贵的经验和良好的教学效果，而对于多元制教育模式，在三元制的基础上,更进一步扩大实习的科目和环节,例如可以在农村开辟一些学生实习和实训基地,让学生有机会去学习养殖技术,蔬菜种植技术等。
3.结论
职业院校要想培养更多高技能人才，采用先进的教育理念和新颖的教学方法，如双元制，三元制和多元制的教学模式，这些方法能使得理论和实践相结合，培养学生的动手能力和职业技能水平，培养出社会和企业所需要的人才，而多元制教学模式，它是以培养人才质量和就业为指导，采用多样性的实训形式，开辟更多的实训基地，这对学生自己将来创业和发展有很大益处。
项目来源：高职高专教学改革研究项目（项目编号12P22）。
参考文献：
[1]林桂花,阚丽.从德国“双元制”职业教育中探索我国高职教育发展之路[J].辽宁高职学报,2009,(12):10-11.
[2]王振朋.德国“双元制”职业教育的模式参鉴[J].齐齐哈尔职业学院学报,2010,4(2):8-9.
[3]赵爱芹.从德国的职业教育看我国的职业教育[J],河北大学成人教育学院学报,2009,11(2):46-47.
[4]刘辉珞.对高职教育“三元制模式”的探讨[J].探索争鸣，2007,3:32-33.
一、在日常教育中培养队员的创新意识
创新是创造性的表征。所谓创造性是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。每个人身上都具有创造的潜力。但是，具有很强的创新能力的前提是要渴望创新，也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多，而门捷列夫首先发现了元素周期律，是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德化・琴纳能发现种牛痘可预防天花，因为他亲眼看到天花病人的痛苦，作为一名医生，时刻都想着创造一种办法来防治天花，所以才能从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。上海码头工人包天策之所以能研究出装卸原木的机械抓手，就是他不愿让更多的码头工人在装卸原木时冒生命危险，在无数次实验失败后仍然坚持不懈，最终取得胜利。所有这些，都说明了创新意识的重要。因而在队员的日常教育中要坚持不懈地培养学生的创新思想和意识。
二、在传统教育活动中为队员渗透创新思想
传统教育活动是少先队工作的重要内容，它包括爱国主义教育、重要的节日、纪念日教育活动等，我们应该坚持少先队的多种主题教育，坚持对少先队员的课堂内教育与课堂外教育相结合，坚持引导他们的情感与现实生活相结合的思考，同时我们也应该加强对他们的责任教育。
在对队员进行爱国主义教育的时候，除了引导队员从爱社区、爱环境、爱公物的点滴中体现爱国外，我还利用现代教育手段，通过直观的电视转播观看神州五号升空及神州六号顺利返航等国家时事，组织小讨论、小征文等形式，有效地把少先队员与祖国命运联系在一起，激发他们爱国的自豪感、责任感。
在“三八”妇女节的时候，在广大队员中开展了“当一天妈妈”的生命教育活动，让队员从一天“怀揣篮球”的体验中，真切地体会到父母哺育儿女的艰辛，从而把“孝敬父母”的德育目标落到了实处。
我们把传统教育赋予了一个新的活动方式，队员们在活动中潜移默化地受到了教育，在参与中经历道德体验和道德内化，进而实现由“自发”到“自觉”的转变，为队员渗透了创新思想，培养了队员良好的创造性个性品质。
三、在科技实践中培养队员的创新能力
创造需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。一个新思路的产生，首先需要对问题有兴趣，然后收集资料、获取信息，将获得的信息与自己原有的知识结合起来，在此基础上运用多种思维方式进行创造性思维，最后用科学的语言准确无误地将结论表达出来。这个过程对人的能力的要求是多方面的，仅仅依靠课堂教学是无法实现的。因此，辅导员应该把队员带到大自然中，带到广阔的社会生活中，在实践中，学习探索，培养创新思维能力。“启明星”科技活动是少先队教育的重要内容，为了培养适应现代社会需要的人才，少先队必须加大其科技含量，使队员从小认识科技在社会发展中所起到的重要作用，树立科技意识，培养科技能力。“雏鹰杯”“五自”学习实践展示活动的开展，就为队员们提供了一个培养和展示创新能力的舞台。由自然科学、社会科学以及少先队工作方面的专家设计的30个小课题，涉及环境保护、少年儿童健康状况、社区建设、中西快餐对比、未来电视设计、计算机升级换代、民族汽车工业以及未来战争等多个领域。这些课题没有统一答案和现成结论，队员们自愿组成课题小组，在辅导员指导下，按照课题要求，自己去观察，自己去调查、自己去搜集资料，自己去讨论、分析，形成结论。他们创造出成人无法想象的奇迹。在这个过程中，队员们学到了课本以外的知识，学会了独立的思考，提高了分析问题和解决问题能力。虽然有些结论还很幼稚，但毕竟是孩子们自己的发现，自己完成的成果，像海南省海口市第二十七小学的队员研制的“雏鹰牌自强一号”甜玉米、山东省青岛市南京路小学队员进行的“PC升级何时了”，都充分展示了队员的创造才能，体现了队员的创造精神。
四、在形式新颖的评价中培养队员的创新精神
开展创新教育活动，不能用传统的标准来衡量效果。对教育活动的评价，也不能只停留在“知”的程度上，应重视在活动过程中对少先队员情感、行为进行积极的评价，而不应只注重活动结束后的说教与总结，还应改变过去教育的评价由辅导员、老师等成人说了算的做法，要重视小组评价与自我评价，辅导员等成人应改变自己的角色，把自己变为教育活动的指导者和参与者。
关键词：创新教学 传统教学模式 创新特点 创新因素 教学效果
创新教学历来已有，如我国古时鼓励学生“不让于师”，国外早就提倡的问答教学法、发现式教学法等，为我们今天的创新教学奠定了基础。
创新教学与教学的各个组成部分有着不可分割的联系。无论是教学目标、教学内容、教学方法、教学环节以及教学组织形式，都有着各自的创新特点，只有这几个方面有机地渗透创新因素，才能使教学的作用更完美。为此创新教学必须体现出以下几个方面的特点：
一、教学目标的综合性
教学目标是教学过程中学生素质发展的指标。创新教学的目标，包括知识的目标、智能的目标、思想品德的目标。教学目标的确定，关系到培养人才的质量水平。一般来说，学生知识的多少是受教育程度的标志，智能的强弱是心理发展水平的反映，思想境界的高低是觉悟的体现，要使这三者在一个人身上得到完美的体现，必须摆正知识、智能和品德教育之间的关系。其中，知识是发展智能的基础，智能是获取知识的先导，思想教育是获取知识和智能发挥的力量源泉。如果能达到知识、智能、思想品德三者兼顾的话，那就是创新教学在教学目标的综合性作用方面得到了实现。
二、教学内容的新颖性
教学内容是一切教学活动的基础和主体。教学内容的新颖性是指教学过程中对现有的教学内容能够发现新问题、提出新观点、发表新见解，做到有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。然而，对于大多数教师来说，他们并没有做到这一点，而是照本宣科：文科教师将印好了的答案交给学生背，理科教师将自己狭窄的思路硬塞进学生的大脑。如果教师在教学过程中力图打破这种教学模式，对原有的教学内容进行再提炼，使教学内容具有新颖性，那就能引发学生对待学习的一种新热情。
三、教学方法的多样性
教学方法是一切教学活动成败的关键。在传统的一般化教学过程中，多采用单一的教学方法。而创新教学提倡采用多样化的教学方法。教学过程是分阶段连续发展的过程，在教学过程的每一阶段，都必须根据不同的学科、不同的学生，给以适宜的教学方法。至于如何选择和运用教学方法，则可以灵活运用。多样化的教学可以使学生对学习更有兴趣。
四、教学环节排列的有序性
教学过程往往包括几个基本教学环节，教学环节之间的衔接是否合理会影响教学活动的效果。创新教学十分重视教学序列的变化，例如，一位政治教师根据教材的性质和学生的认知水平，先后设计了三种基本的教学流程：
①现象介绍――现象分析――实例论证；②模拟教学――观摩教学范例――自我评判；③布置自学任务――巡回指导――集中检查。并且根据各种教学序列的时效和学生的实际接受情况，适时而科学地调整教学环节，力求实现最优的排列序化。
五、组织教学的灵活性
一是帮助学生确立正确的政治方向，在培养学生社会主义的思想品德方面起着奠基作用；
二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；
三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。
同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”没有创新，社会就不会发展，没有创新意识的民族，将不会成为强大的民族，没有创新精神和创新思维的人将无法适应瞬息万变的时代，创新是文明世界赖以生存发展的内在驱动力，任何僵化、单一的思维模式，只能限制个性的张扬和升华，阻碍社会的前进与发展。
中学政治课教学质量要提高，教师必须改革教学方法。首先，教师在教学改革中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合。要善于调动学生主动参与到教学活动中来。“教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”？教师作为课堂气氛的调控者，不仅自己要“教”得轻松自如，还要给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生有余地独立研究学习内容。通过阅读、调查、访问等多种学习途径，力争自己提出问题，分析问题和解决问题，开展广泛的自主学习。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成等方面的差异，不同学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。同一课时，同一学生，不同的教师选择不同的教学环境，创设出不同的教学情境，教学效果会大相径庭。
新颖性教学包括教学手段，教学方法，还包括教学环境和教学情境创设的新颖。新颖性教学是建立在学生认识水平，认识能力的基础上，并结合教材特点、教学目标，选用适合开拓学生思维，提高应用实践能力的材料，培育宽松自由的教学环境，设置引人入胜的教学情境，达到举一反三，触类旁通的目的。
新闻热点导入艺术就是把课堂教学内容相关的理论与当前的社会热点问题紧密联系起来，巧妙地导入课堂，通过新闻画面再现，激发学生对新知识学习的渴望。在学习“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
歌曲导入具有新颖活泼，渲染气氛的特点，容易使学生产生共鸣，恰当地运用与教材内容相关的歌曲导入，不仅能够创设愉快生动的教学情境，调节学生的情绪，而且能够激发学生的兴趣，启发学生思考。例如，在学习“一个国家？两种制度”时，先播放一首《七子之歌？》，“你可知？Macao？不是我真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’！母亲！我要回来，母亲！”使学生认识到香港和澳门是中华人民共和国不可分割的组成部分。过去，由于清政府的腐败无能，香港和澳门长期被外国列强统治和霸占。今天，在伟大母亲的呼唤下，两个游子终于回家了。学生们思绪万千，情绪高涨。
教学中，无论多么完善的课堂设计，也会有疏漏之处；多么成功的课堂教学过程，也会存在着不尽人意的地方。如语言上的失误，内容处理欠缺，缺乏学法指导等。如每次课后都能仔细查找出不足和失误，同时找出原因，寻求到解决的办法记录下来，就会避免今后出现类似的问题。
关键词：农村；思想品德；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-365-01
我是一位农村初中思想品德教师。我在学生中作了一个调查，发现百分之七十左右的学生对上思想品德课不感兴趣。我和一些思想品德任课教师交谈有关思想品德课的教学问题，部分老师也感叹，思想品德课教之无味，学之无趣。如此现状无不令人悲哀乎，思考乎！要想找到其中的原因，我认为要从以下几方面着手分析：
首先，学生方面。教育心理学告诉我们，学习的积极性即心理的能动状态，来源于学生的心理需要，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。处在青少年时期的中学生，在心理和思维上，有两种最显著的特点：一是逻辑思维逐渐发展，自我意识和独立性增强，他们开始要求独立思考问题，对人对事不盲目轻信，对家长、教师和书本的结论往往持批判的态度；二是由于知识和社会经验有限，看问题容易偏激和片面，遇事往往容易意气用事，容易产生逆反心理。从思想认识上看，农村有的学生无远大理想，没有明确的生活目标，无学习和升学动力，对自己又缺乏“自知之明”，对教师的教学，要么三分钟的热情，要么根本不感兴趣。
其次，教师也是一个重要因素。在党和政府多年的重视和培养下，多数教师的思想素质、业务能力都有较大的提高，他们为教育事业作出了贡献。但不得不正视一个问题，有的农村教师思想素质水平不高，不认真钻研教学业务，缺乏开拓创新精神，还没有真正转变教育观念，在应试教育的怪圈中打转，走不出来。教师教条条，学生背条条，考试考条条，一切以分数高低评价学生学习成绩的优劣。有的农村学校领导对思想品德教学不够重视，考核学科教师不一视同仁，任意抽调思想品德骨干教师，任意选任教师到思想品德学科充数，就更降低了思想品德教师队伍的整体素质。“导演”如此，“演员”自然就索然无味。
再次，社会家庭因素影响也不可忽视。目前，广大的农村留守儿童越来越多，独生子女，隔代监护，形成了学生特有的心理，西方一些不健康的思想和腐朽的生活方式，如拜金主义、利已主义、享乐主义等，国内一些不良社会风气，如人情风、攀比风、封建迷信、等严重影响学生。学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣。
找到以上一些原因，对于如何提高农村初中学生学习思想品德课的兴趣，我从以下几个方面作了尝试、探索。
一、提高思想认识，培养学习兴趣
思想品德课教师要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系，具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的科学性。第二，通过具体事例，说明思想品德学科对形成正确的世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立远大的人生理想和健康的情感，使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识，进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
二、运用新颖恰当的导入，激发学习兴趣
思想品德课教学运用新颖恰当的导入，对激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习主动性和积极性，将会收到较好的效果。课堂讲授的内容不同，导入的方法也应多种多样。导入的方法有以下几种： 铺垫法、演练法、诱入法、观察法、实证法、直入法、目标法、概要法等。
三、运用多种教学方法，增加学习兴趣
思想品德课常用的教学方法主要有讲授法、谈话法和讨论法。讲授法是通过教师的“讲”向学生传授知识的教学方法。根据教学要求、教材内容和学生实际情况的不同特点，讲授法可分为讲述法、讲解法、讲读法和讲演法四种形式。谈话法是教师通过启发性的提问引导学生积极思考，进而理解和掌握知识的教学方法。讨论法是教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，展开论辩，以求得正确认识的教学方法。采用这种方法，打破了以往只是教师讲，学生听的状况，把平等协商对话的民主形式，培养学生探究、创新意识，引入了思想品德课堂。这种方法重视学生的课堂参与，发挥了学生的主体作用，这也是新的课程改革的要求。
总之，要顺利完成教学任务，提高思想品德课的教学质量，就必须根据课型的特点和要求，恰当地灵活地选择教学方法，并在各种课型的教学中贯彻体现启发式的精神，进而达到课型与教学方法之间的协调和统一，收到好的教学效果。
四、精心设计课堂结尾，延续学习兴趣
学生学习新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续，思维得到进一步的发展，在每节课结尾时，应用凝练的语言概括、总结，巧妙地设计思考题目，使学生在求知中感到乐趣。
提高学习兴趣方法是多种多样的，“虽无一定之规”却有 “一定之妙”。只要设计的教学方法能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，给学生创造好学的心情，都应视为是成功的。对于以上所介绍的培养、提高学生学习兴趣的方法，只要长期坚持，灵活应用，一定能取得好的效果。
参考文献：
教育正能量的现实体现
当代中国需要有代表健康、积极、乐观、向上的教育正能量来推动社会的进步。事实上，在我们的教育生活中，那些具有这种正能量的教师、学生比比皆是。
“最美女教师”——张丽莉
2012年5月8日晚，80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。
“最美女教师”让世人懂得，老师对于学生的爱高尚、无私，甚至于不惜付出自己宝贵的生命。
面对同一个危急瞬间，能做出如此勇敢之举的又能有几人？柔弱的女性，用阳刚的实际行动诠释了为人师表的深层含义。在这份勇敢背后，彰显的是师德的正能量。
“最佳小学校长”——肖开兴
陕西省城固县最南端秦巴山区深处一个叫五里坝的小山村，无论酷暑还是寒冬，山乡间的读书声从未间断。54岁的肖开兴老师在大山坚守了34年，教过800多名学生，先后被评为汉中市优秀教师、陕西省劳动模范，多次受到省委、省政府的表彰和奖励。如今，他仍守着3个年级的3名学生，校长、教师、炊事员一肩挑。
为了让不通公路、不通电，通讯只能靠口传的五里坝村不再吃没有知识的亏，1978年，高中毕业后，肖开兴放弃了走出大山去当兵的机会，回到了五里坝，做了一名民办教师。他的月工资也从当初的十几元涨到现在的900元，对此，他感到很满足。
可敬的残疾女教师——段利萍
江西省萍乡市安源区南台小学54岁的女教师段利萍不幸痛失右手四指及大部分手掌后，凭着顽强的毅力刻苦练字，并用左手完成板书和批改作业等工作，在教学上取得了骄人的成绩。不仅如此，她还用左手和爱心为留守学生撑起温暖的家。
学校地处城乡接合部，就读于该校的农民工子女和留守学生就有100余人，段利萍用爱心和左手为农民工子女和留守学生撑起了一个温暖的家。看到家庭困难的邹丹同学交不起午餐费，段利萍自己掏钱帮邹丹同学交了三个月的午餐费。
34年来，段利萍主要从事语文教学和班主任工作。她真情爱护学生，饱尝教书育人的甜酸苦辣。她屡次获得省、市、区优秀党员、优秀班主任、中小学爱国主义教育先进工作者、师德师风先进个人、十佳人民满意教师等光荣称号。在教学成果方面，她所撰写的“让学生成为自主探索学习的主人”一文还荣获了全国教学论文一等奖。
“最美女中学生”——赵甜
江西省宜春市16岁的高中女生赵甜在汽车即将撞倒同学之时，勇敢推开同学，自己则被车挂住拖行了几米，身受重伤。她因此被网友称赞为“最美中学生”。
2012年10月27日下午，赵甜和同学刘颖一起走出校门100米左右，就在刘颖同学弯腰系鞋带的时候，一辆大货车和一辆皮卡车发生刮蹭，皮卡车冲向赵甜和刘颖。走在前面的赵甜同学听到声响，回头看到皮卡车发疯般冲来，赶紧向刘颖大喊“快躲开”，同时奋力将刘颖推开。刘颖因此躲过一劫，而赵甜同学被车子挂住，拖行几米，胸部多处骨折，全身多处擦伤，当场昏迷。
一位新闻记者问她：“大家都称赞你是‘最美中学生’，你怎么看？”赵甜羞涩地说：“大家说我是‘最美中学生’，我感到好意外！我只不过是推了同学一把，就引起这么大的关注，有这么多人来关心我。”
无论是城市教师张丽莉，还是乡村教师肖开兴和段利萍，或者是中学生赵甜，他们普通而不平凡，把具有正能量的“美的种子”播种在所有同事、学生的心中，他们感染、启迪、影响了更多的人，使教育的正能量不断发散出去，成为教育中的一个个“最美”。
斯文扫地的负面影响
教育是立德树人的大业，是社会关注的核心。今天的教育，已不处在天地君亲师的时代；今天的教师，也不再是一日为师终身为父的角色。完不成这样的转变，就要碰钉子，受委屈，吃苦头。为此，很多老师会抱怨学生难管、教师难当、教育难干。社会环境、家长要求、职业倦怠，成为很多教师的思想困惑和认识瓶颈。
不知从什么时候开始，教师和学校的形象变得复杂了，对教师和学校的负面词语也越来越多。一些学校领导和教师的所作所为，常常让教育界处于舆论的风口浪尖，带来的是具有负面影响的负能量。
教师节变味成“送礼节”，这早已不是什么秘密。“该不该给孩子的老师送礼物？”面对一年一度的教师节，这是令许多家长困惑的问题。别的家长送，就自己不送，老师会不会对孩子有什么看法？这让不少家长感到很纠结。
据2011年9月7日的《北京日报》透露，中国青年报社调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心进行的一项有4083人参加的调查显示，61.7%的人支持学校或教育主管部门出台规定，要求教师不能接受学生或家长礼物。
2012年高考前夕，河南漯河市第一、二、四、五高中和实验高中由校方负责人带队，共有1100多名尖子生代表陆续到被誉为“文宗字祖”“许夫子”“文曲星”的许慎文化园祭拜，祈愿在高考中能“金榜题名”。“许慎历来被尊为‘文宗字祖’，其历史地位无可替代，后人祭拜先贤无可非议。”漯河市某高中一负责人对记者如是说。此事在漯河市一时引发热议。
一位学生家长在接受记者采访时说：“高考临近，考生应该调整好心态查漏补缺，积蓄足够的能量迎战高考，参与如此祭拜祈愿活动实在不应该。”一些当地网友表示：如果希望烧香叩拜或借助“状元符”“祈福带”之类的东西就能考上清华北大，那就太天真了。
2013年4月19日，《山西日报》则曝出山西省汾阳市西关初级中学校长为求取好运，最近数月改门扉、焚香火，每逢初一、十五都要举行迷信活动。2013年2月3日，校长更是派人买来活羊在校内宰杀，并准备诸多供品，公然在学校楼前焚香叩首，祭天拜地，令该校众多教师不堪忍受。
汾阳市西关初级中学一名教师发现，自己供职的学校竟设有神堂，供着神像，香火不断，遂愤而举报，吁请有关部门制止迷信活动，还校园以清净。
该中学多名教师指称，学校求取顺“风”顺“水”活动已非一日，2012年夏天新校长上任后就开始了。行政楼和教学楼并排间隔而立，前者在东，后者在西，原校门2009年花费70多万元建于西边。杨某出任校长没多久便弃而不用，在东边行政楼前另起炉灶，花20多万元新建校门出入，造成不到50米距离两门并列的滑稽景象。
育人者如此举止，不仅斯文扫地，而且扰乱纲纪。2013年4月20日，经汾阳市教育体育局召开局务会议研究，决定免去杨某的西关初级中学校长职务。
学校领导为求顺“风”顺“水”，竟想靠神佛保佑，这其实是思想观念出了问题，也是对教育工作的不自信。在其看来，学校要平安、要取得教育成果，自己的仕途顺畅，都离不开神佛的眷顾。学校堂而皇之大搞封建迷信，对学生的世界观、人生观和价值观的形成所产生的负面影响不可低估。
尽管上述事例只是个别现象，但其带来的负面影响却不容小觑。
教育需要培植正能量
著名作家毕淑敏在推荐英国心理学家理查德·怀斯曼的作品《正能量》一书时说：“能量有正负，应用需智慧。葡萄糖和汽油是能量，炸药和海啸也是能量。大脑和心灵，需要源源不断的正能量营养，否则人生将变得灰暗无序。”“当正能量持久稳定地制造并储备起来，有效使用，你就能驱散负能量的黑暗，人生不断走向精彩。”
教育需要培植正能量，首先需要教师具有正能量，并且在课堂及生活中积极向学生传递正能量，培植学生的正能量。那么教育的正能量从何而来？如何释放？
为师有道，积蓄正能量
学高为师，身正为范。要给学生传递正能量，教师就应该加强师德修养，积聚自身的正能量。教师对学生的影响，除了精湛的教学技能，还包括教师的人格魅力。其实，教师不仅在用教材教学生，其自身更是一部活生生的“隐性课程”的教材，他们的思想、言行、品质无时不在对学生起着重要的教育影响。
教师职业生涯中表现的道德水准，是决定教育成败的重要因素。所以，教师是学生的一面镜子，言谈举止应该慎之又慎。否则，教师的行为都将给教育教学效果带来负面影响。教师只有通过不断学习，不断反思，不断总结，纠正自己的教育教学方式，把自己最优秀的一面展示给学生，才能把正能量传递给学生，才能促进他们在将来形成正确的人生观、价值观。
立身有术，放射正能量
教师是“人类灵魂的工程师”，要无愧于这个光荣称号，就必须全面提高自身素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确的价值取向，要有高尚的情操，能在实践中努力探索教育教学的科学规律，锐意进取。
教师应是智者，不仅要博学，还应永远散发着人格、学识和智慧的魅力。一个有魅力的教师必须拥有教育的智慧，只有拥有智慧才能教育好“人”。“学为人师，行为世范。”人们常用这样的标尺度量教师职业的伟大与崇高。教师需要笃信公正公平，秉承均衡发展的理念，为教育的可持续发展提供强有力的动力。
育人有本，培育正能量
教师站在学生前面，就是方向，就要起到引领、示范、榜样、旗帜的作用，培养学生正确的人生观、价值观和健全的人格；站在学生后面，就是助力，就要起到助推、帮扶作用，要让每一个学生都能找到自信，全面发展，为他们的终身幸福奠定基础；站在学生旁边，就是守护，就要起到观察者、旁观者、诊断者、守护者的作用，及时发现问题，及时去帮助他们解决问题，让学生健康幸福快乐成长。公正公平地对待每一位受教育者，不管他的出身如何，家境如何，父母干啥，都应一视同仁，把教育的阳光雨露洒向每一位学生。
为人有品，提升正能量
善于学习。一个好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。一名优秀教师教育技巧的提高，正是他们持之以恒地读书学习，善于实践，不断补充知识能量，并且及时进行反思和总结的结果。在教师的专业成长过程中，最好的方式就是“学中用”“用中学”“学中研”，也就是要结合自己的工作不断学习、实践、研究，善于创新。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，如果我们还抱着旧传统、老观念不放，势必不能适应教育发展的需求，势必不能适应教育环境的变化。
为教有法，传递正能量
教育是开发人力资源的主要途径。在教育教学活动中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促进每个学生向上发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
就学校方面来讲，德育不是可有可无的摆设，而是学校最重要的工作抓手；不是敷衍塞责的形式，而是教育工作的切实支撑；不是单方面的道德霸权，而是师生共同进步提高的心灵实践。
实践的、实效的、实在的德育，会弘扬教育之正大刚直之气，发挥教育的正能量，促进教育的可持续发展。综合起来，要做到“三重”“三正”：
重实践以正根基。知行一致，德育的能量将叠加裂变，不令而行。说一套做一套，言行不一，德育就会成为空壳和摆设，成为一文不值的敝屣，形成恶风，伤害教育，毁败人生。陶行知说：“修身伦理一类的学问，最应注意的，在乎实行。”大到行为规范、校风校训、育人理念，小到班级纪律、活动主题、团队口号，只要说出来就应当扎实落实到行动和生活中，为后续发展打下良好的基础。德育目标不在制定了多少，而在于实行了多少。做到知行统一，是激发教育正能量的前提基础。
某市加强年轻干部队伍建设经验交流材料
党的十七届四中全会指出，源源不断培养大批优秀年轻干部是关系党和国家事业的根本大计。近年来，市委高度重视年轻干部队伍建设，加大了优秀年轻干部培养力度，坚持在培养上下功夫，在管理上强措施，在使用上求突破，在创新机制上做文章，切实把年轻干部教育好、培养好、使用好，促使一大批优秀年轻干部脱颖而出。目前，市共有35岁以下的科级干部144名。
强化培训，教育好年轻干部
为让优秀年轻干部脱颖而出，市委首先从强化培训着手，教育好年轻干部，提升年轻干部综合素质和能力。一是制订切实可行的年轻干部培训计划。通过党校培训、选送培训、继续教育等方式，有计划、有步骤地加强年轻干部培训，大力提高年轻干部的理论素养和知识水平。二是加强党性锻炼。针对新时期年轻干部文化层次较高、思想比较活跃，而党性锻炼相对欠缺的实际，采取有力措施，加强党性锤炼。每年举办年轻干部培训班，重点培训那些年轻优秀、发展潜力较大的后备干部，通过组织他们深入学习党的理论和方针政策、学习十七届四中全会精神、开展国防教育、进行军训活动、到基层单位参观学习等多形式多角度培训年轻干部，着力增强年轻干部的宗旨意识、大局意识和责任意识，引导年轻干部讲党性、重品行、作表率。三是选派年轻干部到上级党校院校培训。市委每年都选派优秀年轻干部，到上级党校院校培训，使他们开阔视野，提高素质。
实践锻炼，培养好年轻干部
为让优秀年轻干部脱颖而出，市委坚持把实践锻炼作为培养年轻干部的最好课堂，积极创造条件，搭建平台，让他们在实践中增长才干。一是坚持在基层一线培养锻炼年轻干部。采取下派干部下基层驻农村、挂职锻炼等方式，有计划地选派年轻干部到镇、村挂职，使年轻干部在基层摸爬滚打的实践中增长才干。二是坚持在艰苦地方培养锻炼年轻干部。市委根据工作需要，有重点有目的地选派优秀年轻干部，参加市中心工作、重大项目和一些阶段性重点工作。如在杨梅产业转移工业园区、迎宾大道等一些重大项建设中，选派大批年轻干部参与建设，促使他们在完成重大任务、应对重大事件中增强党性、改进作风、磨练意志、增长才干。三是坚持在关键岗位培养锻炼年轻干部。坚持有意识地安排年轻干部到艰、难、险、重的岗位上工作，丰富阅历、多岗锻炼才干，促使他们提高做好群众工作、协调利益关系、处理矛盾纠纷的能力。
不拘一格 使用好年轻干部
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