一、结构清晰，内容鲜活
该书按照中国园林分类进行论述，形成了结构清晰，主体明确的完整论述体系，实现了对中国园林水彩画技法的全面叙述。中国传统园林风景的创作绘画技巧需要建立在对其基础特征进行全面理解与充分认知的前提之下，具体来看，中国传统园林风景主要有以下特征：一方面，我国传统园林风景表现了文人雅士所追求、渴望的“隐逸生活”，其中所蕴含的哲学理念与美学价值，远远超越了世俗生活的束缚与限制。通过以儒家思想与道家文化为精神依托，形成了我国传统园林风景艺术的核心审美与文化内涵。因此，当前对中国传统园林风景进行创作绘画时，要深度理解其中蕴含的文化内核和审美特色，通过把握传统园林风景的艺术特色，实现最佳艺术创作效果。另一方面，传统园林风景以水景为主，其中通过巧妙借景，延伸园林景观、顺应自然环境，从而为大众展示了最绚烂、最真实的大自然生态风景。因此，在中国传统园林风景创作绘画过程中，要融入真实情感，通过加入新的创作思路和创作绘画技巧，重视传递大众对传统园林风景的欣赏与赞美。
二、论述新颖，通俗易懂
该书主要论述了水彩画艺术的创作技巧与方法，通过选择形象、生动的语言描述了具有艺术表现性与设计说明性的绘画艺术手法，提高了读者对全书内容的理解与认知。中国传统园林风景的创作绘画技巧主要表现为：第一，重视整体解读园林风景的表现力。我国传统园林风景是绘画艺术、独特美学和园林景观深度融合的艺术产物，在对传统园林风景进行绘画创作时，要对园林的基础要素、环境特征和自然美学进行综合分析，通过深度解读园林风景的布局规律和整体特色，积极遵循生态、绿色理念，创作真实反映传统园林风景、具有独特艺术审美的绘画作品。第二，突出呈现园林风景的规范性。在对中国传统园林风景进行创作绘画时，要重视按照“园林构造逻辑”的严谨性与科学性进行创作，通过把握传统园林的构思、立意、色彩和绘画技法，构建中国传统园林风景的创作绘画体系。第三，把握传统园林风景的人文特色。人文价值观在当代审美艺术体系中占有重要地位，通过践行文化自觉理念，构建多元化、现代化的绘画体系，增添中国传统园林风景创作绘画过程中的现代艺术元素。
随着我国经济快速发展，党中央国务院在深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出我国要全面推进素质教育。素质教育实现的关键在于创新教育模式，随着我国城市化脚步的发展，园艺技术产业也在快速的发展，园艺技术产业发展的新形势下对园艺技术产业人才提出了新要求，本文针对当前园艺产业发展形式进行了分析，对园艺技术专业人才的培养体系进行探索，将创新教育模式结合园艺技术人才培养体系。
关键词：
创新教育模式；园艺技术；人才培养体系
创新教育模式是全面实现素质教育的重要因素，创新教育模式重视培养学生的创新能力和实践能力，园艺行业是国家经济行业之一，同时也是一项公益事业，不仅承担着我国经济建设的重任，同时也承担着我国生态环境的建设，同时承担经济和生态的双重使命，园艺行业是一项具有重大发展潜力的行业，虽然我国园艺行业的发展已经有十几年的时间，但全国各地的园艺行业都面临着技术人才空前紧缺的问题，本文就创新教育模式下的园艺技术专业人才培养体系进行探索和研究。
一、园艺行业培养创新性人才的必要性
园艺行业是一项专业性、实践性非常强的专业，园艺技术专业性人才除了要掌握扎实的基础知识理论，还要具备科学专业实践能力，动手操作能力。培养园艺专业性人才必须要注重理论与实践的结合，创新性教育模式是培养应用性人才的重要方式。园艺行业具有其特殊性，由于园艺产品生产周期过长，导致实践教学成为园艺技术行业人才培养的难点，我国传统园艺人才培养在教学的过程中一直存在“重理论，轻实践”的问题。通过对园艺专业实践教学过程进行研究和分析，总结出了目前我国园艺专业人才培养中存在的问题，要从根本上解决这些问题，就要按照市场的实际需求构建科学技术体系，优化人才培养结构，重点突出培养学生的实践能力和动手能力，从而形成突出实践动手能力的创新性教育模式。
二、园艺专业创新性人才培养现状
1、创新意识缺乏
创新意识是一切创新活动的基本驱动力，是个体在创新行为中所有的自觉创造意识，积极的情绪和强烈的想法，园艺专业性人才的创新意识，主要表现在是否具有自主支配进行实践活动的意识，是否觉得有意识的创新行为，表现出积极的创新自觉性。由于目前我国教育模式主流依然是传统的应试教育模式，传统的教育方式教师不注重对学生创新意识的引导和启发，大多数园艺专业学生缺乏创新意识、缺乏实践能力、缺乏主动性。园艺专业是一项实践性非常强的专业，但目前我国学生对园艺行业普遍具有偏见，专业技术基础知识薄弱，学习积极性不足，动手实践能力差，对园艺行业没有深入的了解，对园艺专业没有提出具有建设性的意见。
2、创新能力缺乏
目前我国高校园艺专业内容大多相同，专业使用教材大多属于老旧内容，知识内容更新缓慢，落后的教育理念，缺乏创新意识的教学方式，学生在课堂不具有积极性和创造性，教学过程过于严谨，抑制了学生的创新性思维和个性的发展。培养出来的学生没有创新能力，思维方式单一，缺乏灵活性和全面性。学的学习氛围相对封闭，教学内容结构陈旧，学生的基础知识薄弱。随着社会的发展，市场的需求增长，园艺技术的发展和更新从未停止，但学生对于最新的知识和信息没有及时的了解，对园艺行业的现状不了解，就业方向不明朗。
三、创新性园艺技术专业人才培养体系的基本思路
1、人才培养体制改革
随着我国人口增多，我国高校的全面扩招招生规模扩大，导致人才培养质量大幅降低，因之目前我国高校面临的突出问题，是提高人才的创新素质和培养质量，随着市场的发展，园艺专业人才呈现出由“精英化演变成大众化”。目前我国园艺人才的培养，分为专业应用性人才和专业复合型人才，高校教育教学改革具体可以从两个方面入手：（1）拓宽高校的专业领域，随着时代的发展和现代科技的发展，园艺生产设施已经开始了科技化、集约化的发展，随着技术的发展，急需一批高素质、高科技、现代化管理的专业化人才。搭建高校园艺专业技术人才培养平台是未来发展的方向，只有搭建了宽广的园艺专业技术学习平台才能更好的进行技术人才培养。（2）完善高校园艺专业教育体制，可以从课程选择、教师选择、教学时间选择两个方面进行，让学生具有更多的自和选择权，让学生可以自主选择教学课程、教师、和上课时间，满足学生的个性发展，提高学生的学习积极性。
2、加强教学实践环境
目前我国高校园艺专业依然是传统教学理念，普遍认为教学实践只是课堂的延伸和补充，只注重课堂的试验和课堂上的理论知识，因此形成了一种统一、固化的教学模式，实践教学技术、设施普遍落后，没有构建一个完整的实践教学体系，因此建立一个包括完整实践教学和理论教学的教学体系是非常重要的。实践教学在教学过程中应该是多层次的，具有完整性、独立性的，在建立完整教学体系的同时也应当建立完整的实践教学体系。完整的实践教学体系包括园艺企业的实习、基本是技能培训、生产实习、专业技能培训、动手能力培训、创新思维能力培训。组织学生参观相关园艺企业，提高对园艺的专业的市场认知，增强学生的专业知识。组织学生进行专业实践，提高学生的实践能力和动手能力，开设创新思维课程，培养学生的思维能力、创新能力和创新理念，全面提升学生的综合素质。
四、结语
随着经济的发展，园艺行业也在快速的发展，新形势下的园艺市场发展急需创新性人才，因此高校在培养专业性园艺人才时应该坚持以学生为本，理论与实践的结合，学生思维能力、创新能力的培养，从而提高学生的思维能力、创新能力、实践能力和创新观念。
作者：张晓东 热沙来提·买买提 单位：巴音郭楞职业技术学院生物工程学院
参考文献：
[1]云润《.实用英语》在高职院校园艺技术专业中的设计与实教[J].中国职工教育,2013,(14).
关键词 公共选修课；园林艺术；教学改革
中图分类号 G424.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）08-0330-01
Investigation on Teaching Reform of Public Elective Course Landscape Art
LUO Jian-rang ZHANG Yuan
（College of Forestry，Northwest Agricultural and Forestry University，Yangling Shaanxi 712100）
Abstract The main problem in teaching process on public elective course landscape art were analyzed.Some measures were suggested from teaching programme，teaching contents and practical teaching to improve the teaching effect of public elective course landscape art.
Key words public elective；landscape art；teaching reform
园林艺术主要研究园林创作的艺术理论，其中包括园林作品的内容和形式，园林设计的艺术构思和总体布局，园景创造的各种手法、形式美构图的各种原理在园林中的运用等[1]。园林艺术与其他艺术一样能通过典型形象反映现实，表现作者的思想感情和审美情趣，并以其特有的艺术魅力影响人们的情绪，陶冶情操，提高文化素养[2]。因此，许多高校把园林艺术作为园林类专业的专业基础课开设外，也同时作为全校的公共选修课开设，供学生选修。但非园林类专业园林艺术课程的教学存在一些问题，已经影响园林艺术公共选修课教学目的的实现。因此，对园林艺术公共选修课的课程教学进行了一些有益的改革探索。
1 园林艺术公共选修课课程教学存在的问题
1.1 教学大纲不合理
在园林艺术公共选修课的教学过程中，很多教师沿用园林类专业园林艺术的教学大纲。但公共选修课园林艺术的教学目的主要是提高在校大学生的园林艺术鉴赏力，拓宽他们的知识面。而园林类专业园林艺术的教学目的主要是为以后学习其他专业课程奠定理论基础，二者存在差异。
1.2 教学内容陈旧，专业性强
各类园林艺术教材不少，但适合本科的教材较少，目前各大院校最常用的园林艺术课程是中国农业出版社出版的过元编著的园林艺术。该书从1996年出版至今已经重印多次，内容没有太大变化，而近10年来各种新信息、新技术、设计理念和新材料却大量出现在园林实践中。此外，这部教材中的例证多为古典园林，现代园林较少。在公共选修课园林艺术的教学过程中，很多教学内容与园林类专业园林艺术的教学内容一模一样，对于非园林类专业的学生来讲，很多内容过于专业、抽象，不容易理解。
1.3 实践教学环节缺失
园林艺术是一门应用性非常强的课程，园林艺术课程教学安排有大量的实践教学内容，以帮助学生对园林艺术有直观感受和切身体验，激发学生的学习兴趣和创作灵感[3]。然而，在很多学校公共选修课园林艺术的教学过程中没有实践教学环节，全部为课堂理论教学。
2 园林艺术公共选修课课程教学的优化措施
2.1 教学大纲调整
作为公共选修课园林艺术的教学大纲不能一成不变的沿用园林类专业园林艺术的教学大纲。应该以园林类专业园林艺术的教学大纲为蓝本，按照公共选修课的教学要求，结合本校学生专业特点制定科学合理的教学大纲。
2.2 教学内容更新、简化
以屈永健主编的园林艺术为参考教材，但教学内容又不拘泥于教材，在基于教材的基础上结合选课学生专业的特点对课堂内容进行调整、增补、简化[4]。并根据最新文献资料更新部分教学内容。在讲授风景园林艺术设计理论知识的同时，除了介绍国内外古典园林的优秀实例外，也要介绍近年来国内外涌现的优秀园林作品或身边熟知的园林案例，例如北京奥林匹克森林公园、上海世纪花园、万科第五园、西安市的各大公园等。通过教学内容的不断更新与简化，力求非园林专业的学生也能对园林艺术的核心内容有所理解，从而提高学生的园林艺术鉴赏能力。
2.3 增加必要的实践教学
公共选修课的课时安排基本上全部为课堂理论教学，没有实践教学环节。对于一些应用性不强的课程来讲，这样的安排可行，但对于像园林艺术这样应用性非常强的课程，仅仅进行课堂理论教学，其教学效果必然不理想。因此，在园林艺术公共选修课的教学过程中，根据教学内容适当安排一些室外的实践教学：比如讲授园林植物时，安排一次室外教学进行校园植物识别；在讲完园林艺术基本理论后，则带领学生就校园景观及周边主题公园的设计进行实地案例讲解，使非园林类专业的学生也能亲身体验和感受园林艺术的魅力，进而提升他们的美学素养。
3 参考文献
[1] 过元炯.园林艺术[M].北京：中国农业出版社，1996.
[2] 屈永健.园林艺术[M].西安：西北农林科技大学出版社，2006
关键词：园林艺术；教学改革；发展对策
实践教学是课堂教学延伸，其能够通过将理论知识的实际应用，来培养学生的专业素质水平与应用能力。在高校园林艺术课程教学中，实践教学是非常重要的组成部分，其对于学生的园林艺术专业素质培养具有重要辅助作用。为了更好地培养园林艺术专业学生的专业素质，做好对当前园林艺术课程实践教学的改革意义重大。
1 园林艺术课程实践教学改革必要性
1.1 提升学生学习效率
改革园林艺术课程实践教学，能够为提升学生学习效果提供支持。因为园林艺术课程是一项以实践为主、理论为辅，理论实践相结合的学科，如果园林艺术课程只是一味地重视理论知识教学而忽视学生的实践能力培养，或者因为客观原因导致实践教学水平与理论教学水平不匹配，就会让学生在园林艺术课程学习时，难以正确接收到园林艺术课程知识的信息传递，进而对园林艺术课程产生错误的认识，以至于让学生成为了实践能力较为欠缺的“园林艺术理论人才”，这对于学生的专业素质培养及其未来职业发展都极为不利。学生要想真正地学好园林艺术课程，就必须将理论知识应用于实践，并从实践中领悟到理论知识的内涵，使园林艺术课程的理论知识与实践技能可以相辅相成的发展，为学生的园林艺术专业技能提升打下良好的基础。
1.2 提高学科教学效果
对园林艺术课程实践教学进行改革，能够为提高其学科教学效果提供支持。园林艺术课程作为园林工程在教育体系当中所开设的专业学科，其对于专业园林艺术人才的培养具有关键影响作用。从园林艺术学科的社会性质与职业定位来看，其所需要的专业人才要满足理论知识与实践能力双向发展，因此高校园林艺术专业课程必须要摆脱掉传统教育模式中重理论轻实践的教学观念，充分重视园林艺术课程实践教学，让其能够在高校园林艺术课程中与理论知识内容相辅相成，为学生的园林专业素质培养创造良好的条件，进而提高学生的学习效果，为园林艺术学科教学效果的进步提供支持。
1.3 积极推动专业进步
园林艺术课程作为园林工程在高校教育阶段的教育表现形式，其在高校教学中开展，不仅可以培养园林艺术专业人才，还能够积极推进园林艺术学科及园林工程技术进步。因为，园林艺术课程是以园林工程的专业知识结构、工作模式为基础而开设的学科，所以说园林艺术课程与园林工程之间具有非常直接的联系，而实践教学作为园林艺术课程中最重要的教学方法，能够通过在教学过程中的应用，来发现更多、更好的园林艺术视角和园林工程技术，为推动园林工程进步发挥出重要动力支持。
2 园林艺术课程实践教学改革措施
2.1 教学目标的改革
想要实现对园林艺术课程实践教学的改革，必须先做好园林艺术课程教学目标的改革，因为教学目标是教学行为的直接指导和最终目的，其在高校教学中具有非常明显的指向性作用。虽然，当前的高校园林艺术课程正在通过增加实践课比重、改革实践课教学方法等途径来逐步改善实践课程在园林艺术课程中的地位，但如果不先做好对教学目标的改革，那么无论投入多少资源进行园林艺术实践课程改革，其效果都难以达到最终目标，所以说对园林艺术课程教学目标进行改革是实现促进高校园林艺术课程进步的重要措施。在实际教学过程中，无论是教师还是专业管理者都应充分认识园林艺术课程中实践课的重要性，明确实践课在园林艺术课程中的作用，进而将原本以理论课程为主，实践课程为辅或理论实践双向发展的教学目标改革成为以实践课程为主，理论课程为辅的教学模式，从课程设置、课时安排方面来体现出实践课程的重要性，让学生能够更多地以实践课程模式接触园林艺术课程的同时，给予他们一个更为直观的学科认识，树立起他们内心中以实践为主的园林艺术知识学习观念，为园林艺术课程的教学改革真正发挥出实际效果。
2.2 教学内容的改革
教学内容作为园林艺术课程的知识表现形式，其会直接反映出高校对园林艺术课程的认识水平、重视程度以及人才培养目标，所以要想实现对高校园林艺术课程实践教学改革，就必须从园林艺术课程内容人手，通过本质改革（教学内容改革）来带动形式改革（教学模式改革），从而更好地实现园林艺术课程实践教学改革的目的。在实际教学过程中，园林艺术课程的知识结构、表现形式上，应尽量减少理论知识的比重，多添加实践活动的内容，通过教学内容表现形式上的改革，让学生在实践活动中获取专业知识，给他们带来不一样的学习感受，发现园林艺术课程实践教学的魅力所在，在学习知识的同时也能举一反三，学会如何在实际工作中应用园林艺术技能，为他们的专业素质培养提供支持。
2.3 教学方法的改革
教学方法是教师在教学过程中让学生获取知识的途径。园林艺术课程教师要想实现对实践教学课程的改革，让学生通过实践课程来获取更好的园林艺术专业学习效果，就必须改革自己的教学方法，因为教师的教学方法是学生接触园林艺术知识最直接的途径，只有教师的教学方法实现了改革，才能让学生真正感受到园林艺术课程教学模式的变化，进而改变他们的学习模式和学习效果，为高校的园林艺术课程实践教学改革目标的实现创造条件。在实际教学过程中，教师应当改变传统以理论知识“说课”为主，实践课程“体验”为辅的教学模式，将园林艺术课程教学改变成为实践课程“体验”为主，理论知识“说课”为辅的教学模式，通过增加实践课程的比重，帮助学生树立起实践为主、自我为中心的学习观念，在培养专业技术的同时，也为学生的学习态度改变提供支持，发挥学术在园林艺术专业学习中的主动性，为高校园林艺术课程教学效果的进步提供支持。
大家好！
在这春风送暖、万物复苏的四月，我们共同迎来了广东金融学院第二届校园科技文化艺术节，值此美好时刻，我谨代表学院党委向各位来宾表示热烈的欢迎；向精心组织、认真筹备此次盛会的各位工作人员、以及为此次活动的提供赞助的商家表示诚挚的问候和衷心的感谢！
为深入贯彻党的十六届五中全会精神及在全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，以纪念建党85周年和“”87周年、我院升本2周年为契机；进一步推动校园文化建设，丰富大学生校园文化生活，推进大学生素质教育工程的发展，营造活跃、浓郁的科学和人文精神氛围；切实为我院青年学生的成长成才服务，结合我院“大学生素质拓展计划”、“推进学风建设”的实际情况，以高品位、高质量、高科技含量的活动为载体，深入开展爱国主义教育；促进学风建设，营造浓厚的学术氛围，提高学生的创新意识和实践能力，塑造独特的校园文化，开创拥有金融学院特色的校园文化新局面，优化育人环境，构建和谐校园。在沿袭我院优良传统基础上，我院决定于200年4月21日―5月22日举办我院第二届校园科技文化艺术节。
一年一度的校园科技文化艺术节是我校隆重的大型活动，这是校园文化的浓缩，是学校办学特色的体现，更是全校师生展现自我、体现风采的窗口！本届校园科技文化艺术节以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“高雅、健康、活力、时尚”为基调，以“传承优秀文化、融会创新理念、塑造金院精神、充实校园生活”为宗旨，通过开展多渠道、多形式、全方位的活动，对广大同学进行校园文化传播及审美观教育,并通过各种丰富多彩的活动来展现我校近年来教育取得的丰硕成果。
此次活动内容包括科技竞赛类、报告讲座类、文娱文化类、社团沙龙类四大板块。这是一项规模大、历时长、参与面广的学生文化活动，因此这次活动不仅是对我校园文化建设和精神文明建设的一次大检阅，也是对我校新上一个档次素质的全面考验。但是我们坚信，在学院党委领导下，在学生工作处、院团委、校学生会、院社联的指导下，在各系（部）、肇庆校区的齐心努力下，我院第二届校园科技文化艺术节必定能举办成一个为广大师生提供体验美、表现美、创造美的广阔舞台！
我校坚持走“特色兴校质量强校”之路，积极探索校风学风建设的有效途径，注重理论与实践相结合，并全面贯彻“立志修身博学报国”的八字方针，进一步明确了“教学为本、特色兴校、科学发展、质量强校”作为我校“十一五”规划的发展思路。校园科技文化艺术节的开展，正昭示了这种朝气蓬勃、求实创新、锐意进取的精神风貌。全院师生应团结一致，抓住机遇不断提升自我、完善自我，勇于改革、善于创新，不断提高自身综合素质，为把我校建设成为更高层次具有金融特色的本科院校而不懈努力！
关键词：大学工；校园文化活动；协同
中图分类号：G641 文献标识码：A
一、校园文化活动的现状
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育、与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化艺术活动之中。”
校园文化活动在育人环节中发挥着锤炼人格、培训技能、科技创新等重要作用。但当前高校在开展校园文化活动过程中仍存在以下问题：组织形式单调，精品活动较少；人文关怀不够，活动趋向功利性，主题虚化；资源浪费严重，活动系统性不足；形式和内容创新不足，特色和优势不明显。
二、“大学工”模式下的校园文化活动机制
从根本原因来说，高校校园文化活动的问题本质在于：高校学生全面发展的需求与高校文化活动组织之间存在矛盾。
一方面，高校学生有在身心、智力、敏感性、审美、创新意识、精神价值等方面全面发展的需求，校方在开展校园文化活动的的过程中，如何有效地贴近学生，对其个性发展真正起到必备的支撑作用是校园文化活动的重点和难点之一。
另一方面，高校校园文化活动的主要组织者和承办者是高校各级共青团，在活动策划组织上“各抒己见”，职能部门及学生社团等发挥的作用相对较少。如何在校园文化活动中打破瓶颈，整合资源，形成良性互动、衔接有序的校园文化活动链也是校园文化活动中要解决的关键问题。
我校在“大学工”模式下，树立“以学生为本”的工作理念，以全面促进学生发展为目标，建立起校园文化活动的新机制。
1.理论基础
（1）人本主义理论：党的十六届三中全会提出以人为本的科学发展观，就高校来说，也就是以学生为本。以学生为本，即充分尊重学生个体特性、人格，满足学生自我实现的需求。以学生发展作为文化活动的出发点和落脚点，把学生作为文化活动的真正主体，以体现文化活动的真正意义。
（2）全面发展理论：高校的教育重“教”，更重“育”。在校园通过校园文化活动、校园物质环境、校园文化制度营造校园文化氛围，使大学生受到感染。全面实施素质教育，让每个同学在多元的文化活动中发展个性，是校园文化活动的职责。
2.“大学工”模式下文化活动的系统架构
（1）健全文化活动管理机制，校园文化活动“扁平化”。我校在“大学工”模式下，成立了校园文化艺术工作委员会，协同学院、职能部门、后勤服务公司等多单位，按照部门领导、专业老师、文化艺术指导老师的结构，建立起一支开展校园文化活动的总策划、总指导队伍。
校园文化艺术工作委员一方面要对校园日常文化活动进行审批，资源共享，避免多头策划造成活动重复冗杂。比如，我校原本有协会组织的体育类项目，学院学生会有体育类项目，团委也有“三走类”等体育活动项目。在场地审批上有冲突，学生参与热情也相对分散。在校园文化工作艺术委员会的指导下，体育类活动以体育文化节为主要载体，明确主办单位，加强活动指导，将原来多种多样的体育竞技打造成了校园文化品牌。
在校园品牌文化活动中，校园文化工作艺术委员会群策群力，指导文化活动，产出更多精品。比如在我校的迎新晚会、毕业晚会等重要舞台文化活动上，相关领导发挥校园文化工作艺术委员会的力量，精心打造出紧扣主题、自成系统的精品节目。
（2）注重多平台孵化，打通上升渠道。传统校园文化活动以竞技类、表演类居多，提升技能的核心群十分有限。在“大学工”模式下，校区文化活动发挥寝室、班级、协会等多个单元的作用，降低参与门槛，增加“体验”“展示”项目，让更多的同学参与其中。
例如，我校在后勤服务公司下宿舍管理中心牵头组织的寝室文化艺术节，以寝室为单位，从寝室整洁到优化学风活动逐年开展，让每个同学参与进来，进行业余兴趣爱好、专业作品、志愿服务等各方面的展示，调动了大家的积极性。我校通过特色寝室建设，特色班级建设，先进团支部、协会活动，建立起学生活动组织的交叉网，覆盖每位同学。举办化妆舞会、锅庄舞、社团文化艺术节、画展等活动，让同学们低门槛参与活动，感受多彩文化。
另外，我校进一步协同各部门力量，为各类才艺人员打造更广的平台。例如，由我校选送的大学生迎新晚会合唱节目在四川省第七届大学生艺术节上获得合唱组一等奖。协会日常训练中，由团委、协会推荐老师参加省高校武术套路比赛，囊括了非体育专业组软器械男子、女子组的第一名。整合学院、校区辩论赛资源，成立校区辩论队，代表校区参加校级、省级比赛，还邀请了台湾著名辩手黄执中将我校作为西南地区唯一的免费讲座地点。开展就业创业、暑期社会实践等活动，校区及学院领导、专业老师、辅导员、团委老师等协同指导，比对全国大学生挑战杯、各类专业类赛事等，从校内专业技能提升、科研兴趣计划等方面搭建培养平台。
（3）贴近师生，通过“走出去、引进来”方式，营造活动活跃校园文化氛围。“大学工”模式下，我校定期举办学院及职能部门负责人的面对面座谈会，收集处理学生意见建议，并通过网站、微信、微博投票等方式选择文化活动的形式、类型等。
另外，我校各学院、各部门共享资源，通过“引进来、走出去”方式，营造活动交流氛围。如参加团市委主办的创新创业活动周系列活动，通过省市团校、骨干培训、专业论坛等，拓宽交流渠道，并邀请到四川大学、西南财经大学、美国名企等专家开讲“名师对话”系列讲座。通过“高雅艺术进校园”平台邀请京剧、话剧专家讲课等活动。成青办2015基层团建创新立项审批通过。
（4）树立活动品牌意识，夯实精品传承基础。文化活动品牌是校园文化活动的筋骨，校园文化是文化活动的灵魂。我校在“大学工”模式下，协同打造出旅游文化节、体育文化节、主题文艺晚会、寝室文化艺术节等文化品牌，树立起学风建设的标杆。旅游文化节活动成为我校开展学生工作类品牌。
体育文化节中，整合了体育类各项赛事资源，丰富竞技活动的内涵，体现体育育人的功效。举办主题文艺晚会，校区文化工作艺术委员会协同组织策划，演绎“川农大精神”，起到文化育人的功效。寝室文化艺术节连续举办了四届，寝室建成社区辅导员，做到寝室环境育人，寝室文化氛围育人，几年来，寝室成员文明离校，无一安全事故。文化品牌具有传承性、凝聚性，潜在育人功能强，在各部门协同努力下，校园特色鲜明，育人功效十分显著。连续三年，校区进图书馆人次直线上升。此外，“优秀学生标兵”“优秀学生”“优秀学生干部”创新创业代表的简历上都不同程度的提到文化活动的影响。
参考文献：
【关键词】：电大 现代园艺设施课程建设思考
中图分类号：S6文献标识码： A 文章编号：
课程建设是人才培养模式建设的核心领域和实质环节。《现代园艺设施》是电大农科园艺专业（专科）的一门主要课程，笔者从2000年开始一直从事电大人才培养模式建设《现代园艺设施》课程的教学辅导，通过多年的教学实践，认为现行农科园艺专业《现代园艺设施》课程有必要重建，以更加适应园艺专业人才培养目标。
1 园艺专业培养目标
中央电大园艺专业（专科）教学计划中“培养目标及规格”为：本专业为农村培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，能从事园艺生产技术指导、管理等工作的高等应用型专门人才。
2 现行《现代园艺设施》课程内容及存在的问题
2.1 现行《现代园艺设施》课程内容 目前该课程教学内容包括园艺工程设施、环境调节控制设备、信息传递设备、材料和能源的开发与利用技术四个部分，内容涉及园艺学、环境调节学、机械学和建筑学等学科领域。
2.2 现行《现代园艺设施》课程存在的问题
2.2.1 与专业培养目标差异较大《现代园艺设施》教学大纲“要求学生掌握园艺设施的发展、设施场地选择与布局、建筑投资计划的制定、温室大棚及主要构筑物的建设与计算、环境调节设备的建设、无土栽培装置及掌握建筑识图的知识”，培养的是“设施”设计人员，而不是“能从事园艺生产技术指导、管理等工作的高等应用型专门人才”，脱离了培养目标。
2.2.2 不符合生产实际需要 目前我国设施园艺生产中缺乏的是园艺生产技术人才、温室管理人才，而不是设施设计施工人才，从现代园艺设施课程内容来看，与设施园艺生产实际差距较大。
2.2.3 课程内容难度大现行课程内容跨学科（园艺学、光学、热学、电学、信息、自动控制、结构力学、建筑学等）多，由于学生没有相应的学科基础知识，学习难度非常大，根本掌握不了所学知识。
2.2.4实践教学无法实施“应用型专门人才”的培养主要依靠实践教学来实现，而《现代园艺设施》实践教学在基层教学中几乎无法实施。
3 课程建设的原则
从电大人才培养模式和性质上来看，园艺专业属高等职业教育范畴，在课程建设上应遵循以下原则：
3.1 实现培养目标
根据培养目标解析出该专业所需的职业能力，由职业能力分解出各项技能，围绕各项技能进行课程建设，课程建设的目的是完成专业培养目标。
3.2 符合生产实际
课程开发与决策，必须以广泛的社会和生产调查为依据，把生产实际的需求和该专业的发展趋势结合起来进行合理的课程开发，在课程建设中全面体现出知识、素质和能力结构，最大限度的适应生产需求。目前在我国西北地区园艺产业并不发达，大型温室的经济效益不十分明显，生产中需要的是设施条件下的环境调控及作物栽培技术而不是设施的设计与施工。
3.2实用性
实用是职业教育的重要特征，在课程建设与教学中是以技术应用为目标，这一点对园艺专业尤为重要。因此在课程建设上要围绕这一点来做文章，课程设置具有实用性，学生学习目标才能明确，才能学以致用。
4《现代园艺设施》课程建设思路
4.1 更改课程名称
为了实现专业培养目标，使课程设置更科学、更合理，改《现代园艺设施》为《设施园艺学》，二者是两门不同的课程。“园艺设施”是研究学习“设施”的设计与施工、重在“设施”，而“设施园艺”是研究学习在设施条件下环境调控及园艺植物的生产技术，重在“园艺技术”，这虽是词语顺序颠倒，但意义相去甚远。
4.2 课程内容建设
4.2.1 “绪论”，介绍国内外设施园艺新进展、新成果和新趋势。
4.2.2 “作物生理生态”，介绍设施环境下作物生理生态。
4.2.3 “园艺栽培设施的类型、结构与性能”，重点介绍当地园艺生产实际中应用的设施类型、结构和性能。
4.2.4 “覆盖材料”，重点讲授常用及先进的覆盖材料和废弃覆盖物处理。
4.2.5“设施环境的变化规律及其调控技术”，重点讲授设施条件下的温度、湿度及光照调控技术。
4.2.6“设施条件下园艺植物栽培技术”，重点介绍 “园艺作物设施栽培技术”，内容需精练。
4.2.7 “设施育苗技术”，重点介绍电热育苗的操作技术；蔬菜作物嫁接的方法及嫁接苗的管理技术，穴盘育苗技术。
4.2.8 “设施园艺新技术”，主要介绍设施作物的营养液土耕栽培和太空农业等新内容。
4.3 明确实践教学内容
设施园艺学实践教学主要内容应包括：
4.3.1 园艺植物育苗技术
4.3.2 芽苗菜的生产
4.3.3 电热温床的设置
4.3.4 园艺设施的类型和结构、应用讲解
4.4 合理选用教材
设施园艺学教材选用有两个途径，长远看由中央电大组织有关专家编写，编写组由全日制高校教师、电大教师（包括基层）、园艺专家构成，忌由单一全日制高校教师编写，以免脱离电大教育实际；临时过渡可选用用已成教材，如《设施园艺学》（21世纪高等职业技术教育通用教材，主编：胡繁荣，2003年1月1日出版）。
4.5 改进教学方法
面授辅导应采用以下教学方式：
4.5.1 直观式教学采用多媒体教学手段，使学生感受直观，易理解和接受。
4.5.2 启发式教学由老师提出问题，学生运用所学的知识，通过认真思考、综合分析，获得答案的学习情景。从而激励学生更加努力学习。
4.5.3 多媒体教学在保留传统授课方式优点的基础上运用多媒体教学，使教学内容从平面到立体，由单纯文字到图文并茂，拓展教学空间，增加教学信息，极大地丰富教学内容，提高教学效率。
4.5.4 实践教学对本地区的各类园艺设施进行调查，充分利用田间实验课和校外参观实习，应用理论与实验操作相结合的方法，使学生不仅掌握实际技能，也有助于学生创新能力的培养。
5 小结
以上是本人对电大园艺专业《现代园艺设施》课程建设的一点思考，观点、思路不一定正确，但作为中央电大人才培养模式建设园艺专业的一名课程辅导教师，有责任把自己在长期教学实践中的积累与看法写出来，与同行进行探讨，以达到专业培养目标的要求。
参考文献
【1】 中央电大园艺专业教学计划，2002
【2】 现代园艺设施，邹志荣，中央广播电视大学出版社 2002.1.
英文名称：Chinese Horticulture Abstract
主管单位：中国农业科学院
主办单位：中国农业科学院农业信息研究所
出版周期：月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-0873
国内刊号：11-4921/S
邮发代号：80-273
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1985
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
期刊简介
《中国园艺文摘》由中华人民共和国农业部主管，中国农科院农业信息研究所主办；是部级优秀科技学术期刊，中国农科系统优秀科技期刊，中国核心期刊（遴选）数据库全文收录期刊。本刊是农林部门、园林绿化管理部门、农林院校、农林院所、公园、植物园、生态园区、园艺企业等单位及专家学者、农林科研人员的重要学术交流及信息传播平台。
关键词：园艺；教学；专业技能
在中职学校从事园艺专业教学工作多年，深知园艺技术在人们生活中的重要性，更加明确中职学校园艺专业的教育目标是培养在园艺行业第一线从事生产劳动、技术服务及生产管理的应用型人才。因此，让学生在中职学校学习的时间内掌握一定的园艺专业技能，是专业课教师必须承担的责任。通过多年的教学，我认为培养学生的专业技能应从以下几个方面着手。
1注重专业思想的教育，培养学生的专业意识
中职学校的学生普遍学习成绩较差，有的学生到中职学校来学习只是抱着拿文凭、混日子的态度，他们没有进取之心，也没有明确的学习目的，对前途感到迷惘，对园艺专业更是毫无认识。在学生入校后，我们不要求他们盲目进行专业选择，而是通过一段时间的适应，对学校开设的各种专业有了一定的认识后，由学生自主选择专业课程的学习。针对选择本专业的学生，我们要让他们充分认识到园艺专业在当前社会和人们生活中的重要性，引导他们正确制订自我职业生涯目标，明确选择专业的目的及意义，形成正确的人生观、价值观，培养他们对所学专业的认识，引导他们从思想上走进专业，接纳专业，把专业融入自己的内心，从而提高自己的专业意识。
2利用多媒体技术，培养学生对园艺作物的认识
园艺作物从繁殖到开花结果的生长期很长，学生在学校有限的学习时间内不可能全面地了解园艺作物的生长特性及各种操作技能。此时，我们可以利用多媒体来进行教学，把园艺作物的生物学特性、生长特点、盆景制作、繁殖方法、土肥水管理等制作成课件，向学生播放，让学生对园艺作物的生长及生产管理各种技能具有一定的感性认识，同时也提高了学生学习园艺专业的兴趣。
3少理论多实践，把理论融入实践
中职学生到学校来学习，主要是学习专业知识，掌握专业技能，然而专业理论课枯燥，学生听起来乏味。因此，我们就不能死搬教条，应该打破教学常规，改变教材顺序，既要把书上的知识学好，又要掌握相关的专业技能。我们采用的方法是按照园艺作物的生长季节来调整相应的专业技术，同时在学习专业技能的同时把专业理论也融入实践教学中。例如，在春季开花前我们安排学生学习园艺作物的繁殖方法，如扦插、嫁接技术以及果树、蔬菜、花卉的栽培技术；生长季学习园艺作物的土肥水管理、病虫害防治技术；秋季学习果实的采收；冬季学习清园等专业技术。
4采用小组合作学习，提高专业技能
“小组合作学习”教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。因此，我们在教学的时候通常对班上学生进行分组，6人一组，合作小组以学生自愿组合为前提，使各小组的优等生、中等生、后进生合理搭配，学生的学习水平达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。这样，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生在学习的过程中去发现问题，分析问题，解决问题。
5举办技能比武，提高学生的专业技能
我们时常开展果树嫁接、艺术插花、园艺植物修剪等竞赛活动，要求全班学生参与。专业技能比赛、激发了学生的学习兴趣，提升了学生的专业水平，增强了学生的实践动手能力，提高了学生的专业技能。
实践证明，中职学校园艺专业在教学中加强专业技能的培养，激发了学生对专业训练的兴趣，调动了学生学习专业的积极性，实现了提高学生的专业技能，使之成为具有真正专业技术的实用型人才的目的。
参考文献：
于湘琳.“自我指导学习”的导学初探.现代远距离教育，2001（1）.
购物车(0)