时间：2023-03-22 17:34:27
导语：在多媒体教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
很多多媒体设备管理人员都只在最小的程度上履行自己的职责，对自己工作关系不是很密切的事情常采取置之不理的态度。例如，很多管理人员只是负责多媒体设备的安置以及故障后的维修工作，对其他能防患于未然的措施常采取忽视的态度。对多媒体设备出现的一些小故障，只要其不影响多媒体设备的使用，管理人员一般是不进行处理的。
二、多媒体教学设备的管理措施
（一）提高多媒体管理人员的管理素质
对多媒体设备管理人员加强责任意识培训，让多媒体设备管理人员充分认识到自己工作的重要性，如有条件，可以实行维护维修管理的奖惩制度。以提高当职人员的工作积极性。在增强管理人员管理的责任意识的基础上，建立管理人员定期检查与维修的管理制度，从而确保多媒体设备的可靠性。
（二）加强教师的多媒体技术培训
管理人员对多媒体技术的管理很重要，教师对多媒体设备的使用方法也很关键。即便是多媒体设备的质量与检修没有问题，但是如果教师的操作不当对多媒体设备的损害有时也不容忽视。与其增加不必要的维修费用，还不容加强对教师的多媒体技术培训。这样一来，教师不仅可以避免问题的发生，还可以及时的帮助学生解决一些简单的问题。
（三）改革落后的设备配置方案
对于多媒体设备的购置，并不是价格越高，设备越先进，对教学效果帮助越大。在对多媒体设备进行配置时，除了要考虑多媒体设备的质量与先进性外，还要考虑多媒体设备是否满足教学的需求以及教师的使用能力。过于先进的设备，由于老师的使用能力有限或者是教学应用不到，这会造成设备的资源浪费和学校的资金浪费。所以，在对落后的设备进行改革时，要懂得实事求是的制定设备配置方案，尽量做到物尽其用，人尽其才。
（四）提高多媒体教室的使用率
为了充分发挥多媒体教学设备的使用价值，最直接有效的办法就是提高多媒体教室的使用率。所以，对多媒体教室使用率的提高也应列入到多媒体设备的管理当中。提高多媒体教室的使用率，一方面能够提高使用人员对多媒体设备的掌握能力，便于教学的开展；另一方面，也提高学生对多媒体技术的了解兴趣，从而提高学生的综合素质。对于如何提高多媒体教室的使用率，管理部门可以通过组织一些有意义的活动或者安排一些有价值的多媒体技术课程，促使老师和学生以及管理人员的学习与交流。
三、多媒体教学设备的发展趋势
对于多媒体教学设备的发展趋势，其必服从教学的发展需求。对于教学成果突出的要求，其必须要功能完善的多媒体教学设备。在保证质量的基础上，能最大限度的利用多媒体技术首先就提高了教学效率。对于多媒体教学设备功能的完善，则要以增加资金的投入，而为了推广多媒体教学设备的使用，多媒体设备的配置少，功能全以及质量高就成为多媒体教学设备的发展方向。多媒体设备配置少，则减少了资源的投入；多媒体设备功能全，则能最大限度的满足教学方面的需求；多媒体设备质量高，则能最大限度的延长其使用年限，从而减少学校的资金投入。除此之外，如果能使多媒体设备的改造性增强，则既能减少一些设备的资金投入，还能充分利用现有的资源。在以上优点的基础上，如果能建立一套科学统一的多媒体教学设备管理制度，则对于多媒体教学设备的使用寿命的延长更有帮助。在某种程度上说，配置少，也方便了多媒体教学设备的管理。
四、结语
把计算机多媒体教学模式运用到高等职业院校可以说是一件带动教育水平和发展的妙事，但与此同时我们也应该看到在运用此模式的过程中会暴露出一些实质性的问题，就拿多媒体的新颖性和趣味性来讲，多媒体教学有着形象生动、简单直观等特点和优势，这种教学模式能够在在最短的时间里生动的展示出与学习内容相关的知识，能有效地提高学生的注意力，但与此同时绚丽的教学手法和新颖的知识传授方式容易让学生被这种新生事物所误导，从而导致失去了对学习的主动性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主学习能力对学生来说将是致命的硬伤。从教室方面来说，多媒体教学虽然能够时教学内容更加丰富多彩，但这些丰富的教学内容都需要通过教师在纷扰复杂的教学资料中重新整理、筛选制作出来的。这些被制造出来的课件本身就是一道难题，是一项大工程，这种繁琐的多媒体操作不仅会牵制教师的思维，影响教师的能力，更降低了工作效率，消耗教师精力。对于教师和学生来说，总是对着电脑和多媒体这些没有真正思维的工具固然没有真正的实践活动更健康更有效果。如过不加以节制的过分依赖于这种多媒体式教育，反而会使学生缺乏实践行，逐渐排斥现实世界，陷足于虚拟的环境中去。通过对使用多媒体教学频率较多的高校观察，许多院校已经陷入了上述状态中，出现“无法脱离多媒体”、“对PPT的过度依赖”等情况。不能让多媒体侵蚀了真正的传统教育模式，要时刻记得多媒体教学只是漫长教育道路上的基石是起辅助作用的，而不要因为过度的依赖让多媒体这种新型教育模式成为绊脚石。
二、正确处理计算机多媒体教学与传统教学的关系
使用计算机多媒体教学，一定要适度，要走出多媒体教学的束缚，应该以学生的角度和教师本身的角度思考教学的内容和技巧。
1教师要适当运用多媒体教学模式
一名好的高等职业教师，应该在授课前做好充分的准备，借助多年的教学经验和扎实的文化底蕴来对学生进行指导，让学生通过自己的思考来接收教师想传达给学生的信息和知识。教师一定不要过度依赖互联网不通过自身努力直接照搬照抄从网上不费吹灰之力就能得到的授课信息。在传授课程过程中一定要以自己的方法引导学生，而不是只展示用PPT形式的固定化的视频授课。与此同时，还要多做板书，板书是最直观的最原始化的授课方式，不是所有的知识都要通过新方法来传授才是最容易接受的。只要有了合理化的板书同样可以让教师所要讲授的课程更加易懂精彩。因为只有通过教师自己的思考、规划才能将这种教案永存于大脑，这点是多媒体教学和PPT这种主要以展示为主的授课方式所不能比拟的。
2正确使用多媒体，使其发挥出其本身的技术性优势
多媒体技术是一种集体形成化技术，它不是一种单纯的信息表现形式，更不是某种储存介质，教师在讲授课程的过程中一定要杜绝一味的使用PPT来展示知识和传授知识，不仅如此，还应正确指引学生学会自己使用这种新型的多媒体。例如，教师可以利用webquest教学法，去给学生下达任务，让学生自主学习多媒体，利用多媒体进行学习上的研究。用这种方式替代以前传统的教学模式。多媒体应该是待学生开发研究和创新的新兴产物，而不是让多媒体拘泥于单一的展示和播放这种简单的框架之中。
三、结束语
由于内容以动画形式呈现，学生非常喜欢，容易接受，而且有很好的声音效果，一下子就把学生吸引到课堂中。随后引导学生对视频所展现的情景为什么会发生展开思考，一下子就将本课的主题引出，而且印象更深刻。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面、音响生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂，产生直观、生动、形象、即时等声像效应。初中学生阅历不深，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，对周围很多事物没有仔细观察，对生活中的很多东西体会不到乐趣，以致学习很被动，恰当地利用多媒体大大活跃教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学习兴趣得到极大的提高，激发学生内在的学习要求。
二、利用多媒体技术突破教学难点，突出教学重点
多媒体在生物课堂中的应用，能为学生创设形象的情境，使学生在一种轻松愉快的环境下学习，同时一些常态课难以讲清楚的过程、反应原理都能在多媒体中展示，有利于学生从形象思维向抽象思维过渡。生物教学注重宏观和微观两个方面，生物教学中让学生了解微观世界，最经常的是使用挂图，但是这在过程的表现上比较差，学生往往因为无法直观认识，对于知识一知半解，导致学生失去学习兴趣。运用多媒体手段对信息进行加工处理，通过重放、模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，大大加深学生对抽象事物与过程的理解与感受。例如：初中生物八年级下册的《细菌、真菌和病毒》一节教学中，学生对细菌没有相应的概念，根本不知道细菌到底有多小。因此我准备了一颗图钉尖头的电镜照片，马上就引起学生的注意，纷纷思考这是什么？接着将放大倍数逐级加大的图片放出，上面的细菌越来越明显，直到看清楚它们的形状。这样既让学生对细菌的大小有了实质性认识，从而对于细菌大小的数值有准确的概念，还让他们真正亲眼看到了细菌的各种不同的形态，学生对后面复杂的细菌结构学习也有劲头。细菌、病毒的生殖，植物的发芽、生长、开花、结果全过程，尿的形成过程，心脏的跳动，血液循环，植物叶片气孔开闭都可以利用动画形象地向学生演示这些过程的细节。这样的应用例子还非常多，不仅扩大教学容量，浓缩教材精华，而且将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，增强学生的记忆力和理解能力，提高课堂教学效率。例如《尿的形成过程》用语言描述各种物质运动路径和连续动态运动原理学生难以理解，而应用视频演示就很容易看清楚，不同颜色代表不同的结构和分子，有秩序的颜色闪烁把整个运动秩序和思维展开。他们会发现，各种大、小分子经过不同结构时的运动路径，在学生头脑中将静态图像变成动态影像。
三、利用多媒体技术增强师生交互
常态课或多或少都会存在一些学生“怯场”的现象，影响师生互动，然而在常态化多媒体课堂中，这种“怯场现象”不太明显，平时最怕回答问题的学生高高举起手，加深师生互动，师生在一种和谐平等的氛围中互动更有效，有助于发挥学生的主体作用。多媒体教学是让计算机扮演教师的角色，从而进行个别化教学，将知识分解成许多相关的知识体系，逐步展开，逐步深入，并重复同一内容的教学，每一步为他们提供难度适当的学习内容，使学生感到学习很适度，从而减轻学生的心理压力，为学生提供充分活动的余地，使他们有机会参与。多媒体化的课堂，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能有效激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机。但在教学中，教师不能只起播音员和解说员的作用，而应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生、调动学生积极参与教学。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，促使学生之间相互讨论，活跃课堂气氛。多媒体的应用是更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。
四、结语
1.多媒体教学集图文声像于一体，改变了以往单一枯燥的文字与语言传递信息的方式，以直观的画面、形象的图片、动听的音乐等来传递教学信息，所展现给学生的是一个图文并茂、声像俱全、动静结合、多彩的世界。可以同时刺激学生的多种感官，带给学生新鲜的刺激与冲击，这使得教学更加富有趣味性，更能激起小学生内心强烈的学习热情，使学生将对多媒体的注意力转移到新知的学习上来。如在学习《桂林山水》这一课时，我制作精美的幻灯片，在课上逐一播放给学生，有图片、有视频，再配以动听的背景音乐，这样更能将学生带入特定的教学情境中，让学生如临其境，置身于优美的桂林山水之中，从而激起学生强烈的阅读动机与浓厚的学习兴趣。
2.整合多种教学资源，构建开放化课堂教学。以往的教学视教材为唯一的教学资源，整个教学活动围绕着教材展开，照本宣科，机械教学，教学完全局限在教材内。教学资源单一、教学程序固化，教学处于相对封闭的空间之中。现代教学倡导生活即教育的教学观，新课改更加关注教学与生活的关系，明确提出要实现多种教学资源的优化与整合，实施生活化教学，为学生构建一个开放的大语文课堂。多媒体可以突破时间与空间上的限制，将与教学内容相关的各种素材，如图片、图像、音频、视频等展现在学生面前，可以说只要是大自然中存在的我们都可以利用多媒体所特有的功能直观而立体地展现出来。这样的教学改变以往教学信息的单一性与封闭性，而是为学生提供了一个开放而宽广的学习平台，将教学与生活、与社会联系起来，这更加利于开阔学生的视野，丰富学生的见识，可以让学生从中获取大量形象认知，进而引导学生展开一系列积极的探究活动。
3.突破教学重难点，提高课堂教学效果。小学生正处于初级认知阶段，尤其对于小学低年级学生来说刚刚开始系统化学习，同时又受到自身生活阅历与认知水平等的局限性，对于一些深层次的内容往往难以理解。多媒体可有效地突出重点、突破难点，让学生真正地深入文本，对文本进行个性化解读，达到对文本的真正理解与全面掌握。古诗虽然只简短的几十字，但是却能勾勒出一幅幅直观的画面与生动的场景，传达着诗人的喜怒哀乐。小学生理解能力差，一直以来古诗都是小学语文教学的重难点。有了多媒体，我们就可以将古诗所描绘的场景与意境以图文声像的形式展现出来，带领学生横跨历史，步入诗人所描绘的场景之中，引导学生展开丰富的想象与联想，从而使学生更加深刻地理解古诗。又如一些历史题材的文章，由于远离学生的生活，学生理解起来具有一定的难度，采用多媒体可以将那段历史真实地再现出来，带给学生直观感受，这样更利于学生带着特定的情感，结合特定的社会环境来展开思考，从而达到对文本的真正理解。
二、小学语文多媒体教学中应注意的问题
1.多媒体的使用要适度。采用多媒体教学的一个重要优点在于它能把比较抽象的知识转化为直观的、形象的、使学生容易理解和掌握的事物。它的确是一种非常有效的教学手段，但并不是任何课型、任何知识点都通用。教师在实际的教学过程中，不能把握一个很好的度的话，变成每节课都用多媒体、每个问题都用多媒体展示，就很容易使学生产生反感，会使学生自觉不自觉地产生抵触情绪，教学效果自然大打折扣。因此，教师在实际的课堂教学中一定要切记不能把课堂变成由传统的“满堂人灌”变身为现代教学的“满堂电灌”。而是合理适度地运用，在最为需要的时候运用，这样才能最大限度地发挥多媒体的优势，使多媒体辅助下的小学语文教学更活跃、更有效。
2.在实际的课堂教学中一定要关注学生的主体地位。课堂教学是一个双向互动的过程，要始终坚持学生的主体地位。在日常的教学活动中，在大多数情况下，利用多媒体课件教学往往都是教师在进行具体的操作，而学生只是在简单、机械di伴随着教师的讲解而学习，忽视了学生的主体地位，压制了学生学习的积极性，在很大程度上降低了一节课的教学效果。因此，在多媒体教学过程中，教师一定要始终注意尊重学生的主体地位，有些学生能参与的要尽量让学生进行操作，让每个学生都参与到实际的课堂教学中来，而不是整个课堂都是教师在进行“表演”，将学生排除在教学之外，成为教学的附属。
1.激发学习兴趣
传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素，在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的场景使学生领会描写景物时的技巧手法。
2.信息资源丰富
以往语文教学模式无论是从内容还是形式来说都显得比较单一，无法跟上时展需要。多媒体可以提供丰富的信息知识，在技术上做到快速切换，学生可以提供丰富的知识内容，这样能拓展学生的思维空间。教师在解释课文的时候可以让学生想象课文描写的画面，再让学生通过多媒体进行展示，帮助学生在学习过程中结合自己的真实生活，除此之外，还可通过补充课外知识的形式拓宽知识面。应用这种教学模式在提高初中语文教学实践能力的同时，还将课堂延伸到日常生活中。
3.课堂内容密集
初中阶段的语文知识点比较繁多，且涉及知识面比较广，新课标中出现的多媒体教学恰恰解决了这个问题。由于多媒体能在短时间内传输大量信息，而获取信息的渠道多，可以帮助学生开阔视野。语文作为一门工具性学科，需要学生掌握大量知识点，多媒体的使用能帮助节省很多时间。多媒体由于兼备语音和图形，改变了以往静态的灌输形式，通过声音和图像的刺激能在大脑皮层形成和保持持久兴奋，从而多方位调动学生的学习积极性和主动性，帮助提高教学效率。4.多重刺激，提高学习效率。使用多媒体技术能给多种感官提供刺激，能帮助学生更好地获得知识。结合现代教育心理学，人类的视觉、听觉都能获得信息，大约74%的信息来源于视觉，来自听觉的则占到22%，这就说明我们在获得信息的过程中需要充分调动视听感官，从而获得更多有效信息。实践证明，结合多种感官的刺激引起的认知经验，通常比听老师单一地讲课获得的效果更佳。
二、初中语文多媒体教学的注意事项
1.多媒体教学对教师的要求
自从新课标将多媒体应用到语文教学中后，极大地方便了教师的日常备课和教学。不过，不能过多依赖多媒体，进而放松对自身素质能力的要求。教师在使用多媒体进行教学之前，应对教材进行深入研究，充分了解每一位学生，再根据班上学生的实际情况选择合适的媒体展示方式，自身必须学会使用媒体的方法，提前准备好各类相关软件和展示信息，除了传统板书和教学挂图外，还有视频和U盘等，若有必要，则需要教师亲自动手制作课件。这个过程中，教师的行为会对学生产生潜移默化的影响，学生在学习过程中会自然而然地向教师看齐，看到教师自身具备多项技能，学生会发自心底地把教师视做学习榜样，有利于提高学习热情，对语文学习有更大帮助。
2.初中语文多媒体教学的弊端
（一）课堂教学中的应用
改变“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，使用powerpoint或flash软件来制作课件,通过动画、图形、声音、视频的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
（二）课程设计中的应用
除了课堂上的多媒体教学之外，可以选择合适的设计软件，如Pro/E、UG，辅导学生使用计算机进行模具设计，充分发挥学生的主体作用，教师负责答疑，通过一两周的课程设计使学生加深了对课堂上的教学内容的认识，达到融汇贯通的目的。
（三）课外多媒体的应用
教师应该考虑课外的多媒体教学，如将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。如教师可以布置需要学生上网查询才能完成的压铸知识方面的课外作业，以此拓展学生的课外知识。另外，世界大学城云空间是一个不错的交流平台，教师可以将课程的教学资料上传到空间，也可以在空间布置作业，与学生进行实时信息的传递。
二、压铸模具设计课程中多媒体教学的效果
（1）多媒体教学后，学生对于压铸机的结构和工作过程有了更深的认识。
（2）多媒体教学后，学生对于压铸模具的基本组成结构能够进行更直观的观察，通过观察模具装配过程动画，能够更加熟悉模具的组成。
（3）多媒体教学后，学生对于压铸模具的各个组成部分，如推出机构、侧抽芯机构等更加熟悉。
（4）模流分析软件的应用，学生对于整个浇注过程有了更加清晰的认识。
（5）模具设计软件的应用，学生对于压铸模具设计的整个过程融会贯通。
三、多媒体教学中注意的问题
（1）要过多依赖多媒体，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
（2）件制作要简洁明了，排版要好，不要太多的文字和太花哨的图片和音效。文字太多不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。太花哨容易使人忽略教学内容，事倍功半。
（3）媒体教学中要注意与学生的互动，在课堂上教师不能只是以电脑为中心，只是播音员和解说员，失去对教学应有的控制地位，要注意把握节奏，课件制作中要设计一些问题点，充分调动学生的学习和思考的积极性。
四、结论
如果想要构建功能完善的教学系统，首先要对其系统需求进行分析。多媒体教学系统一般由课件制作系统、多媒体局域网、通信平台、系统服务器、资料数据库、客户机六部分组成。其中，课件制作系统的主要功用是提供课件开发所需要的硬件和软件环境，通信平台和多媒体局域网是整个系统的核心部分；系统服务器来完成整个系统中传输的信号的控制，并管理系统的的运行；资料数据库的作用是提供用户信息，存储相关的教学资源；客户机就是客户端，提供交互界面，该界面的操作性强，即使学生在不同的地方，也可以上网，登录到系统，在网上提出家教咨询。教师通过客户端可以整理教学资源，包括上传、查询等；在线实时解答学生提出的疑问。在该系统中，其系统功能主要包括课程公告、课程管理、作业管理、课程预览等教师教学功能；在线测试、课程作业、课程留言板、在线讨论等学生课程学习功能；用户管理、题库管理、课程管理、试卷库管理、基本表管理、作业库管理等系统管理员的管理功能。
2系统的技术支持
该系统采用B/S3层体系架构，包括用户界面层、Web服务器层、数据层三层。第一层是用户界面层，代表客户端的应用程序。Windows客户端或Web客户端的主要功能服务是接受用户的请求，然后将数据返回到客户端应用程序，并提供访问。第二层是Web服务器层，Web服务器层连接用户界面层和数据层，起着桥梁的作用，主要的功能是对数据层进行操作，目的为使数据访问层的基础存储的逻辑组合成业务规则。第三层是数据层，即原始数据层操作层，该层实现时要确保数据访问层的函数原子性。数据层是基本软件系统正常运行的基础，为每个动态网页的生成提供系统信息。数据信息根据其用途的不同，可以分成不同种类，然后按照一个有序的方式进行存储。在这个系统中，用户使用时，先浏览用户Database，以明确用户的身份和权利。
3系统的功能模块
3.1学生用户模块设计学生用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当学生提交注册请求给网络教学系统后，在学生管理模块上，系统管理员可以看到学生们的注册请求，确定是否授权，如果决定授权，会将授权消息发送到学生的电子邮箱中，学生可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统，学生在web界面，可以选择课程进行学习，并查看课程的相关链接。同时还可以查看教师信息，网上在线学习讨论，在线测试，查看成绩，修改自己的用户信息。
3.2教师用户模块设计教师用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当教师提交注册请求给网络教学系统后，在教师管理模块上，系统管理员可以看到教师们的注册信息，如果决定授权，会将授权消息发送到教师的电子邮箱中，教师可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统。在登陆之后，教师就会对要讲授的课程进行选择并填写相关信息，信息审核证实其合法性之后，向教师发送相关信息，教师授权就可以在系统进行课程教学。教师进入系统后，可以对学生、课程等进行管理，布置作业、答疑讨论，对题库进行管理等。
3.3管理员功能模块设计管理员功能模块主要对其功能进行设计。管理员用户可以登录管理员空间管理平台，对外公告、进行系统设置、对用户进行调查，统计系统内部的一些信息等。在使用这个系统，首先设置基础数据，设置管理员的信息，系统管理员设置用户的级别信息。这些设置完成之后，系统的管理员就可以对用户信息，课程信息进行相关的管理。首先通过资讯管理模块创建课程和用户类别，并在每类别输入初期的课程信息和相关的用户信息。为了保证数据库的完整性，我们建议管理员定期做数据库维护。
4数据库设计
在该系统中，数据库采用MySQL数据库。该数据库是多用户、多线程的关系型数据库，具有的优点很多，主要包括以下几方面：第一，写入数据的速度快，写入数用时只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存储的信息量大，每个信息表的存储量多达达50000000个记录；第三，权限设置机制是十分完善，数据安全得到保障；第四，采用优化的SQL查询算法，查询速度被大大提高；第五，数据库连接途径多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL启动执行、安装方便，磁盘占用空间很小，只有100多兆；第七，数据库的管理工具可以对其进行管理、优化、检查，其运行的系统平台广泛，包括windows系统系统，linux系统、unix系统，同时MySQL数据库支持B/S这种开发模式。在本系统中，用户主要有教师、学生、系统管理人员，根据图1中各个模块功能的描述，设计数据库的信息表，主要有用户信息表、学生基本信息表、教师基本信息表、课程信息表、试题信息表等。
5系统的实现
通过网络英语多媒体教学系统需求的进行分析、设计了系统的学生功能模块、教师功能模块、用户管理员模块，并对数据库进行设计，并结合一些实际操作问题进行考虑，如开发效率、当前技术水平和维护的简易程度等，最终选择了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL实现的方案。
6结束语
1.灵活运用多媒体，激活课堂教学。在课堂教学中，教师应该多选用贴近学生的材料，充分运用现代化教学手段传递教学信息，发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，进一步激发学生的思维。如在教学八年级下《做诚信的人》这一课中，教师可以组织学生观看一个反映日常生活中假货害人害己的动画，同时提出相关的问题，这样既简单明了，又富有启发性，能有效地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
2.化繁为简，加强教学直观性，破解教学重点、难点。计算机多媒体技术提供的教学信息，可将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于教师突出教学重点、突破难点。同时，由于多媒体教学不受时间与空间、宏观与微观的限制，因此在教学中还能做到化繁为简、化抽象为具体。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课时，教师可用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及“神舟六号”升空的场景，让学生视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在趣味横生中更好地突破重难点。由此可见，教师如果能充分利用好这一教学手段，可以大大提高教学效率。
二、培养学生的创新能力，拓宽师生互动的空间
教师应根据教材知识的需要和教学目标的要求确立合理的“互动主题”。因为学生的学习过程，实际上就是教师指导学生主动发现问题和解决问题的探索过程。而利用多媒体技术进行学生与教师之间的教学互动，可以有效调动学生学习政治的热情，促进互动教学活动的开展，同时最大限度地放大课堂的教育功能。
1.发挥学生主体作用，引导学生主动学习。学生是教学过程的主体，也是重要的教育资源。在初中政治教学中，要想利用多媒体教学充分发挥学生的主体性，教师就要进一步转变教学思想，诱导学生内在的主动性，把课堂还给学生，让学生在一种轻松的氛围中展开政治学习，这种目的性比较强的多媒体学习方法能够有效提升学生捕捉知识的能力，促使学生更加积极地学习政治的理论知识，并且将这些知识付诸实践。
2.互动教学强调学生的自主学习，倡导学生自己发现问题、选择探究题目、通过一定的学习方法解决问题，因此独立研究是互动教学模式的一种基本形式。要想加强师生之间、学生之间的沟通与互动，教师可以通过多媒体技术，确立合作研究项目，实现相互启发，最终达到资源共享，提高课堂教学的有效性。
三、多媒体教学中的情境教学
要使学生能深入到政治教学中，情境教学尤为重要，它可以使教学更加吸引人，就像一部电影，让人有一寻究竟的疑问与兴趣，从而进一步激发学生的求知欲望，加深学生对相关知识的理解，培养学生的综合素质和能力。
1.讲述故事营造教学情境。运用多媒体技术可以为学生营造好的故事教学情境。因此，教师要善于以生动的讲述创设特定的教学情境和氛围，将所有课堂教学中要解决的问题纳入其中，同时对学生善问、善导，让学生积极参与讨论、研究，使学生的思维尽快地活跃起来，这样学生更易在生动的讲述中掌握政治知识。
2.创设贴近学生实际生活的情境。政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，而多媒体教学的应用，很好地解决了这个问题。运用多媒体技术构建优美感人的语言和形象的漫画等方式教学，可以直观地把教程中的知识点表现出来。例如，在讲述党的“一个中心，两个基本点”的相关内容时，为了根据教材内容和学生实际情况来创设教学情境，我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就为事例，去引导学生学习党的基本路线，取得了良好的教学效果。由此可见，在现代化电教手段的配合下，学生在美的情境中感悟美的神韵，在想象中体验人生，这对于促进学生身心健康成长，让学生感受到世界的美丽有着重要的引导作用。
四、结语
中职英语教学还是英语学习的初级阶段，在非英语的环境中学习英语，缺乏语言交流的情境。多媒体教学具有诸多优势，正可以弥补这样的不足。
1.1多媒体教学具有综合展现音频、视频信息的优势
中国学生学习英语多半是“哑巴式”英语，日常生活中基本不用，课堂上也多是汉语教学。多媒体教学可以播放大量的音频、视频文件，增加学生对英语的感知能力，提高学生的口语和听力水平。例如中职英语有一“health”单元，教师就可以在多媒体课件中把这一单元的课文播放出来，增加课外的美剧《格雷医生》或者短剧的视频文件，学习更多的医疗类的英语词汇。
1.2多媒体教学具有多角度展示
英美的风土人情、历史文化的优势英美国家的风土人情、历史文化很重要，在多媒体的教学课件中，可以详细地讲解这些特殊词汇的来历，这样学生会对这些特殊词汇记忆深刻。还可以动态地播放英美国家的电影、人物对话，让学生仿佛身临其境地学习英语。例如有这样一道趣味的英语题：“人有绰号，城市有绰号，有趣的是，有的国家也有绰号，如美国的绰号是______，英国的绰号是______。A.AuntSam,UncleJohnB.NewContinent,GreatBritainC.Washington,ElizabethD.UncleSam,JohnBull”这个题很新颖，四个选项都有一点的文化内涵，如果没有扎实的课外功底往往很难答对的。UncleSam这就是著名的“山姆大叔”，“山姆大叔”这一绰号来源于1812年第二次美英战争时期。纽约州的洛伊城有一位肉类包装商，名叫山姆•威尔逊。他诚实能干，富于创业精神，在当地很有威信，人们亲切地叫他“山姆大叔”。如今山姆大叔被用来代指“美国”或“美国政府”，主要在美国、英国，尤其是在新闻界中使用较多。“山姆大叔”是美国的绰号，它同自由女神一样。JohnBull简单的翻译就是“约翰牛”，是英国的拟人化形象，源于1727年由苏格兰作家约翰•阿布斯诺特所出版讽刺小说《约翰牛的生平》，这部作品的主人公约翰牛是一个经常带着高帽、常握一把长柄伞的矮胖绅士，这个小胖子很笨，冷酷，倔强，经常喜欢欺负比他弱小的人，很像中国的阿Q。在英美文化中有很多的词是有一定的含义的，学生需要在平时的学习中多注意积累，教师也可以把这些文化知识放在课件中供学生参考。多媒体课件在教学中还可以使教学动态化，丰富课堂的内容，最主要的是增加了课堂的趣味性，让学生在一个轻松愉快的氛围里学习英语，效果可想而知。中职英语多媒体教学还有很多优点，由于篇幅限制，这里就不一一阐述了。
2中职英语多媒体教学中存在的问题
尽管多媒体技术具有上述优势，但在实际教学中很多教师由于盲目追求“多和快”而忽略了学生的接受程度，结果学生没有理解知识点，教学效果极差，这样的多媒体课件还不如不做。
2.1知识容量过大，教学速度快
过去的英语教学是灌输式的，教师是讲课的中心，学生是附属地位。现在的英语教学是以趣味性、知识性为主。但是还是有一些教师把课本中的知识全部搬到课件中，一堂课下来，学习气氛很闷，教师累，学生累，收到的效果微乎其微。例如，有的教师在讲语法时，在课件中这样写道：一般将来时是由“will/shall+动词原形”构成的。shall只限于第一人称，主要见于英国英语，现在的趋势是第一、二、三人称的单复数形式均用will表示。在口语中，shall和will常缩写成“'ll”，紧接在主语之后。其否定式shallnot和willnot常简略为shan't和won't。这只是一节课内容的三分之一，教师讲得又快，一般学生肯定难以接受，这样的课堂就会十分枯燥乏味。
2.2人文交流缺乏