1.1集成性能好，交互性强
集成性好，可集成多种媒体，包括主流格式的图形、图像、音频和视频等多媒体素材。在Flash当中动画片段和场景的跳转都可以用Flash来实现控制，有强大的交互按钮功能，交互性强，支持脚本控制、播放控制等，Flash的Action提供的强大的功能满足制作者的需要。
1.2绘图做动画容易
实现Flash具有较强的图形绘制能力，一般的几何图形、仪器仪表图形都可用它来绘制，能制作出课件实际需要的界面，更重要的是它不但能导入常见格式的图像，采用图形矢量格式，无失真缩放，还具有强大的二维动画制作功能，支持逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画和遮罩动画等。
1.3文件容量小
Flash采用的是流行的矢量技术，文件小，传输速度快，适合网络传输和共享。
1.4网上运行方便快捷用
Flash制作的课件极易上网、交流。Flash还可以将制作成的影片生成独立的可执行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上传到网络中，起到共享的作用，非常符合现在教育界所提出的网络教学的教学宗旨。
2针对大专师范生Flash多媒体课件制作存在的问题
Flash多媒体课件制作的教学对象是普通大专二年级学生。通过一年计算机课程的学习，他们掌握了一定的计算机应用技能，可以运用Word、Excel、PowerPoint等应用软件进行初步的操作与简单的设计。对于Flash多媒体课件制作这门课，学生具有很大的兴趣，但是他们在学习过程中，普遍出现一些共性的问题，具体而言可以归纳为如下三个主要方面：
2.1动画喧宾夺主，忽略课件内容的制作学生花心思在动画制作上，动画效果华丽炫目，却忽视了课件内容的制作。内容选择过于粗糙，内容安排过于草率，没有好的教学设计。
2.2课件选题缺乏深度学生在课件选题上，往往过于草率，没有突出Flash这个软件的动画制作的交互功能，没有较好地解决教学中的一些难点问题。
2.3交互性不强学生在课件制作中，没有灵活运用Flash的按钮和脚本，课件的交互性不够强。
3利用Flash编制多媒体课件的方法与建议
3.1组织建设起Flash元件累积库
对于Flash来说，元件是组成动画构造的基础元素，能够加以反复利用，因此往往将此储存于课件的文档库里面。在制作某一课件的时候可以加以利用，同时在制作别的课件的时候还能够加以再次利用，不过，如果从Flash源文件中去搜寻素材要耗费大量的时间与精力，导致工作强度的加大。所以，可以将那些平时应用较为普遍的素材创设归类成元件，借助Flash库组织建设起累积库，这样一来就避免了课件制作过程中寻找素材花费时间过程的情况，进一步提升了课件制作的效率。
3.2小组协作开发课件
各个计算机教师可以布置学生进行小组协作开发课件。结合各个系的专业特色，例如历史系，就可以让这门课学得比较好的学生组成小组，指导他们完成中小学历史课的课件开发。
3.3培养出优化改进
Flash课件的良好习惯就算是在Flash所制作完成的课件中swf文件所占据空间比较小，不过假如在课件编制的过程中，将过量的图片导进去的话，反复利用一样的素材，就一定会导致课件的整体体积迅速加大，从而影响了课件在播放及分享时候的流畅性。所以说，培养出优化改进Flash课件的良好习惯非常关键。（1）加大对元件的利用率。如果在一个课件的制作过程中，出现一个导入图片利用大于两回，最好把它转变成为元件的形式，如此一来便仅仅占据一个元件的空间。（2）限制字体和字体样式的数量。（3）动画效果的实现尽量使用补间动画，减少逐帧动画的使用。（4）课件前，对库中没有使用的素材、元件进行清理，降低课件文件的大小。
4结语
利用多媒体教学课件开展教学是课堂教学的一种新型的教学形式。随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。作为课堂教学的辅助手段之一，多媒体课件能够形象、直观、动态地显示教学内容，它把声音、图象、文字、动画引入课堂，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，使学生耳闻其声，目睹其形，能极大地激发学生的学习兴趣。从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维的良好效果。
一、多媒体课件的基本概念和认识
1.课件的定义和分类
所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外，根据教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。多媒体课件的分类方法比较多，按照课件运行的范围可以分为单机版和网络版；按课件的教学策略可以分为课堂演示型，自主学习性，技能训练型，检索阅读型，模拟仿真型。
2.多媒体课件的优点
多媒体课件融合了文字、图像、视频、声音等多种媒体，增加了课堂教学的信息容量，激发了学生的学习兴趣，将普通教学中难以说明白、讲清楚的内容直观地展示出来，有利于学生对知识的理解和消化。多媒体网络课件还可以通过互联网实施远程教育，实现教育资源的共享，节约了教学成本，降低了教育的费用，提高了教学的效率。
二、多媒体课件制作的步骤和方法
1.确定教学策略
多媒体课件在制作前，首先应该明确其教学策略，即多媒体课件在教学中需要起到什么样的作用。多媒体课件可以对课堂教学进行辅助，可以让学生进行探究式学习，可以针对某一方面知识进行测试等等。只有明确了多媒体课件的教学策略，明确了多媒体课件在整个教学环节中的作用，我们才能制作出符合教学设计，能够实现教学目标，完成教学任务的多媒体课件。
2.明确选题原则
多媒体课件在制作前首先要进行选题。好的选题可以使教学事半功倍。多媒体课件的选题要遵循以下4个原则：
（1）必要性原则。一般来说，课件设计的选题必须是教学中的重点和难点，用文字和语言不易阐释清楚，非用其他方法不可。对必要性原则的简单理解，就是有不可替代性和唯一性。
（2）可行性原则。教学设计和教学内容，使用多媒体技术和计算机技术来实现，在现有的条件下是可行的，是可以完成的。
（3）有效性原则。即使用多媒体课件，教学设计、教学形式、教学手段与传统教学相比能更好地适应学生的心理、生理特点及认知规律，能充分激发学生的学习热情和学习积极性，促进学生的学习。
（4）经济性原则。即使用多媒体课件可以大大地提高教学效率，降低教学成本，减少教学费用的支出，并能够避免常规教学中存在的一些例如安全等方面的问题。如各种模拟系统和仿真系统。
3.进行脚本设计
脚本设计是多媒体课件设计中的基础性的工作。它的主要任务就是根据选题、组织教学素材、确定表现形式，建立多媒体课件的框架结构，确定程序的运行方式等。脚本设计分为文字脚本设计和制作脚本设计。文字脚本设计是对教学内容、教学结构和组织、教学方法等的设计。制作脚本设计是在文字脚本设计的基础上，研究如何根据计算机硬件和软件的特点与视听媒体的特征，将教学内容、教学方法、教学结构用恰当的方式、方法表现出来。
三、多媒体课件制作的原则
遵循课件的制作原则是好的课件的重要一环，主要有如下原则。
1.符合教学要求
主要有以下几点：其一，要符合教学大纲要求，紧扣教材；其二，内容的选取为传统教学手段需占用很多时间或难以取得较好教学效果的内容；再次，内容的组织上，要遵循学生的认知规律，充分发掘计算机潜能。
2.课件的信息应具有系统性
制作的课件应使知识系统化。无论是理工学科、人文学科，还是其它学科，都有自身的特点。从其本质上说，每一学科各知识点不是孤立的，是相互联系、系统而有规律的。
3.课件画面要简约，避免不必要的复杂画面
画面尽量采用简图，画面布置要突出重点，避免或减少学生注意力受无益信息的干扰。此外，还应注意动静色彩以及前背景色彩的对比等，具体有画面布置突出主题，尽可能避免两个或两个以上运动对象同时出现；避免对表现内容无益的花边和彩框，避免一些多余动作（譬如，文字逐一显示，对象多次翻转等），此外，菜单层次不宜过多。
四、多媒体课件制作应该注意的问题
1.课件变电子讲稿
多媒体课件应该是用多种媒体展示教学内容，要少用文字，多用图形、图像、动画、视频、音频等技术，不要把多媒体课件变成了电子讲稿，将大屏幕变成电子黑板。
2.媒体形式过分复杂
多媒体课件只是课堂教学的辅助工具，他不能完全替代课堂讲授。因此多媒体的效果不要过分华丽，形式要为内容服务，否则会分散学生的注意力，不利于学生对学习内容的理解和掌握。
3.体现教学设计和思想
多媒体课件中，要把教学思想和教学设计融入进去，要有明确的教学目标，重点难点，在教学完成后可以对学生进行测试，反馈结果，找到教学中存在的不足之处，以利于更好地改进教学。
五、结论
多媒体教学课件的制作需要在现代教育思想、教育理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学课件设计工作，并从教学的实际出发，在教学过程中反复使用， 不断修改，变难为易，化繁为简，用生动、形象、符合学生心理特点和认知规律的形式，深入浅出地把问题说明白，讲清楚，让课堂教学更精彩，让学生学习更轻松，取得良好的教学效果。
参考文献
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[3]陶文玲.浅析多媒体课件的应用与制作[J].临沧教育学院学报，2005.
作者简介
论文关健词：多媒体教学；缺陷剖析；运动生物化学；精品课件；对策
多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。
随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。
一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善
现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、图、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：
（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。
（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。
（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现图、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。
如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。
二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策
（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。
（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“图、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。
（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：
1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、图像、图、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对图形、图像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。
2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。
运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。
3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。
成功的运动生物化学多媒体教学课件突显出一种崭新的教学理念，具备前瞻性和先进性及科学性，教学模式将根据随着时代的发展以时俱进不断更新。
论文摘要：随着科学技术的发展，多媒体教学赋予高校思想政治理论课教学以生动活泼的外在表现形式，己成为思想政治理论课教学改革的一项重要内容，具有提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感染力和实效性的功能。在思想政治理论课中运用多媒体教学手段应注意把握正确的指导思想，协调好内容构思与课件创作的关系，使多媒体教学与传统教学相得益彰。
多媒体教学是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果;多媒体技术由于其形象、直观、生动、信息量大等特点，在高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用。高校思想政治理论课多媒体教学作为一种新的教学手段，在实际应用中尚有许多问题，合理有效地运用多媒体为教学服务，才能达到提高教学效果和效率的目 的。
一、多媒体教学手段是加强和改进政治理论课教学的有效途径
多媒体技术作为政治理论课教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高政治理论课的教学效果起到重要的促进作用。
第一，多媒体手段能有效地增强政治理论课的吸引力。从内容上讲，政治理论课是科学性、系统性、思想性和理论性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，政治理论课教学要着力解决入耳、入脑的问题，使大学生通过学习达到真学、真懂、真信、真用。政治理论课教学的内容和目的，决定了在政治理论课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合大学生从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。同时，它生动形象地从不同角度、不同侧面吸引大学生的听课注意力，使大学生始终循着教师的讲课思路，充分提高了单位课时的效率。
第二，使用多媒体课件能有效地提高政治理论课的说服力。一是可以超越课堂限制，扩展时空范围。根据教学的需要，将各个历史时期的珍贵史料和新闻影视资料，纳入多媒体课件中，有利于大学生直接观察历史事件的来龙去脉，清晰地认识理论得以产生、完善和发展的脉络。二是可以增加理论深度，提高论述精度。在政治理论课程教学中，有的内容比较复杂，不是三两句话就能表达清楚的。况且语言具有高度流动性的特征，稍纵即逝。而多媒体课件运用计算机技术来描述和模拟事物的动态过程，声像图文多种媒体全方位地激活大学生的各种感官，使大学生的思维不间断，想象空间得到扩展，逻辑层次更加清晰。它能从不同角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时空的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在大学生面前，使大学生的形象思维得到扩展，有效地克服大学生理性思维上的障碍。三是多媒体课件可以使讲课结构清晰，层次分明。一般说来，两个课时的授课要向大学生讲述多个问题，传递许多信息，往往结构复杂，层次繁多。使用多媒体课件，则能通过屏幕把复杂的结构清晰地展现出来，把多个层次明确地区分开来，使课堂讲授显得有纲有目，有条有理，清晰明白。
第三，使用多媒体课件能有效地增大政治理论课的信息量。当前，在政治理论教学中，大学生对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，大学生学到的知识就越多，授课教师就越受大学生的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。教师课堂讲授所涉及的信息，可分为文字信息、声音信息、图片信息和动态影像信息。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言。而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给大学生，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。
二、政治理论课的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想
运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电膨‘发送”给大学生，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让大学生的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合政治理论课程本身的特点展开教学。
首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在政治理论课程多媒体教学中的主导作用更应肯定。一方面，政治理论课十分注重说“理”，语 言在政治理论课教学中仍有其独特的魅力。政治理论课中的说“理”，要求 教师能由浅入深、循循善诱地引导和启迪大学生，课程内容中的理论观点 需要教师作理性剖析和逻辑推演，以此来解决大学生的思维障碍和思想困 惑。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和大学生双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。另一方面，政治理论课教学的最终目的，不仅仅是传授理论知识扩更重要的是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装大学生的头脑，帮助大学生树立科学的世界观和方法论，真正做到知与行的统一。政治理论教学必须把知识导向、能力导向、理论导向和人格导向贯穿于教学过程的始终，既重‘认知过程”的教育，又重.情感过程”的陶冶。所有这些，都需要教师一以贯之地发挥好在课堂教学中的主导作用。因此，教师在实施多媒体教学过程中，必须认清自己的角色，积极发挥主导作用，不能因为有了多媒体课件这个辅助教学手段，而放松对教学基本功的训练和授课能力的提高，被动消极地成为幕后的“执导者” 其次，多媒体教学必须紧紧围绕政治理论课教学的主题。多媒体作为辅助教学的重要手段，不仅仅是对教师讲解内容简单的重复和说明。教学中要紧紧抓住课堂教学的主题，充分运用多种媒体的优势和功能，激发大学生的学习兴趣和内在动机，活跃大学生的思维过程，增强课堂教学的效果和吸引力。政治理论课多媒体教学的立足点，是帮助教师解决那些在课堂的有限时间内仅靠语言一时难以说清、大学生又难以听懂、难以弄通的问题，尽可能地运用线条、图表、图形、数据、动画、声音、图片和影像等媒体要素，把零碎的东西系统化、条理化，通过比较、分析、模拟、演示来剖析其逻辑结构和思路，揭示其内在的特点和规律，使教学中那些不易讲清或短时间说不明白的重点和难点问题，通过多媒体教学而一目了然，迎刃而解。同时，在政治理论多媒体课件的设计、制作及运用的细节上，也必须时时处处服从和服务于课程教学内容的需要。课堂教学中在什么地方、什么时机插入多媒体课件，多媒体课件的所用资料和素材的选择等等，都需要教师精心去挑选和设计。要避免内容浅薄，角度单一，缺乏理论深度，或是过于突出图案和色彩而引起大学生注意力的分散以及视觉上的疲劳。当然，在多媒体课件的制作中，教师要考虑到多媒体课件的整体和谐、美观与趣味性，但是前提是为r强化与突出课程教学主题，要特别防止由于课件形式过于花哨或内容咕宾夺土而产生的“高技术干扰”。
第王，多媒体教学中要避免电子声像图文的满堂“轰炸”。多媒体课件在整个课堂教学中只是一个“附件”，在教学中只起着辅助教学的作用，而小是代替教师的教学。如果整节课都被多媒体所左右，其目的不是让大学生更好地挖掘知识内涵，而仅仅是在讲解多媒体课件，这就违背了教学的初衷和基本原则。一节课是否有必要采用多媒体教学，插入多媒体课件内容的多少、时间的长短，要根据课程内容及教学的实际需要来定。另外，评估一个多媒体课件质量的好坏，不仅仅是看它的画面内容多少，构图美观与否，关键是要看它是不是有几个抓住大学生思维的精彩“片断”，在教学中有无让大学生茅塞顿开、拍案叫绝之处，最终的课堂教学效果究竟如何。形式要为内容服务，这是多媒体教学中需要始终把握的一个原则。因此，在政治理论课多媒体教学中，并不是媒体越多、越先进，教学效果就越好，选择哪种媒体最恰当，固然要考虑媒体的性能、特点等因素，但更重要的是考虑教学内容的特点，只有能够帮助大学生准确理解教学内容的媒体才是最佳的媒体。所以，在政治理论课教学中，其他媒体能表现得十分清楚的，就不要一味地运用计算机多媒体技术，去追求媒体形式上的多而全;一些三言两语能说清楚的问题，就不要运用大量复杂的媒体表现形式，防止和克服高级技术产生低级效果，造成不必要的“技术浪费”。政治理论课教学作为一个整体，只有把以教师讲解为主的传统教学手段与计算机多媒体手段两者合理搭配，巧妙运用，才能优势互补，相得益彰，最大限度地提高教学效果。
三、政治理论课多媒体教学要协调好内容构思与课件创作的关系
运用计算机技术进行多媒体教学，主要是通过教学软件，即所谓课件实现的。从目前教师队伍的情况来看，大多数的教师还要依靠专职教育技术人员的帮助来共同完成多媒体课件的制作。这就涉及到处理和协调多媒体课件内容构思与创作之间的关系问题。
第一，政治理论教师与教育技术人员是编导与摄影、剪辑的关系。在整个多媒体课件的制作过程中，教师始终扮演着编剧与导演的角色，是政治理论多媒体课件的设计师。在多媒体课件制作前必须有一个良好的脚本，这个脚本体现了任课教师的教学目的和创意，也是教师主导作用的具体体现。而作为多媒体教学课件具体制作的技术人员则充当着摄影师与剪辑的角色。所以作为编导的教师也要给技术人员“说戏”，使他了解你所想表现的教学内容的重点、难点以及所希望达到的教学目的和效果。技术人员要了解课程内容，把握教师的意图，在脚本的基础上恰当而准确地表现任课教师的授课艺术和教学目的，把任课教师的设想和构思体现在多媒体课件中。
论文摘要：《多媒体课件设计与制作》课程版本繁多、涉及内容丰富。尤其作为高校师范教育类专业开设的公共课程，让不同专业、学习风格各异的学生达到相同的教学目标，教学内容的选择无疑成为教师首要考虑的问题。即使有合适的教材，但教学内容的把握又成为保障教学效果的难题。本文对公共课应如何筛选教学内容提出一些见解。
为适应信息时代对教师的素质要求，邢台学院对师范教育专业学生及时开设了“多媒体课件设计制作”的公共课。笔者经过一年的教学实践，在教学过程中发现教学内容有很多急需改进之处，比如师范教育涉及文、理科不同专业，各专业学生学习风格相差悬殊，信息技术操作水平参差不齐，不论是理论课还是实践课教学中教学进度难以把控，重、难点内容难以及时巩固与深化，高水平学生“吃不饱”、低水平学生“吃不了”的现象严重。如何满足各专业学生的不同需求和个性化的学习需要。通过学习同一门课程，不同专业、不同兴趣、不同发展方向的学生都能达到理想的学习效果。因此，对《多媒体课件设计与制作》教学内容进行改革势在必行。
一、《多媒体课件设计与制作》课程教学内容设置原则
目前，《多媒体课件设计与制作》内容丰富，版本较多。作为公共课教学内容的设置既要适应学生的学习基础与专业方向多样性的要求，又要因材施教最大限度地促进学生的发展，其内容设置首先应遵循以下原则:
1.与课程目标一致的原则。作为高校师范教育方向学生公共的必修课程，教学目标相对统一，是学生掌握了计算机基础知识后的提高。通过学习能掌握多媒体课件的设计方法和常用的多媒体制作工具的使用方法，并在今后的教学工作中设计和制作多媒体。
2.与信息技术的发展同步更新的原则。各种多媒体课件制作软件版本更新迅速，教学中应依据最新版本更新内容，使学生更好地掌握软件的操作技巧。
3.与学生认知水平相适应的原则。尽管各种多媒体课件制作工具的界面设置有一些共性，如都有菜单栏、工具栏、工作区等设置，但仍有自身独特的制作思路。学习不同的软件要有不同的学习基础、学习思路与学习技巧，内容设置应依据各专业学生不同的基础水平和认知特点进行合理安排。
4.基本知识、基本技能的教学和创新素质培养相结合的原则。本课程具有极强的创新性，内容设置必须为不同兴趣、不同潜力水平的学生创设充分发挥自身潜力的空间，培养他们的创新能力。
5.知识系统性的原则。课程内容在组织中要避免零散与无序状况;要遵循课件设计制作的整体思路，前后协调一致，目标明确。
6.整合原则。注意课程内容的连贯性、协调性及与综合实践活动的一致性。
7.可扩展性原则。为各专业学生的拓展性学习、研究性学习提供丰富的参考资料与超链接。
二、《多媒体课件设计与制作》课程教学内容的设置
根据教学目标要求，把本课程教学内容划分为三个模块:多媒体课件设计制作前期准备知识、多媒体课件设计制作应用软件介绍及多媒体课件设计制作后期处理三部分。
1.多媒体课件设计制作前期准备知识。多媒体技术是计算机技术的趋势，多媒体课件成为课件制作者的追求，它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学，极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展，而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节，必须在一定的理论指导下进行，否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的，多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础，采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。
通过对学生进行课件设计制作准备知识的教学，使学生了解多媒体应用系统的媒体元素，掌握多媒体课件的开发环境(包括硬件、软件环境);了解多媒体课件的类型与应用，理解多媒体课件制作理论内涵，能够进行多媒体课件制作的规划化与设计;能够对主要包括文本、图像、动画、声音、视频等多媒体素材进行获取、编辑与处理;教会学生课件设计制作的基本思路与整体理念，激发他们课件设计与制作的欲望与激情，培养他们课件设计制作中的创新精神，为课件制作实战阶段打下良好基础。
2.多媒体课件设计制作应用软件介绍。目前，多媒体课件设计制作应用软件多种多样，设计思路各不相同，按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的Powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是Authorware，它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。
面对如此众多的软件，不同专业方向、不同兴趣爱好的学生有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求，又能达到培养学生课件制作能力的教学目标。选用的软件能否在教学中发挥学生的爱好特长和创造性思维能力是提高公共课教学效果的关键。基于公共课学时要求，在不可能对所有软件统筹兼顾的情况下，对这部分内容采取选修的教学方式，把主动权交还给学生。在课堂教学中，教师应在指导学生学习课件制作思路、了解课件制作基本知识与基本技能、了解各种软件的特征及制作要求的情况下，依据自身的需求与兴趣选择一种软件深入学习。这样有利于学生利用计算机辅助本专业的学习。在教学过程中方能有效激发与维持学生的学习动机，实现教学效果的最优化。
通过这部分内容的教学，使学生真正掌握一种课件制作工具的操作技巧，并能依据课件制作理论与制作规划脚本形成课件作品。
3.多媒体课件设计制作后期处理。课件的制作过程包含了很多方面，不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程，还需要对课件的外观进行统一设计，对课件的运行调试和优化，以得到高质量的课件产品。因此，在制作多媒体课件后，需要对所制作的课件进行后期处理。
多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件，美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式，因为只有形式与内容的完美统一，才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材，其中包括大量的图片、声音、视频资料，对用户的输入也进行了较多的处理，这些无疑会影响课件的运行速度。因此，需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。
通过学习，使学生对课件的外观设计、运行调试和优化等方面有所掌握，以及进一步提高多媒体课件制作水平。另外，多媒体课件设计与制作课程是理论与实践的结合体，在灌输理论的同时，相应的实验必不可少。如多媒体素材采集与加工实践，各种课件制作软件的操作训练，课件形成作品后的后期处理实训等。通过实践，才能使学生真正领会多媒体课件制作的意义与实质。在实践中，不但增强了学生课件设计制作的信心和热情，而且提高了学生发挥其自身潜力的积极性，取得更好的教学效果。
参考文献
关键词：多媒体；英语教学；优点；缺点；对策
随着我国各级政府和学校对多媒体计算机辅助教学的重视，并采取各种措施加强对教师计算机知识和计算机辅助教学方面的指导和培训。越来越多的教师积极参与多媒体计算机辅助教学活动，不同程度地开展了计算机辅助教学的尝试，并在教学中发挥着越来越大的作用。但对开发和运用多媒体计算机辅助课堂教学，对如何利用多媒体计算机辅助课堂教学的优势解决传统教学中的问题等，实践中也存在缺点和误区。
一、多媒体英语教学的优点
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优点互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
二、多媒体英语教学应用中存在的缺点
首先是观念认识上的偏差。信息化条件下，不少教师仍在用旧的观念看待教育缺点，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优点来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。其次，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣。
三、多媒体英语教学应用对策
为了充分发挥多媒体的功能，实现课堂的最优化，结合我校多媒体教学开展的实际情况，笔者以为深入开展多媒体教学要从以下几方面入手：
1.学习理论知识，使课件制作成为理论指导下的实践
教师应该转变观念，与时惧进。课件制作本身就是教师理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者在实践中感受到有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师，多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中培训，理论与上机操作相结合，这样既能节省时间，又能提高学习效果。
2.把握发展趋向，使课件制作成为现代化教学的重要内容
传统的教学模式，已远远不能满足信息时代的需求，既不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。而课件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立课件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优点，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
总之，多媒体辅助教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。多媒体课件的设计、制作将越来越成为广大教师必须掌握的一种技术。希望能在应用多媒体辅助教学的实践中，不断改革，努力创新，探索出更广泛更有普遍指导意义的多媒体辅助教学的规律。
参考文献：
论文摘要:多媒体作为一种新型的教学手段在病理学教学中得到应用，相对于较传统的教学模式有很多优势，对教学质量的提高和教改工作的推动起到了积极的作用，但在实际工作中也存在一些不足之处。就多媒体在病理学教学应用的若千方面进行一些探讨。
随着多媒体信息处理技术的发展及电脑的普及，多媒体技术在现代教育中的应用逐渐推广。计算机辅助教学(computer assisted instruction , cai )方法已逐渐渗透到医学教育的各个学科，给传统的教学模式注人新的活力，多媒体技术在教学中的利用程度甚至已成为评价学校办学实力、教学管理水平、教师教学水平和能力的重要指标之一。作为省重点课程，我们在本院率先使用多媒体进行病理教学，近十年来积累了一些经验，并取得较好效果。现结合我们的实践体会，并参考相关学科及兄弟院校同行的经验，对多媒体教学的若干问题进行探讨。
1、多媒体课件中图像与文字内容的关系
病理学是一门形态科学，传统的教学方法是在课堂讲授过程中辅以挂图或板图，以说明病变的大体形态的镜下表现以及病变过程，从而提高学生的理解程度和记忆能力，这需要花费较多的时间和精力。制作多媒体课件时将适当的图像(包括大体和镜下表现，示意图和实物图)、动画和表格插人文字叙述中，综合运用多种信息媒体，使教案图文并茂，教学形象生动，有利于激发学生学习兴趣，加深印象，增进理解，提高教学效果，这是多媒体教学的最大优势。但如何使图文结合得恰到好处，则尚无一定之规，笔者发现有两种倾向:一是图片使用太多，有喧宾夺主之嫌;二是技巧使用太多，有分散精力之弊。这两种现象都不利于组识课堂教学。
多媒体课件中，技术手段的应用丰富多彩，充满现代信息，是医学教育的进步，但使用中如果还是满堂灌，甚至信息量更大，反而加重了学生的负担;或者画面过于生动，跳跃的动画效果，美妙的音乐却往往转移了学生的注意力，虽然生动活泼，但却影响了教学质量。这里涉及到教学理念问题。新的教学手段应当与教学过程、教学模式和教学方法相适应，为教育目的服务，不能喧宾夺主，更不能哗众取宠。病理学多媒体教案中的图像以能说明理论内容为度，并非多多益善。笔者以为应以提纲式的文字为主，图像为辅，突出理论性内容，注意与实验课内容的衔接。
2、多媒体课件内容与教材的关系
编制多媒体课件，应参照教学大纲、教学内容、教学计划、教学对象，即符合大纲的教学要求，照应教材提供的内容结构，遵守学校安排的学时计划，针对不同专业的学习需求，提出课件脚本，经集体备课讨论后制定课件编写方案，才能保证教学质量。多媒体课件的制作是一个不断完善的过程，首先应当精心研读教材，熟悉教学内容，明确重点难点，然后编写脚本，准备素材，集成制作，形成课件后还要进行系统测试，修补缺陷，改正错误。并且还应经过试用，不断修改完善。多年实践表明，课件中文字内容不宜过多，笔者以为应采取提纲式编写，文字份量与传统教学的板书内容相当即可，这样既能突出重点，保证图文同步，又使学生有理解、记录的时间。因为多媒体教室一般光线较差，不便记录。课件文字过多，既不利于观看、记录，又容易分散学生精力，学生又听又记，难免顾此失彼。有人认为，多媒体教学减少了板书、画图的时间，可以增加信息量，多讲解内容，提高教学效率。但我们也要考虑单位时间内学生的接受能力，如果因为使用了多媒体教学，课件文字太多，甚至使教材“搬家”，照本宣科，增加每堂课的灌输内容，学生负担加重，可能是“欲速则不达。”
3、制作课件与备课的关系
制作多媒体课件，本身是耗时费力的工作，也是备课的组成部分。工作量主要是在图片搜集整理和课件技术处理方面，并需要相当熟练的技术和技巧。在开始阶段，多花费些时间精力在制作课件上，在摸索技术的同时尽量把课件做好一些，固然必要，但如果重制作技术轻教学内容，则有本末倒置之感。一味追求技巧，甚至以技巧取胜，显然是不适当的，因为过分的花哨会分散学生注意力，如每行文字用一种出现方式，并配以不同声音实无必要。目前使用powerpoint制作课件较多，一张幻灯片的内容一次全部出现，有利于学生把握和记录内容;一套课件用一种放映方式，有利学生集中精力观看幻灯内容。更重要的是，要精心准备授课内容，妥善安排字幕文字图片，筹划讲课方法。有人认为文字多一些，可以减少教师背书负担，这不是敬业的态度。使用多媒体课件，仍应以讲为主，以看为辅，应把教学对象和教学目标放在中心位置，通过多媒体课件使学生更易理解、消化和掌握教学内容。信息量的增加，更应使学生易于接受。否则“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”，很难提高教学效果。
4、多媒体理论教学与实验教学的关系
在病理学理论课教学中，使用多媒体课件，可以图文并茂，形象生动。而在传统的教学安排中，实验课以观察标本、切片为主，以建立形态学印象，复习巩固理论知识。由于在理论课中学生对许多图像已有所认识，实验课中有无必要重复相关的图像，有无必要让学生费时费力地在显微镜下寻找典型的图像，如何使实验内容与理论课很好地衔接，成为一个值得探讨的问题。不少教研室在实验教学中也使用多媒体教学，颇有重复之感。我们认为理论课中只需少量典型图片能说明理论内容即可，在实验课中宜适当重复并增加一些图像资料，以丰富认识，加深理解理论内容。实验课可压缩使用显微镜看切片和画图的时间，毕竟我们不是在培养病理医生，增加临床病理讨论(cpc)的时间，或组织以问题为中心的教学活动，在培养学生观察、表达、分析、判断能力方面多下些功夫。
5、多媒体病理教学与传统教学方法的关系
目前多媒体教学正在成为教学活动的一种时尚，似有取代传统教学的趋势，经多年实践，我们认为，多媒体教学也应遵循一般教学法则，重视启发性教育。多媒体教学虽然有很多优势，如多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以极大满足学生的视听器官需求，激发学习兴趣。但是也有一些缺点:①过多的声像信息，会影响学生思维能力和想象力的发挥;②教学互动欠缺，过多依赖多媒体课件会在一定程度上阻碍课堂师生之间的交流，会使教师与学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用;③重点不突出，多媒体教学信息量大，节奏快，教师把握教学过程的难度增加，会导致重点不突出，学生来不及做笔记，也不知道记录什么内容，只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程，最终忽略了对教学内容的记忆和落实。而传统教学方法因有其固有的优点，也不应放弃。两者适当的结合，将更有利于提高教学效果。如果多媒体课件仅是教师讲解演示的工具，成了图片和文字的堆砌，将会影响对学生的能力培养。多媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具。
多媒体课件毕竟不能代替教师课堂教学中的地位。在课堂内应使多媒体技术与传统方法结合，教师是课堂教学的组织者、实施者，在课堂上起主导作用。即使使用多媒体课件，教师也不应放弃主导作用。在传授知识过程中与学生交流，掌握学生学习情况，随时调整教学方法及进度，引导学生掌握大纲要求的内容。
6、多媒体课件与教学资源的关系
教学资源包括各种教材、课件、辅助资料、参考文献等，是教师学习和讲课的依据，学生获取知识的源泉。在制作多媒体课件时，除主要依据规定的教材外，不可避免会引用借鉴他人的成果与资料，包括书刊和网络上的信息，尤其是图像资料。因为多媒体教学的核心就是教学资源和信息传播技术的应用，这就有可能涉及到知识产权或教学资源共享的问题。
多媒体技术还可以使教学活动走出课堂，应用于网络上，扩大课程的传播范围，学生可以有更多的机会(如在宿舍、图书馆、电子阅览室)或在外地随时学习甚至接受其他学校的教育，视野更开阔，认知更便捷。多媒体教学的最大优点是个别性、交互性和灵活性。它改变了固定的授课时间、地点、集体授课方式和单一的教学环境，改变了传统的教学模式，但并不能完全取代传统的教学模式。而这种方式必须借助网络信息系统才能实现，需要一定的条件的支持。学生才能真正自由地凭借网络自主地选择学习时间、内容和方式。这样将使教师失去主导作用，使师生失去交流机会。
陈命家等通过对不同教学模式下三个专业病理学炎症与肿瘤两章教学效果的比较发现，以传统教学加多媒体教学方式，学生评价最好，平均成绩也最高，教学效果最好。周颖仁等对生理学教学中多媒体教学与传统教学进行对比评价，认为多媒体教学在很多方面都优于传统教学方式，但有86.41%学生认为两者应当结合起来。这也说明，我们应当使两种教学手段结合起来。
【论文关键词】多媒体教学；大学物理；传统教学
在大学物理教学中’多媒体教学已从初步尝试进入全面推广阶段．这在一定程度上提高了大学物理的教学质量和教学效率，但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比，多媒体教学尚处于探索阶段。因此，笔者基于大学物理多媒体教学的现状和结合几年来大学物理的教学实践磁谈自己运用大学物理多媒体教学的体会。
1多媒体教学的现状
由于多媒体自身的特点，走进大学物理多媒体教学的课堂．大多是这样的场面：教师坐在电脑前，面对着电脑显示器，右手握着鼠标，一边显示教学内容一边讲解；学生们则是一边看着投影屏幕。一边听着教师的讲解。很多多媒体教室将讲台移到了教室的一角，这样学生们整节课看的不是老师，而是屏幕，再加上一旁角落里教师传出的声音，这不能不让学生感觉老师是旁白或讲解员，而自己则像是在看电影。这样一节课下来，学生们坐在下面往往来不及思考，难以做笔记，最后只能是似听非听．昏昏欲睡。
2运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索，体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助，但要真正发挥多媒体教学的作用，需要制作合适的多媒课件，需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧，将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合，并找出其最佳结合点。
2．1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础因此，要做一个好的多媒体课件，必须要了解课件自制的必要性和制作课件的必要条件。
2．1．1课件自制的必要性
在实际教学中由于每个班的学生特点不同，各个教师的教学思路也有很大差异，所以即便是质量较高的同一课件，也不能完全适用于所有的学生和教师。因此，为了取得更好的教学效果，必须采取“自制”的办法进行设计制作。
在制作过程中，课件要根据教学大纲和教学要求，合理地编排教学内容，做到主次分明，突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确，具有特色。在大学物理教学过程中，发现大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表，还要设计巧妙的动画，形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来．会让学生一目了然，深刻掌握。
2．1．2制作课件的必要条件
课件的制作是根据教学内容，运用现代教育理论，结合教师的教学思路进行设计，通过运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。一个好的课件是取得好的教学效果的基础。制作一个高质量的课件需要以下条件：
1)熟悉制作多媒体课件的各种软件
在实际制作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳的教学效果，往往要同时运用多个软件。常用的有Flash、Photoshop等，它们都有各自的长处。不同的教师可以根据不同的教学需要和自身对不同软件的熟悉程度，去选择某一个或某几个软件进行制作。
2)累积丰富多彩的素材
设计制作、收集整理丰富多彩和不同风格的素材是多媒体课件制作所必须的。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库，以便随时调用。图片、影像、动画素材，可以利用Flash软件进行制作，也可以通过数字摄像机、数字照相机、扫描仪等其它方法获取：声音素材可以从磁带、光碟、唱片中获取，也可以用Windows的录音软件来录制，将其存入到自己的素材库中。
3)结合学生的兴趣、教学的重难点，精心设计多媒体课件
多媒体课件设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难．难的是课件的设计和构思。在制作中必须根据教学内容、目标、重点和难点．结合学生的实际情况，通过新颖的创意和独特的构思，恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等形式，把现有素材和教学内容完美结合起来，制作出优秀的多媒体课件，从而激发学生的学习兴趣，以求达到最佳的教学效果。
2．2多媒体教学的实施
多媒体教学也是一种辅助的教学手段，实施多媒体教学要达到预期的教学效果，除需要优秀的课件外还需要教学过程中合理地运用课件，下面是我们的几点认识仅供参考。
2．2．1教师应注意发挥在多媒体教学中的主导作用
传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息，因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学则是教师利用多媒体课件来传递信息并且只能在电脑旁操作，多媒体课件成为课堂的“指挥棒”，教师受到课件的束缚，从而削弱了教师的主导作用但是教师可以通过组织课堂教学，利用肢体语言、面部表情、板书文字、讲解语气和即兴发挥，引导学生分析物理现象、剖析物理原理、启发和点拨学生进行思维，深化学生对物理概念、过程、规律、定理的理解。培养学生分析和解决问题的能力，从而突出教师在课堂上的主导地位。
2．2．2教师应注重将多媒体教学与传统教学相结合
从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样。因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。若课堂讲授中图像较多时，采用多媒体效果要好一些。若以文字和公式推导为主，粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。因此，在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合。
2．2．3教师应注重教学过程中与学生的互动
多媒体教学中往往容易忽略教师与学生的互动。有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上，甚至坐在电脑桌后面，缺少直接沟通的人际互动效果，电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介，师生之间的距离感加强，使教师的亲和力减弱。但是教师可以利用多媒体技术创设学习情景，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，尽量发挥学生的主动性．积极采用互动式教学，以教带学．引导学生积极思考，从而调动学生学习的积极性，变被动接受为主动学习。课堂上师生互动起来，教师才能掌握学生的情况，提高课堂教学质量。
2．2．4教师在教学中应注意快慢节奏的掌握
针灸学多媒体课件教学效果比较研究多媒体教学是伴随着多媒体技术而产生的一种新的教学方式，它图文并茂，集声、光、形、色于一体，使教学更加直观、生动，已经成为现代教育必不可少的重要手段。随着多媒体教学的不断深入，多媒体课件层出不穷，但课件制作质量良莠不齐。在实际运用中，如何设计与制作高水平的多媒体课件，进而提高多媒体教学的效果，真正发挥多媒体的功能，已成为当前教育技术领域中一个重要的研究课题。
笔者在多年的教学实践中，一直注重多媒体课件的质量与水平，制作并不断完善了一套融教育性、实用性、艺术性于一体的《针灸学》多媒体课件，并就该课件的教学效果进行了比较研究，总结如下。
1 研究对象与方法
1.1研究对象：以2009级一院本硕班91名学生为研究对象，由同一教师进行授课。授课内容选取《针灸学》上篇针灸理论第三章经络腧穴各论，前六经用旧课件授课，后六经用新课件授课，对比新、旧多媒体课件教学效果。
1.2研究方法：客观方法（考试成绩法）：前后六经授课后，分别对学生进行随堂测验，试题从题库中随机抽取。考试结束后，应用SPSS16.0软件进行统计分析，P﹤0.05为差异有统计学意义。主观方法（问卷调查法）：授课后对实验对象采取不记名调查的方法，发放问卷91份，回收有效问卷91份，回收率100%。问卷回收后对各数据进行统计学处理。
2 结果与分析
2.1新课件授课内容的测试成绩明显高于旧课件授课内容的成绩
两部分随堂测验的平均成绩分别为76.90分、84.70分。经检验，两组之间的差异有统计学意义（P﹤0.01），即新多媒体课件授课组的成绩明显高于旧课件授课组的成绩（见表1）。
2.2问卷调查结果与分析
问卷调查的内容从以下4个方面进行设计：①《针灸学》应用多媒体教学的适合性；②学生对多媒体教学过程的兴趣；③学生对新多媒体课件教学效果的满意度；④新、旧多媒体课件的使用倾向及原因等。调查结果和分析如下：
2.2.1《针灸学》适合多媒体教学
在问卷中有91.21%（83人）的学生认为《针灸学》适合多媒体教学，仅有一人认为不适合（见表2）。多媒体涵盖内容广、信息量大，而且生动、直观，在教学中能够起到事半功倍的作用，因而能够提高《针灸学》的教学效率。
2.2.2学生对多媒体辅助教学兴趣较高
调查发现对多媒体教学感兴趣和很感兴趣的学生共占93.4%（85人），因此同学们很喜欢老师应用多媒体来辅助教学（见表3）。但有的学生反映由于有时多媒体课件质量不高，会导致学习兴趣下降，甚至对课件产生抵触情绪。
2.2.3学生对新多媒体课件的教学效果很满意
问卷中有62.63%（57人）的同学对新多媒体课件的教学效果表示满意，31.87%（29人）的同学表示非常满意，认为对本学科的学习帮助很大（见表4）。
2.2.4学生对新多媒体课件表现出明显的倾向性
调查结果显示94.5%（86人）的同学更喜欢新多媒体课件并投了赞同票（见表5）。在手填的原因栏中多数同学认为新课件设计新颖、有特色，内容明晰、链接顺畅、色彩清新、形象生动，很引人入胜，再配合老师的讲解和启发，很多内容当堂就能理解掌握，所以对新多媒体课件十分认可。
3 讨论
针灸学是集理论和技能为一体的综合性学科。课程具有内容抽象、概念繁多、实践性强等难点。多媒体技术可以拓展学生的视觉与听觉，使教学内容变的生动、直观，激发学习兴趣，扩充教学容量，提高教学效果。
多媒体课件的优势明显，但也要正确制作和使用才能充分发挥其优势。从目前多媒体课件制作过程来看，普遍只是文字和图片的简单拼凑，多媒体课件成为能活动的电子黑板，这种“电子板书”看上去枯燥、单调，容易造成学生的视觉疲劳，因而课堂吸收率不高。多媒体教学不能停留在“有件即可”的低层次上，要顺应时展需要，不断提高课件制作水平。除了向学生们清晰地传达教学内容，也要注重课件设计的构图艺术，力求构思巧妙、画面悦目、设置和谐、富有特色，将色彩效果、明暗效果、动画效果与教学内容有机地结合，在教学中不断给学生以适度的、舒适的、有效的视觉刺激，使之更好地服务于教学。
参考文献：
[1]陈晓.多媒体课件设计与学习心理.中国医学教育技术，2003
[2]张志钢，黄刚，王懿.优化课件制作，提高多媒体教学质量.卫生职业教育，2008，26（9）：37-38
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