高考中的时事政治是指以国内一年内发生的重大事件、重大活动，党和国家的重大会议、方针、政策为主，以一年内国外发生的一些与我国相关的重大事件和重大活动为辅，所以时事政治吸收着信息的鲜汁，抚摸着时代的脉搏，波荡着社会的倒影。时事政治作为思想政治教材的重要补充，也作为思想政治课教学的一种重要的课程资源，在高中政治课中开展时事政治教学已经变得越来越重要。
一、时事政治在高中政治课中的重要作用
（一）关注时事政治，联结教材知识点
高中思想政治教材具有一定的滞后性、抽象性、理论性，所以学生们在进行学习时就缺乏兴趣，要想激发学生学习思想政治课的兴趣，想使高中政治课的课堂充满活力，就要把时事政治带入高中政治课堂，因为时事政治更加贴近生活，贴近学生，让学生们讨论自己身边的事情，讨论最新发生的事情的热情较高，而且大部分的时事政治又都能在教材中找到理论依据，可以通过时事政治让学生们对思想政治教材中的知识点有更全面、更深刻的理解，同时思想政治教材中的一些思想与理论可以指导学生正确、客观的评价时事政治，只有把时事政治有效地运用到高中政治课堂中，才能更好地发挥教材与时事政治的作用。
（二）关注时事政治，拓宽师生视野
时事政治中涉及政治、经济、文化、社会、生态等各个方面的内容，所以教师与学生积极关注时事政治，可以使教师在教学时，学生在学习时，了解政治、经济、文化、社会、生态等方面的最新知识，拓宽师生的视野。
（三）关注时事政治，提高学习效率
时事政治的内容比较新颖，比较贴近生活、有趣味性，所以学生对其比较感兴趣，时事政治像一块磁铁一样吸引着每个同学，教师通过时事政治的讲解，可以使平时在学校里的学生高效地了解国家及国际间发生的重大事情，这不仅仅节约了学生的学习时间，提高了学生的学习效率。而且还拓宽了学生的知识，开拓了他们的视野。
（四）关注时事政治，巧拿文综高分
现在全国大部分地区每年的6月8日上午都进行文科综合与理科综合的考试，考过文科综合考试的同学知道，文科综合的很多题目都与时事政治联系起来，而且有些题目直接就考察考生对于时事政治的了解情况，文综考试中时事政治所占的比重较大，所以多关注时事政治，并找到其对应的知识点，有利于文综拿高分。
（五）关注时事政治，提高教学水平
思想政治课教师在给学生们导入新课、讲授新课、复习旧课或者要拓宽学生的视野时要引入时事政治，教师在引入时事政治时不是毫无目的的引入，而是要找到所涉及的时事政治与所要讲授的内容之间的逻辑关系，想好怎样更加准确、客观、公正的来看待某一时政问题。教师经常进行着时政热点与教材知识点的对接，有利于提高思想政治课教师的水平与能力。
二、高中政治课时事政治教学的方式
由于教学条件的不同，教师水平的差异，学生的基础参差不齐，教学内容不同的各种情况。高中政治课中运用时事政治的方式也千差万别，时事政治在高中政治课的时间点也会不同，教师应该合理的安排应用时事政治的时机。笔者将高中政治课堂运用时事政治的时间分为课前、课中与课后。
（一）课前将时事政治运用于高中政治的方式
1.轮流播报，随时点评。高中思想政治课下课时，政治课教师安排下节课上课进行新闻播报的学生，每次上课前1-3分钟由同学播报最近关注的新闻，当该学生播报完毕后，教师随机找同学对刚刚播报完的新闻进行评价、发表自己的观点，最佳效果是让学生联系到以前所学的知识点，最后由教师给出评价，这样不仅能提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还让同学们高效地了解时事政治的相关内容，把时事政治与理论知识结合起来。
2.时事政治走进导学案。在新课改的背景下，有很多高中开始实施导学案，导学案可以起到引导学生自主学习、探究的功能。教师在教授高中政治知识点的时候，可以让高中政治走进导学案。例如在编写高中政治生活第一课第三框的政治生活《崇尚民主与法制》这一课时，就可以把党的十八届四中全会提出的，全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家写入导学案，让学生了解国家最近发生的重大活动，制定的重大方针、政策。
3.用时事热点导入新课。教师在教授课程的时候，也可以由时事热点来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使导入的时事政治与课程内容联系起来，加深学生对教材知识点的理解。教师给学生们讲到经济生活第二课《多变的价格》的第一框《影响价格的因素》时，可以向同学们介绍国家统计局2014年12月18日的11月份70个大中城市住宅销售价格情况显示，与去年同月相比，70个大中城市，价格下降的有68个，上涨的城市有两个，那么是什么原因导致房价下降了呢？教师可以让同学们带着这个问题去学习，从而让学生们了解到供求影响价格，加深同学们对供求影响价格的认识。
（二）课中将时事政治运用于高中政治课的方式
1.开展时事政治竞赛。教师可以把全班同学分成若干小组，教师提前写一些时事政治方面的题让小组抢答，若哪个小组了解的时事政治的知识多，回答的准确性高，教师就给予奖励，让思想政治课课堂充满活力，培养学生学习思想政治课的兴趣。
2.开展时事政治讨论课。由于学生的知识水平、个性及家庭背景与成长环境的各方面的不同，对于同一时事政治所持的观点看法会有所不同，教师可以根据高中思想政治课讲课的需要，找到与所学知识点相关的时事政治让同学们畅所欲言的进行讨论，表达自己的看法，这样可以开阔学生的思路，拓展学生视野，生生之间进行思想火花的碰撞，可以使学生们对时事政治的认识更深更广。
3.开展时事政治的专题讲座。专题讲座具有系统性、全面性、信息量大等特点，开展时事政治专题讲座可以让学生系统的、全面的了解某一时事政治问题。教师可以根据国内国外发生的重大事件、重要活动以及国家做出的重大方针、政策，举行某一方面的专题讲座，给同学们传播时事政治知识，让学生们了解世界格局和社会现状，让专题讲座中所讲的时事政治知识激发学生学习高中政治课的热情。
4.知识点对接时政点。让时事热点贯穿于整个思想政治课教学已经成为一种趋势，教师在讲到加强党的建设方面的知识时，教师可以给同学们展示最近两年加强党风廉政建设时反腐的案件。在讲到维护世界和平，促进共同发展时，教师可以把2014年亚太经合组织领导人会议在北京举行这一时事政治引入到课堂中来。让学生们了解今年APEC会议的主题为“共建面向未来的亚太伙伴关系”，APEC已就推动区域经济一体化，促进经济创新发展、改革与增长，加强全方位基础设施与互联互通建设等重点议题达成了广泛而深入的共识。
（三）课后将时事政治运用于高中政治课的方式
1.教师布置作业。在一节政治课结束以后，教师可以根据自己最近了解到的时事政治新闻并结合所学知识给学生出一些有关时事政治方面的试题，让同学们通过做题来了解时事政治，加深对知识的理解。
2编制黑板报。教师可以将一个班的学生按特长与个性的不同划分成若干小组，每个小组都有机会编写黑板报，黑板报中主要包含最近一周的时事政治热点问题，黑板报展示在教室中让每个同学都可以看到黑板报中的时事政治热点。
将时事政治渗透到高中政治课的方式有很多，教师不可能在一节课中将所有的方式都用上，那么就要求教师依据教学内容、学生水平、教师环境与条件，选择合适的方式将时事政治运用到高中政治教学中。
三、时事政治运用在高中政治课中存在的问题及原因
（一）途径窄，时事政治难把握
现在很多地方的高中学校，学生没有方便的上网条件，更有一些学校不具备电视，也不具备听时事广播的设备，再加之现在很多高中学校限制学生带手机，这样同学们也不可以通过微博、腾讯新闻等来了解时事政治。同学们了解时事政治只能通过教师讲解或者看一些《政治周报》来了解时事热点，这样了解到的时事政治带有教师的主观色彩或者具有滞后性。
（二）时间少，时事政治难以了解
由于高中学习任务重，学习时间紧迫，即使有条件了解时事政治，学校也不会给同学们足够的时间去看新闻，再加之现在的“一考定终生”的考试制度，让高中的学生把大部分的时间用在了一些高考分值较大的科目上，学生自身也不愿意把时间用在了解时事政治上，所以学生也会因为时间少，了解到的时事政治不足。
（三）知识水平的限制，时事热点与知识点难对接
由于高中大部分学生还没有形成完备的、成体系的知识体系，所以在看时事政治时不能很好地使其与教材中的知识点进行联接，也不能全面、准确、客观的评价时事热点，一定程度上增加了教师在导入新课、讲授新课、复习旧课等一些教学活动运用时事政治的难度。同时由于一些教师其自身的知识水平的不足，对时事政治的关注度不够等因素，也会使时事政治与知识点难对接。
四、提高时事政治在高中政治课上高效的措施
通过以上描述，时事政治运用于高中政治课中是非常必要的，那么怎么样才能够提高时事政治高效的应用于高中政治课堂呢，笔者认为要增加了解时事政治的途径、时间、提高教师的能力。
（一）增加了解时事政治的途径
教室是否是多媒体教室，教室中是否有电视，学校上网的方便程度等都会对时事政治在高中应用有影响，一个上网不方便，教室里也没有电视和多媒体的地区，学生们只能通过教师讲授的方式给同学们讲授时事政治，同学们不能观看图像、声音、图片、视频等，同学们了解到的时事政治抽象、不生动，对时事政治的了解缺乏全面性与准确性，所以要保证时事政治在高中课堂中高效的应用，学校要具有良好的硬件条件，国家要加大对学校硬件设施的投资。
（二）增加了解时事政治的时间
教师应该每天留出至少半小时的时间，让学生们了解时事政治，可以让同学们通过教室中的电视观看新闻联播，也可以让学生阅读政治报纸，也可以开展知识竞赛与讨论会等等。
（三）提高教师的能力
关键词：时政新闻；新闻资源；思想政治课
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0065-03
2003年秋季新课程标准就高中思想政治课提出了新的课程理念：“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”；“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”；“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”；“强调课程实施的实践性和开放性”。[1]这些基本理念集中体现了高中思想政治课要围绕“生活”这一主题，注意吸收一些优秀的人文社会科学成果并注重考虑学生成长特点而对课程资源做出整合。课程资源是新课程改革提出的一个核心概念。没有丰富和恰当的课程资源，再好的课程改革理念也只能是纸上谈兵[2]。新闻资源，作为最能及时鲜活反映社会动态的一项重要课程资源，集知识性、时代性、针对性、广泛性于一体，在高中思想政治课教学利用上具有重要意义。
如何进一步挖掘新闻资源在思想政治课堂的利用价值，需要对于新闻资源在思想政治课的运用情况进行更深一步的研究梳理。为了加深新闻资源对于高中政治教学利用的认识，以便今后对其深入研究，本文试图在对此方面研究比较全面的分析基础上，对于新闻资源的课堂利用情况做进一步探讨。
一、新闻资源含义
要弄清楚新闻资源概念，需先从新闻定义入手。学术界最权威的新闻定义，是1943年陆定一提出的，“新闻的定义，就是新近发生事实的报道。”由此得出新闻资源的解释是，一切关乎新近发生事实的报道性、评论性的文本都属于新闻资源。它来源多样，可以源自报刊、广播、电视甚至网络。它的形式也具有多样性，消息、通讯、评论、速写等都是新闻资源的类型。
理清新闻资源这个概念，还要对政治教学中常见的“时政新闻”作一说明。单就字面理解，新闻资源的范畴要大于时政新闻。根据《现代汉语规范用法大词典》的解释，时事就是“最近期间国内外发生的大事，时事侧重指各种大事情本身。适用于最近期间所发生的事[3]”。由此可见，在时政的语境下，国内外发生的重大政治事件、社会事件等方才进入时事范畴，而一些地方性、个体性、评论性和部分网络言论等新闻资源则不包含于内。故本文所提的新闻资源利用不完全等同于目前思想政治课程研究所提及的“时事教育”和“时政教育”，而是比这些概念的范畴更宽广，将不被时事新闻所包含的地方性新闻、新闻评论、普通社会新闻、网络热点言论等也包含于内。
二、研究进展分析
为了增强本课题研究的针对性和准确性，笔者做了大量的文献检索，共检出了相关图书2本，相关期刊论文63篇，硕士研究生毕业论文7篇。关于新闻资源在思想政治课利用的论文中，以一线思想政治教师的教学反思居多，而在新闻资源分类中，对于时政新闻在思想政治课的利用研究占绝大多数。由于时政新闻也属于新闻资源范畴，笔者也将其纳入研究对象。
1.发展阶段。新闻资源在思想政治课的应用目前所存在的阶段梳理研究很少，而对于这一特定对象的阶段梳理多是被其他的书籍、论文顺带提及，针对性不强。总结一些论文、书籍的观点，大致可以把新闻资源在高中政治教学中的利用分为如下几个阶段：
（1）建国后35年（1949～1985）适应政治形势的新闻资源使用。这一阶段的思想政治教育活动主要着眼于社会政治需要，充分发挥社会政治服务功能[4]。对于新闻资源的利用也以当时的政治形势为主，配合宣讲当时的政治活动[5]。新闻资源的使用方式为完全与教材孤立出来，单独开辟时事思想政治课。这种情况以前1951年最为突出，教育部对中学思想政治课做了统一规定：从初一到高三各年级增设《时事政治》每周一学时。
（2）1985至2003年课改背景下的新闻资源利用。期间经历的三个阶段的课改过程，不仅对课程内容进行了更新，而且还加强了理论性知识与现实生活实践的结合，强化了学生主体地位和思想政治课程的素质教育功能[6]。此背景下的新闻资源利用情况与上一阶段相比较，淡化了阶级性和强烈的政治诉求，进入了相对稳定的发展状态。[7]但是由于学科性质的束缚，课程结构的单一，所采用的新闻资源仍是以时事热点讲解为主，教学目标上以传授知识为主，而忽略了思想教育目标。
（3）2003年至今新课程标准下的新闻资源多方位利用。新课程标准下，融合式综合课程的建立，突出学科知识与生活的结合，课程形态与学习方式的综合[8]，新闻资源运用到更广阔的教学活动中，体现在不同的教学阶段。相较前两个阶段的新闻资源使用，这一阶段，新闻资源无论是从数量和还是种类上在思想政治课的运用数量都比较大，尤其是高中思想政治理论联系实际的认知需求，对于新闻资源的使用方式更为丰富。
2.内容分析。
新课程高中思想政治教学的有效实施策略应不仅围绕课本知识讲解，还要把政治教学生活化和和谐化。让学生的学习与建立高度社会主义精神文明连接起来；让学习有利于保护他们的身心健康成长和维护社会主义经济制度和社会秩序。为此，我们的教学要贴近生活，让学生的学习与生活实际连接起来，避免枯燥乏味的理论传授，而要用时事等生动事例来提高学生的学习兴趣。
一、时事政治对教学起着辅助作用
（1）时事政治能给学生新鲜感，引发学生的学习激情。新课标将学生的主动性学习作为提高学习成绩的重要环节，人本主义教学理论也强调要发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生真正对学习感兴趣的时候，他才会用心地学习，才能提高学习的效率。时事教学生动形象，与现实联系紧密，可以给予学生新奇而真实的刺激，改变传统政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，能够激发学生的学习兴趣。
（2）时事政治有作用于学生对知识理论的理解。时事教育侧重于学习当前国内外的大事以及党的方针政策、我国政治经济文化建设的成就等等，其内容具有时效性、零散性和灵活性特点，能够对政治教材起到诠释作用、辅读作用及证据功能，这有利于加深学生的理解。时事教育与政治课教学结合，能使抽象的政治课教学情景化、形象化，从而减轻学生学习难度，提高学生对所学理论知识的理解能力。
（3）时事政治能提高学生的爱国热情。时事一般是近期的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事，材料新鲜真实，加上报刊传播媒体具有权威性和说服力，在让学生了解国际、国内形势的同时能激起学生强烈的政治情感，这种情感能转化为爱国情感。
（4）时事政治能提高学生的思路。把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治高考的一个重要特点。以2008年高考文综的政治试题为例，在12道选择题中，以一年来的时事为背景材料设计的有第24题（十七大报告内容），第26题（近几年来的“东蔗西移”），第28题（我国近几年来的外贸依存度）……这些题目的分值占试卷总分的80%，尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、重点问题上，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。
二、时事政治能激发学生学习政治的激情
时事政治充满着国内外的新鲜大事件，很容易让学生感兴趣。而高中大多学生都有强烈的好奇心和求知欲，大家对时事非常关心，而时事作为政治课学习的内容，正是该学科所独有的优势。问题在于教师怎样才能有的放矢地把时事同政治课理论的教学联系起来，进而激发学生对政治课学习的兴趣。
比如我们以伊拉克战争为例，当美军开始攻打伊拉克时，许多学生来问我，萨达姆政权不履行联合国安理会的决议，违反了国际法，我国政府为什么不支持甚至反对美国攻打伊拉克呢？针对此一时事话题，我特地把政治课本中“国际法”一节的内容提前拿来上，不失时机地讲述了国际法的有关规定，使学生学到了国际法的基本知识，了解了美国未经安理会授权进攻伊拉克，实属师出无名，以错对错，同样也是违反了国际法。而我国政府要求遵守联合国安理会决议，不同意美国出兵伊拉克，正是对国际法尊严的维护。通过用伊拉克战事来讲授国际法知识，学生更有兴趣上政治课了。
三、时事政治有利于提高学生的认识和理解
论文摘要：高校政治理论课教学是高校思想政治教育的土渠道和主阵地，是大学生的必修课，在高校素质教育体系中具有不可替代的作用。提高政治理论课的教学水平和教学效果，增强政治理论课的吸引力和说服力，必须构建政治理论教育与人文教育相结合的教学机制。
高校政治理论课教学是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，是大学生的必修课，在高校素质教育体系中具有不可替代的作用。然而，其教学效果不尽如人意。如果不考虑社会文化消极面的负面影响和抵消作用，仅就课堂教学本身而言，制约政治理论课教学效果的主要问题，除了传统政治理论课教学“我讲你听”，缺乏足够的吸引力，使教学陷入“注入式”和“填鸭式”的泥潭，从而严重挫伤学生学习热情，一个十分重要的原因就是政治理论教育与人文教育相分离。因此，创新教育观念，改革教学机制，实现政治理论教育与人文教育相结合，是深化马克思主义政治理论课教学改革必须解决的重要问题。
（一）
在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛同志强调指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。他要求高校必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务，始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。这对高等院校政治理论课教学提出了更高的要求，我们必须从根本上解决马克思主义理论课教学缺乏足够的吸引力、实际教学效果不尽如人意的难题，实现马克思主义理论课的政治性、思想性、理论性、政策性、历史性和现实性的统一，提高整个马克思主义理论课的教学水平和教学效果，为培养合格的建设者和可靠接班人服务。
马克思主义政治理论课既不同于一般的专业课，也不同于一般的公共理论课，是集政治性、思想性、理论性、政策性、历史性和现实性于一体的理论课。我们开设这些课的目的，就是使学生树立科学的世界观、人生观，掌握马列主义、毛泽东思想邓小平理论的主要内容，从而增强全面理解贯彻党的基本路线的自觉性，增强建设社会主义现代化强国的精神动力。要使这门课的政治性与思想性、理论性与政策性、历史性与现实性有机的结合起来，提高学生的政治素质，必须以教学为中心，充分发挥这门理论课的教育功能。但是在政治理论课教学中，我们不难发现，学生对政治课的教学及其作用的评价总体比较低，与其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用还不相符。为了改变这种现状，各个高校和政治理论课教师付出了长期的艰巨努力，教学改革年年搞，年年成效不大，主要还是因为这些教学改革措施没有真正触及现行政治理论课教学机制。仅就课堂教学本身而言，制约马克思主义理论课教学效果的主要问题是政治理论教育与人文教育的分离，理论和实际相脱离，使政治理论课变成了空洞的理论说教。要增强马克思主义理论课的吸引力和说服力，坚持马克思主义理论联系实际的原则和与时俱进的理论品质，最佳方法不外乎两个方面：一是在政治理论教育中注人大量的人文知识的内容，实现政治理论教育和人文教育的有机融合，增强马克思主义理论课的吸引力和生动性。政治性并不排斥人文性和知识性，相反，只有用丰富的人文社科知识和理论去通俗化地阐述意识形态的选择和国家道路的选择等问题，才会使大学生在理性自觉的层次上理解为什么我们必须坚持马克思主义的指导地位不动摇，用马克思主义理论去占领高校思想文化阵地。二是坚持理论联系实际，主要是联系学生的思想实际。所谓思想实际，一部分是学生个人的思想问题，另一部分是学生所关心的党和国家的现实问题。只有解决学生这两方面的思想认识问题，才能增强马克思主义理论课的说服力和针对性，使政治理论课成为学生成长需要的课程，这样的马克思主义理论课才能真正受到学生的欢迎。多年来高校马克思主义理论课的教学实践也表明，那些教学效果好的教师，往往是一些知识比较渊博的老师，渊博的学识使他们能够在教学内容的处理上使政治性和人文性紧密结合，旁征博引，不但澄清了学生的模糊认识和价值观念，而且满足了学生的求知欲望，开拓了大学生知识的视野。因此，实现政治理论教育与人文教育相结合，坚持马克思主义理论联系实际的原则，是深化马克思主义理论课教学改革的根本出路。
（二）
实现政治理论教育与人文教育相结合，有利于完善大学生的人格。可以通过教育使大学生成为一个全面发展的人，使他们不仅拥有专业知识，而且了解自己国家和民族的历史和文化，能够对社会的政治、经济和文化事件进行独立的分析和判断。能帮助大学生正确认识中国近现代社会的性质，了解中国革命和建设的规律，提高理论水平，正确理解党和国家的现行政策，使我开辟了视野，对今后走上工作岗位打下了更宽的知识基础。能够使学生更加热爱祖国，提高了民族自豪感和自信心，使学生从革命先辈那里受到极大的教育，树立了正确的人生观，增强了共产主义信念和历史责任感。系统地学习了中国共产党的创建、发展和历史功绩，可以看到历史的连续性，增强对党的了解和信任，明白革命胜利来之不易，激励同学们更加珍惜今天，刻苦学习。大学生应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个有文化艺术修养、道德高尚、心灵美好的人，拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师和专门家。他们必须了解自己国家和民族的历史和文化，必须能够用自己祖国的语言文字进行流畅的阅读、思考和表达，必须能够对社会的政治、经济和文化事件进行独立的分析和判断，还应该对文学艺术有一定的了解，应该了解其他国家和民族的历史和现实。所有这一切，都必须通过系统的政治理论教育和人文教育相结合才能实现。
实现政治理论教育与人文教育相结合，有利于培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才，尤其对于提高理工科大学生的全面的创造性思维能力方面具有重要的作用。培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才，对于理工科大学生而言，人文社会科学在提高大学生的创造性思维能力方面具有重要的作用。它有利于培养大学生把王程技术问题同社会问题相联系的意识和能力，使他们有把工程问题置于整个社会系统中综合考虑的能力。科学技术的现代化是当代科技发展的基本特征之一。许多工程问题并不单纯是技术问题，而且还涉及到社会的文化、伦理、心理、环境等问题。因而，一个现代王程技术人员，不仅要有能力处理工程本身的问题，而且还应有把工程问题同社会问题相联系的意识和能力。对工程系列大学生教的育培养目标，应将技术工作者变为技术人文主义者，使他们有对全人类负责的高度责任心，有足够的人文社会科学素养，有把工程问题置于整个社会系统中，进行政治的、经济的、法律的、生态的、心理的、以至于伦理的综合思考的能力。
（三）
改变高校政治理论课教学的现状，构建政治理论教育和人文教育相结合的教学机制，要在现有教学条件和教学手段的基础上，创新教学观念和教学方法，健全和完善教学模式，彻底改变政治理论课教学“单打一”，“一头热”的局面，增强政治理论课的吸引力和说服力，使其成为学生爱听、老师爱讲的课程，提高整个马克思主义理论课的教学水平和教学效果。
(1)充分认识到政治理论课的特殊重要性，增强历史责任感和使命感，切实提高政治理论课的教学水平。政治理论课既是知识性的课程，更是政治课程，在大学生素质教育中具有特殊重要的地位。各个高校要加大投入力度，改善教学条件，营造政治理论课教育的良好氛围。主要是加大对政治理论课教学的配套投入，购进一批配合马克思主义理论教育的音像资料、人文音像资料，改善政治理论课教师的自身学习条件和备课条件。要利用现代化的手段广泛、深入了解和掌握理论前沿，吸收有价值、有意义的理论成果为我所用，并及时地将这些理论成果融人的教学体系中，使教学紧扣时代主题，具有时代感，取得良好的教学效果。
(2)努力提高政治理论课教师的思想政治素质，增强其教书育人的责任感和使命感。要提高教师的整体人文素质，使他们成为既有深厚的马克思主义理论功底，又有渊博的学识的教师。教师要担当起“传道、授业、解惑”的重任，扮演好教学过程中的主导者角色，就必须用渊博的知识征服学生，用高尚的人格熏陶学生，用耐心和爱心感染学生。这就要求高校政治理论课教师加强课程的教学研究，立足于使这门课的政治性与思想性、理论性与政策性、历史性与现实性有机结合起来，在搞好基础理论研究的同时，加强对重大现实问题和学生关心的热点问题的研究，增强马克思主义理论课的说服力和阐释力。
【关键词】高中政治；实施政治；教学策略
一、引言
高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。
二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。
（二）帮助学生更好的进行高考备战在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
（三）提高高中政治教学的质量以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。
三、加强高中政治中的时事政治教育的措施（一）课前开展时事讲评在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。例如在党的十七大召开期间，我组织了学生开展了几节时事演讲课，围绕十七大报告中的精神，结合思想政治理论进行分析，学生们在课堂中各抒己见，进行了激烈的讨论。在时事讲评的过程中，课堂由原本的教师一人讲解的方式转向了学生占主体进行主动质疑、学习的方式，活跃了课堂的气氛，加深学习的印象，开阔了思路，也提高了学生们学习的积极性。
（二）开展新闻讨论所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好： 一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例；二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。
（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。
（四）组织专题讲座当国内外发生重大的事件之后，党中央颁布新的政策之后，作为政治教师就应当及时的召开专题讲座，对全校的高中生开展市政专题教育。在我历年来的政治教学中，就采用了专题讲座的形式，让学生们了解社会最新动态，例如2008年北京奥运会的召开、中共十七大的召开和国际金融等国内外的大事，都通过专题讲座的召开帮助学生们养成关注时事的精神，通过对时事政治的分析，让同学们更加的加深基础理论知识的掌握程度。又如，当我国的新疆发生了不法分子的烧事件以后，就在本校召开“反对独立、维护国家与领土完整”的讲座，学生通过讲座了解新疆的历史，明白分裂分子的不法行为，激起其爱国的热情。时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。
（五）设置时事园地教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。
（六）在练习和作业中引用时政资料政治的课堂练习能够帮助学生巩固新知，但是更应当注重学生的知识运用能力的培养。国内外的很多时事和国家的重大方针政策都蕴含着丰富的政治、经济哲学道理，这些时事中的政治知识是需要分析挖掘的，因此教师应当在教学练习中，引导学生运用政治基础理论知识去分析时事，去挖掘其中的政治内涵，这样不仅能够巩固政治基础理论知识，还能够吸引学生关注时事热点，把握时代的特征，将理论和实际有机的结合起来，学会利用理论分析实际，达到感性和理性认识的结合，实现学以致用。
四、结语
总之，高中政治中的时事政治教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在时事政治教育中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
1.朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育（下月刊）.2011（01）
关键词: 高职院校思想政治理论课教师 素质提升 途径
总书记指出:“没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”思想政治理论课作为高职院校思想政治教育的主渠道,其实效性对于高职学生思想政治教育举足轻重。提高高职院校思想政治理论课教育教学质量和水平的关键是教师。要增强思想政治理论课教育教学中的说服力和感染力,提高其针对性、目的性和实效性,关键是在新的历史时期,特别是在深化“两课”教学改革的热潮中,不断提升高职院校思想政治理论课教师的素养。思想政治理论课教师是思想政治理论课教育的主体,整个教育是靠教师实施的,如果思想政治理论课教师的素养不符合思想政治理论课教学的要求,那么,提高思想政治理论课的有效性就是空话。高职院校优秀的思想政治理论课教师必须是学科教师、人生导师、心理健康教育教师三者的高度统一。我结合二十多年从事思想政治理论课教育教学工作的实践,就提升高职院校思想政治理论课教师素养提出几点思考。
一、新形势下提升思想政治理论课教师素质的重要性
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)文件精神强调:思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。进一步加强思想政治理论课教师队伍建设,提高教学水平,用中国特色社会主义理论体系武装大学生,用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮,把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有十分重大而深远的意义。
二、高职院校思想政治理论课教师必须具备的素质
(一)必须具有深厚扎实的马克思主义理论和知识素质
这是思想政治理论课教师教学成功的基础。思想政治理论课教师首先要把自己定位为学科教师,精通业务、兴趣广泛、知识渊博、思维敏捷,根据学科特点把握教学规律,深入研究相关理论问题,全面认识和了解社会热点、难点问题,逐步形成适合自己语言特点的教学风格,采用多种教学手段和方法,不断提高自己的教学水平。当前高职院校的思想政治理论课教师虽有一定的马克思主义理论知识和科学文化知识,但在理论素养和知识结构上能真正达到要求的并不多。不少思想政治理论课教师连《马克思恩格斯选集》、《选集》、《邓小平文选》都未通读过一遍,其理论积淀可想而知。在知识结构上,很多思想政治理论课教师除自己所学所教的专业之外,知之甚少,难以适应急剧变革的社会要求。思想政治理论课教师在理论上要不断对自己提出更高的要求,想法设法把课教好教活,具有说服力和感染力,真正做到“传道、授业、解惑”。思想政治理论课教师既有深厚而扎实的马克思主义的理论功底,又善于对实践中遇到的新问题进行理论思考,才能以坚实丰厚的理论功底和令人叹服的逻辑分析说服崇尚真理的高职学生。
(二)必须具有良好的思想政治素质
思想政治理论课教师的思想政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用,必须注重讲政治,在政治问题上头脑清醒。尤其是在当今多元文化和价值观念的冲击下,必须坚定正确的政治方向和政治立场,坚持用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和引导学生。思想政治理论课教师应有对事业、人民和社会的责任感,有敬业精神和竞争意识,有实事求是的科学态度和严谨治学的工作作风,做到讲爱心,热爱教育,热爱学生;讲学习,刻苦求知,勇于进取;讲奉献,精于教书,勤于育人。
(三)必须具有优良的职业道德素质
近年来,高职院校思想政治理论课教师的职业道德素养不断提高,人格魅力也进一步增强,这对于高职学生加强政治修养,形成正确的世界观、人生观和价值观有不可替代的作用。但是,不能否认,也有个别思想政治理论课教师道德素质未能达到应有的要求,表现在职业道德方面,有的对工作缺乏应有的责任感,对学生缺乏应有的热情;表现在人格修养方面,其行为不能成为学生的楷模。一部分思想政治理论课教师道德素质上的欠缺,其原因是多方面的。如社会上“金钱至上”等不正确的价值观对一些思想政治理论课教师产生了严重的影响,使其注重追逐物质利益,而忽视了自身的道德修养提升。
(四)必须具有一定的教育科研能力素质
科研能力素质是教师能力素质的重要组成部分,是一个教师提高专业化水平必具的能力,是一种高级的、来源于教育实践而又有超越和升华的创新能力,是新时期教育形势对教师素质的内在要求。高职院校思想政治理论课教师的科研水平直接关系到高职院校思想政治理论课的教学效果和教学水平。高职院校思想政治理论课教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展高校思想政治教育理论,而且是新时代对思想政治理论课教师的要求。近年来,高职院校思想政治理论课教师在努力提高教学水平的同时,也不断提高教育科研水平,如在一些学术刊物上发表了不少的论文,但是,部分老师对科研根本却不感兴趣,只为教学而教学,不认真总结,不认真研究,不认真分析,教育科研的积极性不高。
三、提升高职院校思想政治理论课教师综合素质的途径
(一)高职院校应注意把握思想政治理论课教师整体素质的提升
1.严格把好思想政治理论课教师的选聘配备关
高职院校的人事部门一定要严格按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)中的相关要求,根据专任为主、专兼结合的原则,按照学院学生人数,以及实际教学、科研和社会服务的需要,即思想政治理论课专任教师总体上按不低于师生1∶400的比例,配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师。在引进新任思想政治理论课教师时,要注意原则上应是中国共产党党员,并具备相关专业硕士以上学位,在从事思想政治理论课教育教学工作时一定要兼职从事班主任或辅导员工作。
2.明确提出思想政治理论课教师的教育教学工作要求和用人机制
思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向,热爱马克思主义理论教育事业,具有良好的思想品德,有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力,在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的,不得从事思想政治理论课教学。
同时高职院校要建立开放、灵活的人才配置机制。对具有丰富教育教学经验,工作责任心强、教学效果好、教学水平高、教学方法新的一线思想政治理论课教师,应不拘泥于其原有职称,可采取低职高聘或适当提高其课时酬金等方式,以提高其教育教学积极性。还应当吸引、鼓励校内相关专业学术带头人和教学骨干,专职或兼职承担思想政治理论课教学任务,从社会各界聘任理论研究、教学单位和实际部门的专家学者和领导干部承担一定的思想政治理论课教学,另外,还应注意发挥离退休哲学社会科学著名专家学者在思想政治理论课教育教学中的作用。
3.组建思想政治理论课教师团队和积极开展思政课教师业务培训
高职院校可以思想政治理论课骨干教师为中心,发展有发展潜力的青年教师,组成思想政治理论课教师学习团队。教师团队成员共同探讨制定出教师的培养目标,即骨干教师在五年之内成为名师,其他有潜力的教师在三至五年内成为骨干教师,实现思想政治理论课教师的自我超越。在管理方式上实行自主管理,最大限度地调动教师的主动性,发挥教师的潜力,从而创建性地进行学习和工作。
思想政治理论课教师素质的提高离不开现代信息技术的培训,培训观念要改变。思政课教师的培训不仅仅是对专业知识的补课,高职院校及思想政治理论课教师本人在思政课教师专业发展中的独创地位和作用也要被发现和受到重视。可以建立系统规范的思想政治理论课教师培训机制,定期为思政课教师提供培训机会,并选派有潜力的思政课教师外出学习和交流。除此之外,还要加强对思政课教师科研能力的培训,使思政课教师在教学之余不断加强科研,促进其科研水平的提高,使其获得综合发展,从而提高素质。
(二)思想政治理论课教师提升自身素质的途径
1.要不断提高自己的政治素质和师德修养
高职院校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,因此思想工作政治理论课教师,首先要有坚定的政治立场和科学的世界观,对自身所教的理论“诚教之,笃信之,躬行之”。其次要有效地教育学生接受马克思主义理论,树立中国特色社会主义信念,树立正确的政治观点和价值观念。
思想政治理论课教师自身素质提升的核心是师德修养,这是任何其他方面都无法替代的。教育本身就是生活,师德高的思想政治理论课教师应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的人。思想政治理论课教师的社会责任感直接影响学生的社会责任感,很难想象道德水平很低的教师能培养出道德水平很高的学生。思想政治理论课教师要通过学习、内省、积善、慎独等有效方法,加强人格的修养。
2.不断提高自身的业务素质和教育能力素质
思想政治理论课是理论性很强的学科,思想政治理论课教师要提高业务素质,就必须熟读马列主义主要经典著作,特别是要结合中国近现代革命和建设及改革开放的实际,深入学习《选集》、《邓小平文选》、《文选》,以及党的重要历史文献,即对革命导师和领袖的经典著作中的重要理论原理和历史事件要烂熟于心。只有这样,讲课时才能引经据典、信手拈来、说理透彻、妙趣盎然,学生才能从心灵深处佩服教师,从而心悦诚服地接受教育。同时思政课教师还要激发学生学习思想政治理论课的兴趣,在教学中理论联系实际,全面认识和了解社会热点、难点问题,注重学生创造性思维能力的培养,对学生提出的社会热点问题不回避,耐心讲解,正确引导。只有关注并讲深讲透了热点、难点问题,学生才会关注和热爱这门学科,才能收到良好的教育教学效果。在当前多样化的社会环境中,一方面社会不断从理论层面对思想政治理论课教学提出新的课题,另一方面学生的思想也日趋复杂和多样,对思想政治理论课教学的要求越来越高,这些都使得思想政治理论课教学和其他课程相比,有特殊的难度。因此相对于其他课程的教师而言,思想政治理论课教师的业务素质与教育教学能力素质要更高。
教育能力素质由于在教育中处于隐性地位,容易被人忽视,但它又是教育过程中不可缺少的。思想政治理论课教师要掌握在不同学科教学中进行德育的方式、方法,善于从教材中挖掘德育教材,培养学生的道德判断力和道德敏感性;以自己的高尚品质影响学生,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。另外,教育能力更多的指教学能力,它是搞好教学的必要条件,不仅要求教师有丰富的学科知识,而且要有灵活多变的教学策略,从而使学生更快地掌握知识。
3.要进一步增强吸引力
虽然思想政治理论课是一门科学,但也讲求艺术。思想政治理论课教师要以丰富的内容充实人,以高超的教学艺术感染人。要在吃准吃透教材的基础上钻研讲课艺术,坚持贴近实际、贴近生活,争做育人楷模,努力提高职业道德素质;要忠诚党的教育事业,具有强烈的事业心和责任感,用高尚的人格魅力影响和感染学生,做学生心灵进步的疏导者、良好品德养成的示范者。
4.要提高个人的知识储备
思想政治理论课教师除了具备坚实的马克思主义理论基础以外,还必须有比较合理和完善的知识结构。思想政治理论课教师除了应当熟练掌握本专业的知识外,在经济学、文学、历史学、教育学、心理学、伦理学等领域应当具有一定的修养,对现代自然科学知识也应略知一二。这是因为只有教师懂得了这些方面的知识,才能自觉地了解和把握学生思想形成、身心成长和发展的规律,增强教学的针对性和教学魅力。
5.要以创新的精神对待思想政治理论课的教学改革
长期以来,在思想政治理论课教学过程中,大多沿袭传统的“注入式”教学方法,重教有余,重学不足,灌输有余,启发不足,导致学生在教学中参与程度较低,削弱了学生的主体作用,制约和影响了思想政治理论课的实效性。因此,思想政治理论课教师要根据学生思想政治素质发展和教育的规律,大胆创新教学方法,从学生的实际出发,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。一是要不断拓展有效的教学方法。坚持以人为本,教学方法的根本要求是把单向“注入式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学,倡导启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同类型、不同阶段高职大学生的特点及不同的课程,可采取课堂讲授、课堂讨论、案例教学、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。二是要运用现代化教学手段。思想政治理论课必须积极推进多媒体教学,建立教学互动网站,把课堂延伸到网上,使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。三是要改革考查考试方法。重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况,尤其是以马克思主义为指导分析和解决问题的能力。可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。
当前,思想政治理论课教师素质提升面临难得的机遇。党和国家、社会对大学生思想政治教育的空前重视和对高校思想政治理论课寄予的厚望,为思想政治理论课教师素质的提升注入了强大的动力和营造了良好的氛围。思想政治理论课教师应从战略和全局的高度,认清自己所肩负的责任和使命,把握机遇,以饱满的精神,不断提高理论素养,提高科研能力和教学水平,成为合格的思想政治理论课教师。我们有责任把主要精力投入教学工作中,时刻牢记教书育人的使命,努力从各方面提升个人的综合素质与能力,不断增强思想政治理论课教学针对性、主动性、实效性。
参考文献:
关键词：高职思想政治 教学 有效性
【中图分类号】G711
一、把思想政治课与日常行为相结合
要解决困扰多年的思政课针对性不强、实效性差的问题，消除“两张皮”现象，就必须将思政课教学与学生的日常行为紧密结合起来，建立有效的结合机制。建立学生成长素质档案，考核学生自觉遵守日常行为规范的情况，并把它与思想政治理论课成绩、学分挂钩，让学生做到“知行合一”。通过各种活动载体，如开展“几个一工程”活动，要求学生在一定时间内读一本好书、做一件好事、参加一次义工活动、锻炼一小时身体、学好一门外语、掌握一门技能等，将对大学生的道德要求渗透到学生的日常行为规范中，训练学生的综合素质和能力，培养学生优秀品德。通过学院“礼仪之星”“优雅女生”“绅士男生”“文明宿舍”等评选等活动，营造和谐、积极向上的氛围，通过表彰先进，发挥学生榜样的引领作用。
二、联系生活实际，突出学科的实践性
思想课的教学，本身实践性很强，气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有结合实际，让理论回到它赖以升存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、采用参与式教学
参与式教学需要教师改变传统的“满堂灌、一言堂”的教学模式为教师主导精讲、综合分析，学生围绕所学内容提问、讨论，甚至辩论的形式。之后，教师予以回答，引导和分析，让学生加深理解所学的理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和思考现实问题，做到学以致用，理论与实际相结合。每次研讨结束时，教师进行理论总结，使学生在思想认识和理论水平上都有提高。例如，在讲授《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“实现祖国和平统一的‘一国两制’”时，教师要引导学生运用唯物史观关于经济基础决定上层建筑、人民是历史的主人等观点，分析中华民族的根本利益、“一国两制”的政治策略和“武力解决”的手段三者之间的辩证关系，使学生认识到我国政府统一祖国信念的坚定性和政策的科学性，进而批驳“论”“不统不独论”等分裂主义理论的荒谬性和险恶性。在参与式教学方式中，教师可以及时、准确地把握学生的思想实际，使以后的课堂教学更有针对性；面对学生的提问、质询、争辩，教师也有了充分展示自己理论修养、论辩水平和知识背景的机会，使思想政治课教师的威信和马克思主义理论的威信大大提高；另外，课堂中由于学生有了充分发表见解的机会，也就消除了对该课程的逆反心理，并极大地调动了他们的学习主动性，较好地训练了他们分析、解决问题和系统准确表述自己观点的能力；当然，这种教学形式对教师提出了更高的要求，反过来也有力地促进了教师自身业务水平的提高。
四、从闭关保守到开放包容的创新
面对后现代主义思潮的来袭，高职院校思政教育工作应把握时代脉搏，批判地吸收西方文化，做好东西方文化思想的转换，将东西方文化的碰撞向融合转化，将闭关保守的思维向文化生态良性发展转变。
首先，面对东西方文化的碰撞，高职院校思政教育者应采取开放积极的态度，一方面对传统文化价值加以重新审视和挖掘，一方面从西方文化中吸收其合理成分为我所用，将融会贯通的科学思想政治理论传授给高职学生，使东西方文化碰撞转化为科学的融合。高校思想政治教育工作要有开放包容性，不仅做到古今结合，也要做好中西结合，洋为中用，让高职学生能够接受并乐于接受和自觉接受。其次，高职院校思政教育系统需要与世界文化接轨，在保证自身系统的独立性同时，也要注重与世界文化思想系统的生态互动。五千年的文化积淀一直是我们中华民族的骄傲，悠久的传统文化有其自身内在的系统性，这种系统性也是世界文化的一部分，需要与世界文化交流，交换新鲜的养分，这样才能保持文化生态系统良性发展。只有这样，高职学生思想政治教育工作才会符合当代社会的发展要求，不断引导和修正学生主体的社会认知取向，提升高职学生的思想道德素质。
加强和改进大学生思想政治教育，事关广大青年学生的健康成长，也是学校自身发展的需要，是一项基础工程、民心工程、希望工程和社会工程。学校要把思想政治教育工作始终摆在育人的首要位置，以科学发展观为指导，把创新大学生思想政治教育工作与推进学校各项事业发展紧密地结合起来，齐心协力，真抓实干，进一步开创大学生思想政治教育工作新局面。
关键词：新建本科院校；提高；思想政治理论课教学质量；途径思考
随着我国经济社会和高等教育的不断发展，高校思想政治理论课面临着新的形势、任务和要求。面对新的形势、任务和要求，新建本科院校如何面对思想政治理论课教学面临的问题和困难，不断提高思想政治理论课的教学水平和教学质量，更好地适应社会发展的需要，为社会培养合格建设人才，是我们从事思想政治理论课教学的教师应该思考的问题。
一、新时期高校思想政治理论课面临的形势和任务
高等学校担负着人才培养的重任，社会主义合格人才要求德智体美全面发展。人才培养必须树立育人为本、德育为先的思想。思想政治理论课是高校坚持社会主义办学方向、做好人才培养工作的内在要求和重要保证。改革开放30多年来，我国经济、社会、文化、教育等都取得了巨大的发展和进步。进入新时期，随着我国经济社会的进一步发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式都发生了很大的变化，新的形势要求我们培养的人才是德才兼备、又红又专的社会主义建设者。这就对高校思想政治理论课提出了新的任务和要求，高校思想政治理论课要适应新的形势和要求，通过提高思想政治理论课教学质量来对广大大学生进行思想政治教育，切实提高大学生思想政治素质。在人才的综合素质中，思想政治素质处于核心的位置，思想政治素质在人的成长过程中居于举足轻重的地位，我们培养出来的大学生能不能成为国家、社会需要的合格建设者，关键看他们思想政治素质过不过硬。面对这样形势，要求从事思想政治理论课教学的教师要认识到高校思想政治理论课面临的任务，积极投身于思想政治理论课教学中去，真正发挥思想政治理论课的主渠道的作用，切实提高思想政治理论课的教学质量，增强大学生的思想政治素质，为我国社会主义现代化建设培养更多更好的合格建设人才。
二、准确把握新建本科院校思想政治理论课教学面临的问题
新建本科院校由于起点低、底子薄，思想政治理论课教学在教学理念、师资队伍、教学经验、科研能力、制度建设等办学条件方面的不足，使得这类学校思想政治理论课教学面临以下问题。
（一）师资队伍建设薄弱，导致思想政治理论课教学质量不高。新建本科院校在建校过程中，学校为了推进思想政治理论课学科的发展，引进了一批从事思想政治理论课教学的博士、硕士研究生，这样使得思想政治理论课教学的教师队伍不断壮大，对于促进新建本科院校思想政治理论课学科发展起了积极地作用。但随着大量研究生的引进，也使得在新建本科院校从事思想政治理论课的教师队伍整体年轻化，他们大多没有教学经历，在实际课堂教学中普遍缺乏思想政治理论课教学经验；同时，思想政治理论课教师职称结构不合理，高级职称教师所占比例比较低，特别是教授职称人数少。以蚌埠学院为例，目前我院从事思想政治理论课教学的专兼职教师共有40多人，其中教授1人，副教授14人，讲师和助教占大多数，由于年轻教师比例比较高，他们教学经验相对缺乏，教学水平和能力有待提高，使得这类学校思想政治理论课教学质量提高面临较大困难。
（二）思想政治理论课教学方式和方法的单一，是制约新建本科院校思想政治理论课教学质量提高的重要因素。具体来说思想政治理论课教学主要存在以下问题：第一、过分注重知识导向性，重理论讲解，轻实践环节。我们在制定的教学大纲每门课程都有一定的实践课时，但由于各种原因而缺乏实际的操作。第二、思想政治理论课的课程教育过于狭窄，没有兼顾其它学科的综合教育。对大学生的思想政治教育并不只是思想政治理论课教学部门的事情，要发挥其它学科的作用，共同担负起对大学生进行思想政治教育的任务。第三、注重大学生对思想政治理论知识的学习，忽视文化的陶冶和大学生自身的体认。第四、新建本科院校，教师学术氛围、学生学习氛围还不够浓厚，校园文化建设，大学生的社会道德实践等环节薄弱，这些都不利于提高思想政治理论课教学质量。
（三）新建本科院校由于建校时间比较短，并且大多是在专科学校基础上几所学校合并建成的，在思想政治理论课的学科建设、教学经验、管理制度、发展规划等方面不完善，导致思想政治理论课教学质量不高，使得这类学校思想政治理论课教学质量与其他兄弟院校相比存在一定差距。新建本科院校思想政治理论课的学科建设相对薄弱，学科发展的整体规划，学科带头人和学术骨干相对兄弟院校还显薄弱，学科发展的平台和条件相对较差，对思想政治理论课学科建设投入不足，整个学校和教师对于思想政治理论课的教学经验、学科建设、管理制度等方面的认识还不十分到位，软硬件条件建设不太完善，这些问题都制约了这类院校思想政治理论课学科的发展和思想政治理论课的教学质量。
三、新建本科院校提高思想政治理论课教学质量的有效途径
针对新建本科院校思想政治理论课教学中存的问题，笔者认为应该从以下几个方面着手来提高这类学校的思想政治理论课教学水平和教学质量。
（一）加强师资队伍建设，不断提高教师队伍整体素质。高校思想政治理论课教师的知识、职称、学位、年龄、能力等结构对提高思想政治理论课教学质量有着重要意义，提高新建本科院校思想政治理论课教育教学质量和教学水平关键在于教师。 如前所述，新建本科院校师资队伍力量薄弱，与提高思想政治理论课教学质量相矛盾，因此必须采取有效措施切实提高思想政治理论课教师队伍的整体素质，为提高思想政治理论课教学质量奠定坚实的基础。思想政治理论课师资队伍建设可采用以下几种形式：第一，积极鼓励教师广泛开展学术研究和教学研究，提高教师的教科研能力和水平，以科研促教学，以此来提高课堂教学质量。第二，重视思想政治理论课教师人才梯队的建设，形成一支知识、专业、年龄和学术结构合理的教师队伍。第三，构建一支高质量的思想政治理论课教师队伍，要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、学术交流等措施，优化教师的知识结构，提高教师的学历学位层次。第四，要加大思想政治理论课学科带头人和学术骨干的培养力度，形成合理的学术梯队，为思想政治理论课教学创造良好的条件。第五，建立优秀人才脱颖而出的机制，提倡尊重人才、尊重知识、尊重教师的校园风尚，关心思想政治理论课教师的学习、工作和生活，建立和谐的工作环境，为教师发展提供良好的平台和氛围。第六，加强师德建设，提高思想政治理论课教师的师德水平，切实做到育人为本，德育为先，在教书育人上下功夫。
（二）强化思想政治理论课学科建设，夯实发展基础。学科建设是加强和改进思想政治理论课教育教学的重要前提。新建本科院校要做好思想政治理论课学科建设工作，第一，要理清发展思路，明确发展定位和目标，制定符合本校实际的思想政治理论课学科发展规划。第二，优化人力资源，学校要制定相关政策和投入一定资金，努力构建思想政治理论课学科发展梯队，积极搭建思想政治理论课学科发展平台。第三，坚持以人为本，充分调动广大思想政治理论课教师的积极性和主动性，发挥教师的特长和优势，提高思想政治理论课教学质量。
优化课程设置是加强和改进思想政治理论课教学的基本环节。新建本科院校要逐步完善思想政治理论课课程体系，从五门课程入手对大学生进行系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发生展观进教材、进课堂、进大学生头脑的“三进”工作，帮助学生掌握中国特色社会主义理论体系，指导学生运用马克思主义世界观和方法论认识和分析问题。开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质；开展社会主义核心价值体系教育，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范；开展中国近现代史的教育，帮助学生了解历史、国情；开展党的路线、方针和政策的教育，帮助学生正确认识国内外形势做好和谐稳定工作。通过充实教学内容，完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。
思想政治理论课课程设置的调整和优化，要根据国家有关文件精神，结合学校具体教学实际，稳步推进。对国家教育部规定开设的五门必修课程，要精心组织和做好课程建设工作，在借鉴其他兄弟高校经验基础上，建设具有自身优势的重点和精品课程。另外，要根据大学生的发展特点和要求，积极筹划选修课的开设，比如开设淮河文化研究、中国文化史、当代世界经济与政治、社会生活与法律保障、心理素质课等选修课程，力争形成具有自身特色的系列选修课，以利于提高大学生的综合素质，为培养特色人才服务。在做好课程建设的同时，要积极开展相关的专题讲座，拓宽大学生的学习视野，激发他们的学习热情，增强他们的社会责任心和历史使命感。
（三）改进教学方式和方法，增强教学效果。针对新建本科院校思想政治理论课教学方面存在问题，要鼓励教师探索适合学生特点和学校实际的教学方法和手段：第一，转变、提升、创新教师教育教学理念，学校要组织对思想政治理论课教师进行培训。邀请一些老牌本科学校或者是在思想政治理论课教学方面有很好经验和做法的学校中从事思想政治理论课教学研究的专家学者来对教师指导培训，提升教师的教学理念。第二，探索多元的教学方法和手段。在理论教学中，要鼓励教师运用多种教学方法和形式，大胆探索和实践。如生活场景模拟教学法、生活实例研讨教学法、课堂辩论讨论教学法等要应用到思想政治理论课教学中，在师生之间、学生之间营造出良性的交流与互动，调动师生的积极性、主动性和创造性，提高教学效果。在教学手段上，鼓励教师采用多媒体课件教学，拓宽学生的知识面。第三，积极探索实践教学的方式方法。实践教学一直是思想政治理论课教学环节的弱点，其难点是既要有意义、有效果，又要简单易行。教师可以开展一些简单易行的实践教学模式，比如倡导校园义工、开展社会文明调查、志愿者服务等，这可以有效弥补理论教学的不足，使思想政治理论课教学有血有肉，可以起到事半功倍的效果。第四，鼓励教师参与课外的学生思想政治实践活动。如参与学生团体的活动，做小型的讲座，接受学生的咨询，社会调查，网络交流等等。既充分发挥了课堂教学的主阵地、主渠道作用，又注重用社会化教育辅助提升思想政治理论课教学的感染力、说服力。
改进思想政治理论课教育教学方式和方法的同时，要积极探索新的思想政治理论课的考试办法，将理论考核与学生实践性内容的考核有机结合起来，将平时的学习态度与期末考试结合起来，力求全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。
（四）不断更新教学内容，努力反映时展要求。新的世纪，我们不仅肩负着光荣的使命，也面临艰巨的挑战。思想政治理论课教学要求我们在坚持马克思主义基本原理前提下，创新中国化的马克思主义，用符合时展要求和中国实际的中国化的、发展的、大众化的马克思主义指导中国社会主义建设事业。思想政治理论课教学必须反映中国发展的新情况，必须将最新的中国化的马克思主义理论研究成果充实到课堂教学中去，结合思想政治理论课各门课程的教学实际，不断更新教学内容，使教学内容及时、准确地反映我国改革和社会发展的新情况，反映时展新要求，力争使思想政治理论课教学更加贴近中国建设和发展的实际，更加符合社会主义合格人才的培养要求。鼓励教师积极参与理论的创新和交流，积极地将自己的研究成果融入到课堂教学中去，提高思想政治理论教学的教学质量。同时坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；坚持教师教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、坚持继承优良传统与改进创新相结合，结合大学生的思想特点和教学实际，妥善处理好思想政治教学主客体的关系、课内外的关系、知与行的关系，正确认识所面对的困难和挑战，在继承传统的同时勇于改革创新，才能不断提升思想政治理论课教学的质量。
（五）加强制度建设，切实提高思想政治理论教学质量。制度建设是提高思想高校政治理论课教学质量的重要保证，尤其新建本科院校，加强制度建设，强化对思想政治理论课的管理，才能切实有效地提高思想政治理论课教学质量。笔者认为要从以下几方面抓起：第一，学院高度重视思想政治理论课教师队伍管理的制度建设，建立健全科学的领导体制，形成党委领导下的思想政治理论课教学部负责的思想政治理论课教育教学的工作机制；第二，制定学院思想政治理论课教师队伍建设规划并贯彻执行；第三、制定统一的思想政治理论课教师任职资格的标准，实行准入制度；第四、建立健全思想政治理论课教师师资队伍管理的激励、整合、保障和培训机制等。通过加强制度建设，从制度上保证思想政治理论课的教学效果，从而提高思想政治理论课的教学质量。
四、结语
新建本科院校思想政治理论课面对新时期的形势和要求，要认真思考教学中存在的问题，深入贯彻思想政治理论课“05”方案，紧紧贴近时代，围绕培养合格人才这个中心，切实提高思想政治理论课教学质量和教学水平，为社会主义建设事业培养更多的合格人才。
参考文献
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[2]王永章.增强思想政治理论课教学实效性的思考[J].学校党建与思想教育，2008(1).
[3]闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010(1).
关键词：高中 思想政治 时事政治教育
高中思想政治课程的主要内容包括马克思主义政治、经济、哲学常识，承担着帮助高中生树立起正确的人生观与价值观的重任。可见，高中思想政治课具有极强的时代性与实践性，这就要求我们在高中思想政治教学中不仅要重视书本理论知识教学，而且还要紧紧抓住国际与国内的重要时事内容，对学生开展有针对性的教育，让时事政治真正成为高中思想政治教育的有机组成部分之一。
一、在高中思想政治课中融入时事政治教育的重要意义
1.有助于高中生更好地应对知识经济带来的新挑战
如今的高中生，成长在改革开放的新时代，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。
2.有助于高中生更好地进行高考备战
目前的高等院校招生入学考试已明确规定，高考试卷中必然含有时事政治的试题。近一年来的国内外重大事件、社会热点等，一直是高考之中的重要内容。因此，考生一定要对一年来所发生的重大时事问题有深入了解，并在政治教师的引领之下，根据思想政治课程的知识，认真思考，从而逐步提高自身能力。
3.有助于促进思想政治课的教学
当前所使用的高中思想政治教材，内容比以前更为贴近生活现实。因此，思想政治教学一定要和时事政治教学加以紧密结合，适时对高中生开展党和国家重大路线、方针及政策等教育。
二、在高中思想政治课中融入时事政治教育的主要方法
1.开展新闻讨论
所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好三个方面：一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。比如，中国人民银行决定，自2010年12月26日起上调金融机构人民币存贷款基准利率0.25个百分点。这样一则重要的经济新闻，既可由政治教师介绍给高中生，也可由学生自行通过网络、电视、报纸等渠道去搜集，教师应当指导学生从中进行深入分析，可以联系课本经济常识中的宏观调控、货币政策及投资与消费等知识作出自己的分析。
2.课前新闻评论
教师应当充分利用好课前的五分钟时间，轮流安排所在班级学生阅读报纸和杂志当中的新闻，随后动员其他学生开展讨论，让学生在交流评论当中激发出思维之火花，教师则应当抓好总体调控工作。这一方法能够充分体现出时事教育之及时性，能够有助于培养学生关心当前时事的自觉性。在每次五分钟的时事点评当中，不但能够锻炼高中生的语言能力与创新能力，而且还能让师生们在轻松与活泼的气氛中提高了思想政治课教学的实际效果。
3.组织专题讲座
当国内或国外发生了重大事件之后，当党中央了十分重要的政策以后，高中思想政治教师应当积极向学校申请开设专题讲座，对全校高中生开展时政专题教育。比如，中共十七大的召开、北京奥运会的召开、国际金融危机的发生等近年来的国内外大事，均可由思想政治教师进行主题讲座了。又比如，当我国的和新疆地区发生了不法分子的烧事件之后，政治教师应当及时开设题为“反对与，维护国家与领土完整”的讲座。广大高中生可通过这一讲座了解到与新疆的历史，了解和新疆自古就属于中国，明白国内外分裂势力妄图分裂中国的险恶用心。通过开展这一类时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。
4.设置时事园地
教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。
5.尝试探究式教学
探究式教学活动，就是要运用以学生为主体的新型教学思想，不断改进时政教育之方式及其教学环境，从而吸引高中生更为主动地关注各时政热点，提高高中生思考问题与探究问题之能力。在教学的实施当中，教师所扮演的只能是引导者之角色，为此，要鼓励高中生去大胆创新，积极主动地寻求获取各类知识的多元化方法，并积极探索时政学习成果的丰富性。与此同时，学生应当发挥出集体主义协作精神，通过合作来共同完成对于同一个问题之探究。学生们可以通过到图书馆查资料、上网查询、访问经济问题专家等形式掌握了大量的资料。通过这一过程，他们可以有丰富的收获，并激发起他们学习思想政治课程的兴趣，起到很好的效果。
三、结语
综上所述，在高中思想政治教学当中融入必要的时事政治教育，能够有效地弥补课本所具有的滞后性，从而能够培养高中生的理论联系实际能力与解决实际问题能力，从而有利于提高中学生的综合素质，培养其社会责任感。可见，在素质教育的新形势下，高中政治教师务必要在思想政治教育中加强对学生的时事政治教育。
参考文献：
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