关键词:高职高专 心理健康教育 调研 现状 对策 建议
abstract:the article discussed the status quo and problems existed in mental health education in yunnan higher vocational colleges,and gave some suggestions on ways to improve the job.
keywords:higher vocational education mental health education investigation status quo strategies suggestions
1.云南高职高专心理健康教育工作的总体情况
为全面了解云南高职院校心理健康教育工作的现状,促进我省高职院校心理健康教育工作的发展,云南省高职院校心理健康教育工作建设与评估研究课题组认真编制包括领导管理、队伍建设、配套设施、心理健康教育课程开设、心理健康教育活动开展等多方面内容的调查问卷,在云南各高职院校中开展了相关调研,2009年9月,课题组召开会议,对回收的调查问卷进行了认真的分析研究,全面的了解到云南高职院校心理健康教育工作的总体情况。
总的来说,绝大多数高职院校都对心理健康教育比较重视,设置了专业机构、解决了必须的工作场地,有一定的经费投入,为高校心理健康工作的顺利开展创造了基本的条件,多数学校都通过开设课程、举办讲座、运用网络、组织各种活动等渠道积极开展一些贴近实际、贴近生活、贴近学生的工作心理健康教育工作,取得很大的成效。但由于各学校领导对心理健康教育工作重视程度不同,导致各学校在机构设置,师资队伍建设,办公设施的配置、经费的投入等方面存在较大差距,反映出实际工作中存在的一些问题。
2.云南高职高专心理健康教育工作存在的主要问题
2.1 机构设置不规范,经费投入普遍不足。
调查中我们发现,机构设置不规范和经费不足的情况严重影响和制约了学校心理健康教育工作的有效开展,多数高职院校虽然都建立了学校心理健康教育机构,但机构设置不规范,有的是独立机构,有的归属学生处,有的隶属社科部,有的归属不明确,有工作任务临时抓差;多数高职院校虽然都建立了学校心理健康教育机构,但并未已把心理健康教育纳入学校工作计划,没有设立学校心理健康工作领导小组召开专门会议研究学校心理健康教育工作,专项经费没有纳入学校议事日程,导致工作条件,硬件配置非常有限,心理健康教育的服务设施建设有待进一步加强。
2.2 专业队伍缺口较大,师资队伍素质需要进一步提高。
心理健康教育工作具有很强的专业性,需要一支既具有扎实的专业理论基础、熟练的专业技能和丰富的实际经验,同时有适宜的心理品质——真诚、善良、热情、乐观、自信、坚忍、耐心、宽容、助人、责任感和探索人生的兴趣的高素质的专业队伍。调研中我们看到,目前我省高职院校心理健康教育专职教师队伍数量严重不足,只有12.5%的学校专职心理健康教育教师的师生比达到上级要求,41.7%的学校心理健康教育工作是由兼职人员完成,专职心理健康教育教师中62.5%每年只能接受10学时以上的专业学习培训,可见心理健康教育专业队伍缺口较大,师资队伍学习培训需要进一步加强,专业队伍素质需要进一步提高。
2.3 课堂主渠道作用发挥有限,课程建设需要进一步加强和完善。
课堂教学是大学生心理健康教育工作的重要渠道,目前我省大部分高职院校都开设了心理健康教育课程,但开课形式呈现多样化特点,既有必修课程,也有选修课程和专题讲座,教材使用和课时上也存在较大差异,具体情况见下表。
总体上看,目前各学校没有形成主体课程、兴趣课程、选修课程相结合的课程群,影响了课堂教学主体作用的发挥,课程建设需要进一步加强和完善。
2.4 科研工作重视不够,心理健康教育工作渠道需要进一步拓展。
心理健康教育科研的开展是促进学校心理健康教育工作的重要途径之一。由于多种因素的影响,高职院校普遍对心理健康教育科研工作重视不够,缺乏科研的氛围,科研能力、科研成果质量和数量非常有限,科研工作现状与本课院校差距很大。调查显示,58.3%的学校没有把心理健康课题研究作为学校心理健康教育工作的途径和方法,专业人员科研能力亟待提高。
3.云南高职院校心理健康教育工作进一步发展的对策和建议
3.1 研究制定云南省高职院校心理健康教育工作建设与评估体系。
为了进一步推动云南省高职院校心理健康教育工作,充分发挥心理健康教育在大学生素质教育中的作用,研究制定云南省高职院校心理健康教育工作建设与评估体系势在必行,只有把学校心理健康教育工作纳入对学校的年度目标责任制的考核中,同时建立奖优罚劣的配套制度,心理健康教育的各项工作才会落到实处,才有制度的保障,云南省高职院校心理健康教育工作才会更加规范、更加稳步快速健康的发展。
3.2 加快心理健康教育工作专业化进程。
高职高专心理健康教育起步晚,基础比较薄弱,与已有二十多年发展历程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高职高专学校没有专门的心理健康教育机构,没有专业专职人员,没有专项经费,没有工作场地和必要的条件,工作流于形式,满足于完成上级检查,其工作水平远不能适应和满足广大学生日益多样化、个性化的需求,要促进云南高职院校心理健康教育的发展,必然选择是走专业化之路,这是进一步规范高职高专心理健康教育工作的需要,是满足高职高专学生健康成才需要的现实要求,也是进一步提高从业教师工作能力和水平的实际需要。
3.3 构建心理健康教育的“5555”服务机制。
建立起“5555”工作模式,进一步规范和完善高职院校大学生心理健康教育工作机制,,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康工作机制,使学生的心理问题能够及早预防、及早发现、及时疏导、有效干预、快速控制。具体为:五级塔形工作模式,依次为:学校心理健康教育指导委员会、学校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班级心理健康委员、宿舍心理健康观察员。五级目标体系,依次为:良好的心理素质的培养、心理健康教育、心理困扰疏导、心理障碍咨询、心理危机干预。五级心理危机干预预警机制,依次为:寝室—班级—院系心理健康教育分中心—学校心理健康教育中心—学校心理健康教育指导委员会。五位一体工作方式,依次为:课堂教学、宣传教育、咨询辅导、治疗控制、危机干预。
3.4 加强专业队伍建设。
心理健康教育工作是一项专业化很强的工作,素质优秀、数量足够、成员稳定的专业队伍是高职院校心理健康教育专业化发展的前提条件。按照要求,从业人员需要具备必要的心理学知识,掌握一定的心理辅导、心理治疗的基本技巧和方法,能运用一些基本的心理测量工具,但目前云南省高职院校心理健康教育工作许多是由不同专业背景的教师兼任,专职专业人员数量与上级文件要求的师生比差距很大,从业人员专业学习提高的机会也很少。因此加强相关制度建设,把好心理健康教育专业人员的入口关、使用关、提高关,按照素质高、业务精、师德好的要求加大高职院校心理健康教师师资队伍的培养、培训工作力度,努力建设一支专兼结合、相对稳定的专业队伍,是一个亟待解决的问题。
3.5 加强课程体系的建设。
课堂教学是大学生心理健康教育的主要工作渠道,它可以通过普及大学生心理健康知识,让学生调动自身的心理机能进行自我疏导、自我教育,从而克服心理障碍、改善心理行为,提升心理品质,因此,课堂教学是帮助大学生形成良好心理品质的重要途径。目前云省高职院校中只有37.5%的学校以必修课的方式开设了心理健康教育的课程,在教材的使用,课时的安排上缺乏统一规划,没有形成包主干课程和兴趣课程相结合的课程群。加强课程体系的建设,丰富心理健康教学内容,改进教学方法,利用案例教学,通过各种体验活动、行为训练的形式提高课堂教学效果,充分发挥心理健康教育课程在传授心理健康知识,提升学生心理素质方面的作用意义重大。
3.6 加强科研工作,拓宽心理健康教育工作的渠道。
目前云南省高职院中58.3%的学校没有把心理健康课题研究作为学校心理健康教育工作的途径和方法,普遍存在科研学术氛围不浓的情况,各级有关部门和学校领导要高度重视大学生心理健康教育的科研工作,要把对高职学生心理健康教育的研究列入科研计划中,加大支持力度,采取各种办法激励学校从事心理健康教育工作的人员申报各种级别的科研课题,探索日常教育与管理的新思路、总结好的经验,对高职学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统研究,把科研、教研和实际工作有机的结合起来,以科研和教研促进学校心理健康教育工作水平的提高。
参考文献
[1] 王建中.高校心理健康教育专业化研究,北京航天航空大学出版社,2004年
[2] 樊富珉.大学生心理健康教育研究,清华大学出版社,2002年
[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新进展,吉林人民出版社,2007年
关键词： 高职院校 心理健康 建议
当今，高职教育蓬勃发展，“90后”高职学生作为大学生中的特定群体，个性特点比较突出，有些叛逆；自我意识强烈，部分缺乏大局意识和团队合作精神；价值观现实，行为的功利性较强；追求独立又难以摆脱对家庭的依赖；交往方式多样，人际关系淡漠。在高速发展的经济社会，面临激烈的市场竞争和严峻的就业形势，高职学生承受着来自学业、经济、情感、人际交往、就业等多方面的就业压力，心理健康教育越来越受到高职院校的重视。下面我就如何构建高职院校心理健康教育体系提出一些自己的建议。
1.加强高职院校心理教育专业化建设
在高职院校设置专门的心理健康教育工作岗位，配备专业、专职的心理健康教师，申请心理健康教育专项工作经费，建立心理咨询师、团体辅导室、音乐放松治疗室、情绪宣泄室、心理测量室等专门的工作场地和必要的工作条件。走心理健康教育专业化之路，实现高职院校心理健康教育机构设置和管理规范化、从业人员的职业化、咨询辅导的专业化、场地和设施设备建设的标准化。
2.加强专业教师队伍建设
拥有一支责任心强、业务素质高、数量足够、成员稳定的专兼职心理教师队伍是学校心理健康教育专业化发展的重要条件。从事心理健康教育、咨询、辅导工作的教师要具备基本的心理学知识，掌握心理咨询、辅导和团体活动训练的基本技能、方法和技巧，并运用一些基本的心理测量方法辅助开展相关工作。同时，加强高职院校心理健康教育相关制度建设也是非常重要的。
3.建立高职院校心理健康教育的科学机制，形成心理健康教育工作的合力
逐步形成课内与课外、教育与培训、咨询辅导与自助相结合的心理健康工作机制，使有心理问题、心理困惑和心理障碍的学生及早预防和发现，并及时疏导、有效干预和快速控制。如借鉴一些院校的五级塔形工作模式、五级目标体系、五级心理危机预警机制、五位一体工作方式。五级塔式工作模式：学校心理健康教育指导委员会、学校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班级心理健康委员、宿舍心理健康观察员；五级目标体系：良好心理素质的培养、心理健康教育、心理困扰疏导、心理障碍咨询和心理危机干预；五级心理危机干预预警机制：寝室―班级―院系心理健康教育分中心―学校心理健康教育中心―学校心理健康教育指导委员会；五位一体工作方式：课堂教学、宣传教育、咨询辅导、治疗控制、危机干预。
4.营造有利于学生心理健康的校园文化环境
如开展“525”、“520”等心理健康主题活动，举办心理专家讲座、经典心理电影赏析、心理沙龙等，开展户外素质拓展训练等，以学生喜闻乐见的方式宣传及普及心理健康知识，利用网络、邮件、QQ、微信、电话等各种平台开展心理咨询服务，加强与学生的沟通，帮助学生释放激情、缓解压力，宣泄负面情绪，健康快乐成长。
5.加强心理健康课程建设，发挥心理健康教育课堂的主渠道作用
加强心理健康课程体系建设，改进教学方法，通过启发式、讨论式、体验式、表演式或案例教学等多种形式，丰富心理健康教学内容，并通过各种体验活动、行为训练形式增强课堂教学效果，从而充分发挥心理健康课程在传授心理健康知识、提高学生心理素质等方面的重要作用。
6.加强心理素质训练体系建设，全面提升学生心理素质
在具备相应资源的院校，心理健康教育者们可根据教学模块设计户外团体心理素质训练方案，把心理健康教育从课堂教学延伸到课堂以外。通过充分参与活动训练让学生获得实际体验和感受，充分认识到自己的内在潜能，树立自信心；在体验训练中，帮助学生克服自身惰性，磨炼战胜困难的勇气和毅力，发展健康人格；在体验中启发学生的想象力、创造力，提高学生的创新能力；在团体体验训练活动中，帮助学生改善人际关系、消除心理困惑，认识到团体的力量和作用，增强集体荣誉感、责任心和参与意识。
关键词：和谐社会；学校心理健康教育；措施和建议
学校心理健康教育,是以心理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育,教学工作,根据学生生理、心理发展特点,有目的、有计划地培养(包自我培养)学生良好的心理素质,开发心理潜能,进行促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。[2]发展学校心理健康教育是促进人的全面发展，构建和谐社会的必由之路。
1.近年来，我国学校心理健康教育工作的现状
1.1开展学校心理健康教育活动和研究
一些省市的学校都开展陆续开展了一系列有关学校心理健康教育的实践活动。内容与形式各具特色：开展学校心理咨询，建立学生心理档案，开设适合学生需要的心理学课程，组织心理健康教育专门活动等。[2]
学校心理健康教育的研究涉及的理论问题主要有心理健康教育在现代学校教育中的地位，心理健康教育实施的原则和学生心理健康的标准等；联系实际开展的研究主要有关于学校心理健康教育的模式、途径与课程设计等问题；国家对学校心理健康教育的科学研究也给予了更多的关注。[2]
1.2开展和加强了学校心理健康教育师资的培训和学术交流与研讨
解决学校心理健康教育师资问题目前主要有两条途径：一是引进心理学或相关系科毕业生。二是对拟从事此项工作的教师进行短期培训。[2]另外为了加强学术交流与研讨，一些省市都相继成立了地区性的学校心理健康教育的学术组织。1994年4月，由全国23个单位发起，在湖南岳阳市召开了“全国中小学心理辅导与教育学术研讨会”，并成立了全国的学校心理辅导与教育的联络组织——全国心理辅导与教育研究会，首次实现了国内各地区的联合。[2]
以上简要介绍了近年来我国（主要是大陆）学校心理健康教育的现状。虽然从以上现状我们可以看到学校心理健康教育取得了一定的成绩，但它毕竟是一个新生的事物，在教育法规，教育目标，内容，教育方法，教育途径，教师对伍建设，教育评价等方面还存在着一些问题。
2.这些问题主要是
2.1学校心理健康教育的政策法规和教育规范问题
政策法规不完善存在于五个方面：1)办学没有制订有关经费政策，如各级心理教育指导中心缺乏相应的办公经费。2)中小学心理健康教育人员编制只有原则上的意见，未有政策性规定和很好的落实。3)教育部门未有设立相应的“心理教育”教师职称系列，没有相关的政策法规。4)如何合理客观地对教师工作进行评价，均没有政策规定，没有教学工作量就没有奖金，也影响评职称。5)许多地区的中小学校心理教育的开展仅凭教育行政部门,学校领导和教师的主观认识和意志支配,领导和教师重视的地区学校就开展的好,否则就开展得差。开不开展心理键康教育,开展到什么程度,班主任不懂或不开展心理健康教育工作,该负什么责任等等这些问题,均没有相关的政策规定。[1]
学校心理健康教育的教育规范不完善体现在中小学生心理健康有许多问题尚未界定和规范。例如：1）中小学生心理健康的结构是什么？不同年龄的学生，心理健康的过程和衡量标准有何不同？教育要达到什么水平等。[1]2)教师水平规范，教师水平包括教师心理健康水平和教师心理健康教育的效果。[1]3)教育同步性问题没有规范好，学生心理教育如何与社会、家庭教育同步。
2.2学校心理健康教育的目标内容的衔接和教育方法问题
在教育的过程中，经常出现中学和小学，甚至大学心理健康教育内容重复，教育程度相近，教育形式雷同的问题。
由于应试教育的影响，很多学校老师讲授心理健康教育时，还是以说教、灌输的方法，甚至把心理健康教育当作心理学的知识来讲授，并举行考试，没有把它用来提高学生的心理素质和辅导解决学生的心理问题。
很多学校的心理教育的途径只通过课堂，学校心理咨询中心形同虚设，更没有注重通过学生的课外实践活动来进行心理健康教育，只注重学生在校期间的活动，没有同家庭——社会形成三位一体的教育模式。
2.3学校心理健康教育教师队伍建设和教育评估的问题
心理健康除了要有专职的教师和心理辅导员外，更要全校上下，从领导，行政人员，其它各学科的教师都要有心理健康教育的观念，知识，全校形成心理健康的氛围。但从目前来看，除了心理健康教育的教师外，其它领导、教师都没有心理健康教育的理念，特别是其它各学科的教师，只专注本学科的教学，没有在学科中渗透心理健康教育的思想。
国家、学校只重视智育方面的评估，比如追求升学率和成绩，却没有落实加强心理健康教育的评估工作，导致心理健康教育不被重视，教育效果差。
产生这些问题的原因是多方面的，其中最重要的有以下几方面的原因：一，虽然国家现在号召应从应试教育转向素质教育，但很多学校的评优，教师工作的评比还是以学生的升学率、成绩来评定；二，国家虽强调要重视心理健康教育，但却没有明文规定心理健康教育的教师（中小学）的编制和提高他们的待遇；三，人民大众甚至一些教育工作者对心理健康教育有误解，认为教育对象应是那些有心理疾病的人。综合以上原因，学校对心理健康教育还不够重视，实效性差，产生的问题也比较多。
3.构建和谐社会，必须搞好学校的心理健康教育，笔者根据以上的问题和原因，有针对性地提出了七点措施建议
3.1落实加强学校心理健康教育的政策法规
各级教育行政部门尽快制定相关政策法规，学校也要创造条件，逐步解决中小学心理健康教育工作中存在的问题。例如:1）各级教育行政部门和学校将心理健康教育费用纳入学校的教育经费计划，给予必要的经费支持。[1]2）中小学校要将心理健康教育人员编制纳入学校教师编制，切实解决心理教师的人员编制问题。[1]3）要开设心理专业职称系列，切实解决心理教师在职称评定中的归口问题。[1]4）心理教师的健康教育工作大多是课余课后的工作，因此，要考虑工作的特殊性，要制定相应的规定，将心理教育工作纳入教学工作量，切实解决咨询人员的工作量和奖金待遇问题。[1]5）学校的心理健康教育也要像其他文化课一样，有明文规定，一定要开展，不能可有可无，不能凭学校领导和老师的主观认识和意志支配，总之对开展心理健康教育，开展的程度，领导，老师在这项工作中应负的相关责任都要有相关的政策规定。
3.2要逐步完善学校心理健康的教育规范
要逐步完善的教育规范问题有：1）中小学生心理健康的问题，例如上文提到的中小学生心理健康的结构是什么？不同年龄的学生，心理健康的构成和衡量标准有何不同？教育要达到什么水平等。只有把这些问题规范好，中小学心理健康教育目标，内容及其工作评估才能有效地把握，才能做到科学性和规范性。2）要规范好教师心理健康水平问题和教师心理健康的问题，前者关系到能否具备教师资格问题，后者关系到教师是否具备教育能力问题，这两方面规范好才能有效开展心理健康教育，提高教育的效果。[1]3）要规范好教育同步性的问题。学校教育必须与家庭、社会同步，形成三位一体的教育模式。
3.3学校心理健康教育的目标，内容要进行有效地衔接
学校应该根据小学、中学、大学学生的心理特点，根据教育的规律，有针对性制定各个阶段教育的目标、内容，避免重复教育，也避免前一阶段的目标，内容制定不好，影响后一阶段的教育。总之，心理教育的目标和内容也要像其它的文化课一样进行有效衔接。
3.4学校心理健康教育的教育方法应避免简单的说教，而应采取多种形式，比如体验式的教学方法
首先应该明确学校的心理健康教育并不是用来传授心理学知识，并无考试目的。它的主要目的是来提高学生的心理素质，对学生进行心理健康的培养。在具体的教学上，不能通过简单地说教灌输，教学方法应根据教学的内容而设计，教学方法应多种多样。这里笔者着重介绍一种“体验式”教学方法，体验式的教学方法能增强学生的切身感受，“体验性教学是指教师依据内容而设计某些教学活动形式和活动环节，让学生在活动过程中得到体验感受，从而使学生获得身心收益。”[1]“体验感受”活动如设计得好，往往能起到讲授教学方法无法达到的效果。如培养学生的“意志力”，讲授教学很难培养，若设计跨越河岸，跳过山坎障碍等野外教学活动，让学生去实践体验，锻炼意志，教学效果将会更好。[1]另外还有角色扮演、小品表演等。
3.5学校的心理健康教育的教育途径应多种多样，增强实效性
目前学校的心理健康教育的教育途径大部分是以课堂教学为主，教育途径缺乏多样化和实效性。下面笔者简要介绍几种教育途径以及如何增强它的实效性：1）开展心理咨询，心理咨询不能形同虚设，而应真正起到咨询的效果，据笔者调查了解，很多同学由于各种原因不敢前去咨询，因此，咨询不能单采取面对面的咨询形式，而应采取多种形式，如通信咨询，电话咨询等。另外有条件的学校还应开设团体性咨询和各种心理辅导活动。2）网络辅导。很多学校都有自己的心理健康教育的网站，但网络都缺乏师生的互动交流。据笔者调查了解，很多学生都表示网站一般都是以学生单方面学习为主，而没有老师的参与，这样很难吸引他们去学习，他们在学习的过程中，有了问题也不能及时得到解答，学习效果差。因此，笔者建议心理健康教育网站应该要有心理健康教育的教师参与，实现师生互动交流，这样才能有教育效果。比如应设有网络心理教育qq，网络心理信箱。心理教育的教师在网上跟学生沟通，及时了解学生的心理问题，及时对其进行辅导。另外，网络的心理健康教育不应只采取文字教育，还可以通过多种形式，比如有教育意义的电影，优美的音乐，游戏竟猜等吸引学生。3开展课外的体验式的实践活动。心理健康教育不能仅限于课堂的实践活动，要注重通过体验式的教学方法，来培养学生的心理素质。比如，中央电视台所举办的“长征”活动，就是一个很好的例子，应该鼓励有条件的大学生参加此类活动。另外还可以组织参观养老院，孤儿院，博物馆，开展野外训练等来进行心理健康教育。4）开展讲座。目前学校一般是请专家，心理健康教育的教师来开展讲座，讲授关于升学就业，心理疾病的预防等。笔者建议除了聘请专家，教师开展讲座外，还可聘请社会各行各业的人士，聘请“正面人物”，比如像张海迪；也可以聘请“反面人物”，但已改过错误的人，通过他们讲述他们自身的经历，来对学生进行心理健康教育。因为这些普通人的生活最接近学生自己的生活，学生易受到感染，触动最深，体会最深。5）校园广播。一般学校的校园广播是在学生中午、晚上放学时播放，校园广播的听众是全校师生，因此影响力也较大。校园广播除了播放一些时事新闻，轻松的音乐外，在校园广播中也应该穿插着心理健康教育，可以分时间段地播放一些心理健康的常识，甚至对学生来信提出的困惑给予解答，这就需有校园广播站也要有心理健康教育的老师来指导、监督。6）校园环境。目前大部分学校环境建设只重视“硬件”措施，如教学楼建设，图书馆建设等，忽略了利用校园环境来进行心理健康教育。应利用校园环境来进行心理健康教育。比如设“校园心理墙报”，加强校园的绿化建设，让心理健康教育贯穿于校园的每一个角落。环境是一门隐性的教育课程，良好的育人环境，对学生的心理健康教育是潜移默化的。7）各课教学要渗透着心理健康教育。其他文化课的老师应该有“心育”的理念，在授课时加入心理教育的导向。如语文课就包含许多情感教育的因素；体育课又可安排挫折教育，增加学生承受挫折的能力，锻炼意志力。学校心理健康教育还有许多教育途径等着我们去探索，但有一点必须明确的是，学校的心理健康教育应该和家庭、社会同步，形成“三位一体”的教育模式。比如，学校应建立家长访问日，及时向家长了解学生的心理问题，向家长传授心理健康教育的方法。社会应重视和支持学校的心理健康教育，提供教育的场所、资金等。电视台应有意识地播放一些有心理健康教育意义的节目、影片等。
3.6要加强对学校的领导，行政人员，教师进行心理健康教育的培训
目前除了有心理健康教育毕业的老师外，其他教育工作者都是针对政策法规来对学生进行健康教育。因此他们中有部分人不懂心理健康教育，没有心理健康教育的观念，甚至本身的心理素质不高，所以有必要加强对全体教育工作者进行培训。通过培训，不仅提高了他们自身的心理素质，也使他们不同程度地掌握心理学的基础知识，基本理论和基本技能，转变他们的观念，提高他们对心理健康教育重要性的认识，从而自觉地投入到学校的心理健康教育工作中。对于通过培训而获得证书同时也在实际工作中作出成绩的教育工作者，教育部门要提高他们的待遇。
3.7要大力加强作好学校心理健康教育的评估工作
通过对学校心理健康教育的评估，可以检验教育的效果，督促学校做好心理健康教育工作。对于评估效果好的学校，要给予精神上的鼓励和物质上的奖励；对于评估效果差的学校，要帮助其找出原因，搞好心理健康教育。
（注：除非有特别的说明，本文的学校心理健康教育包括小学、中学、大学）
参考文献：
[1]吴发科编著.《中小学心理健康教育实做与管理》广东高等教育出版社，2004，9.
[2]陈家著.《学校心理健康教育——原理与操作》教育科学出版社，2002，1.
[3]樊富珉编.《大学生心理健康教育研究》清华大学出版社，2002，11.
[4]宋元林,陈春萍等著.《网络文化与大学生思想政治教育》湖南人民出版社，2006，4.
【关键词】 高职医科院校；心理健康教育；调查
高职院校大学生的心理健康状况不容乐观。培养大学生良好的心理健康状态是高校教育的重要内容。因此，高校必须高度重视大学生心理健康教育。为了更好地了解学生对心理健康教育的认识及期望，有效开展我校的心理健康教育，特进行此研究。
1 对象与方法
1.1 对象 对四川中医药高等专科学校的在校中专生、高职生和大专生进行随机问卷调查，共发放问卷648份，回收有效问卷612份，回收率为94%。被试年龄范围15-22岁，平均年龄（18.86±1.61）岁。
1.2 方法 采用自编问卷进行调查。问卷内容包括学生对自己心理健康状况的评价、对心理健康教育的认识与态度、对学校心理健康教育现状的评价、对心理求助的态度及求助情况、对心理健康教育及教师的期望与建议等。
2 结果
2.1 学生对自己心理健康状况的评价 对自己在过去的一个月里的总体感觉的评价：2.3%的学生认为好极了；12.1%的学生认为精神很好；38.1%的学生觉得精神不错；40.5%的学生认为精神时好时坏；5.7%的学生觉得精神不好；1.3%的学生认为精神很不好。
是否由于性格、情感、行为或精神问题而感到需要帮助：26.6%的学生认为需要帮助，并寻求过帮助；34.6%的学生认为需要帮助，但未寻求帮助；1.1%的学生认为有严重的问题；25.5%的学生认为几乎没有问题，12.1%的学生觉得没有问题。
是否曾感到将要精神崩溃或接近于精神崩溃：15.2%的学生认为在过去的一年里确实感觉如此；18%的学生一年以前感觉如此；66.8%的学生没有此种感觉。
2.2 对心理健康教育的认识与态度 对大学生心理健康教育内容的了解，见图1。
对心理健康课是否感兴趣：26.3%选择非常感兴趣，48%选择比较感兴趣，23.4%选择一般，2.3%选择不感兴趣。
开展心理健康教育会加重师生的负担：10.9%赞成，73.9%不赞成，15.2%不清楚。
96.6%的学生认为有必要开展心理健康教育，83.2%的学生认为开展心理健康教育有助于辅导员工作更好地开展，94.9%的学生认为心理健康对学生的品德塑造、智力发展、个人成才有重要影响。
对学校心理网站建设情况：89.1%的学生认为有必要建立心理网站，55.4%表示会经常浏览心理网站，13.2%表示不会浏览，31.4%不清楚。
心理健康教育只是搞形式，专业教育才是根本：8.2%的学生赞成此观点，86.6%不赞成，5.2%不清楚。
2.3 对学校心理健康教育现状的评价 对心理健康教育的总体评价：0代表不好，10代表非常好，见图2。
61.3%的学生认为学校现在的心理健康教育教学内容太少；70.1%的学生认为部分学科任课教师注意在课堂中渗透心理健康教育；56.9%的学生认为辅导员在班级日常管理中，渗透了对学生心理健康教育的内容。
心理健康课开设情况：46.1%选择没开，49.3%选择1次/周，4.6%选择1次/2周。
学生上心理健康课的状态：22.2%的学生认为状态很好，70.4%的学生认为一般，7.4%的学生选择状态不好。
心理咨询室开放情况：63.4%的学生明确咨询室有固定的开放时间，26.8%认为咨询室开放时间不固定，有时找不到老师；9.8%选择不开放。
2.4 对心理求助的态度及求助情况 假如学生面临性格、情感、行为或精神问题时，是否会寻求心理咨询师的帮助：50.8%表示会，寻求心理咨询师的帮助很正常；11.9%表示不会，自己不能接受；10%表示不会，怕别人对自己有看法；27.3%表示不清楚。
是否寻求过心理咨询师或精神医生的帮助：5.2%表示在过去的一年里曾求助过，5.6%表示在一年以前求助过，89.2%没有求助过。
假如学生面临性格、情感、行为或精神问题需要帮助时，优先寻求帮助的情况：6.5%的学生选择优先寻求心理咨询师的帮助，67.3%优先寻求朋友的帮助，22.5%视情况而定，3.6%会着急想法解决，不求助任何人。
对好朋友求助心理咨询师的态度反应：59.5%认为很正常，自己有问题也会寻求心理咨询师的帮助，37.6%认为很正常，但自己有问题不会寻求心理咨询师的帮助，2.6%认为不正常，暗地思量好朋友肯定心理不正常，但继续与他交往，0.3%认为不正常，不再与他交往。
当好朋友因为心理困扰求助于自己而自己又无能为力时，83.7%的学生表示会建议好朋友寻求心理咨询师的帮助；5.7%表示不会建议他寻求心理咨询师的帮助；10.6%表示不清楚。
假如好朋友要自己陪伴他去咨询心理老师，94.8%表示很愿意陪他去；2.5%表示不愿意去，碍于面子才去；2%表示找个借口拒绝；0.8%表示直接拒绝。
2.5 对心理健康教育及教师的期望与建议 63.2%的学生希望心理健康教育授课以心理辅导活动课的形式进行，26%希望以专题讨论课形式进行，8.7%希望常规授课形式进行，学生希望接受的心理健康教育的具体内容及希望增加的教育途径，见表1。
表1 希望具体接受哪些方面的教育及新增教育途径
教育内容学习咨询适应咨询人际交往情绪问题恋爱和性求职择业指导自我管理人格发展与完善其他方面
百分比59.537.681.238.436.432.527.821.23.2
教育途径拓展性课程校园广播系列讲座板报宣传心理沙龙课外活动（演讲、辩论比赛等）朋辈辅导其他形式
百分比61.534.560.336.341.649.838.24.1
76.8%的学生认为学校有必要为教师和学生征订心理健康方面的书籍和刊物；54.4%认为有必要建立学生的心理健康档案；84%的学生认为学校应该重视心理咨询教师的在职进修与培养工作，他们希望心理教师具备的素质，见表2。
表2 希望心理教师具备的素质
内容丰富的心理学知识、技能较强的人际交往能力良好的职业道德与人为亲、态度和蔼真诚待人，表里如一语言表达能力较强其他
百分比85.471.776.583.176.561.62.6
3 结论与建议
部分大学生的心理健康状况时好时坏，不容忽视。学生自认为对心理健康方面的知识了解比较多，事实上，他们的了解大多比较零散、片面，甚至有些观点是错误的。他们自认为很重视自身的心理健康，但在平时的学习、生活中又不能真正做到，也不知道应该怎样维护自身的心理健康。他们希望通过正规的、系统的、专业化的教育学习更多的心理健康方面的知识和维护心理健康的方法。
学校应重视心理健康教育。首先，要依据学校的教育目的和要求，合理安排显性教育。显性教育主要包括个性化心理咨询、课堂教学、学校心理健康宣传教育活动等［1］。学校已开设的心理健康课要根据学生的实际需求，合理选择教学内容，要注意避免过于注重知识的学习，采取灵活多样的教学模式，充分调动学生学习的兴趣和热情，发挥课堂的教育效果；要对学生进行个性化心理咨询，包括学习、适应、压力与情绪管理、恋爱与性、求职择业指导、自我管理、人格发展与完善等方面，预防、指导、帮助学生解决实际的问题，更好地走进学生的心里，提高其心理素质；心理健康教育中心要做好对大一新生的心理健康普查和普及教育工作，建立良好的心理健康档案，在大的思想方针政策指导下建立本校大学生心理健康问题模型。工作重点应放在绝大多数正常学生身上，针对少数有问题的学生制定相应的筛查、干预机制。同时，要指导心理协会成员开展各种心理健康宣传教育活动，带动心理健康氛围，健全心理健康教育体系。
学校还要通过隐性教育间接地对学生的心理、情感和个性进行渗透、熏陶和塑造。隐性教育主要包括校园文化建设、班级寝室心理环境建设、各科教学渗透、社会实践活动、家庭氛围教育、成长社会文化道德教育等［2］。优良的校园文化对学生的健康成长具有潜移默化的影响，对于他们学习如何做人、做事、做学问都起着一种导向的作用。［2］因此，学校要重视校风学风的建设，开展丰富多彩的校园文化活动，加强班级寝室心理环境建设，营造积极、健康、文雅的校园文化氛围。各科任课教师要注重在学科教学中，对学生渗透心理健康教育，尤其，心理健康教育要与思想政治教育有机结合，开展大学生社会实践活动，丰富学生的生活，锻炼学生的身心。
大学的辅导员要把学生心理的健康发展作为一项重要的工作，在日常的班级管理中重视对学生渗透心理健康教育。学校的心理健康教育教师要通过自学、进修、参加各种培训等多种途径丰富自己的学识，提高自身的业务能力及素质，培养自己敏锐的观察力、洞察力和共情能力，热情诚恳，愿意并积极地走进学生的心里，做学生心灵的钥匙，并顺利地开展工作。
参考文献
[关键词]高校心理健康教育工作体系；问题；建议
高校心理健康教育工作体系是指高等院校中专门从事心理健康工作的机构和人员组成的体系，主要负责依据大学生心理发展的特点和规律，提供心理咨询与辅导，开展形式多样的心理健康教育活动，有针对性的开设心理健康教育课程等。
近年来，大学生心理问题频发，我国政府高度重视大学生心理健康工作，多次发文明确要求重视大学生的心理健康教育工作。随着我国经济、社会的飞速发展，各种诱惑冲击着世界观、价值观、人生观还未完全形成的大学生，他们在面对机遇的同时，也面临巨大的挑战。另外，大学生在校期间，还可能面临着学习与就业的压力，情绪情感的困扰，交友恋爱的挫折等问题，因此，加强大学生的心理健康教育迫在眉睫。
可喜的是，近年来，国家和学校十分重视大学生的心理健康问题，高校基本都配备了专业的心理咨询师，并且开设了心理健康教育课程，举办了丰富多彩的心理健康活动。然而，心理健康教育工作还需要不断地审时度势，与时俱进。本文将从高校心理健康教育工作存在的问题出发，提出加强和推进心理健康教育工作的建议。
一、构建多层次联动的心理健康教育工作体系
为保证落实心理健康教育工作，高校应着力建设三级心理健康服务体系，加强各级别间的合作与交流，推动心理健康教育工作快速发展。第一级为高校心理咨询中心，心理咨询中心主要由专、兼职心理咨询师构成，负责心理健康教育活动的策划与开展，学生心理健康状况的筛查与干预，学生心理档案的建立与管理，心理咨询和团体辅导的开展与实施等。心理咨询中心应根据学校的具体情况，加强与学院、老师及同学的交流，了解学生的心理需要，保证心理健康工作有效开展。第二级为各学院辅导员、教师，学院辅导员、教师与学生的直接接触较多，了解学生家庭背景、人际关系以及学习、工作与生活的具体情况，能够及时发现问题，并且在学习上、生活上及时帮助遇到困难的学生。因此，学校要加强对辅导员心理知识和心理技能的培训，学院辅导员应能做到简单识别心理问题的高危人群，在学习上、生活上予以照顾，必要时推荐到学校心理咨询中心进行咨询和辅导。第三级为班级学生心理委员。学校应大力加强建设学生心理委员团队，组织学生心理委员进行心理知识的学习和培训，使得他们能够在班级内宣传心理健康知识，开展班级心理健康活动，及时识别可能存在心理问题的同学，并向学院辅导员反映。
二、建立健全大学生心理健康教育工作专业机构
目前，高校心理咨询专业队伍存在着数量难以满足学生需要，专业程度有待提高等问题。为保证心理健康工作的有效性，高校应建设一支专业性强的心理健康教育工作队伍。首先，心理咨询中心是高校开展心理健康工作的核心机构，高校应配备一定数量的专职心理咨询师。专职心理咨询师的数量应结合学校具体情况进行设置，如果学校专职心理咨询师数量难以满足学生需要，可以在校内、外公开招聘专业水平高的兼职心理咨询师。其次，学校应为心理咨询工作的开展提供经费和场地。心理咨询和辅导工作有其特殊性，学校应定期为咨询师提供学习和培训的机会，鼓励和支持心理咨询师不断提高知识和技能。高校应根据工作需要，选择一块合适的场地，按照心理咨询中心场地设置的要求，建设心理咨询中心。一般来说，心理咨询中心应配备个体咨询室、团体辅导室、宣泄室、放松室等，并配备专业心理测评系统、沙盘、心理图书等。另外，咨询师也应重视自身的学习和发展，不断巩固和提高专业能力，关注自身心理健康，以更好地为全校师生提供服务。
三、转变心理健康教育工作理念
高校心理健康教育工作不能以事后干预为工作重点，应重视学生心理的筛查与评估，加强学生心理健康教育工作，以及早发现问题并及时干预。过去，学生产生心理问题，往往不愿意主动求助，等到出现严重的心理问题时，才有可能主动或被动寻求学校心理咨询师或精神科医生的帮助。咨询师如同“救火员”，需要随时处理紧急情况，工作压力大，效果却不尽人意。因此，高校心理健康工作应从学生入学时开始做起。新生入学后，组织心理筛查，建立心理档案，及时识别和处理可能出现心理问题的高危人群。通过学院辅导员、班级心理委员，识别和帮助需要重点关注的学生。学院老师和心理委员应重点关注因因以下情况导致情绪、行为存在异常的学生，如家庭经济贫困、学习困难、人际交往障碍、遭遇突发事件、适应不良等。
四、开设系统的心理健康教育课程
心理健康教育课程，是普及心理健康知识，提升学生心理健康水平的有效途径。高校应开设内容丰富的心理健康教育必修课、选修课，如大学生心理健康、性心理、职业生涯规划等课程，促进心理健康教育和思想政治教育的结合与补充，将心理健康教育纳入学校教育体系中。
五、举办形式多样的心理健康教育活动
校园文化环境关系着大学生的心理健康，高校应加强校园文化建设，塑造积极、向上的校园文化环境，开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，如“5・25”心理健康月系列活动，校园心理剧大赛、职业生涯规划大赛等一系列学生喜闻乐见的活动。通过鼓励学生积极参与校园文化活动，促进学生学习心理健康知识，拓展人际关系，提高思想认识，提升心理健康水平，为我国社会主义建设培养合格的建设者和接班人。
参考文献
[1]陈矗杨曦.高等院校大学生心理健康服务体系的构建[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2012，S2：223-225.
关键词：中小学心理健康教育；活动课；问题；建议
良好的心理素质是学生成才的关键，中小学生正处在身心发展的重要时期，在生活、学习、交友等实践活动中会出现这样或者那样的问题，解决好这些问题是现代教育的必然要求，也是学生顺利、健康成长的关键。
心理健康活动课是当前中小学实施心理健康教育中最有效的手段和途径，它注重通过主体性活动唤醒学生内心深处的心理体验，进而在分享交流中领悟、探究、实践，从而促进学生良好心理素质的形成。但是，在现实中由于学校及教师的教育理念、教学的设计与实施过程中忽视学生体验等方面问题的存在，阻碍了课程的顺利开展。为此，我们学校及相关教师需要不断地改进措施，进一步提高中小学活动课的实效，为广大中小学生的健康成长保驾护航。
一、心理健康活动课的真正含义
在实践中，心理教育活动课被冠之“学校心理课程”“心理辅导课程”“心理教育活动课程”等名称，这些名称不同，但基本意义是一样的，并且实际运用中，还可以赋予不同的内涵。
心理教育活动课，可以利用其他教育形式展示其自身的特点，目的是更好地发挥心理教育的实效。
二、心理健康活动课存在的问题
1.学校及教师的重视程度不够
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。随着国家2002年《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布，学校逐渐认识到开展心理健康教育的重要性。但仍然存在一系列的问题，如开课不足，没有配备专门的心理教育室，教师大多没有专门系统地学习心理辅导知识，大多以兼职为主。
2.课程设计不合理
作为学校心理教育的主要手段，心理健康教育活动课形式单一、设计上不适合学生自身的特点。有些学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程，配备了任课教师，但是由于忽视教育者自身思想观念的转变和更新，有的学校甚至只是为满足一时之需，如应付检查、评比、达标等活动。
3.课程没有结合学生特点，学生心理体验不足
为了活跃课堂气氛，心理教师通常在课堂内容中加入若干有趣的活动。由于学生在活动中可以缓解一下压力，放松一下心情，学习热情大幅度高涨，课堂参与度显著提高。但是学生高亢的情绪只停留在活动本身带来的乐趣，并不能体验活动的目的和真谛，感悟不到价值所在，从而也唤不起学生对主题内容的思考。如，在课堂中，心理教师经常会遇到这样的情况：活动之后，让学生谈谈自己对活动的感受或体会。
三、有效开展心理健康活动课的一些建议
1.增强教育意识，加强师资力量的建设
要提高学生的心理素质，达到心理健康教育的目的，首先要有高素质的教师。学校要从领导到教职工都重视学生的心理健康教育，加强师资力量的建设。
2.设计合理化的活动课程
设计合理的心理健康教育活动课是有目的性和针对性的，它不只是为了上课而上课，而是能有效地解读学生实际心理问题、困惑的课程。如，我们可以开展角色扮演课程，在角色扮演活动中，教师通过创设一定的情境，让学生以一种类似表演的方式展示某一角色相应的行为特点和内心感受，使其认清角色的理想模型，从而增进学生的自我认识，减轻或消除学生心理或行为方面的问题，以达到促进学生心理成长的目的。
3.强化课程中的学生体验
体验是学生心理素质形成和发展的核心，能够引起学生心理体验的活动才能让活动课焕发光彩。只有激发学生心理体验的健康教育课程才会是有效的课程，学生产生体验后才能产生内驱力，才能在实际生活中用活动课程的体验去矫正自己的心理认识和行为。如，采取问题探究式活动课程，在上课前教师可以做好相关的调查，分析本校、本班学生有哪些心理认识上的问题和困惑，或者有哪些行为上的偏差。这样课堂上学生就可以有针对性地去思索，探究自己的困惑，最终达到了事半功倍的效果。
在中小学开展心理健康教育的目的是提高学生心理素质，发挥潜能，培养学生良好的心理品质，最终促进学生健全人格的发展。而作为中小学心理健康教育主要手段的活动课，应该关注学生真实的心理体验过程，进行合理有效的设计，并且切实加强学校心理健康教育的师资建设。只有这样才能不断完善活动课程，为中小学心理健康教育助一臂之力。
参考文献：
[1]赵兴万.如何提高心理活动课的实效性.中小学心理健康教育，2007（6）.
[2]王心红.福州市中学心理健康教育活动课建设的现状与思考.中小学心理健康教育，2012（12）.
关键词 小学生 心理健康 影响因素
中图分类号：G444 文献标识码：A
Elementary Student Psychologically Healthy
Question and Countermeasure Research
XUE Ximin, XUE Yafen
(Piaohe Nine-year Compulsory School, Jiaohe, Jilin 132513)
AbstractStudies through this article understands our school district elementary student psychologically healthy present situation, although has some gratifying aspects, what but are more is lets us cause the value non-psychologically healthy factor, in view of this present situation suggestion, displays the school psychology education the leading role, the family auxiliary function, society's consolidated function. To establish an educational pattern that combines the school, social and the family.
Key wordselementary student; psychologically healthy; influencing factor
0 前言
随着素质教育的稳步推进，为了适应社会发展的需求，心理健康教育问题成为当前小学教育普遍重视的问题。本研究对现阶段我学区小学生普遍存在的心理健康问题进行分析与研究，并针对存在的心理健康问题提出相应的解决建议。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
随机选取漂河九年制学区（全镇）小学的300名小学生，男女各150名。
1.2 研究方法
主要是采取了问卷调查法和文献资料法进行研究，同时也采取了逻辑分析法和数理统计。
2 结果与分析
2.1 本学区小学生心理健康现状
根据对我学区300名学生进行相关问卷调查，得出我们学区小学心理健康有令人可喜的方面，同时，也有引起我们要高度重视的非健康因素。
2.1.1良好的心理健康现状
（1）助人观念极强。调查中75%的学生在别人遇到困难时喜欢帮助他人。（2）集体观念较强。调查中63%的学生表现出，热爱学校、热爱班级、热爱家乡。（3）吃苦耐劳的精神。调查中79%的学生表现出，热爱劳动，经常帮助父母进行田间劳动。
2.1.2 心理健康问题现状
（1）厌学心理因素。调查中15%的学生有对学习失去兴趣和信心这样的倾向，有的同学不愿意学习。（2）逆反心理因素。表现为对家长和部分老师采取消极、冷漠的态度，对他人采取不合作的对抗态度，对待事情采取常态相悖的心理反应。（3）自卑心理因素。这类学生表现在对学习成绩，或由于生理上的某些缺陷，受到歧视、伤害等产生自卑。（4）任性心理因素。主要表现在自己想怎样就怎样，常无缘无故地大吵大闹，常有干危险事和愚蠢事的冲动。（5）焦虑心理因素。主要表现经常为一些小事烦躁不安、多虑或敏感 ，他们常感到莫名其妙的一些恐惧、一定程度紧张，上课遇到提问或考试以及各种竞赛心理表现就会出现异常等。（6）挫折的承受能力。承受挫折的能力较差，遇到困难和麻烦就不知所措或者哭泣感觉无助等。
2.2 本学区心理健康影响因素
2.2.1 影响良好心理健康的因素
（1）居住方式层面因素。我们学区学生家庭居住的模式，以平房为主，这样便于孩子们之间的交流与联系，平时在一起交流过程中不知不觉的培养了孩子们之间互相帮助的好观念。（2）农村传统生活方式层面的因素。长期的以村庄为生活结构的农村生活方式，一个村庄的利益关系每家每户的利益，是个传统长期的存在农村居民的每个人心中，这样，也会在不知不觉中培养了孩子的集体观念。（3）农村的生活习惯层面因素。从古至今，农村居民维持生计依靠的是劳动，农民吃苦耐劳的精神品质，也在一代代的传承，在一代代人的传承中，孩子们也继承了父母的吃苦耐劳的、淳朴品质。
2.2.2影响非健康心理的问题因素
（1）长期对小学生心理健康教育重视不够，机制缺失，措施不当。小学生长期学校教育中受应试教育制度的影响，重视学生各科成绩，忽略学生身心健康成为普遍现象。许多小学生由过重的学习压力、过重的课业负担，以及教师不当的教育观念和教育行为造成的心理困惑甚至心理障碍等。（2）小学生自身层面的因素。因为小学生生理发育处在快速发展时期，自我意识与生理迅速发育不平衡，心理发展与生理发展不同步，容易动感情。同时，他们对外界环境适应能力较差，生理、心理上的剧烈动荡和变化，使他们产生烦恼和忧虑，容易产生心理问题。（3）家庭层面的因素。家庭层面的因素主要是家长对孩子寄予的厚望，让孩子超负荷学习。使孩子生活上过分宠爱和学习上过于苛求，导致孩子心理失衡，对孩子心理发展十分不利，容易出现各种心理健康问题。（4）社会层面的因素。由于小学生鉴别是非能力不强等原因，极易对各种思潮无目的、无鉴别地吸收和接纳。这样，有些信息会成为有害于身心健康的精神侵害孩子们脆弱的心理。（5）教师层面的因素。由于现在很多学校把学生的学习成绩好坏与教师的工资、奖金发放、职称评定跟联系起来，因此，教师在切身利益面前，不会顾及学生心理发展的变化，教育方法与教学方法缺乏人性化，总是以分数高低来衡量学生的优劣 ，会导致各种心理问题出现。
3 结论与建议
3.1 结论
发挥学校心理教育的主导作用，家庭的辅助作用、社会的巩固作用。来建立学校、社会、家庭三位一体的学生心理教育模式。
3.2 建议
3.2.1 建立学校学生心理健康服务体系
首先要明确不同阶段小学生心理教育目标；同时学校还要要建立心理教育理论知识学习体系；在心理教育过程中要遵守教育性原则、全体性原则、差异性原则、平等性原则、娱乐性原则、保密性原则；建立心理教育实践活动体系，同时小学应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。
3.2.2 建立家庭心理教育辅助体系
建立学校与家长定期见面沟通制度，建立定期家长心理教育辅导体制，建立家长与学生定时沟通体制等来辅助学校对学生心理教育。
3.2.3 加强校园周边的文化建设
校园周边与居民居住区文化的建设对孩子心理健康起着重要的作用，加强校园周边的管理，坚强居民区精神文明的建设，使小学生生长在一个健康的、向上的社会环境中，得以健康成长。
参考文献
[1]傅文弟.当前中小学心理健康教育存在的问题及对策[J].教育理论与实践,2001.8.
一、加强民主管理、积极推进学校民主政治建设
做好二届二次教代会的提案工作。第二届教代会提案审理委员会和工会专职干部认真、扎实地做好提案的整理分类、审查立案、传递交流、落实督办、反馈回复等各个环节的工作，对二届二次“双代会”37件提案进行了梳理，确定予以立案9件，作为意见、建议的27件，一件不属学校职权范围另行处理。提案审理委员会及时将代表的提案分送有关部门，要求提案承办单位领导要亲自抓提案办理，指定专人负责，认真地做好提案的处理、答复工作。力争做到让提案人对处理、答复工作满意或基本满意。
各院（系）、党政领导十分重视基层民主建设。我校的二级教代会正在逐步规范，质量在进一步提高。截止到XX年12月底已有十二个院（系）按期召开了二级教代会，凡涉及到教职工切身利益的问题都在教代会上审议通过。
继续发挥校事参议服务台的作用，进一步拓宽教职工民主渠道。通过“校事参议服务台”，接受广大教职工的建议和意见，并及时与有关部门沟通，在他们的重视和支持下使所反映的问题得到较好的解决。校工会将处理情况编成《情况通报》，反馈给领导和基层单位，并在校务公开栏公开。
二、增强服务意识，努力为教职工办实事、做好事。
在校党政工领导的关心、支持下，校工会和校福利委员会结合我校实际情况在教师节、中秋节、国庆节期间，把党的关怀送到广大教职工的心里。对因灾、重病、子女上学等引起的特困教职工，及时了解掌握他们的实际困难情况，满腔热情地为关心他们服务、千方百计为他们解决实际困难，“三节”期间校工会慰问了特困职工和重病的职工，把学校温暖送到他们心坎上。
关心教职工子女高考，坚持与校招生办联合举办高招咨询会，专门请招生办负责人解答有关政策和问题，指导他们填报志愿及提供高招信息服务。为了让因经济困难的教职工子女圆大学梦，今年我校又有3户困难教职工家庭得到了市总“金秋扶困助学”的补助。在校工会的努力下还有4户困难教职工家庭得到市总慈善基金的补助。
关心新进校的青年教职工及引进人才的工作、学习、生活情况。召开新引进教工恳谈会和辅导员专场恳谈会，同时邀请有关职能部门参加，就他们来校工作、学习、生活上有何困难和要求，广泛听取他们的意见和建议，并通过多种渠道把他们的意见和建议反馈给校领导和有关职能部门，努力为他们成长、成才、成就事业创造有利条件。
组织教职工暑期疗休养活动。XX年暑假，共组织了14批，分7条线路，有300多名教职工参加了疗休养活动，并确保大家高高兴兴出游、平平安安回家。根据省教科文卫体工会工作委员会的通知，校工会还安排了福建省劳动模范蔡振雄教授等四位省、市劳动模范、先进工作者参加省教科文卫体工会组织的优秀教师、先进工作者暑期赴北戴河、承德避暑山庄的疗休养活动。
今年十月份我们举办了集美大学“健康营”活动。本次“健康营”活动共有五项内容：一是养生与健身保健知识讲座；二是鼓浪屿环岛行休闲游览活动；三是登山及深山探宝活动；四是开展趣味运动会；五是召开保健经验交流会。开展“健康营”活动，目的是带动大家要重视健康问题，普及健康知识，提高健康意识，养成自觉锻炼，自我保健的好习惯，以健康的体魄投入到教学、科研和工作中去，更好地挑起培养合格人才的重任。
在校工会对校园教工住宅区物业管理调研意见被学校采纳后，我们积极参加教职工住宅区物业管理的试点工作，努力完成作为校党委开展保持共产党员先进性教育整改项目之一的该项工作，力争尽快为教职工创造安全舒适的工作环境，为构建和谐校园尽一份力。
三、加强自身建设，进一步提升工会工作水平。
工会重视自身建设，注意工会专兼职干部素质的提高。通过参加培训、研讨会、外出考察学习、组织开展调研活动等形式，进一步提高专兼职工会干部的工作水平和能力。先后有多人参加全国总工会、省市总工会等举办的工会干部培训班的学习。为了适应新形势发展的需要，迎接新挑战，增强新优势，使工会工作适应新况，校工会与党校在十月份联合举办了第三十八期（工会干部）培训班，全校部门工会委员以上的专兼职工会干部145人参加了培训。通过培训提高了工会干部的理论水平，为今后工会工作打下良好的基础，为构建和谐校园作出积极的贡献。
为了全面贯彻党的教育方针，深化我校的教育改革，加强和发挥教职工教书育人、管理育人、服务育人的责任感和积极性，在前几年开展师德建设的基础上，校工会通过调研、征求意见草拟了《集美大学“三育人”工作条例》并在二届二次“双代会”上通过后，配合宣传部开展师德教育，加强思想政治工作，为教师开办师德教育讲座。我们还配合教务处开展青年教师教学基本功演武，进行了课堂教学、课件设计和教学论文三项比赛，以提高青年教师教书育人的素质和本领。
我校女教职工保健工作达标通过验收。为了推动我校女教职工保健工作的开展和保护女教职工的身心健康，更好的贯彻落实国家卫生部、劳动保障部、人事部、全国总工会、全国妇联颁布的《女教职工保健工作规定》，校工会先后两次召开了女工委会议，认真学习了有关文件，采取措施，落实了具体工作。XX年10月26日市妇联和市总工会女工部、市科文卫体工会领导组成的考核组到我校进行考评。考评组对我校女工工作所取得的成绩给予了充分的肯定，我校女教职工保健达标工作以高分通过了验收。
开展丰富多彩的文体活动，营造健康向上的校园文化氛围。我们始终把握思想文化和娱乐阵地的方向，倡导高品位的校园文化，推动先进文化的传播，为学校的建设与发展提供精神动力。在体育方面，先后举办了教职工游泳、钓鱼、篮球、羽毛球、乒乓球、足球、象棋、围棋、桥牌比赛和迎新年长跑比赛活动，同时配合做好校运会的有关工作。积极开展校际体育交流活动，注意发挥教工各单项体育协会和各部门工会文体委员的作用。此外，
我们还组队参加省、市、区、学村的有关体育项目比赛，从而推动了学校全民健身活动的开展，活跃了教职工业余文化生活。在校领导及有关部门重视支持下，坚持财税宾馆舞厅每周两次为教职工免费开放。
努力办好《集大工会信息》和工会网页。积极配合学校及工会工作中心，办好、办活工会宣传阵地。一年来办了9期《集大工会信息》，较好发挥宣传信息工作效应。
做好安全保卫工作。我们积极开展安全防范意识教育和宣传，认真传达学校“综治”会议的精神，成立了部门综治工作小组，经常性地组织有关人员对办公室、会议室、健身房和仓库进行全面检查，做好防火、防盗等工作。
一、加强多心理健康工作的领导
（一）建立心理健康组织机构
为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效，我校成立了心理健康教育工作领导组：
组 长：
副组长：
委 员:
（二）落实责任，分工明确
校长xx：负责该项工作的领导、组织与管理工作。
书记xx：负责教师心理健康工作。
副校长：xx负责制定心理健康教育工作计划，分管心理健康教育的培训工作。
德育主任xx：负责心理健康教育宣传和开展学生心理健康教育活动。
教务主任xx：负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，
德育处副主任：xx与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，
后勤主任xx为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障
教务处副主任：负责心理健康教育的科研工作
负责及时了解掌握学生心理健康状况
校医xx：负责心理咨询工作
二、加强心理健康教师队伍建设
加强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的自学工作，提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平。在学校指导下，以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。开设心理信箱，建立心理咨询室，学校有兼职心理辅导教师三名，积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅导，针对学生青春期的特征，家长学校对家长进行面授和函授资料辅导，多方面促进学生的健康发展。
三、加强心理健康教育制度建设
认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。为此，需要提供完善的心育制度作为保障，形成从相关管理部门到心育教师到班主任老师等一套系统的规范管理制度。我校的做法是：
1、每学期初根据学校领导干部的工作调整，明确理健康教育领导组、完善我校教育心理研究室组织机构。对我校心理健康教育工作作整体部署，要求贯彻落实各级教育主管部门有关心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科学性和实效性。
2、学期初召开“心理健康教育工作会议”，总结我校心理健康教育经验，我校教育心理研究室主任许灵韬对下个阶段我校心理健康教育工作作总体部署，提出了十项具体要求。
3、期初明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。
4、期中对上半学期心理健康教育工作进行跟踪，并进一步落实学期初心理健康教育工作会议要求。
5、期末对本学期我校心理健康教育工作做好总结和反馈。
四、加强心理健康环境建设
1、加强理论学习，提高教师的理论素养。
只有提高了教师的理论素养，才是有源之水，教育学生才会产生正确的积极的影响。学校可利用教师继续教育的机会，有选择地选学一些理论书籍，多订阅一些相关的杂志让老师借阅，也可以请专家给老师们进行专题讲座。
2、在教师中普及心理卫生知识。
做学生的心理保健医生，首先，教师必须是一个专家。每一个教师必须重视这个问题。多取它山之石，多加强自我修养，多关注心理卫生知识，这样才会发现并及时诱导学生身上存在的问题。
3、开展针对教师的心理咨询活动。
教师的心理健康状况作为软环境的最重要的组成部分，教师的言行对学生的心理发展起潜移默化的作用。心理健康的老师往往营造和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。相反，一个心理不健康的教师往往会直接危害学生的心理健康，如老师的恶意，专横的态度，不妥的言行，这些都会扼杀学生的创造性、健全的人格。一个健康的教育，必须有健康的老师。学校应重视对老师的心理健康的咨询活动，了解老师的心理健康水平，疗治教师的心理。
4、重视优良校风、班风的建设。
营造平等民主的心理氛围。学校大力提倡学术民主、教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；师生关系既为师长，又为朋友；既是领导，又是同志。学校要一视同仁地对待每个老师和同学。
倡导团结、合作、互助精神。一个积极健康向上、团结合作互助的才是有战斗力的集体。一个学校形成了上下一致、互尊互爱、互帮互助、精诚合作的校风班风，那么，学生也就会形成与之相应的心理品质。所以，学校和班主任、老师都要在这方面作文章。
培养遵章守纪的良好习惯。学校中学生敢说敢想敢做，还要求教师和学生都是遵章守纪的楷模，做致合理奖惩，形成有章可依，有章必依的良好风气。
5、我校广播站每周四有一期《心灵驿站》栏目，心理老师给播音员提供稿件，已播出《自信的力量》、《轻松迎考》等内容。这种形式听众多，收到了很好的效果。
总之，从学校环境的改善和建设入手，优化学校教育教学环境，是贯彻落实素质教育精神裨的重要保证，是推进和实施心理健康教育的关键。因此，学校要加大软环境的建设。
五、加强心理健康科研工作
动员全体教师参与到学校的心理健康教育科研中来，通过理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析、典型分析等方法、引起大家对心育工作的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的实践与探索打下坚实的思想认识基础，积极倡导学习之风、反思之风、研究之风，让教师在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成心理健康教育全方位渗透的大环境。继续加强对校本课程教材的修订，并在全校范围内开设。教育科研将成为我校心理健康教育发展的新动力，不断推动着我校心理健康教育向进一步发展。
一年多来，组织教师参观学习了市内心理健康教育先进学校心理健康教育指导中心，听心理健康教育公开课、心理沙龙，参与省级课题研究的工作，参与教育部基础教育一司课题“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的工作。
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