关键词：高校基层党建；可视化管理；业务关联；党建系统
中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0171-03
党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》[1]，首次提出“提高党的建设科学化水平”、“推进基层党组织工作信息化”的时代命题，并做出了把信息网络技术运用于党的建设的战略部署。在这一政策背景下，积极推进高校基层党组织的党建信息化工作，既符合运用信息技术手段武装党的管理的政策号召，也符合时展的命题。
基层党建工作的重点在于党员的培养和管理，党建工作管理水平的高低直接影响着我党基层党员的素质，关系着我党的根基，因此必须重视基层党建的科学性、客观公正性、操作透明性，真正培养发展符合党的要求的党员。由于党员发展活动具有程序步骤多、提交材料多、审批环节多的特点，使基层党务工作者越来越感觉到传统的手工或简单office处理方式已不能很好地适应党建工作复杂严谨性的要求，暴露了很多问题。因此运用信息技术手段和可视化管理理念研发一套基于党员发展活动、面向基层党务处理的党建管理系统显得尤为必要。
高校作为高素质人才培养的摇篮，理应引领信息技术和前沿管理理论的发展。因此分析高校基层党建的特点和存在的问题，并构建高校基层党建管理信息系统有其深刻的时代背景和现实需要。
一、高校基层党建特殊性及存在问题分析
当前我国高校的管理模式是在学校下设学院，在学院设系所，与该模式相适应，高校党组织的层级关系是“校党委―院总支―党支部”的管理模式，在该模式下基层党建工作主要是指面向学院的“总支―支部”党务管理活动，其核心是学生党员的发展管理，也包括教师党员的发展管理。高校在党建管理方面有其特殊性，因此分析高校党建的特殊性和存在的问题是构建适用于高校基层党建管理系统的关键。
（一）学生群体自身的特殊性
高校基层党建工作面向的对象以学生支部为主。以往学生支部多以班级划分，班级划分支部的方式存在着支部不延续的特点：新生入学支部成立、学生毕业支部消失，不符合支部发展延续稳定性的要求；因此按照指导老师划分学生支部能够确保支部的延续性，但也带来了新的问题：学生党员的流动性大，每一学年都有新的党员加入、毕业党员的转出，这就需要及时更新维护支部党员信息，在没有信息系统手段支持的情况下，容易出现信息维护不及时甚至信息缺失的问题，更为重要的是支部支委成员也是不稳定的，每一届支委都需要大量的工作交接，因此如何保证党务活动的持续性、党务信息完整实时性成为摆在高校基层党务工作者面前的突出问题。另外由于学生群体的思想成熟度相对较低[2]，容易情绪化和受煽动，一旦出现党员发展不公平公正，很容易导致学生安全问题。
（二）党员发展业务监管难度大
党员发展过程中需根据入党申请人提交材料和考察阶段的思想政治表现确定是否接收其为积极分子；针对积极分子需阶段性了解其思想动态，提交思想汇报情况，根据一年的考察情况确定重点培养对象，确定重点培养对象需进行公示处理；预备党员的接收、党员转正都需召开支部会议讨论。这一套流程中监管内容多，包括材料递交的及时性、培养考察人对积极分子的考察情况真实性、公示情况开展与否及其广泛性、召开会议与否、会议表决是否符合要求等，确保以上主要监管内容的规范开展是保证党员发展活动公正、公平、公开进行的保障。在没有信息技术手段作保障的情况下，针对发展活动的监管，存在着效率低、难度大、主观性强的问题。
（三）党务管理活动效率低下
基层党务管理中需要处理大量的信息，包括党员信息统计、党课培训统计、党员发展过程信息统计等，在以往的手工业务处理或简单借助Office办公软件的工作方式下，基层党务工作者工作量大，处理业务效率低下。例如要查阅某一党员发展信息需要翻箱倒柜寻找纸质资料，要对党员信息进行统计汇总需要合并不同格式的Excel文档。
二、当前研究现状
随着信息技术的发展，各种管理信息系统不断涌现，针对党务管理信息化的研究也很多：姜培华[3]分析了信息化给基层党建工作带来的挑战和机遇，并阐述了基层党建五大网络平台、五大工作平台，论述了基层党建的五大原则和五大方向；中共河南省委组织部、中共河南省信阳市委组织部课题组[4]针对基层党务信息化展开调查研究，根据调研结果详细阐述了信息化给基层党务工作带来的机遇和挑战，并据此给出信息化条件下党员队伍建设的对策建议；李雪佳[5]论述了发展电子党务的重要性和必要性，提出了党建上网和新的党务运行模式的思路；上述研究大都从理论分析的角度阐释信息化给基层党建工作带来的变革，没有根据基层党建工作具体业务进行系统的设计。
鲁宁、狄光智、伍学龙[6]面向基层党务处理，设计开发了包括党校培训、党员管理、党费管理、通知公告管理、党务报表管理等功能的高校党务工作管理信息系统；王刚[7]则运用B/S架构体系开发了包含组织管理、入党申请人管理、党员管理、党费管理等功能的高校党务管理系统；杨元红、肖坚德、林映群[8]针对高校党建工作实际运用信息技术手段构建了具有电子邮递、电子资料库、电子化公文系统、电子档案管理、党务工作数据处理等功能的党务管理信息系统。上述研究针对基层党建的具体业务进行了系统研发的探索，但从系统的功能上看都是着眼于基本信息的增删改查，并没有充分挖掘信息技术手段的潜能，运用其进行业务的办理，辅助基层党建工作者进行业务审批处理、工作监控等。通过对以往文献的研究，尚未发现“面向基层党建的集综合信息查询、党员发展业务处理、流程审批、会议控制、基础配置于一体的”高校基层党建可视化管理信息系统的研究。
三、高校基层党建可视化管理系统构建
笔者在对高校基层党建工作业务需求分析的基础上，运用前沿的可视化管理思想、物联网及信息技术手段构建了面向基层党建业务处理的可视化党建管理信息系统。
（一）系统特点
1.可视化党务管理思想
可视化管理是信息技术条件下管理理论发展的前沿，旨在运用可视化技术实现信息的可视化展示、业务的可视化处理和数据的可视化挖掘，提高信息的直观可读性、业务处理的透明性并挖掘数据隐藏的有用信息。可视化管理在系统研发中的应用主要体现在三个方面，一是信息显示可视化：在信息显示方面，针对党员发展过程中待发展人员所处的不同阶段，基于认知心理学和党务工作实际，区分不同阶段人员的显示方式，提高信息查询和维护效率；针对业务审批处理的类型采用不同的可视化色彩进行区分，提高基层党务工作者的业务办理审批效率。二是业务流程处理可视化：以可视化曲线显示业务所处阶段，明确此业务与上下业务之间的关系，使党员发展更加直观高效。三是会议可视化：运用物联网手段，实现对党员发展大会、转正大会的远程监控，上级管理人员可以随时网上查看会议召开情况，增强对党务会议的监控力度，会议可以采用文字直播和视频直播两种形式，并能够形成电子会议记录。
2.自动控制及推式理念
党员发展过程中有很多重要的时间节点，如递交入党申请书考察三个月可以成为积极分子，积极分子考察期满一年可以发展成为重点培养对象，重点培养对象公示期不得少于7天等。系统根据党务工作的实际对时间节点进行设置，满足发展条件的人员系统会自动提取其信息，将相应的业务推送给党务工作者，而不需要党务工作者去寻找相应的发展信息，而不满足业务要求的人员则无法在业务办理界面显示，这一方面确保了党员发展的客观准确性和及时性，另一方面降低了党务工作者的工作强度。
3.业务联动处理机制
系统在数据库架构时，充分考虑到各个数据表之间的关联关系，在此基础上依据党员发展流程建立各项业务的关联模型，当一项业务办理后会自动触发下一业务，将下一业务推送给用户，这样使得每一项业务都联系起来，确保了业务办理的科学性。
4.多角色管理机制
根据实际基层党务管理需要，系统可以灵活设置不同的登陆角色，不同的角色具有不同的功能权限和权限范围：可以设置学院总支管理员，对全院所有支部进行管理；设置支部管理员，管理本支部的事务；设置系统管理员，进行系统的基础设置和升级维护。在不同的角色下再进行用户的添加，这样就确保了党务信息的安全、党务处理的权限划分。
（二）系统功能
基于以上的开发理念，采用C#语言基于和SQL2008数据库平台，开发了B/S架构下的可视化党务管理信息系统。系统主要包括档案管理、业务处理、会议管理、业务审批和基础设置五大模块。
档案管理：进行党员和待入党人员档案的建立、更新和维护，能够根据姓名、所属支部、导师、组织关系、政治面貌、学生类别、所在系等条件进行信息的查询，界面以可视化方式展示。
业务处理：业务处理是系统的核心模块，根据基层党员发展的实际，该模块包括申请入党人员管理、积极分子管理、团委推优信息管理、党课培训管理、重点培养对象管理、政审管理和公示管理。各项功能之间彼此关联，业务自动推送，此功能模块面向支部管理人员，所办理的业务自动提交到学院党总支业务审批模块，进行审批处理。
会议管理：该模块主要进行支部会议申请和会议召开管理，旨在实现总支管理人员对支部各项会议的监督。会议可以采取文字直播和视频直播两种方式，有权限人员可以远程进入会议进行监控，保障各类基层党支部会议的规范性。会议能够形成电子会议记录、视频信息和决议信息，可进行备案处理。
业务审批：该模块面向学院党总支党务管理人员，进行下属支部所提交的各类业务信息的审批处理，包括积极分子确定、党课报名、政审信息、公示、重点对象确定、会议申请等的审批；审批的结果会自动反馈给支部管理员，业务审批采用可视化管理模式设计，各项业务所处的办理阶段以不同色彩显示，提高党务管理工作的工作效率。
基础设置：该模块主要进行党务管理工作的基础配置和系统本身的设置，包括党课设置、支部设置、角色权限设置、用户角色设置、账户及个人信息设置。党课设置可以进行党课的添加和报名信息维护，角色权限设置和用户角色设置是整个系统的灵魂，可以设置系统的角色及其权限并为每一角色分配用户，并对每个具体用户的权限范围进行界定，确保基层党务管理中的责权对等。
四、结论
运用可视化管理思想和物联网信息技术手段，面向高校基层党建的具体业务处理，研发了可视化党建管理信息系统，实现了基础信息的可视化交互、业务的自动可视化办理，提高了基层党建工作的透明度、客观公正性、科学性和可监控性。系统的建设为基层党组织构建了一套内部业务办理的平台、党员思想交流的平台和对外宣传的平台。
参考文献：
[1]中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定[Z].2009-9-18
[2]孟大惟，苗莉青，谢静.学生党员在高校思想动态和安全稳定中的作用机制研究[J].黑龙江高教研究，2012，（9）：119-
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[3]姜培华.信息化时代基层党建工作的探索与实践[J].党建研究，2011，（7）：52-55.
[4]中共河南省委组织部，中共河南省信阳市委组织部课题组.信息化发展对党员队伍建设的影响[J].党建研究，2012，（3）：31-34.
[5]李雪佳.发展电子党务：信息化时代党建创新的内在要求[J].高等教育研究，2006，（12）：83-84.
[6]鲁宁，狄光智，伍学龙.高校党务工作管理系统的设计与实现[J].电脑知识与技术，2012，（2）：752-763.
论文关键词：数字化 信息化 校园网 校校通 网上教研 视频会议
昌邑市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。
一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感
在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。
1．发展数字化教育具有现实迫切性
信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。
2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容
随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。
3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施
近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作
数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：
1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础
从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。
2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障
数字化学校建设是一项综合工程，需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此，我们通过建立有效运行机制，强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组，建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成，负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等，为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作：普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及昌邑德育网管理；职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训；装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作，我市依托教研室成立了教学研究培训中心：依托装备站成立了信息技术培训中心；依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始，通过教育网本学期培训菜单，教师可以自主选择培训内容，通过面授或网络课堂进行学习，每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时，我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训，参加网管员培训100多人次，计算机制作培训200多人次，机器人教育培训100多人次，信息学奥赛120多人次，教材培训l100多人次。另外，每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别，内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训，提高了教师的信息素养和应用能力，为数字化学校建设和应用提供了保障。
3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性
以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。
(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。
(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站——“昌邑教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。
(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。
(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。
(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。
4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展
“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。
5．建立评价体系，为数字化学校建设增添活力
建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键，为此，我市在2004年制定了《昌邑市现代教育技术考核评价办法》，从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式，评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始，为推动创建数字化学校建设，又制定了《昌邑市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价，针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益，每一个三级指标均对应一个工作点，都有相应的评估要点及打分办法。如：学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法；教师信息素养通过技能比赛进行测试，学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立，促进了信息化设施的管理与应用，激发了学校创建数字化学校的热情，为数字化学校建设增添了活力。
三、取得的成绩及建议
一、依托教育信息网。
使全县广大师生能在第一时间掌握教育局及各科室的工作动态和最新的教育信息，教育信息网的开通。对宣传教育、沟通信息、政务公开、民主监督起到积极地推动作用；电子政务是教育系统内部的网络办公平台，用户由局领导、局机关各室站、各联校、各中学以及县直各学校组成。各基层用户设专人负责每天信息的收集和整理，严格按教育局规定的每天上午、下午的上、下班时间，4次检查当日最新信息，确保获取信息的时效性和准确性，准确掌握教育局的工作动态，使各项工作及时、有序的开展。目前，教育局下发各种文件、公函、通知全部是通过电子政务平台向各用户传达的不再向各基层单位和学校下发纸质文件、通知等。各用户上报的各种资料信息也通过电子政务或专用FTP服务器来完成，完全实现了全县教育系统内部办公的网络化、信息化，使信息传送变得更加及时、便当。截止目前，下发各类文件、通知、数据1815次，教育信息网总访问量54209人次，总浏览量97552人次，为全县教育管理信息化奠定了良好的基础；视频会议系统实现了各用户间的视频和语音双向传输，覆盖了所有的县直学校、乡镇初中学校、各联校以及乡镇中心小学，视频会议系统农村小学覆盖率达到42%教师覆盖率达到80%以上。从2008年4月份开始运行至今，利用视频会议系统共召开各类会议80余次，未经局长批准，不允许召集基层学校人员回局里集中开会。通过教育信息网、电子政务和视频会议系统的运行，教育局的管理效能延伸到最基层的学校，使偏远地区的师生及时了解和掌握教育信息，随时就地对教师进行业务能力培训，实现了校际之间的网络教学研究和课题交流。相比以往的会议模式和教师培训，无论从通讯费、纸张印刷费、差旅费、招待费、培训费、误工费等，大量节省了教育系统内部的人力、物力和财力，极大地节约了管理运行本钱，提高了信息技术设备的使用效率，突出了教育信息化的应用效果。
二、依托视频会议系统。
县教研室利用视频会议系统在每周三、每周四下午开展了教研大讲堂网络教研活动，从上学期开始。组织县学科教研员和部分省、市教学能手及县学科中心指导组成员，分别就中小学校本研修、联片教研、各学科教学中存在突出问题和困惑进行答疑解难，为全县的教师发展提供了强有力的专业引领、学习与提高的机会，为教师的教育教学活动提供了许多切实可行的具体方法、措施。本学期，县教研室举办的2009年中考试题分析视频讲座，各学科教研员根据学科规范及考试科目说明要求，结合教材特点及全县各校教学实际，对今年的中考试题以及学科教学进行了系统的分析指导、研讨交流。这在过去只能集中面对九年级教师，如今，通过网络视频，全县各中学所有年级教师都能直接受益。由于讲座内容准备充沛，与教学、教材紧密结合，针对性强，通过网络视频交流，大家对教学中出现的相关问题得到深入探讨，其相关知识也得到扩充，知识点更加明晰和准确。
使教研中心下移，开展网络教研。为教师带来了便利和实惠，教研的深度和广度得到拓展，基层教师不出校门就能听到同仁的观点和建议，不远程跋涉就能进行交流互动式的教学研究，为提高全县教师的专业素质起到积极而有效的推动作用。一年来，就利用视频会议系统进行了11次教师培训和61网络教研，受众教师达到28756余人次，取得了较好的效果。以教育网和视频会议系统为平台的远程教育培训，打破了地域狭隘、人员集中、管理繁琐、培训空间上的限制，促进了全县各级各类教育管理机构和教师的网络办公和网上交流，使教师省时、省力又省钱，即可接受各种培训，使网络环境下的教学研究、教师培训和校际交流成为现实，形成了良好的应用氛围。
利用视频会议系统进行了为期六天的全县中小学教师全员培训，7月10日至15日。全县68个培训点的2554名教师同步参与了这次培训。培训内容涉及师德建设、信息技术在教育教学中的应用、教师课堂教学技能指导、教师继续教育等内容。有关信息技术在教育教学中的应用，聘请了市电教馆网络中心副主任做了博客专题学习网站与教师的专业生长》和《远程教育资源介绍、应用及课程整合案例分析》专题讲座，县电教馆老师做了题为《信息技术与课程整合》专题讲座，中学的老师、联校小学的老师分别做了题为《信息技术在数学教学中的应用》和《信息技术在作文教学中的应用》专题讲座，从不同的视角和观点阐述了信息技术在教师专业生长、课程整合和学校教育教学中的应用，为教师诠释了一种全新的教育思维、观念、理念。整个培训过程，组织严密，管理严谨，不只各培训点有专人负责，而且，县教育局在各乡镇派出督查人员具体督查每天的缺勤、签到以及培训情况，县电教馆利用视频对各点的培训情况进行现场监督，对整个培训讲座进行全程录像，便于教师随时调用学习，确保每次的培训扎实有效、不走过场。由于采用了视频会议系统进行培训，不只缩短了培训的时间，扩大了培训覆盖面，而且防止了教师大规模集中培训带来的方便，使全员培训变得快捷、便当，达到预期的培训效果。
三、加强信息技术学科教学研究。把信息技术学科考试纳入全县统考范围。
出台了关于规范中小学信息技术学科教学的通知》将信息技术学科教学纳入选修课，1为了能更好的中小学开展信息技术学科教学。排入学校和班级总课程表。
重新修改并扩大了信息技术学科教研组成员，22005年筹建的信息技术学科教研组的基础上。新的信息技术学科教研组由3名电教馆人员、1名高中信息技术学科教师、3名初中信息技术学科教师和3名小学信息技术学科教师组成，教研组人员经常深入教学一线，研讨信息技术学科教学，探索信息技术教学模式，听课、评课，为县信息技术学科教学的进一步开展奠定了良好的基础。今年，中学的中学的获市“信息技术教学能手”称号，中学的老师在全省信息技术学科教学研讨会上，代表市进行公开课教学，受到与会领导和广大教师的好评。
并从2007年开始，3统一了中小学信息技术学科教学计划和教学目标。所有初级中学信息技术学科利用智博考试系统，纳入全县统考范围，每学期统考一次，统考效果记入学生发展档案，并作为衡量各校信息技术学科教学开展效果的重要指标。同时，利用两年的时间完成了初中信息技术学科教学试题库的建设任务，使初中信息技术学科教学逐步走上正规。
四、依托教育信息网，实现全县信息化管理和校本资源的完全整合
实现真正意义上的校本资源共享。上学期，为进一步提升全县各级各类学校管理的信息化和网络化。县教育局对各联校、各中学、县直各学校的网络管理员进行了校园网站和校本资源建设专项培训，网站建设力求内容新颖，突出特色。本学期，各校网站全部建成并投入使用。网站内容包括了学校管理的方方面面，所有信息均在网站上公布，增强了学校同教师、学生之间的沟通和协调，方便了教育局对学校各种信息掌握的时效性和指导性，有利于校际之间的沟通和学习。校本资源库建设依照分类明确、条理直观、使用方便，服务教学的建设原则，各联校、各中学的校本资源库依托各自的网站，开辟专门频道，选择那些经过教学实践检验，富有特色的优质教学资源空虚到校本资源库中。资源建设上，充分发挥各个教师所长，远程教育资源的基础上开发和整合教育教学课件，把自己的教学素材、教学课件、心得体会及专题节目等提交到本校资源库，不时完善校本学科资源，逐步使之成为适合本校教育特色的各学科教育教学资源库。目前，全县10所联校，27所农村初中和县直学校都建立了自己的校园网站和校本资源库，有三分之一的农村小学依托教育空间和博客网络平台，建立了本校的校园网站，并实现了同联校网站的连接，依托教育信息网进行整合，真正实现了校际之间的信息资源共享，为进一步开展网络环境下的信息交流和教学研究搭建了良好的信息平台。
以博客引领，加大校园网和校本资源库建设的同时。网络交流为主的新型合作交流模式正在逐步兴起。小学校长、小学校长、中学校长等不只自己建立了博客，带动下，学校教师也都建立了自己的博客。把自己的工作心得、随笔、效果、案例都放到自己的博客中，积累自己丰富的教学经验和成果的同时，也为其他教师的学习交流提供了参考和学习的平台，起到沟通、交流、合作、进步的纽带作用，增强了学校凝聚力和团结协作的集体意识，形成了良好的教学氛围，为推进学校的整体工作和教育教学质量的提高起到积极地推动作用。
五、依托远程教育资源应用督导评估体系。
县教育局根据外地实际，为全面落实晋教基〔2007〕50号《关于进一步推动农村中小学现代远程教育工程教学应用工作的意见》和阳教基字[2008]1号关于《市关于进一步加快教育信息化进程加强教育教学应用工作的意见》文件精神。出台并下发了关于进一步推进教育信息化进程加强中小学现代远程教育教学应用工作的通知》作为全县中小学教育信息化建设的基本要求。通知对学校的信息化组织机构建设、责任落实要求、教育教学应用要求、项目管理员职责、信息化设备的管理、教学资源的管理和建设、三种模式的课堂教学要求以及对应用远程教育资源和手段开展校本培训和校本教研等等提出了明确的要求。督导、教研、普教、人事、综改、电教、仪器等科室各负其责，狠抓落实、确保应用。同时，制定了县中小学教育信息化及远程教育资源应用评价规范，形成激励机制和刚性约束机制。每学年，由督导室牵头，开展一次专项督导评估，评估结果纳入一年一度对校长、学校的考评中，并作为对学校教育目标考核和奖励先进单位的重要依据。
六、依托“典型引路。
充分发挥教育教学设备的作用，为促进各校现代远程教育工程高效推进。切实提高应用效益和水平，依照“实事求是逐步提升、典型引路，分类推进，打造精品”原则，今年一月份，县各联校首届“农村中小学远程教育工程教学应用”现场会分别在小学、小学、小学、小学、小学、小学、小学、宁艾小学、西回小学、小学召开，共有400多名教师参会观摩，通过观摩课堂教学，交流应用研究经验，档案管理及成果展示，全面促进农村中小学基础教育课程改革，促进试点学校的教学信息化和素质教育的全面实施。本次活动共进入课堂听课二十节课，学生在课堂上能运用电教设备，有序地进行讨论、学习和矫正自己的不良行为，促进了学生的共同生长。校长们汇报了自己在校本研究、远程教育、德育管理等方面所取得的经验，演示教师能利用因特网、校园网进行资料收集和下载，并运用到课堂教学中。有些教师还利用校本研究网、各学科资源网、多种搏客、远程教育网等网站平台进行经验交流，同时把“现代远程教育环境下学与教的探究”为重点研究课题，加大远程教育应用研究力度。以课题研究带动应用工作的全面开展，实现了网上教研、网上教学的新模式，全县营造了管理促应用，培训促应用，服务促应用，活动促应用，研究促应用”全方位应用氛围。大面积优质资源进入了各科课堂，实现了学校管理及教学工作的网络化。紧紧抓住学生综合能力提升、学科课程整合、教师专业化发展和远程教育为农服务四个方面，全力提升信息技术教育对教育和县域经济社会发展的贡献率，真正实现了面向学生，走进课堂，用于教学”要求。找准了远程教育与学科教学的结合点，进行整合，不时学习教育技术，促进教师专业化发展。信息技术的引进，为学校教育带来了三多”三变”教师的研究教育教学的老师多了主动采集信息资料的老师多了自主学习的学生多了教育理念发生了改变，教学方法发生了改变，学生学习习惯发生了改变。老师们通过对各种资料进行采集、整合、小组复议、完善整理、教学运用、反思、创作、上传发送等活动，获得了两百多项部级、省级、市级、县级教研效果。
增添设备，建立校园网，做到本校资源共享。联校小学到校的第一件事就是打开微机教室和多媒体教室，让教师随时应用设备，做到设备随时对教师开放。联校小学专题教研有声有色，评课水平高，既有理论又联系实际，教师素质的提高体现了远教资源应用的优势。联校小学教师人人做课件，给课堂教学创设轻松、活泼、快乐的氛围，使学生在没有压力的环境中学习。小学、小学、小学、小学自筹资金30余万元，实现了农村小学班班通，为全面推进教育现代化起到示范带头作用。三月三十一日，县在中学、示范小学召开了教育技术装备暨远程教育资源应用现场会。省教育厅教育技术装备处副处长、图书科科长、装备处老师，市教育局副局长、仪器站站长、电教馆副馆长等省市相关领导和专家列席会议。县教育局领导和相关室站主任、各初中校长、联校及县直小学校长，电教、仪器管理员共70余人参加了会议。联校在教育技术装备和远程教育资源应用方面抓住机遇，强化管理，努力提升其应用水平。随着教育技术装备的逐步提升，该联校及时确立了以“配备为基础，管理为关键，培训为重点，应用为核心”工作思路，紧紧围绕教育资源应用，突出抓好建设、管理、培训、应用和提高五个环节，初步实现了教育技术装备“面向学生、走进课堂、用于教学”总体目标，教师队伍的整体素质和教育教学水平得到显著提高，促进了优质教育资源的有效应用。示范小学，与会领导和参会同志共同观看了联校关于“教育技术装备和远程教育资源应用”电视专题片；示范小学校长就如何管好用好现有设施设备作了经验交流；小学副校长、小学教师分别就学校远程教育资源应用作了经验交流；中学校长、联校校长分别就图书馆建设和联校教育技术装备暨远程教育资源应用作了经验交流。县教育局副局长回顾总结全县教育技术装备和远程教育资源应用工作的同时，对下一阶段的工作重点进行了具体布置。市教育局副局长、省装备处副处长分别讲话，对我县近几年来教育技术装备及教育信息化取得的效果给予了肯定，对我县今后继续推进教育装备和信息化建设的普及化及提高使用率提出了明确的指导意见。县教育局局长主持了总结会，强调指出，教育技术装备和教育信息化建设的好与坏，事关教育发展全局,石门口联校小学各方筹集资金。与会校长一定要用实际行动贯彻落实本次会议精神，切实加大工作力度，充分利用现有设备，为教育教学服务,为全县教育的改革和发展做出新的贡献。通过这次远程教育应用现场会，推出新典型，交流新经验，推动应用工作不时深化和提升，形成了全县资源应用的良好氛围。其次建设优质资源、优化硬件环境、推进应用研究、强化技术服务、加强考核评估是摆在面前的一个重要课题。
也就是十月长假后上班的第一天，十月九日。省电教馆安馆长带队一行3人，由市电教馆张馆长、冯副馆长陪同，对我县网络应用进行专门调研。县教育局，首先听取了局长对我县网络应用的工作汇报，郝局长就远程教育资源的应用的认识问题指出，认识是全面推进教育信息化的基础，只有认识先到位，教育信息化的各项工作才干有突破、有进展，基层学校的校长是推进教育信息化的第一责任人，认识比我高的向前走，认识比我低的跟我走，认识跟不上的退下去”从主观上体现了以信息化应用为主的校长任免思想。随后，省、市领导到中学和联校考察了学校网站建设和校本资源库建设，深入课堂，参与听课评课，中学参与了联片教研活动，与广大校长、教师座谈，就关心的网络效益的整体发挥和教育行政管理二者的关系，教师培训的内容、层次、培训后达到教师技能状况、后续培训的情况，资源的应用，课堂教学方式的转变和优化，教师教学行为与备课方式的转变，学生学习习惯的转变，网络环境下教师的工作时间和劳动强度，网络应用效果，以及省、市、县三级电教机构应该做些什么等问题进行了专门的调研。通过两天深入的调查研究，县在教育信息化建设中取得的成果和网络环境下的教育研究、资源的应用给省市领导留下了深刻的印象，对我县的教育信息化工作给予了充沛的肯定。
七、依托网络化管理。
学校办学条件和教学设施得到较大的改善，随着义务教育阶段教育经费的不时增加。为教育教学质量的提高奠定了坚实的基础，资产管理日益成为一项重要的基础性管理工作。加强学校的资产管理，充分利用和发挥学校资产的作用，促进学校发展，提高教育教学质量的基本保证。本学期，为更好地发挥学校固定资产的利用率，合理调配有限的教育资源，杜绝资产闲置、重复购置、管理混乱、资产流失等现象的发生，县教育局采用了较为幼稚的金算盘固定资产管理软件》对义务教育阶段学校的固定资产实行全县统一管理，对学校申购固定资产的审批、购买、调配、报废实行网络化管理和行政审批顺序，对未经审批购买的固定资产，系统将拒绝录入固定资产管理账目，并依据情况，追究校长的责任，杜绝了一些不合格或伪劣产品走进校园，节制了基层学校校长购买教学设施设备的随意性，使学校固定资产的闲置和流失得到控制。目前，学校现有固定资产（包括土地、建筑、电器、电子产品、交通运输、仪器仪表、音体美卫劳等设备）录入工作已经全部结束，并设定了审批流程，实现了对学校固定资产管理的规范化。
八、依托远程教育工程服务保证体系。
依照省教育厅、省发展和改革委员会、省财政厅文件（晋教基〔2006〕36号）关于印发《2006年度省农村中小学现代远程教育工程实施方案》中的有关要求，为保证远程教育工程设备能更好的为学校教育教学服务。每年远程教育工程41万元运转和维护经费已经列入县财政预算。经费保证的同时，县教育局在加大对学校网管员业务素质和职业修养培训的基础上，由县电教馆设专人负责学校信息化设备的管理和维护保证工作，装置了农村远程教育工程服务维修保证电话，购置了专用车辆，建立了远程教育设备售后服务登记制度，定期深入学校检查远程教育设备的使用和维护情况，做到有问题及时提供咨询和维护。随报随到不分严寒酷暑，狂风暴雨，白昼还是晚上，假日还是上班，由于处置问题及时，保证了设备的完好率和使用率，使学校教学秩序稳步推进，深受学校教师和学生的好评。
九、依托信息化网络平台。
校园平安日益成为学校管理的重中之重。以三中为试点的校园网络监控工程已安装完毕，随着学校信息化设备的增多和校园内部一些不确定因素的增加。并投入正常使用。监控范围覆盖了整个校园的入口和学生主要的活动场地，不只学校可以对整个校园进行实时监控，而且，教育局通过网络也可以随时对校园环境进行监控，对学校财产的平安和校园内部管理起到积极地作用。目前，县直各校及一些重点学校的校园网络监控工程正在逐步实施过程中，届时，各校的校园平安将纳入网络化管理，教育局利用网络平台，实现对学校校园的实时监控，准确掌握各校的运行情况。
关键词：数字校园；职业教育；教育信息化
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0109-04
随着职业教育近些年招生规模的不断扩大，国家越来越重视职业教育的发展，2014年召开了全国职业教育工作会议，会议指出：“职业教育对提升国家的国际竞争力、经济的可持续发展和社会的进步至关重要。”[1]迅速普及的云计算、大数据等网络技术，使得高职院校的发展与教育信息化、数字校园已经密不可分，教师和学生越来越关注教育信息化对学校发展的影响[2]，特别是当国家的顶层设计中首次提出“互联网+”作为经济发展的新形态后，“互联网+”的浪潮给社会带来了巨大冲击，职业教育需要也必须适应这种新变化，只有切实做好“互联网+教育信息化”才能更好地提高人才培养的质量。
数字校园建设是一项系统工程，它依靠有线、无线的网络及各类信息化的数据，构建校园教育信息化，扩展传统校园的办学空间，完善传统校园的管理机制体制，促进教育教学的全面信息化，以达到提高人才培养质量的目的。[3]
我国高职院校数字校园建设的背景
上世纪90年代后期，“社会信息化”概念开始在我国出现，并辐射到教育改革和发展上，越来越多的官方文件提到了“教育信息化”，特别是2014年3月5日，全国人大第十二届三次会议召开，总理的政府工作报告中，将“互联网+”上升为国家战略；6月23日，全国职教工作会议召开，职业教育的战略地位也更加突出。这样两个重要的会议在同一年召开，就像一剂强有效的催化剂，让“互联网+职业教育”上升到一个新的高度，更多教育信息化文件不断出台，“职业教育信息化”的发展也逐渐成为一种新常态。
从各类教育信息化相关的官方文件中，我们可以看到，随着“互联网+职业教育”的蓬勃发展，数字校园建设也日新月异，受到了国家的高度重视，它是职业教育现代化的重要环节，有力地促进了教育教学、创新创业和信息技术的深度融合。[4]因此，我们对数字校园建设的探索与实践对促进数字校园的发展起重要作用。
高职院校数字校园建设的基本要素
数字校园建设要“以生为本”，其核心是提高人才培养质量，无论是硬件建设还是软件建设都要围绕这一核心开展工作，它贯穿学生学习、实践实训、教师教学、教学管理等各个方面。因此，高职院校数字校园建设的基本要素主要包括左图中的五个要素，这五个要素相辅相成、互相促进。
1.制度要素
任何一项重要工作能顺利有序进行，制度的保障是必不可少的。完善的制度会让数字校园建设有章可循、有据可依。有了制度的保障，在建设中各部门就能协同合作，分工实施，不会出现工作中互相推诿，无法继续开展下去的情况。因此，学校应首先建立好相关制度、工作方案和工作时间表，让数字校园建设能层层落实，一个阶段接着一个阶段顺利实施完成。
2.网络要素
在“互联网+”背景下，网络是数字校园建设的最基本的物质基础，也是最重要的要素之一。网络包括有线、无线两大类，每一类又有不同的接入模式，如TDD和FDD等[5]，管理人员、教师和学生能利用网络进行管理、教学和学习，不再受任何空间的限制。另外，它还包括应用于保障学校网络的中心机房、各类服务器、交换机等硬件设施，这些都是教育信息化中网络建设的基础设施。这些设施的建设既为数字校园奠定了基础，也为后续实施创造了必要条件。
3.资源要素
资源要素主要是指用于管理、教学和学习过程的各种信息资源。它包括以多媒体素材、图书情报、教学软件等为主的软件资源和以硬件设施支撑的实体资源两大类。其中硬件设施支撑的实体资源主要包括一些实现信息化的实训室、录播室等场所资源。
4.应用要素
数字校园建设的最终目的是为了应用。在网络得到保障、各种资源具备的条件下，数字校园建设就可以发挥它的重要功能和作用了：①利用数字校园提取的大数据，经过分析，为学院的领导、各部门的负责人提供有效的、可靠的决策[6]，如利用数据分析的结果为高校招生、就业、绩效评估、后勤保障等提供决策支持；②使管理工作全面协同；③及时完成上级部门需要的各类报表，如高基报表、人才培养数据平台等；④提高教师利用信息技术的教学能力；⑤为广大师生提供个性化定制服务，如个性化培养，混合式教学等。
5.人才要素
“兵马未动，粮草先行”，教育信息化和数字化校园建设要顺利开展，首先必须有人才。数字校园建设的人才可以分为管理层面与执行层面两类人才。管理层是顶层设计的部门和主、分管领导，对数字校园的规划、实施提供战略层面的决策，对学校发展起到决定性作用；执行层是教育信息化和数字校园建设的专业人才，包括具体工作实施中技术操作的人员、培训和指导本校师生员工相关信息技术的人员。
广东行政职业学院数字校园建设的探索与实践
广东行政职业学院是一所以文科类专业为主的高职院校，教育信息化工作起步相对较晚，数字校园建设也略显滞后。但近几年，学院积极贯彻和学习国家政策文件，高度重视教育信息化工作，将信息化支撑学校各项事业发展和创新作为学校工作的重中之重，围绕数字校园建设的四个要素主要做了如下一些数字校园建设工作。
1.建立健全组织机构，成立信息化办公室
学校在发展过程中各个管理部门虽然也在尝试信息化建设工作，开发或者通过招标购买了一些管理系统，但由于系统相对孤立、各自为战的情况比较普遍，不符合数字校园建设所要求的实现校园全面协同的应用。因此，学院决策层积极完善顶层设计，成立信息化办公室，健全组织机构。信息化办公室成立后，展开了一系列工作，不断推进数字校园的规划、实施和维护。目前，学院的数字校园建设工作已经进入了一个健康、有序的状态。
2.购置适合学院发展的校园资源计划系统（CRP）
学院通过到多家兄弟院校学习调研，购置了适合学院发展的CRP系统。该系统是一个覆盖OA办公、教学管理、学生管理、后勤管理等多个模块，模块之间互联互通，可以说是全员参与的系统。该系统同时也开发了手机APP版，统一由信息化办公室负责，各部门的所有教职员工、全院学生都要使用该系统，所有的信息都可以也必须实时、准确地录入。它依靠现代管理的理念、先进的信息技术，推动了学校各方面管理与“互联网+”深度融合，为学校建设成为一个现代化的数字校园奠定了基础。
3.与中国联通广州花都区分公司携手合作，实施校园数字化
学院与中国联通联合打造“智慧党建”平台，只要打开手机，点击学院APP标志，即可进入该平台。“智慧党建”以手机为载体，并通过手机开展政策宣传、党课宣讲、远程开会、视频管理、互通信息、互动交流等工作。它是学院适应开放性社会和信息时展的要求，是学院构筑信息时代党建新模式的具体行动，是学院数字校园建设的重要组成部分。同时，与中国联通创建“智慧校园WIFI网络校园全覆盖单位”，通过这种与网络运营商展开的战略合作方式，不断提升校园网络出口带宽，实现无缝网络，确保安全、稳定、高速的网络环境，为数字校园建设提供强有力的网络支持。
4.购买清华大学网络课程平台，积极推进混合教学模式改革
在“互联网+”背景下，移动学习、泛在学习、“碎片化”学习、“翻转式”课堂、MOOC等带来了新的教学和学习模式改革，传统的课堂教学已经不能满足数字校园的建设。学院为了改变传统模式，积极推进信息化条件下的职业教育教学模式，把“互联网+教学资源库”“互联网+课程”作为学院工作重点，并引进了“清华大学THEOL平台V7.0”助力混合教学模式创新。教学管理部门也积极探索和创新适应混合教学模式的人才培养改革方案。让院级的重点课程都能实现网络化、共享信息化，充分发挥网络教学功能和学习者的主观能动性。同时，学院在各系（部）办公室附近建设了“教师支持中心”，该中心有专门的技术人员可以解决教师开发网络课程中遇到的技术问题，以便为信息化教学提供技术支撑，同时也为教师提供相互学习和交流心得体会的平台。
5.各部门积极参与数字校园建设，营造浓厚的信息化氛围
在数字校园建设的过程中，各部门的积极参与不可或缺。信息化建设不能仅仅是信息化办公室的工作，而应是在信息化办公室统筹下，多部门协同配合完成。学院实训中心建成了功能先进的“课程录播室”，做好教学信息化资源保障；人事处多次组织教师参加“互联网+教学资源整合应用能力”“翻转课堂教学模式设计与应用”等一些师资培训班、研修班，提升教师信息化教学应用能力，打造数字化“双师”型教师；系（部）积极建设具有教育信息化功能的实训室，创新实践教学新模式，如外语系建设了“云平台自主学习中心”、经济贸易系建设了“国际贸易模拟实训室”、经济管理系建设了“沙盘模拟实训室”等。
6.开发数字化校园全景地图和开展“校园二维码”项目
学院积极与广州工程技术职业学院合作，开展了一些信息化建设项目，如通过该校的技术力量开发了学院的全景地图并挂在校园网上，让校内师生和校外的学生家长、相关单位能实时了解学院的校园整体布局和校园环境。同时，还积极开展了“校园二维码”项目，将各部门的网站或者部门介绍做成二维码，印制在学院的灯柱上，师生可以通过扫码轻松了解各部门的位置及工作职责，这为服务师生带来极大的方便。
7.学院入选全国首批“职业院校数字校园建设实验校”
由于学院在数字校园建设上的不懈努力，2015年底，中央电化教育馆公布了首批“职业院校数字校园建设实验校”名单，学院成功入选。
结语
广东行政职业学院的数字校园建设虽然已经取得了一些成效，但仍处于起步发展阶段，仍会不断遇到新难题。但只要转变观念，不断明晰管理机制，明确建设目标，强化信息化队伍的能力和素质，通过创新管理模式，以建设“职业院校数字校园建设实验校”为契机，以促进教育教学提高人才培养质量为目标，就能够进一步实现教育信息化，全面推动数字校园的建设，就能够更好地服务于教学、科研和管理，提升学院的综合实力。
参考文献：
[1]职业教育信息化课题组.职业教育信息化研究导论[M].北京：清华大学出版社，2015：209-235.
[2]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育，2014（9）：88-92.
[3]周晶，陆健，白志刚，等.信息化推动现代化全面构建数字化校园[J].中国职业技术教育，2013（10）：50-52.
[4]蒋东兴.我国高校信息化发展状况与对策建议[J].中国信息界，2011（9）：20-22.
[5]王喜媛，叶明.数字校园共用无线网络控制的管理研究[J].科技管理研究，2010（6）：234-235.
[6]张俊超.大数据时代的院校研究与大学管理[J].高等工程教育研究，2014（1）：128-135.
【关键词】信息化 现状 建议
一、中小学教育信息化基础设施建设的现状及应用
1.基础设施建设的现状。我区现有中小学校193所（其中：完全中学1所、初中7所、九年一贯制学校2所、完小122所、初小48所、教学点13所）。现有教学班1613个（其中：高中28个、初中318个、小学1248个）。现有在校学生65451人（其中：小学生42830人、中学生22621人）。全区现有教职工3923人。
全区配备计算机教室学校88所（小学78所、中学10所）。现有多媒体教室的学校36所，共配备多媒体教室280个（小学248个、中学32个）。全区现有计算机5061台（小学3174台、中学1887台），生机比12：1（小学生机比13：1，中学生机比11：1）。接入互联网的学校89所（小学79所，中学10所）。建有校园网的学校35所（小学25所，中学10所）。建有校园广播系统的学校42所，建有学校安全监控系统的学校16所。有4所学校实现了交互式电子白板设备的“班班通”（第五中学、第四小学、第九小学、东岳小学）。我区的“班班通”工程还处于起步阶段。
我区从2002年开始先后实施了“教育部？李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，“教育部农村中小学现代远程教育工程试点示范项目”，“联合国儿基会远程教育项目”，“加强中国西部基础教育能力项目”（中加合作CIDA项目），“联合国儿基会技术启迪智慧项目”及“农村义务教育薄弱学校改造项目（信息化建设）”等六大项目。
主要困难：一是我区只有4所学校实现了“班班通”，仅占全区学校的2%。另有32所学校只能在独立设置的多媒体教室上课，课时量缺少满足不了需求。其他157所学校没有多媒体教室。二是我区有105所村小没有计算机教室，不能开设信息技术课；三是现有158所学校没有建成数字化校园网，建有校园网的33所学校，网络硬件设施不够齐全，已无法满足教育教学的需求；四是县级教育资源公共服务平台设施不完善，教育资源缺乏，共建共享机制不健全。
现有的信息化设备在过去几年发挥了重要的作用，随着我区学生和教师对信息化的要求越来越高，现有设施设备在很多方面还有待完善和提高。按照《宁夏回族自治区义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》精神，原州区“班班通”工程建设势在必行，将有力地促进我区义务教育的均衡发展。
2.应用系统建设与应用。原州区教育信息网于2008年10月正式开通，建有县级教育资源公共服务平台，45所学校建有门户网站。全区乡镇中心小学以上学校都已宽带接入互联网，使中小学师生都能共享网上教育资源。其他村小通过卫星接收系统接收中央电教馆的远程教育教学资源。对“宁夏数字化教育资源公共服务平台”的新版加强应用，积极引导教师实名注册并登录平台，在加强资源应用的同时，鼓励教师制作教育教学资源，上传到自治区教育资源公共服务平台。初步实现平台共建，资源共享。
二、对策建议
1.行政推动。优化管理体制和机制，教育局和学校要高度重视教育信息化建设，把教育信息化建设作为一把手工程来抓。制定教育信息化发展规划、实施方案，建立相应的激励和保障措施，完善对教育信息化工作的管理。对于重点工程，要加大行政推进力度，保障工程的顺利实施与完成。相关职能部门要联手联动，基教、计财、督导、组织人事、培训中心和电教等部门在教育信息化建设工作中都各有分工和相应职责，要协调合作，统一规划安排，各司其职，保证信息化工作的顺利推进。
2.加大投入。落实政府对教育的投入责任，逐步形成政府投入为主，其他投入为辅的多渠道筹措经费体制。教育局要把教育信息化建设纳入当地经济和教育发展的总体规划，并把建设经费和维护经费列入教育经费预算。鼓励创建多元化资金来源渠道和机制，探索引进市场运行机制，广泛动员和争取社会各方面力量参与教育信息化建设。
3.加强技术支持体系建设。要做好技术支持服务体系建设，保障教育网络高效运行。分层次做好对县（区）电教中心技术人员和中小学网络管理教师的培训工作，建立网络管理教师持证上岗和定期培训考核制度，提高校园网络技术支持和服务水平。
4.建立健全激励机制。继续抓好现代教育技术示范学校建设，结合信息化建设工作，组织教育技术示范学校的新一轮认定，充分发挥示范学校在教学应用、管理信息化等方面的示范、辐射和带动作用。组织信息技术应用现场观摩会、教育论坛、教育技术成果评选等活动，促进有效应用。
【关键词】信息技术 学生党建 办公系统
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0035-03
随着我国高等职业教育改革的深入进行，高等职业院校学生党建工作在推行弹性学制、完全学分制、学生管理社区化的改革背景下，面临新情况、新问题及新挑战。尤其是随着高校的扩招，作为高校人才培养体系之一的高等职业教育无论是从学校数量还是学生人数来看，都占据了我国高等教育的半壁江山。与此同时，新的高等职业院校教育教学管理模式也发生了相应的变化：淡化院系、班级概念，逐步向社区化管理模式转变，使学生在学习、生活的时间和空间方面更加灵活与自由。由此，高等职业院校学生党员间的交流、学习与讨论，组织生活的开展等也随之面临新的问题及挑战。相比较其他大学而言，高等职业院校的学生学习理论的时间相对较短，而实训、实习时间则相对较多，生源地多为山区、农村，导致学生党员发展呈现出一定的特点：组织培养时间相对较晚，学生党员的组织培养考察也呈现周期短、连续性差、锻炼机会少，以致存在学生党员的作用不强等现象。因此，加强高职院校党建信息化建设，能更好地建立党群关系，更好地培养出合格的高技能技术应用型人才；高等职业院校的扩招给学生管理和党建工作带来了诸多的新问题，利用好数字化信息管理模式，可以有效地提升高等职业院校党建工作的效率、提高管理水平和质量，并且在数字化信息管理模式下，可以避免因缺乏相关工作人员而导致的矛盾，实现传统管理与现实需求的统一。但是，现今多数高等职业院校的网络数字化信息平台仅类似于一个“电子图书馆”，并没有起到相应的推广及管理作用、交流及便利服务的作用，缺乏明显互动、覆盖面较小、基本无人访问，对学生入党积极分子、学生党员的教育和培养效果收效甚微。
在数字化信息模式深化的今天，高等职业院校也要与时俱进，随着数字信息化建设的深入，高等职业院校学生党建工作也被纳入了数字信息化管理模式中，成为数字化信息模式的一部分，在高等职业院校中发挥着重要的作用。纵观当前高等职业院校学生党建发展的管理情况，不难发现，很多高等职业院校仍是采用传统人工管理模式，这样就避免不了出现管理效率低下、查询麻烦、统计繁杂、材料管理不规范等问题，这些问题的存在会影响到高等职业院校的教学管理、学生管理、后勤服务、党建等。所以，数字化信息管理模式的采用，能很好地规避此类问题，从而提高管理的有效性。本文以云南交通职业技术学院为例，利用信息化手段对传统的党建管理方法加以改进和完善，为提高高等职业院校党建科学化水平提供有效建议。
一 高职学生党员发展流程
根据《党章》和《中国共产党组织工作条例》的规定，党员发展管理工作通常由团支部、党支部（学生社区党支部）、院系团总支部、院系党总支部、院校党委组织部、院校党委等部门承担。其中，团支部负责推荐优秀团员为入党培养对象，团总支部审查，党支部（学生社区党支部）负责推荐优秀入党积极分子进党校学习，讨论确定重点培养对象和重点发展对象，讨论确定预备党员，跟踪考察，讨论确定预备党员转正；党总支负责各环节的预审工作；院校组织部审查；学院党委负责党员审批工作。为了体现党员发展过程中的公开、公平和公正性，在组织发展的各个环节还需广泛征求群众意见和公示。根据对各个相关部门的业务分析，得出党员发展工作的流程，如图1所示。
二 构建高职院校学生党建工作信息化的平台
1.建立信息化档案管理模式
学生党员档案信息化是指党务管理部门运用现代计算机网络技术，加强学生党员档案信息资源的收集、开发、整理和利用。在学生党建日常管理活动中，大力推进档案信息化的管理模式。例如：以在校学生的花名册为序，以发展学生党员的流程为主线，建立学生党建数据库，用信息化的手段来实现党员组织发展的全过程化管理等，并对入党申请人登记表、入党积极分子登记表、重点发展对象考察表、党校学习、综合政审报告、入党志愿书、团支部向党组织推优材料等采用电子表格来收集整理材料，由通过授权相关工作人员分别进行处理，最终把学生党员教育培养过程以电子信息的方式形成全套规范性的综合电子档案材料。
2.建立学生党建数据资料库
根据目前高等职业院校学生在校期间的日常管理和教育、教学特点，学生党建数据库至少应该包括基本信息、考试成绩、日常表现、奖惩记录、奖学金、勤贷助、就业信息、综合测评、党建信息等，收集、整合以上信息将有助于考量学生在校的综合情况及表现。在学校日常管理中，除了有助于党务工作人员对组织培养对象的相关资料进行收集、整合、调用、管理、转档外，还可以运用到学校管理的其他方面，如奖助学金的评定、评先争优、就业推荐等。云南交通职业技术学院学生党建系统数据库构成如图2所示。
三 高等职业院校学生党建管理系统的实现
为进一步加强高等职业院校学生党建工作的开展，可设计、开发一个基于B/S架构的高等职业院校学生党建管理系统。可对高等职业院校学生党员的考察、培养、教育管理、组织发展、组织关系接转等过程，以及学生在校期间的学习、工作、任职、奖惩等情况进行网络信息化平台管理，从而提高高等职业院校学生党建管理的工作水平。
1.应用环境开发
采用Browser/Server模式，使用Visual Studio.NET 2005开发工具及SQL Server 2000数据库，服务器端使用Windows Server 2000操作系统，Internet信息服务器（IIS）作为WEB服务器，客户端使用Microsoft Internet Explorer 6.0或更高版本浏览器。
2.系统总体设计
目前，我院的学生党员信息管理系统主要采用动态网站和办公自动化系统两个主要模块。动态网站主要是用于呈现来自于党建数据库采集的相关资料，及链接相关信息、公告、表格等内容，如党员一览表、入党积极分子情况公示 、党员联系班级、奖贷助勤一览表，以及对贫困生的帮扶情况总览、学费缴交信息及反馈等；也包括相关管理人员的信息输入、查询、汇总、统计、报表等。相关人员主要包括：学院领导、二级学院党总支书记、学生社区党支部书记、团总支书记、政治辅导员、班长、团支部书记等。其功能模块如图3所示。
系统模块：搭建数字党建核心平台，主要包括党组电子信息库、党组建设管理、党员互动、统计分析、掌上党建五大功能模块，并根据高等职业院校学生党员发展的业务顺序，建立规范的工作流程，由各级相关工作人员进行分级处理。
功能模块：
第一，组织建设。
党组建设。（1）组织建设管理：通过组织管理模块将组织建设全流程信息化、组织化，包括党委换届、支部换届、新增党组、党组撤销、党组织排序、党组织的查询等全程电子化办公。（2）组织荣誉管理：获奖组织在获奖之后，支部委员、党委委员进行组织获奖归档；经支部书记审核后进行组织获奖的公开。
党员管理。（1）党员档案管理：新增党员、党员变动、党员发展、党员调出时的全信息存档、更新及删除。（2）党费管理：设置党费标准、党员缴纳正常党费、党员缴纳特殊党费、支部党员党费情况、党费支出、支部党费统计、党委党费情况等进行报表生成。（3）党员荣誉管理：确定表彰范围，制定评选标准，推荐评选，确定对象，考察审批，做出表彰决定，宣传先进事迹。党员获得相应荣誉后，组织委员、宣传委员对个人荣誉进行归档。
组织发展。完成入党全流程，填写入党申请书、成为积极分子、发展对象、预备党员、正式党员全流程电子化审批。
民主评议。通知开会，电子化进行评议，将每次会议评议结果公示、归档。
计划总结。支委、党委、党组分别制订年度计划书，制订年度工作计划、修改、存档。
党员建设。制订党员计划（本年度）、党员承诺、党员民主评议进行归档。
第二，党组电子信息库管理。（1）电子档案管理。对各级党员的人事档案进行分类、归档管理。（2）文件资料柜。为各级管理部门提供扫描纸质档案自动录入等文件资料管理服务，每条记录包括文档编号、文档名称、人、时间等信息。（3）数据导入。填写党员信息等相关内容后，将信息导入系统，系统自动生成主要组织架构及人员信息。（4）年度报表。将系统数据中党员信息按指定格式导出，自动生成上报组织的基础报表样式。（5）组织设置。设置党组织和行政部门基本信息。（6）人员设置。提供按党组织和按部门两种查询人员的方式。可以查看修改人员信息，可以添加人员。（7）流失党员汇总。运用LBS通过基站定时轮巡党员位置，对党员流动轨迹进行记录，最终提供数据以供统计分析，汇总党员流失情况。（8）电子通讯录。将所有党员的通讯地址信息统一录入，通过PC、手机终端两种呈现形式便于党员之间相互沟通（将电子通讯录接入PC、手机端）。
第三，党员互动。
视频在线学习由接入服务、视频播放服务、学习信息存储、播放客户端四个部分组成。（1）接入服务：负责提供视频列表，判断客户端的类型及带宽，根据客户端信息指示视频播放服务器播放不同分辨率、不同码流的视频课件。（2）视频播放服务器：负责播放视频课件。（3）学习信息存储：在视频播放过程中，要将用户信息及播放信息存储到数据库中，作为学员学习的过程记录。（4）视频播放客户端，兼容Windows XP、Windows 7及Android 2.2以上的版本。
四 结束语
依托计算机信息化技术手段，提高高等职业院校党建工作效率，方便信息查询，规范各阶段材料收集、整合等环节，也可以为高等职业院校学生党员的培养考察、组织发展、教育管理、组织关系接转全部过程以及学生党员在校期间的学习及综合表现等进行网络信息化管理。同时，学生也可以利用本系统了解自己的发展情况，并根据相关情况与培养人，或支部书记，甚至是党委组织部进行沟通、交流。各级党务工作者可以通过本系统了解学生发展的个体情况和总览，并进行汇总分析，对党建工作提出指导性的意见或建议，从而大大提升高等职业院校学生党建管理的水平，进一步以党建工作的开展推进高等职业院校学生思想政治教育的针对性和实效性，从而进一步提升高职院校的人才培养的质量和水平。
参考文献
[1]杨娅敏、周伟、王黎等.高校学生党建管理系统的开发[J].成都大学学报（教育科学版），2007（10）：25～27
[2]卢宁.论我国高校党建网站建设[J].高教探索，2004（2）：78～80
一、凝心聚力的家园文化
一校多址办学是当今教育发展过程中遇到的现实问题，是各区县应对优质教育资源不足的一项重要举措。但是一校多址不仅会带来诸多管理难题，还会面临教育改革中的种种“阵痛”，可谓机遇与挑战并存，义务与责任并举，相较于单一校区办学而言，问题会更复杂，管理难度更大。
在这样的思考下，我们提出用“家园文化”引领学校发展，以此来缩小校区间的差异，缩短心与心的距离。以文化的力量推动多校区的发展，实现资源共享、文化共融、品牌共创及合作共赢。
我校在多年的办学过程中，形成了“家园式”学校文化氛围，即和谐融洽的人际交往、宽松愉悦的工作环境、活泼进取的学习状态。家园文化的指导思想是“以人为本、关注发展”，家园文化追求的目标是“自我管理、自我发展、自我超越”。
二、科学有效的管理机制
面对人员多且分散，校区多且距离远的现状，如何有效管理，使校区之间统一行动，实现三校区工作整体推进，是促进学校可持续发展的关键问题，我们迫切需要结合实际情况，对学校内部管理结构、制度和机制重新进行构建。
我们确保了多校区是一套管理班子，同样的管理政策和制度，同样的管理办法和评价机制，保证校内管理的一致性与和谐性，让所有“二小人”都有“家园”的感觉，实行多校区内人人平等、人人发展的公平优质教育，确保“大二小”管理思想的全面落实。
统一管理制度、统一人员调配、统一后勤服务，管理制度与机制的统一为“大二小”的发展明确了方向，制定了统一的管理规范，提供了统一的资源配置和服务，保障了多校区的各项工作同步、有序、高效开展。
三、同步优质的教育质量
学校合并出现的困惑与困难，促使我们站在更高的层面上进行思考。我们发现：校区变多了，人员变复杂了，管理变难了，社会的要求变得越来越高了。但是我们始终坚持：一个“大二小”的决心不能变，管理标准不能变，教育质量不能变。这就是我校多校区办学的“三个一”原则，即一个二小、一个标准、一个质量。我们坚持教育教学工作同步实施，坚持教师发展研修制度全面覆盖，坚持学生培养目标同步落实。
四、专注信息化建设，服务多校区管理
多校区优质办学最现实的难题是：如何克服空间上的距离实现校区间的统筹管理与同步发展？我校利用现代信息技术，为三校区统一搭建了多维的技术联络“立交桥”，打破了各校区的空间限制，实现了三校区教育教学和行政等工作的全面、实时、零距离沟通。我们在实践中探索出了信息技术服务多校区管理的有效途径。
1.构建适应多校区发展的基础网络平台
我校校园网建设始于20世纪90年代，在当时互联网刚刚兴起之时，学校领导就提出建设学校的校园网，由一条ISDN线路开始了学校的信息化建设之路。随着信息技术的不断发展和海淀区教育信息中心对信息化建设投入的不断增加，2003年海淀信息中心主持建设了先进的百兆校园网络，我们积极探索适于教育教学实际需要的各种网络应用。
随着学校办学规模的不断扩大，2004年和2009年我校承接了两所新建校，为将中关村校区多年积累的信息化建设经验和各类资源同步共享到这两个校区，我们集中精力在校区间铺设自有光纤，实现多校区的高品质互通。目前校区互联光纤已经成为万兆骨干网，千兆到桌面的高品质基础网络。学校还为每间教室、办公室都铺设了无线网络，实现了各个校区之间、各个接入点之间的无线漫游，确保教师们在任何一个接入点认证登录后，都能在校园的任意角落使用无线网络查阅资料和信息。
2.建设高效的视频互动系统
面对教师们跨校区开会难、教研难的问题，2006年2月，学校成功开通了中关村和华清两校区的视频会议系统，使全校的信息化建设实现了飞跃。2009年，我们又开通了三个校区的视频会议系统。近几年，学校逐步扩展了原有系统，目前共建有8个视频会议室及远程教室，拥有24个视频终端以及MCU设备，可以同时召开多组视频会议，随时进行远程会议、教育教学研修等，满足了异地同步会议、同步教研的需求。现在，无论是每周一次的行政会、全体会，还是日常的讲座培训、教科研、评优课等大型活动，均采用三校区视频直播的形式进行。视频会议系统的启用，真正实现了优质教育资源利用的最大化，极大地提高了三校区的办公、研修效率，确保了三校区同步、联动、互动发展。学校的视频互动系统已成为教师们每日工作中不可或缺的工具，最大限度地满足并服务于三校区教育教学管理工作。
为了打通三校区地域差异，实现“大二小”的办学理念，让更多的学生有机会在全校师生面前进行自我展示，我们自2004年开始建设学校的IPTV系统，目前使用的远古校园电视台系统已经是第三代产品，利用小小的机顶盒即可实现校园内任何地点的网络直播、上传，极大方便了教育教学活动的展示。同时系统的便捷性也大大减少了电教人员的工作量，避免了复杂的线路铺设等工作。此外，基于Web页面、客户端软件、平板设备的APP的多种跨平台的接收方式，极大地方便了教师的使用，真正做到了高效、稳定、免维护。
我们利用远古IPTV系统建设的VOD点播平台，目前已经拥有上万件适合学生使用的视频资源。
基于学校的发展需求及信息技术的不断更新，我们正在研发多校区课程观摩评价系统、协同备课系统等，以便更广泛地服务于三校区的教育教学管理工作。
3.建立完备便捷的内部办公网
面对学校教师多，教育教学活动多，信息交互飞速发展的现实，如何让全体教师及时、方便、准确、有效地进行信息、沟通、互动，是保障多校区办学效果的一个重要问题。
我们自2003年起自主开发了适合于本校环境的操作性很强的校园日常办公网，完成了在学校任意一点对学校信息的有效分享、交互和使用，极大地促进了三校区教育教学资源共享与核心业务的同步推进。这其中主要包括：及时的学校信息、开放的文件共享专区、各种数字资源的集中管理。目前，校园日常办公网已经成为教师们每天工作必不可少的平台。
为实现高效的行政审批、业务流转，减少干部、教师在校区间的奔波消耗，我校于2009年引进了灵活、高效的OA智能协同办公平台，实现了校区间公共资源配置、人事档案管理、各种行政审批等工作的网络化管理，极大地提高了教师的各项申请的办事效率，如领取笔记本电脑、车辆以及支票申请等，相关人员只需登录平台，做各项电子审批即可，实现了管理的自动化、无纸化、便捷化。快捷地共享信息，高效地协同工作，节省了人力、财力和物力，对多校区管理而言，避免了很多奔波之苦。
4.建立海量资源库，多校区共享数字资源
我校自校园网建成以来，不断充实网络上的媒体资源，目前学校资源库中有自行购买的教学同步资源库200 G，各类影片1万部，各种音乐、语音素材20 G，这些资源通过VOD系统随时供师生点播。我们把各学科光盘、磁带资料经过数字化处理，全部链接到网站中，方便各科教师教学，从而节省大量资源，提高教学效率。
为有效保存学校历史资料，方便各个科室和教师查阅，我校自2005年开始探索建设媒体资源库，目前学校照片库中已有各类照片47余万张，翔实地记录了学校发展历程，保存了珍贵的历史资料。
中关村校区、华清校区空间小，硬件资源有限，很难建设适应学生和教师需要的图书馆，我们结合实际，建设了拥有47万册电子图书的数字图书馆。下一阶段还将逐步将传统图书馆与数字图书馆融合，建设全媒体知识中心。
5.倡导低碳办公，文件集中输出方便快捷
我校积极倡导无纸化办公，鼓励各种形式的资源循环再利用。为有效控制纸张和激光打印成本，精准统计每位教师的打印数量，我校自2010开始逐步淘汰使用成本较高的小型打印机，部署功能强大的IC卡网络文件输出系统，教师只需轻刷IC卡即可在校园任意一台复合机上输出文件，还可以一次进行文件双面打印、草稿输出等节能操作。
6.构建平安校园
2009年百旺校区建校伊始，学校领导便对这里的信息化建设寄予厚望。为更好地服务师生，百旺校区建设了基于CMIS卡的门禁系统，学生可以方便地进出本教室，同时对于人员权限的管理也更加灵活、准确。
随着学校日益发展壮大，教师增多，各校区之间的走动更加频繁，200多人的出入校管理成为学校安全管理的重要部分。我们自主研发设计了校园身份识别系统，卡管中心为每位教师授权，教师们通过刷卡进入不同校区，并在门卫系统显示相应照片和身份信息，经过核实后方可入校。
为了维护学生在校期间的人身安全，保障学校财物安全，学校构建了全覆盖的校园网络监控系统，由专职人员负责值班，发现问题及时汇报、及时解决。目前三校区共安装摄像头400余个，得益于校区光纤带来的充足带宽优势，我们将所有安防系统联网编组，配合强大管理软件，可实现任意一网电脑对所有摄像头的有效监管。
学校保卫人员定时巡视校园是平安校园建设的重要举措，但以往很难精准把握所有人员和时段的巡查情况。通过考察，我校引入了先进的电子巡更系统，每名保安是否按时按路线巡查可以清晰查询，有效保证了校园巡视的质量。
7.开拓多种渠道丰富学校形象
学校对外网站经过不断调整、改版，已经成为呈现学校活动、展现学生风貌的重要窗口。网站由我校信息技术教师进行资料搜集、整理，各版块有专人维护，利用网络优势积极开展学校宣传工作。
为更好展示教育教学成果，及时传达正确的学习生活习惯，表彰优秀学生事迹，我校在校园内建设了信息系统，共安装电子屏30个，每两个一组，一屏显示全校统一的教育内容，一屏显示各个校区自己的学生生活。每个校区还在门口显著位置架设了全彩电子屏，制定学校电子屏信息制度，有专人维护，信息传递及时准确，亮点活动及重要通知做到第一时间传达。
五、结束语
面对新时代提出的新要求，面对网络科技的飞速发展，多年来，在市、区领导的关心支持下，在学校领导的重视和监督之下，在信息技术组全体成员的带动下，在全校教师的共同努力下，我们本着“以应用促发展，以发展谋创新”的思路，积极开展信息化建设，提升学校教育现代化水平，并取得了一定的成绩，学校获得教育部“信息技术教学应用示范校”称号，多名主管领导和信息技术教师获得了“北京市信息化先进个人”称号。
为总结和交流项目建设经验，推广建设成果在教学过程中的应用，发挥辐射、示范、引领作用，10月13日上午，2016年广东省中等职业教育教学信息化现场会在中山市沙溪理工学校综艺厅举行，全省各所承担2014年至2016年省中职信息化建设项目的学校及未承担该项目的中等职业教育改革发展示范校的相关领导出席会议。本次会议由省教育厅高中与中职教育处副主任科员詹宗超主持。省教育厅高中与中职教育处调研员吴艳玲、中山市教育和体育局副局长黎国喜、广东技术师范学院计算机网络中心主任罗俊、广东技术师范学院信息化专家王强、中山市教育和体育局教研员陈建国等领导和专家出席会议。
此次会议旨在总结和交流项目建设经验，推广建设成果在教学过程中的应用。
中山市沙溪理工学校校长陈仕楷在大会上介绍了学校教学信息化建设方面取得的成绩。他说，沙溪理工学校作为国家第一批中等职业教育改革发展示范学校，加强课堂教学改革，狠抓课堂教学质量，推出了新的课堂教学模式――信息化条件下的工作室课堂教学模式。他表示，学校在信息化建设方面还有很多地方需要完善，学校将一如既往继续努力。沙溪理工学校副校长冯子川作了题为《信息化条件下的工作室课堂模式――实训室数字化课程学习系统的推广使用》的发言，肇庆市农业学校副校长曹希培作了题为《立足课堂教学，扎实有效推进信息化建设》的发言，与大家分享了广东省中等职业教育教学信息化试点项目建设及使用的相关经验。
在当天下午的广东省中等职业教育教学信息化建设会议上，罗俊主任介绍了全省中等职业教育教学信息化项目建设的情况，展示了相关成果。吴艳玲调研员总结了广东省教学信息化建设工作的成绩，布置了下一阶段的任务。
随着信息社会的高速发展，通过信息化建设提高中等职业教育教学质量成为我们的必然选择。我省从2014年起开始实施中等职业教育教学信息化建设试点项目，旨在提高信息技术在广东省中等职业学校的应用水平，将“三通两平台”建设的成果真正落到教学实处，让信息化成为提高中等职业教育教学质量的有力抓手。
“中等职业教育数字化课程教学资源”和“一体化实训室数字化课程学习系统”是我省中职教育教学信息化建设的两大任务，为此，省财政投入专项资金资助这两个项目立项，以实现让学生在实训室借助信息化手段完成技能学习任务，教师借助学习平台开展教学，完成对每个学生的学习过程辅导及实训学习成果的评价。所有项目建成后将通过“广东省中职教育教学资源平台”与全省中职学校师生实现资源共享。
信息化要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对我省中等职业教育深化改革具有重大的现实意义。我省顺应这一潮流，《广东省现代职业教育体系建设规划（2015-2020年）》明确提出“推进信息化平台体系建设”。要求将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通” “网络学习空间人人通”。加快数字化专业课程体系建设，在专业课程中广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。加强职业教育信息化管理平台建设，基本建成职业教育信息化管理系统。加强职业教育数字化资源平台建设，到2020年数字化资源覆盖所有专业。建立全省职业教育数字资源共建共享联盟，推动建设面向全社会的优质数字化教学资源库。加强职业院校信息化基础设施建设。完善学生学籍、资助和教师管理等信息系统，促进学校管理信息化和规范化。建立政府、行业企业与职业教育机构共享的劳动力市场信息平台，及时就业和人才培养信息。建立职业院校师生、企事业单位和社会人员共享的网络学习平台、信息化考试平台，支持远程教育和自主学习。到2020年，形成系统完善的省级职业教育数字化资源公共服务平台网络。
实施中等职业教育教学信息化试点项目建设是广东省创建现代职业教育综合改革试点省的重要工作，据介绍，经过两年多的实施，我省的教育教学信息化试点建设项目取得显著成效。“三通两平台”建设落实到具体的教学过程中，有效提升了技能教学和学生自主学习的水平，尤其是实训教学模式在信息化的助力下不断改进和创新，屏幕上教师一对多的直观教学模式得以实现。另外，学生的差异化学习、自主学习、拓展学习有了新的平台与途径。数字化还使教学资源的集约利用、校内共享、区域共享、全省共享变成现实，有效缓解欠发达地区师资力量薄弱、实训设备不足的难题。这一做法及推广为广东省中等职业教育内涵发展、提升质量做出了很好的实践探索。
信息技术对教育的影响是全方位的，这是学校改革发展的机遇，也是前所未有的挑战。我省对中等职业教育教学信息化试点建设提出两个引导性原则，一是引领性。要建设代表国家水平，引领产业发展方向，具有职业教育特色的标志性、共享型职业教育数字化教学资源和一体化实训室数字化课程学习系统。二是实践性，要建设突出职教特色，对接岗位技术技能培养，支撑职业教育课程教学的核心课程，建设优质数字化教学资源和实训室学习系统。在“引领性”与“实践性”的导向下，我省各中等职业学校积极参与，进行项目申报，涌现出沙溪理工学校、肇庆市农业学校等一批信息化建设试点项目的先进学校。
沙溪理工学校作为项目建设学校之一，形成了独具特色的“信息化条件下的工作室课堂模式”，项目建设促进了学校教学信息化的全面应用和推广，有效提升了教学质量。2014年7月，沙溪理工汽车运用与维修专业申报《一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目，成为当年广东省第一批中等职业教育教学资源“一体化实训室数字化课程”建设立项项目，项目建设历经公开招标、校企共建、中期检查、运行使用、结题验收等环节，于2016年9月通过省教育厅验收。目前，系统使用效果良好。2015-2016年，工艺美术专业申报的《一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目和服装设计与工艺专业申报的院 《一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目、会计专业申报的《移动教学一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目再获批准立项。
沙溪理工这四个专业的一体化实训室数字化课程学习系统建设项目均以原有的实训室（工作室）为基础进行改造，建设和强化数字化课程学习功能，除配备学生学习用电脑、教学服务器或教师电脑、智能会议通教学投影设备、视频音频录播系统以及接入校园网外，重点是校企合作开发了各专业的一体化实训室数字化课程学习系统和教学资源包。其功能主要涵盖教学资源管理、教学视频录播与存储、虚拟仿真、课堂交流讨论、教师答疑、作业提交、在线测试、学习评价、校企连线等，师生可根据课堂教学需要进行使用。
数字化课程学习系统在工作室课堂中的使用，效果非常明显，以“《汽车维护与保养》一体化实训室数字化课程学习系统建设”项目为例，数字化课程学习系统在工作室课堂使用时，首先在教师的指导下，学生用各自的账号登录学习系统，打开《汽车维护与保养》相应的教学资源包，查阅和观看本课程的教学设计、PPT课件、微课、教学视频等进行自主学习；其次在上课过程中，利用教学视频录播系统，将教师或企业师傅进行汽车维修时的示范操作实时高清转播到每个学生的电脑上，无死角观看，同时将教师的示范操作视频录制存储起来，供学生反复观看和学习，然后学生在小组实操时又可将自己的实操过程录下来作为作业提交给教师检查和评价；课后学生还可随时随地通过电脑或手机等终端设备进行在线学习，与同学、老师或企业师傅进行在线交流。
关键词中职学校 办公模式 校园网
中图分类号：G47 文献标识码：A
Importance of Campus Network Office Mode in Secondary School
REN Yuning
( Lvliang Heath School, Lvliang, Shanxi 033000)
AbstractThis paper discusses the traditional office model vocational schools, and the campus network and the construction of the concept of the significance of the campus network, summarizing the campus network in the hardware construction and in education, the experience of the teaching process, with specific examples Campus network model in vocational schools of the importance of office. Vocational schools in order to speed up the process of information, so that the campus network to play a greater role.
Key wordsvocational schools; office model; campus network
近年来，大力发展中职教育是国家今后一项长期的政策。社会主义市场经济的飞速发展，对技能型人才提出了更大的需求，这又为中职学校的发展提供了很大的机遇。但是目前，有很大一部份中职学校存在着“招生难、教学难、管理难、就业难”等问题，离国家的职业教育发展要求尚有很大距离。而这其中的根本原因，很大一部分体现在中职学校传统的办公模式与现代社会高度的信息化之间的矛盾，主要表现为：
1 传统办公模式带来的低效率与高效率要求所形成的矛盾
在传统的办公模式下，各种文件的传递都需要通过工作人员手工进行，以公文处理为例，需要以经办人员为中心，传递给不同环节人员进行处理，这种处理方式费时费力，效率也难以得到提高。
在传统办公模式下，还存在一个领导不在办公场所与事务处理所形成的矛盾。学校领导由于工作等方面的原因可能会经常异地出差而不在办公室，导致许多公文及事务无法办理，尽管目前可以通过传真等方式进行函件传递，但这些传递方式存在着安全性不够、质量得不到保证等方面的缺点，因此也对学校办公效率形成了一定的影响。
在传统办公模式下，学校上级机关为了宣传政策法规，经常以举办会议的方式进行人员召集及内容宣讲，由于参加会议领导身处各地，需要通过各种交通工具才能够到达会议举办地，这种信息传达的方式也同样存在着效率低、费用高等特点。
2 传统办公模式带来的高额费用与降低办公费用要求所形成的矛盾
在传统的办公模式下，信息的主要载体是纸张，信息传达的主要方式是会议。为了履行学校本身的职能，经常需要耗费大量的纸张，形成各种文件，召开各种会议，传达各种精神，讨论各种问题，最终形成了“文山会海”的局面，使学校的办公费用一直居高不下。
3 传统办公模式带来的部门独立与协同办公要求所形成的矛盾
由于学校是由各个科室所组成，各个科室虽受学校统一部署管理，但却是独立办公，各科室之间协作性较差，如由于天气或者特殊情况学生科所做出的学生开学时间调整未与教务科及时沟通，教务科未能及时通知教师推迟上课时间，造成教师来上课而教室里没有学生的情况。诸如此类问题就需要各个科室之间协同办公，才能够满足要求，在传统的办公模式下，难以及时达到这种要求。
介于高效、节约、实时的要求，信息化对于中职学校在办公模式中的应用就显得尤为重要。信息化建设离不开信息网络的构建，校园网只是信息网络的一部分，是信息资源开发、利用的基础设施。信息化建设中，更重要的还在于信息资源的开发和利用，而这要依赖于信息技术的应用。学校将建设校园网作为学校信息化建设的重要举措，会为提高学校的办学质量，提高学校的科学决策性和办事效率，提高师生的生活质量，更有效地培养学生的职业技能与职业素养等发挥重要的作用。
3.1 什么是校园网
校园网作为中职学校教育、教学、科研和办公的重要基础设施，承担着学校的重要角色。随着教师教学与学生学习活动的深入开展，教与学不可避免的与网络发生密切的联系，师生通过网络检索和获取大量的有用信息，校园网已成为师生工作、学习、生活不可缺少的工具。校园网特点就是把分布在校园不同地点的多台电脑连接，按照网络协议相互通信，以共享软件、硬件和数据资源为目标的网络系统。提供丰富的教育教学信息和资源是校园网的生命力。校园网络具有距离短、延时少、相对成本低和传输速率高等优点；它的低层协议较简单，控制选择等问题大大简化，因而又具有组网简单、易于实现的特点。校园网的功能作用主要体现在以下三个方面。
（1）信息传递。这是校园网络最基本的功能之一，用来实现电脑与电脑之间传递各种信息，使分散在校园内不同地点的电脑用户可以进行集中的控制管理。在校务部门建立网络服务器，可以为整个校园网络提供各类教学资源，并对这些资源进行综合管理。
（2）资源共享。①信息资源共享。通过接入DDN或ISDN，很容易将校园网连接到internet，这样，网络内的各电脑终端不但可以互通信息资源，而且可以享受网络服务器上的相关数据及internet网上取之不尽，用之不竭的巨大信息资源，校园网在教学活动和办公中的作用也将成倍地增强。②硬件资源共享。网络中各台电脑可以彼此互为后备机，一旦某台电脑出现故障，它的任务就由网络中其他电脑代而为之，当网络中的某台电脑负担过重时，网络又可将新的任务转交给网络中较空闲的电脑完成。
（3）方便教学。网络可以进行图、文、声并茂的多媒体教学，可以取代语言实验室进行更生动的语言教学，也可以利用大量现成的教学软件，提供一个良好的教学环境，这些都是以往任何教学手段所不能达到的。校园网络不但可以在校内进行网络教学，还很容易同外界大型网络连结，形成更大范围的网络交互学习环境。
3.2 建设校园网的重要意义
校园网建设是教育信息化建设的重要组成部分，是全面实现素质教育的重要手段，是实现教育现代化的重要标志，校园网是学校信息基础设施。校园网的规模、网络性能、应用水平和普及程度已成为衡量一所院校办学水平高低的重要标志之一。校园网的建设将会给中职学校带来三个改变：
第一个变化：多媒体的校园。从教学应用的角度而言，通过实施校园网整体方案，原来的教师、学生和网络三者之间的关系会发生变化，传统的“填鸭式”教育将通过多媒体的教育手段得到有效改善。
第二个变化：网络化的校园。从教学管理的角度而言，实施校园网整体方案，学校能有效地利用计算机网络，采用先进的管理软件，规范学校的管理行为，提高管理水平和效率。首先，利用计算机存储量大、处理快速的特点，在减轻学校管理者工作量的同时，为学校的决策提供更加准确、丰富的信息。其次，因为学校办公、信息交流和通讯方面有了合适的管理平台，从而使学校逐步跨入电子化、无纸化办公阶段。
第三个变化：开放的校园。网络化的校园不仅仅指校园内部的管理效率大为提高，它还包括学校的开放程度的提高。通过在服务器上开发的校园网站，学校可以面向学生家庭开放、面向社会开放，促进社会与学校的交流和沟通。从宣传效果而言，通过交互网页的新媒介手段，学校也进一步提高了自身的知名度。
校园网的建设对于中职学校有如此重要的作用，那么相对于传统的办公模式，校园网又为中职学校的新型办公模式发挥了哪些重要作用呢？
（1）网页浏览服务（WEB）：学校建立自己的Web站点，作为学校对外开放的重要窗口，不仅可在校内外了解学校的重要信息，而且还可通过专门网站实现凝聚校友、集团化信息交流、网上参观等功能。学校的教职工也能通过校园网访问Internet，检索出能为备课和德育教育所用的素材和题材。（2）电子邮箱服务（Mail）：在校园网中建立学校自身的电子邮箱服务器，为校园网用户提供邮箱及电子邮件服务以达到信息交流、收集意见的目的。（3）文件传输服务（FTP）：在校园网中建立学校自身的FTP服务器，为教学和管理提供数据交换空间，为学生提供作业存贮空间，为校园网用户提供常用软件、教学资源的下载等服务。（4）教务在线：教务处可以有关教学方面的信息；教师可以登录系统，完成学生成绩的录入；学生可以登录系统，进行网络选课、成绩查询等。（5）精品课程建设网：包含了学校已建成的和正在建设的精品课程，为广大师生提供了优秀的课程资源。（6）电子图书资源：图书馆设有光盘镜像服务器1台，购买了多种网络数据库，包括维普中文科技期刊数据库、SPRINGER-LINK数据库、万方电子期刊数据库、万方学位、会议论文数据库、中国学术期刊数据库、中宏数据库、书生之家电子图书等，满足了广大师生信息资源的需求。
现代的办公模式已经完全依赖于校园网，校园网建设应立足于自身实际情况，它是中职学校信息化建设的重要一环，是现代化学校建设的必经之路。中职学校的发展为校园网建设提出了紧迫的需求，校园网的发展又提高了学校的工作效率、工作质量、教育教学水平以及在工作中的实时性，提高了中职学校整体形象和综合素质，因此加强校园网建设是职业学校发展的必然，校园网在中职学校办公模式中的作用也显得尤为重要。
参考文献
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